小学科学五年级上册《声音的产生》教学实录

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学实录

教学过程：

课前活动，激发兴趣。

1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？

（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。

2、接下来做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到现在你都听到了那些声音？

一、激情导课

1、导入课题

1）、同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，

2）关于声音，你最想知道什么？

（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……）

问：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？

这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。（板书课题：第三单元奇妙的声音王国 1、声音的产生）

2、明确目标

1）能制造声音并观察物体发声时的状态。

2）知道声音是由物体振动产生的。

3）学会“做”中学。

3、预期效果

相信大家在自己观察和小组的讨论中能完成今天的目标。

二、民主导学

1、任务呈现：利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。

1）、请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢(学生交流……..)。

怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。

谈话：我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？（摩擦、弹拨、敲击、吹气等）（看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小）开始！停！谁能把你刚才使用的方法展示给大家看？

2）、刚才我们听了一些声音，也制造了一些声音，那么声音到底是怎样产生的呢？是不是对物体施加外力就能产生声音呢？

下面我们共同探究，请看实验记录表，第一部分是我的预测，把你们刚才预测的内容填上去。第二部分是我的试验，请按照要求做试验并填写表格。第三部分是我的结论，做完实验后，把你们组的结论写在上面。

2、自主学习

1）全班分组做实验，老师巡视指导。

提出要求：下面老师给你5分钟的时间制造声音，这儿老师有三点建议：

（1）看谁的发现最多；

（2）制造声音时注意声音的大小！

（3）注意观察：通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、发出声音的时候，本身有什么变化？

2）教师引导：观察物体在发声前后的变化，做好观察记录。

使用哪些方法实验，结果怎样？观察交流尺子或橡皮筋发声与不发声有什么不同？归纳得出这些发声物体的共同点。

3、展示交流

1）小组展示使尺子、橡皮筋发出声音，说明发声的原因。（小组互相帮助）

课件填实验记录表（小组订正表）

师生小结：你们都是细心的孩子。发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动……这些“颤动”“抖动”…在科学上，我们把它们统称为振动（物体小的来回运动的重复）。尺子发声时会振动，皮筋发声时会振动……什么情况尺子和皮筋不会发出声音？弯曲挤压尺子发声了吗？弯曲拉长皮筋发声了吗?

看来，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音产生的原因其实就是-----物体的振动。也就是说：声音是由物体振动产生的。（和学生一起小结）

2）验证猜想，归纳结论：物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一些呢？演示鼓面上的豆子振动。说明物体振动产生声音。既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失，是不是这样呢？演示按压鼓面反证声音是由于物体振动产生的。

3）刚才我们验证固体振动产生声音，那液体和气体是不是也是这样呢？

（1）拿杯子倒水，这是什么在振动？

（2）拿出空饮料瓶，对着瓶口吹。

这声音是怎么产生的呢？我看不见有什么在振动啊？

（在水中和饮料瓶中加入黄豆大的泡沫塑料小球来验证）

三、检测导结

1、目标检测（看题直接写出答案）

1）判断：

A、摩擦、弹拨、敲击、吹气可以物体产生振动而发出声音。

B、用手敲击桌面，可以听到声音，但看不见桌面在振动，说明桌面发声时，是不振动的。

C、声音是由物体振动引起的，物体振动消失后声音不会消失。

2）看图说出什么地方在振动？

吹长号、摇铃铛、敲架子鼓、弹钢琴、弹吉他、唱歌。

3）学生做喉咙发声实验。

知道我们平时说话的声音是什么振动产生的吗？声带在哪里，有哪位知道？请同学们把手放在喉咙上感觉一下。（生跟着师做、说：“你好”、“我们爱科学”）手有什么感觉？（生尝试后写感觉）

讲述：

2、结果反馈

看答案同桌互相判，互相解决问题。

3、反思总结

1）师：同学们，通过今天的学习，我们知道了声音的产生离不开物体的振动，振动产生了声音，这个物体，可以是固体，也可以是液体或气体，鼓声咚咚，那是鼓面在振动，流水哗哗，那是溪水在振动，北风呼啸，那是空气在振动，我们歌唱，那是声带在振动……声带振动人就能发出声音，如果声带损坏了，人的声音就会变得嘶哑、难听，甚至发不出声音。同学们以后一定要注意保护声带，不要大声喊叫。

2）声音是由物体振动产生的，振动停止了，声音也就停止了。

3）通过本节课的学习你觉得有什么不足的地方需要今后改进的？

4）拓展：声音是怎样产生的，我们已经知道了，你们还想研究什么问题？（如声音的高低、怎样传播等）

5）课件出示作业:

老师这里有一首关于声音的小诗。只是还未完成的，请同学们补写完。

声音的世界

北风呼呼，是空气在振动;

小溪哗哗，是在振动；

蜜蜂嗡嗡，是在振动；

咚咚的鼓声，是在振动；

滴答的闹钟，是在振动；

砰砰的心跳，是在振动；

啊，声音！

正是有了你，

我们的世界才如此美妙。

附：板书

第三单元奇妙的声音王国

1、声音的产生

振动产生声音

物体

停止振动声音消失

《声音的产生》教学反思

一堂有效的科学课，要想高效，离不开教师对教材的科学处理，也离不开对学生的学习现状的把握程度。教学思路是否合理和有效，并不是指教师把教材知识讲解的是否严密、全面，而是指教师将教材知识结构转化为认知结构进而转换成符合本土学生学情及学习思路是否合理有效。因此，适合学生“学路”的教学才是最有效的教学。

我们的周围充满了各种自然的和人的声音，声音给我们传递意义丰富的各种信息，我们的生活离不开各种声音。这一节课的研究主题就是声音是怎样产生的。通过观察、比较发声的物体，倾听身边的声音，让学生在自主探究的过程中，去发现、去探索声音产生的原因。

这一课是声学的起始课，对激发学生的学习兴趣具有很重要的意义，要让学生理解物体振动产生的声音有一定的困难。我利用唱《幸福拍手歌》让学生做动作导入，让学生对制造声音及声音产生后的感受有了初步的理解，之后的教学中，我让学生根据提供的材料制造声音，观察出现象，直接总结出物体振动产生的声音。但是课后问学生，学生依然觉得是摩擦、敲击等原因产生的声音，这是因为学生对声音产生的原因和声音产生的方法混淆。老师并没有给学生横向比较。还

有学生会有疑问，生活中很多物体发声了没振动，怎么能证明物体振动是产生声音的原因呢？

针对这两点，在本课的教学中，我要给学生提供了三个层次的实验材料。第一组是可以明显观察出声音的产生时物体振动了，尺子、橡皮筋振动。第二组是物体发声但是振动不明显但是可以借助其它物体看到其振动，敲击桌面让小球振动、吹气让小纸条振动。第三组是利用之前提供的材料反证。

在第一组实验时，我让学生记录让物体发声的方法、发声时的现象，通过实验观察，学生会很容易发现让它发声的方法各不相同，但是发声时的现象都是振动。当这组实验做完时，适时总结做完这组实验你觉得声音产生的原因是什么？在此处学生基本就能总结出声音是由振动产生的。因为这组实验材料可以明显的看出发声时的振动现象，通过对规律共性的自我归纳总结得出物体振动产生产生声音。我在此进一步问，为什么敲击、摩擦等不是声音产生的原因？从而解决第一个问题区分发出声音的方法和声音产生的原因。

“学起于思，思源于疑”。如果学生感觉不到问题的存在，学习也就只能停留在认识表层，而不会深入思考，在教学过程中教师善于抓住学生认知过程中的矛盾点，以引发学生的认知冲突，以激发学生的探究欲望。当学生兴致勃勃地利用实验材料做完第一组实验后，学生虽然总结出物体振动产生声音，但是心中还是有疑问的，有些物体发声时没有看到明显的振动。“是不是所有物体发声时都振动呢？”如果都振动，振动就是声音产生的原因。所有用第二组实验证明，敲击桌面，

哈气我们虽然可以用手感受声音的产生时的振动。但是手的感觉并不准确，让学生想办法解决，学生自然会想到利用轻小的物体，借助轻小物体观察物体的振动。解决学生的疑问。第二组实验做完后进一步总结，你觉得声音产生的原因是什么？

到此大部分学生都应该了解到振动，我最后利用尺子反证如果振动停止声音也停止，其它方法停止声音不一定停止。回到学生的第一个疑问。进一步巩固，物体振动产生声音的概念。

科学探究、科学素养等词语可以说是对新的一轮课改提出了更高的要求，三环节教学在本课运用效果非常好，激情导入，民主探究导学，目标检测导结，一条线贯穿全课。今后，我要在课堂注重关注学生提出的每一个问题，让他们自己研究问题，解决问题。更要关注教学的细节，走进学生的心灵，这样，我才觉得是真正的科学素养的体现！

总之，通过这公开教学的活动，自己对“三环节”的教学模式有了更深入的了解，同时扩展了自己的思维，与众多优秀的科学教师的思想产生了碰撞，对于科学学科的教学有了全新的认识，自己当以此为契机，乘风破浪，勇进。

小学科学《声音的产生》优质教案、教学设计

《声音的产生》教学设计 教学目标： 1、能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。 2、通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的。 3、知道摩擦、弹拨、敲ft、吹气可以使物体产生振动而发出声音。 4、能够通过亲身感受发现事物之间的联系。 教学重点与难点： 重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。 难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。 学法指导：实验法、观察法 课前准备： 1、分组材料：食品保鲜袋、尺子、皮筋 2、演示材料：鼓、鼓槌、音钹一副等 学习过程： 一、激趣导入、问题生成 同学们请听以下声音，猜猜它们都是谁？（播放课件中的声音）大家都听出来了，那它们的声音是怎样产生的呢？带着这个问题的，我们一声走进今天的课堂——声音的产生（板书） 二、探究新知 （一）制造声音 1、谈话：你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗？

2、学生分组实验，交流方法。并写在活动记录上。强调：养成良好的卫生习惯。 3、汇报实验情况：你怎样使食品保鲜袋发出声音的？ 4、小结：（1）搓保鲜袋（2）放在桌上使劲摩擦（3）用手弹充气的保鲜袋（4）敲ft充气的保鲜袋（5）绷紧保鲜袋放在唇间吹（6）放个豆子在吹气的袋 子里晃…… 5、能发声的方法有很多，为什么这些不同的方法都能使塑料袋发出声音？ 你知道声音是怎样产生的吗？（请学生作出假设） （二）实验验证 1、分组实验：利用身边的材料发出声音。注意：制造声音不要太大，以免影响 其他班上课。 2、实验前分发观察记录，把观察到的现象记录下来。 3、学生汇报制造声音的过程。 4、教师引导学生寻找规律：你们在制造声音时，有什么发现？（引导学生用“振动”一词） 5、师生小结：在实验中我们观察到，物体发声时的共同特征是物体都在“振动”。 6、教师敲ft鼓面、音叉的视频再次验证结论。 （三）反证声音是由于振动产生的。 1、提问：既然声音是由物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音是不 是就消失呢？ 2、学生做喉咙发声和音钹的实验。

小学科学五年级上册《声音的产生》教案

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》精品教案 教学目标： （一）、探究目标： 1、大胆质疑，通过观察和实验、乐于提出关于声音的问题。 2、能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。 （二）、情感目标 乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐。 （三）、认知目标 通过自主探究，知道声音是由振动产生的。 教具准备：课件展示自然界中的各种声音、水槽、水、气球、不锈钢杯子、音叉、筷子、空瓶子、锯条、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、纸盒、皮筋等。 教课重难点：通过实验使学生知道声音是怎样产生的。 教学课时：一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 借电话的响声引入。 师：生活中，你还听到过哪些声音？生说。 师:大自然中有各种各样的声音,正是因为有了声音,我们的生活才丰富多彩起来.今天老师给同学们带来自然界中的几种声音，请同学们来听一听。 播放声音的影像资料。

师：看了这段录像，你们想探究一下关于声音的什么问题？ 学生回答后课件展示课题，师板书课题，从而导入新课。 二、自主探究。 1.动手制作声音,体验声音产生的过程。 让学生利用身边的材料制造声音。 师：你用的是什么材料？用了什么方法？发出了什么样的声音？看到了什么现象？ 生回答。 2.猜想声音产生的原因。 生回答，师副板：摩擦碰撞振动 3.设计实验方案,探究声音产生的原因。 小组为单位设计实验。 生汇报方案。 4.学生实验探究,记录实验过程。 学生活动，据设计情况选取材料实验，教师巡视指导。 5.师生交流并小结。 三、利用所学知识，解决生活中的问题。 师：刚才的实验我们发现声音是由振动产生的，如果物体停止振动又会怎样？下面大家设法使振动着的鼓、锣立即停止，看能不能再听到声音，说说为什么？其实这个实验一名同学已经首先体验了，帮老师解除了疑问。（师提出学生在活动过程中的实验方法，针对情况加以表扬。） 学生演示实验。（自行设计实验），教师巡视观看。 汇报实验结果。

小学科学五年级上册《声音的产生》教学实录

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学实录 教学过程： 课前活动，激发兴趣。 1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？ （播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。 2、接下来做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到现在你都听到了那些声音？ 一、激情导课 1、导入课题 1）、同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用， 2）关于声音，你最想知道什么？ （我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……） 问：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？ 这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。（板书课题：第三单元奇妙的声音王国 1、声音的产生） 2、明确目标 1）能制造声音并观察物体发声时的状态。 2）知道声音是由物体振动产生的。 3）学会“做”中学。 3、预期效果

相信大家在自己观察和小组的讨论中能完成今天的目标。 二、民主导学 1、任务呈现：利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。 1）、请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢(学生交流……..)。 怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。 谈话：我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？（摩擦、弹拨、敲击、吹气等）（看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小）开始！停！谁能把你刚才使用的方法展示给大家看？ 2）、刚才我们听了一些声音，也制造了一些声音，那么声音到底是怎样产生的呢？是不是对物体施加外力就能产生声音呢？ 下面我们共同探究，请看实验记录表，第一部分是我的预测，把你们刚才预测的内容填上去。第二部分是我的试验，请按照要求做试验并填写表格。第三部分是我的结论，做完实验后，把你们组的结论写在上面。 2、自主学习

青岛版小学科学五年级上册7《声音的产生》教案

青岛版小学科学五年级上册7《声音的产生》教案 一、教材分析 本课是苏教版科学教材四年级上册第3单元《奇妙的声音王国》第一课《声音是怎样产生的》，本课是这一单元的起始课。教材以“让我们来制造声音”这个活动展开对声音的研究。通过“制造声音”使各种各样的材料发出声音，目的是在活动中发现：有声音发出时，物体在动！人也可以不借助其他任何物体发出各种声音：说话、唱歌、跑、跳……甚至人体内部也会有声音：心跳声、呼吸声、肠蠕动声……建立“声音的产生与物体动起来有关”的感性认识，为有关声音产生原因的假设提供依据。在制造声音的基础上，让学生对声音是怎样产生的作出假设，有了前面的事实根据，相信学生会作出与结果差不多的假设，对此，教师要把握好尺度，既不能高估也不能低估。为证明学生的假设，教科书设计了各种方法来证明，还安排了能“看见”声音的活动，完成从假设到验证假设的科学探究过程。 二、教学目标 1.过程与方法：引导学生经历科学探究的过程，能够提出问题并通过思维设计研究方案；采用多种方法验证结论。 2.情感、态度与价值观： ⑴尊重证据，愿意合作与交流。 ⑵体会到各种自然现象都是有规律的。 3.知识与技能： ⑴理解声音是由物体振动产生的。 ⑵培养学生的动手实验能力和归纳概括能力。 三、设计思路 声音是学生日常生活中司空见惯的事情，有较丰富的感性认识，能辨别各种常见的声音。但声音的产生具有不可见性，学生只能从生活体验中得到一些模糊的认识，对声音产生的真正原因是不了解的，而这一点恰恰是本课教学的重点和难点。因此，在教学中，教师在弄清学生已有的有关声音知识经验的基础上，应抓住学生的好奇心，激发探究欲，以探究为中心，通过运用多种探究手段，让学生经历认识声音是由物体振动产生的这一探究过程，经历“提出问题—做出假设—设计研究方案—实验、观察、取证—汇报、交流”的全过程。在这个过程中，教师与学生一起感受，一起讨论，一起分析，并描述、记录、交流自己观察的结果，鼓励学生大胆发表自己的看法，让学生处于一种探究、研讨的氛围中，学会用探究的方法去解决问题，寻找规律；懂得尊重证据，用科学事实说话。 四、课前准备： 1.分组实验材料：小鼓、鼓槌、锣、锣槌、叉、口琴、瓶子、尺子、纸、梳子。 2.演示实验材料：水槽、音叉。 五、教学过程 1、创设情境，导入新课。 我们生活在一个充满声音的世界里，悦耳的声音使人愉快，嘈杂的声音对人有害。下面，请同学们闭上眼睛仔细听，这些是什么声音？（播放：雷声、水声、鸟鸣、飞机升降声、钢琴

小学科学五年级上册《声音的产生》课堂实录

小学科学五年级上册《声音的产生》课堂实录 小学科学五年级上册《声音的产生》课堂实录 一、创设情景、激趣导入 师：今天老师要领大家走进一个奇妙的声音世界，你们愿意跟老师一起来探索吗？（请欣赏） （播放课件） 师：刚才你都听到了哪些声音? 生：我听到小鸟叫 生：我听到流水声 生：我听到风声 生：我听到海浪声 生：我听到汽车喇叭声 师：关于声音,你有什么想知道的问题吗? 生：我想研究的问题是：声音是怎样产生的？ 生：我想研究的问题是声音的性质是什么？ 生：我想研究的问题是产生声音的条件是什么？ 生：我想研究的问题是我想研究的问题是声音是从哪传来的？ 生：我想研究的问题是声音为什么有大小、高低之分？ 生：我想研究的问题是声音的特点是什么？ （板书：产生、传播、作用、性质） 师：这些问题都很有研究价值。我们要研究声音的其他问题，首先要知道声音是怎样产生的？（师板书课题） 二、猜测讨论 师：同学们根据自己的生活经验，先来猜一猜声音是怎样产生的？ 生：声音是碰撞产生的 生：声音是摩擦产生的 生：声音是振动产生的 板书（碰撞、摩擦、振动） 师：想得还真快，你们认为要研究声音的产生这个问题，用哪种

方法比较好？ 生：实验 师：对了，事实胜于雄辩。这节课老师为同学们准备了许多材料，（展示）我们先来看看有没有不认识的材料，除了这些材料，你身边的其他材料也可以利用起来，实验之前老师有几点要求，请听好： 一、用各种各样的办法，让这些材料发出声音。 二、注意观察物体发声时的变化，并且做好实验记录。 老师想看看哪个小组最会合作最会研究问题。不过老师还有一个问题，如果你们把声音的产生这个问题解决了，你们再干什么？ 生：再研究传播的问题。 师：你们可以根据你们的兴趣选择（黑板上的）其他问题进行研究，如果你们实在不知道该怎样研究，你可以向老师要活动建议卡，老师会给你们一份提议的。 [鼓励学生根据生活经验大胆进行猜测，教师对猜测不予肯定或否定，极大地激发了学生的学习热情和主动性，然后让学生自己思考、设计解决问题的方案，自由实验的内容，增加了学生的学习兴趣，提高了思考的能力，促使他们主动投入到实验探究活动之中。] 三、制定探究计划并自主探究 （小组开始制定计划，两分钟后，学生开始取材料并进行研究） （16分钟后，小组陆续进入其他问题的研究，有的小组向老师要建议卡） （20分钟时，教师示意学生停止活动，生意犹未尽） [探究中充分为学生提供机会，提供给学生有结构的材料，让学生有东西可研究，对学生的表现及时肯定，为学生创设良好的环境，使其亲自体验、经历探索的过程，并敢于说出自己的想法，自己去做科学、学科学，使知识充满内在活力,探索活动在活跃的气氛中进行，真正体现“学生是科学学习的主体”。] 四、交流探究成果，得出结论 师：刚才同学们研究的非常投入，你们肯定会有很多发现，下面就是同学们大显身手的时候了。交流时下面的同学要认真听。看看他

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教案及修改反思

7 声音的产生 教学过程： 一、创设情境，提出问题： 1、找声音，谈感受： 课前播放一段音乐。 谈话：刚才一曲优美的音乐，把大家带进了课堂。 大自然中有各种各样的声音，正是有了声音我们的生活才多姿多彩，请同学们放松心情，仔细听一听这是些什么声音。 （电脑播放各种各样的声音） 师：谁来告诉大家刚才你都听到了什么声音？是什么物体发出了这些声音？ （学生回答） （以上环节，通过播放各种各样的声音，激发学生的学习兴趣，引入新课） 师：那么，在生活中你还听到过什么声音？ （学生回答生活中熟悉的声音。） 2、提出关于声音的问题： 师：正因为有了这些声音，我们每天的生活才变得丰富多彩，也正因为有了声音，我们人与人之间才可以互相表达思想，交流感情。那么，关于声音，你有什么疑问？ （我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……） 师：你们真是些爱动脑筋的孩子，对于这些疑问，只要大家积极地去探究，一定会有很多收获。这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。 （板书课题）

二、探究活动 活动过程一：猜想声音是怎样产生的 师：同学们已经听过了很多种不同的声音，你认为声音是怎么产生的？请你大胆猜想一下。 (学生猜想) 师：你们都是敢于大胆猜想的好孩子，我们应该怎样去验证自己的猜想？ 学生回答利用实验 活动过程二：实验验证 师：为了验证自己的猜想，你们都准备了什么材料？ （学生汇报自己准备的材料） 老师为大家准备了音叉，看老师怎样让它发出声音。用小锤敲击音叉顶端的侧面。 （教师演示，学生演示） 师：你们觉得实验时应该注意些什么呢？ （学生回答） 师：实验的时候要和小组内的同学进行探讨、交流设计出实验方案，注意听一听每种物体发出的声音，并观察这种物体发出声音时有什么现象？思考一下这些现象说明了什么？ 同学们已经迫不及待的 （实验探究，教师进行指导。） 活动过程三：汇报总结 师：你们想不想和其他同学分享自己的实验成果？ （学生答：想） 请你告诉同学们你利用了什么材料？你是怎么做的？

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》课堂实录

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》课堂 实录 【教学目标】 科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。 情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。 科学知识目标：知道声音是物体振动产生的，固体、液体、气体的振动都能产生声音，能通过一些辨识性强的声音辨别出发声物体。 【教学准备】小鼓、大米、音叉、水槽、水、气球、烧杯、空矿泉水瓶 【课前热身】 同学们，我们先来玩一个拍手的游戏好吗？认真听，仔细看，老师怎样拍，你就怎样拍。同学们听得很专注，这节课我们就来个约定，听到老师拍手的声音，你就和老师做同样的拍手动作，然后迅速坐好，专注倾听。能做到吗？我们来试试。 【教学过程】 一、导入课题 师：同学们，请大家欣赏一组声音，听一听，它们分别是什么声音。 课件展示：青蛙、笛子、海浪、古筝、布谷鸟。 生：布谷鸟的声音。 师：大家都同意吗？ 生：同意。 生：我听到了古筝的声音。 师：表达很完整，我们也要像他一样，养成完整表达的好习惯。 生：我听到了笛子的声音。 生：我听到了海浪的声音。 师：大家听得很认真，用发现的耳朵认真倾听，能让我们学到更多知识。 生活中，你还听到过什么声音？

生：汽车鸣笛的声音。 生：羊的叫声。 师：你真是个留心生活、善于观察的孩子。是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，这些声音是怎么产生的呢？ 师：这节课让我们一起走进奇妙的声音王国，用发现的耳朵去倾听，用科学的眼睛去观察，探索声音的产生。（板书：10.声音的产生） 二、探究活动 1．提出自己的猜想。 师：你认为声音是怎样产生？ 生：我认为是碰撞产生的。 师：能说说你的理由吗？ 生：笔和桌子碰撞能听到声音。 师：嗯，这是你的看法。谁再来谈谈自己的看法？ 生：我认为是摩擦产生的。 师：能不能利用桌面上你自己带来的物品，证明给大家看？ 师：嗯，这是你的想法。大家都同意他的说法吗？科学的结论需要通过实验来证明。 2．实验探究。 师：我们来看一看老师为你准备的实验材料。分别是小鼓、米粒，这是水槽，里面是水。再看这个，它叫做音叉，是一种钢制发生器，用小槌敲击它的侧面顶端是声音最响。（师敲击音叉）听到了吗？你听得真专注，你来试试？你再来试试？你的操作方法很正确，科学课上就需要我们有这种认真观察、专注倾听的好习惯。老师还为你准备了气球，带盖子的空矿泉水瓶，还有一个烧杯。动手之前，我们先以小组为单位讨论交流一下，怎样利用这些材料让我们在听到声音的同时，还能看清物体发出声音时有什么变化。老师有两点要提醒大家： 1. 每种材料操作几次比较合适？ 2. 操作时，重点观察什么？ 3. 现象看不清楚时，你有什么好办法？ 拍手示意讨论结束。 师：老师看到很多小组都有了自己的实验方案，哪个小组来交流一下你们的实验方法？ 生：我想把气球吹起来，再扎破。 师：气球扎破确实能发出声音，但是这样就会破坏气球。有没有更好的方

《声音的产生》优秀教案

7. 声音的产生 【教学内容】五年级上册第二单元第1课 【教学目标】 1．能对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设──实验验证”这一科学的探究过程。 2．在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。 3．知道声音是由物体振动产生的。 【教学重难点】 教学重点：探究声音是由物体振动产生的。 教学难点：设计实验怎样使物体振动“显性化”，做好实验记录。 【教具、学具】 学生准备：梳子、气球、直尺、小黄豆、…… 教师准备: 大自然美妙声音的课件、双响筒、鼓、音叉、水槽、学具喇叭、电池、导线、水杯、皮筋、泡沫球、小叉。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 1. 游戏《猜猜他（她）是谁》。 让一位学生蒙上眼睛，班内其他同学说一句话，根据声音辨别同学姓名。 2. 教师引导，激发学生探究欲望。 为什么听声音就能猜对是谁呢，看来，声音里肯定有许多秘密，你们想不想把这个秘密解开？我们就一起来研究“声音”的秘密。（板书：声音） 3. 感受自然界各种各样的声音： （1）教师引导：请同学们静静地听听我们的教室里、教室外有哪些声音？ 学生真实体验，感受声音的存在，并发现声音的不同。 （2）生活中你还注意到哪些声音？学生交流自己的感受。 （3）教师课件补充展示：自然界美妙的声音：溪水声、鸟鸣声、风声......

2. 猜测声音产生的原因 （1）学生根据制造声音的活动进行猜测。 （教师根据学生的猜测提炼板书） （2）教师引导思考分析： 发声的物体有什么不同？这些物体在发声时有什么共同现象？ 3. 设计实验，探究声音产生的原因 （1）小组讨论，设计实验。 同学们的猜测必须要用实验反复来验证，能不能利用我们的材料去设计实验验证自己的猜想呢? （2）交流实验方案，完善方案设计。 课件展示温馨提示

小学科学五年级上册声音的产生教学设计

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学方案 一、教材分析 本课是青岛版教材——小学《科学》五年级上册第二单元《声音的秘密》中的第1课。编写者认识到学生生活在一个充满声音的世界里，在学生的生活中，时时、天天都有声音和他们相伴。部分学生会主动对充满好奇的声音世界或想或问，声音是从哪儿传来的？怎样发出声音？这声音为什么这么难听？为什么有这么多不同的声音？……大部分学生需要教师作为引路者，带着他们探究关于声音的疑惑。因此，编写者根据学生的求知能力和心理发展的水平把本单元作为五年级学生的学习内容，本单元中安排的活动可以帮助学生找到有关声音问题的答案。编写者又根据学生认知规律，安排了《声音的产生》作为本单元的第一课。 二、教学内容分析 本课中学生学习的内容有三个部分：1、学生聆听生活中的多种声源，知道声音的主要功能——传递信息，体会声音让我们的生活更加丰富。2、学生制造声音。发声物体之一——保鲜袋，它是生活中的常见品，学生用它发声时，具有易操作，可视性强等特点；发声物体之二——学生利用自己的身体发出声音，此项活动，人人容易参与，丰富学生对于制造声音的感性认识。3、探究声音产生原因，这是本课的重点、也是难点。学生首先通过直接和间接观察物体发声的状态，再参与探究活动，从中感受物体发声和振动的联系，最后探究出声音产生的原因，从而得出结论。

三、学习情况分析 五年级学生对于声音有了较丰富的生活经验，在他们的大脑中已存储了许多丰富的声源，但对于声音产生的原因是模糊的，甚至毫不知情。因此，要让学生完成本节课的学习目标，必须设计一系列的探究活动，人人有任务，个个都参与，突出学生的参与性与主体性（即：做中学）。学生参与其中，才能激发学习兴趣，获得自主探究的快乐，构建科学知识。 四、学习环境分析 多媒体影视系统展现PPT课件的八种声源：摩托车、雨水、哭啼、竖笛、炮竹、门铃、玻璃、鸟语，它们展现生活之声。每个学生备好一只食品保鲜袋，用来感受制造声音。学生在科学实验室分成若干小组，每组备好钢尺、鼓和豆粒、饮料瓶和泡沫、音叉等器材，便于探究声音产生的原因。 五、教学目标 1、科学探究 探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题；利用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。能运用已有的知识和经验对声音的产生作出假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案来验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；了解声音产生的奥秘。学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发生时的变化，概括出物体发声时的变化。

物理教案《声音的产生》（精选8篇）

物理教案《声音的产生》 物理教案《声音的产生》（精选8篇） 在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的物理教案《声音的产生》，希望能够帮助到大家。 物理教案《声音的产生》篇1 一、教学目标 知识与技能：正确解释声音是由物体振动产生的。 过程与方法：通过猜想与实验相结合，提高科学分析能力。 情感态度与价值观：养成运用科学思维方式联系生活实际的科学素养。 二、重难点 重点：声音产生的原因 难点：物体产生声音的探究过程 三、教学方法 情境导入法、分组实验法、谈话问答法 四、教学过程 情境导入：播放视频(喜羊羊召开的音乐会) 提问：美妙的音乐是如何产生的?引出课题，书写题目 新课探究： (1) PPT播放声音：小鸟叫声、汽车鸣笛声、水流声音等，提问：分别是什么声音?还有哪些是你熟悉的声音?(手机铃声、谈话声) 总结：声音无时不在 (2) 提供鼓面放有花生米的小鼓、钢尺、气球等试验器具，四人一组，讨论如何使这些物体产生声音，并填好实验记录。 引导大胆猜想：声音是由于物体振动产生 (3) 验证猜想：举例声带振动而发出声音;倒水观察水面波动 巩固提高：

提问：列举其他物体振动产生的例子 小结作业：师生共同总结 作业：搜集人们控制声音大小的方法 五、板书设计 声音的产生 一、声音无时不在 二、声音是由于物体振动产生 物理教案《声音的产生》篇2 【教学目标】 科学概念： 声音是由物体的振动产生的。 过程与方法： 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 情感、态度、价值观： 在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度 【教学重点】 认识声音是由物体的振动产生的。 【教学难点】 如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。 【教学准备】 1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽 【教学过程】 一、引入： 上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。 二、使物体发出声音

青岛版小学科学五年级上册第七课《声音的产生》教案

青岛版小学科学五年级上册第七课《声音的产生》教案

青岛版小学科学五年级上册第七课《声音的产生》教案 五年级上册第七课《声音的产生》教案【教学目标】 1、科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。 2、情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。 3、科学知识目标：知道声音是物体振动产生的。 【教学准备】 课件、橡皮筋、直尺、音叉、鼓、黄豆、塑料杯、视频文件、活动记录表。 【课前交流】（目的：1、让同学们练习使用话筒；2、消除紧张气氛。） 师：同学们，现在距离上课还有一段时间，老师先问大家一个问题：大家知道我们伟大的祖国成立多少年了吗？ 生：60年了。 师：是的，我们伟大的祖国自1949年成立至今已经有60年了，那么同学们，在我们的祖国成立60周年的时候，大家有什么祝福的话要对祖国母亲说？

学生回答。 师：刚才同学们都把自己最美好的祝愿送给了我们伟大的祖国，看到大家这么热爱我们的祖国，老师为大家感到骄傲和自豪。同学们，你们是祖国的未来，老师坚信等到你们长大以后，大家一定可以把我们的祖国建设的更加美好！ 师：好了，同学们，准备好了吗？ 生：准备好了。 师：好，上课！ 【教学过程】 一、导入课题 师：同学们，老师听说你们个个都非常聪明，非常优秀。所以，今天老师首先想考考大家，大家有信心接受老师的挑战吗？ 学生齐声回答：有。 师：声音非常洪亮，看来同学们是信心十足。大家可要听好了，说什么东西能穿过空间却不留痕迹？什么东西每个人都能制造出来却摸不着？什么东西我们眼睛看不见耳朵却能清晰的感受到？ 生：是声音。 师：看来同学们的确是非常聪明。对，答案就是声音。下面请同学们慢慢的闭上眼睛，让我们仔细倾听几种声音。 (师一边播放课件中的声音，学生一边回答听到了什么声音。) 师：下面请同学们睁开眼睛，刚才同学们听的都非常认真。那么，在生活中你们还经常听到哪些声音呢？

小学科学 《声音的产生》课堂实录

《声音是怎样产生的》教学实录 （师出示音叉） 问：见过吗？ 生：没有。 （师演示敲击方法） 生：抖起来了。 生：发出声音来了。 （师再敲击） 生：声音延长了。 出示课题：声音是怎样产生的 师：不光是音叉，其他很多物体也能发出声音，你认为是怎么产生的？ 生：碰撞。 生：敲打。 生：摇晃。 师：我觉得这个孩子不错，积极发言，把掌声送给他。 生：摩擦。 生：吹气。 师：看来有很多方法让物体发出声音，但这都是我们的猜测。我们还要实验。老师带来了皮筋、钢尺，你有什么办法让它们发出声音? 生：钢尺，掉在地上，敲打，(师根据回答演示) 生：橡皮筋捆在手上。 师：现在老师是要求单独发出声音。 （师演示钢尺发声实验） （生观察） 师演示错误的方法，生指出错误之处。 师再次强调：要按紧一压一拨。 师：是不是发出声音就完事了？ 生：还要观察。 师：观察什么？

生：观察发声时有什么变化。 师出示皮筋：怎么办？ 生：双手拉紧一手放开。 师：如果你拉紧点放开可以吗？这样收会弹痛的。这样方法好不好？师演示拉紧后拨动问，这样可以吗？ 生：可以。 师：我们观察什么？ 生：观察怎么发出声音？ 师：观察发出声音时的状态。 （师出示音叉） 问：观察哪个部位？ 生：（没有举手过的）观察敲打的上面部位。 师：观察的方法是什么？ 生：是哪个不会发出声音的？ 师：我的话你听懂了吗？有哪些观察方法？ 生：看、听、闻、尝。 师：可以尝吗？ 出示声音是怎样产生的探究记录单 发声时的橡皮筋、钢尺音叉有什么共同特点？ 师简单讲解实验要求，生操作 1035 （学生操作） 1042上交材料，小组交流。 师：对实验情况作小结，表扬认真的小组，批评发出的声音太响了。1044汇报

(整理)青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学应用实录

声音的产生教学应用实录 课前小活动： 师：很高兴和大家一起上一节科学课，上课之前，老师想和大家先活动一下，听过幸福拍手歌吗？大家一起演唱，和老师一起做动作好吗？【播放歌曲】 学生唱歌做动作 师：拍的真整齐，高兴吗？这节课咱们就带着这种快乐的心情走进这节科学课。 学生唱歌做动作 师：拍的真整齐，高兴吗？这节课咱们就带着这种快乐的心情走进这节科学课。 一、创设教学情境，认识各种各样的声音 师：上课，同学们，今天这节课我们先来玩一个“听声辨物”的游戏。老师这里收集了许多声音，请大家闭上眼睛，认真倾听，待会比一比谁的耳朵灵，能够准确说出这些声音是什么物体发出来的。【教师课件播放：鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音】 学生倾听声音。 师：谁来说说你听到了哪些声音？ 生1：鸟叫声、生2：上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声 师：在刚才的“听声辨物”游戏中，同学们都能集中精神认真听，这种学习习惯值得赞赏，现在请同学们想一想生活中你还听到过什么声音？能不能给大家模仿一下？ 生1模仿狗叫声、生2模仿拍桌子的声音。

师：同学们模拟出的声音和我们生活中听到的声音真的很像。我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们成长。今天这节课我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音产生的奥秘。（板书：声音的产生） 二、制造声音，探究声音产生的原因 活动一：安静小游戏 师：在刚才的“听声辨物”和模仿声音的活动中，我们大家感受了声音。现在请同学们根据自己的生活体验，猜想一下声音是怎样产生的？ 生1：拍手、生2：撞击、生3┄┄。 师：看来同学们有了不同的猜测。要想进一步知道答案呀，咱们一起来做一个小游戏，可能会对你有所启发，游戏的名字叫保持安静，在保持安静的同时，还要完成老师的几个任务。请看大屏幕，【出示课件：把书翻到49页，打开文具盒，拿出笔】只要是发出了声音，就算犯规。好，开始。 学生按要求做保持安静的小游戏。 师：做完的同学请用端正的坐姿做好。在刚才游戏中做到了一点声音都没发出的同学请举手。 生1举手。 师：我们大家安静下来，请这位同学把东西回归原位，重做一遍。我们大家来听听他在做的时候是否发出声音。请这位同学开始做。 学生操作。 师：大家听到声音了吗？请同学们想一想：为什么大家都犯规了？为什么大家都发出了声音？ 学生回答：因为大家都动了

小学五年级科学教案探索声音的产生和传播

小学五年级科学教案探索声音的产生和传播 一、教学目标： 1. 知识与技能： - 了解声音是由物体振动引起的。 - 掌握声音的传播方式。 - 理解声音在不同介质中的传播速度差异。 2. 过程与方法： - 观察、实验、讨论。 - 通过小组合作，培养学生的探究和解决问题的能力。 - 引导学生理解概念，进行概念图谱绘制。 二、教学重点与难点： 1. 教学重点： - 声音的产生原理。 - 声音的传播方式。 - 声音在不同介质中的传播速度差异。 2. 教学难点： - 声音的传播方式的理解和掌握。

- 声音在不同介质中传播速度差异的理解和解释。 三、教学准备： 1. 实验器材： - 铃铛、各种大小的弹簧、纸片、竹制响板。 2. 实验介质： - 空气、水。 四、教学过程： 【引入】 1. 学生观察实验现象：老师手持一个铃铛，当铃铛摇动时会发出声音。 2. 引导学生提出问题：“为什么铃铛会发声呢？”“声音是怎样传播的？”… 【探究声音的产生】 1. 实验一：用弹簧制作简易电话 - 选取两个弹簧，一个学生拉着一个弹簧另一个学生握住另一根弹簧。 - 学生拉动弹簧，另一名学生能听到声音传播。 - 学生观察并记录实验现象，总结发现弹簧振动时会产生声音。

- 导出结论：声音是由物体的振动引起。 2. 实验二：观察声音在不同介质中的传播 - 将同一个铃铛依次放入空气、水中。 - 执行同样的摇动动作，观察铃铛在不同介质中的声音变化。 - 学生观察并记录实验现象，总结发现声音在不同介质中传播的速 度不同。 - 导出结论：声音的传播依赖介质，不同介质中传播的速度不同。 【探究声音的传播】 1. 课堂讨论：声音的传播方式 - 引导学生思考问题：“声音是如何传播的呢？” - 学生分组讨论，学生将观察到的实验现象整理出来。 - 回顾实验，总结声音的传播方式--机械波的传播方式。 - 整理概念图谱：声音 --> 物体振动 --> 机械波传播 --> 介质中物质的振动。 - 导出结论：声音通过介质中物质的振动以机械波的形式进行传播。 2. 实验三：声音的传播 - 设置5个学生站在教室不同角落，一个学生在中央说话。

青岛版小学科学《声音的产生》优秀教案

《声音的产生》 【教学内容】：五年级上册第二单元第7课 【教学目标】： 1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。 2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。 3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。【教学重难点】： 重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。 难点: 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。 【教具、学具】： 1、教师准备：实验记录表、队鼓、盐、泡沫小球、水、烧杯（两只，其中一只装水）、饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）、音叉。 2、学生准备：尺子、橡皮筋、铅笔盒等。 【教学过程】： 一、创设情境，提出问题。 1、谈话： 在日常生活中，我们每天都会听到各种各样的声音。有悦耳动听的，也有刺耳难听的。今天老师为同学们准备了一段汇合的声音，请同学们欣赏一下。 2、教师播放不同物体发出的声音（学生熟悉的几种乐器、常见动物的叫声 等），学生闭上眼睛认真听。 3、学生交流： 刚才分别听到了那些声音？ 在生活中你还听到过哪些声音？ 关于声音，你最想知道什么？ 这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？ 4、过渡：这节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的

奥秘。 【意图：引导学生自行提出问题是科学课的重要教学目标，在所提出的问题中引导学生进行筛选，选出最先要解决的为题，同样可以培养学生的辩证思维能力。】 二、小组合作学习，自主实验探究声音产生的原因。 1、学生猜想声音是怎么产生的？ （无论学生对问题答案猜想得是否正确，只要有理有据教师即予以激励性评价） 2、学生实验探究声音产生的原因： 各组同学取出自己课前准备的材料（军鼓、橡皮筋、铅笔盒、瓶子、等），想办法让它们发出声音来，并思考用什么办法让它们发出声音的？ （1）师课件展示“声音的产生”的实验记录表，并对表格的填写作以说明。 （2）请各组同学将自己猜测的内容填上去。 （3）各组通过实验验证，并如实记录实验过程。 教师巡视指导学生实验情况，相机点拨。 （4）小组讨论交流，填写结论。 三、师生互动交流，评价质疑，归纳总结出声音产生的原因。

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》听评课记录

《声音的产生》听评课记录 本节课能够为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养。 1、本节课注重学生已有知识和经验，围绕重点展开观察实验活动。 本课的教学重点是“声音是由物体的振动产生的”，这是一句经过了抽象和概括出来的话，学生并不都这么认为，而是认为是通过敲打、碰撞、弹动等产生了声音，为此课堂安排几个循序渐进的活动:①教师引导学生感受生活中的各种声音，提出声音是怎样产生的;②学生自主实验，怎样让不同的物体来发声，丰富学生的感性认识。③观察发声的音叉可以使水面有波纹，发声的鼓可以使鼓面的盐粒跳动，初步获得声音的产生与物体振动之间的关系;④通过播放微视频使学生进一步明确声音的产生原因。最后归纳总结：声音是由物体的振动产生的。 2、引导学生从不同的事物中进行抽象，认识到纷繁复杂背后的本质。 在学生学习本课前，他们对声音的产生的解释是多种多样的，很难进行科学的概括和抽象。很多物体都可以通过敲击、弹、拍打产生声音，虽然动作可以有很多种，但背后的本质却是一样的。因此，在进行活动后就要对这些相同现象引导学生进行思考分析，提出他们的共同点，即振动。

3、教师引导、自主学习、合作探究多种学习方式相结合。 本节课在不同的知识点和重难点上采用多种学习方式相结合，例如在声音产生上先采用的是合作学习和探究性学习;而在学生初步验证了猜想，对实验现象还不是很清楚的时候，教师适时采用播放微视频进行引导。既照顾了课堂容量，有给学生充分的锻炼能力的机会，很好的在效果和效率上取得了平衡。 不足及改进措施： 本节课无疑是较成功的，但我个人认为有两个地方可以改进。 1、“声音是由物体振动产生的”是经过抽象和概括出来的话，学生并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音，这是他们已有的经验，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化。我想可以使原来发声的物体停止振动，从反面验证假设。课堂是只是在播放微课程中作了说明，没有让学生亲手进行试验。通过学生亲手实验的方法会把这个过程观察得更仔细，理解起来就更通彻，而不只是停留在表面。 2、课堂中播放的微视频，我感觉有点面面俱到了，我认为应该是针对学生实验中观察的不够清楚或理解不到位的重点部分进行点拨。 以上就是我对本节的一些粗浅感受，由于本人水平有限，不足之处望同行批评指正!

《声音的产生》教学设计

《声音的产生》教学设计 教材分析： 本课是利用弹拨尺子、敲击鼓面、手摸喉咙发音等活动，通过手的感觉理解到声音是由物体振动产生的，完成从假设到验证假设的科学探究过程，为本单元后几课打下了基础，做好了铺垫。学情分析： 声音是自然界非常普遍的现象。学生一般对声音有着最直观的感受，但都没有留心去思考过它是怎样产生的。基于学生的现状，教者设想从学生非常熟悉的问题人手，让学生经历“倾听声音”、“制造声音”、“理解声音产生时物体的变化”等一系列研究声音的科学探究活动，进而得出“声音的产生与物体的振动相关”科学结论。有些学生也许通过不同的渠道获得了一些声音的知识，但是熟悉的现象并不一定引起学生的注重，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘,这恰是我们教学有价值的地方。 教学目标： 1．能使用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜测； 2．能用简单的实验器材做声音产生的实验； 3．经历“假设---实验验证”这个科学的探究过程。通过实际观察，建立振动的概念。 水平目标： 1、知道声音是由物体振动产生的；

2、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气能够使物体产生振动而 发出声音。 情感目标： 1、在探究过程中，体验合作与交流的快乐； 2、体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既 动手又动脑的好习惯，培养学生对待科学学习要采取想 办法解决问题的态度； 3、学会尊重事实。 4、教学重点和难点 教学重点：通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。 教学难点：引导学生使用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。 教学过程： 一、激趣导入 1、课前才艺展示 2、师：刚刚同学们的掌声是对他的鼓励，上课前你们听到铃声才走进教室，铃声是上课下课的信号。我们生活的世界充满了各种各样的声音，下面我们一起来聆听千变万化的声音吧！ 播放幻灯片1—6：（公鸡叫声、国歌声、小狗叫声、掌声、声、小鸟叫声等）不同的声音传递着不同的信息。 3、我喜欢花儿开放的声音，我喜欢小溪奔跑的声音，我还喜

五年级科学教案 青岛出版社小学科学五年级上册 声音的产生【全国一等奖】

五年级科学第二单元第7课 《声音的产生》教学设计 教学内容： 五年级上册科学第二单元第7课，教科书第20-21页内容。 教学目标： 1、能应用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材探究声音产生的条件；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。 3、知道声音是由物体的振动产生的。 教学重点：声音是由物体的振动产生的。 教学难点：探究声音的产生的过程。 教师准备：课件，音叉，盛有水的玻璃水槽，气球，军鼓，锣。 学生准备：橡皮筋，尺子，纸片，文具盒等。 教学设计 一、创设情景，提出问题 （1）课前教师用课件播放乐曲“幸福拍手歌”，创设情景，导入新课。

师：从刚才响亮的歌声和整齐的拍手声中，我听出了你们的热情，瞧，声音会表达我们的情感，缩短了你我之间的距离。 我们的世界就是因为有了声音而变得丰富多彩，这节课我们就一起来研究一下关于声音的秘密。板书“声音”。 （2）关于声音你想研究哪些问题呢？ （把学生引入声的世界,从而产生兴趣，引导提出问题。教师引导学生就声现象提出自己想知道的一些问题，然后师选出与本节内容有关的几个问题进行探究学习。） 根据学生提出的问题导入新课“声音的产生”，并板书课题。 师：回忆一下，刚才的小活动当中你都听到了哪些声音？你觉得这些声音是怎样产生的？要想知道这个答案，咱们做个小游戏。就会对你有所启发。 （3）做游戏。（保持安静） 在做游戏的同事，还要完成老师布置给大家的任务。 为什么这么多同学都犯规了呢？（动了，也就是说要做到一点儿声音都没有，那就不能动，反过来，只要你懂了，就有声音。板书“动”） 师：真的只是动就能产生声音吗？ 教师拿出一把尺子，将尺子折弯，让学生观察，看看尺子动了吗？有声音吗？ 小结：关键不是看它动不动，而是看它怎样动？ 让学生自己拿出尺子，让自己的尺子发出声音。学生自己