数学文化在小学数学中的应用价值及应用策略

数学文化在小学数学中的应用价值及应用策略

数学文化是指与数学有关的文化。它包括了数学历史、数学思想、数学方法、数学应用等方面的内容。在小学数学教学中，数学文化的应用价值非常重要。

首先，数学文化能够提高学生的学习兴趣。将数学概念、方法以及应用与历史事件、名人事迹联系起来，能够让学生更好地理解数学的发展历程，从而增强学习兴趣，激发学生学习数学的热情和动力。

其次，数学文化能够帮助学生更好地理解数学概念。通过数学文化，学生能够接触到丰富的数学应用，看到数学在现实生活中的实际应用，更好地理解数学的概念和方法，形成概念的层次结构，提升数学思维能力。

最后，数学文化能够提高学生的文化素养。数学文化是人类文化的重要组成部分，通过学习数学文化，不仅能让学生了解数学发展的历史及重大事件，丰富学生的文化知识，同时也能提高学生的人文素质，提高学生的综合素质。

在小学数学教学中，具体的应用策略可以包括以下几点：

一是运用课外文化资源，积极创设语境和情境。比如，让学生了解中国古代数学家的贡献，了解如何使用算筹，或者利用传统文化故事进行数学启发。

二是通过启发性问题、探究性任务和开放性调研等方式，让学生亲身体验和感受到数学文化的魅力。例如，让学生通过调研了解各国数学家的生平和成就，或者通过实践体验中国古代算筹的使用方法。

三是将数学文化知识贯穿于教学全过程中，创设情境和话题，让学生在数学学习中获得更多的认知、情感和体验。例如，在课堂中讲解数学概念或解题技巧时，提供历史、文化、科技等方面的知识和案例，以此来丰富教学内容，增强学生的学习兴趣和热情。

总之，数学文化在小学数学中的应用不仅能全面地提升学生的学习效果，而且能让学生感受到数学思维的魅力，进一步提高学生的数学素养和文化素质，让学生看到数学与生活的联系，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

数学文化在小学数学中的应用价值及应用策略

数学文化在小学数学中的应用价值及应用策略 数学文化是指与数学有关的文化。它包括了数学历史、数学思想、数学方法、数学应用等方面的内容。在小学数学教学中，数学文化的应用价值非常重要。 首先，数学文化能够提高学生的学习兴趣。将数学概念、方法以及应用与历史事件、名人事迹联系起来，能够让学生更好地理解数学的发展历程，从而增强学习兴趣，激发学生学习数学的热情和动力。 其次，数学文化能够帮助学生更好地理解数学概念。通过数学文化，学生能够接触到丰富的数学应用，看到数学在现实生活中的实际应用，更好地理解数学的概念和方法，形成概念的层次结构，提升数学思维能力。 最后，数学文化能够提高学生的文化素养。数学文化是人类文化的重要组成部分，通过学习数学文化，不仅能让学生了解数学发展的历史及重大事件，丰富学生的文化知识，同时也能提高学生的人文素质，提高学生的综合素质。 在小学数学教学中，具体的应用策略可以包括以下几点： 一是运用课外文化资源，积极创设语境和情境。比如，让学生了解中国古代数学家的贡献，了解如何使用算筹，或者利用传统文化故事进行数学启发。 二是通过启发性问题、探究性任务和开放性调研等方式，让学生亲身体验和感受到数学文化的魅力。例如，让学生通过调研了解各国数学家的生平和成就，或者通过实践体验中国古代算筹的使用方法。 三是将数学文化知识贯穿于教学全过程中，创设情境和话题，让学生在数学学习中获得更多的认知、情感和体验。例如，在课堂中讲解数学概念或解题技巧时，提供历史、文化、科技等方面的知识和案例，以此来丰富教学内容，增强学生的学习兴趣和热情。 总之，数学文化在小学数学中的应用不仅能全面地提升学生的学习效果，而且能让学生感受到数学思维的魅力，进一步提高学生的数学素养和文化素质，让学生看到数学与生活的联系，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

小学数学课堂教学中融入数学文化的策略

小学数学课堂教学中融入数学文化的策略 数学文化是指与数学相关的传统、习俗、思想、创造、应用等。在小学数学教学中， 融入数学文化可以帮助学生更好地理解和体验数学，促进他们对数学的兴趣和学习动力。 以下是几种融入数学文化的策略。 一、传统游戏和数学 传统游戏中有许多数学元素，通过教学时可以把这些数学元素进行提取和拓展。比如：棋类、纸牌、打地鼠、跳房子等游戏。数学文化是数学的一个重要组成部分，通过这些游 戏可以让学生更好地理解和体验数学的美妙之处，同时也可以培养学生的思维能力和动手 操作能力。 二、数学故事和寓言故事 数学故事是能够激发学生数学思维和创造力的资源。这些故事可以通过情节、角色、 时空背景等来展示数学思维和解题过程。阿基里斯与乌龟（希腊神话中的智者）的赛跑故事，能够引导学生思考数学中无限细分的概念和无法完成的任务等。 三、数学艺术和手工制作 数学艺术是数学与艺术的结合，可以通过手工制作等方式加以体现。通过折纸、编织 等手工制作活动，学生可以更好地理解几何原理和规律，激发学生对数学的兴趣。数学艺 术也能够培养学生的动手能力和创造力。 四、数学国学和中华数学 数学国学是指中国古代数学文化的研究及传承，中华数学是指中国传统文化中的数学 思想和方法的的研究及传承。在数学教学中，可以通过讲解中国古代数学家的成就，如 《九章算术》、《周髀算经》等，让学生了解中国古代数学的基础和发展。也可以让学生 体验中国古代数学的知识和智慧，提高学生对数学的兴趣。 五、数学节日和庆典活动 通过举办数学节日和庆典活动，可以营造浓厚的数学学习氛围，提高学生对数学的兴趣。举办数学知识竞赛、数学实验展示、数学游戏等活动，可以让学生亲身参与，增加学 生对数学的体会和理解。 六、数学美食和数学玩具

数学文化融入小学数学教学策略分析

数学文化融入小学数学教学策略分析 一、数学文化的重要性 数学文化是人类历史上数学发展的产物，它包含了数学的思想、方法、概念、定理等 方面的内容。数学文化不仅是学科知识的积淀，也是人类智慧和文明的结晶。通过引入数 学文化，可以帮助学生更好地理解数学知识的意义和应用，培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生的创造力和思维能力。 二、融入数学文化的教学策略 1. 历史文化引入：引导学生了解数学的发展历史和数学家的贡献，让学生了解数学 思想的起源和演变过程。通过介绍古代数学家的研究成果，让学生了解古代数学的发展和 应用。 2. 文化背景引入：将数学内容与学生所熟悉的文化背景相结合，增强学生对数学知 识的认同感。在教学中融入中国传统文化元素，如算盘、数独等，让学生在学习数学的同 时体验传统文化的魅力。 3. 地方文化引入：结合学生所在地区的特色文化，将地方文化与数学知识相结合， 使学生更加亲近和熟悉数学。在教学中引入地方传统游戏或民俗活动，让学生通过游戏和 活动的参与，体验和掌握数学知识。 4. 艺术形式引入：利用绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，将数学知识融入通过艺术的 表现形式激发学生的学习兴趣和创造力。通过绘画图形或做手工制作等活动，让学生在实 践中理解和应用数学知识。 5. 现代文化引入：将数学知识与学生日常生活和现代科技相联系，让学生感受数学 在现代社会中的重要性和应用价值。通过引入现代科技产品或应用软件，让学生在实际操 作中学习和应用数学知识。 三、数学文化融入小学数学教学的效果分析 1. 提高学习兴趣：通过将数学与文化相结合，让学生感受到数学的趣味和魅力，提 高学生的学习主动性和积极性。 2. 拓宽思维视野：引入数学文化可以培养学生的辩证思维和抽象思维能力，拓宽学 生的思维视野，提高解决问题的能力。 3. 增强应用能力：数学文化的引入可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高 解决实际问题的能力。

数学文化融入小学数学教学策略分析

数学文化融入小学数学教学策略分析 数学文化是指与数学相关的各种文化现象、知识、思想、方法和实践活动。在小学数 学教学中，融入数学文化有助于增强学生的数学学习兴趣，提高数学学习效果。以下是关 于数学文化融入小学数学教学的策略分析。 一、启发学生学习兴趣 数学文化是一个开放、富有创意和想象力的领域，可以激发学生学习数学的兴趣。在 教学中，可以引入一些有趣的数学问题、故事、谜语等，让学生感受到数学的魅力。例如，可以讲述华罗庚破解13道难题的故事，让学生了解到数学家的智慧和才能。也可以让学生玩一些数学游戏，如数独、橡皮筋几何等，让学生在游戏中体验到数学的乐趣。 二、提高学生数学素养 数学文化涵盖了数学的发展历程、数学家的生平事迹、数学与文化的交融等内容，可 以帮助学生了解数学的本质和意义。在教学中，可以介绍一些经典的数学问题和定理，如 勾股定理、欧拉公式等，让学生了解到数学的基本概念和原理。同时，也可以介绍一些数 学家和数学历史事件，让学生了解到数学的发展历程和重大贡献。例如，讲述中国古代数 学家祖冲之发现圆周率的方法，让学生了解到中国古代数学的卓越贡献。 三、增强学生数学思维能力 数学的思维方式独特，可以培养学生的逻辑推理、思维方式。在教学中，可以引导学 生学习数学文化中的一些思维方法和技巧。如从数学的本质出发，帮助学生了解到数学的 特点和数学思维所具有的特殊性质，从而提高学生的数学思维能力。同时，也可以让学生 学习一些数学模型和演绎法则，培养他们的逻辑推理能力。 四、丰富教学内容 融入数学文化，可以为小学数学教学提供丰富的教学内容。教学内容可以涵盖数论、 代数、几何、计算数学、概率与统计等各个方面，可以在教学中融入一些数学文化元素， 让学生学习到更加丰富、有趣的数学知识。 五、关注学生个性发展 数学文化融入教学，可以满足学生个性化发展的需要。在教学中，可以采用多样化的 教学方式和方法，让学生体验到不同的学习体验。例如，可以采用小组合作学习、课外拓 展等形式，让学生发挥自己的创造力和想象力，拓宽自己的数学视野和思维能力。

数学文化在小学数学教学中的应用

数学文化在小学数学教学中的应用 摘要：现阶段为了能够更加充分的培养学生所具备的良好的思维品质，本文 从数学文化所具备的内涵以及数学文化自身的价值两个方面，分析了数学文化， 讨论了数学文化在小学数学教学当中进行有效应用的学习策略，包括教师教学中 数学文化素养的提升以及小学数学文化教育形式的优化，希望能够有效的促进小 学数学的发展和进步。 关键词：数学文化；小学数学教学；数学文化素养 在人类文明发展的过程当中，数学形成了一种独特的文化体系，数学文化既 能够体现出科学的价值，也能够从数学文化当中看出人文价值的存在。在当前所 开展的小学数学教学当中，更加充分深入的融入数学文化，已经成为了现阶段进 行数学教学改革的一个重点内容。 1数学文化概述 1.1数学文化的内涵 数学文化最初是一种比较独立的形式，在20世纪形成了数学文化的体系， 数学文化也可以被当作是一种独特的文化体系，是当前新数学哲学观所产生的一 个非常重要的标志。在完善和发展的过程当中，具有文化的内容也在不断的丰富，不断的增加形式，也更加的多样，所谓的数学文化内涵截止到目前为止，并没有 一个统一的一个明确的概念，界定数学文化，承认数学文化所具备的属性同时肯 定数学文化所具备的一定数学特征。 1.2数学文化的价值 数学文化具有一定的美育价值，现阶段研究数学文化在小学数学教学当中的 实际应用，能够对学生的思维能力以学生所具备的创新能力包括数学学习能力进 行有效的提升。数学和其他文化有一定的区别和差异，数学这一部分的文化具备 美育的价值能够在提高数学教学趣味性的同时让学生的审美意识得到提高和发展，

数学美育是数学文化的一个非常重要的有机组成部分，是一个非常关键的研究内容，也是当前进行数学教学的主要研究目标。数学表现出来的主要形式，包括具 体的数学符号，又或者是概念命题等等，这些内容所具备的抽象性相对来说比较强，但是在对这些内容进行研究的过程当中，学生还会更多的发现数学所具备的美。比如说数学的对称美，还有简洁美等等。数学文化在形成的过程当中展现出 来的各个方面的内容，就是人们不断追求的内容，也是人们不断追求美的一个过程。数学文化承载着数学美这种类型的美，能够对小学生的能力进行培养，让学 生更多的在生活，在学习当中发现美，感受美，同时也帮助学生创造美。 数学文化本身还具备一定的德育价值，将数学文化在小学数学课堂教学当中 进行有效的应用，能够从日常的生活日常的学习当中潜移默化地对学生进行影响，有效的规范学生的思维，同时也对学生的日常行为进行约束，不断的帮助小学生 培养更多良好的品德，帮助学生提高的所具备的思想文化素养。 数学文化还具备的价值就是智育价值，数学文化当中的内涵比较丰富，所具 备的数学思想也非常的多，这样不仅仅可以使得学生的数学思维得到有效的激发，而且还可以让学生在学习的过程当中形成一个正确的思想价值观念，培养学生拥 有正确的世界观人生观和价值观，也能够让学生进行科学探究的意识得到进一步 的加强和提高，对学生所具备科学精神进行培养。数学文化当中还包括了数学家 的生平以及一些历史的数学故事，还有这些优秀的数学家所产生的一些科研成果 等等，教师可以向学生讲解这些方面的内容，从而使得小学生对于科学研究的兴 趣得到提高，同时也能够让学生更加深入的学习数学知识，帮助学生树立一个进 行数学研究的思想，也要让学生培养科学研究的精神。 2数学文化在小学数学教学中的应用策略 2.1提高教师数学文化素养 小学数学教学是当前教师落实和开展数学教育的一个主体阶段，数学文化在 小学数学教育当中进行有效应用，需要小学数学教师的帮助，小学数学教师自身 要有较强的专业能力，也要具备更加深厚的文化底蕴以及较高的教育水平，还有 良好的教育技能，同时还需要用深厚的文化内涵，只有通过言传身教的方式，才

数学文化融入小学数学课堂的教学策略

数学文化融入小学数学课堂的教学策略 摘要：小学生年龄尚小，思维方式和认知观念还未形成，具有很强的可塑性，有效地渗透数学文化，有助于小学生数学核心素养的形成和发展。《小学数学新 课程标准》明确提出：数学教学要使学生了解数学的价值，提高数学学习兴趣， 具备创新意识和科学态度，获得基本的数学活动经验，发挥数学在培养学生理性 思维方面的作用。因此，小学数学教师在教学过程中要有意识地向小学生渗透数 学文化知识，让小学生感知数学知识的形成和发展过程，更深入地了解数学、认 识数学，更好地增强小学生的数学素养。 关键词：数学文化；小学数学；教学策略 1将数学文化融入小学数学课堂的意义 1.1能够提高学生的学习兴趣以及人文精神 在小学数学中包含了大量的图形、计算信息，对提高学生的图形处理能力以 及对相关的计算能力十分有利。在数学学习的过程中，如果老师只是强调让学生 去记忆相关的知识点和概念，忽视学生对于数学文化的了解，学生学习的积极性 和主动性就会下降，学生的数学核心素养就得不到多大的提升。因此，在小学数 学的教学中，教师向学生讲述一些数学文化，可以在很大程度上提高学生数学学 习的兴趣，激发学生学习的积极性，同时还可以让学生了解到更多的数学历史， 引发学生的好奇心，提高学生的数学素养。 1.2能够提高学生的核心素养以及相关的实践能力 小学数学的教学目标之一是通过教给学生一定的知识，培养学生解决问题的 能力。数学文化中包含了一些数学定理的由来史，将数学文化融入课堂，可以培 养学生的探索欲，且能够将数学的学习与我们的生活联系起来，使学生更容易理 解相关的理论知识，促使学生在生活中运用数学。数学文化对于培养学生的数学 思维以及实践能力有着重要的作用，能较大程度上提高学生的数学水平。

浅谈数学文化在小学数学教学中的应用策略

浅谈数学文化在小学数学教学中的应用 策略 摘要：数学文化，集数学知识和数学精神于一体，对于推进学生的学习效果 和积极的影响。而且，还可以培养学生的数学精神，促使学生积极主动去学习数 学知识，并促进学生数学思维的发展。小学数学教师将数学文化有效渗透到教学中，可以帮助学生为以后深层次数学知识的学习，打下坚实的基础。 关键词：数学文化；小学数学；渗透 前言： 数学文化对于提高学生的综合能力、数学成绩可以发挥重要的作用。所以， 小学数学教师要在教学的同时，注重渗透和培养学生优秀的数学精神、学习方法、及学生运用所学数学知识解决现实生活中问题的能力。不仅会数学课堂的学习气 氛更加浓厚，还会使学生乐于学习数学知识，并积极思考，从而有效促进学习效 率提高。 一、通过比赛培养学生独立思考数学精神 独立思考数学精神，是优秀的数学文化。教师通过举办数学比赛，来培养学 生的独立思考的数学精神，不仅可以强化学生的学习能力，还可以使体验到成功 的乐趣，并喜欢上数学课程。而且，还可以使学生的好胜心被有效激发，保使学 生更加深度探索数学。 比如，在对《因数与倍数》的数学课程开展教学时，教师就可以在学生掌握 了“因数”、“倍数”的概念后，利用多媒体来举办抢答比赛，促使学生主动去 独立思考，并高效掌握这部分数学知识。教师可以提前将一些数字的因数、倍数 制作在不同图片上，再将其制作成课件。当学生理解“倍数、因数”知识后，教 师就可以先将学生分为两组。然后，再让每个小组轮流出一名代表，来参与抢答

比赛。教师需要先宣布比赛规则：“当多媒体播放一张图片后，哪一组的代表可 以快速抢答回答机会，并准确回答图片上有关因数、倍数的数学知识，即为获胜；每获胜一次得一分。接下来，再由本组其他同学来参加比赛抢答，直至每组同学 会部参与一次后，比赛截止。之后，再计算总分数，哪组得分最多，就是胜利方，可以获得小组荣誉锦旗。”。 这样就会促使学生积极参与到比赛中，并独立去思考与教学内容有关的数学题，从而促使学生的独立思考能力得到快速发展。同时，也会令数学课的气氛充 满生机，使学生参与课堂教学的热情不断升温。另外，教师也要在此过程中，关 注学生的回答情况，然后有针对性调整教学方案，就会使教学质量也得到提升。 二、借助小组学习渗透分析比学习方法 小学数学文化中，教师还要让学生掌握数学学习方法。教师通过在教学过程 中渗透教学方法，不仅可以帮助学生更加快速掌握数学知识，还可以使学生巩固 所学的知识，进而提高数学成绩和自信心。这就需要小学数学教师，在教学的同时，巧妙将学习方法渗透其中。 比如，小学数学教师在对《扇形统计图》开展教学时，就可以在授课过程中，巧妙将分析比较的学习方法，渗透到学生的思维中。授课时，教师可以先列出一 个案例：“一袋100g的牛奶中含有蛋白质、脂肪、水分和乳糖等营养成分，所 占比例分别是3.3%、4%、87%和5%，剩余的是其它成分。有哪种统计图可以更加 直观看到各种营养成分的含量多少呢？”。同时，教师可以播放柱形统计图、折 线统计图、扇形统计图的幻灯片。并且，让学生以左右相邻为一组，加以分析、 讨论这个问题，在学生比较后，让每一组学生选出一个代表来说明分析、比较的 过程，及最后的答案。学生在教师的引导下，就会分别用三种统计图来表示案例 中的数据，并得到答案：“用扇形统计图”。接下来，教师再详细剖析不同统计 图的特点，就会使学生更加明确，不同统计图的特点。为了让学生巩固这部分知识，教师可以继续引用数据，来让学生统计。接下来，教师再导入制作扇形统计 图的方法，就会使学生更加巩固此节课的数学知识，并加深对知识的理解程度。

小学数学课堂教学中融入数学文化的策略

小学数学课堂教学中融入数学文化的策略 小学数学教学中，融入数学文化是一种提高学生兴趣和理解数学的有效策略。数学文 化是指历史上各种数学思想、发现、成就以及数学在不同文化背景中的传承和发展。通过 融入数学文化，可以帮助学生更好地理解数学知识，并激发学生对数学的兴趣。接下来， 我们将介绍一些小学数学课堂中融入数学文化的策略。 一、引导学生了解数学的历史 数学有着悠久的历史，每一个数学概念和方法都有其特定的由来。在数学课堂上，老 师可以适当地引导学生了解一些著名数学家、数学发现和数学事件，让学生了解数学的起 源和发展。可以介绍古希腊数学家毕达哥拉斯和他的毕达哥拉斯学派，让学生了解毕达哥 拉斯定理的由来和意义；可以介绍古代中国的数学成就，如中国古代算术、方程、勾股定 理等。通过了解数学的历史，可以帮助学生更好地理解数学知识，并激发他们对数学的兴趣。 二、利用数学文化资源丰富课堂教学 在教学过程中，老师可以利用各种数学文化资源丰富课堂教学。可以利用《数学春秋》、《数学乌托邦》等优秀的数学读物，让学生通过阅读了解数学的历史和发展；可以利用数 学博物馆、科技馆等场所组织数学文化体验活动，让学生亲身感受数学的魅力；可以组织 学生观看数学相关的纪录片、演讲等，让学生了解数学在生活中的应用和意义。通过利用 数学文化资源，可以丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。 三、开展数学文化主题活动 四、提倡数学文化交流与分享 在数学课堂上，老师可以提倡数学文化交流与分享，让学生通过交流和分享来增进对 数学文化的理解和认识。可以建立数学文化交流平台，让学生在平台上分享自己对数学文 化的理解和体验；可以设立数学文化角，让学生在角落里展示和交流自己对数学文化的理 解和创造。通过数学文化交流与分享，可以让学生了解到数学不仅是一种学科知识，更是 一种文化精神和智慧传承。 五、引导学生从数学文化角度审视数学问题 在数学教学中，可以通过引导学生从数学文化角度审视数学问题，让学生从历史和文 化的角度去理解数学问题。在学习几何学时，可以让学生了解到几何学不仅有一定的几何 知识和技巧，更有着深厚的历史和文化底蕴；在学习代数学时，可以让学生了解到代数学 不仅有一定的代数概念和算法，更有着悠久的历史和文化积淀。通过引导学生从数学文化 角度审视数学问题，可以帮助学生建立更加全面和深刻的数学认识。

数学文化在小学数学教学中的应用策略

数学文化在小学数学教学中的应用策略 摘要：小学阶段是学生学习数学的启蒙阶段。在这一阶段的数学教学中渗透 数学文化教育，能够为学生未来的数学学习打下良好的基础，促使学生形成有效 的数学思想和数学思维模式。传统的应试教育忽视了数学文化教育的重要性，在 课堂教学时也不注重渗透各种数学文化，导致学生在学习过程中被动接受教师的 各种知识灌输。这种教学方式难以提高学生的思维能力和学习水平，导致学生无 法灵活运用各种数学知识来解决实际问题，同时数学学习的实用价值无法得到体现，数学学习效率也无法有效提升。数学文化的渗透对于小学生学习数学具有十 分重要的意义，因此，教师在平时的教学过程中要注重对学生进行数学文化的渗透，培养学生的数学自学能力，让学生通过有效的学习感受到数学学习的乐趣以 及数学的内在人文价值，促使学生更加积极主动地探索数学知识，进而获得综合 素质的提升。针对数学文化在小学数学教学中的重要性以及如何在小学数学课堂 教学中有效渗透数学文化，我们做出以下具体探究。 关键词：小学数学；数学文化；策略 一、在小学数学教学中有效渗透数学文化的策略 （一）培养学生的数学文化意识 要想在数学教学中有效渗透数学文化，教师首先要培养学生的数学文化意识，树立学生正确的数学学习观念。在小学数学教材中包含了大量的数学文化元素， 教师首先要充分挖掘这些内在的文化元素，并巧妙地将这些文化元素融入日常的 数学教学之中，确保数学文化教育的渗透充满趣味性，能够充分激发学生的学习 兴趣。同时，教师在教学的过程中还要注重结合学生熟悉的生活实际来开展教学，确保学生能够对教师所讲述的知识产生熟悉感与代入感，并顺利结合自己的生活 实际对知识展开发散思考，促进学生对各种数学文化知识的理解。这就要求教师 首先要及时转变自身的教学观念，意识到数学自身丰富的人文性，并帮助学生纠 正数学缺乏文化的错误思想意识，让学生通过各种熟悉的生活场景感受到日常生

小学数学教学中融入数学文化的意义及具体策略获奖科研报告

小学数学教学中融入数学文化的意义及具体策略获奖科研报告Mathematics; Mathematics culture; Teaching strategies 随着数学教育改革的深入发展，数学教学目标已经从知识教学上升到文化高度，不仅要教会小学生数学知识和技能，还要丰富小学生的数学情感和逻辑思维，提升数学文化素养。近年来，人们对数学文化的关注度越来越高，数学文化是数学知识的一部分，是小学生深入学习数学的基础，小学数学教师必须要遵循小学生的认知特点，把文化教学融入教学活动中，合理挖掘数学文化，真正提高课堂教学效率。 一、小学数学融入数学文化的意义 （一）优化数学课堂氛围，丰富课程资源 数学文化在小学数学课堂中的体现是多方面的，有效展现了数学知识的发展过程，增强学习数学的原动力。以前，小学生对数学的理解是片面的，认为数学就是符号、定理、法则、运算等的结合体，数学难学，即使付出了很大的努力，数学成绩也难以快速提升。通过向小学生渗透数学文化，在小学生的心目中对数学有了新的认识，数学教师设计丰富多样的课堂教学形式，把课堂教学的主人还给小学生，小学生拥有了学习的自主权，在和谐的氛围中学习数学，极大地增强了数学学习效率。 （二）数学文化走进课堂，端正学习态度 有些小学生为了考试而学习，过度追求高分从而得到教师家长的夸奖，但是未能真正认识到学习数学的意义，他们把学习归结为应付考试，不利于小学生形成终身学习意识。有些小学生为了家长而学习，没有认清学习的本质，导致在学习的道路上困难重重。当数学文化走进课堂以后，引导小学生自主参与到数学学习中，小学生发挥自己的聪明才智，去解决各类数学问题，不仅积累了丰富的学习经验，还找到了学习数学的乐趣，并且从内心里认识到学习是为了自己更好的成长，将来成为对祖国有用的人才。因此，数学文化走近课堂能够让小学生端正学习态度，保持一颗积极的心态，以最佳的状态投入到数学课堂上，实现共同进步。 （三）提升数学学科品质，培养解题能力 向小学生渗透数学文化，可以有效提升小学数学的品质，体会数

浅谈在数学课堂教学中渗透数学文化的意义和策略

浅谈在数学课堂教学中渗透数学文化的意义和策略 中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）06-191-01 在数学学科中数学文化占据着极为重要的位置，不仅是数学美学价值和文化价值的体现，而 且小学阶段正是学生数学意识和数学思想萌芽的重要阶段，小学数学教师若是可以在课堂教 学中有步骤、有意识地为学生渗透数学文化，既能将学生学习数学的兴趣充分激发出来，使 其积极主动参与到学习活动之中，同时还能对学生的创新能力以及逻辑思维能力进行有效培养，使学生的数学素养得到培养。 一、小学数学教学中渗透数学文化的意义 小学数学教师在数学教学中渗透数学文化，对学生数学学习能力的提高帮助很大。教师在教 学过程可以借助向学生渗透数学文化的方式将学生的内在思维激活，使学生的思维逐渐变得 更加清晰，并让学生愿意积极主动投入到学习之中。其次，对学生学习兴趣的激发极为有利。在课堂教学中科学渗透数学文化，并以此将学生的学习兴趣充分激发出来，使学生在学习过 程中充分感受到学习的乐趣。数学学科中囊括了诸多公式和概念，对小学生来说，这些内容 的理解难度较大，所以教师不能只为学生讲解这些公式和概念，如果把公式的由来讲述给学 生听，从而使其对学习充满浓厚的兴趣。 二、小学数学中的数学文化渗透策略 1.突显数学学科的文化属性，渗透数学文化。部分学生觉得，数学和语文这类文化类的科目 存在着对立的关系，数学和文化毫无关联。很明显，这种理解并不正确。为了将此错误观念 纠正过来，就需要小学数学教师在教学过程中将数学学科的文化属性突显出来，让学生充分 感受到数学文化的存在。数学学科具有很强的理论性，学生在学习数学的过程中，很喜欢机 械式的背诵一些数学定义和规则，这严重挫伤了学生的学习积极性，不利于培养数学学习兴趣。所以，教师在教学过程中要积极给予学生引导，让其深刻了解数学和生活的密切联系， 加深学生对数学知识和社会文化密切联系的认识。 以“圆”相关知识为例，教师在教学过程中可以让学生自主地将生活中的圆形发现，密切结合 数学学习和生活实践。除此之外，教师要立足于中国传统文化的角度分析圆形。中国人喜欢 圆形的主要原因是因为圆没有角和棱角，是安全和圆满的象征等。在这种文化氛围中，学生 全新认识到了数学知识。小学数学课堂离不开数学文化的支持，受这种文化的影响，学生不 会再觉得数学十分枯燥、乏味，对数学文化有更加充分的认识。 2.利用数学史，激活课堂教学。在小学数学教学数学史是渗透数学文化的重要载体，数学课 本中囊括了诸多数学概念的产生、数学典故的介绍等资源。教师在教学中，如果可以充分借 助课本中的数学史适机渗透，便能将学生的学习兴趣充分激发出来，还可以把学生的眼界拓宽，加深其对数学创造的真实过程的了解，深刻理解数学的思想方法和概念。 以“质数”相关知识为例，当学生将质数的含义初步理解后，教师可以借助埃拉托斯特尼探寻 质数的方法与学生展开验证探讨。先把1~100的表格呈现在学生面前，之后根据埃拉托斯特 尼的方法将1划掉，然后把全部2的倍数划掉，但2除外，再把除3、5、7之外的3、5、7 的倍数全部划掉，借助此方法便能将质数找到，其原理是把2、3、5、7的倍数划掉，除了 这些数字本身之外，实际上便是合数，剩下的2、3、7、11便是质数。借助这种教学方式对 数学文化予以渗透，既将课堂探究性活动增加了，学生也能产生浓厚的探究兴趣，同时也让 学生深刻认识了质数，加深了学生对数学文化历史悠久的感受。 3.合理开展和利用数学活动，充分融入数学文化。在数学课堂教学中数学活动发挥着极为重 要的作用，教师将数学文化融入到数学活动之中，既能使教学氛围更加活跃，使学生对数学 学习产生浓厚的兴趣，同时还能把学生的视野拓宽，增强教师和学生之间的交流与沟通，这

数学文化在小学数学中的应用策略

数学文化在小学数学中的应用策略 数学文化是指数学知识，数学方法与数学思想与人类生活和文化的融合。小学是孩子开始学习数学的重要阶段，数学文化的影响也是十分重要的。数学文化可以提高小孩子对数学的兴趣，增加学习数学理解和掌握数学能力的能力；可以引导孩子尊重数学，通过学习数学体会到数学的魅力，体验到学习数学的乐趣。在学习数学的过程中，还可以克服挫折，培养勤奋、认真、严谨的学习态度。孩子们可以自觉尊重数学，感受到学习数学的重要性，获得学习数学的动力。当数学文化的魅力真正渗入教材，到达课堂，融入教学时，数学就会更加平易近人，数学教学就会通过文化层面让学生进一步理解数学，培养学生的创新意识和问题解决能力，拓宽他们的数学视野，让他们了解数学的美妙与应用，从而更加喜欢数学，热爱数学。为了有效地应用数学文化，我们在教学中采取如下策略： 一、数学谜题和游戏： 在渗透数学文化的时候，单纯的语言描述会觉得很枯燥，选取一些与数学文化相关的谜题和游戏，能唤醒学生的开放意识，张扬他们的个性，引导学生进行思考和回答，促进学生能力全面发展。谜题和游戏可以是数学历史、数学思维、数学技巧等方面的，激发学生的求知欲。 例如：在三年级下册学习分数的初步认识时，关于分母的认识就运用了猜谜语引入：再见吧，妈妈（打一数学名词）答案是：分母。在一二年级学习认识数字、比大小、单双数、排序、分类、找不同、

找规律、20以内的加减法等时运用打扑克牌的游戏，培养学生的数感、逻辑思维、加减运算，提高学生的记忆观察专注力。 二、数学文化艺术品展示： 组织学生创作有关数学文化主题的艺术品：如数学小报、手工制作等。并把这些作品展示在班内的墙上，供学生欣赏，营造数学文化氛围。通过展览，学生可以看到其他同学的数学作品，从而激发自己的学习兴趣，增强对数学学习的热情。或者做成PPT，专门上一节数学作品欣赏课，由学生展示发言，交流讨论。这可以培养学生的创造力和创新精神，同时增强学生的自信心。还可以做成美篇，通过网络传播出去，向同学和家长展示。可以让更多的学生了解到数学的广泛应用和实际意义，从而更好地理解数学文化，掌握学习数学的方法，促进数学学习的深入。 例如：学生制作关于“年月日”、“数字起源”、“余数的来历”、“面积的由来”等手抄报，在班级展示，老师制作成美篇，通过账号发布到网上，增强文化氛围，激发学生的学习兴趣。 三、数学文化主题会： 组织班级开数学文化主题会，如数学游戏、数学竞赛等，这样增强学生的道德理想信念，培养学生的家国情怀及文化自信，帮助学生树立正确的审美观，激发学生创新思维。将数学文化融入校园文化中，可以使校园文化内涵更丰富、形式更多样，思想更具创新性。 例如：学校举行数学文化竞赛活动，根据不同学段设置了七巧板、魔方、数字华容道等项目，激发学生学习数学的热情，让学生在快乐

数学文化在小学数学教学中渗透的作用与方式之研究-最新文档

数学文化在小学数学教学中渗透的作用与方式之研 究 数学是人类文化的一重要组成部分，是人类在漫长发展过程中 以数字、语言、公式三者相结合的方式解决和记录生活数学的方法 和内容。数学是经过几代人累积下来的宝贵财富，所以数学的发 展需要新一代人的发现和创新。这就要求教师在小学数学教学中注 重数学文化的作用，向学生展示数学文化的美，感受数学文化的 博大精深，调动学生学习数学的积极性。 1.渗透数学文化在小学数学教学中的作用 1.1 促进数学学科发展。 社会在快速发展的同时也带动了社会文明的兴盛，在人们的生 活质量有保障的前提下，人们对文化事业的重视程度随之增 加。任何一门学科都有其特有的文化，没有文化背景支撑的学科是 无法发展的。所以数学学科的发展需要数学文化提供动力，特别是 在进行小学数学教学时，小学生的知识面比较窄，在接受新的知识 时对单纯理论知识的接收能力较弱，所以教师就需要引入数学文化，培养小学生对数学学习的兴趣。数学学科的发展要注重理论和文化 的结合，所以这要求小学数学教学在进行理论教师的同时渗透数学 文化，为数学学科的发展奠定坚实的基础。 1.2 促进小学生个人发展。 数学是小学数学中的基础学科，数学学习可以帮助小学生发

散思维，培养逻辑性。但是在现实的小学数学课堂中，小学生的 学习热情偏低，不爱举手回答、提问，甚至有些调皮的学生不爱 配合教师的课程安排，影响到教学质量和教学进程。小学数学课 堂没有体现出“学生为主，教师为导”的教学概念，学生的能力 没有在课堂上很好地表现，严重影响到小学生综合素质的发展。 所以教师要注意向学生灌输数学文化，吸引学生的注意力，促进 学生的个人发展。 2.数学文化在小学数学教学中的渗透方式 2.1 充分利用课本知识，扩展渗透数学文化。 小学生数学课本内容的设置是比较有趣的，数学课本是向学生表达数学文化的一个很好的工具。在小学生数学课堂上，教师可以利用课本上的知识和内容，通过扩展的方式渗透数学文化。 如：在数学第一课时可以先向学生简要介绍数学的发展史，或者 是讲一些历史数学家如祖冲之的数学小故事，可以根据小学数学 各个板块的知识分布图进行相关数学文化的渗透，下图是小学数 学 12 册 95 个单元的知识内容分布图。 2.1.1变书本数学为生活数学。《数学课程标准》提出“数 学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有 知识出发”，要“人人学有价值的数学”，只有这样才能激发学 生学习的兴趣与动机，加深学生对身边处处有数学的体会。例如：初一在教学“绝对值”，让学生计算|3| 和|-3|时，我不让学生 死记硬背“正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反