生物进化的原因教学设计

生物进化的原由教课方案

第三节生物进化的原由

教课目的

1.模拟保护色形成的过程，说明生物进化的原由;

2.概括自然选择学说，形成生物进化的看法;

教课重点和难点

1.重点：研究保护色形成的过程，概括自然选择学说，形成生物进化的看法。

2.难点：概括自然选择学说，形成生物进化的看法。

课前准备

1.彩色气球、彩色衬纸

2.视频、图片资料

教课方案

学习内容

学生活动

教师活动

课时一：

导入：生物进化的历程十分漫长，但英国的科学家却真实目睹了桦尺蛾百年的进化历程

演出课本剧，其余学生剖析桦尺蛾进化的原由

指导学生排练课本剧，指引学生剖析

模拟保护色的形成

依据课本指导进行研究实验，并总结数据

指导学生进行研究活动课时二：

剖析保护色形成模拟实验

剖析保护色形成模拟实验的重点

提出问题，指引学生依据达尔文的自然选择学说剖析实验要点

概括自然选择学说的主要内容

依据长颈鹿的例子，系统地总结自然选择学说的主要内容

帮助学生总结

运用自然选择学说解说一些生物进化的现象

运用自然选择学说解说一些生物进化的现象

提出问题，指引学生依据达尔文的自然选择学说剖析拟态、抗药性等现象

教课过程设计

课时一

教师：上节课同学们经过录像认识了英勇的总鳍鱼先人是如何从水生生活困难地登岸的。 1938 年人们在南非又捕获了这类曾被以为已经灭绝的鱼类。那么我们可否经过对这类鱼的研究，重现脊椎动物的进化历程吗 ? 学生：不可以。要几百万年的时间。

教师：好多进化现象因为需要历经漫长的时间而没有方法被

人类察看到，但是也有些进化现象在比较短的时间就发生了

显然的变化。英国曼彻斯特的桦尺蛾就是这样的例子。

学生表演：学生饰演爷爷和孙子上场。孙子将自己捕获的昆

虫标本拿给爷爷看，爷爷奇异怎么找不到淡色的桦尺蛾，并

取出祖爷爷的研究笔录证明：1850 年曼彻斯特的桦尺蛾是浅色占多半。孙子百思不得其解，为何自己找到的桦尺蛾都

是黑的呢 ?

教师：大家能不可以帮助他找找原由?

学生：因为环境污染，树皮都熏黑了，淡色的虫子简单被天

敌发现，就减少了，黑色的不简单被发现，就存活了下来。

教师：是这样吗 ?我们经过一个模拟研究活动来查验一下你

们的推断。

(指导学生议论课本上模拟研究活动的步骤，组织学生活动)学生：进行研究活动，记录数据，书写活动报告。

课时二

学生：公布研究活动结果。

教师：从上述实验中我们能够的出什么样的结论?

学生：和环境颜色同样的生物简单生计下来。

教师：在人们对桦尺蛾的察看中也证了然这一点。(阅读课本

58页)桦尺蛾从淡色品种变为深色品种，也是一种进化。这

类进化是什么原由造成的呢 ?

学生：桦尺蛾的颜色改变是环境污染造成的。

教师：桦尺蛾的颜色改变是环境污染直接引起的吗?因为煤烟，一只淡色的桦尺蛾会被熏黑，变为深色的桦尺蛾吗?

学生：不是，桦尺蛾本来就有深色和淡色两种。

教师：我们把同一种生物，有不一样颜色(性状 )的现象叫做什么?

学生：变异。 (教师板书 )

教师：不一样颜色的桦尺蛾在天敌眼前，存活的时机是不一样的。

我们把桦尺蛾和天敌的斗争叫做生计斗争 (板书 );而天敌对桦尺

蛾的选择就是一种自然选择 (板书 )。

最早提出自然选择的学说的是达尔文。关于达尔文，同学们

有什么认识吗 ?

学生：达尔文全球旅游，提出了生物的进化 ;达尔文从小热爱生物，以前因为抓罕有的甲虫，把甲虫放在嘴里，最后甲虫都跑

了 ;达尔文写了《物种发源》。

教师：达尔文的《物种发源》是一本划时代的巨著，它剖析

了好多生物现象，雄辩地辨析了生物进化的原由。就让我们

看看达尔文是怎么解说长颈鹿的进化的吧。学生：阅读课本

62 页。

教师：你能总结出自然选择学说的重点吗?

学生：一定有生计斗争;一定能生殖;要有有益变异和不利变异，不利变异才能别裁减

教师：同学们总结的特别全面。那么，自然选择和我们往常

讲“用进废退”的学说有什么不一样吗?

学生：自然选择学说以为生物存在有益变异和不利变异，但

“用进废退”以为生物本来都是同样的。

自然选择能够解说保护色和拟态现象，可竹节虫怎么用自己

的身体才能像竹节呢?

教师：那些生计斗争的胜者是否是必定是“强者”呢 ?请看 63页第 3题。

学生：海岛上常有狂风，因此翅膀残破的不会飞，反而不会

被风吹走，是有益变异。

教师：可见，自然界的生物，经过强烈的生计斗争，适应者

生计下来，不适应者被裁减掉，这就是自然选择。生物经过

遗传、变异和自然选择不停进化。教课反省

在社会上正存在着一种“小孩要不要 ‘ 读经 ’ ”的争辩，我对这个争辩其实不认识。但是从讲堂实践中我却发现，那些历经时间考验的隽永文字有着巨大的震惊力和感染力，能快

速地吸引学生的注意，唤起他们深邃的感情，让我们欣

赏到生物学与文学共同的美感。第一次试试是在“保护生物多

样性”的课程中，我从网上下载了《西雅图酋长的信》介绍

给学生朗诵。那一课，即便是纪律最涣散的班级也一片宁静，那

些最不喜爱背诵的学生也纷繁向我索要文章的资料，把它

抄在笔录本上、贴在板报上此后，我多次在讲堂中引入

经典作品的片断：《变异》一课中叙述“一龙生九子”的神话、《生命发源》一课中节选了《民俗考》中女娲造人的传说、

本课则用《物种发源》里的原文做例子让同学们模拟达尔文

剖析生物进化的原由这样的实践总能带来讲堂的小高

潮。

《生物进化的原因》教学设计

《生物进化的原因》教学设计 马王堆中学姚文霞 概述 “生物进化的原因”是人教社生物学第七单元第三章第三节。本节所需课时为2课时，本课时为第一课时；生物进化的原因是本节章的重点内容，主要是通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 教学策略选择与设计： 一、对于生物进化的原因的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，让学生分析： 1．在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？ 2．在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？ 二、结合科学家的实验，通过学生讨论，加深对生物进化的认识。 三、组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时：1．组织同学严肃认真、相互配合，统一听从组长的指挥。 2．彩色布料最好采用单一的布料，有利于结果的分析。 3．彩色小纸片的选择应该多样化，其中之一与彩色布料的颜色一致。 4．实验时要把自己当成捕食者，选取彩色的小纸片时，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。 并保证实验活动的成功，通过探究，从感性上认识生物进化的过程和原因。 整个教学过程以网络作为教学媒体，教师恰到好和处地把握住主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探究实验活动，科学地分析实验结果，主动获取知识。 教学目标分析： 知识目标 通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。 技能目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力； ②通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。 情感目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神； ②通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类的某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。

生物进化的原因教学设计

《生物进化的原因》教学设计 华西中学徐丽君 概述 “生物进化的原因”是人教社生物学第七单元第二十三章第三节。本节所需课时为1课时；生物进化的原因是本节章的重点内容，主要是通过分析资料分析生物进化的形成过程，分析生物进化的原因。 教学策略选择与设计： 整个教学过程以多媒体和展台作为教学媒体，教师恰到好和处地把握住主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探究画思维导图动，科学地分析实验结果，主动获取知识。 教学目标分析： 知识目标 通过资料分析和构建思维导图分析生物进化的原因的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。 1、描述人工选择的过程和条件， 2、说出生物数量虽环境的变化而改变， 3、概述自然选择学生 技能目标 1、通过观察原鸡进化，初步形成观察能力和分析处理资料的能力 2、尝试探究生物进化的原因，解释有关桦尺蛾的数据图表。 情感目标 1、想成生物进化的基本观点 2、通过环境变化可以导致生物数量变化的事实，提高环保意识 3、领悟达尔文的科学成就、精神和态度。 教学重点和难点： 自然选择学说，生物进化的基本观点 教学准备： 教师：准备实验材料；搜集资料制作多媒体课件。 教学环境：网络教室 教学过程： 一、温故知新： 始祖鸟是进化到的过渡类型 生物进化的总体趋势是：由简单到复杂,由低等到高等,由水生到陆生

二、展示图片，学生分析原鸡进化成各种新品种的过程。 学生分析原鸡进化成各种新品种的过程，（思维导图的形式呈现） 家养原鸡，产生不同变异 根据人们的需要和爱好，进行选育 逐代定向选择，培育出不同新品种 人工选择结果： 原鸡-----新鸡品种（进化） 三、学生讲解新品种产生过程： 原鸡在繁殖后代的过程中产生了很多不同的后代，人们根据自己的爱好将产蛋多的鸡保留下来，其他被淘汰，接下来这些产蛋较多的后代长大后经过人们的新一轮的选择，长时间的选择结果就是产蛋的鸡下蛋数量越来越多。

《生物进化的原因》教学设计

《生物进化的原因》教学设计一、对本节课的基本认识与理解

教学资源与教学手段 运用信息技术自制的课件，以生动的图片、动图和视频进行教学，激发学习兴趣，将抽象的知识生动具体地呈现出来，学生感同身受，充分化解难点，掌握重点，形成知识体系。 教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计宗旨与意图 一、知识回顾： 前两节课学习了生命的起源和生物进化的大致历程，对生物进化的趋势有了简单的了解。 二、问题引入，启发思考 三、学习新知识 1、实例体验 ⑴体验一、温故求新 二、导入新课 以“在漫长的生物进 化过程中，为什么有些生 物种类会绝灭？新的生 物种类又是怎样产生的 呢？推动生物进化的原 因是什么呢？”等问题引 出课题。 三、新授 1、体验感知 ⑴体验保护色、拟态的实 例（图片、视频资料） 一、 引导学生回顾知 识要点，巩固学习难 点。 二、提出问题：在漫长 的生物进化过程中，为 什么有些生物种类会 绝灭？新的生物种类 又是怎样产生的呢？ 推动生物进化的原因 是什么呢？ 三、 1、展示相关实例 ⑴ 一、 回顾知识要点，巩固 学习难点。 二、激发求知欲望。 三、 1、认真观察现象，思考 现象所展示的规律，及其 产生的可能原因。 一、 学习是有记 忆与遗忘规律的， 及时的复习有助 于学生形成较为 稳定、长期的记 忆。同时，也有利 于学生梳理分散、 局部的知识，形成 知识体系。 二、设置悬疑， 课堂教学时 间有限，必须利用 导入环节激发学 生的学习兴趣，引 发学生参与教学 活动的动机。 利用疑问引 发学生猜想，激发 学习兴趣，使学生 在强烈的求知欲 驱动下学习。 三、 1、八年级的学生 抽象思维能力虽 有所发展，但仍有 很大的局限性，对 事物的感性认识 是比较有兴趣的， 所以，精心挑选与 本课知识密切相 关的精美图片以 及动态的视频，给 学生以感官上直 接的刺激，比较容 易唤起学生的学

生物进化的原因教学设计

生物进化的原由教课方案 第三节生物进化的原由 教课目的 1.模拟保护色形成的过程，说明生物进化的原由; 2.概括自然选择学说，形成生物进化的看法; 教课重点和难点 1.重点：研究保护色形成的过程，概括自然选择学说，形成生物进化的看法。 2.难点：概括自然选择学说，形成生物进化的看法。 课前准备 1.彩色气球、彩色衬纸 2.视频、图片资料 教课方案 学习内容 学生活动 教师活动 课时一： 导入：生物进化的历程十分漫长，但英国的科学家却真实目睹了桦尺蛾百年的进化历程 演出课本剧，其余学生剖析桦尺蛾进化的原由 指导学生排练课本剧，指引学生剖析 模拟保护色的形成

依据课本指导进行研究实验，并总结数据 指导学生进行研究活动课时二： 剖析保护色形成模拟实验 剖析保护色形成模拟实验的重点 提出问题，指引学生依据达尔文的自然选择学说剖析实验要点 概括自然选择学说的主要内容 依据长颈鹿的例子，系统地总结自然选择学说的主要内容 帮助学生总结 运用自然选择学说解说一些生物进化的现象 运用自然选择学说解说一些生物进化的现象 提出问题，指引学生依据达尔文的自然选择学说剖析拟态、抗药性等现象 教课过程设计 课时一 教师：上节课同学们经过录像认识了英勇的总鳍鱼先人是如何从水生生活困难地登岸的。 1938 年人们在南非又捕获了这类曾被以为已经灭绝的鱼类。那么我们可否经过对这类鱼的研究，重现脊椎动物的进化历程吗 ? 学生：不可以。要几百万年的时间。 教师：好多进化现象因为需要历经漫长的时间而没有方法被

人类察看到，但是也有些进化现象在比较短的时间就发生了 显然的变化。英国曼彻斯特的桦尺蛾就是这样的例子。 学生表演：学生饰演爷爷和孙子上场。孙子将自己捕获的昆 虫标本拿给爷爷看，爷爷奇异怎么找不到淡色的桦尺蛾，并 取出祖爷爷的研究笔录证明：1850 年曼彻斯特的桦尺蛾是浅色占多半。孙子百思不得其解，为何自己找到的桦尺蛾都 是黑的呢 ? 教师：大家能不可以帮助他找找原由? 学生：因为环境污染，树皮都熏黑了，淡色的虫子简单被天 敌发现，就减少了，黑色的不简单被发现，就存活了下来。 教师：是这样吗 ?我们经过一个模拟研究活动来查验一下你 们的推断。 (指导学生议论课本上模拟研究活动的步骤，组织学生活动)学生：进行研究活动，记录数据，书写活动报告。 课时二 学生：公布研究活动结果。 教师：从上述实验中我们能够的出什么样的结论? 学生：和环境颜色同样的生物简单生计下来。 教师：在人们对桦尺蛾的察看中也证了然这一点。(阅读课本 58页)桦尺蛾从淡色品种变为深色品种，也是一种进化。这 类进化是什么原由造成的呢 ? 学生：桦尺蛾的颜色改变是环境污染造成的。

第三节生物进化的原因教学设计

第三节《生物进化的的原因》教学设计 一、教材分析 本节课是在前两节介绍了地球上生命的起源以及生物进化的历程基础进一步探讨生物进化的原因，主要通过英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的真实事例和学生通过模拟保护色的形成过程的探究活动，分析生物进化的原因（内因和外因），概述达尔文自然选择学说的内容，解释长颈鹿等生物进化的原因和历程，并对学生进行环境保护教育。 二、学情分析 在学习本课之前,，学生已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识，并亲手做过了许多生物探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，为学好本课打下了坚实的基础。 三、教学目标 知识目标： 1、模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 2、概述自然选择学说的主要内容。 能力目标： 1、尝试分析实验数据并对实验数据作出合理解释。 2、运用自然选择学说解释有关实例。 情感目标： 1、关注生物与环境之间的关系。 2、认同生物进化的基本观点。 3、交流达尔文提出生物进化论的过程，认同科学探索需要严谨的科学态度、正确的科学方法和坚持不懈的科学精神。 四、教学重难点 重点： 1、 模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。 2、概述自然选择学说的主要内容。 难点： 1、分析生物进化的原因。 2、运用自然选择学说解释有关实例。 五、教学方法 实验指导教学、对话教学和归纳教学法相结合。 六、教学过程 （一）复习提问： 1、始祖鸟是进化到的过渡类型。 2、生物进化的总体趋势 是：。 3、研究生物进化的主要证据是，重要方 法是。 4、科学家通过对的纵向比较和的 横向比较来推断的大致过程。

八年级生物下册《生物进化的原因》教案 新人教版

《生物进化的原因》教案 一、教学设计思想 本节课的教学重点是（1）拟保护色的形成过程的探究实验。（2）过模拟实验分析生物进化的原因。教学难点是“由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。” 本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于学生对“生物进化原因”的获得。因此，第一课时主要完成“分析生物进化的原因”这一部分。课程进行的方式可以通过活动、讨论、谈话的方式完成。 二、教学目标 知识目标 1．简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。 2．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 能力目标 1．通过对事例的分析，提高运用生物知识分析生活中现象的能力。 2．通过模拟“保护色形成过程”的活动，提高动手操作能力。 情感目标 通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。 三、重点难点 重点： 1．简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。 2．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 难点： 由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。 四、课时安排 1课时 五、教学媒体 有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关保护色的多媒体课件；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。 六、教学策略 对于生物进化的原因的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量

随环境的变化而改变的真实事例，让学生分析： 1．在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？ 2．在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？ 然后结合科学家的实验，通过学生讨论，加深对生物进化的认识。 组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时： 1．组织同学严肃认真、相互配合，统一听从组长的指挥。 2．彩色布料最好采用单一的布料，有利于结果的分析。 3．彩色小纸片的选择应该多样化，其中之一最好与彩色布料的颜色一致或相近。 4．实验时要把自己当成捕食者，选取彩色的小纸片时，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。 并保证实验活动的成功，通过探究，从感性上认识生物进化的过程和原因。 七、案例 ［导入新课］ 教师：上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，接下来让我们一起复习上节课的有关内容。 注：教师打开投影片 投影片： 根据动植物进化的大致过程，试总结生物进化的一般规律。 （学生回答） 学生1：一般来说，生物进化的总趋势是从简单到复杂，从水生到陆生，从单细胞到多细胞，从低等到高等的。在漫长的进化教程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。各种生物在进化教程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。 注：对学生的回答未完整的，教师可让其他同学完善、补充。最后对全体回答问题的同学给予鼓励性、赞赏性的评价。 ［讲授新课］ 教师：通过上节课的学习，我们知道生物进化的过程中，不断有新物种的产生和老物种的灭绝。这是为什么呢？ 注：教师播放多媒体课件，并板书。 多媒体课件：（有关内容） 先播放对照图片，图下为相关资料及讨论题。 （资料内容） 18世纪的英国曼彻斯特地区，山清水秀，绿树成荫，那里的森林及农田生活着一种桦

《生物进化的原因》教学设计(通用3篇)

《生物进化的原因》教学设计（通用3篇） 《生物进化的缘由》教学设计篇1 生物进化的缘由教学设计 (第一课时) 一、教学设计思想 本节课的教学重点是（1）拟爱护色的形成过程的探究试验。（2）过模拟试验分析生物进化的缘由。教学难点是“由模拟爱护色的形成过程、分析生物进化的缘由。” 本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于同学对“生物进化缘由”的获得。因此，第一课时主要完成“分析生物进化的缘由”这一部分。课程进行的方式可以通过活动、争论、谈话的方式完成。 二、教学目标 学问目标 1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而转变的事例。 2.模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。[来源:学_科_网] 力量目标 1.通过对事例的分析，提高运用生物学问分析生活中现象的力量。 2.通过模拟“爱护色形成过程”的活动，提高动手操作力量。 情感目标 通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。 三、重点难点 重点： 1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而转变的事例。 2.模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。 难点：[来源:][来源:]

由模拟爱护色的形成过程、分析生物进化的缘由。 四、课时支配 1课时 五、教学媒体 有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关爱护色的多媒体课件；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。 六、教学策略 对于生物进化的缘由的分析，首先让同学阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而转变的真实事例，让同学分析： 1.在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？ 2.在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？ 然后结合科学家的试验，通过同学争论，加深对生物进化的熟悉。 组织同学开展模拟爱护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时： 1.组织同学严厉仔细、相互协作，统一听从组长的指挥。 2.彩色布料最好采纳单一的布料，有利于结果的分析。 3.彩色小纸片的选择应当多样化，其中之一最好与彩色布料的颜色全都或相近。 4.试验时要把自己当成捕食者，选取彩色的小纸片时，肯定不要特意查找某一种颜色的小纸片。 并保证明验活动的胜利，通过探究，从感性上熟悉生物进化的过程和缘由。[来源:第一] 七、案例 ［导入新课］ 老师：上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简洁的了解，接下来让我们一起复习上节课的有关内容。 注：老师打开投影片 投影片：

生物进化的原因(通用9篇)

生物进化的原因（通用9篇） 生物进化的缘由篇1 第一节 一、教学目标： 学问目标： 1.模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。 2.概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 力量目标：初步学会生物科学探究的一般方法，培育同学的分析思维力量。 情感、态度、价值观： 1.通过环境的变化可以导致生物进化的事实，对同学进行潜移默化的环保教育。 2.进行辩证唯物主义观点教育，分析达尔文获得胜利的缘由，培育同学严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神。 3.介绍达尔文锲而不舍、历尽艰辛创立生物进化论的事迹，塑造同学献身科学事业的美妙心灵。 二、教学重点： 1.模拟爱护色的形成过程，分析生物进化的缘由。 2.概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点 三、教学难点：模拟爱护色的形成过程 四、课时支配：2课时 五、教学过程： 第1课时 教学方案一： 1.复习生物进化的大致历程导入新课。 2.师生共同沟通对达尔文的理解。 3.课件展现一段自然界的景象。

提出问题：（1）在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭呢？ （1）新的生物种类又是怎样形成的呢？ （2）推动生物进化的缘由是什么？ 4.案例分析：（1）同学观看英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而转变的真实事例的录像。 提出问题：假设你是科学家，你能对此作出解释吗？ （2）课件模拟科学家做的桦尺蠖的试验。 提出问题：假如人们要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖恢复为常见类型，你认为该怎样做？ 5.探究活动：模拟爱护色的形成过程。让从感性上熟悉生物进化的过程和缘由。 探究活动的组织是本节的难点，为保证明验活动的胜利，老师应让同学留意以下几个方面。 （1）.进行探究活动时，全组同学要严厉仔细，相互协作，统一听从组长的指挥，要有条不紊，忙而不乱。 （2）.彩色布料最好采纳单一颜色的布料，以利于结果的分析，假如一时找不到合适的布料，也可以用彩纸代替。 （3）.彩色小纸片的选择应多样化，其中之一最好与彩色布料的颜色全都或相近。 （4）.要留意提示同学，试验时肯定要把自己想像成“捕食者”，在选取彩色小纸片时，不要事先观看小纸片的位置，肯定不要特意查找某一种颜色的小纸片。 （5）.要准时记录小纸片的数量，并进行分析，得出结论，并准时和同学进行沟通。 6.老师小结：遗传和变异是生物进化的基础，环境的转变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。 第2课时

八年级生物下册第三章第三节《生物进化的原因》教案

八年级生物下册第三章第三节《生物进化的原因》教案 1、生物进化的总体趋势是：由简洁到冗杂、由低等到高等、由水生到陆生。 2、生物的化石在地层中的消失有肯定的挨次：越古老的地层，成为化石的生物越简洁、越低等；距今越近的地层，成为化石的生物越高等、越冗杂。 教学目标： 1.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的缘由。 2.概述自然选择学说，形成生物进化的根本观点。 重点难点： 一、分析生物进化的缘由 读P58页图24：1850年，英国曼彻斯特地区的桦尺蠖大多数是浅色的，只有少数是深色的 读P58页图25，100年后的1950年，曼彻斯特已成为一个工业城市，树皮被熏成黑色，结果深色桦尺蠖变成了常见类型。 思索：它们的数量为什么随环境的改变而转变？保护色： 1、生物进化的缘由：可遗传的有利变异 内因：可遗传的变异 外因：环境的改变 生物的后代会发生不同的变异，假设变异与生活环境相适应，那么具有此种变异的后代就能生存下来；假设变异不能与生活环境相适应，那么具有此种变异的后代就不能生存下来，将会被自然界淘汰。

二、达尔文自然选择：适者生存，不适者被淘汰。 1859年，达尔文出版了《物种起源》这一划时代的巨著。在《物种起源》一书中，达尔文依据20多年来积累的资料，以自然选择学说为中心，从遗传、变异、人工选择、生存斗争和适应等方面论证了物种的起源。该书强调自然选择在生物进化中所起的重要作用，给神创论以沉重的打击。《物种起源》是关于生物进化理论的重要著作，是生物学讨论历史上的新的里程碑。 ①概念：自然界中的生物，通过剧烈的生存斗争，适应着生存下来不适应者被淘汰，这就是自然选择。 ②自然选择的过程：过度繁殖，生存斗争，遗传和变异，适者生存。 过度繁殖达尔文觉察，地球上的各种生物普遍具有很强的繁殖力量，都有按照几何比率增长的倾向。达尔文指出，象是一种繁殖很慢的动物，但是假设每一头雌象一生〔30～90岁〕产仔6头，每头活到100岁，而且都能进展繁殖的话，那么到750年以后，一对象的后代就可到达1 900万头。因此，根据理论上的.计算，就是繁殖不是很快的动、植物，也会在不太长的时期内产生大量的后代而占满整个地球。但事实上，几万年来，象的数量也从没有增加到那样多，自然界里许多生物的繁殖力量都远远超过了象的繁殖力量，但各种生物的数量在肯定的时期内都保持相对的稳定状态，这是为什么呢?达尔文因此想到了生存斗争。 生存斗争生物的繁殖力量是如此强大，但事实上，每种生物

《生物进化的原因》教案

第四节生物进化的原因 教学目标： 知识目标： 1、概述自然选择和人工选择（重、难点） 2、比较自然选择和人工选择的不同，可以解决实际问题（难点） 能力目标： ①能设法收集生物进化的相关资料。 ②通过长颈鹿进化过程和家鸽形成新品种的原因，培养学生观察能力，分析处理资料的能力。 情感、态度与价值观目标：通过环境的变化可以导致生物进化的事实，对学生进行潜移默化的环保教育。教学方法及学法指导： 本节课对生物进化的原因作了浅层次的探讨，首先从引导学生分析桦尺蛾体色改变的原因入手，强化环境的变化可以引起生物进化的事实，并且对学生进行潜移默化的环保教育。再通过资料分析、自主学习、点拨指导等多种方法分析环境的变化给生物带来的影响，指导学生有效利用好各种资源。课堂采用“自主探究，当堂评价”的教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探究实验活动，科学地分析实验结果，主动获取知识，以达到课程标准的要求。 课前准备： 制作课件 教学过程：

第四节生物进化的原因 ｛ 概念 选择者:结果 生物进化的原因v 「概念 人工选择Y选择者: J结果 教学反思： 《生物进化的原因》是一节理论性很强的学说型的教学内容，学生理解起来也有些难度，针对这个问题，我在本节的教学设计中 1、充分利用了探究性学习，通过一个具体的问题情境如动物的保护色是如何形成的，引导学生在质疑、 调查、实验、分析和解读资料的过程中，发展学生分析和处理材料的能力，获取新知识的能力，特别是培养了学生的创新精神和实践能力。 2、体现了学习过程中以学生为主体的理念。通过两个环节的自主学习，在相关导学题目的引导下，使 学生能够快速了解、掌握本节课的基础知识。经过课后和老师们的交流和反思，我认为教学中仍然存在几点可以改进之处： 1、课堂引入可尝试其他方式，如由达尔文的所见所闻开始引导学生思考，学生能不能得出和达尔文一 样的认识呢?让学生体验到自己也能像科学家一样思考问题，可大大提高学生学习的积极性。2、对保护色的动物举可多举一些例子

“生物进化的原因”教学设计

“生物进化的原因”教学设计 作者：殷兆祎 来源：《中学生物学》2018年第04期 1教材分析 “生物进化的原因”一节是苏科版初中生物八年级下册第二十二章第三节的内容，通过“人工选择”的学习，认识“自然选择”的过程，通过实例观察和讨论，理解并且掌握自然选择学说。 本节内容在结构上从“人工选择”入手分析，引出“自然选择”，符合达尔文对进化原因的实际探究过程和认识过程；并希望学生像达尔文一样，由人工选择形成新品种的过程得到启发，从感性到理性认识生物的一般规律，从而渗透STS教育。 2教学目标 （1）以分析原鸡的进化来了解人工选择的过程和条件；通过分析英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的事例，培养观察能力、分析处理资料的能力，探讨生物进化的原因；概述并理解自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 （2）通过环境的变化可以导致生物进化的事实，进行潜移默化的环保教育；介绍达尔文锲而不舍、历尽艰辛创立生物进化论的事迹，培养严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神。 3教学重难点 教学重点：了解人工选择的过程和条件，了解英国曼彻斯特地区两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的事列。 教学难点：概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 4教学过程 4.1新课导入 师：《侏罗纪公园》放映后，在全世界掀起了恐龙热。可是，恐龙曾经作为陆地的统治者达1亿多年，却在距今约6000多万年前神秘的灭绝了。恐龙为什么会灭绝？ 设计意图：以“恐龙”导入，激发学生的兴趣。

师：看来，同学们对恐龙的灭绝都有所了解。那么在生物进化的过程中，为什么有些生物会灭绝，新的生物种类又是怎样形成的？如今，地球上的生物种类繁多，在自然界中推动生物不断进化的原因是什么呢？这节课我们就一起来探讨一下“生物进化的原因”。 设计意图：产生疑问，引出课题。 4.2人工选择 师：我们先从身边熟悉的不同品种的鸡来分析。观察图片，我们发现各种家鸡都起源于原鸡。原鸡是怎么形成斗鸡的？ 教师引导学生分析，得出：家养原鸡，产生不同变异一有些变异得到遗传积累一根据人们的需要和爱好，对变异进行选择一逐代定向选择，培育出不同新品种（结果）。 师：根据人们的需要和爱好，对生物发生的变异进行不断选择，从而形成新品种的过程，叫做人工选择。 设计意图：①通过观察图片，思考与讨论，为学生理解和接受达尔文对“人工选择”的有关解释做铺垫。②由学生举例说出一些用人工选择方法培育的动植物新品种，可以体现课堂的趣味性、启发性，并培养学生的创新意识和实践能力。 4.3介绍达尔文 师：恐龙那个时代，哺乳动物刚刚开始发展，没有人为地进行选择，自然界中的生物又是怎样进化的呢？有一位科学家对自然界中的生物进化做出了重要的研究。 教师展示达尔文的图片，并次出现提示：他是英国人；他是一位伟大的科学家；他在青年时代曾进行过五年的环球航海考察；他是《物种起源》的作者。 学生：达尔文！ 教师介绍达尔文的自然选择学说的创立。 设计意图：教师通过介绍达尔文锲而不舍、历尽艰辛创立生物进化论的事迹，培养学生严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神。 4.4桦尺蛾事例 师：很多进化现象由于需要历经漫长的时间而没有办法被人类观察到，可是也有些进化现象在比较短的时间内就发生了明显的变化。英国曼彻斯特的桦尺蛾就是这样的例子。从

《生物进化原因》的教学设计

《生物进化的原因》教学设计 教学目标： （一）知识目标 1、理解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而变化的实例，探寻生物进化的原因。 2、模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 3、结合实例理解达尔文的自然选择学说的内容，形成生物进化的基本观点。（二）水平目标 1、通过案例分析和模拟保护色的形成过程实验，培养学生资料分析水平和动手实践水平。 2、理解掌握达尔文的自然选择学说。 3、结合长颈鹿的进化过程，进一步理解达尔文的自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 （三）情感、态度与价值观 通过大量美丽图片的展示和对生物进化事例的分析，使学生进一步感受到大自然的美妙神奇，同时也让学生理解到保护大自然的重要性；通过对达尔文进化思想的学习以及达尔文故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学的态度。 教学重点： 1、保护色的形成过程的探究实验。 2、通过模拟实验分析生物进化的原因。 3、概述达尔文的自然选择学说。 教学难点： 自然选择学说的理解和使用。 教学方法： 实验法、分析法、归纳法。 教学准备： 多媒体课件，及学生做实验用的彩纸板、彩色小纸片。 学情分析： 八年级下学期的学生，已经具备了较强的实验观察水平、收集和分析资料的水平。课堂上喜欢观察，更喜欢动手做实验，再加之思维活跃，能对各种问题实行推理和判断，所以在教学过程中处处以学生为主体，让学生通过自己的亲自参与和主动思考获得相关的知识。 教学课时：

1课时 教学过程： 一、以提问的方式，导入新课，揭示课题。 在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭呢？新的生物种类又是怎样形成的呢？推动生物持续进化的原因是什么呢？对于这些问题，人们提出了各种不同的解释。下面，请你试着通过自己的分析作出合理的解释。 二、讲授新课 （一）、探究主题一——通过案例分析生物进化的原因。 1、阅读教材第62页桦尺蠖体色的变化的事实案例，思考以下问题。 （1）、桦尺蠖体色变化的原因是什么？ （2）、1.假如要使浅色桦尺蠖重新恢复为常见类型，你认为有可能吗? 应该怎样做？ （3）、2.假如桦尺蠖没有出现深色的变异类型,百年后会出现怎样的结果?深色桦尺蠖的出现对后代的生存有何意义？ 2、知识延伸——理解动物的保护色，观看视频，理解动物保护色对动物生存的意义。 3、思考：动物保护色是怎样形成的呢？导入实验探究——模拟动物保护色的形成过程。 在学生做实验前，让学生明确实验目的、实验步骤、实验过程中考前须知。实验结束后能真正理解到：推动生物进化的动力是环境的改变，生物的遗传和变异是生物进化的基础。 注：保护色的形成过程是与环境相适合的结果。这是自然环境对生物实行选择的一个方面，除此之外还有很多生物适合环境的例子，如：拟态、警戒色等。 （二）、探究主题二——达尔文的自然选择说 对于生物进化的原因人们有很多不同的解释，但人们普遍接受的是达尔文的自然选择学说，因为他的思想是以大量的事实为依据，具有科学性、客观性。接下来我们要理解达尔文及其进化思想。 1、阅读“科学家的故事”理解达尔文。 通过理解使学生深深地感受到年纪轻轻就成为博物学家的达尔文做事认真、不怕吃苦、勤于思考、擅长实践、持续探索的精神和尊重客观事实的态度。 2、阅读“自然选择学说”理解其内容。 主要内容：过度繁殖生存斗争遗传和变异适者生存 3、应用自然选择学说解释长颈鹿长颈的形成过程，以及其他一些事例。 4、补充内容：： （1）区别人工选择和自然选择。 （2）变异是不定向的，自然选择学是定向的，决定生物进化的方向。 三、课堂小结： 师生共同总结 四、课堂检测： 1．生物进化的动力是（） A.过度繁殖 B.生存斗争 C.遗传和变异 D.适者生存

《生物进化的原因》教学设计

《生物进化的原因》教学设计 教学目标 知识与技能 （1）区别拉马克与达尔文关于生物进化的不同观点。 （2）概述自然选择学说。 （3）分析长颈鹿长颈形成过程，概述生物进化的原因。 情感态度和价值观 （1）通过探究生物进化的原因，体会生物现象的精彩纷呈，形成生物进化的基本观点。 （2）通过环境变化可以导致生物进化的事实，对学生进行潜移默化的教育。 教学重点 （1）自然选择学说及应用。 （2）人工选择。 教学难点 （1）生物进化的内因和外因。 （2）生物的适应性是自然选择的结果。 教学方法资料分析法、讨论法 教学过程 一、复习提问，然后情景导入 长颈鹿祖先的脖子很短，身高与梅花鹿差不多，但是现在的长颈鹿可是世界上现存的最高的陆生动物呀！这是怎么回事呢？现代长颈鹿的长脖子是怎样形成的呢？生物进化的原因是什么？让我们带着这些问题一起走进今天的学习：《生物进化的原因》。 二、新知导学 （一）自然选择 师：长颈鹿的长脖子是怎样形成的呢？拉马克对长颈鹿长颈形成的原因是怎样解释的呢？（展示图片资料）而达尔文则给出了不同的解释。我们再来分析达尔文的观点（展示图片资料）。 请同学们根据两则资料分小组讨论下面的问题：（1）你们认为谁的解释更为合理？（2）拉马克的观点和达尔文的观点有什么不同？

生：（小组讨论）（1）达尔文的更为合理。 （2）拉马克认为：长颈鹿为了适应环境，不断伸长脖子，脖子经常使用就变长了，并且把这种性状遗传了下去，这种变异是为了适应环境而产生的。达尔文认为：长颈鹿的脖子本来就有长有短的变异，这种变异是可以遗传的。后来环境变了，长脖子适应了环境生存了下来，并把这种性状遗传了下去。 师：请同学们仔细阅读教材P61对两种学说的具体论述，讨论两种学说的观点分别是什么？这两种学说的根本区别是什么呢？请同学们小组讨论 生：讨论，小组回答 师：让我们以长颈鹿长颈的形成来探究生物进化的原因。（边演示边讲解）在长颈鹿的祖先中存在着长颈、短颈等可遗传的变异，这种变异是不定向的，是物种进化的内部因素。后来，外界环境发生了改变，青草缺乏，这是生物进化的外部条件。长颈鹿个体之间展开了生存斗争。在斗争的过程中，长颈适应了环境，生存了下来，短脖的不能适应环境被淘汰。这样经过逐代的选择，逐代的积累，就形成了现代的长颈鹿。这就是达尔文自然选择学说的主要内容。通过刚才的分析，你认为是什么导致了生物的进化？是什么决定着长颈鹿进化的方向呢？ 生：生物遗传、变异与环境因素的共同作用导致了生物的进化；自然选择决定着进化的方向，生物对环境的适应性是长期自然选择的结果。 师：达尔文的自然选择学说已经被人们普遍接受。（展示图片）仔细观察下面的图片，你能找到图片中的动物吗？ 生：观察并回答。 师：这些动物的形态和颜色与周围环境中的生物或非生物非常相似，这种状态叫做拟态。还有一些动物，它们的颜色与周围环境的颜色非常相似，天敌不易发现。比如不同环境中的青蛙、陆地上的蝗虫等，这就是动物的保护色。保护色和拟态都是长期自然选择的结果。 师：其实，达尔文的自然选择学说并不是很完善的。请同学们阅读教材P62，说一说自然选择学说存在哪些不完善的地方？ 生：（阅读教材）达尔文对于遗传和变异的本质以及自然选择如何对可遗传的变异起作用等问题还不能做出科学的解释。 师：虽然如此，但是达尔文的自然选择学说还是为现代综合进化理论奠定了基础。 （二）人工选择 师：家鸡是我们非常熟悉的家禽。家鸡有各种各样的品种，比如芦花鸡、寿光鸡、狼

生物进化的原因教学设计

《生物进化的原因》讲授设计 马王堆中学姚文霞 概述 “生物进化的原因”是人教社生物学第七单位第三章第三节。本节所需课时为2课时，本课时为第一课时；生物进化的原因是本节章的重点内容，主要是通过模拟掩护色的形成历程，阐发生物进化的原因。 讲授计谋选择与设计： 一、对付生物进化的原因的阐发，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地域的两种桦尺蠖的数量随情况的变革而改变的真实事例，让学生阐发： 1．在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于情况有何干系？ 2．在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时情况有何特点？与情况有什么干系？ 二、结合科学家的实验，通过学生讨论，加深对生物进化的认识。 三、组织学生开展模拟掩护色的形成历程的探究运动，进行探究运动时：1．组织同学严肃认真、相互配合，统一听从组长的指挥。 2．彩色布料最好接纳单一的布料，有利于结果的阐发。 3．彩色小纸片的选择应该多样化，其中之一与彩色布料的颜色一致。 4．实验时要把自己当成捕食者，选取彩色的小纸片时，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。 并包管实验运动的乐成，通过探究，从感性上认识生物进化的历程和原因。 整个讲授历程以网络作为讲授媒体，西席恰到好和处地掌握住主导作用，引发学生的学习兴趣，使学生积极到场探究实验运动，科学地阐发实验结果，主动获取知识。 讲授目标阐发： 知识目标 通过资料阐发和模拟探究掩护色形成的历程，使学生能从感性上升到理性的层面上去阐发生物进化的原因。 技能目标 ①通过模拟探究掩护色的形成历程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生阐发数据的能力； ②通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。 情感目标 ①通过模拟探究掩护色的形成历程，增强学生的环保意识，培养学生团结互助的精神； ②通过学习生物对情况的适应，让学生了解掩护色在人类的某些领域的仿生应用，引发学生热爱大自然，认识掩护生物多样性的重要性。