常见的物理课程教学方法策略归纳

常见的物理课程教学方法策略归纳

常见的物理教学方法

1.讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。

优缺点：能在短时间系统传授知识，但不利于学生主动性的发挥。

2.谈话法：也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。运用谈话法，学生必须有一定的知识基础，这是谈话法的前提。

优点：能照顾每个学生的特点，有利于发展学生的语言表达能力，并通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果。(在教学过程中，中西方分别最早采用谈话法的是孔子和苏格拉底)

3.讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。

优缺点：有利于学生集思广益，互相启发，加深理解，但是运用讨论法需要学生具备一定的基础，一定的理解力，因此在高年级运用较多。

区分：对于以语言传递为主的教学方法我们可以按照实施的主体去区分讲授法、谈话法、讨论法。讲授法和谈话法的主体是老师，教师学生共同参与，而讨论法主要是学生之间。

如何教好初中物理

一、强化与日常生活的联系,创设教学情境

初中物理与其他学科相比,具有较强的生活性,现实生活既是学生学物理知识的基本来源,也是学生物理知识的最大应用场所。教师在课堂教学时可以充分利用生活中生动具体的事实或问题来呈现学习情景。其中包括日常生活中常见现象、事件以及自身经验,与物理有关的社会热点问题、工农业生产问题以及能体现物理与社会、人类文明发展有关的事实和材料，还有重要的物理学史实、发明发现的故事等等。

现在不论是新课程标准,还是中考中的考点、社会、生活和物理都是热点话题。引导学生用物理学的视角、方法去观察、思考日常生活、生产、社会发展、科技进步及环境改善等方面的典型问题,学生认识到物理在社会发展中的地位和作用,才能提高学生学习物理的热情和积极性,才能培养学生接受新知识、新信息的能力。

二、激发兴趣,大胆想象,培养学生的创新思维

教师要在教学中充分激发学生的学习兴趣和想象力,让概念和问题在不同的情景下以不同的方式呈现出来,使学生通过想象、猜测等思维过程活化学习材料,提高思维的灵活性。教师需精心构思打造与教学内容密切相关、简短有趣而又能说明问题的故事情节或是与生产、生活联系紧密的事实,将其有机地插入教学中,不仅能激发学习的积极性,还能让学生得到有益的启迪。这些源于实际、贴近教材而又高于教材的问题可以大大激发学生的学习兴趣,培养他们观察问题、发现问题的能力,为他们创造更大的发展空间,培养创新思维。

三、巧设疑问,让学生在讨论、归纳中学习物理

激发学生的问题意识是新课程改革的目标之一。教师要结合教学目标,在课前精心准备相关的教学内容,并以思考题的形式布置给学生,给学生以足够的时间和空间,让学生看书自学,独立思考,寻求答案。同时,教师做好引导工作,创设轻松、愉快的教学情景,帮助学生消除紧张、压抑、沉闷的情绪。

学生通过充分的思考,进行讨论作答,并相互修正,在讨论过程中及时进行启发诱导,既要引导学生进行发散思维,又要启发学生进行聚合思维,同时还要赞赏学生的大胆见解,并及时指正,整个过程教师要控制好课堂讨论时的气氛,组织好课堂秩序。最后,师生一起进行归纳、总结。针对出现的`相关问题,将课堂训练引入竞争氛围,以不同方式让学生作答,增强学生的参与意识。这种教学方式,能激发学生学习的主动性,防止学生对教师的依赖性,防止养成思维惰性。

四、尊重学习主体,让学生在合作中学习

新课程改革包括教学方式的改革,而探究式教学是其中的方式之一。这种方式需要根据学生的具体情况,特定的教学内容和教学需要有选择地进行,教师要为学生的学习设置探究的情景,建立探究的氛围,把握探究的深度,以小组合作的方

式进行,促进探究的开展。学生作为探究式课堂教学的主人,需要根据教师提供的条件,明确探究的目标,思考探究的问题,掌握探究的方法,相互交流探究的思路,总结分析探究的结果。充分体现以学生为本的教育思想,让他们充分体验劳动的艰辛,以及科学发现的喜悦,使学生成为自主的终身学习者。

五、良好的师生关系

在与学生的交往中，教师了解学生的情感需求，熟悉学生的兴趣、爱好和个性等情感因素，以便因材施教;师生之间关系平等、融洽，教师有一定的亲和力，受到学生的爱戴和尊重;教师设身处地理解、体察学生的情感体验和内心感受，接纳与自己不同的行为表现、观点、意见和价值观，不强求学生完全照搬和接受自己的观点，而是鼓励学生独立思考、敢于提出问题;教师相信学生，期待学生能够积极进取、获得成功，能够看到学生的进步，使学生感到有教师支持和帮助的安慰，良好的师生关系有助于学生产生亲近感(愿意接近教师)、安全感(在老师身边感到安全放心)、共鸣感(对老师有感激之情)、依赖感(相信教师的言行)和使命感(意识到自己的责任，怀有远大的理想和抱负)。教师只有把握了自己的情感，用自己的真情去感染学生、激励学生，才能激起学生学习物理的积极性。

要想教好初中物理，需要每个教师根据自己在教学实践中的具体情况,结合学生特点,去探索,去体验,加强学习,转变观念,使物理教学真正做到：教是具有创造性的、启发式的教;学是积极的、主动式的学;过程是心灵相通、情景交融、师生互长、平等和谐的交流式的过程;发展是科学素质、人文素质、创新精神、实践能力的整体性发展。只有这样,才能避免学生被教材和教师牵着鼻子走的被动局面,才能在提升学生知识总量的过程中,发挥学生的主体作用,开展自主学习,提高学习效率。

物理教师如何提高教学的趣味性

一、教学方式手段实施中的趣味性

教师通过改变和增加一系列物理实验，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动好奇心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。有的学

生因物理实验的妙趣对物理而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力和动手能力从中获得了物理基本知识。

二、现代教学设施应用中的趣味性

科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。

记得八十年代末期，为了充分激发学生学习物理的兴趣，学校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。尽管活动效果不错，但由于当时技术设施较为落后，人工占了很大部分，结果每位老师都感到非常累。现在有了计算机及其网络，那类似智力竞赛就轻松了不少，而且效果会更好。

随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。

许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。

三、教师教学语言表达中的趣味性

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。

四、充分发挥初中物理教材中实验的趣味性

面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地

组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。

任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。

实验游戏化：寓教于乐是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、动手能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等,都包含着丰富的知识。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。

常见的物理课程教学方法策略

初中物理实验教学策略(6篇)

初中物理实验教学策略(6篇) 第一篇 一、确保实验分组实行，提升合作探究水平 在物理实验教学过程中，我们要清楚物理实验教学改革的目的，即以 合作、探究、实践为载体，让学生通过实验充分发挥自己的智慧，体 现自己的动手水平，又能在合作的过程中吸取别人的优点。分组合作 实行实验探究，目的在于让学生通过小组的方式实行讨论、猜想实验 结果，然后再通过实验验证猜想，得出结论，最后实行数据的分析和 处理，以及知识的总结与归纳。例如，在实行“测量小灯泡的电功率”的实验时，学生能够通过连接电路锻炼自己的动手水平。但是有时一 个人的思想过于局限，可能一个电路有多种连接方法，小组中每位同 学都动手实践，一定会选出一个最佳的连接方式，这时就体现出了小 组实验的重要性。在分组实行实验探究时，教师务必要注意以下几个 问题：确保分工的明确与合理;在实验课教学过程中，教师一定要尽量 保证每组学生都能得到指导，每组学生遇到的问题都能得到解答;在实 验过后，学生拥有充足的时间交流心得体会。通过这样的形式，学生 拥有了更多展示自我的机会，增强了学生学好物理的信心，让学生改 变对物理课的看法，使学生不再觉得物理课枯燥乏味。通过这样的物 理实验教学，会有越来越多的学生爱上物理学习。 二、充分利用现代教学设备，展示物理实验教学风采 将多媒体教学设备应用到课堂教学中，能够让我们的课堂教育变得更 加丰富多彩。教师能够通过图片、视频等多种形式把实验过程展示给 学生，让学生更加直观地看到实验现象，理解实验内容。这种新颖直 观的教学方式能够把抽象的物理知识具体的体现出来，化繁琐为简单。以探究“凸透镜成像规律”这个实验为例，教师能够通过多媒体设备 给大家演示模拟实验，这样整个实验过程变得清晰明了，学生也能够 更加清楚地看到实验中的各个变化过程，更加深刻地理解凸透镜的成 像规律。

初中物理的教学方法(完整版)

初中物理的教学方法(完整版) 初中物理的教学方法 初中物理的教学方法有以下几种： 1.兴趣教学法：注重培养和激发学生的兴趣，如通过实验、游戏、故事等方式来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。 2.探究式教学法：通过让学生自主探究、实验、讨论等方式来学习物理知识，培养他们的探究能力和科学思维。 3.直观教学法：通过图片、视频、实物等方式来展示物理现象和原理，帮助学生更好地理解物理知识。 4.实践式教学法：通过让学生进行实验、制作、观察等方式来加深对物理知识的理解和应用，培养他们的实践能力。 5.合作式教学法：通过小组合作、讨论、交流等方式来促进学生的合作学习和交流，培养他们的团队合作精神。 总之，初中物理教学应该注重学生的兴趣、探究、直观、实践和合作等方面，以培养学生的科学素养和综合能力为目标，采用多种教学方法相结合的方式进行教学。 物理初中教学方法 物理是一门基础性很强的学科，在初中阶段，学生需要掌握一些基本的物理知识和技能。以下是一些初中物理教学方法的建议：

1.激发兴趣：通过生活中的实例和实验，让学生感受到物理的有趣和实用性，激发他们对物理的兴趣。 2.建立基础：在初中阶段，学生需要掌握一些基本的物理概念和规律，如力学、电学、光学等。教师需要帮助学生建立这些概念和规律的基础。 3.注重实验：物理是一门实验性很强的学科，通过实验可以让学生更好地理解物理概念和规律。教师可以组织学生做一些简单的实验，让学生自己动手操作。 4.注重应用：物理知识不仅仅是为了考试而学习，更重要的是能够应用到生活中。教师可以引导学生将物理知识应用到生活中，如解释一些自然现象、解决一些实际问题等。 5.注重思维训练：物理学习不仅仅是记忆知识，更重要的是培养学生的思维能力。教师可以引导学生思考物理问题，如分析、推理、归纳等。 6.注重合作交流：学生之间的合作交流可以促进他们对物理知识的理解和掌握。教师可以组织小组讨论、合作学习等活动，让学生互相交流、互相学习。 总之，初中物理教学需要注重学生的兴趣、基础、实验、应用、思维训练和合作交流等方面，让学生在学习中感受到物理的乐趣，提高他们的物理素养和能力。 初中物理教学方法研究 初中物理教学方法包括很多方面，以下是一些具体的方法： 1.探究式教学方法：探究式学习是一种以学生为主体的学习模式，旨在培养学生的创新思维和实践能力。在初中物理教学中，教师可以设计一些探究性问题，引导学生通过实验、观察、思考、讨论等方式进行探究式学习，让学生通过自己的努力获得知识和技能。

物理老师教学方法(最新完整版)

物理老师教学方法(最新完整版) 物理老师教学方法 物理老师的教学方法可以根据学生的特点和课程内容的难度来选择，以下是一些可能适用的教学方法： 1.实验探究法：物理是一门实验科学，通过实验探究法可以让学生更好地理解物理概念和原理。教师可以设计一些实验，让学生通过观察、操作、分析和解释实验现象，得出结论并总结规律。 2.启发式教学法：通过提出问题、引导学生思考和探究的方式，帮助学生建立物理概念和原理。教师可以提出一些有趣的问题，让学生通过思考、讨论和回答问题的方式来获得知识和技能。 3.直观教学法：利用图片、视频、实物等直观教具，让学生更好地理解物理概念和原理。教师可以利用多媒体教学软件，展示物理现象和过程，帮助学生建立直观的印象。 4.合作学习法：通过小组合作的方式，让学生共同完成物理学习任务。教师可以设计一些小组活动，让学生通过合作、讨论、交流和分享的方式，获得知识和技能。 5.归纳总结法：通过归纳总结的方式，帮助学生建立物理知识体系。教师可以引导学生对所学知识进行分类、比较、归纳和总结，形成系统的知识框架。 总之，物理老师应该根据学生的特点和课程内容的难度，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。 农村物理教学方法

农村物理教学方法可以因地制宜，根据农村地区的优势和劣势，采取不同的策略。 农村地区拥有自然环境丰富、生活实践机会多的优势，同时也有信息闭塞、知识传播途径相对较少的劣势。因此，可以采用以下几种教学方法： 1.利用农村自然环境：物理科学是自然界中各种现象和规律的研究，农村地区有美丽的自然环境和丰富的实践机会，可以利用这些资源进行物理教学。例如，利用自然风光、自然现象进行实验、观察、体验，让学生感受自然的美丽和奇妙。 2.加强实践操作：农村地区的学生生活实践机会比较多，可以鼓励学生通过实践操作来理解物理知识。例如，利用生活中的物品进行实验、制作、发明等活动，让学生通过实践操作来体验物理知识的应用。 3.发挥乡土资源：农村地区的学生对于自己的家乡有比较深厚的感情，可以利用乡土资源进行物理教学。例如，利用乡土文化、乡土资源进行实验、调查、研究等活动，让学生通过乡土资源来了解物理知识的应用。 4.加强与社会的联系：物理科学是一门与社会生产、生活息息相关的学科，农村地区有丰富的生产实践机会，可以鼓励学生参加各种实践活动，如参观工厂、访问农村、调查环境等，让学生通过实践了解物理知识的应用。 5.利用多媒体技术：虽然农村地区的多媒体技术使用率不高，但可以向学生提供图文声像并茂的多媒体信息，有利于情境创设和启发学习，有利于多种感官参与学习，有利于知识的获取和保持。 总之，农村物理教学应该根据实际情况，充分利用农村地区的优势和资源，采用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和效果。 物理教学方法比较 物理教学方法有很多种，包括讲授法、演示法、探究法、实验法、讨论法等。不同的教学方法有不同的优缺点，适用于不同的教学情境。

物理教学中教学方法(详情)

物理教学中教学方法(详情) 物理教学中教学方法 在物理教学中，常用的教学方法有以下几种： 1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识。这是传统的教学方法，运用得十分普遍。 2.互动法：这种方法强调的是师生之间的互动，教师创设情境提出问题，引导学生思考、讨论、探索，从而解决问题。 3.实验法：这种方法注重的是学生的实践操作，让他们在实验中体验和学习物理。 4.发现法：这种方法注重的是学生的自主学习，让他们通过自己的探索来发现物理规律。 5.合作学习法：这种方法注重的是学生之间的合作与交流，让他们在小组学习中学习物理。 这些方法并不是孤立的，而是相互联系的，教师可以根据实际情况灵活运用。此外，多媒体辅助教学也是一种有效的教学手段，它可以增强教学的直观性和形象性，激发学生的学习兴趣。但同时也要注意，多媒体教学不能替代传统教学，两种教学手段应该有机结合，以达到最佳的教学效果。 物理教学常用教学方法 物理教学常用的教学方法有：

1.讲授法：它是最基本、最重要的教学方法之一，是指教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识、培养能力的方法。 2.讨论法：是在教师指导下，学生为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。 3.实验法：是学生在教师指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得新知识或验证知识的方法。 4.演示法：是教师利用教具把实物、模型或实验操作等方式呈现在学生面前，让学生经过观察、思考、分析、研究来获得或巩固知识，并提高观察、思维、想象等能力的教学方法。 5.练习法：是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。 6.谈话法：也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。 7.读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。 8.参观法：是学生从外面观察各种实际事物以获取新知识的方法。 9.实习法：是在教师指导下学生参加生产劳动，深入了解工业生产和工程技术的发展状况，培养学生操作技能和理论联系实际的能力的教学方法。 10.自我教育法：是学生通过自我学习、自我教育、自我管理、自我成才的方法。 11.研究性学习法：是一种探究性、开放式的学习方法。它是在教师的指导下，学生从自身感兴趣的问题出发，通过主动探索、研究，从而获得身心的参与和情感体验，掌握解决问题的方法，习得相关的知识和技能。

中学物理教学方法与策略5篇

中学物理教学方法与策略5篇 中学物理教学方法与策略范文1 一、教材 1.教材所处的地位和作用 这节课是第四章第一小节内容。从知识结构来看，光的折射一节是在学生学习了光的直线传播，以及光的反射、平面镜成像之后编排的，是光的传播规律的一个重要部分，也是光传播规律的进一步学习。光的直线传播及光的反射、折射是几何光学的基本规律。研究这些基本规律并应用这些规律研究控制光路的平面镜、透镜等基本元件以及它们的成像原理，就构成了光学的基本内容。这些知识在生产和日常生活中有广泛的应用，与现代科学技术的发展紧密相关。就本节内容光的折射来说，它不但是理解透镜成像的基础，而且也是解释日常生活中许多光现象的基础。 二、学情 1.学生已具备的前期认知基础：光在同种均匀介质中沿直线传播、光路可逆及光的反射; 2. 初中生学习的特点是学习兴趣很广泛，但这种兴趣还仅限于一般的直接兴趣水平，满足于被新鲜的生活、实验现象所吸引，容易忽略对现象本质的认识。因此在教学中要充分发挥实验的教学功能，联系生活实际培养学生探究物理规律的能力。 三、教学目标 (1)知识与技能

①知道光的折射现象; ②。知道入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等名词 ③知道光的折射现象的初步规律及在折射现象中光路可逆; ④能够应用光的折射解释生活中的一些简单现象。 过程与方法 ①使学生初步掌握正确观察折射现象以及对实验现象进行分析和归纳的方法; ②使学生体验通过实验探究折射现象、归纳出规律的过程。 (3)情感态度与价值观 初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。在自主实验和探究的学习过程中，培养细心观察和相互交流的学习习惯与合作精神。 四、教学的重点和难点 重点：光的折射现象及其初步规律。 难点：通过实验探究得出光的初步折射规律;用光的折射规律解释一些现象。 五、教法、学法 本节课教学设计的主要理论依据是建构主义理论和认知理论。教学中主要采用实验探索、讨论等教学法，让学生参与课堂教学讨论、动手实验等，充分调动学生动口、动手、动脑、动眼，通过多种感知觉参与学习，以启发学生思维、丰富学生的想象，培养自主学习能力。 学生是教学活动的主体，为了满足每个学生发展的要求，改变学

初中物理概念教学的几种方法策略

初中物理概念教学的几种方法策略 摘要：随着时代的发展，教育部门的不断改革，目前阶段的教学主要以提升 学生的专业素养为目标核心。概念教学是初中阶段的物理教学的基础，同时也是 物理教学的重要的组成部分。老师要对教学的环节进行深入的思考，找到合适的 教学模式，打破物理教学中重难点知识，提高概念教学的效率。 关键词：初中阶段；物理学科；概念教学；方法策略 引言： 初中阶段的物理学科，主要是培养学生的整体素养，让学生有扎实的专业能力，提高学生的理解力，以此来更好的探索现实中的物理现象。下文中主要讲解 了概念教学的方法策略，希望可以帮助到相关人士，仅供参考。 一、以学生的认知为基础，开展物理概念教学 有的物理老师在开展概念教学的时候，会直接死板的进入到概念中，展开分析，这样的方式虽然可以节省很多时间，但是在初中阶段的学生，他们的思维能 力没有达到成熟的状态，这就需要老师在正式讲课之前加入引导的部分。老师要 依据学生的认知，在由浅入深的步骤中，抛出概念教学，而且还要让学生明白概 念是怎么被推理出来的，学生对概念教学有了感性的认知，以此才能形成认知。 比如说老师在讲解“力”这一节内容时，可以在现实生活中，找出关于力的案例，很常见的提、压等，老师可以先让学生对这些动作进行总结，然后引出这一节的 主要内容：力是物体对物体的作用，老师所采用的生活化的教学，可以让学生更 加明白概念的意义，学生在实际生活中的思维模式会直接对物理教学产生影响[1]，针对这一情况，老师可以立足于物理的角度来展开概念的解读。比如在学习“关 于声的现象”这一节内容时，有的学生会觉得波长这个概念有点抽象，依据学生 的认知，他们感觉声音是没有形状的，这个时候，老师可以举例说明，让学生明白，声音的传播是需要介质的，声音可以传播正能量，并且帮助学生突破思维，

大学物理课程的教学方法与学习策略

大学物理课程的教学方法与学习策略物理课程是大学教育中的重要组成部分，对学生培养科学素养和科 学思维能力具有重要作用。然而，许多学生在学习物理时遇到了困难，对于物理知识的掌握和应用常常感到困惑。因此，教师需要采用合适 的教学方法与学习策略，以提高学生的学习效果和兴趣。 一、教学方法 1. 创设启发性情境 在物理教学中，教师可以通过创设启发性情境来引发学生的兴趣和 好奇心。例如，在讲解牛顿第一定律时，教师可以设计小实验，让学 生观察自由落体的现象，引导学生自己发现物体在没有外力作用下保 持匀速运动或静止的规律。通过这样的方式，学生能够主动参与探究，更好地理解和掌握物理原理。 2. 引导学生进行实践操作 物理是一门实践性较强的学科，单纯的理论解读无法真正帮助学生 理解物理概念和规律。因此，在教学中，教师可以引导学生进行实践 操作，让学生亲身体验物理现象和实验过程。例如，在教学静电原理时，教师可以带领学生进行静电实验，让学生亲自触摸、感受静电的 特性，从而深刻理解相关概念。 3. 使用多媒体辅助教学

随着科技的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。在物理 教学中，教师可以使用多媒体辅助教学，通过图像、动画、视频等形 式展示物理现象和实验过程，激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性。同时，多媒体技术还可以提供更直观、生动的教学示例，帮助学 生更好地理解和记忆物理知识。 二、学习策略 1. 深入理解基础概念 物理学的知识体系是建立在一系列基础概念之上的，对于学生而言，深入理解基础概念是学好物理的关键。因此，学生在学习物理时应注 重对基础概念的理解和掌握。可以通过阅读相关教材、参加讨论、解 答习题等方式来加深对基础概念的认识，确保物理学习的扎实性。 2. 运用数学工具分析问题 物理学与数学密切相关，数学工具在物理学习中起到了至关重要的 作用。学生应掌握基本的数学知识和方法，如微积分、代数、几何等，能够运用这些数学工具来分析和解决物理问题。通过加强数学与物理 的结合，学生可以更系统地理解物理原理，提高解决实际问题的能力。 3. 培养实践动手能力 物理学习不仅仅是理论知识的掌握，更需要学生具备实践动手的能力。学生应注重进行实验操作、观察测量等实践活动，培养实践动手 的能力。在实践中，学生既可以验证和巩固所学的物理知识，又可以 培养实践能力和科学思维。

物理教学方法分析(最新完整版)

物理教学方法分析(最新完整版) 物理教学方法分析 物理教学方法有很多种，每种教学方法都有其优点和局限性，因此需要根据具体的教学目标和学生的需求来选择适合的教学方法。以下是一些常见的物理教学方法： 1.讲解法：这是最基本的教学方法之一，通过教师的讲解，让学生了解物理的基本概念、原理和定律。其优点是简单易行，能够快速传递信息，但可能缺乏互动性和学生的参与度。 2.实验法：通过实验来让学生亲身感受物理现象和原理，从而更好地理解知识。实验法能够让学生更好地理解物理知识，但需要一定的实验设备和场地，且需要花费较多的时间。 3.探究法：通过提出问题、假设、实验、结论等步骤，让学生自主探究物理现象和原理。探究法能够培养学生的独立思考和创新能力，但需要较多的时间和精力。 4.合作学习法：通过小组合作的方式，让学生共同完成物理任务，如制作模型、设计实验等。合作学习法能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，但需要较多的组织和管理工作。 除了以上几种方法，还有许多其他的教学方法，如演示法、案例分析法、模拟法等。在教学实践中，教师需要根据实际情况选择适合的教学方法，以提高教学质量和学生的学习效果。 物理实验教学方法优美句子

1.在物理实验中，观察和实验是人类探索自然的基本手段，也是物理学习的基本方法。 2.实验是物理学的灵魂，通过实验，我们可以更好地理解物理学的本质和定律。 3.在实验中，我们通过数据的收集和分析，建立起理论与实践的联系，实现了科学的探索过程。 4.实验不仅仅是对理论知识的验证，更是对科学精神的实践，让我们体验到科学研究的乐趣和挑战。 5.物理实验让我们感受到科学的力量，它不仅揭示了自然界的奥秘，也激发了我们对未知领域的探索欲望。 6.在实验中，我们通过观察、操作、记录和思考，锻炼了我们的实践能力和创新思维，培养了科学素养和探究精神。 7.物理实验不仅是一种科学方法，也是一种生活态度，让我们学会关注身边的现象，思考并解决实际问题。 8.实验让我们明白，物理学不仅仅是关于自然现象的理论解释，更是我们理解和改善生活的重要工具。 9.通过物理实验，我们学会了用科学的方法观察世界，分析问题，解决问题，提升了自己的综合素质和能力。 10.物理实验不仅是一种科学方法，也是一种人生态度，让我们学会坚持、勇于尝试、不断探索，在追求真理的道路上不断前行。 网上物理教学方法

高中物理教学方法及策略

高中物理教学方法及策略 物理教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普遍适用的，这就是我们常说的“教学有法，教无定法”。下面一起来看看小编为大家整理的高中物理教学方法及策略，欢迎阅读，仅供参考。 高中物理教学方法 采取合适的高中物理教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性;采取合适的高中物理教学方法可以发挥学生的主体作用，让学生真正参与到课堂中;采取合适的高中物理教学方法可以提高学生的物理学习水平，培养学生的物理思维。下面通过四个方面介绍一下新课改下的高中物理教学方法。 1、运用生活化教学法进行高中物理教学 物理来源于生活，生活中也蕴含着很多物理知识，学生可以通过生活实例把物理知识理解得更透彻，也可以利用物理知识解决生活中的问题，物理与生活是息息相关、相辅相成的。传统的教学方式中，教师主要给学生讲解理论知识，很少联系生活实际，学生对理论知识感到很枯燥，降低了学习效率。新课程理念要求以学生的发展为本，新课改下，教师要运用生活化教学法进行高中物理教学，把物理知识与生活实际紧密结合起来，让学生把物理知识学以致用，更透彻地学习物理原理。比如：《摩擦力》这节内容，教师就可以结合生活实例给学生讲解，骑自行车在水平道路上行驶，无论路面多光滑，总会逐渐变慢并停下来;在地面上滚动的足球也是这种情况;手里的杯子不会掉下去，也是受到摩擦力的作用。这些生活实例可以让学生更透彻地学习摩擦力，教师还可以让学生自己列举生活中摩擦力的实例，学生会学习得更好。 2、运用实验化教学法进行高中物理教学 物理是一门以实验为基础的学科，实验可以提高学生的动手操作能力，也可以让学生在实验过程中体验物理原理，把实验原理理解得更清楚。传统的教学方式中，教师认为利用大量的时间让学生做实验是浪费时间，学生在实验中也学不到什么东西，实验时间就是学生的玩耍时间，对学习物理知识没有太大的帮助，其实不然，做实验的过程是理论联系实际的过程，学生可以在实验中学

初中物理教学策略8篇-初中物理论文-教育论文

初中物理教学策略8篇-初中物理论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 第一篇:新课程理下的初中物理教学 一、实验教学中用媒体课件代替实验 义务教育《物理课程标准》中提倡教学方式多样化，“鼓励在物理教学中合理运用信息技术”，但部分老师把握不住度，用过了头。物理学是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学在物理教学中占有非常重要的地位，其它任何手段都无可替代。它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、动手实验能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一。但由于远教资源和多媒体课件的使用，部分教师物理教学不愿进实验室，不愿做演示实验，不让学生动手做实验。究其原因，一是怕，准备实验太费时间，实验现象不一定明显，实验也不一定能成功。二是怕不安全，现在学生哪个不是金枝玉叶，万一出个事故，哪个家长肯善罢甘休。因为学生实验的机会少了，导致的结果是，学生动手操作实验能力得不到提高，眼高手低；不利于协作能力的培养；学生对物理感

到神秘，不能联系实际，不善于观察自然现象、总结规律，只一味的死记硬背；甚至部分学生怀疑课件中的实验现象的真实性，那是不是动漫制作的。这样的教学极不利于学生的成长。其实，我认为教师的以上顾虑纯粹是多余的。实验现象不明显，实验不成功，甚至得出相反的结论，这很正常，应用得好，这种不理想的实验结果恰好就是培养学生思维能力的绝好资源。我们完全可以引导学生分析、寻找原因，为学生创造了一个学习的机会，同时使学生认识到理论和实验是有差距的，理论是从许多实验中总结出来的。至于怕安全问题不做实验的理由根本站不住脚。只要按规范操作，一般是不会出问题的，万一有一两个不听话的，轻微的被烧、被烫也能买个教训，对其它学生也是一种教育。因此，在教学中能做的实验必须做，不能用媒体课件代替实验。 二、课堂教学注重形式而忽视内容 教学组织形式是为教学内容服务的，要根据教学内容正确选择恰当的组织形式。但是，一些教师为了追求课堂形式的花样繁多，而忽视了教学任务的落实，忽视了教学效果。这主要表现在合作学习的形式化和多媒体设备的滥用。合作学习是新课程理念下一个重要的学习方式，部分教师为了使课堂组织形式多样化，动不动就让学生分组讨论或探究一番，设置的问题，缺乏可探究性，不是太简单就是根本无法探究，结果学生熙熙攘攘了半天，不是一口就回答了就是毫无结果，白白浪

初中物理常用的教学方法

初中物理常用的教学方法 1．根据教学思想、教学目的来进行划分 〔1〕以传授知识为主要的教学目的的方法，如传授法，程序半等； 〔2〕以培养能力为主要的教学目的的方法，如发现法，自学法； 〔3〕以传授知识和发展能力并重的方法，如启发式教学法，自学指导法，讲讲、练练、读读、议议，实验·综合·引探法，有序启动式教学法，启发式综合教学法，等。 2．根据学生掌握知识的过程进行划分 〔1〕传授和感知教材的方法，如讲授法，谈话法，演示法等； 〔2〕传授和理解教材的方法，如启发式，逻辑法则〔包括比较，归纳，演绎，分析，综合等〕等； 〔3〕稳固和运用知识的方法，如练习法，复习法等； 〔4〕检查知识的方法，如平时测验法，考试法等； 3．根据教学的具体组织形式进行划分 〔1〕讲解，谈话，讨论法； 〔2〕物理实验方法； 〔3〕练习方法； 〔4〕复习方法； 〔5〕考查、考试方法； 〔6〕课外活动方法； 4．根据适用的范围大小分类： 〔1〕一般教学方法，如启发式、发现式方法等； 〔2〕基本教学方法，如观察法，实验探索法，问题讨论法，等； 〔3〕具体的教学方法，是指在某一学科进行某一课题〔如欧姆定律〕所运用的具体教学方法 近些年常用的现代化教学方法主要有： 1. 讲授—演播法

讲授—演播法是教师讲授与媒体播放相结合的教学方法。这是课堂教学中最常见、最普遍的方法。现代教育媒体在讲授—演播法中主要扮演辅助教师讲授的角色。它可以呈现事物和现象的图像和声音，利用多媒体可以将一些较难理解或实现的现象规律生动的再现给学生，可以集中学生的注意力，提高课堂效率。例如在“透镜成像”一节中，可以动态演示物体靠近及远离透镜过程中像的变化情况，可以生动再现物理过程，提供感性材料，衬托课堂气氛；生动准确的使学生认识物理规律，可以起到事半功倍的作用。 2. 情景教学法 情景教学法是教师借助现代教育媒体创设问题情景，使学生在一定的情景中发现问题，提出问题，并借助于媒体资源来解决问题的一种教学方法。可以通过使用多媒体教学向学生展示如分子的扩散过程及布朗运动、光的干预和衍射、波的叠加、原子的核式结构、核反应过程等微观的或物理过程极慢的物理现象，弥补传统演示实验的不足。还可以创设虚拟实验环境，提供一些学生在现实中无法体验的情景，学生使用它们自己做实验，可以通过人机交互调整参数，探究不同参数状态下的物理状态，并获得相关的实时数据，将物理过程生动、形象地展示于学生面前，使学生认识加深，形成概念。优化教学过程，提高课堂教学效果，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学，充分发挥学生的主体性。 3. 微型〔微格〕教学法 微格教学法最早是由美国斯坦福大学教师阿伦〔Allen〕和他的同事们，在福特基金会资助下的教师培训项目实施中总结出来的。它旨在对教师的教学技能进行训练。后来，这种方法逐步被其他大学教学训练所用，微格教学〔Micro-teaching〕是指教师借助电视摄录像设备来培养学生某种技能的教学方法。该方法利用录像为学习者提供教学行为〔或其他技能〕的示范，并记录学习者的模仿过程，供师生共同观看、分析，从而提高学习者的技能水平。由于该方法一般是在小教室中对学生的某种技能进行培训，培训时间短、规模小、内容单一，故称之为微格教学或微型教学。 微格教学将复杂的教学过程做了科学细分，并应用现代化的视听技术，对细分了的教学技能逐项进行训练，帮助教师掌握有关的教学技能，提高他们的教育教学能力。微格教学是培训教师教学技能自我完善行之有效的途径和手段，具有以下特点： (1) 强调理论联系实践、重在技能的训练。(2) 训练目标明确、集中，重在技能的分解。(3) 观察示范典型、具体，重在细节分析。(4) 信息反馈及时、有效，重在自我训 练。(5) 减轻参训者心理压力，利于创新思维培养。 4. 程序教学法 程序教学法是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的一种个别化教学方法。这是一种基于程序化教材，以练习或训练为主的教学。程序编制者和教师预先设想和设计学习过程，并将教学内容分割成假设干个小项目，并按一定的顺序将这些小项目编排起来，每个小项目中既呈现内容，也提出相关问题，让学生答复，并提供反馈，这就是程序化教材。程序化教材按步骤呈现内容，学生对提问做出应答，然后机器给予核对或呈现正确答案，进行强化。如果程序化的教材通过机器来呈现的，就称作教学机器；如果通过课本来呈现，就叫课本式程序教学，简称程序教材；如果通过电脑来呈现，称为电脑辅助教学。程序教学就是在学生与教学机器〔或电脑课件或程序教材〕之间形成呈现内容—应答—判断—评价〔强化〕等一系列的交互活动，引导学生一步步由浅入深，由易到难地进行学习。 5. 网络教学法 网络教学是进入二十世纪九十年代以后随着多媒体和网络技术的日益普及〔特别是基于Internet的教育网络的广泛应用〕，才逐渐发展起来的。目前对于网络教学的定义、研究内容、研究对象、方法等都仍处于探讨之中。网络的兴起和发展，网络自身的互动性、虚拟性、超时空性等特性，都决定网络教学区别于传统教学。超文本特性与网络特性的结合，提供了极丰富的信息资源，构成进行自由探索和自主学习的开放环境。网络使教学过程走向开放，利用网络进行交流、收集信息，为学生的多样化学习创造了开放的、

初三物理教学方法总结归纳及策略

初三物理教学方法总结归纳及策略 物理学是一门以实验为基础的自然科学，是观察、实验和科学思维相结合的产物。物理学使用数学作为工具，是一门定量的科学。下面是为大家整理的初三物理教学方法及策略，希望对你们有帮助。 初三物理教学方法 一、物理实验培养学生的创新能力 初中物理课中，实验法是最常见也最为重要有效的一种教学方式，实验法可以使学生对一些物理现象亲身体会和感受。并且在学生自己动手实验的过程中，加深对物理现象的理解和印象，就像在光的反射过程中，我们可以建议学生拿家中的`金属小勺作为凹凸镜面进行试验，让学生感觉特别亲切，觉得物理现象就在身边。 二、模拟与比喻使学生轻松记定律 物理概念和定律是学习物理知识的基础，往往这些定律概念抽象的让学生们难以理解，为了让学生更好地理解和掌握这些定律和概念，我们就可以用模拟与比喻的方式。例如，我们讲述电流时，我们可以用水流打比方，讲述电阻时用高山打比喻，这样在讲述短路状况时，就由抽象变为形象化了。又如，我们在讲述声音是由振动而来的时候，我们可以拿一面鼓，敲击鼓面产生振动发出声音，如若按住鼓面，则停止发声，这样就生动形象的证明了声音是由振动而来的。 三、通过多媒体让学生明白物理现象与过程

有一些物理概念是让我们用实验和语言无法表达的，这时就可以发挥多媒体的作用了，多媒体可以使静态变为动态，使间断的变为连续的，让学生更深切地感受物理现象，使学生可以更好的解读一些物理定律所表现出的内容，就像讲述光的折射时，我们可以看到、感受到物理的存在，但是我们却无法看到、感受到光线的存在，如果用动画形式画出光在水中的折射，这样学生就更加容易理解，使学生对知识的掌握更加深刻。初中物理教学方法应不断地结合课本进行创新，最大限度地运用电子、工具等一切条件进行教学，使物理课不再是枯燥的死记硬背，而是在丰富多彩的课堂中主动地、深刻地记住知识。 初中物理课堂教学策略 一、轻松多样化课程导入 良好的开端是成功的一半。高效的课堂导入是提升教学效率的前提和基础。初中物理课本中含有很多与学生实际生活息息相关的知识点，为教师的生活化课堂导入作铺垫。比如，讲述“声音的传导”时，教师可以以学生生活中的交流说话为例，向学生提问人们互相之间是如何进行交流的，声音是怎么传播的，让他们对自己熟悉的`生活现象产生疑问，然后让他们互相之间针对教师的问题进行研究，让学生处于一种轻松活跃的课堂氛围之中，紧跟着教师让学生说出他们的观点，采取针对性的知识点教学，让学生可以获得更好的发展。这种导入的方式可以让学生上课的状态和自身大脑的灵动性获得一定的发展。但是初中物理课本为了开阔学生的视野，还掺杂了很多生活中不常见的现象，这样的课程教师只要引导得当会激发学生更大的探

高二物理教学方法及策略_高中物理课堂教学模式

高二物理教学方法及策略_高中物理课堂教学模式 物理教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普遍适用的，这就是我们常说的“教学有法，教无定法”。下面是小编为大家整理的高二物理教学方法及策略，希望能对大家有所帮助。 高二物理教学方法 一、形象类比 运用形象类比的方法突破教学难点，既省时、省力，也达到了教学目的，又使学生对物理概念有了较深刻的理解。 高中学生理解能力的培养，是我们高中物理教学的目的之一，而仅凭课本中的定义让学生发挥他们的想象能力去理解，让学生感到枯燥无味，兴趣不高。造成概念不清，给物理教学带来了很大的困难。但教师抓住学生类比、模仿能力强的特点，举出形象、生动、。有趣的事例让学生去理解和想象，既达到了理解物理概念的目的，又实现了学生能力的培养。 高中物理中，有相当一部分物理概念很抽象，表述不具体，使学生难以理解。如电动势的概念，必修本的定义是：“电源的电动势，等于电源没有接入电路时两极间的电压”。这种表述，没有说明电动势的实质----电动势是电源把其它形式能转化成电能的本领，也没有达到让学生理解的目的。只能让学生直观地了解电动势的大小。当电源接入电路时，随着外电路电阻的变化，电动势的大小保持不变，课本中用了整整一个课时，通过实验来说明电源的电动势不变，而此实验要用稀硫酸去做，不但有一定的危险，而且实验效果难以保证。自己在教学中做了这样的类比和说明。电动势是电源把其它形式的能量转化成电能的本领，就象木匠能把木材做成家俱，缝衣师傅把布料做成衣服一样，都具有一种本领。木匠的这种本领已经具备，做家俱以后就把这种本领表现出来，就象电源接入电路时，把电动势----电源把其它形式的能量转化成电能的本领表现出来一样，未接入电路的电源，这种本领未表现出来，大小保持不变。再加上实验，学生很快就理解了电动势的概念。

常见的物理课程教学方法策略归纳

常见的物理课程教学方法策略归纳 新的物理课程标准明确指出，物理学习的目标是：学习物理知识和技能，参与科学探究的过程，培养优良的科学态度和科学精神，全面提高科学素质。下面是小编为大家整理的关于常见的物理课程教学方法策略，希望对您有所帮助! 常见的物理教学方法 1.讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。 优缺点：能在短时间系统传授知识，但不利于学生主动性的发挥。 2.谈话法：也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。运用谈话法，学生必须有一定的知识基础，这是谈话法的前提。 优点：能照顾每个学生的特点，有利于发展学生的语言表达能力，并通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果。(在教学过程中，中西方分别最早采用谈话法的是孔子和苏格拉底) 3.讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。 优缺点：有利于学生集思广益，互相启发，加深理解，但是运用讨论法需要学生具备一定的'基础，一定的理解力，因此在高年级运用较多。 区分：对于以语言传递为主的教学方法我们可以按照实施的主体去区分讲授法、谈话法、讨论法。讲授法和谈话法的主体是老师，教师学生共同参与，而讨论法主要是学生之间。 如何教好初中物理 一、强化与日常生活的联系,创设教学情境 初中物理与其他学科相比,具有较强的生活性,现实生活既是学生学物理知识的基本来源,也是学生物理知识的最大应用场所。教师在课堂教学时可以充分利用生活中生动具体的事实或问题来呈现学习情景。

初二物理教学方法及策略_初中阶段物理实验类教学的思路

初二物理教学方法及策略_初中阶段物理实验类教学的思路 物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。物理是初中教育的一门基础学科,通过对物理这门学科的学习,可以让学生对物质世界更加直观、理性地认识。下面是小编为大家整理的初二物理教学方法及策略，希望对你们有帮助。 八年级物理教学方法 初二物理课程是学生学习物理的入门课，刚开始时，学生学习的积极性很高，可是一段时间后，就有许多学生开始落后了。究其原因，发现很多学生虽然学习很用功，但其学习方法不对，自然学习效果就不尽如人意，故学生学习的自信心大受打击。在对学生进行交流、访谈时，发现很多学生反映物理好像一学就会，一用就错，一放就忘。许多物理教师也认为这种情况是普遍存在的。这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程中存在一定的困难。经过教学思索，我认为具体存在以下几个方面的问题。 一、初二学生学习物理存在的普遍问题是 1、答卷中存在的主要问题： ①审题和分析能力差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答;不会通过分析题目信息抓出问题的关键。 ②理解能力差：对概念的理解肤浅，答题时凭着感觉答。 ③综合实验能力差：尤其是实验设计能力有待提高。 ④数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题;简单运算失误太多。 ⑤表达能力差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差。 2、作业中存在的主要问题： ①审题不够仔细，粗心大意; ②公式不明，乱代数据; ③表达不清，思维逻辑性差，解题无计划，书写太混乱; ④运算能力差，数据不准确，单位混乱。 二、存在如此问题的可能因素

1、与学科特点有关： 物理学是一门以实验为主科学，它缘于生活却高于生活，学生学习时要有相当丰富的想象力，要能想象到发生的物理过程，相对而言是比较的抽象，并且要真正地弄懂，学生必须具备一定的感性认识和生活积累。然而，在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性认识上升为理性认识。 2、与平时的知识点的落实上也有关： 主要体现在以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区别;图象结合物理情境的想象与思考能力的培养;单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。 3、与学生本身的素质有关： 学生应具有较强的理解能力、思维能力、记忆能力和自学能力，要有良好的学习自觉性、主动性和计划性，自觉做好预习和复习。 三、采取的措施与策略： 1.扎实严谨 在物理课堂教学中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学，在具体教学中 要搞清物理要领的形成过程，讲清物理概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。对物理规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对物理概念规律的模糊感。 在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象物理情境，提出规律列式求解，做出结论并加以讨论等，做到解题过程步骤完整，推理严密 2.联系实际 物理课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是物理学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。

实用中学物理教学方法5篇

实用中学物理教学方法5篇 实用中学物理教学方法范文1 1.精心设计问题 根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。为了使学生的自学目标明确，教师要精心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，教师要及时根据学生的自学的情况进行点拨，引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。 2.精心设计教学环节 物理概念、规律比较抽象，要求物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。 所谓求趣，即教学中努力创造条件，增强趣味性，把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣，使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习，物理论文《依据教材特点设计课堂教学》。 所谓求新，就是深入挖掘教材，使学习方法及教学手段都赋予新意。并不失时机地介绍新科技，运用幻灯录像等现代化手段使课堂活动不断变换形式、力求出新。 所谓求活，就是在教学中满足学生活泼好动的心理，给学生说话和动手操作的机会，努力创设和谐、活泼的课堂教学环境，让学生在轻松愉快中获取知识。 3.精心设计实验

新教材与原教材相比，实验项目和数量都有所增加。教师要精心设计小实验、小制作及课外小实验，直观、形象、有趣的小实验能收到比任何语言描述都好的效果。 教师设计小实验要考虑到课外小实验可能出现的问题，并想出解决问题的办法。有些难度稍大的实验制作，在布置学生时要提示学生怎样做，以及注意事项，杜绝意外事故的发生。 教师在指导学生实验制作过程中，应有目的地让学生独立设计操作，分析实验结果和成败的原因。这样既培养了学生独立思考、分析判断、推理的习惯，同时又提高了学生分析问题、解决问题和实验设计操作的能力。 4.精心设计活动 求异思维又称发散思维，教学中充分运用每节教材后面的“想想议议”提出的信息、精心设计“想想议议”活动。培养学生求异思维，树立敢为人先的创新意识。 实用中学物理教学方法范文2 教材分析 本节教材是在学生初步了解电路和电路的连接的基础上来认识电流的概念，会正确使用电流表，探究串联电路和并联电路电流的特点。对电流表的使用教材以电流表说明书的形式出现，学生可对照电流表的实物结合说明书来了解电流表的使用，有利于学生的自学，使学生养成在测量仪器使用前阅读说明书的好习惯。 通过教材中的“动手做”，来培养学生的动手操作能力，掌握电