三年级下册语文同步练习第10课惊弓之鸟_人教新课标

人教版语文三年级下册第三组第10课《惊

弓之鸟》同步练习

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。1、按拼音写汉字

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。gōng shèjiàn yàn cǎn tòng liè

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问

幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。( )箭( ) 大( ) 悲( ) 伤( ) ( )开

答案：弓射箭雁惨痛裂

解析：

分析：弓：射箭或发弹丸的器具：～箭。～弩。飞鸟尽，良～藏。射箭：用弓把箭射出去。雁：鸟类的一属，形状略像鹅，群居水边，飞时排列成行：～行。惨：狠，恶毒：～毒。～刻。～虐。～烈。～无人道。痛：疾病、创伤等引起的难受的感觉：头～。肚子～。～风。裂：破开，开了缝：～开。～纹。～缝。～痕。～变。

点评：激发学生学习拼音的兴趣，提高学生准确认读拼音的能力。

2、“惊弓之鸟”这个成语的意思是：_________________________________。

用来比喻那些________________________________________的人。

答案：用来比喻那些受过惊吓之人遇到一点儿常人视为普通的动静便非常害怕

解析：

分析：惊弓之鸟：被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。战国策·楚策四，《晋书·王鉴传》：“黩武之众易动，惊弓之鸟难安。”，《战国策·楚策四》；《晋书·王鉴传》:“黩武之众易动，惊弓之鸟难安。”

点评：主要测试学生的对词义的理解

3、我是拼音小能手

wēi guódǎlièlièkāi shèjiàn yùhé

dàyàn bēi cǎn gōng xián bēi tòng gūdān

答案：魏国打猎裂开射箭愈合大雁悲惨弓弦悲痛孤单

解析：

分析：魏国：是一个国家名字。打猎：在野外捕捉鸟兽。裂开：张开；分开。射箭：用弓把箭射出去。愈合：指伤口不再疼痛，已经好得差不多。如果是爱情的话，就是说明已经慢慢忘记了让自己伤心的人或事。雁：鸟类的一属，形状略像鹅，群居水边，飞时排列成行：～行。惨：狠，恶毒：～毒。～刻。～虐。～烈。～无人道。痛：疾病、创伤等引起的难受的感觉：头～。肚子～。～风。孤单：一种心理反应，独自一人时有很多人在周围事都可能会有这种感觉。人的一生就是逃离孤单的过程，但孤单不是寂寞，只是一种由外界所形成的感慨，不源自于内心，因为孤单不是寂寞。

点评：激发学生学习拼音的兴趣，提高学生准确认读拼音的能力。

试题标签：人教版语文六年级上册第三组第10课《惊弓之鸟》

4、写出近义词

奇怪—（）害怕—（）著名—（）

仔细—（）吃惊—（）本事—（）

答案：奇特惧怕有名详尽惊讶本领

解析：

分析：奇怪：跟平常不一样。出乎意料，难以理解。害怕：面临险境而心中恐惧、惊慌心中害怕，不由得加快了脚步因遇到危险、困难而畏惧或发慌。著名：有名；出名。仔细：当心；细心；节俭的；不浪费的；苛刻。吃惊：表示看到某物感觉不可思议惊奇的感觉。本事：在现代一般来说，既即本领，是指个人或集体的办事能力。在古代多指“本身所事”或“农业”。本事的释义形式多种多样，一般而言，每种社会背景中所指的本事各不相同。

点评：主要测试学生对近义词的理解

5、根据一个读音和两个不同的词分别填上两个不同的字。

jiàn liè

弓（）宝（）（）车（）缝

答案：箭剑列裂

解析：

分析：箭：用弓发射到远处的兵器：弓～。～镞。～头。～在弦上。剑：古代的一种兵器：宝～。长～。～鞘。～术。～拔弩张（形容形势紧张）。列：排成的行：罗～。行～。队～。～岛。；众多，各：～位。裂：破开，开了缝：～开。～纹。～缝。～痕。～变。

点评：主要测试学生对反义词的理解

6、形近字组词

列（）借（）愉（）

裂（）猎（）愈（）

答案：

解析：

分析：列比裂少一个衣字底，这两个字为同音字，列：排成的行：罗～。行～。队～。～岛。；众多，各：～位。裂：破开，开了缝：～开。～纹。～缝。～痕。～变。借为单立人旁，读jiè，猎为反文旁，读liè，要区分这两个字的写法；愉为竖心旁，读yú，愈为心字底，读yù。要注意区分。

点评：主要测试学生对形近字的掌握

7、选词填空

美丽漂亮美观

（1）妈妈给我买了一件（）的衣服。

（2）公园里的景色多么（）啊！

（3）这间房子的摆设十分（）。

答案：(1)漂亮（2）美丽(3）美观

解析：

分析：美丽：美好艳丽；好看；漂亮：(1) (形)好看；美观。这孩子长得很漂亮。(作补语) (2) (形)出色。美观：看上去舒服：装饰美观|美观大方。美好的外观：器不饰则无以为美观。点评：主要测试学生对词的理解

8、给加横线的字选择正确的读音，打“√”。

猎人( lièlèi ) 悲惨( chǎn cǎn ) 伤痛( téng tòng )

拉弦( xián xuán ) 更羸( léi yíng ) 郊外( jiāo xiào )

答案：liècǎn tòng xián léi jiāo

解析：

分析：猎：捕捉禽兽：～捕。～获。～逐。～取。～奇。狩～。田～。渔～。惨：狠，恶毒：～毒。～刻。～虐。～烈。～无人道。痛：疾病、创伤等引起的难受的感觉：头～。肚子～。～风。～痒。弦：系在弓背两端的、能发箭的绳状物：弓～。～韦。羸：瘦弱：～瘦。～困（瘦弱困顿）。～顿。～弱。～惫。郊：城外：～区。～外。～游。～野。荒～。

点评：考查学生对拼音的掌握

9、选择合适的关联词语填空。

不是……而是……只要……就……只有……才……

因为……所以……无论……都……

（1）（）更羸善于观察，勤于思考，（）能作出正确的分析和判断。

（2）更羸（）拉一下弓，（）能使天上的大雁掉下来。

（3）（）善于观察，勤于思考，（）能作出正确的分析和判断。

（4）（）多么复杂的事情，（）存在着一定的规律。

（5）（）更羸的本事大，（）因为他知道这是一只受过箭伤的鸟。

答案：（1）因为……所以……（2）只要……就……（3）只有……才……（4）无论……都……（5）不是……而是……

解析：

分析：关联词语在复句中用来连接分句，并表明分句之间关系的连词、副词和短语，统称关联词语。一是连词。连词是用来做关联词语的主要词类，但并非所有连词都能充当关联词。有的连词不能连接分句，不能连接分句的连词当然不能做关联词；有的连词能连接分句，但如果是在某个句子中连接不同的词，那它也不是关联词。二是副词。某些副词可充当关联词。但如果连接的不是分句，它也不是关联词。起关联作用的副词仍旧保留原有的修饰作用。三是短语。有些短语也可以充当关联词语，如“一方面”、“另一方面”。

点评：考查学生对语言表达能力的运用

10、写出这些词语。

（1）非常出乎意料。（）

（2）在某方面有才干的人。（）

（3）离开了群体，单身无依靠。（）

（4）比喻受过惊吓后，遇到一点动静就特别害怕。（）

答案：（1）出乎意料（2）一技之长（3）形单影只（4）惊弓之鸟

解析：

分析：出乎意料：非常出乎意料。

一技之长：在某方面有才干的人。

形单影只：离开了群体，单身无依靠。

惊弓之鸟：比喻受过惊吓后，遇到一点动静就特别害怕。

点评：考查学生对词义的掌握与理解

11、加偏旁组字，再组词

委（）（）参（）（）

并（）（）俞（）（）

答案：魏魏国萎萎顿惨悲惨渗渗漏拼拼命瓶花瓶愈愈合愉愉快

解析：

分析：魏：古代宫门上的楼台：～阙。萎：干枯衰落：～谢。～蔫。～顿（亦作“委顿”）。～靡。～缩。枯～。惨：狠，恶毒：～毒。～刻。～虐。～烈。～无人道。渗：液体慢慢地透入或漏出：～透。～水。～漏。～漉（水透漏下滴）。拼：连合，凑合：～凑。～音。～接。～写。七～八凑。瓶：口小腹大的器皿，多为瓷或玻璃做成，通常用来盛液体：～子。愈：更，越：～甚。～加。～发。～益。～演～烈。愉：和悦，快意：～快。～悦。欢～。不～之色。点评：考查学生对字形的理解与掌握

12、选择正确的答案

（1）更羸是古时候魏国有名的射箭能手。（）

（2）我们都有一双勤劳的手。（）

（3）《小学生礼仪常规》我们每个同学人手一册。（）

（4）我爱听青年歌手——蔡国庆唱的歌。（）

A.人体上肢能拿东西的部分

B.拿着

C.掌握某种技术或某种工作的人

D.技能、本事

答案：（1）D （2）A （3）B （4）C

解析：

分析：手：A.人体上肢能拿东西的部分。B.拿着C.掌握某种技术或某种工作的人D.技能、本事。

点评：考查学生对字义的掌握

13、把下列词语补充完整

( )羊补( ) 南( )北( ) ( )( )失群

( )( )之鸟大( )一( ) ( )死( )伤

答案：亡羊补牢南辕北辙孤单失群惊弓之鸟大吃一惊救死扶伤

解析：

分析：亡羊补牢：亡:逃亡，丢失；牢:关牲口的圈。羊逃跑了再去修补羊圈，还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。南辕北辙：想往南而车子却向北行。比喻行动和目的正好相反。孤单失群：离开了团队，变得很孤单，或是性格孤僻，不合群。惊弓之鸟:被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。大吃一惊:形容对发生的事感到十分意外。救死扶伤:扶:扶助，照料。抢救生命垂危的人，照顾受伤的人。现形容医务工作者全心全意为人民服务的精神

点评：考查学生对成语的掌握

14、照样子写句子

例句：只要我一拉弓，就能把这只大雁射下来。

仿写：只要我认真思考，就能______________。

只要__________，就能______________。

答案：只要我认真思考，就能把这道题解答出来。

只要我们上课好好听讲，就能取得好成绩。

解析：

分析：仿写句子是指在一定的语言环境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另选一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。注意文章的手法，像修辞手法、对偶、排比等。话题，一指题目中规定的陈述对象，在仿写时必须以给定的陈述对象为主语，否则便会不合要求，“失之一词，谬以千里”。话题还指文段所给定的中心主旨，仿写时应在弄懂文意的基础上把握主旨，循旨联想，遵旨选材，按旨索句。

点评：考查学生对句子仿写的掌握

15、给下面句子点上合适的标点

（1）一天下千（）我们的老师张指导员兴奋地对我们说（）告诉大家一个好消息（）咱们有书啦（）听了这个振奋人心的消息（）我们高兴得跳起来（）

（2）弟弟激动地说（）老师（）你放心吧（）我一定好好学习（）

答案：（1），：“ ，! ” ，。（2）：“ ，，。”

解析：

分析：标点符号是书面上用于标明句读和语气的符号。标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。句子，前后都有停顿，并带有一定的句调，表示相对完整的意义。句子前后或中间的停顿，在口头语言中，表现出来就是时间间隔，在书面语言中，就用标点符号来表示。标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具，它可以帮助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。点评：考查学生对标点符号的运用

16、修改病句

（1）课上，李老师举了许多有趣的例子和故事。

__________________________________________

（2）听说明天要去体育场放风筝，高兴极了。

__________________________________________

答案：（1）课上，李老师举了许多有趣的例子。

（2）听说明天要去体育场放风筝，同学们高兴极了。

解析：

分析：（1）举例子，讲故事，例子和故事不能重复出现，所以应该划去一个（2）这个句子缺少主语，谁去放风筝，所以应该填上。修改病句，指对一句有语病的句子进行修改，使其不改变原意，句子更通顺。

点评：考查学生对修改病句的掌握

17、扩句

（1）西湖在杭州。

____________________________________

答案：美丽的西湖在浙江省杭州。

（2）气球升上天空。

____________________________________

答案:一个气球慢慢地升上天空。

解析：

分析：扩句，又称扩写，顾名思义，与缩写刚好相反，它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的或课文意思更具体形象，充实丰满。

点评：考察学生对扩写句子的掌握

18、缩句

（1）万盛米行的河埠头，横七竖八地停泊着乡村里来的敞口船。

____________________________________

答案：埠头停泊着船。

（2）汽轮发电机厂的工人师傅把一台台进口钻机熟练地安装好了。

____________________________________

答案：师傅把钻机安装好了。

（3）六(2)班的语文老师给大家讲了一个关于小红帽打败大灰狼的故事。

____________________________________

答案：老师讲了故事。

解析：

分析：缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思，就是去枝减叶。无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”，主干也就是主语谓语宾语。换句话说，“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。

点评：主要测试学生对缩句的掌握。

19、根据要求回答问题

（1）更羸的做法怎能不令大家非常佩服呢？（改为陈述句）

_______________________________________________________

答案：更羸的做法令大家非常佩服

（2）更羸有这样的本事。（改为感叹句）

________________________________________________________

答案：更羸竟然有这样的本事！

解析：

分析：反问句改陈述句方法：

1、将句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词.即有“不”去“不”；无“不”加“不”.

2、将句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉.

3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号.

点评：考查学生对句式的转换

20、你知道那些带动物名称的成语？试着写一写。

答案：惊弓之鸟画龙点睛黔驴技穷鹏程万里鹤发童颜哀鸿遍野

解析：

分析：惊弓之鸟：被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。画龙点睛：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。黔驴技穷：黔:今贵州省一带；技:技能；穷:尽。比喻有限的一点本领也已经用完了。鹏程万里：相传鹏鸟能飞万里路程。比喻前程远大。鹤发童颜：仙鹤羽毛般雪白的头发，儿童般红润的面色。形容老年人气色好。哀鸿遍野：哀鸿:哀鸣的鸿雁。比喻啼饥号寒的灾民。比喻在天灾人祸中到处都是流离失所、呻吟呼号的饥民。

点评：考查学生对成语的掌握

21、我会给多音字注音

（1）植物开花的时间与光照的强（）度有关

（2）草地上以为倔强（）的小红军在艰难的走着。

（3）你不喜欢做的事，我不会勉强（）你的。

答案：（1）qiáng（2）jiàng（3）qiǎng

解析：

分析：强jiàng固执，强硬不屈：～嘴。倔～。qiáng健壮，有力，与“弱”相对：～壮。～健。～人。qiǎng硬要，迫使，尽力：～使。～迫。～逼。～辩。勉～。这道题考察的是学生对字音的运用。

点评：主要测试学生对多音字的掌握与理解

22、花落谁家

陆续连续继续

（1）小刚（）三年被评为“三好学生”。

（2）上课铃响了，同学们（）回到教室。

（3）我们（）寻找我们的“幸福鸟”。

舒展伸展

（4）听到这个好消息，爸爸的眉头渐渐（）了

（5）同学们向前（）双臂，以调整队伍间距。

答案：（1）连续（2）陆续（3）继续（4）舒展（5）伸展

解析：

分析：连续：: 一个接一个:～不断|这个车间～创造了三次新记录

陆续：表示有先有后，时断时续

继续：连续下去；不中断进程

舒展：①展开；伸开:眼看昙花瓣儿渐渐舒展，终于开足了|舒展拳脚。②心情舒适:忧愁尽散，无比舒展。

伸展：是指向一定方向延长或扩展。

点评：主要测试学生对近义词的掌握

23、我能用另外一个词代替加横线的词，应保持句子的原意。

（1）要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放时间是不同的。（）（2）深夜气温过低，开花也不适宜。（）（3）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，组成花钟。（）（4）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。（）答案：（1）留意（2）适合（3）故意（4）大概

解析：

分析：留意：一般为动词，用来比喻对事情对物或者对人的一种评论和心理。形容对事物发展的关注状态（防范意识）。留心，注意，发现。适合与适宜：它们的含义都有“符合”“相一致的意思。但他们最关键的不同是: 合适:一般做形容词，往往说什么东西合适不合适。故意：特意、有意（带有预谋性质的）做某事。大概：、大致内容或情况他嘴上不说，心里却琢磨个大概，略知大概。

点评：主要测试学生对词义的掌握

24、根据内容填空

它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来。

（1）它飞得慢，是因为

答案：受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。

（2）它叫得悲惨，是因为

答案：它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

（3）它一听到弦响，就掉下来，是因为

答案：心里害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了

解析：

分析：（1）讲了非得慢的原因（2）说的是被惨叫声的原因，（3）讲的是为什么听见弦响就掉下来。本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。

点评：对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。

25、走进书里去

①有人说现代的儿童普遍有个共同倾向，就是把大部分时间花费在看电视和看漫画书上，而不喜欢阅读文字比较多的书籍。

②这样的孩子，外表看起来聪明伶俐，见闻广（搏博），但缺乏深入思考的（奈耐）心，知识虽多但流于肤浅，反应虽敏捷却未经推敲思索。

③造成这种现状的原因很多，影视器材的进步使人们（豪毫）不费力地坐在（荧影）光屏前，就可获得无奇不有的各种知识；也可以轻松愉快地在短短的时间内欣赏完一部文学作品。相形之下，阅读书籍就成为辛苦、乏味、寂寞的事了。因此，能够静下心来聚精会神读书的儿童，也就愈来愈少了。

④小朋友可能读过《顽童流浪记》，也可能看过它的影片或卡通，两相比较，在读小说时所感受的是细致的、隽永的语言文字之美，而且又有深邃的思想、永恒的感情。至于影片和卡通，虽然也给你感觉艺术之美和另一种震撼，但欣赏的过程却是瞬间的、粗略的。

⑤如果把阅读比喻成细嚼慢咽的宴席，电视前的观赏就是便捷的快餐，是可口的零食。一样是吃的享受，韵味却不相同。

⑥现代人的求知和文学欣赏的方式已变得多姿多彩，不过，千万不要忘记阅读书籍仍然是求学问的主要方法，更是文学欣赏的最佳途径。但愿你能确实养成良好的阅读习惯，走进书里去。

（1）阅读①—③段，划掉括号里不正确的字。

答案：应划掉的字依次是：搏、奈、豪、影

（2）从文中找出下列词语的反义词。

粗略——（）瞬间——（）

答案：粗略的反义词是“细致”、瞬间的反义词是“永恒”

（3）为什么静下心来专心读书的儿童愈来愈少了？

________________________________________

答案：影视器材的进步使人们毫不费力地坐在荧光屏前，就可获得无奇不有的各种知识；也可以轻松愉快地在短短的时间内欣赏完一部文学作品。相比之下，阅读书籍就成为辛苦、乏味、寂寞的事了。因此，能够静下心来聚精会神读书的儿童，也就愈来愈少了。

解析：

分析：（1）考察学生对字形的掌握，（2）考查学生对反义词的掌握，（3）说明了为什么静下心来专心读书的儿童愈来愈少了。本题涉及课文的理解，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。

点评：对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助资料等，将课文读懂，才能进行进一步的理解。

人教版语文三年级下册第三组第10课《惊弓之鸟》同步练习(II )卷

人教版语文三年级下册第三组第10课《惊弓之鸟》同步练习（II ）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共23题；共132分) 1. （3分）写出近义词。 吃惊—________ 本事—________ 慢慢—________ 2. （10分）查字典填空。 （1）“孤”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________。 （2）“群”用部首查字法，应查________部，再查________ 画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________。 3. （6分）看一看，组词语。 愈________ 愉________ 偷________ 喻________ 榆________ 渝________ 4. （8分）给下面的字加部首再组词。 交——________——________ 昔——________——________ 参——________——________ 瓜——________——________ 5. （4分）按课文内容填空。 这篇课文讲魏国有一个射箭能手叫________；他观察了________，只拉一下弓，就使________，从中可以看出更羸是一个________的人。

6. （4分）给多音字组词。 更：gēng ________gèng________只：zhǐ________zhī________ 7. （4分）给下面的字选择正确的读音。 更________羸ɡēnɡ ɡènɡ本事________ shì shi 拉弦________xián xuán因为________ wéi wèi 8. （5分）判断语气。 A．惊讶 B. 怀疑 C.肯定 D. 谦虚 E. 询问 ①“是吗？”“你真有这样的本事？”________ ②“大王，我不用箭，只要一拉弓，这只大雁就能掉下来。”________ ③“你是怎么知道的？”________ ④“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”________ ⑤“啊！”“真有这样的本事！”________ 9. （5分）选词填空。 A．因为B．因此 C．因为……所以……D．……所以…… ①小强的身体特别强壮，是________他平时坚持体育锻炼。 ②小强经常锻炼身体，________他的身体特别强壮。 ③________小强经常锻炼身体，________他的身体特别强壮。 ④小强的身体________特别强壮，是他经常锻炼身体的结果。 10. （4分）找近义词。 本事—________ 孤单—________

【精】惊弓之鸟第二课时教案

《惊弓之鸟》教学设计 —————日照街道四小三年级（3）班申伟 教学背景：这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，居需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察；善于思考；并能根据所见所闻做出正确分析。 教学课题：人教版三年级第六册第三单元《惊弓之鸟》 教材分析：《惊弓之鸟》选自九年义务教育六年制小学语文第6册第三单元第十课。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。本单元的训练重点是学生应该怎样看问题，怎样想问题。 教学方法：在教学中培养学生边读边想、逻辑思维的能力，以及想象能力，我确定的教法是：指导、点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用。学法是：自主探究，以接龙读、分角色朗读为主，并能用“因为……所以……”的句式说话，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。 教学目标： 知识与技能： （1）学会本课生字，理解“惊弓之鸟、射箭能手、悲惨、愈合、孤单失群”等词语的意思。 （2）理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。 （3）了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 过程与方法： 通过合作学习，深入体会课文含义。能分角色朗读课文，复述课文。 情感、态度、价值观： 培养学生乐于观察、思考、分析的兴趣和习惯。培养学生学习对事物进行分析推理的方法。 教学重点：懂得更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。 教学用具：媒体资源：课件《惊弓之鸟》。 教学时间：2课时。 第二课时 教学过程: 一、复习生字词，导入新课： 1、学习课文之前，先检查一下同学们对生字的掌握情况。复习生字词（出示生字） 2、成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。这节课我们将深入学习《惊弓之鸟》这篇课文。（板书课题）齐读课题。“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是什么意思？“之”是“的”的意思，）这位同学肯定平时善于积累。那么凭你们的理解，你们试着来说说课是什么意思。 3、这位同学肯定平时善于积累。那么凭你们的理解，你们试着来说说课是什么意思。 4、大家快速打开课文，正确流利地朗读课文，并且想一想这篇课文讲了谁的一件什么事？开始读吧。（更羸不用射箭，只拉一下弓，就可以把大雁射下来的事。） 二、学习第一自然段： 导语：同学们，不用射箭，只拉一下弓，就可以把大雁射下来。看来更羸的本事可真的很了不起。他究竟是一个什么人？（课文中哪里有介绍？）齐读第一自然段 从这句话你读懂了什么？谁能解释一下什么叫“有名、能手”？（这里的手指的是什么？人） 我们班有能手吗？让老师见识一下。（生举例）我们再读读这句话，走进这位能手，要读出令你们称道的感觉。（生齐读） 过度：一句话，我们就知道了更羸这么多的情况。时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起了。这个成语叫《惊弓之鸟》。下面就让

《惊弓之鸟》优秀教学设计

惊弓之鸟》教学设计 教学目标： 1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最后说的4 句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 4、能分角色朗读课文，复述课文。 教学重、难点： 重点：理解“惊弓之鸟”的含义。难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。 教材分析： 《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 师：今天，我们一起来学习第10 课《惊弓之鸟》(看老师写课题，提示“惊”字书写时要左窄右宽，“弓”字第三划是竖折折钩。)生齐读。 二、指导自学。 1. 自由默读课文。要求： (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 (2)读通每个句子，注意在长句中用“ / ”标出句中的停顿。 (3)把每个自然段用数码标记清楚。 2. 认读生词： (1)出示：打猎、大雁、拉弦、裂开、孤单失群 弦，读xidn，不要读成xudn o 愈，读“ yU”，不要读成“y uO”；

“惨”是平舌音，不是翘舌音。 3.自由朗读。要求： (1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 (2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。生自由读， 师巡视。 师：刚才同学们一个个挺直腰杆，认真读着，相信已经读得很好现在我来检查一下，第一个问题：读了课文，你知道课文主要写谁？为什么？ 生: 更羸, 他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。 讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？ (3)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” (4)引导学生揣摩词语，引发联想 ①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？ ②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？ ③学生自由谈自己的看法。 学生齐读第五自然段 师：是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能让大雁从半空中直掉下来，这件事真奇怪，让我们再来读读。 学生再次齐读。 师：强调字音 “弦”注意正音，不要读成“玄”。师可根据学生读的情况肯定：“弦”这个生字你读得可真准。 师：这是弓，出示“弓”的图片，这是箭，出示“箭”的图片。弓上哪一部分是弦呢？(出示图片) 拨动弦会发出什么声响？“嘣”师正音，后鼻音，谁能读好它你能把这句话连起来读读。 预设：嗯，弦声还不够响，大雁没听见，所以没掉下来。再读读再请一生读。 师：嗯，这么响，连老师都吓了一跳，难怪大雁吓得直掉下来。师：让我们再读读这句话。生读师：这句话中竟然有两个“直”，仔细读读，这两个“直”意思一样吗？ 生读句子体会 生交流（飞得急, 掉得快）

《惊弓之鸟》第一课时教学设计

《惊弓之鸟》第一课时教学设计 《惊弓之鸟》第一课时教学设计范文 课时目标 1、会准确读本课生字词，知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。 2、知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？ 3、会找重点段落，读懂自然段的意思。 4、会有感情地朗读课文。 教学重点 1、理解更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，知道这是一只受过箭伤的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，这只大雁就能掉下来。 2、抓住重点段进行读懂自然段的训练。 教学准备 投影、录音 教学课时2课时 教学过程 一、检查预习引入 1、同学们，昨天布置了让大家自读28课惊弓之鸟，自学生词，下面谁先来汇报一下你学生字的情况。 2、出示生字卡

wèi?cǎn??yù??pīn?gēngléi?bēng 魏(魏国) 惨(悲惨) 愈(愈合) 拼(拼命) 更羸嘣 3、学生个别读、全班齐读1次。 4、自学中还遇到哪些不会读的字呢？ 5、这节课我们就一起来学习28.惊弓之鸟。（齐读课题） 6、看了课题，你知道这个鸟审指什鸟呢？（大雁） 7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢？（大雁是群居动物，飞行时有时排成个人字，有时排成个一字） （出示挂图）同学们真聪明、知道的知识真多。 二、学习课文 1、下面大家自由朗读课文，找找你想老师、同学帮助你解答什么问题？ 2、自由朗读、质疑。 3、质疑汇报 刚才同学们提出了许多问题，这节课我们要解决的学习目标是（出示课时目标：1、2、3、4） 4、请同学们自己组合学习小组，先自由朗读课文，然后带着小组学习提示（幻灯出示）学习课文。 5、小组学习，讨论汇报 过渡：刚才，同学们在小组学习中气氛很热烈，态度很认真，下面谁先来汇报一下你学习的情况？ （1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

《惊弓之鸟》教学设计_教案教学设计

《惊弓之鸟》教学设计 教学目标： 1．知识目标让学生掌握“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。 2．情感目标受到要善于观察、善于分析、善于思考的启示。 教学重难点：掌握“惊弓之鸟”的内容，并能正确使用这个成语。 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入新课，整体进入 1．师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。 同学们，你都知道哪些成语？ 2．刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。 3．这个成语来自于一篇古典作品，课前我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 二、讲读课文 1．师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？ 2．交流，老师根据学生的回答进行概括板书。三、再读课文 1．师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节）

2．指名两组读第5自然段，找一找这段中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣） （用xx的响声使大雁受到惊吓。） 四、朗读训练重点 1．师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。 指名朗读。 2．出示三句话： “是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？” “啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？” 分别指名读。 五、朗读总结 1．师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。 出示句子：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 （师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。） 2．分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本领是什么？ 3．交流：善于观察、分析、判断事物 我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。 六、引申

人教版语文三年级下册第十课惊弓之鸟词语盘点

人教版语文三年级下册第十课惊弓之鸟词语盘点【惊弓之鸟】 比喻受到过惊吓的人遇到类似情况会惊恐不安。 【能手】 具有某种技能对某项工作、运动特别熟练的人。 【本事】 本领。 【愈合】 伤口长好。 【作痛】 作：发作。指发痛。 【悲惨】 处境或遭遇十分痛苦，令人伤心。 【孤单】 单身无靠，感到寂寞。 1、由于生活经历、认识水平、体验角度、欣赏能力等方面的差异，学生获得的信息、产生的疑问也不一样。学生有所感悟和发现，就是自身学习的一种创新。在学习《惊弓之鸟》这篇课文时，教师可以讲故事的方式导入新课，设置悬念激发学生自由读书，之后， 教师问：“同学们刚才认真读了这个有趣的故事，在读的时候，你们发现了什么问题呢?”通过读文激疑引导学生进行创新思维，培养创新能力。 2、为帮助学生进一步加深理解课文内容，指导学生读好文中魏王的两句对话是十分 必要的。 3、通过创设的语境，使学生在理解成语内容的基础上，体会更羸高超的射箭本领， 认真细致观察的习惯和令人折服的分析推理能力，抒发对更羸的赞叹之情，从而领悟寓意。 4、在学习课文的最后一个自然段时，通过理清更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因，就在于他能从慢飞的远方大雁的动态和鸣声中判断出它受过伤，并且伤口未愈，又能 据此分析出它能听到弦响会受惊高飞，因而使未愈的伤口重新裂开，最终因无力飞行而掉下。从这里可以看出更羸的本事在于他善于观察、分析和进行准确判断。

5、“惊弓之鸟”是个成语，含义比较深刻，在学生们理解故事内容之后，再引导学生领悟成语意思。 更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。” “是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?” 更羸说：“请让我试一下。”更羸并没有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 “啊!”魏王，大吃一惊，“真有这本事!”更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?” 更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。” 感谢您的阅读，祝您生活愉快。

惊弓之鸟教学设计

人教版小学语文第六册 10 惊弓之鸟（第一课时） 教学目标： 1、正确认读“雁”等生字，指导书写“雁”“悲”“慘”三个生字。 2、正确流利地朗读课文，并读懂课文内容。 3、联系上下文理解“惊弓之鸟、大吃一惊、信不过、孤单失群”的意思，查字典理解“悲惨、愈合”的意思，采用据文选义的方法，把握“直”的一字多义。 4、分角色朗读课文，指导有感情朗读。 教学重点： 采用多种方法理解词语的意思，读懂课文内容。 教学准备： 课件、《新华字典》 课前交流： 1、引：《新华字典》是我们的老师，也是我们的朋友。 2、练习查“更”字，指导学生将“更羸”中“更”字正音。鼓励学生遇到学习问题，多查查字典。 一、谈话导入 1、（出示“一张弓、一支箭、张弓发箭”三幅图）

引：张弓发箭才能射鸟，可是古时候有个人只拉弓，不用箭，就能把天上的大雁射下来。今天我们就来学习一则成语故事，学完你就明白了。（板书课题） 2、“惊弓之鸟”中“鸟”指大雁，指导书写“雁” 二、读正确、读流利——读之板块一 1、读书方法：读书精神集中，做到心道、眼到、口到，读得不流畅的地方反复多读几遍。 2、学生自由练读第一二自然段。 3、指名读，要求读正确、读流利。 4、继续读完全文，指名读。 三、读懂课文内容——读之板块二 1、联系上下文理解词语： ⑴出示：惊弓之鸟大吃一惊信不过孤单失群 ⑵引导学生从课文中找到相关语句理解词语的意思。 ⑶引导读好两个“！”“？”的句子。 2、查字典 ⑴出示：悲惨愈合 ⑵男女同学分工查字典选择义项，理解词语在文中的意思。 ⑶指导书写“悲惨” 3、一字多义

⑴出示：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。” ⑵据文选义：第一个“直”是一个劲的意思，第二个直是垂直的意思 4、书读百遍，其义自现：课文讲了一件什么事？ 四、读出一定的感情——读之板块三 1、读的方法指导：边读边想画面、读好人物对话 2、分角色，引导关注语言提示语，把握魏王和更羸说话的语气 3、选“更羸”角色 4、师生分角色朗读 五、读后语言积累——读之板块四 1、这节课，你有什么收获？ 2、积累你理解的词语，并摘抄你自己朗读得好的句子或段落。 板书设计：

人教版三年级下册语文 第10课 惊弓之鸟

人教版三年级下册第10课《惊弓之鸟》第二课时教学设计 教学目标： 1.知识目标：理解惊弓之鸟的含义，拓展学习类似成语，简要复述故事内 容。 2.能力目标：理解课文内容，进行因果句式表达的练习，初步培养学生逻 辑推理能力。 3.情感目标：学习遇事善于观察、善于思考，沉着冷静的优秀品质。 教学重点： 通过理解课文内容，进行因果句式表达的练习，初步培养学生逻辑推理能力。教学难点： 理解“惊弓之鸟”的深层含义，学习通过观察到现象学习分析推理得出结论的思维方法。 教学准备： 师：阅读相关背景资料、成语故事、教学课件 生：预习课文，阅读相关拓展资料 教学方法：问题探究法 教学过程： 一、善于准备 朗读课文，了解文章的大概内容。 二、回顾导入5分钟 1.直接开题：(板书：10惊弓之鸟)同学们，齐读课题。鸟就是指“大雁”！ （画大雁）惊弓之鸟指的是一只什么样的大雁呢？说的真准确！ 2.质疑引导：围绕着这只受弓箭惊吓的大雁，课文讲了一个什么故事呢？ 3.老师啊，也想来说说（出示关键词）：课文讲的是更羸不用箭，只用弓就 把大雁射下来的故事。 4 总评：同学们，用上关键词，也是我们概括课文内容的一个好方法！ （设计意图：从课题入手，通过解读课题，使同学们迅速回忆起课文的大概内容，并通过老师的提炼，了解关键词概括法。） 总评：5分钟 三、乐于交流 25分钟 1.看！这是谁？这更羸是什么人？（更羸是古时候魏国有名的射箭能手！） 能手，什么意思？（在某方面很厉害的人）

射箭能手就是？（在射箭方面很厉害的人） 2.那他到底有多厉害呢？看看他对大王是怎么说的？请你来读！（PPT出示：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”） 我听出来了，你很自信！你再来读！ 嗯，你简直是自信满满啊！大家都来试试！ 他觉得只拉弓就能把大雁射下来，这是他作出的判断！（板书：只拉弓判断） 3.对于更羸说的这句话，如果你是魏王，你有什么要问的吗？（大胆质疑，多问几个同学） 4.噢，我知道了，你们最想知道的是这个问题。出示ppt，“为什么更羸能不用箭，只用弓就把大雁射下来？” （设计意图：通过质疑，让学生自己去体会魏王当时的疑惑，为后面的解惑做铺垫。） 5.文中能找到答案吗？是哪个自然段？（评价：你的反应真快，一下子就找到了） 大家一起读！ 这段太有意思了，让我们仔细研读，请看大屏幕，女生读学习要求。 （1）提出学习要求： a读读第九自然段，更羸一共说了几句话，请用/标出。 b用直线划出这段中写更羸观察到的句子。 c用波浪线划出写更羸分析的句子。 d说一说更羸分析的过程。 请同学们对照自己的学案，同桌之间合作完成。 （2）集体交流 出示第9段，读文，问： A.哪个同学愿意汇报第一个任务？（你回答问题特别完整！） 大家对照一下，是不是这样？男生读一句，女生读一句，读出这四句话。 B.第二个学习任务，谁来汇报？都同意吗？ 这是更羸观察到的（板书：观察），读读这句话! 他看到大雁飞得——（板书：慢），他听到大雁叫得——（板书：惨） C.哪几句写的是更羸分析推想到的？（板书：分析） 有补充吗？谁来补充？你们也是这样划的吗？一起读读！ D.更羸是怎么分析的？(PPT呈现)

上年纪语文惊弓之鸟教学设计

上年纪语文惊弓之鸟教学设计 上年纪语文惊弓之鸟教学设计 课时目标 1、会准确读本课生字词，知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。 2、知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？ 3、会找重点段落，读懂自然段的意思。 4、会有感情地朗读课文。 教学重点 1、理解更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，知道这是一只受过箭伤的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，这只大雁就能掉下来。 2、抓住重点段进行读懂自然段的训练。 教学准备 投影、录音 教学课时2课时 教学过程 一、检查预习引入 1、同学们，昨天布置了让大家自读28课惊弓之鸟，自学生词，下面谁先来汇报一下你学生字的情况。 2、出示生字卡

wèicǎnyùpīngēngléibēng 魏(魏国)惨(悲惨)愈(愈合)拼(拼命)更羸嘣 3、学生个别读、全班齐读1次。 4、自学中还遇到哪些不会读的字呢？ 5、这节课我们就一起来学习28。惊弓之鸟。（齐读课题） 6、看了课题，你知道这个鸟审指什鸟呢？（大雁） 7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢？（大雁是群居动物，飞行时有时排成个人字，有时排成个一字） （出示挂图）同学们真聪明、知道的知识真多。 二、学习课文 1、下面大家自由朗读课文，找找你想老师、同学帮助你解答什么问题？ 2、自由朗读、质疑。 3、质疑汇报 刚才同学们提出了许多问题，这节课我们要解决的学习目标是（出示课时目标：1、2、3、4） 4、请同学们自己组合学习小组，先自由朗读课文，然后带着小组学习提示（幻灯出示）学习课文。 5、小组学习，讨论汇报 过渡：刚才，同学们在小组学习中气氛很热烈，态度很认真，下面谁先来汇报一下你学习的情况？ （1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

惊弓之鸟教学设计修订稿

惊弓之鸟教学设计 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】

《惊弓之鸟》教学设计教学目标： 1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 4、能分角色朗读课文，复述课文。 教学重点： 学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点： 理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习 教具准备：多媒体课件，生字卡片。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。

1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。 2.有表情地范读或放配乐录音。 二、指导自学。 1.自由默读课文。要求： (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 (2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。 (3)把每个自然段用数码标记清楚。 2.自由朗读。要求： (1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 (2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。 三、检查自学情况。 1.指名学生朗读全文，结合正音。 “魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。

人教版三年级语文下册第10课《惊弓之鸟》练习题

10惊弓之鸟练习题 知识积累 一、拼一拼，写一写。 lā gōng shè jiàn dà yàn ( ) ( ) ( ) bēi cǎn shāng tòng lièkāi ( ) ( ) ( ) 二、比一比，组词语。 列（）借（）愉（） 裂（）猎（）愈（） 三、写出这些词语。 1、非常出乎意料。（） 2、在某方面有才干的人。（） 3、离开了群体，单身无依靠。（） 4、比喻受过惊吓后，遇到一点动静就特别害怕。（） 四、写出近义词 奇怪------（）害怕-----（） 著名------（）仔细-----（） 吃惊——（）本事——（） 五、判断语气 A 惊讶 B 怀疑C肯定 D 谦虚 E 询问 1、“是吗？”“你真有这样的本事？”（） 2、“大王，我不用箭，只要一拉弓，这只大雁就能掉下来。”（） 3、“你是怎么知道的？”（） 4、“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”（） 5、“啊！”“真有这样的本事！”（） 六、连线 我们在游泳池边看花展 男同学在教室里升国旗 同学们在国歌声中踢足球 小朋友们在公园里做准备活动 国旗班战士在运动场上做功课 发展练习 快乐阅读 “小博士” 黄炜是北京翠微路小学六年级的学生他知道的东西可多了同学们都叫他小博士“小博士”有个习惯：对什么事都要打破沙锅问到底。比如，他看到闹钟一上弦就走，就想找出它的奥秘啊。于是，他把家里的闹钟悄悄地拆开，观察内部结构；他又看到半导体收音机能发出声响，就把它打开，仔细研究。现在，家里的收音机坏了，他还能修理哩！黄炜喜欢阅读自然科学读物。他常常把学到的知识绘声绘色地讲给同学听：从宇宙，地球，讲到古猿进化到人；从人们最出用手指计数，讲到现在的大型计算机；从古人梦想的空中驾云，讲到宇宙飞船，外星人，飞碟和星际旅行……他还善于观察周围的事物。从天空中的风云变幻，到地上的蚂蚁筑窝…正是因为黄炜有勤学好问的精神和细心观察的好习惯，使他成

关于惊弓之鸟精品教案

关于惊弓之鸟精品教案 教学目标 知识目标：学会本课生字新词；理解课文内容，能用自己的话复述课文；了解成语的意思，并学会运用。 能力目标：感受作品中生动的形象和优美的语言，进行有感情的朗读；初步培养逻辑推理能力。 德育目标：学习善于观察、勤于思考的优秀品质。教学模式读练为主的“三环六步”教学。 一、导入新课、揭题。 导入方法：回顾成语故事。 二、初读课文、质疑。 ［设计意图］新课程标准提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力创造潜能……”创造的意识来自于问题和质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。这样的设计激发了学生的创造思维，并对学习产生了浓厚的兴趣。 三、交代学习任务。 1 理解课文内容，学习善于观察、勤于思考的品质。 2 练习复述课文。 3 了解成语，学会运用成语。 四、速读课文，了解故事梗概。 课文主要讲了一件什么事？ 五、理解、感悟第九自然段。 1 自由读，思考： （1）更羸说了几句话？ （2）用“———”划出更羸看到的、听到的句子。

（3）用“———”划出他分析的’句子。 2 全班交流。 3 变式练习： （1）大雁飞得慢，因为（）。因为（），所以（）。 （2）大雁叫得悲惨，因为（）。因为（），所以（）。 4 同桌对读，边读边记。 5 填空练习： （1）更羸看到这只大雁飞得慢，叫得悲惨，就判断出这只鸟（）。 （2）这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞，是因为（）。 （3）这只鸟所以掉下来是因为（）。 （4）更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。所以 判断只要（），这只大雁就会（）。 6 引读。 ［设计意图］新课程标准指出：“阅读是学生个性化行为。应让学生在主动积极的思 维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”这一环节层层推理，步步深入，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了“只要一拉弓，大雁就落下来”这 一看似不可能的事件的可信度，激起了学生继续学习的欲望。 7 导语导入：这是更羸把看到的和听到的情况加以分析、判断出的结果，那么事实是 不是这样呢？现在我们来学习课文的1—8自然段。 六、学习课文1—8自然段 1 出示思考题： （1）更羸是怎样使大雁掉下来的？他是一个怎样的人？ （2）用“·”标出魏王感情变化的词。 2 方法：读、思、画、议的方法。 3 交流。 （1）通过刚才的合作学习，你知道了什么？

人教版三年级语文下册惊弓之鸟第一课时教学设计

10、《惊弓之鸟》教学设计 1、学会4 个生字，理解“惊弓之鸟、射箭能手、悲惨、愈合、孤单失群”等词语的意思。 2、理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 教学重、难点： 重点：理解“惊弓之鸟”的含义。 难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。 教学方法： 1、启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“更羸为什么有名？”这个问题读书，在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。 2、动画演示法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学生理解起来有一定难度。因此，我在教学时采用动画演示法，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。 3、角色体验法。在教学中，我给足时间让学生体会魏王的两句话，通过揣摩魏王的心理，在不断的角色体验中，使学生能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。

教学步骤： 第一课时 （一）解题 师：今天，我们一起来学习第10 课《惊弓之鸟》（看老师写课题，提示“惊”字书写时要左窄右宽，“弓”字第三划是竖折折钩。）生齐读。 （二）新授 师：这是一则成语故事，课文主要讲了什么内容呢？让我们一起自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子。 出示课件： 生自由读，师巡视。 师：刚才同学们一个个挺直腰杆，认真读着，相信已经读得很好。现在我来检查一下，第一个问题：读了课文，你知道课文主要讲了谁呢？ 生：更羸 师：“更”是个多音字，还可以组词为打更，三更半夜等。谁知道它另外的读音？你能给他组个词吗？看到“羸”字，你发现了什么？和 “赢”字很像，怎么记住“赢”字，可以拆开记，羸：亡、口、月、羊、 凡。 出示课件： 师：刚才我们认识了更羸，那更羸是什么人？生自由说（更羸

《惊弓之鸟》教学设计范文(精选3篇)

《惊弓之鸟》教学设计范文（精选3篇） 《惊弓之鸟》教学设计内容（精选3篇） 作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？下面是作者帮大家整理的《惊弓之鸟》教学设计内容（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 《惊弓之鸟》教学设计1 教学目标： 1、运用多种方法在阅读中识字，结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。 2、能理解课文内容，从而理解成语意思，会在语言中运用，受到启发。 3、分角色朗读课文，读好问句和叹句。 4、懂得要善于观察、善于分析、大胆推断。 教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。 教学难点：把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。 课前准备：幻灯片 教学过程： 一、看图导入，了解更羸： 1、配合课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国有名的射箭能手。 2、出示第一段：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 师：能说说什么是射箭能手吗？各行各业都有能手，纺织纺得特别好的就是纺织能手，你还知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？ 3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟（板书课题：惊弓之鸟）。相信大家读了这个故事，一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。 二、细读课文，理解内容。

1、学习第2——8自然段 （1）那这个故事到底是怎样的呢？下面请大家2—8自然段，体会魏王和更羸说话的语气有什么不同，尽量把你体会到的读出来。 （2）生自由读 （3）指名分角色朗读。在练习朗读的过程中，让学生充分发表意见，让他们说说应该怎样朗读，为什么这样朗读；从而领会有关词语的含义和说话人的内心活动。 （4）师：这是刚才同学们读到的第5自然段，谁愿意在读读。出示这段话：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得蹦的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”这个自然段只有一句话，想一想，这句话讲了几层意思？（讲了两层：一是更羸的行动，一是大雁的行动。）（5）听到“嘣”的一声响，大雁怎么样？（“那只大雁直往上飞，了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”） （6）这一句中有两个“直”，意思相同吗？各是什么意思？（课件显示：“直”变色） 老师列出了“直”的几种解释，谁愿意读读。（显示：“直”三种解释） “直往上飞”中的“直”什么意思？（一个劲儿，拼命） “直掉下来”呢？（笔直） （7）咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。（多媒体演示：“拉弓─雁疾飞─雁掉下”） （8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下来吗？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下来？（更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。）更羸是怎样知道这是一只受过箭伤的鸟？课文第几自然段告诉大家了？ 2、学习第9自然段。 （1）指名读第9自然段。 （2）出示第一句。读读，这句话写的是什么？飞得慢是更羸看到的、叫得悲惨是他听到的，这也就是更羸观察到的。 同时板书：慢悲惨观察 更羸是怎么观察这只大雁的？看看课文第二自然段是怎么写的（更羸仔细看

小学三年级语文下册《惊弓之鸟》教案

小学三年级语文下册《惊弓之鸟》教案 教学目标： 1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 4、能分角色朗读课文，复述课文。 教学重点： 学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点： 理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习 教具准备：CAI课件，生字卡片。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。 1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。 2.有表情地范读或放配乐录音。 二、指导自学。 1.自由默读课文。要求： (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 (2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。 (3)把每个自然段用数码标记清楚。 2.自由朗读。要求： (1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 (2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。 三、检查自学情况。 1.指名学生朗读全文，结合正音。 “魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。 2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。 3.出示幻灯或小黑板： (1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。 (2)熟读并理解词意。 4.指导学生理解重点词语。

惊弓之鸟 教学设计

《惊弓之鸟》 教学目标： 1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写12个词语，懂得“惊弓之鸟”的意思。 2.分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 3.从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 教学重难点： 联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。 教具学具：字（词）典、教学课件。 教学过程： 一、谈话导入 1.成语对于我们同学来说并不陌生，平时的学习过程中你积累了哪些呢？ https://www.wendangku.net/doc/ac18798326.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word =%B3%C9%D3%EF%B9%CA%CA%C2&in=10447&cl=2&lm=-1&st=&pn=2&rn=1&di=852498 93840&ln=1969&fr=&fm=&fmq=1331725995593_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width =&height=&face=&is=&istype=#pn2&-1&di852********&objURLhttp%3A%2F%2Fp https://www.wendangku.net/doc/ac18798326.html,%2F20091208%2F840286_154454095072_2.jpg&fromURLhttp%3A%2 F%https://www.wendangku.net/doc/ac18798326.html,%2Fshow%2F4%2F79%2Fa91eb7f010da0cac.html&W1024&H585& T7521&S140&TPjpg https://www.wendangku.net/doc/ac18798326.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B3 %C9%D3%EF%B9%CA%CA%C2&in=10447&cl=2&lm=-1&st=&pn=2&rn=1&di=852******* 0&ln=1969&fr=&fm=&fmq=1331725995593_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&he ight=&face=&is=&istype=#pn6&-1&di105777180870&objURLhttp%3A%2F%2Fpic5 https://www.wendangku.net/doc/ac18798326.html,%2F20091224%2F2512606_114829042346_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F% https://www.wendangku.net/doc/ac18798326.html,%2Fshow%2F4%2F79%2F2fb4db3b0dd7c0c1.html&W1024&H832&T7 559&S216&TPjpg 2.今天我们再来学习一则有趣的成语《惊弓之鸟》。https://www.wendangku.net/doc/ac18798326.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B3 %C9%D3%EF%B9%CA%CA%C2%BE%AA%B9%AD%D6%AE%C4%F1&in=10766&cl=2&lm=-1&st= -1&pn=0&rn=1&di=61293165795&ln=1805&fr=&fm=result&fmq=1331726249546_R &ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn4&-1&d i71944964340&objURLhttp%3A%2F%https://www.wendangku.net/doc/ac18798326.html,%2F44%2F53%2Fm_1295 878174672.jpg&fromURLhttp%3A%2F%https://www.wendangku.net/doc/ac18798326.html,%2Fwork%2Fzntqznzi w%2F 3.html&W451&H400&T8719&S74&TPjpg 板书课题，齐读课题。这则成语故事有趣在哪里呢？现在让我们一起走进这个故事。 二、预习探究 听课文朗读https://www.wendangku.net/doc/ac18798326.html,/search.asp?keyword=惊弓之鸟 1.（课件）出示预习提示： （1）认真读课文，读准字音，读通句子。 （2）利用工具书或联系上下文理解不懂的生字词语。

2019-2020学年人教版(新课程标准)三年级下册语文第10课《惊弓之鸟》同步练习D卷

2019-2020学年人教版(新课程标准）三年级下册语文第10课《惊弓之鸟》同步 练习D卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础运用 (共19题；共111分) 1. （8分） (2018五下·云南期末) 多音字组词 称chēng________chèn________ 薄bó________báo________bò________ 折zhē________zhé________shé________ 2. （4分）找近义词。 本事—________ 孤单—________ 能手—________ 悲惨—________ 3. （10分）我是拼音小能手。 wèi guódǎlièlièkāi shèjiàn yùhé ________________________________________ dàyàn bēi cǎn gōng xián bēi tòng gūdān ________________________________________ 4. （10分）选择合适的关联词语填空。 不是……而是……只要……就……只有……才…… 因为……所以……无论……都……

①________更羸善于观察，勤于思考，________能作出正确的分析和判断。 ②更羸________拉一下弓，________能使天上的大雁掉下来。 ③________善于观察，勤于思考，________能作出正确的分析和判断。 ④________多么复杂的事情，________存在着一定的规律。 ④________更羸的本事大，________因为他知道这是一只受过箭伤的鸟。 5. （2分）“惊弓之鸟”这个成语的意思是：________。用来比喻那些________的人。 6. （2分）在我们生活中有许多能手，比如画画特别好的，我们可以称他为——画画能手；依据你的理解填空。 唱歌特别好听的，可以称他为——________。而更羸在——射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——________。 7. （3分）选词填空。 美丽漂亮美观 ①妈妈给我买了一件________的衣服。 ②公园里的景色多么________啊！ ③这间房子的摆设十分________。 8. （5分）花落谁家。 陆续连续继续 ① 小刚________三年被评为“三好学生”。 ② 上课铃响了，同学们________回到教室。 ③ 我们________寻找我们的“幸福鸟”。 舒展伸展