学前儿童艺术教育(音乐)作业1答案

学前儿童艺术教育（音乐）作业1答案学前儿童艺术教育(音乐)作业1答案

(第1至2章)

一、填空题(每空1分，共15分)

1(加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是: 制作系统、知觉系统、感受系统。

2(幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。

3(儿童艺术发展三阶段是:(0-1岁)前符号阶段、(2-7岁)符号运用阶段、(8岁后)继续进步与可能的退步阶段。

4(音乐的句法因素是旋律、和声、节奏。

5(节奏的两个方面是拍子、节奏型。

6(幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。 7(音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构、力度。

二、名词解释(每题3分，共15分)

1(制作系统:制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。 2(知觉系统:是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 3(音符单一的节奏型:只有一到二种音符组成的节奏型。

4(音乐作品的再现性:音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。

5(音乐作品的形式性:性音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。

三、简答题(每题7分，共35分)

1(幼儿节奏感发展特征是什么,

答:幼儿节奏感发展特征是:3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感;4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型;5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。 2(幼儿速度知觉的年龄特征是什么, 答:幼儿速度知觉的年龄特征是:3-4岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐;4-5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢，并能调节身体动作去合速度;5-6岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系。

3(符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些,

答:符合幼儿趣味的歌曲特点:(1)歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵;(2)歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演;(3)旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。

4(学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些,

答:学前儿童再现性音乐作品的类型有:(1)句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲;(2)句式规整的再现性成人器乐曲;(3)句式不规整的再现性器乐曲。5(简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释。

5(简述“瑞典狂想曲”音乐内容的主题。

答:A段表现农民扛着劳动工具上田头，接着浇水、松土，然后回家的情境;B

段表现禾苗茁壮成长，并与同伴嬉戏、玩耍的情境;A’段又表现农民扛着劳动工具上田头、浇水、松土，然后回家的情境。

四、论述题(每题10分，共20分)

1(论述学前儿童的三大音乐趣味。

答:(1)音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣;(2)运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素;(3)让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。 2(论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。

答:幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的;而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。

五、音乐材料分析题(每题10分，共10分)

分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结构与再现主题内容。

答: 此曲为三段体，大写字母表示段落，小写字母表示乐句:句式结构图: []‖: A :‖] B | A’ | ? []‖:a b :‖] a’段尾 a b c ab a ’ 尾声第一段a句的音响效果两音一组、一高一低，尖锐而突兀，有小鸡啄东西的感觉;b句则是由低到高音的连贯走向，有小鸡扭屁股的感觉。第二段abc三句在速

度与紧张度上明显具有一句比一句强烈的递进感，似乎是这样一个过程:小鸡先稍慢同时两班轮流的动翅膀;然后中速同时动两边翅膀，最后快速同时动两边翅膀。第三段是第一段的重复。此曲的主题内容:小鸡在壳里努力地想出壳, 先用喙啄壳, 再用屁股顶壳, 然后用翅膀敲壳, 再重复用喙啄壳、用屁股顶壳, 最后尾声的音区下行特征表明小鸡没有出壳, 还得继续努力.

学前儿童艺术教育(音乐)作业2答案

(第3至4章)

一、填空题(每空1分，共15分)

1(幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、物体一起移动动作。

2(非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。 3(3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1。

4(4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2。

5(5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2。

6(歌曲即兴的两种类型是创编歌词、自发咏唱。

7(幼儿的音乐创作形式是即兴。

8(音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。

9(幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。

10(音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。

11(幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知、感知的内容指向音乐形式的样式。二、名词解释(每题3分，共15分)

1(故事性歌曲:指那类歌词内容有故事情节的歌曲。

2(音乐即兴:是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作。

3(创编歌词活动:是利用幼儿语言发展能力先于音乐能力的优势，通过把歌唱的心理能量主要用于编歌词的方式促进嗓音控制能力自动化的活动。

4(自发咏唱:幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律。

5(感受系统:感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。

三、简答题(每题7分，共35分)

1(在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件是什么,

答:在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件是:(1)选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。(2)选择在合适的音高上歌唱。

(3)教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范唱。

2(演奏即兴有哪几种契机,

答:(1)音色探究活动的展开;(2)进入音乐思维的迁移环节;(3)音乐创作。

3(进入音乐思维迁移环节有哪四种情况,

答:进入音乐思维迁移环节有:(1)歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节;(2)舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节;(3)器乐曲的

动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节:(4)身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节。 4(学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么,

答:学前儿童音乐经验获得的三个条件:(1)在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容;(2)用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式;(3)用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。

5(再现音乐内容的三项标准是什么,

答:再现音乐内容的三项标准:(1)形式规限标准;(2)意象思维标准;(3)以身体动作呈现方式为主，以其它呈现方式为辅标准。

四、论述题(每题10分，共20分)

1(论述柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点。

答:1)按照准确音调歌唱;(2)克服幼儿的不良音调;(3)歌唱能力的发展步骤。2(针对幼儿音乐经验，谈谈一个经验二个特征的含义。

答:对幼儿音乐经验来说，一个经验第一个特征的含义是表现与再现性(情感)、制作性(实践)、形式性(理智)三者融合为整体，而这种整体是以音乐制作的方式出现;第二个特征的含义是这种经验以音乐形式模型的方式在头脑中留下表象，表象的形成与表达都依赖三种音乐制作方式。

五、音乐材料分析题(每题10分，共10分)

分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主题内容。

答:此曲为三段体，原曲结构为ABABA，为了符合幼儿注意时间不宜过长的特点，我们可把此曲简化为ABA’。句式结构图:

| A []‖: B :‖] A’ | ? a a’ b c 过渡 a b c d a a’ b c

在粮食丰收后的一个晚上，农村男女青年喜气洋洋地敲锣打鼓、跳舞欢庆。有几个男青年敲起了鼓(第一段aa’两句)，有几个男青年敲起了钹(第一段b句)，有几个男青年敲起了吊钗(第一段c句);所有的女青年拿着绸带跳起了绸带舞，先

是把绸带往头顶甩(第二段ab句)，然后把绸带往身旁甩(第二段cd句);最后男青年又出来了(第三段重复第一段)。

学前儿童艺术教育(音乐)作业3答案

(第5至7章)

一、填空题(每空1分，共15分)

1(幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。

2(学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。

3(学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性、整合性。 4(幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。

5(学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。

6(在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫、为生活经验本身铺垫。

7(幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫、以综合为视角进行铺垫。二、名词解释(每题3分，共15分)

1(幼儿园音乐课程目标:是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。

2(学前儿童音乐课程的内容组织:指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标。

3(音乐技能:指对感知到的音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性的表达，即音乐能力。

4(技能:指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等能力，它们本身与音乐可以毫无关系。

5(意象:是由想象力形成的一种形象显现，经由感知、表象到意情统一。三、简答题(每题7分，共35分)

1(以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标纬度各是什么,

答:以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标纬度各是:四部分内容结构:歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏;三个目标维度:认知、情感与态度、操作技能。

2(音乐表现性评价设计的三个步骤是什么,

答:音乐表现性评价设计的三个步骤:第一步，确定表现性任务;第二步，设计表现性任务的情境;第三步，确定评价标准。

3(简述教育心理学的学习理论观。

答:学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得过程是学习者的新旧知识反复地、双向交互的过程。只有针对学习者已有经验和兴趣的教学，才能激发学习者的学习积极性，学习才有可能是主动、有效、深入的。

4(器乐曲动作意象有哪三种方式,

答:(1)依据作品原意进行情节性的动作意象;(2)离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象;(3)带有舞蹈意味的无情节的动作意象。

5(简述动作意象的原则。

答:(1)把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则;(2)动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则;(3)动作与音乐句法与非句法形式吻合原则;(4)动作简单原则。

四、论述题(每题10分，共20分)

1(阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。答:(1)节奏:稳定的节拍;疏密节奏型。(2)旋律:声音的高低;旋律的上行与下行;旋律的跳进与级进。(3)音色:日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。(4)速度:快与慢;渐快与渐慢。(5)织体:打击乐、舞蹈中声音的多层次;有伴奏无伴奏比较;声音厚薄比较;多声部歌唱。(6)力度:轻与重;渐强与渐弱。(7)结构:模仿句;重复句;喊答句;主副歌;三段体、回旋曲;引子。(8)风格:摇篮曲、舞曲、进行曲。

2(阐述行为目标准确表述的要求，并举例。

答:行为目标的制定准则是行为与内容的双维度制定，“行为”是指要求儿童表现出来的行为，“内容”是指这种行为所适用的领域。在制定行为目标时在行为纬度又有以下二个准则:第一，指出儿童外显的表现行为;第二，指出这种表现行为的条件或公认的准则。五、音乐材料分析题(每题10分，共10分) 分析“水族馆”的曲式结构与音乐内容主题。

答:[]‖: A | B :‖] C | D | B’ | ? a b c d a b c d a b a b a b c d A段表示小朋友在水族馆先看见鱼儿尾巴打着圈、轻盈地游着(这样的动作在A段反复);B段表示再看见水草由高到低地飘浮;C段表示又看见波浪在翻腾或者看见一圈一圈的鱼群; D段表示然后看见水中的大泡泡与小泡泡的出现与消失;最后E段或B’段又是水草。

学前儿童艺术教育(音乐)作业4答案

(第8至15章)

一、填空题(每空1分，共15分)

1(节奏经验的年龄目标有稳定的节拍、疏密节奏型。

2(节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏、一字一音并具活泼风格的歌曲。 3(学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是打击乐器演奏的音响材料、能用打击乐乐器模拟的生活中的声音、即兴创作打击乐作品。

4(学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料;故事;歌曲;用于辨别的音响。

5(风格经验的年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲。

6(进行曲的音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐。 7(进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲。二、名词解释(每题3分，共15分)

1(音乐作品的表现性:音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。 2(自发咏唱:一般是指幼儿基于一个很熟悉的歌曲片段或一个简单的词，或是无词的歌曲，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律，其中有许多旋律被认为是音阶歌。当幼儿的身体不停的摇摆时，这些音阶歌的曲调就随着向上或向下进行配合。

3(学前儿童音乐课程的内容组织:指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标。

4(技能:指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等能力，它们本身与音乐可以毫无关系。

5(直列舞:是指以两直列队形为基本队形的集体舞。

三、简答题(每题7分，共35分)

1(简述节拍音乐经验获得机制。

答:(1)幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子。(2)用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解。(3)对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解。

2(“雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我身上。”写出这首童谣的节奏型与节拍。

答:节奏型:A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/ 节拍:A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/。

3(简述打击乐器音色经验的获得机制。

答:(1)用打击乐器模拟日常生活音色;(2)探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试;(3)即兴创作打击乐器作品的演奏。

4(简述幼儿对声音高低进行感知与歌唱的特点。

答:一方面幼儿对声音高低的辨别需要用音与音之间大的跨度来提醒;另一方面幼儿的歌唱却是从二度、三度开始，幼儿最容易模仿与喜欢唱的音程是二度、三度、四、五度。 5(简述人的音色经验的获得机制。

答:(1)用嗓音模拟日常生活音色;(2)绘声绘色地表演故事中的角色，尤其是需要头声的角色;(3)努力进行头声歌唱。

四、论述题(每题10分，共20分)

1(论述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法。

答:(1)提炼出节拍，用打击乐演奏出来。(2)提炼出音符简化后的节奏型，即出掉附点、切分等难的音符，只留下四分、八分、二分等简单音符，并组成节奏型。(3)基本上也是提炼节拍，但在延续音上又保留了节奏。(4)完全根据重拍提炼节奏型。 2(具体描述单圈舞“彩带”的教学步骤。

答:(1)基本舞步与手的动作的学习阶段;先请幼儿朝戴有手腕花环的方向走八字步,注意身体是侧身的，身体是朝前走而不是横着走。请幼儿练习，观察所有幼儿的身体是否是自然的、放松的。

请幼儿再朝不戴手腕花环的方向走八字步,注意转方向前的身体调整，着重练习前面最后一拍所调整的身体动作与后面动作的衔接。观察所有幼儿是否会做这种调整动作，从而使自己的身体放松。

两个方向合起来练习。

改成走四步，继续观察幼儿在方向转换时的动作调整情况。

学习手臂上举同时向前走的动作，始终是戴有手腕花环的这个方向的脚起步。学习手臂放下的同时向后走的动作，继续强调是戴有手腕花环的这个方向的脚起步。 (2)幼儿边做动作边合音乐的尝试阶段;请幼儿围成一个大圈，在圈中听教师的口令做动作。

配合音乐。教师在变换动作前发出动作变换的提示。

观察幼儿配合音乐、保持队形、调整身体使身体舒适等方向的情况，发现问题及时有针对性地示范与练习。

(3)完整舞蹈的学习阶段。完整地配合音乐，这时即使幼儿有一些问题教师也只是语言提示，让幼儿沉浸于音乐之中不要打断幼儿的舞蹈乐趣。

五、音乐材料分析题(每题10分，共10分)

写出单圈舞“彩带”的动作说明。

答:A段:第1-4小节、第9-12小节，第17-20小节，右脚起步逆时针方向走四步，特别关照第四步身体转向圈心，脚步调节，准备左脚的起步。第5-8小节、第13-16小节，第21-24小节，左脚起步顺时针方向走四步，特别关照第四步身体转向圈心，脚步调节，准备右脚的起步。

B段:第1-4小节、第9-12小节，右脚起步朝圆心走四步。第5-8小节、第

13-16小节，右脚起步退回圈中原位。

学前儿童艺术教育音乐形成性考核作业答案 (1)

1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：（制作系统、知觉系统、感受系统）。 2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。 3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。 5．节奏的两个方面是拍子与节奏型。 6．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。 7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。 1．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。 2．非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。 3．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-b1。 4．4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-c2。 5．5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是d1-d2。 6．歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱。 7．幼儿的音乐创作形式是即兴。 8．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。 9．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。 10．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。 11．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式。 1．幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。 2．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。 3．学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性。 4．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。 5．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。 6．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫；为生活经验本身铺垫。 7．幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫；以综合为视角进行铺垫。 1．节奏经验的年龄目标有稳定的节拍；疏密节奏型。 2．节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏；一字一音并具活泼风格的歌曲。 3．学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是打击乐器演奏的音响材料；能用打击乐乐器模拟的生活中的声音；即兴创作打击乐作品。 4．学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料；故事；歌曲；用于辨别的音响。5．风格经验的年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲。 6．进行曲的音乐特点是进行曲的音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐。 7．进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲。 1．制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。 2．知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 5．感受系统：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。3．音符单一的节奏型：音符单一的节奏型只有一到二种音符组成的节奏型。 4．音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。 5．音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。 1．故事性歌曲：指那类歌词内容有故事情节的歌曲。 2．音乐即兴：是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、

(完整word版)《学前儿童艺术教育》作业参考答案

《学前儿童艺术教育》 第1次平时作业（绪论、第1章） 一、选择题（每小题3分，共12分） 1.歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是( B )。 A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力 B.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐 C.发展幼儿感受音乐的能力 D.掌握粗浅的歌唱知识技能 2.艺术是学前儿童的一种游戏，他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现，带有强烈的（ C ）的特点。 A.动作性 B.思维性 C.表现性 D.抽象性 3在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行( D )。 A.美的教育 B.良好的个性教育 C.艺术的教育 D.基本素质的教育 4.经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是( B )。 A.达尔克尔兹 B.柯达伊 C.铃木 D.奥尔 二、名词解释（每小题6分，共30分） 1.审美性原则： 审美性原则指在音乐教育活动设计中把握好儿童的审美特点，以审美感知的培养、审美情感的激发为出发点，遵循将审美的特殊性质贯彻于音乐的欣赏、表演和创造等活动形式之中。 2.艺术审美活动： 艺术审美活动是人类审美活动的一种高级、特殊的形态，就是感受、领悟客观事物或现象本身所呈现的美：具体地说，它指的是人在其社会实践过程中与客观事物或现象所历史地发生和构建的一种特殊的表现性关系。 3.有效迁移： 有效迁移作为一个词语时，它的意思是离开原来的所在地而另换地点或由于自然力的作用从

一地移向另一地。在心理学中，它指的是是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的积极影响。 4.示范法： 示范法指儿童的许多行为并非通过直接实践或受到强化形成的，而是通过观察、学习产生共鸣，从而增加良好行为的获得或减少、削弱不良行为。 5.演示法: 演示法是指教师陈示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。 二、简答题（每小题10分，共40分） 1.简述艺术教学中创造性培养的策略。 （1）创造宽松的心理环境，激发幼儿的创造意识和动机； （2）丰富幼儿的经验，引导幼儿对内在表象进行加工改造； （3）正确认识创造力与技能的关系； （4）正确认识、使用示范和范例。 2.简述“适应性功能”发挥作用的立足点。 顺应儿童生理、心理机能活动变化的规律，是一个相对独立的教学活动片段能够对儿童的生理心理发展产生最佳的综合性影响效应。 3.简述幼儿心理调节的基本方法。 1.幼儿因素的调节 （1）满足幼儿对探究、创新的需要； （2）满足幼儿对秩序的需要； （3）满足幼儿对参与的需要； （4）满足幼儿对接纳的需要。 2.教师因素的调节 （1）情绪表达；（2）行动方式。 3.材料因素的调节

学前儿童艺术教育(音乐部分)作业(1-2章)答案

第一章学前儿童音乐心理的发展特征 第一节儿童音乐发展的系统与阶段 一、填空题 1．答：制作系统、知觉系统、感受系统。 2．答：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）继续进步与可能的退步阶段。 二、名词解释 1．答：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。 2．答：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 3．答：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。 三、简答题 1．答：在专业的音乐教育中缺失感受系统的参与；在中小学音乐教育中缺失制作系统；在学前音乐教育中缺失知觉系统。 2．答：这一阶段儿童艺术感知的特征是感官原动性，即感知能力与艺术感知能力还没有分化，艺术品的呈现只是作为一般的刺激物，只是起到促进儿童一般感知能力发展的作用，儿童还不能把艺术品当作审美对象。 3．答：这一阶段儿童艺术感知的特征是脱离了对事物、对人物的“直接知识”，可以借助符号间接地来理解事物、人物了。 4．答：继续发展他们的音乐能力，他们会在音乐上变得更加自信，在音乐经验上朝着更加老练、有深度的方向生长。 5．答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与；第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与；音乐学习缺乏制作系统的参与。 第二节学前儿童音乐心理的发展特征 一、简答题 1．答： 0-1岁：对声音作出各种反应。 1-2岁：自发地、本能地“创作”并歌唱。 2-3岁：开始能把听到的歌曲片断模仿地唱出。 3-4岁：能感知旋律轮廓。 4-5岁：能辨别音高、音区、能重复简单的节奏。 5-6岁：能理解、分辨响亮之声与柔和之声。 6-7岁：在歌唱的音高方面已较为准确。 2．答：12个月-18个月婴儿在歌唱时，其音高是模糊不清的；19个月开始出现分离的音高，主要是二度音程与小三度音程的清晰；17个月-23个月半数以上的清晰音高还是二度音程，但音程的跨度随年龄增大在增大；到二岁半左右，四度、五度音程已经出现，但大二度与小三度仍是能清晰歌唱的主要音程。 3．答：3-4岁能辨别八度及八度以上距离的音是有明显的“空间”差异的；4-5岁能辨别五度及五度以上的音是有明显的“空间”差异的，能从前奏中辨别熟悉的歌曲；5-6岁能

学前儿童艺术教育(音乐)作业1答案

学前儿童艺术教育（音乐）作业1答案学前儿童艺术教育(音乐)作业1答案 (第1至2章) 一、填空题(每空1分，共15分) 1(加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是: 制作系统、知觉系统、感受系统。 2(幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。 3(儿童艺术发展三阶段是:(0-1岁)前符号阶段、(2-7岁)符号运用阶段、(8岁后)继续进步与可能的退步阶段。 4(音乐的句法因素是旋律、和声、节奏。 5(节奏的两个方面是拍子、节奏型。 6(幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。 7(音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构、力度。 二、名词解释(每题3分，共15分) 1(制作系统:制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。 2(知觉系统:是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 3(音符单一的节奏型:只有一到二种音符组成的节奏型。 4(音乐作品的再现性:音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。 5(音乐作品的形式性:性音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。 三、简答题(每题7分，共35分) 1(幼儿节奏感发展特征是什么,

答:幼儿节奏感发展特征是:3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感;4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型;5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。 2(幼儿速度知觉的年龄特征是什么, 答:幼儿速度知觉的年龄特征是:3-4岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐;4-5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢，并能调节身体动作去合速度;5-6岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系。 3(符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些, 答:符合幼儿趣味的歌曲特点:(1)歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵;(2)歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演;(3)旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。 4(学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些, 答:学前儿童再现性音乐作品的类型有:(1)句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲;(2)句式规整的再现性成人器乐曲;(3)句式不规整的再现性器乐曲。5(简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释。 5(简述“瑞典狂想曲”音乐内容的主题。 答:A段表现农民扛着劳动工具上田头，接着浇水、松土，然后回家的情境;B 段表现禾苗茁壮成长，并与同伴嬉戏、玩耍的情境;A’段又表现农民扛着劳动工具上田头、浇水、松土，然后回家的情境。 四、论述题(每题10分，共20分) 1(论述学前儿童的三大音乐趣味。 答:(1)音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣;(2)运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素;(3)让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。 2(论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。

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学前儿童艺术教育作业参 考答案 Prepared on 24 November 2020

《学前儿童艺术教育》 第1次平时作业（绪论、第1章） 一、选择题（每小题3分，共12 分） 1.歌唱活动本身的教育目标中，最基 础的目标是(B)。 A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力 B.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐 C.发展幼儿感受音乐的能力 D.掌握粗浅的歌唱知识技能 2.艺术是学前儿童的一种游戏，他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现，带有强烈的（C ）的特点。 A.动作性B.思维性 C.表现性D.抽象性 3在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行(D)。 A.美的教育B.良好的个性教育 C.艺术的教育D.基本素质的教育 4.经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是(B)。 A.达尔克尔兹B.柯达伊 C.铃木D.奥尔 二、名词解释（每小题6分，共30分） 1.审美性原则： 审美性原则指在音乐教育活动设计中把握好儿童的审美特点，以 审美感知的培养、审美情感的激发为出发点，遵循将审美的特殊 性质贯彻于音乐的欣赏、表演和创造等活动形式之中。 2.艺术审美活动： 艺术审美活动是人类审美活动的一种高级、特殊的形态，就是感受、领悟客观事物或现象本身所呈现的美：具体地说，它指的是人在其社会实践过程中与客观事物或现象所历史地发生和构建的一种特殊的表现性关系。 3.有效迁移： 有效迁移作为一个词语时，它的意思是离开原来的所在地而另换地点或由于的作用从一地移向另一地。在中，它指的是是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的积极影响。 4.示范法： 示范法指儿童的许多行为并非通过直接实践或受到强化形成的，而是通过观察、学习产生共鸣，从而增加良好行为的获得或减少、削弱不良行为。

学前儿童艺术教育音乐形成性考核册答案

学前儿童艺术教育音乐作业1 第1至2章 一、填空题每空1分;共15分 1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统;这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统.. 2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附.. 3．儿童艺术发展三阶段是：0-1岁前符号阶段、2-7岁符号运用阶段、8岁后继续进步与可能的退步阶段.. 4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏.. 5．节奏的两个方面是拍子与节奏型.. 6．幼儿拍感的两个方面是合拍;二拍、三拍的强弱韵律感.. 7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度.. 二、名词解释每题3分;共15分 1．制作系统的产物是行动;而行动是指向目的的;不只是单纯的身体运动 2．知觉系统的产物是识别;从音乐学习的角度来说;是对各种音乐形式样式的辨别、确认.. 3．音符单一的节奏型只有一到二种音符组成的节奏型 4．音乐作品的再现性音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质.. 5．音乐作品的形式性音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计.. 三、简答题每题7分;共35分 1．幼儿节奏感发展特征是：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表

演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍;通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型;能独立完成快慢节拍的变换;能理解节奏的主题、动机.. 2．幼儿速度知觉的年龄特征是：3-4岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐；4-5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢;并能调节身体动作去合速度；5-6岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系.. 3．符合幼儿趣味的歌曲特点：1歌词本身生动、具有儿童语言的口味;幼儿容易朗诵；2歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；3旋律音调与词调吻合;幼儿容易歌唱.. 4．学前儿童再现性音乐作品的类型有：1句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；2句式规整的再现性成人器乐曲；3句式不规整的再现性器乐曲.. 5．简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释.. 一种解释：神经元轴突的髓鞘化过程对儿童早期的发展非常重要;也正是神经元轴突髓鞘化是产生学习关键期的基础.. 另一种解释：在生命的早期;许多神经元尚未被确定今后负责、控制什么;10岁之前;所有关于运动的经历和经验决定皮层上究竟有多少神经元控制身体的各个具体部位.. 四、论述题每题10分;共20分 1．论述学前儿童的三大音乐趣味：1音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；2运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素；3让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐.. 2．论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果;其中再现性是价值范畴;是我们追求的；而形式性是规限范畴;即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件;离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆

2023年学前儿童音乐教育形成性考核册第次答案

学前小朋友艺术教育(音乐)作业１答案 一、填空题(２0分） 1．加德纳认为要想理解小朋友旳艺术发展就需要理解生命过程中旳三大系统，这三大系统是：感受系统、制作系统、知觉系统。 2．幼稚园音乐作品体现性旳二种依附性是对形式旳依附、对再现性旳依附。 3．小朋友艺术发展三阶段是:（０－1岁）前符号阶段、（2-7岁)符号运用阶段、（8岁后）继续进步与也许旳退步阶段。 ４.音乐旳句法原因是：旋律、和声与节奏。 ５.节奏旳两个方面是拍子与节奏型。 6．幼儿拍感旳两个方面是合拍 ,二拍、三拍旳强弱韵律感。 7.音乐旳非句法原因是音色、织体、速度、曲式构造与力度。 ８．初期小朋友艺术教育研究者需要处理旳一种关键问题是：怎样让8岁后来旳小朋友旳艺术体现能力不退化。 ９．对于幼稚园音乐教师来说，挖掘音乐作品再现内容一般可以采用如下两个环节:第一步，曲式分析，意在扑捉再现内容旳音乐主题,第二步，动作体现,意在诠释再现内容。 10.用肌肉感引导幼儿识别先紧后松节奏型旳措施是双手抱拳与伸展。 二、简答题：（4０分) 1、简述接受初期音乐教育旳小朋友，在八岁前没有获得全面而基础旳音乐经验旳也许原因。

答： 第一，初期音乐学习缺乏感受系统旳参与; 第二，初期音乐学习缺乏知觉系统旳参与；音乐学习缺乏制作系统旳参与。 2、简述幼儿节奏感发展特性。 答： 幼儿节奏感发展特性是:3-４岁幼儿可以通过大量旳身体动作演出与打击乐演奏演出获得稳定旳节拍感;４-５岁幼儿通过快与慢旳配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型;5-6岁幼儿已经可以理解歌曲旳节奏型,能独立完毕快慢节拍旳变换，能理解节奏旳主题、动机。 3、简述制作系统、知觉系统、感受系统旳含义。 答: 制作系统：制作系统旳产物是行动。而行动是指向目旳旳,不只是单纯旳躯体运动。 知觉系统：知觉系统旳产物是识别，从音乐学习旳角度来说,是对多种音乐形式样式旳辨别、确认。 感受系统:感受系统旳成果是情感，从音乐学习旳角度来说，这种情感可以包括有关小朋友旳情绪情感反应。 4、简述音乐作品旳形式性、再现性及体现性旳含义。 答: 音乐作品旳形式性:音乐作品中波及由句法与非句法原因构成旳作曲或即兴旳音乐设计。

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学前儿童艺术教育（音乐）作业 1 （第 1 至 2 章）一、填空题（每空 1 分，共15 分）1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统。2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1 岁）前符号阶段、（8 （2-7 岁）符号运用阶段、岁后）继续进步与可能的退步阶段。4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。5．节奏的两个方面是拍子与节奏型。6．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。二、名词解释（每题 3 分，共15 分）1．制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动2．知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。3．音符单一的节奏型只有一到二种音符组成的节奏型4．音乐作品的再现性音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。5．音乐作品的形式性音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。三、简答题（每题7 分，共35 分）1．幼儿节奏感发展特征是：岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；3-44-5 岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，5-6能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。2．幼儿速度知觉的年龄特征是：3-4 岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐；4-5 岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢，并能调节身体动作去合速度；5-6 岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系。3．符合幼儿趣味的歌曲特点：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。4．学前儿童再现性音乐作品的类型有：（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；（2）句式规整的再现性成人器乐曲；（3）句式不规整的再现性器乐曲。5．简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释。一种解释：神经元轴突的髓鞘化过程对儿童早期的发展非常重要，也正是神经元轴突髓鞘化是产生学习关键期的基础。另一种解释：在生命的早期，许多神经元尚未被确定今后负责、控制什么，10 岁之前，所有关于运动的经历和经验决定皮层上究竟有多少神经元控制身体的各个具体部位。四、论述题（每题10 分，共20 分）1．论述学前儿童的三大音乐趣味：（1）音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；（2）运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素；（3）让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。2．论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。五、音乐材料分析题（每题10 分，共10 分）分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结构与再现主题内容。答: 此曲为三段体，大写字母表示段落，小写字母表示乐句：句式结构图：‖∶ A ∶‖ B A’ ▏ ‖∶a b ∶‖ a’段尾a b c ab a ’ 尾声第一段a 句的音响效果两音一组、一高一低，尖锐而突兀，有小鸡啄东西的感觉；b 句则是由低到高音的连贯走向，有小鸡扭屁股的感觉。第二段abc 三句在速度与紧张度上明显具有一句比一句强烈的递进感，似乎是这样一个过程：小鸡先稍慢同时两班轮流的动翅膀；然后

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学前儿童艺术教育（音乐）作业 1 （第1 至2章） 一、填空题（每空1 分，共15分）1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统。2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。 3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1 岁）前符号阶段、（2-7 岁）符号运用阶段、（8 岁后）继续进步与可能的退步阶段。4．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。 5．节奏的两个方面是拍子与节奏型。6．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。7．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。 二、名词解释（每题3 分，共15分）1．制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动2．知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 3．音符单一的节奏型只有一到二种音符组成的节奏型4．音乐作品的再现性音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。 5．音乐作品的形式性音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。 三、简答题（每题7 分，共35分）1．幼儿节奏感发展特征是：3-4 岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5 岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6 岁幼儿已经能够

理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。2．幼儿速度知觉的年龄特征是：3-4 岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐；4-5 岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢，并能调节身体动作去合速度；5-6 岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系。 3．符合幼儿趣味的歌曲特点：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。 4．学前儿童再现性音乐作品的类型有：（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；（2）句式规整的再现性成人器乐曲；（3）句式不规整的再现性器乐曲。 5．简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释。一种解释：神经元轴突的髓鞘化过程对儿童早期的发展非常重要，也正是神经元轴突髓鞘化是产生学习关键期的基础。 另一种解释：在生命的早期，许多神经元尚未被确定今后负责、控制什么，10岁之前，所有关于运动的经历和经验决定皮层上究竟有多少神经元控制身体的各个具体部位。 四、论述题（每题10 分，共20 分） 1．论述学前儿童的三大音乐趣味：（1）音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；（2）运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素；（3）让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。 2．论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再

《学前儿童艺术教育(音乐)》作业参考答案

学前儿童艺术教育（音乐）作业指导(1) 《学前儿童艺术教育（音乐）》作业评讲（1） （第1至2章） 责任教师洪雅君 《学前儿童艺术教育》（音乐）是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门专业基础理论课程，同时也是一门统设必修课程。 为帮助大家更好地把握作业中的内容，我将作业中的重点、难点问题整理如下，供同学们学习时参考。本门课程的作业评讲分4次进行，今天先评讲第1次。 下文中，黑色部分是问题和答案，其他颜色是解释和说明。 一、简答题 1．幼儿节奏感发展特征是什么？ 考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（二）节奏知觉与身体动作的发展 答案要点： 3岁---4岁的幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐表演获得稳定的节拍感。 4岁---5岁的幼儿可以通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型。 5岁---6岁的幼儿已经能够理解歌曲的节奏型。 2．幼儿速度知觉的年龄特征是什么？ 考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（三）音色、力度、速度知觉与制作的发展 答案要点： 3岁---4岁的幼儿能够用简单的身体动作合中速偏慢、中速稍快的音乐。 4岁---5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢的音乐，并能够调节身体动作去合速度。 5岁---6岁的幼儿能够辨别与理解快慢的所有变化关系。 3．符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些？ 考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型 答案要点： （1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵； （2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演； （3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。 4．学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些？ 考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型

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学前儿童艺术教育音乐答案 学前儿童艺术教育（音乐）作业1 一、填空题（每空1分，共15分） 1.加德纳认为，要理解儿童的艺术发展，需要理解生命过程中的三大系统，它们是制作系统、知觉系统和感受系统。 2.幼儿园音乐作品的表现性依附于形式和再现性。 3.儿童艺术发展的三个阶段是：前符号阶段（0-1岁）、符号运用阶段（2-7岁）和继续进步与可能的退步阶段（8岁后）。 4.音乐的句法因素包括旋律、和声和节奏。 5.节奏有两个方面，即拍子和节奏型。

6.幼儿拍感的两个方面是合拍、XXX和三拍的强弱韵律感。 7.音乐的非句法因素包括音色、织体、速度、曲式结构和力度。 8.早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是如何让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化。 9.对于幼儿园音乐教师来说，挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一步是曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；第二步是动作表现，旨在诠释再现内容。 10.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是双手抱拳与伸展。 二、XXX： 1.音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因是什么？

答：早期音乐研究缺乏感受系统、音乐知觉系统和制作系统的参与。 2.幼儿节奏感发展的特征是什么？ 答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演和打击乐演 奏表演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通过快慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲 的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题和动机。 3.制作系统、知觉系统和感受系统的含义是什么？ 答：（1）制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动；（2）知觉系统的产物是识别，从音 乐研究的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别和确认；（3）感受系统的结果是情感，从音乐研究的角度来说，这种 情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。

江苏开放大学 学前儿童艺术教育 形考作业一 答案参考

1艺术活动对人类社会的促进作用理所当然地会作用于幼儿的发展（）［判断题］ A√ B× 正确答案：A学生答案：A 题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：2 2日本著名音乐教育家铃木镇一认为：儿童的音乐才能是与生俱来的。［判断题］ A× B√ 正确答案：A学生答案：A 题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：2 3认为人的审美活动是一种过剩精力的使用，是人们进行艺术活动的动力，这是以下哪个艺术起源学说的观点： A游戏说 B模仿说 C表现说 D巫术说 正确答案：A学生答案：A 题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：2 4艺术活动可以把幼儿简单的情绪升华为丰富的情感。（）［判断题］ A× B√ 正确答案：B学生答案：B 题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：2 5《3-6岁儿童学习与发展指南》是那一年颁布的？（） A2010年 B2012年 C1989年 D2001年 正确答案：B学生答案：B 题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：2 6下列不属于根据表现的手段和方式划分的艺术种类的是： A造型艺术 B表演艺术 C时空并列艺术

D语言艺术 正确答案：C学生答案：C 题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：2 7和原始人类一样，幼儿的绘画作品、唱的歌曲、跳的舞蹈等几乎都是模仿来的，所以艺术肯定源自人类模仿的天性。（）［判断题］ A× B√ 正确答案：A学生答案：A 题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：2 8艺术能够通过在欣赏艺术作品过程中产生的一系列心理活动影响着人们的思想和情感，这是对艺术（）功能的描述。 A审美功能 B认知功能 C教育功能 D娱乐功能 正确答案：C学生答案：C 题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：2 9“母语教学”是由德国著名教育家奥尔夫提出的。（）［判断题］ A× B√ 正确答案：A学生答案：A 题型：单选题客观题分值2分难度：简单得分：2 10以下属于我国著名艺术家丰子恺教育理念的是：（） A活教育理论 B刺激反应说 C儿童中心论 D重兴味，轻写实 正确答案：D学生答案：D 多选题 题型：多选题客观题分值2分难度：简单得分：2 1关于艺术正确的说法是：（）［多选题］ A艺术作品可反映社会生活、自然界的方方面面 B人人看得懂的才是好的艺术作品 C艺术是艺术家的内心精神追求

2021年春季学期学前儿童艺术教育(音乐)第1次平时作业-电大一体化平台参考资料

电大一体化平台-2021年春季学期学前儿童艺术教育（音乐）第1次平时作业-参考资料请认真阅读一下说明然后下载 本文档的说明：题库有可能会换，不保证全部都有！请仔细核对是不是您需要的题目再下载！！！！，预祝您取得好成绩百！ 一、多选题（共5题，共30分） 1、儿童的艺术表现在8岁后出现退步的原因有（）。 A : 音乐学习缺乏感受系统的参与 B : 音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与 C : 音乐学习缺乏制作系统的参与 D : 音乐学习缺乏运动系统的参与 参考答案是： A B C 2、作为教育者在儿童的艺术教育中,应该( )。 A : 调动儿童对音乐的兴趣 B : 提高自身音乐素养 C : 运用丰富生动的道具、游戏方法 D : 让孩子静坐倾听 参考答案是： A B C 3、音乐的非句法因素是织体、（）。 A : 音色 B : 曲式结构 C : 力度 D : 速度 参考答案是： A B C D 4、幼儿的拍感一般包括以下两方面（）。 A : 旋律的上行与下行 B : 旋律的进级与跳级 C : 合拍 D : 二拍、三拍的强弱的律感 参考答案是： C D 5、要求幼儿关注的节奏型包括（）。 A : 音符单一的节奏型 B : 先密后疏的节奏型 C : 紧凑与舒展的节奏型 D : 休止符 参考答案是： A B C D 二、判断题（共5题，共30分） 1、舒特一戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征指出2岁－3岁儿童开始能把听到的歌曲片段模仿地唱出。 A : 对

B : 错 参考答案是：A 2、在6岁以后进入儿童艺术发展的分水岭。 A : 对 B : 错 参考答案是：B 3、儿童的音乐经验是教师建构的。 A : 对 B : 错 参考答案是：B 4、从学校音乐教育产生的历史来看，西方音乐作品是我们音乐教育内容的传统。 A : 对 B : 错 参考答案是：A 5、非句法元素的模型是以句子为单位。 A : 对 B : 错 参考答案是：B 三、名词解释（共2题，共12分） 1、知觉系统 参考答案是： 知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 2、音乐作品的再现性 参考答案是： 音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。 四、问答题（共2题，共16分） 1、简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释。 参考答案是： （1）神经元轴突的髓鞘化过程对儿童早期的发展非常重要，也正是神经元轴突髓鞘化是产生学习关键期的基础。 （2）在生命的早期，许多神经元尚未被确定今后负责、控制什么，10岁之前，所有关于运动的经历和经验决定皮层上究竟有多少神经元控制身体的各个具体部位。 2、在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件是什么？ 参考答案是：

2020年最新电大学前儿童艺术教育(音乐)专科形考作业1-4参考答案

电大学前儿童艺术教育（音乐）作业1 （第1至2章） 8.早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是：如何让让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化。 9.对于幼儿园音乐教师来说，挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一步曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；第二步：动作表现，旨在诠释再现内容。 10.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是：双手抱拳与伸展 二、简答题： 1.简述音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因是什么？ 答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与；第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与；音乐学习缺乏制作系统的参与。 2．幼儿节奏感发展特征。 答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。 3.简述制作系统，知觉系统，感受系统的含义。 答：（1）制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动（2）知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 （3）感受系统：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。 4.简述音乐作品的形式性，再现性及表现性的含义。 答：（1）．音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。 （2）音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。 （3）音乐作品的表现性：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。 5.简述符合幼儿趣味的歌曲特点。 答：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。 四、论述题（每题10分，共20分） 1．论述学前儿童的三大音乐趣味。 答：（1）音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；（2）运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素；（3）

《学前儿童艺术教育》作业参考答案

《学前儿童艺术教育》 第1次平时作业（绪论、第1章） 一、选择题（每小题3分，共12分） 1.歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是( B )。 A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力 B.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐 C.发展幼儿感受音乐的能力 D.掌握粗浅的歌唱知识技能 2.艺术是学前儿童的一种游戏，他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现，带有强烈的（ C ）的特点。 A.动作性 B.思维性 C.表现性 D.抽象性 3在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行( D )。 A.美的教育 B.良好的个性教育 C.艺术的教育 D.基本素质的教育 4.经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是( B )。 A.达尔克尔兹 B.柯达伊 C.铃木 D.奥尔 二、名词解释（每小题6分，共30分） 1.审美性原则： 审美性原则指在音乐教育活动设计中把握好儿童的审美特点，以审美感知的培养、审美情感的激发为出发点，遵循将审美的特殊性质贯彻于音乐的欣赏、表演和创造等活动形式之中。 2.艺术审美活动： 艺术审美活动是人类审美活动的一种高级、特殊的形态，就是感受、领悟客观事物或现象本身所呈现的美：具体地说，它指的是人在其社会实践过程中与客观事物或现象所历史地发生和构建的一种特殊的表现性关系。 3.有效迁移： 有效迁移作为一个词语时，它的意思是离开原来的所在地而另换地点或由于自然力的作用从

一地移向另一地。在心理学中，它指的是是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的积极影响。 4.示范法： 示范法指儿童的许多行为并非通过直接实践或受到强化形成的，而是通过观察、学习产生共鸣，从而增加良好行为的获得或减少、削弱不良行为。 5.演示法: 演示法是指教师陈示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。 二、简答题（每小题10分，共40分） 1.简述艺术教学中创造性培养的策略。 （1）创造宽松的心理环境，激发幼儿的创造意识和动机； （2）丰富幼儿的经验，引导幼儿对内在表象进行加工改造； （3）正确认识创造力与技能的关系； （4）正确认识、使用示范和范例。 2.简述“适应性功能”发挥作用的立足点。 顺应儿童生理、心理机能活动变化的规律，是一个相对独立的教学活动片段能够对儿童的生理心理发展产生最佳的综合性影响效应。 3.简述幼儿心理调节的基本方法。 1.幼儿因素的调节 （1）满足幼儿对探究、创新的需要； （2）满足幼儿对秩序的需要； （3）满足幼儿对参与的需要； （4）满足幼儿对接纳的需要。 2.教师因素的调节 （1）情绪表达；（2）行动方式。 3.材料因素的调节

学前儿童艺术教育(音乐)答案

学前儿童艺术教育(音乐)答案第一章学前儿童音乐心理的发展特征 第一节儿童音乐发展的系统与阶段 1.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统,这三大系统就是:制作系统、知觉系统、感受系统。 2.儿童艺术发展三阶段就是:(0-1岁)前符号阶段、(2-7岁)符号运用阶段、 (8岁后)继续进步与可能的退步阶段。 3.制作系统:制作系统的产物就是行动,而行动就是指向目的的,不只就是单纯的身体运动 4.知觉系统:知觉系统的产物就是识别,从音乐研究的角度来说,就是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 5.感受系统:感受系统的结果就是情感,从音乐研究的角度来说,这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。 6.谈谈在我国音乐教育中出现的制作、知觉、感受三大系统分离的状况。 答:在专业的音乐教育中缺失感受系统的参与;在中小学音乐教育中缺失制作系统;在学前音乐教育中缺失知觉系统。

7.前符号阶段儿童的艺术感知特征就是什么？ 答:这一阶段儿童艺术感知的特征就是感官原动性,即感知能力与艺术感知能力还没有分化,艺术品的呈现只就是作为一般的刺激物,只就是起到促进儿童一般感知能力发展的作用,儿童还不能把艺术品当作审美对象。 8.符号运用阶段儿童的艺术感知特征就是什么？ 答:这一阶段儿童艺术感知的特征就是脱离了对事物、对人物的“直接知识”,可以借助符号间接地来理解事物、人物了。 9.在八岁前已经获得全面而基础的音乐经验的儿童,其音乐发展的可能前景就是什么？ 答:继续发展她们的音乐能力,她们会在音乐上变得更加自,在音乐经验上朝着更加老练、有深度的方向生长。 10.接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因就是什么？ 答:第一,早期音乐研究缺乏感受系统的参与;第二,早期音乐研究缺乏音乐知觉系统的参与;音乐研究缺乏制作系统的参与。 学前儿童艺术教育(音乐)答案 第二节学前儿童音乐心理的发展特征