小学科学五年级上册《声音的产生》课堂实录

小学科学五年级上册《声音的产生》课堂实录

小学科学五年级上册《声音的产生》课堂实录

一、创设情景、激趣导入

师：今天老师要领大家走进一个奇妙的声音世界，你们愿意跟老师一起来探索吗？（请欣赏）

（播放课件）

师：刚才你都听到了哪些声音?

生：我听到小鸟叫

生：我听到流水声

生：我听到风声

生：我听到海浪声

生：我听到汽车喇叭声

师：关于声音,你有什么想知道的问题吗?

生：我想研究的问题是：声音是怎样产生的？

生：我想研究的问题是声音的性质是什么？

生：我想研究的问题是产生声音的条件是什么？

生：我想研究的问题是我想研究的问题是声音是从哪传来的？

生：我想研究的问题是声音为什么有大小、高低之分？

生：我想研究的问题是声音的特点是什么？

（板书：产生、传播、作用、性质）

师：这些问题都很有研究价值。我们要研究声音的其他问题，首先要知道声音是怎样产生的？（师板书课题）

二、猜测讨论

师：同学们根据自己的生活经验，先来猜一猜声音是怎样产生的？

生：声音是碰撞产生的

生：声音是摩擦产生的

生：声音是振动产生的

板书（碰撞、摩擦、振动）

师：想得还真快，你们认为要研究声音的产生这个问题，用哪种

方法比较好？

生：实验

师：对了，事实胜于雄辩。这节课老师为同学们准备了许多材料，（展示）我们先来看看有没有不认识的材料，除了这些材料，你身边的其他材料也可以利用起来，实验之前老师有几点要求，请听好：

一、用各种各样的办法，让这些材料发出声音。

二、注意观察物体发声时的变化，并且做好实验记录。

老师想看看哪个小组最会合作最会研究问题。不过老师还有一个问题，如果你们把声音的产生这个问题解决了，你们再干什么？

生：再研究传播的问题。

师：你们可以根据你们的兴趣选择（黑板上的）其他问题进行研究，如果你们实在不知道该怎样研究，你可以向老师要活动建议卡，老师会给你们一份提议的。

[鼓励学生根据生活经验大胆进行猜测，教师对猜测不予肯定或否定，极大地激发了学生的学习热情和主动性，然后让学生自己思考、设计解决问题的方案，自由实验的内容，增加了学生的学习兴趣，提高了思考的能力，促使他们主动投入到实验探究活动之中。]

三、制定探究计划并自主探究

（小组开始制定计划，两分钟后，学生开始取材料并进行研究）

（16分钟后，小组陆续进入其他问题的研究，有的小组向老师要建议卡）

（20分钟时，教师示意学生停止活动，生意犹未尽）

[探究中充分为学生提供机会，提供给学生有结构的材料，让学生有东西可研究，对学生的表现及时肯定，为学生创设良好的环境，使其亲自体验、经历探索的过程，并敢于说出自己的想法，自己去做科学、学科学，使知识充满内在活力,探索活动在活跃的气氛中进行，真正体现“学生是科学学习的主体”。]

四、交流探究成果，得出结论

师：刚才同学们研究的非常投入，你们肯定会有很多发现，下面就是同学们大显身手的时候了。交流时下面的同学要认真听。看看他

的发现哪些和你们是一样的，用“√”表示出来，交流时不用重复。

生：（出示实验报告单）

我们主要研究这些器材发声时有什么现象，我们发现弹皮筋琴时，它的弦在振动。吹柳条哨时嘴唇振的发麻，敲音叉时，它在振动，敲鼓时，鼓上的米粒在跳动，我们的结论是任何物体发声时都会振动。

生：我们研究的是音叉、三角铁、吉它、鼓等物体，我们反复敲三角铁，手能感觉它的振动，弹吉它时弦在颤动并发声，当颤动停止时，就没有声音了。吹柳条哨时，嘴能感到它的振动，我们的结论是声音是由物体碰撞产生的。

师：其他同学可以交流和这些同学不一样的地方。

生：我们小组还选用了水，用杯子舀出一点水（倒入水槽）让它发声，发现水溅出来了，还研究了铁片琴，发现敲动时能发出声音，铁片会振动。

生：刚才我们小组把音叉放入水中，一敲，水就会有波动。

生：我们小组在吹这个瓶的时候，能听到声音，感觉嘴唇有点振。

师：同时你还看到什么（现象）了吗？

生：再没有发现。

师：（问其他组的同学）你们在吹瓶的时候，还有什么发现？

生：我们发现里面的小球在颤动，如果吹大了，小球会弹出来。

师：嗯，吹大了，小球的颤动幅度就大。通过刚才的交流，老师发现这些物体在发声时都在动，谁能用手势表示一下它们怎么动？

生：（做手势）

师：科学上，我们把像皮筋这样来回的运动叫振动。（板书：振动）刚才有不少同学已经非常规范地用到这个词，可是从交流看，老师发现有的同学认为声音是由物体振动道产生的，而有的同学认为声音是由碰撞产生的，声音到底是怎么产生的？你们能不能谈谈各自的理由。

生：我们认为声音是由振动产生的。

师：谈谈你的理由。

生：因为我们实验的物体发声时都在振动，所以声音是由物体振

动产生的。

师：嗯，这是你们观点，还有其他的观点吗？

师：请你们小组（碰撞论的小组）再谈谈你们的观点。

生：我们的意见是声音是由振动产生的，我不同意声音是由碰撞产生的，是因为碰撞也是产生（声音）的方法，我认为振动包括碰撞师：你认为是通过碰撞来产生振动，是这个意思吗？

生：对

生：（理直气壮地）我们还是认为只有一个物体碰撞另一个物体才能产生声音。

师：我看现在两种观点针锋相对，各不相让。这样吧，我们来做个小实验。

（师出示锣，敲锣，学生注意听。）

师：刚才我敲打锣，锣发声，现在我不敲了，锣有没有声音？（有）这是怎么回事？谈谈自己的`观点

生：不敲锣了，可锣还在振动。

生：可是如果没有碰撞锣就不会振动。

师：（敲一下锣，马上捂住锣，声音消失）为什么声音消失？

声：锣不振动了。

师：大家试试，还可以谈谈看法，现在你认为声音是怎样产生的？

生：（不好意思、但心悦诚服地）我们同意声音是振动产生的。

师：现在我们统一了认识，声音是由振动产生的，碰撞只是引起振动的外因条件。（板书）

师：除了研究这个问题，你还研究了哪些问题？可以简单地交流一下。

生：我们研究了传播的问题。我们从三个方面进行研究，是从气体、液体、固体中来研究的。气体呢，每当上课铃响了，四面八方的同学都能听到声音，说明声音能从气体中传播；我们把耳朵贴在桌面上，用手敲桌面，耳朵能听到声音，说明（声音）能在固体中传播；我们把小球放在水中用玻璃杯碰撞，能听到声音，所以我们认为声音能在液体、气体、固体中传播。

师：你们小组的同学太棒了，下节课（的内容）就不用学了。

生：我们还研究声音性质中的声音大小、变化的问题。

师：怎么研究的？

生：我们做了一个实验，我们敲三角铁时发现：用力大时发出的声音大，用力小时发出的声音小，我们认为声音的大小可能与物体振动的频率有关。

师：这个问题你们下课后可以继续研究。

[把学生的思维由表层引向深入，给学生充分表现和表达的机会，畅所欲言，尊重学生的思维和思想，保护了学生的积极性，促使了学生个性的发展，同时在交流辩论中，学生的思维不断得到升华，最终达到共识]

六、拓展延伸

（出示钢管琴）

师：老师对声音这种现象也非常感兴趣，并且根据对声音的研究自制了一件小乐器，看，这是钢管琴，想听听它的声音吗？给你们演奏一曲《粉刷匠》。同学们有什么发现或问题可以提出来。（生发言）师：看来我们的研究还不能结束，声音的秘密还有很多、很多，这节课我们只研究了一个问题，其它的这些问题希望同学们课后能够继续保持探究的热情，通过实验查阅资料等方法，也可以自己来制作一些小乐器去研究，有了新的发现和收获及时告诉老师好吗？

下课。

[课堂教学以新的问题的产生为终结，使学生的探究活动由课内延伸到课外，让学生体验科学与生活的密切联系，保持学生旺盛的探究热情和创新能力]

教学反思：

《声音的产生》一课是通过实验探究，让学生初步认识声音的产生条件，培养学生发现并提出问题解决问题的意识和能力,课堂中我以“提出问题-猜想假设-自主探究-得出结论”为设计思路，变教为学，并以学生的自由探究为核心，为学生提供了自由思维的时间、空间。

一、还学生自主学习的权利

首先，创设自由表达的环境。课堂上我努力营造一个让学生积极主动参与教育过程并乐于、敢于表现自己所知、所想、所能的民主气氛。通过引导学生围绕声音的产生进行猜想，让学生在课堂中自由表达、各抒己见，使课堂形成了和谐融洽、无拘无束、自由发展的氛围，在交流中，我还注意对学生的观点，不做更多评价，多给鼓励，重在启发，使学生消除紧张感，大胆阐述自己的意见和想法。

其次提供自主探究的空间。在学生大胆猜测的基础上，为学生提供亲自研究、验证假设的机会。先是以小组为单位，自行探究并得出结论，然后在出现不同结果的时候，通过演示锣这一典型材料让学生争辩、实验、反思，以有力的证据使学生的思想达到共识，不仅使学生获得了科学知识，而且使之形成尊重事实的态度，增长了科学探究的能力。

二、注重创新意识和思维的培养

采取小组实验、讨论、交流及自求认识的方法展开教学，发散学生的思维，课堂气氛活跃，学生气氛高涨。

首先在学生学习的每一个知识点时，都鼓励学生大胆想，大胆说，通过引导学生多角度思考问题，让学生挖掘自身的潜力，主动发现、提出和解决问题，从而产生表达的冲动和探究的愿望，使学生真正进入到创造状态。

其次注意信息交流的多向性，教学中师生、生生互相提问、讨论解答，形成信息的多向交流，真正实现了平等、民主、和谐，使学生的创造激情得以释放，创造潜能得以开发。

[教学设计]青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》 精品教案

《声音的产生》教学设计 一、教学目标 知识与技能：引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。 过程与方法： 1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。 2、在动手实验过程中，通过用看、模、画、说等方法进行探究。 情感态度价值观：学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。 二、教学重点、难点 通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。 三、媒体的使用 1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。 2、利用课件出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。 3、利用展示平台展示各小组的实验记录表，便于学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。 四、教学准备 小鼓、黄豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、水槽、乒乓球、口琴、实验记录表。五、教学过程 （一）导入新课 1、创设情境，提出问题 谈话：自然界中有许多美妙的声音，你听……(播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。那么，你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。 （板书课题：声音是怎样产生的）学生同时思考，猜猜声音是怎样产生的。 2、猜测声音产生的原因，作出假设 （1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？ （板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……） （2）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。就要通过我们今天的观察与实验才能知道。

小学科学五年级上册《声音的产生》教案

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》精品教案 教学目标： （一）、探究目标： 1、大胆质疑，通过观察和实验、乐于提出关于声音的问题。 2、能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。 （二）、情感目标 乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐。 （三）、认知目标 通过自主探究，知道声音是由振动产生的。 教具准备：课件展示自然界中的各种声音、水槽、水、气球、不锈钢杯子、音叉、筷子、空瓶子、锯条、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、纸盒、皮筋等。 教课重难点：通过实验使学生知道声音是怎样产生的。 教学课时：一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 借电话的响声引入。 师：生活中，你还听到过哪些声音？生说。 师:大自然中有各种各样的声音,正是因为有了声音,我们的生活才丰富多彩起来.今天老师给同学们带来自然界中的几种声音，请同学们来听一听。 播放声音的影像资料。

师：看了这段录像，你们想探究一下关于声音的什么问题？ 学生回答后课件展示课题，师板书课题，从而导入新课。 二、自主探究。 1.动手制作声音,体验声音产生的过程。 让学生利用身边的材料制造声音。 师：你用的是什么材料？用了什么方法？发出了什么样的声音？看到了什么现象？ 生回答。 2.猜想声音产生的原因。 生回答，师副板：摩擦碰撞振动 3.设计实验方案,探究声音产生的原因。 小组为单位设计实验。 生汇报方案。 4.学生实验探究,记录实验过程。 学生活动，据设计情况选取材料实验，教师巡视指导。 5.师生交流并小结。 三、利用所学知识，解决生活中的问题。 师：刚才的实验我们发现声音是由振动产生的，如果物体停止振动又会怎样？下面大家设法使振动着的鼓、锣立即停止，看能不能再听到声音，说说为什么？其实这个实验一名同学已经首先体验了，帮老师解除了疑问。（师提出学生在活动过程中的实验方法，针对情况加以表扬。） 学生演示实验。（自行设计实验），教师巡视观看。 汇报实验结果。

小学科学五年级上册《声音的产生》教学实录

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学实录 教学过程： 课前活动，激发兴趣。 1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？ （播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。 2、接下来做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到现在你都听到了那些声音？ 一、激情导课 1、导入课题 1）、同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用， 2）关于声音，你最想知道什么？ （我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……） 问：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？ 这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。（板书课题：第三单元奇妙的声音王国 1、声音的产生） 2、明确目标 1）能制造声音并观察物体发声时的状态。 2）知道声音是由物体振动产生的。 3）学会“做”中学。 3、预期效果

相信大家在自己观察和小组的讨论中能完成今天的目标。 二、民主导学 1、任务呈现：利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。 1）、请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢(学生交流……..)。 怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。 谈话：我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？（摩擦、弹拨、敲击、吹气等）（看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小）开始！停！谁能把你刚才使用的方法展示给大家看？ 2）、刚才我们听了一些声音，也制造了一些声音，那么声音到底是怎样产生的呢？是不是对物体施加外力就能产生声音呢？ 下面我们共同探究，请看实验记录表，第一部分是我的预测，把你们刚才预测的内容填上去。第二部分是我的试验，请按照要求做试验并填写表格。第三部分是我的结论，做完实验后，把你们组的结论写在上面。 2、自主学习

小学科学五年级上册《声音的产生》课堂实录

小学科学五年级上册《声音的产生》课堂实录 小学科学五年级上册《声音的产生》课堂实录 一、创设情景、激趣导入 师：今天老师要领大家走进一个奇妙的声音世界，你们愿意跟老师一起来探索吗？（请欣赏） （播放课件） 师：刚才你都听到了哪些声音? 生：我听到小鸟叫 生：我听到流水声 生：我听到风声 生：我听到海浪声 生：我听到汽车喇叭声 师：关于声音,你有什么想知道的问题吗? 生：我想研究的问题是：声音是怎样产生的？ 生：我想研究的问题是声音的性质是什么？ 生：我想研究的问题是产生声音的条件是什么？ 生：我想研究的问题是我想研究的问题是声音是从哪传来的？ 生：我想研究的问题是声音为什么有大小、高低之分？ 生：我想研究的问题是声音的特点是什么？ （板书：产生、传播、作用、性质） 师：这些问题都很有研究价值。我们要研究声音的其他问题，首先要知道声音是怎样产生的？（师板书课题） 二、猜测讨论 师：同学们根据自己的生活经验，先来猜一猜声音是怎样产生的？ 生：声音是碰撞产生的 生：声音是摩擦产生的 生：声音是振动产生的 板书（碰撞、摩擦、振动） 师：想得还真快，你们认为要研究声音的产生这个问题，用哪种

方法比较好？ 生：实验 师：对了，事实胜于雄辩。这节课老师为同学们准备了许多材料，（展示）我们先来看看有没有不认识的材料，除了这些材料，你身边的其他材料也可以利用起来，实验之前老师有几点要求，请听好： 一、用各种各样的办法，让这些材料发出声音。 二、注意观察物体发声时的变化，并且做好实验记录。 老师想看看哪个小组最会合作最会研究问题。不过老师还有一个问题，如果你们把声音的产生这个问题解决了，你们再干什么？ 生：再研究传播的问题。 师：你们可以根据你们的兴趣选择（黑板上的）其他问题进行研究，如果你们实在不知道该怎样研究，你可以向老师要活动建议卡，老师会给你们一份提议的。 [鼓励学生根据生活经验大胆进行猜测，教师对猜测不予肯定或否定，极大地激发了学生的学习热情和主动性，然后让学生自己思考、设计解决问题的方案，自由实验的内容，增加了学生的学习兴趣，提高了思考的能力，促使他们主动投入到实验探究活动之中。] 三、制定探究计划并自主探究 （小组开始制定计划，两分钟后，学生开始取材料并进行研究） （16分钟后，小组陆续进入其他问题的研究，有的小组向老师要建议卡） （20分钟时，教师示意学生停止活动，生意犹未尽） [探究中充分为学生提供机会，提供给学生有结构的材料，让学生有东西可研究，对学生的表现及时肯定，为学生创设良好的环境，使其亲自体验、经历探索的过程，并敢于说出自己的想法，自己去做科学、学科学，使知识充满内在活力,探索活动在活跃的气氛中进行，真正体现“学生是科学学习的主体”。] 四、交流探究成果，得出结论 师：刚才同学们研究的非常投入，你们肯定会有很多发现，下面就是同学们大显身手的时候了。交流时下面的同学要认真听。看看他

五年级上册科学教案-7《声音的产生》

青岛版小学科学五年级上册7《声音的产生》教案 一、教材分析 本课是苏教版科学教材四年级上册第3单元《奇妙的声音王国》第一课《声音是怎样产生的》，本课是这一单元的起始课。教材以“让我们来制造声音”这个活动展开对声音的研究。通过“制造声音”使各种各样的材料发出声音，目的是在活动中发现：有声音发出时，物体在动！人也可以不借助其他任何物体发出各种声音：说话、唱歌、跑、跳……甚至人体内部也会有声音：心跳声、呼吸声、肠蠕动声……建立“声音的产生与物体动起来有关”的感性认识，为有关声音产生原因的假设提供依据。在制造声音的基础上，让学生对声音是怎样产生的作出假设，有了前面的事实根据，相信学生会作出与结果差不多的假设，对此，教师要把握好尺度，既不能高估也不能低估。为证明学生的假设，教科书设计了各种方法来证明，还安排了能“看见”声音的活动，完成从假设到验证假设的科学探究过程。 二、教学目标 1.过程与方法：引导学生经历科学探究的过程，能够提出问题并通过思维设计研究方案；采用多种方法验证结论。 2.情感、态度与价值观： ⑴尊重证据，愿意合作与交流。 ⑵体会到各种自然现象都是有规律的。 3.知识与技能： ⑴理解声音是由物体振动产生的。 ⑵培养学生的动手实验能力和归纳概括能力。 【教学重点、难点】 通过观察、比较、讨论、交流等探究活动理解“声音是由物体振动产生的” 三、设计思路 声音是学生日常生活中司空见惯的事情，有较丰富的感性认识，能辨别各种常见的声音。但声音的产生具有不可见性，学生只能从生活体验中得到一些模糊的认识，对声音产生的真正原因是不了解的，而这一点恰恰是本课教学的重点和难点。因此，在教学中，教师在弄清学生已有的有关声音知识经验的基础上，应抓住学生的好奇心，激发探究欲，以探究为中心，通过运用多种探究手段，让学生经历认识声音是由物体振动产生的这一探究过程，经历“提出问题—做出假设—设计研究方案—实验、观察、取证—汇报、交流”的全过程。在这个过程中，教师与学生一起感受，一起讨论，一起分析，并描述、记录、交流自己观察的结果，鼓励学生大胆发表自己的看法，让学生处于一种探究、研讨的氛围中，学会用探究的方法去解决问题，寻找规律；懂得尊重证据，用科学事实说话。 四、课前准备： 1.分组实验材料：小鼓、鼓槌、锣、锣槌、叉、口琴、瓶子、尺子、纸、梳子。 2.演示实验材料：水槽、音叉。 五、教学过程 1、创设情境，导入新课。 我们生活在一个充满声音的世界里，悦耳的声音使人愉快，嘈杂的声音对人有害。下面，请同学们闭上眼睛仔细听，这些是什么声音？（播放：雷声、水声、鸟鸣、飞机升降声、钢琴声…）谁来说说，你听到了什么声音？ 【设计意图】从学生生活中熟悉的事情导入，引起学生的学习兴趣和动机。

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》课堂实录

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》课堂 实录 【教学目标】 科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。 情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。 科学知识目标：知道声音是物体振动产生的，固体、液体、气体的振动都能产生声音，能通过一些辨识性强的声音辨别出发声物体。 【教学准备】小鼓、大米、音叉、水槽、水、气球、烧杯、空矿泉水瓶 【课前热身】 同学们，我们先来玩一个拍手的游戏好吗？认真听，仔细看，老师怎样拍，你就怎样拍。同学们听得很专注，这节课我们就来个约定，听到老师拍手的声音，你就和老师做同样的拍手动作，然后迅速坐好，专注倾听。能做到吗？我们来试试。 【教学过程】 一、导入课题 师：同学们，请大家欣赏一组声音，听一听，它们分别是什么声音。 课件展示：青蛙、笛子、海浪、古筝、布谷鸟。 生：布谷鸟的声音。 师：大家都同意吗？ 生：同意。 生：我听到了古筝的声音。 师：表达很完整，我们也要像他一样，养成完整表达的好习惯。 生：我听到了笛子的声音。 生：我听到了海浪的声音。 师：大家听得很认真，用发现的耳朵认真倾听，能让我们学到更多知识。 生活中，你还听到过什么声音？

生：汽车鸣笛的声音。 生：羊的叫声。 师：你真是个留心生活、善于观察的孩子。是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，这些声音是怎么产生的呢？ 师：这节课让我们一起走进奇妙的声音王国，用发现的耳朵去倾听，用科学的眼睛去观察，探索声音的产生。（板书：10.声音的产生） 二、探究活动 1．提出自己的猜想。 师：你认为声音是怎样产生？ 生：我认为是碰撞产生的。 师：能说说你的理由吗？ 生：笔和桌子碰撞能听到声音。 师：嗯，这是你的看法。谁再来谈谈自己的看法？ 生：我认为是摩擦产生的。 师：能不能利用桌面上你自己带来的物品，证明给大家看？ 师：嗯，这是你的想法。大家都同意他的说法吗？科学的结论需要通过实验来证明。 2．实验探究。 师：我们来看一看老师为你准备的实验材料。分别是小鼓、米粒，这是水槽，里面是水。再看这个，它叫做音叉，是一种钢制发生器，用小槌敲击它的侧面顶端是声音最响。（师敲击音叉）听到了吗？你听得真专注，你来试试？你再来试试？你的操作方法很正确，科学课上就需要我们有这种认真观察、专注倾听的好习惯。老师还为你准备了气球，带盖子的空矿泉水瓶，还有一个烧杯。动手之前，我们先以小组为单位讨论交流一下，怎样利用这些材料让我们在听到声音的同时，还能看清物体发出声音时有什么变化。老师有两点要提醒大家： 1. 每种材料操作几次比较合适？ 2. 操作时，重点观察什么？ 3. 现象看不清楚时，你有什么好办法？ 拍手示意讨论结束。 师：老师看到很多小组都有了自己的实验方案，哪个小组来交流一下你们的实验方法？ 生：我想把气球吹起来，再扎破。 师：气球扎破确实能发出声音，但是这样就会破坏气球。有没有更好的方

《声音的产生》优秀教案

7. 声音的产生 【教学内容】五年级上册第二单元第1课 【教学目标】 1．能对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设──实验验证”这一科学的探究过程。 2．在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。 3．知道声音是由物体振动产生的。 【教学重难点】 教学重点：探究声音是由物体振动产生的。 教学难点：设计实验怎样使物体振动“显性化”，做好实验记录。 【教具、学具】 学生准备：梳子、气球、直尺、小黄豆、…… 教师准备: 大自然美妙声音的课件、双响筒、鼓、音叉、水槽、学具喇叭、电池、导线、水杯、皮筋、泡沫球、小叉。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 1. 游戏《猜猜他（她）是谁》。 让一位学生蒙上眼睛，班内其他同学说一句话，根据声音辨别同学姓名。 2. 教师引导，激发学生探究欲望。 为什么听声音就能猜对是谁呢，看来，声音里肯定有许多秘密，你们想不想把这个秘密解开？我们就一起来研究“声音”的秘密。（板书：声音） 3. 感受自然界各种各样的声音： （1）教师引导：请同学们静静地听听我们的教室里、教室外有哪些声音？ 学生真实体验，感受声音的存在，并发现声音的不同。 （2）生活中你还注意到哪些声音？学生交流自己的感受。 （3）教师课件补充展示：自然界美妙的声音：溪水声、鸟鸣声、风声......

2. 猜测声音产生的原因 （1）学生根据制造声音的活动进行猜测。 （教师根据学生的猜测提炼板书） （2）教师引导思考分析： 发声的物体有什么不同？这些物体在发声时有什么共同现象？ 3. 设计实验，探究声音产生的原因 （1）小组讨论，设计实验。 同学们的猜测必须要用实验反复来验证，能不能利用我们的材料去设计实验验证自己的猜想呢? （2）交流实验方案，完善方案设计。 课件展示温馨提示

五年级上册科学教案-《7.声音的产生》青岛版

青岛版小学科学五年级上册 《声音的产生》教学设计 教学目标： 1、能初步体验“声音是怎样产生的”探究过程。 2、通过探究活动体验合作学习的乐趣。 3、通过学习理解声音是由物体振动产生的。 教学重点难点 1、教学重点:探究声音是由物体振动产生的。 2、教学难点:从多种事实中概括出物体发声的规律。 教学准备： 直尺、音叉、皮筋、塑料瓶、泡沫小球、烧杯、水槽、小鼓 ppt 教学时间： 1 课时 教学过程 一、创设情景，提出问题: 找一名同学到黑板上来，背对黑板，其他同学可以说活、唱歌、或者发出其他声音，让黑板上的这位同学来辨别你是谁；接着让同学们放说出声音的名称。导入课题 (师板书课题:声音的产生) 二、利用材料，制造声音: 1、利用身体不借助任何外物发出声音。 让同学们用自己的身体上的各个部位，制造各种声音，看一看最多能发出多少种不同的声音，有什么感觉。 汇报：说话、拍手、打响指、捏关节、碰牙、心跳声、肚子咕咕叫…学生在小组内利用身体发出声音，然后全班交流。 2、利用实验台上的物品制造声音。 分发实验器材，请同学们先想办法让这些物体发出声音，但在实施探究之前老师四点建议: 小提示: (1)制造声音时不易用力过猛损坏器材，控制好声音的大小; (2)也是最重要的一点，注意观察:在让这些物体发出声音的时候，物体本身有什么变化? (3)小组分好工，填好实验记录。 1

(4)实验结束的时候，老师也会发出一个声音(击掌三次)，当听到这个声音的时候就停止你们的实验好吗? 学生实践:学生自由探究。 (直尺、皮筋、塑料瓶、小小石子、硬币等使物体放出声音) 3、交流: 小嘴展示告诉大家，用什么方法让哪个物体发出了声音? 明确提出:物体在发出声音的同时，它本身会发生怎样的变化呢? 三、探究声音产生的秘密: 1、师生合作完成音叉和小鼓、橡皮筋的实验。 通过研究让大家更清楚地看到或感觉到物体本身发生的变化。 实验材料准备：音叉、小鼓、橡皮筋 2、交流、小结: 小组交流，物体在发声的时候，它本身都会怎样? 通过实验验证发现物体在抖动，在震动等。在科学上，我们说物体在"振动 "。(师板书:物体振动)要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明:声音其实就是由“物体振动”而产生的。 3、发声的物体都在振动 ①通过实验验证试音事由物体的振动产生的。教师展示把手放在喉咙上感觉一下。 (生跟着师做、说:“你好”、“你今天上课快乐吗？” (生尝试后谈感觉) ，引导学生明白:声带振动人就能发出声音，如果声带坏了人就不能发出声音。同学们以后要注意保护声带，不要大声喊叫。 ②借助其他的物体来验证音叉和小鼓、橡皮筋通过振动产生声音。 实验材料：音叉、水槽、小米粒、小鼓、塑料球 同学们分组实验，通过实验来验证，完成试验后小组进行展示。 4、利用反证法证明: 老师提出一个问题:一个物体正在发出声音，怎样才能让这个声音马上停止?请同学们想办法自己试一试。 (生利用材料再次体验叉、小鼓、锣等) 验证得出声音就会立即停止，因为这样物体就不振动了。 四、总结 鼓励同学们通过自己的努力，终于揭开了声音产生的秘密。五、板书设计 声音是怎样产生的 方法：外力 碰撞往返运动 2

小学五年级科学教案探索声音的产生和传播

小学五年级科学教案探索声音的产生和传播 一、教学目标： 1. 知识与技能： - 了解声音是由物体振动引起的。 - 掌握声音的传播方式。 - 理解声音在不同介质中的传播速度差异。 2. 过程与方法： - 观察、实验、讨论。 - 通过小组合作，培养学生的探究和解决问题的能力。 - 引导学生理解概念，进行概念图谱绘制。 二、教学重点与难点： 1. 教学重点： - 声音的产生原理。 - 声音的传播方式。 - 声音在不同介质中的传播速度差异。 2. 教学难点： - 声音的传播方式的理解和掌握。

- 声音在不同介质中传播速度差异的理解和解释。 三、教学准备： 1. 实验器材： - 铃铛、各种大小的弹簧、纸片、竹制响板。 2. 实验介质： - 空气、水。 四、教学过程： 【引入】 1. 学生观察实验现象：老师手持一个铃铛，当铃铛摇动时会发出声音。 2. 引导学生提出问题：“为什么铃铛会发声呢？”“声音是怎样传播的？”… 【探究声音的产生】 1. 实验一：用弹簧制作简易电话 - 选取两个弹簧，一个学生拉着一个弹簧另一个学生握住另一根弹簧。 - 学生拉动弹簧，另一名学生能听到声音传播。 - 学生观察并记录实验现象，总结发现弹簧振动时会产生声音。

- 导出结论：声音是由物体的振动引起。 2. 实验二：观察声音在不同介质中的传播 - 将同一个铃铛依次放入空气、水中。 - 执行同样的摇动动作，观察铃铛在不同介质中的声音变化。 - 学生观察并记录实验现象，总结发现声音在不同介质中传播的速 度不同。 - 导出结论：声音的传播依赖介质，不同介质中传播的速度不同。 【探究声音的传播】 1. 课堂讨论：声音的传播方式 - 引导学生思考问题：“声音是如何传播的呢？” - 学生分组讨论，学生将观察到的实验现象整理出来。 - 回顾实验，总结声音的传播方式--机械波的传播方式。 - 整理概念图谱：声音 --> 物体振动 --> 机械波传播 --> 介质中物质的振动。 - 导出结论：声音通过介质中物质的振动以机械波的形式进行传播。 2. 实验三：声音的传播 - 设置5个学生站在教室不同角落，一个学生在中央说话。

(整理)青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学应用实录

声音的产生教学应用实录 课前小活动： 师：很高兴和大家一起上一节科学课，上课之前，老师想和大家先活动一下，听过幸福拍手歌吗？大家一起演唱，和老师一起做动作好吗？【播放歌曲】 学生唱歌做动作 师：拍的真整齐，高兴吗？这节课咱们就带着这种快乐的心情走进这节科学课。 学生唱歌做动作 师：拍的真整齐，高兴吗？这节课咱们就带着这种快乐的心情走进这节科学课。 一、创设教学情境，认识各种各样的声音 师：上课，同学们，今天这节课我们先来玩一个“听声辨物”的游戏。老师这里收集了许多声音，请大家闭上眼睛，认真倾听，待会比一比谁的耳朵灵，能够准确说出这些声音是什么物体发出来的。【教师课件播放：鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等学生身边经常听到的声音】 学生倾听声音。 师：谁来说说你听到了哪些声音？ 生1：鸟叫声、生2：上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声 师：在刚才的“听声辨物”游戏中，同学们都能集中精神认真听，这种学习习惯值得赞赏，现在请同学们想一想生活中你还听到过什么声音？能不能给大家模仿一下？ 生1模仿狗叫声、生2模仿拍桌子的声音。

师：同学们模拟出的声音和我们生活中听到的声音真的很像。我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们成长。今天这节课我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音产生的奥秘。（板书：声音的产生） 二、制造声音，探究声音产生的原因 活动一：安静小游戏 师：在刚才的“听声辨物”和模仿声音的活动中，我们大家感受了声音。现在请同学们根据自己的生活体验，猜想一下声音是怎样产生的？ 生1：拍手、生2：撞击、生3┄┄。 师：看来同学们有了不同的猜测。要想进一步知道答案呀，咱们一起来做一个小游戏，可能会对你有所启发，游戏的名字叫保持安静，在保持安静的同时，还要完成老师的几个任务。请看大屏幕，【出示课件：把书翻到49页，打开文具盒，拿出笔】只要是发出了声音，就算犯规。好，开始。 学生按要求做保持安静的小游戏。 师：做完的同学请用端正的坐姿做好。在刚才游戏中做到了一点声音都没发出的同学请举手。 生1举手。 师：我们大家安静下来，请这位同学把东西回归原位，重做一遍。我们大家来听听他在做的时候是否发出声音。请这位同学开始做。 学生操作。 师：大家听到声音了吗？请同学们想一想：为什么大家都犯规了？为什么大家都发出了声音？ 学生回答：因为大家都动了

小学科学声音的产生(教案)

小学科学声音的产生（教案） 一、教学目标 1. 知识目标：了解声音的产生，并能识别不同的声音来源。 2. 技能目标：能够观察、实验和记录声音的产生过程。 3. 情感目标：培养学生对声音的兴趣，激发学习科学的热情。 二、教学重点 1. 学习声音的产生原理。 2. 通过实验和观察，认识不同声音的来源。 三、教学难点 学生能够从实验中体会到声音的产生过程，并理解声音是由物体的震动产生的。 四、教学准备 1. 一支弹性较大的橡皮筋 2. 一根被悬挂起来的弹性绳子 3. 不同形状和材质的物体（如铁板、塑料板、玻璃瓶等） 4. 实验台 5. 手提录音机或手机等录音设备 五、教学过程 Step 1：导入

1. 教师简单介绍声音的产生，并提问学生：你们听到过什么声音？声音是怎么产生的？ 2. 学生回答后，教师引导他们思考声音是由物体的何种运动或变化造成的。 Step 2：实验观察 1. 将弹性橡皮筋拉紧，然后松开，并让学生观察和听取此过程中产生的声音。 2. 教师解释声音是由橡皮筋的快速振动引起的，并将此现象与吹奏乐器的原理进行联系。 Step 3：实验探究 1. 给学生提供一根被悬挂起来的弹性绳子，并让他们振动其中一段观察声音变化。 2. 引导学生思考：绳子振动时，声音是如何产生的？声音的大小和绳子振动的快慢有关吗？ Step 4：实验记录 1. 学生使用录音设备记录两个实验中产生的声音。 2. 教师与学生一起观察、比较和讨论录音的结果。 3. 学生完成实验记录表，包括声音的来源、产生方式和声音特点等。 Step 5：声音的来源 1. 教师提供一些常见的声音来源的图片，如人说话、拍手、风吹树叶等。 2. 要求学生进行观察并记录这些声音的来源。 3. 学生两两合作，通过角色扮演等方式模拟并描述声音的产生过程。 六、巩固与拓展

小学科学 《声音的产生》课堂实录

《声音是怎样产生的》教学实录 （师出示音叉） 问：见过吗？ 生：没有。 （师演示敲击方法） 生：抖起来了。 生：发出声音来了。 （师再敲击） 生：声音延长了。 出示课题：声音是怎样产生的 师：不光是音叉，其他很多物体也能发出声音，你认为是怎么产生的？ 生：碰撞。 生：敲打。 生：摇晃。 师：我觉得这个孩子不错，积极发言，把掌声送给他。 生：摩擦。 生：吹气。 师：看来有很多方法让物体发出声音，但这都是我们的猜测。我们还要实验。老师带来了皮筋、钢尺，你有什么办法让它们发出声音? 生：钢尺，掉在地上，敲打，(师根据回答演示) 生：橡皮筋捆在手上。 师：现在老师是要求单独发出声音。 （师演示钢尺发声实验） （生观察） 师演示错误的方法，生指出错误之处。 师再次强调：要按紧一压一拨。 师：是不是发出声音就完事了？ 生：还要观察。 师：观察什么？

生：观察发声时有什么变化。 师出示皮筋：怎么办？ 生：双手拉紧一手放开。 师：如果你拉紧点放开可以吗？这样收会弹痛的。这样方法好不好？师演示拉紧后拨动问，这样可以吗？ 生：可以。 师：我们观察什么？ 生：观察怎么发出声音？ 师：观察发出声音时的状态。 （师出示音叉） 问：观察哪个部位？ 生：（没有举手过的）观察敲打的上面部位。 师：观察的方法是什么？ 生：是哪个不会发出声音的？ 师：我的话你听懂了吗？有哪些观察方法？ 生：看、听、闻、尝。 师：可以尝吗？ 出示声音是怎样产生的探究记录单 发声时的橡皮筋、钢尺音叉有什么共同特点？ 师简单讲解实验要求，生操作 1035 （学生操作） 1042上交材料，小组交流。 师：对实验情况作小结，表扬认真的小组，批评发出的声音太响了。1044汇报

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》听评课记录

《声音的产生》听评课记录 本节课能够为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养。 1、本节课注重学生已有知识和经验，围绕重点展开观察实验活动。 本课的教学重点是“声音是由物体的振动产生的”，这是一句经过了抽象和概括出来的话，学生并不都这么认为，而是认为是通过敲打、碰撞、弹动等产生了声音，为此课堂安排几个循序渐进的活动:①教师引导学生感受生活中的各种声音，提出声音是怎样产生的;②学生自主实验，怎样让不同的物体来发声，丰富学生的感性认识。③观察发声的音叉可以使水面有波纹，发声的鼓可以使鼓面的盐粒跳动，初步获得声音的产生与物体振动之间的关系;④通过播放微视频使学生进一步明确声音的产生原因。最后归纳总结：声音是由物体的振动产生的。 2、引导学生从不同的事物中进行抽象，认识到纷繁复杂背后的本质。 在学生学习本课前，他们对声音的产生的解释是多种多样的，很难进行科学的概括和抽象。很多物体都可以通过敲击、弹、拍打产生声音，虽然动作可以有很多种，但背后的本质却是一样的。因此，在进行活动后就要对这些相同现象引导学生进行思考分析，提出他们的共同点，即振动。

3、教师引导、自主学习、合作探究多种学习方式相结合。 本节课在不同的知识点和重难点上采用多种学习方式相结合，例如在声音产生上先采用的是合作学习和探究性学习;而在学生初步验证了猜想，对实验现象还不是很清楚的时候，教师适时采用播放微视频进行引导。既照顾了课堂容量，有给学生充分的锻炼能力的机会，很好的在效果和效率上取得了平衡。 不足及改进措施： 本节课无疑是较成功的，但我个人认为有两个地方可以改进。 1、“声音是由物体振动产生的”是经过抽象和概括出来的话，学生并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音，这是他们已有的经验，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化。我想可以使原来发声的物体停止振动，从反面验证假设。课堂是只是在播放微课程中作了说明，没有让学生亲手进行试验。通过学生亲手实验的方法会把这个过程观察得更仔细，理解起来就更通彻，而不只是停留在表面。 2、课堂中播放的微视频，我感觉有点面面俱到了，我认为应该是针对学生实验中观察的不够清楚或理解不到位的重点部分进行点拨。 以上就是我对本节的一些粗浅感受，由于本人水平有限，不足之处望同行批评指正!

五年级科学教案 青岛出版社小学科学五年级上册 声音的产生【全国一等奖】

五年级科学第二单元第7课 《声音的产生》教学设计 教学内容： 五年级上册科学第二单元第7课，教科书第20-21页内容。 教学目标： 1、能应用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材探究声音产生的条件；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。 3、知道声音是由物体的振动产生的。 教学重点：声音是由物体的振动产生的。 教学难点：探究声音的产生的过程。 教师准备：课件，音叉，盛有水的玻璃水槽，气球，军鼓，锣。 学生准备：橡皮筋，尺子，纸片，文具盒等。 教学设计 一、创设情景，提出问题 （1）课前教师用课件播放乐曲“幸福拍手歌”，创设情景，导入新课。

师：从刚才响亮的歌声和整齐的拍手声中，我听出了你们的热情，瞧，声音会表达我们的情感，缩短了你我之间的距离。 我们的世界就是因为有了声音而变得丰富多彩，这节课我们就一起来研究一下关于声音的秘密。板书“声音”。 （2）关于声音你想研究哪些问题呢？ （把学生引入声的世界,从而产生兴趣，引导提出问题。教师引导学生就声现象提出自己想知道的一些问题，然后师选出与本节内容有关的几个问题进行探究学习。） 根据学生提出的问题导入新课“声音的产生”，并板书课题。 师：回忆一下，刚才的小活动当中你都听到了哪些声音？你觉得这些声音是怎样产生的？要想知道这个答案，咱们做个小游戏。就会对你有所启发。 （3）做游戏。（保持安静） 在做游戏的同事，还要完成老师布置给大家的任务。 为什么这么多同学都犯规了呢？（动了，也就是说要做到一点儿声音都没有，那就不能动，反过来，只要你懂了，就有声音。板书“动”） 师：真的只是动就能产生声音吗？ 教师拿出一把尺子，将尺子折弯，让学生观察，看看尺子动了吗？有声音吗？ 小结：关键不是看它动不动，而是看它怎样动？ 让学生自己拿出尺子，让自己的尺子发出声音。学生自己

青岛版小学科学《声音的产生》优秀教案

《声音的产生》 【教学内容】：五年级上册第二单元第7课 【教学目标】： 1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。 2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。 3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。【教学重难点】： 重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。 难点: 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。 【教具、学具】： 1、教师准备：实验记录表、队鼓、盐、泡沫小球、水、烧杯（两只，其中一只装水）、饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）、音叉。 2、学生准备：尺子、橡皮筋、铅笔盒等。 【教学过程】： 一、创设情境，提出问题。 1、谈话： 在日常生活中，我们每天都会听到各种各样的声音。有悦耳动听的，也有刺耳难听的。今天老师为同学们准备了一段汇合的声音，请同学们欣赏一下。 2、教师播放不同物体发出的声音（学生熟悉的几种乐器、常见动物的叫声 等），学生闭上眼睛认真听。 3、学生交流： 刚才分别听到了那些声音？ 在生活中你还听到过哪些声音？ 关于声音，你最想知道什么？ 这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？ 4、过渡：这节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的

奥秘。 【意图：引导学生自行提出问题是科学课的重要教学目标，在所提出的问题中引导学生进行筛选，选出最先要解决的为题，同样可以培养学生的辩证思维能力。】 二、小组合作学习，自主实验探究声音产生的原因。 1、学生猜想声音是怎么产生的？ （无论学生对问题答案猜想得是否正确，只要有理有据教师即予以激励性评价） 2、学生实验探究声音产生的原因： 各组同学取出自己课前准备的材料（军鼓、橡皮筋、铅笔盒、瓶子、等），想办法让它们发出声音来，并思考用什么办法让它们发出声音的？ （1）师课件展示“声音的产生”的实验记录表，并对表格的填写作以说明。 （2）请各组同学将自己猜测的内容填上去。 （3）各组通过实验验证，并如实记录实验过程。 教师巡视指导学生实验情况，相机点拨。 （4）小组讨论交流，填写结论。 三、师生互动交流，评价质疑，归纳总结出声音产生的原因。

(完整)《声音的产生与传播》课堂实录

《声音的产生与传播》课堂实录 一、导入新课 媒体播放：流水潺潺、飞机轰鸣、琴声悠悠、海浪彭湃、汽车鸣笛等. 引导提问：声音是怎样产生的呢?为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》. 师:板书课题 二、学习新课 1.声音的产生 教师要求学生利用身边物体或自带器材发声，提问：“你发现了什么?”提醒学生注意发现问题。 教师进行指导，帮助学生进行实验探究,处理可能出现的问题。 进行全班交流活动。根据学生提出的问题，由学生自己进行分析和总结，初步认识到“声音是由物体振动产生的”。 2.声音的传播 利用学生可能提出的有关声的传播的问题， 请学生举生活中的实例。 演示声音在空气中的传播，随着空气的减少,引入“真空”概念。运用分析、推理的方法，引导学生去领悟其中的规律。由于一些同学对于声音在水中、固体中传播的实例经历较少，有的同学可能没注意此类现象，演示声音在水中、固体中传播的实验。 观看声音传播的相关录像，了解声音传播过程中的一些微观现象和实例。 请学生通过列举实例，说明声音在不同的物质中传播的速度不同，并观看“声音的速度"的录像。 得出结论：声音的传播需要介质;真空中不能传播声音。 3、声速 教师介绍资料、指导学生读表：《一些介质中的声速》 学生讨论:在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导） 1．150C时，V 声=340米/秒250C时,V 声 =346米/秒 2．传播速度与温度有关 3．一般情况下：V 固〉V 液 〉V 气 4、回声 学生阅读课本，学习什么是回声，它的特点是什么？ 三、课堂小结 教师提问：这一课，你学到了什么？学生讨论总结. 1．一切发声的物体都在振动。 2．声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。 3．声音在介质(空气）中是以声波的形式传播。 4．声速：150C时，340米/秒(空气） 四、课堂练习 多媒体播放练习题,学生思考作答. 五、作业设计 1．将你在本节课有关声的实验、现象中发现的问题记录在作业本上。 2．动画片《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰“地一声被炸毁,神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗？ 3．课外实践:分小组设计测量声速的方法，并实际测量。 六、板书设计： 声音的产生和传播

苏教版小学科学四年级《声音的产生》课堂实录

苏教版小学科学四年级《声音的产生》课堂实录 一、导入课题 师：同学们喜欢做游戏吗？今天我们就来做一个“你来猜猜我是谁”的游戏好吗？请同学们闭上眼睛认真听，然后告诉大家，你听到了什么？ （播放动物、流水、孩子的歌声、汽车声等） 师：你听到了什么？ （学生回答） 师：大家听的很认真。这么多声音组合在一起，形成了一支美妙、动听的交响曲。在生活中你还听到过什么声音？ （学生回答生活中熟悉的声音。） 师：是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，每天，各种各样的声音伴随着我们，风声雨声流水声，诉说着大自然的千变万化；同学们的欢声笑语读书声，倾诉着大家的幸福和快乐，这一节课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。（板书：声音） 二、民主导学 1、任务呈现：利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。 1）、请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢(学生交流……..)。 怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。 谈话：我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？（摩擦、弹拨、敲击、吹气等）（看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小）开始！停！谁能把你刚才使用的方法展示给大家看？ 2）、刚才我们听了一些声音，也制造了一些声音，那么声音到底是怎样产生的呢？是不是对物体施加外力就能产生声音呢？ 下面我们共同探究，请看实验记录表，第一部分是我的预测，把你们刚才预测的内容填上去。第二部分是我的试验，请按照要求做试验并填写表格。第三部分是我的结论，做完实验后，把你们组的结论

1）全班分组做实验，老师巡视指导。 提出要求：下面老师给你5分钟的时间制造声音，这儿老师有三点建议： （1）看谁的发现最多； （2）制造声音时注意声音的大小！ （3）注意观察：通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、发出声音的时候，本身有什么变化？ 2）教师引导：观察物体在发声前后的变化，做好观察记录。 使用哪些方法实验，结果怎样？观察交流尺子或橡皮筋发声与不发声有什么不同？归纳得出这些发声物体的共同点。 [意图：研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！很难说清楚，这个活动由扶到放，让学生学会观察、学会记录、学会思考。通过相同现象的观察分析，自然而然地得出发声物体的共同点，即发生了振动。] 3、展示交流 1）小组展示使尺子、橡皮筋发出声音，说明发声的原因。（小组互相帮助） 课件填实验记录表（小组订正表） 师生小结：你们都是细心的孩子。发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动……这些“颤动”“抖动”…在科学上，我们把它们统称为振动（物体小的来回运动的重复）。尺子发声时会振动，皮筋发声时会振动……什么情况尺子和皮筋不会发出声音？弯曲挤压尺子发声了吗？弯曲拉长皮筋发声了吗? 看来，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音产生的原因其实就是-----物体的振动。也就是说：声音是由物体振动产生的。（和学生一起小结） 2）验证猜想，归纳结论：物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一些呢？演示鼓面上的豆子振动。说明物体振动产生声音。既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振

声音的产生课堂实录

【教学准备】1、学生准备：搜集各种能发声的物体。 2、教师准备：课件、小鼓、大镲、水槽、烧杯、钢锯条等。【教学过程】 一、导入课题 师：今天老师给你们带来一件礼物，请同学们闭上眼睛认真听，然后告诉大家，你听到了什么？ （播放一段交响曲） 师：你听到了什么？ （学生回答） 师：大家听的很认真。这么多声音组合在一起，形成了一支美妙、动听的交响曲。在生活中你还听到过什么声音？ （学生回答生活中熟悉的声音。） 师：是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，每天，各种各样的声音伴随着我们，风声雨声流水声，诉说着大自然的千变万化；同学们的欢声笑语读书声，倾诉着大家的幸福和快乐，这一节课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。（板书：声音） 【由学生熟悉的声音导入课题，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。】 师：你想知道关于声音的什么问题？ （教师对学生提出的问题进行整合并简单板书）

师：学贵有疑，你们真是些爱动脑筋的孩子，对于这些疑问，只要大家积极地去探究，一定会有很多收获。那么，根据我们现在的知识和条件，课堂上探究哪个问题比较合适？ 生：声音是怎样发出来的。 生：声音是怎样传播的。 师：我们比较一下这两个问题，应该先研究哪一个？ 生：先知道声音是怎样产生的，因为它是研究声音传播这个问题的基础。 师：好，这节课我们就来研究声音是怎样产生的。 （完成课题板书。） 二、探究活动 1、了解学生对该问题的认知水平。 师：根据你的知识经验，你认为声音是怎样产生的？ 【了解学生已有的生活经验和认知水平，教师做到心中有数，调整自己的教学思路，以学定教。】 （学生动脑思考后发言。） 师：现在各小组看着桌子上自己搜集的材料，包括你的文具盒和眼前的桌子，想办法让他们发出声音，我们看哪个小组的办法多？ 学生制造声音。） 师：各小组介绍自己所用的办法。