生物进化的原因教案

生物进化的原因教案

生物进化的原因教案

一、教学目标

让学生了解生物进化的总体趋势和生物化石在地层中的分布规律。

通过对保护色的形成过程的模拟和分析，让学生理解生物进化的原因。通过长颈鹿进化过程的探究活动，培养学生的信息分析和能力。

借助相关问题，对学生进行环保意识的渗透。

二、教学内容及过程

导入：讲述达尔文的生物进化论，引入生物进化的原因和相关概念。教学重点：介绍生物进化的原因、机制和证据。

教学难点：如何理解生物进化的过程和机制。

教学方法：讲解、讨论、实验模拟。

教学过程：

a. 介绍生物进化的趋势和化石的分布规律。

b. 讲解保护色的形成过程及其在生物进化中的作用。

c. 通过实验模拟保护色的形成过程。

d. 介绍长颈鹿的进化过程，引导学生探究生物进化的原因。

e. 总结生物进化的原因和机制。

课后作业：阅读相关文献，思考生物进化的原因和机制，并写一篇短文进行总结。

三、教学评价与反馈

评价方式：测试、小组讨论、论文。

反馈：针对学生的问题和疑惑，进行及时的指导和解答。

四、教学资源及环境准备

教学资源：课件、实验器材、文献资料。

环境准备：教室、实验室、图书馆。

生物进化的原因教学设计

生物进化的原由教课方案 第三节生物进化的原由 教课目的 1.模拟保护色形成的过程，说明生物进化的原由; 2.概括自然选择学说，形成生物进化的看法; 教课重点和难点 1.重点：研究保护色形成的过程，概括自然选择学说，形成生物进化的看法。 2.难点：概括自然选择学说，形成生物进化的看法。 课前准备 1.彩色气球、彩色衬纸 2.视频、图片资料 教课方案 学习内容 学生活动 教师活动 课时一： 导入：生物进化的历程十分漫长，但英国的科学家却真实目睹了桦尺蛾百年的进化历程 演出课本剧，其余学生剖析桦尺蛾进化的原由 指导学生排练课本剧，指引学生剖析 模拟保护色的形成

依据课本指导进行研究实验，并总结数据 指导学生进行研究活动课时二： 剖析保护色形成模拟实验 剖析保护色形成模拟实验的重点 提出问题，指引学生依据达尔文的自然选择学说剖析实验要点 概括自然选择学说的主要内容 依据长颈鹿的例子，系统地总结自然选择学说的主要内容 帮助学生总结 运用自然选择学说解说一些生物进化的现象 运用自然选择学说解说一些生物进化的现象 提出问题，指引学生依据达尔文的自然选择学说剖析拟态、抗药性等现象 教课过程设计 课时一 教师：上节课同学们经过录像认识了英勇的总鳍鱼先人是如何从水生生活困难地登岸的。 1938 年人们在南非又捕获了这类曾被以为已经灭绝的鱼类。那么我们可否经过对这类鱼的研究，重现脊椎动物的进化历程吗 ? 学生：不可以。要几百万年的时间。 教师：好多进化现象因为需要历经漫长的时间而没有方法被

人类察看到，但是也有些进化现象在比较短的时间就发生了 显然的变化。英国曼彻斯特的桦尺蛾就是这样的例子。 学生表演：学生饰演爷爷和孙子上场。孙子将自己捕获的昆 虫标本拿给爷爷看，爷爷奇异怎么找不到淡色的桦尺蛾，并 取出祖爷爷的研究笔录证明：1850 年曼彻斯特的桦尺蛾是浅色占多半。孙子百思不得其解，为何自己找到的桦尺蛾都 是黑的呢 ? 教师：大家能不可以帮助他找找原由? 学生：因为环境污染，树皮都熏黑了，淡色的虫子简单被天 敌发现，就减少了，黑色的不简单被发现，就存活了下来。 教师：是这样吗 ?我们经过一个模拟研究活动来查验一下你 们的推断。 (指导学生议论课本上模拟研究活动的步骤，组织学生活动)学生：进行研究活动，记录数据，书写活动报告。 课时二 学生：公布研究活动结果。 教师：从上述实验中我们能够的出什么样的结论? 学生：和环境颜色同样的生物简单生计下来。 教师：在人们对桦尺蛾的察看中也证了然这一点。(阅读课本 58页)桦尺蛾从淡色品种变为深色品种，也是一种进化。这 类进化是什么原由造成的呢 ? 学生：桦尺蛾的颜色改变是环境污染造成的。

《生物的进化》生物教案7篇

《生物的进化》生物教案7篇 《生物的进化》生物教案1 教案课前检测： 1、生物进化的总体趋势是：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。 2、生物的化石在地层中的出现有一定的顺序：越古老的地层，成为化石的生物越简单、越低等；距今越近的地层，成为化石的生物越高等、越复杂。 教学目标： 1.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 2.概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 重点难点： 一、分析生物进化的原因 读P58页图24：1850年，英国曼彻斯特地区的桦尺蠖大多数是浅色的，只有少数是深色的 读P58页图25，100年后的1950年，曼彻斯特已成为一个工业城市，树皮被熏成黑色，结果深色桦尺蠖变成了常见类型。 思考：它们的数量为什么随环境的变化而改变？保护色： 1、生物进化的原因：可遗传的有利变异 内因：可遗传的变异 外因：环境的变化

生物的后代会发生不同的变异，若变异与生活环境相适应，则具有此种变异的后代就能生存下来；若变异不能与生活环境相适应，则具有此种变异的后代就不能生存下来，将会被自然界淘汰。 二、达尔文自然选择：适者生存，不适者被淘汰。 1859年，达尔文出版了《物种起源》这一划时代的巨著。在《物种起源》一书中，达尔文根据20多年来积累的资料，以自然选择学说为中心，从遗传、变异、人工选择、生存斗争和适应等方面论证了物种的起源。该书强调自然选择在生物进化中所起的重要作用，给神创论以沉重的打击。《物种起源》是关于生物进化理论的重要著作，是生物学研究历史上的新的里程碑。 ①概念：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应着生存下来不适应者被淘汰，这就是自然选择。 ②自然选择的过程：过度繁殖，生存斗争，遗传和变异，适者生存。 过度繁殖达尔文发现，地球上的各种生物普遍具有很强的繁殖能力，都有依照几何比率增长的倾向。达尔文指出，象是一种繁殖很慢的动物，但是如果每一头雌象一生（30～90岁）产仔6头，每头活到100岁，而且都能进行繁殖的话，那么到750年以后，一对象的后代就可达到1 900万头。因此，按照理论上的计算，就是繁殖不是很快的动、植物，也会在不太长的时期内产生大量的后代而占满整个地球。但事实上，几万年来，象的数量也从没有增加到那样多，自然界里很多生物的繁殖能力都远远超过了象的繁殖能力，但各种生物的数量在一定的时期内都保持相对的稳定状态，这是为什么呢?达尔文因此想到了生存斗争。 生存斗争生物的繁殖能力是如此强大，但事实上，每种生物的后代能够生存下来的却很少。这是什么原因呢?达尔文认为，这主要是繁殖过度引起的生存斗争的缘故。任何一种生物在生活过程中都必须为生存而斗争。生存斗争包括生物与无机环境之间的斗争，生物种内的斗争，如为食物、配偶和栖息地等的斗争，以及生物种间的斗争。由于生存斗争，导致生物大量死亡，结果只有少量个体生

八年级生物下册第六单元第三章第二节生物进化的原因教案冀少版

《二、生物进化的原因》教案 教学目标： 1、能解释适者生存，自然选择的含义； 2、能以某类生物为例，阐释生物进化的过程； 3、关注一些和进化有关的有趣问题； 4、培养学生“世界是运动”的唯物主义思想。 教学重点： 理解物竞天择、适者生存的含义，能以某种生物为例阐述生物进化的过程。 教学难点： 举例说明某种生物的进化过程。 教学准备： 相关图片、资料 教学过程： 一、引言： 在我们地球上，生存着成千上万种生物，目前已经命名的有150多万种。我们现在看到的生物与远方时期的生物有很大的差异。这是为什么呢？从这节课开始，我们来探究一下生物进化的过程。 二、讲授新课 （一）活动1（搜集和整理有关英国科学家达尔文的资料，与同学交流）。 1、教师：简介达尔文不怕困难，跋山涉水、采集标本、挖掘化石的故事。 （板书：自然选择） 2、学生将自己搜集和整理的有关达尔文的其它资料相互交流、讨论。 3、说一说达尔文的科学精神对自己的影响，我们应该向达尔文学习些什么？ （脚踏实地、实事求是、不怕困难、敢于开拓的精神） 4、教师结合学生讨论，进行小结。 （二）活动2 1、以长颈鹿进化过程为例，认识“自然选择”物种的含义； 2、学生讨论长颈鹿的进化过程；

3、选择一类其他的动物，试着解释他们先怎样进化的。 （要求学生大胆想象，热烈讨论） 4、小结 生物的进化过程是一个漫长的过程是一个适者生存，优胜劣汰的过程。 教学反思： 本节课通过“体悟”学习策略的实施，激发学生参与的欲望，让他们愿意参与；给学生提供参与的机会，让他们能够参与；发挥学生的自主能动性，让他们学会参与，实现了有效教学。通过调查研究、合作探究、讨论分析、图片展示等教学方法拉近学生和抽象知识的距离，使抽象的知识具体化，很大程度上降低了学生对抽象理论知识的陌生感；教学环节设计新颖，通过三大板块的设计，有机组合穿插各项教学事件，符合学生的认知规律，体现教学的整体性、灵活性、流畅性。但本课也有不足之处：在学生“体悟”活动后，如何科学、灵活地引导学生将他们对生物学知识的感悟上升到理论，需要教师在实际教学中随机应变，进一步加以锤炼。

《生物的进化》教案优秀10篇

《生物的进化》教案优秀10篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!

7.3.3《第三节 生物进化的原因》教案 -副本(2)

《第三节生物进化的原因》教案 教学目标 1、了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。 2、模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 3、了解达尔文及他的进化思想。 4、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 课时安排 1课时 教学过程 复习旧课，导入新课 教师、我们所了解的这些观点主要来自于达尔文的自然选择学说，他的进化思想是以大量的事实为依据，因此，具有科学性、客观性的特点，也就被广大的科学家及人们所接受。那么达尔文和他的进化思想是怎样产生的呢？接下来大家先阅读64页“科学家的故事”，你会从中找到答案的。 ［讲授新课］ 注、学生阅读，教师板书，同时展示课件。 板书、二、了解达尔文和他的进化思想。 投影片、 1、达尔文花费毕生的精力著成了一部巨著是什么？在这部书中他提出了什么样的进化观点？ 2、通过对达尔文小故事的学习，你受到哪些启发？ 注、学生阅读完讨论后回答。 学生1、达尔文的巨著是《物种起源》；在此书中他提出了自然选择学说，并认为生物是逐渐进化的。 学生2、我们应学习达尔文认真观察、不怕吃苦、勤于思考、勤于实践、不断探索的精神以及尊重客观事实、热爱科学、献身科学的态度和精神。 注、教师对学生的回答给予赞赏性评价。通过第2小题的回答引起学生热爱科学，献身

科学情感上的共鸣。 教师、了解了达尔文这位伟大的科学家历经千难万苦，呕心沥血完成巨著《物种起源》，你们想了解他在这本书中提到的被人们普遍接受的一种进化学说——自然选择学说，这个观点的主要内容就在咱们书上62页。好，大家抓紧时间将它迅速阅读，然后看投影片上的问题。 注、教师板书，并展示课件。 板书、三、自然选择 投影片、请学生思考、理解。 1、你是如何理解生物普遍具有很强的繁殖能力、能够繁殖大量的后代的？ 2、生物的繁殖能力是如此强大，但是事实上每种生物的后代能够生存下来的却很少，这是什么原因呢？ 3、引起生物变异的根本原因是环境条件的改变。有的变异可以遗传，有的不能够遗传。但哪些变异可以遗传呢？ 4、试着概括达尔文的自然选择学说。 5、对于长颈鹿长颈的形成原因，请用自然选择学说解释。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。

《第三节 生物进化的原因》教案

《第三节生物进化的原因》教案 教学目的： 通过对自然选择学说的讲述，使学生掌握生物进化的原因（唯物的矛盾观）和过程，以及生物多样性和适应性形成的原因。 教学重难点： 1、自然选择学说。 2、如何解释生物进化的过程、用进废退学说的不科学性。 教学过程： 一、分析生物进化的一个实例 阅读课本P58、59页，了解桦尺蛾的保护色。 二、自然选择 主要有四点：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。 1、过度繁殖：各种生物都有很强的繁殖力，能产生很多的后代。即过度繁殖。 例如：一棵年产籽2粒的植物，若每代都能存活并且产籽，经过20年，理论上的后代数目可以达到220棵，即130.3，超过100万棵。实际上，只产生2粒种子这样少的后代的植物在地球上不一定存在。其它生物可想而知了…… 生物能大量繁殖，但事实上每种生物的后代能生存下来的却很少，也就是说生物过度繁殖的这种“倾向”为什么不能成为“现实”呢？这是什么原因呢？达尔文用生存斗争解释这种现象。 2、生存斗争：又叫生存竞争。 （1）何会发生生存斗争？生物一方面过度繁殖，使数目剧增，另一方面，生活条件（食物、空间等）是有限的——这是一个矛盾。因此，任何生物都要为争夺生活条件而发生斗争。生存斗争在自然界普遍存在。 （2）生存斗争的概念：生物个体之间的相互斗争，以及生物与无机自然条件之间的斗争的现象。 个体间斗争包括同种的或异种的个体间的斗争，与无机自然界的斗争例如抵抗干旱、寒冷、酷热等气候条件和土质条件等。（备注：同种个体之间的互助相当于种群的集体对其它条件

的斗争，也属于生存斗争的范围，即，生存斗争的概念是十分广泛的，生物个体或群体的行为习性、生理活动等等、只要有利于本物种的生存，都可以算做是生存斗争的一种方式。）由于生存斗争导致生物大量死亡，结果只有少数生存下来，因此，生存斗争的理论解释了生物大量繁殖和少量生存的事实。 （3）生存斗争的实质原因：有限的环境条件与生物过度繁殖倾向的矛盾。其中，环境条件是不断发生变化的，因此，这种矛盾是不可调和、不可消亡的，所以，生存斗争也是不可能消失的。 实例：大小两个种的草履虫共同培养，几天后，必然只有一个种的草履虫生存，而另一个种的个体全部死亡。 生存斗争中，什么样的个体能获胜并生存下来呢？谁胜谁负有没有规律呢？这涉及遗传和变异的问题。 3、遗传和变异：生物的遗传、变异是普遍存在的。遗传是相对的，变异是绝对的、是不定向的。 生物的变异有的是有利于生存的,有的是不利于生存的。 有利于生存的变异个体，在生存斗争中易获得胜利，生存下来。 不利于生存的变异个体，在生存斗争中失败，导致死亡。 例如：植物生长速度与生存…… 4、适者生存：经生存斗争，凡是生存下来的生物个体都是对环境能适应的，而被淘汰的生物都是对环境不适应的。适者生存是生存斗争的结果。 达尔文把适者生存，不适者被淘汰的过程叫做自然选择。自然选择是通过生存斗争来实现的。注意：自然选择的存在和自然的变化是不以任何生物的意志为转移的，自然选择是定向的，定向的自然选择的结果是保存了适者，也就是说，适应是自然选择的结果。 如何利用自然选择学说解释生物的进化过程 以长颈鹿进化为例说明 前肢、颈都短的：生存斗争中（因为环境中草的缺乏）死亡 长颈鹿的祖先 前肢、颈都长的：生存并繁殖出前肢、颈短的：死亡 前肢、颈长的：生存并繁殖 经这样一代一代的淘汰和选择，最后选择出现代前肢和颈都很长的长颈鹿。

第三节生物进化的原因教学案

第三节生物进化的原因教学案 学习目标 1、通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 2、能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 3、通过模拟探究活动，培养模拟探究能力。 学习过程 一、板书课题，出示目标 二、先学----学生自主学习、教师巡视 请同学们认真默读课本第58—63页，找出下列问题的答案在课本上勾划出来，填写在学案上，8分钟后比谁能正确回答。 学习任务一：分析生物进化的原因。 1、桦尺蠖的体色为什么会有深浅的不同？ 2、第二次考察时深色的桦尺蠖为什么会多起来，成了常见类型？ 学习任务二：模拟保护色的形成过程。 1、什么是保护色？保护色对生物的生存有什么意义? 2、模拟探究保护色的形成过程。 ①提出问题 _____________________________________________________。 ②作出假设 ____________________________________________________。 ③制定计划 ____________________________________________________。 ④实施计划 ____________________________________________________。 ⑤得出结论 ____________________________________________________。 3. 在保护色的形成过程中起重要作用的因素是什么？ 学习任务三：自然选择。 1、关于生物进化的原因，被人们普遍接受的是什么学说？ 2、什么是自然选择？达尔文自然选择学说的主要内容是什么？ 3、达尔文怎样解释长颈鹿的颈为什么这样长？ 三、后教----学生回答问题，教师解疑 学习任务一：分析生物进化的原因。 1、桦尺蠖的体色为什么会有深浅的不同？ 要点：变异的结果。深色尺蠖蛾是浅色尺蠖蛾在自然条件下的变异类型。 2、第二次考察时深色的桦尺蠖为什么会多起来，成了常见类型？ 要点：曼彻斯特地区的树干上长满了地衣，浅色的桦尺蠖栖息在上面不易被发现。基因突变产生极少数黑蛾，这些黑蛾在浅色的树干上很容易被捕食者发现，很快被自然选择淘汰。随着英国工业发展，工场排出的煤烟使地衣不能生存，结果树皮裸露并被煤烟熏成黑褐色，在这种情况下浅色型个体容易被鸟捕食，而黑色型的个体由于具有保护色而容易生存下来。可见，环境的变化可以导致生物进化。 学习任务二：模拟保护色的形成过程。具体过程课下分组完成。

第三节 生物进化的原因 教学案

第三节生物进化的原因 学习目标： 1．通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因； 2．能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 学习重点： 1.模拟保护色的形成过程的探究实验。 2.通过模拟实验分析生物进化的原因，概述自然选择学说。 学习难点： 1．由模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因； 2．通过观察长颈鹿进化示意图，理解自然选择学说。 学习过程： 导入： 第一环节：自学质疑：自学课本P12——P15 1、要求：（1）请同学们依据下面自学提纲进行自主探究学习，勾画主要知识点。并用红笔标注出自己解决不了的问题，新的疑问记录在下面相应处；（2）你是最棒的，相信你会做的更好！ 2、自学提纲： （1）1850年，生物学家发现曼彻斯特地区桦尺蛾成虫的体色是怎样的？1950年，桦尺蛾成虫的体色发生了怎样的变化？桦尺蠖是不是自己会改变体色？造成上述差异的原因是什么？ （2）雷鸟在冬季羽毛是什么色，在夏季是什么色，这说明了什么？图片中蛙的体色与什么相似，这对蛙有什么意义？ （3）模拟探究：保护色的形成 提出问题：动物的这种保护色是怎样形成的呢？ 作出假设： 进行实验： 分析p61表格，得出结论 通过该模拟实验，回答实验后面的讨论题。你能推测保护色的形成过程吗？从中你能简单分析生物进化原因吗？ (4) 关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，提出了各种解释，其中被人们普遍接受的理论是什么？ （5）为什么长颈鹿的祖先的颈有的长有的短？环境的变化在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用？尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因？ （6）试着总结自然选择学说的内容，分析其内因、外因、动力和结果分别是什么？（7）家鸡家鸽品种的培育过程与长颈鹿的进化过程有什么区别？在各种品种的形成过程中起决定作用的因素是什么？ 3、您新的疑问是： 第二环节：合作释疑：

校八年级生物下册7.3.3生物进化的原因教案(新版)新人教版

生物进化的原因

中国书法艺术说课教案 今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。 一、教材分析： 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。 书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。 1、教学目标： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。 2、教学重点与难点： （一）教学重点 了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点： 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。 3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。 4、课时：一课时 二、教学方法： 要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。 （1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。 （2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！ （3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。 三、教学过程： （一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。 （二）引入新课， 通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！ A书法文字发展简史： ①古文字系统 甲古文——钟鼎文——篆书 早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。

《生物进化的原因》教学设计(通用3篇)

《生物进化的原因》教学设计（通用3篇） 《生物进化的缘由》教学设计篇1 生物进化的缘由教学设计 (第一课时) 一、教学设计思想 本节课的教学重点是（1）拟爱护色的形成过程的探究试验。（2）过模拟试验分析生物进化的缘由。教学难点是“由模拟爱护色的形成过程、分析生物进化的缘由。” 本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于同学对“生物进化缘由”的获得。因此，第一课时主要完成“分析生物进化的缘由”这一部分。课程进行的方式可以通过活动、争论、谈话的方式完成。 二、教学目标 学问目标 1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而转变的事例。 2.模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。[来源:学_科_网] 力量目标 1.通过对事例的分析，提高运用生物学问分析生活中现象的力量。 2.通过模拟“爱护色形成过程”的活动，提高动手操作力量。 情感目标 通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。 三、重点难点 重点： 1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而转变的事例。 2.模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。 难点：[来源:][来源:]

由模拟爱护色的形成过程、分析生物进化的缘由。 四、课时支配 1课时 五、教学媒体 有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关爱护色的多媒体课件；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。 六、教学策略 对于生物进化的缘由的分析，首先让同学阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而转变的真实事例，让同学分析： 1.在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？ 2.在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？ 然后结合科学家的试验，通过同学争论，加深对生物进化的熟悉。 组织同学开展模拟爱护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时： 1.组织同学严厉仔细、相互协作，统一听从组长的指挥。 2.彩色布料最好采纳单一的布料，有利于结果的分析。 3.彩色小纸片的选择应当多样化，其中之一最好与彩色布料的颜色全都或相近。 4.试验时要把自己当成捕食者，选取彩色的小纸片时，肯定不要特意查找某一种颜色的小纸片。 并保证明验活动的胜利，通过探究，从感性上熟悉生物进化的过程和缘由。[来源:第一] 七、案例 ［导入新课］ 老师：上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简洁的了解，接下来让我们一起复习上节课的有关内容。 注：老师打开投影片 投影片：

初中生物八下《3.3第三节 生物进化的原因》教案两篇(附导学案)

《第三节生物进化的原因》教案 （第一课时） 【教学目标】 知识目标 1．了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境变化而改变的事例。 2．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 能力目标 通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活中现象的能力。培养实际操作及动手能力。 情感目标 通过对生物进化事例的分析，使学生形成环保意识，以及环保的重要意义。 【教学重点】 1．模拟保护色的形成过程的探究实验。 2．通过模拟实验分析生物进化的原因。 【教学难点】 由模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 【教学方法】 实验式、启发式、演示式、谈话式。 【教具准备】 1．教师准备：有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关保护色的多媒体课件。 2．学生准备：彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。 【教学过程】 一、复习旧课，导入新课 教师：上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，接下来让我们一起复习上节的有关内容。 注：教师打开投影片 投影片：

1．请简单描述动物进化的大致过程。 2．请简单描述植物进化的大致过程。 3．根据动植物进化的大致过程，试总结生物进化的一般规律。 （学生回答） 学生1：动物的进化过程是从单细胞动物开始，逐渐进化为腔肠动物、扁形动物、线形动物、软体动物、环节动物、节肢动物、棘皮动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类，最后到哺乳动物。 学生2：植物进化的过程：从蓝藻开始，逐步进化为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物，最后出现发达的被子植物。 学生3：一般来说，生物进化的总趋势是从简单到复杂，从水生到陆生，从单细胞到多细胞，从低等到高等的。在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。 注：对学生的回答未完整的，教师可让其他同学完善、补充。最后对全体回答问题的同学给予鼓励性、赞赏性的评价。 二、讲授新课 教师：通过上节课的学习，我们知道生物进化的过程中，不断有新物种的产生和老物种的灭绝。这是为什么呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？对于这些问题，人们提出了各种不同的解释。从18世纪后期开始有很多人探讨此问题。首次提出系统进化学说的是19世纪初的拉马克，他提出用进废退和获得性遗传的法则。半个世纪后，即1859年，科学的生物进化论诞生了，主要代表是达尔文提出自然选择的学说，关于他及他的学说我们下节课学习。最终发展成现代的科学形态是在孟德尔的遗传学创立之后。今天，我们学习生物进化的原因，主要是以这三位生物学家提出的观点为依据的。借着前人的“肩膀”，我们通过下面一个实例来分析生物进化的原因。 注：教师播放多媒体课件，并板书。 多媒体课件：（有关内容） 先播放对照图片，图下为相关资料及讨论题。 （资料内容）

生物进化的原因教案

生物进化的原因教案 生物进化的原因教案1 教学目标： 知识目标 通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。 能力目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力； ②通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。 情感目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神； ②通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类的某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。 教学重点和难点： 通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。 教学准备：

学生：学生分成10个小组，搜集有关的保护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。 教师：准备实验材料；搜集资料制作多媒体课件。 一、教学过程 一）问题引入，启发思考 教师出示“恐龙灭绝”，“各品种鸡的形成”和“生物进化树”三组图片，同时提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？三个问题的提出，给学生以思维的冲击和震动，要求学生用1分钟时间思考问题，让他们就自己已有的知识贮量在脑海里形成雏形的解释，但并不要求即时做出回答，从而激起学生的学习欲望。顺势导入新课。 二）桦尺蠖工业黑化的原因 教师指导学生自主阅读桦尺蠖的工业黑化事例，分析科学家的仿真实验结果，并提出问题： 为什么100年后深色桦尺蠖变成了常见类型，而浅色的桦尺蠖却成了少数？（让学生带着问题阅读、分析，之后就问题进行讨论交流。教师对学生的解释作出及时的评价和归纳。为以下的内容学习作好铺垫。） 三）“保护色”的概念学习 在了解了“桦尺蠖工业黑化的原因”后，让学生观察“冬雷鸟”、“夏雷鸟”和“几种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。引导学生归纳出保护色的概念及意义。然后指导学生阅读保护色的仿生（应用的拓展资料：军舰的色彩与斑马身上漂亮而雅致的条纹；迷彩服与蝴蝶的迷人色彩；人造卫星的控温系统百叶窗样式与蝴蝶身上的鳞片。接着引导学生列举相关的仿生例子。使学生认识到

生物进化的原因(通用9篇)

生物进化的原因（通用9篇） 生物进化的缘由篇1 第一节 一、教学目标： 学问目标： 1.模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。 2.概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 力量目标：初步学会生物科学探究的一般方法，培育同学的分析思维力量。 情感、态度、价值观： 1.通过环境的变化可以导致生物进化的事实，对同学进行潜移默化的环保教育。 2.进行辩证唯物主义观点教育，分析达尔文获得胜利的缘由，培育同学严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神。 3.介绍达尔文锲而不舍、历尽艰辛创立生物进化论的事迹，塑造同学献身科学事业的美妙心灵。 二、教学重点： 1.模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。 2.概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点 三、教学难点：模拟爱护色的形成过程 四、课时支配：2课时 五、教学过程： 第1课时 教学方案一： 1.复习生物进化的大致历程导入新课。 2.师生共同沟通对达尔文的理解。 3.课件展现一段自然界的景象。

提出问题：（1）在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭呢？ （1）新的生物种类又是怎样形成的呢？ （2）推动生物进化的缘由是什么？ 4.案例分析：（1）同学观看英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而转变的真实事例的录像。 提出问题：假设你是科学家，你能对此作出解释吗？ （2）课件模拟科学家做的桦尺蠖的试验。 提出问题：假如人们要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖恢复为常见类型，你认为该怎样做？ 5.探究活动：模拟爱护色的形成过程。让从感性上熟悉生物进化的过程和缘由。 探究活动的组织是本节的难点，为保证明验活动的胜利，老师应让同学留意以下几个方面。 （1）.进行探究活动时，全组同学要严厉仔细，相互协作，统一听从组长的指挥，要有条不紊，忙而不乱。 （2）.彩色布料最好采纳单一颜色的布料，以利于结果的分析，假如一时找不到合适的布料，也可以用彩纸代替。 （3）.彩色小纸片的选择应多样化，其中之一最好与彩色布料的颜色全都或相近。 （4）.要留意提示同学，试验时肯定要把自己想像成“捕食者”，在选取彩色小纸片时，不要事先观看小纸片的位置，肯定不要特意查找某一种颜色的小纸片。 （5）.要准时记录小纸片的数量，并进行分析，得出结论，并准时和同学进行沟通。 6.老师小结：遗传和变异是生物进化的基础，环境的转变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。 第2课时