高中地理_一轮复习常见天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

地理专题复习十一常见的天气系统

教学设计

高二地理组

自主展示二：比较冷锋暖锋

自主展示三：画出气旋和反气旋示意图（以北半球为例）

自主展示四：气旋和反气旋的比较

对准静止锋这个知识点适当点拨提升

【合作探究】小组合作讨论学习活动二重难

点探究的问题

下图表示某日20时海平面

气压分布及16～24时北京

空气质量指数变化。读图，

回答下题。

该日20时

A．北京大风扬沙，空气污染加重

B．东海海域天气晴朗，风大浪高

C．低压天气系统中，P强度最强

D．Q地位于暖锋锋前，出现降水

老师给出明确

的任务来引导

学生进行合作

探究，时间控制

在3分钟

【小组展示】小组针对讨论的问题进行抢答展示和互相点评的方法，

采用小组激励加分的原则。

激发学生的学

习主动性，时间

3分钟

【点拨提升】对学生展示的内容进行激励性评价，对共性的问题设计

思考问题，对学生进行解题思路方法的指导

总结：锋面气旋

引导学生找到

解题的思路和

方法，

时间3分钟

【典例解析】采用抢答的方式让学生来解析例题，小组间互相点评，

总结知识。共有四个小题，并通过解析例题，冷暖峰和

锋面气旋过境时带来的天气变化等知识和结论

通过学生对典

型例题的讲解，

让学生加深对

知识的理解，做

到学以致用，时

间15分钟

【学情分析】

常见天气系统是是大气环境一节中的第4课时内容.

学生通过前几节课的复习，对大气运动的原理已掌握，接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究欲望，但认识不够深刻需加以引导。高二的学生，虽然高一已经学过一遍，但是考虑到本校学生基础薄弱，所以在复习课的设计时把知识点的讲解更突出，然后补充常考的考点，进行进一步的点拨提升，学生也正处于抽象逻辑思维能力快速发展的阶段，求知欲望也比较强，所以教师必须尽量将抽象的地理形象化，通过各种手段让学生自主的参与到地理的学习中。

课堂教学效果分析

本节学习的重点是锋面系统和天气、气旋反气旋与天气，难点就是锋面气旋。通过对

冷暖锋、气旋和反气旋的分析，通过重难点探究引出锋面气旋的概念，在这个地方进行点拨

提升，出现对本节课重难点的突破

在探究中，组长发挥了模范带头作用，其他组员相互补充，形成本组的答案。利用小

组合作，激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生语言表达等各种能力。虽然在表述中，学生的语言组织存在着一定的瑕疵，但是对知识的掌握和勇气还是值得大家认可的。

个别学生虽然理解能力有限，但是大家都用鼓励、质疑的眼光去评价，这超越了本课

所具有的意义和价值。另外这节课，我欣喜的看到学生从开始的拘束到后来的自如，主动，积极，到提出质疑的问题。

遗憾的是自己语言还不够精炼准确，说话太罗嗦，动作有些自由散漫，一些指导性的

方法还不到位。但我相信，通过自己的努力，下次一定会百尺竿头，更进一步！

【教材分析】

对于大气中经常发生的阴晴风雨雪等天气现象，高一学生已经有了一定的认识，而在本单元的前两节内容中，我们也对大气的组成、运动以及气压带和风带有了一定的学习，这就为接下来的学习提供了基础，而本节的内容则是对形成各种天气现象的常见的天气系统进行深入、系统的学习。这样，为接下来学习全球气候以及气候变化等知识奠定了基础，起到了一个承上启下的作用。

地理专题复习十一常见天气系统

【学习目标】

1、认知能力：了解锋的概念与分类；低压（气旋）、高压（反气旋）的概念。从

气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。

2、创新能力：能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象；结合我国常见的

天气系统说明其对人们生产和生活的影响。

3、必备品格：激发学生探究天气的形成和变化的兴趣和动机，培养学生求真、

求实的科学态度，提高地理审美情趣

【自主学习指导】

1、内容指导：

（1）了解锋的概念与分类；低压（气旋）、高压（反气旋）的概念。从气温、

气压、湿度、降水、风等几方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。

（2）能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象；结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。

2、学法指导：

（1）自主学习：①阅读手中必修一和地图册资料，找到这一部分内容（5分钟）

②独立完成学案中学习活动一的内容（5分钟）

（2）小组合作：独立完成学习活动二的内容，然后小组讨论总结关键点（10分钟）

（3）自学检测：独立完成学案中典例解析中的习题（10分钟）

【学习过程】

学习活动一：基础知识回顾

1、任务一：锋与天气

（1）画出冷暖锋简图（标出冷暖气团位置、移动方向、锋前后和代表符号）（2）比较冷锋暖锋

2、任务二：气旋、反气旋与天气

（1）画出气旋和反气旋示意图（以北半球为例）

（2）气旋和反气旋的比较

学习活动二：重难点探究

下图表示某日20时海平面气压分布及16～24时北京空气

质量指数变化。读图，回答下题。

该日20时

B．北京大风扬沙，空气污染加重

B．东海海域天气晴朗，风大浪高

C．低压天气系统中，P强度最强

D．Q地位于暖锋锋前，出现降水

类型

冷锋

暖锋

气流状况气旋反气旋

总结：锋面气旋

学习活动三：典例解析

任务一：2013年7月30日，我国西北某地出现强沙尘暴，下图示意该地当日14时～24时气温、气压随时间的变化。据此完成下列问题。

1.强沙尘暴经过该地时间段是（）

A．16时～17时B．17时～18时

C．18时～19时 D．19时～20时

2.与正常情况相比，强沙尘暴经过时，该地（）

A．气温水平差异减小 B．水平气压梯度增大

C．地面吸收太阳辐射增多D．大气逆辐射减弱

总结：

任务二：下图为2015年5月1日14时亚洲部

分地区海平面气压形势图。读图回答下列问题。

1.该日，下列地区可能

A．江苏大部分地区遭受冻害

B．重庆发生滑坡泥石流

C．青海大部分地区普降暴雨

D．浙江沿海受台风袭击

2.图中锋面系统过境前后，江苏天气变化与下列图示相符的是

总结：

【整体建构】

【我的困惑】

课后反思

本节学习的重点是锋面系统和天气、气旋反气旋与天气，难点就是锋面气旋。通过对冷暖锋、气旋和反气旋的分析，通过重难点探究引出锋面气旋的概念，在这个地方进行点拨提升，出现对本节课重难点的突破

1.该节课圆满完成了教学任务，基本达到了预期的教学设想，突出了以学生为主体的思想。上课过程中，能够关注每一位学生，设计的问题，力求照顾到不同层次的学生，做到面向全体。

2.教师在明确课标要求基础上，做到精讲多练。在导学案题目的设计上充分让学生参与进来讨论，并进行小组展示，让学生来讲解，教师适当点拨。

3. 问题是语言不够精炼准确，说话显啰嗦，概括能力还有不足。同时多媒体操作上应该更加熟练

【课标解读】

“运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点”本条“标准”所指的简易天气图就是人们经常通过电视节目而接触到的简易天气图。所要求的天气系统主要指常见的锋面（包括冷锋、暖锋、昆明准静止锋）、低压（包括低压槽）、高压（包括高压脊）。而学习天气系统尤其是锋面，需要引人气团的概念。各种天气系统的特点，可从气温、气压、湿度（包括降水）、风几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况，进一步要明确天气系统移动前后的天气变化，这是运用天气图分析天气状况并作天气预报的关键所在。

【核心概念】

天气系统：是具有一定的温度、气压或风等气象要素空间结构特征的大气运动系统。如有的以空间气压分布为特征组成高压、低压、高压脊、低压槽等。有的则以风的分布特征来分，如气旋，反气旋，切变线等。有的又以温度分布特征来确定，如锋。还有则的以某些天气特征来分，如雷暴，热带云团等。

简易天气图：是气象站进行天气预报的一种辅助工具。它是依据气象

发布的天气广播，将某一时间的天气形势和主要天气系统及天气实况用规定的符号填绘在特制的地图上而形成的一种图表。其作用在于了解大的天气形势和影响本地区的主要天气系统，通过前后几张简易天气图的比较，可以了解各天气系统连续演变及其特征，为单站预报提供天气形势背景。

高中地理_一轮复习常见天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

地理专题复习十一常见的天气系统 教学设计 高二地理组

自主展示二：比较冷锋暖锋 自主展示三：画出气旋和反气旋示意图（以北半球为例） 自主展示四：气旋和反气旋的比较 对准静止锋这个知识点适当点拨提升 【合作探究】小组合作讨论学习活动二重难 点探究的问题 下图表示某日20时海平面 气压分布及16～24时北京 空气质量指数变化。读图， 回答下题。 该日20时 A．北京大风扬沙，空气污染加重 B．东海海域天气晴朗，风大浪高 C．低压天气系统中，P强度最强 D．Q地位于暖锋锋前，出现降水 老师给出明确 的任务来引导 学生进行合作 探究，时间控制 在3分钟 【小组展示】小组针对讨论的问题进行抢答展示和互相点评的方法， 采用小组激励加分的原则。 激发学生的学 习主动性，时间 3分钟 【点拨提升】对学生展示的内容进行激励性评价，对共性的问题设计 思考问题，对学生进行解题思路方法的指导 总结：锋面气旋 引导学生找到 解题的思路和 方法， 时间3分钟 【典例解析】采用抢答的方式让学生来解析例题，小组间互相点评， 总结知识。共有四个小题，并通过解析例题，冷暖峰和 锋面气旋过境时带来的天气变化等知识和结论 通过学生对典 型例题的讲解， 让学生加深对 知识的理解，做 到学以致用，时 间15分钟

【学情分析】 常见天气系统是是大气环境一节中的第4课时内容. 学生通过前几节课的复习，对大气运动的原理已掌握，接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究欲望，但认识不够深刻需加以引导。高二的学生，虽然高一已经学过一遍，但是考虑到本校学生基础薄弱，所以在复习课的设计时把知识点的讲解更突出，然后补充常考的考点，进行进一步的点拨提升，学生也正处于抽象逻辑思维能力快速发展的阶段，求知欲望也比较强，所以教师必须尽量将抽象的地理形象化，通过各种手段让学生自主的参与到地理的学习中。 课堂教学效果分析 本节学习的重点是锋面系统和天气、气旋反气旋与天气，难点就是锋面气旋。通过对 冷暖锋、气旋和反气旋的分析，通过重难点探究引出锋面气旋的概念，在这个地方进行点拨 提升，出现对本节课重难点的突破 在探究中，组长发挥了模范带头作用，其他组员相互补充，形成本组的答案。利用小

2020届高考地理一轮复习专题2.4常见的天气系统教案（含解析）

2020届高考地理一轮复习专题2.4常见的天气系统教案（含 解析） 预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制 第4讲常见的天气系统 每个地区天气的变化都是受不同的天气影响。天气系统类型有很多，比较常见的天气系统由：锋面系统（冷锋、暖锋、准静止锋）；气旋和反气旋。 一、锋与天气 气团：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气，叫做气团。 暖气团：温暖、湿润、气压低。冷气团：寒冷、干燥、气压高 注意：(1)冷气团和暖气团都是一个相对概念，是和该气团到达地区的温度相比较而言的，所以不能认为冷气团温度一定低，暖气团温度一定高。 (2)锋面处冷暖气团交汇，暖气团上升而容易产生降水，但不一定所有的锋面处都产生降水。 锋是冷气团和暖气团相遇而形成的，多形成于中纬度地区。根据冷暖气团主动性分三个类型：冷锋；暖锋；准静止锋。 （一）冷锋 冷气团主动流向暖气团。 标志：锋面符号为▲（黑三角）；冷气团移动方向为直箭头；锋面坡度较大；冷锋降水在锋后。 天气状况： 过境前：单一暖气团控制，温暖晴朗； 过境时：出现阴天、降温、刮风、雨雪等天气 过境后：单一冷气团控制，气温降低，气压升高，天气转晴。 （二）暖锋

暖气团主动流向冷气团。 标志：锋面符号为 天气状况： 过境前：单一冷气团控制，低温晴朗； 过境时：出现连续性降水或雾的天气 过境后：单一暖气团控制，气温升高，气压降低，天气转晴。 （三）准静止锋 冷气团和暖气团势力相当。 锋面符号为▲（黑三角）和 天气影响：带来连续性降水。 准静止锋要掌握在我国分布的类型、具体的时间及影响： 二、低压(气旋)、高压(反气旋)与天气 【低压和高压是从气压分布状况来说的；气旋和反气旋是从气流运动状态来说的，表示的系统是一致的，只是角度不同】 北半球气旋北半球反气旋 三、锋面气旋 （一）锋面气旋图的判读 近地面的气旋往往与锋面联系在一起，形成锋面气旋。锋面存在于低压槽上（在高压脊不能形成），该天气系统多见于温带地区，是造成温带地区天气变化的重要天气系统。 解读上述锋面气旋结构图，应主要抓住以下几点： 1.锋面的位置 锋面总是出现在低压槽中，锋线往往与低压槽线重合，如图中的M、N线。 将冷暖锋连接将系统分为两部分，低纬度部分受暖气团控制，高纬度部分受冷气团控制。 2.锋面的类型与移动 (1)锋面类型：在锋面气旋中，位置偏左的一定是冷锋(如图中的M 锋)，位置偏右的一定是暖锋(如图中的N锋)。 (2)锋面移动：锋面气旋中，锋面移动方向与气旋的旋转方向一致。

高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

《大气圈与天气、气候——常见的天气系统》教学设计一、教学设计理念和思路 世界各地在不同时间出现的各种天气变化都是天气系统作用的结果，所以，本节课的学习与现实联系非常密切。在本节课的设计中，我认为应紧抓现实世界这条主线，通过列举天气实例，使学生使用所学理论知识，去解释现实存在的天气现象，这样不但可以加深学生对知识的理解，降低本课的难度，而且，达到了学以致用的目的，增强学生的成就感。 本课教学我主要分为两部分，即锋面系统、气旋（低压）与反气旋（高压）系统。在锋面系统部分，先通过动画演示，师生共同分析冷锋形成过程及冷锋过境前、时、后的天气特点，然后学生举一反三，小组交流、合作、探究，分析暖锋过境前、时、后的天气特点，通过这种方式，培养和锻炼学生分析、解决问题的能力，让学生逐步掌握分析方法。在气旋（低压）与反气旋（高压）部分，主要通过“温故知新”环节，设计一个绘图题，让学生通过回顾前面所学知识，掌握气旋、反气旋近地面气流在水平方向上运动的原理，以此淡化学生固有的死记硬背的意识，掌握学习地理的正确、高效的方法。 二、教学方法 本课教学我采取了我校“自主预习、合作学习、探究研习”的高效课堂模式，发挥学生的主体地位，关注所有学生，先学后教，当堂达标。在本课的教学中，我主要使用了以下几种教学方法： 1.读图分析法：地图是学习地理的重要工具，我们应充分利用。在本课的教学中我穿插了大量的图表，有动态的演示图、平面图还有各个天气实例的景观图，通过读图变抽象为直观，更好的展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，利于学生理解和掌握。 2.对比法：本课的许多知识点容易混淆，比如冷锋、暖锋的概念和形成的天气；气旋、反气旋气流运动状况等，通过对比记忆，可以让学生比较深刻的认识不同事物之间的异与同。 3.合作探究法：通过小组交流、合作、探究，集思广益，分析问题、发现问题并解决问题，突破难点。另外，通过小组成员“兵教兵”，不但可以培养学生的合作精神，也是纠偏补弱的有效方式。 4.启发式教学法：通过不断提出问题，充分调动学生的主动性，使学生变被动学习为主动学习。 三、教学详案

2020-2021学年人教版高中地理必修1：第二章第三节 常见天气系统 教案

常见天气系统---锋与天气 一、教材分析 由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的根底上，阐述常见的天气现象的成因。在实际生活中，天气系统与人们的生产生活密切相关。本课所讲的内容对于学生了解天气变化的最根本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。本节主要讲述锋与天气，然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。 二、学情分析 高一的学生局部同学思想比拟懒惰，不愿意思考，害怕思考，喜欢坐享其成。学生学习主动性差，学习需要老师强制性的施加压力。课外阅读知识面窄，没有阅读地理书籍的好习惯,所以本节课还要有普及相关兴趣知识的任务。 三、教学目标 〔一〕知识与技能 1.了解气团的概念和分类；理解锋面、锋线、锋的概念和分类 2.理解冷锋、暖锋和准静止锋等天气系统对天气的影响，注意区分冷锋、暖锋在过境前、过境时、过境后的天气变化。 〔二〕过程与方法： 1.通过阅读简单的天气图，分析解释天气变化现象 2.结合具体案例来解释天气系统对天气的影响 〔三〕情感态度与价值观 1.通过结合具体天气现象，培养学生的学习兴趣 2.通过学生自身分析探究，在解决实际问题的过程中，了解大自然的奥秘，提高自身的审美情趣 3.让学生憧憬科学，提高学生的辩证唯物主义认知水平。 四、教学重点

锋面系统的相关概念及其对天气的影响 五、教学难点 冷锋、暖锋、准静止锋过境前后天气的变化过程 六、教学方法 读书指导法、图示法、讨论法、讲授法 七、教学过程 *导入： 1.图片和视频导入。〔卫星云图和天气预报〕 我们生活中的暴雨、冰雪等天气现象，与天气系统的活动有密切关系。今天我们就来学习常见的一些天气系统。 2.区分天气和气候的概念 *新课 展示“学习目标〞 过渡：我们今天所讲的锋所带来的影响是短时间的天气变化。在讲锋带来的天气影响之前要先了解锋的形成。 〔一〕锋的形成 【提问】思考：一、阅读教材，结合图，思考并答复以下问题： 1.什么是气团？ 2.气团的分类〔按性质分〕 3.冷、暖气团性质比拟 〔让学生思考后答复。〕 总结：1.气团：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比拟均一的大范围空气。 2.气团的分类：按性质可分为冷气团和暖气团 3.冷暖气团的比拟： 〔二〕锋的相关概念

高三地理一轮复习常见的天气系统教学案

芯衣州星海市涌泉学校古蔺县中学高三地理一轮复习教学案：第8讲常见的天气系统 天气、气候与人类：锋面、低压、高压等天气系统的特点。 1．锋面系统 〔1〕概念：两种性质不同气团之间的交界面 〔2〕锋面的特点：①狭窄倾斜的过渡地带；②两侧温度、湿度差异大；③附近伴有云雨、大风等天气。 〔3〕锋面系统的分类及天气 分类 概念 过境时天气 过境后天气 实例 冷锋 冷气团主动向暖气团挪动 云层加厚、大风、多雨雪天气 气温湿度降低、气压升高、天气转晴 北方夏季的暴雨 冬季的寒潮 暖锋 暖气团主动向冷气团挪动 云层加厚、多连续性降水 气温升高、气压下降、雨过天晴 我国东部大部分地区降水 〔4〕冷锋、暖锋的识别： 2、气旋和反气旋——最常见的运动形式，影响天气变化的重要系统 气流状况 气压 程度运动 垂直运动 影响天气 实例 气旋 低气压 四周向中心〔北逆南顺〕 上升 阴雨 台风 反气旋 高气压 中心向外〔北顺南逆〕 下沉 晴朗 伏旱 锋面气旋： 〔1〕气旋的前方是宽阔的暖锋云系及相伴随的连续性降水 天气； 〔2〕气旋的前方是比较狭窄的冷锋云系和降水天气； 〔3〕气旋中部是暖气团控制的天气 例： 高 低

以下列图是北半球某地区近地面天气形式示意图。读图答复1—3题。 1．m 地的风向是 〔〕 A ．西南风 B ．西北风 C ．东南风 D ．东北风 2．此时，m 、n 两地的一般天气状况是 〔〕 A ．m 、n 两地都晴 B ．m 、n 两地都有雨 C ．m 地有雨，n 地晴 D ．m 地晴，n 地有雨 3．以下列图中，正确反映该天气系统过境期间，n 地温度变化过程的是 〔〕 A ．a 图 B ．b 图 C ．c 图 D ．d 图 4．以下四幅图中，表示台风过境气压变化的是 〔〕 读以下2幅图，左图中著名的古代建筑由白色石筑成。答复5-7题。 5．石 〔〕 A ．由变质作用而形成 B ．按成因属于岩浆岩 C ．因外力作用而形成 D ．形成于地壳硅镁层 6．该建筑位于图3中的 〔〕 A ．① B ．② C ．③ D ．④ 7．图3中①、②、③、④四地自然条件相比 〔〕 气 温 时间 气 温 时间 气 温 时间 气 温 时间 a b c d

高中地理_第三节 常见天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

第二章地球上的大气 第三节常见天气系统 第1课时锋与天气 【学习目标】 知识与技能： 1.理解不同锋面系统的活动规律和天气特点。 2.可以根据近期天气情况的变化对将来一段天气形势作出预测。 过程与方法： 1.会运用简易天气形势图分析各地天气系统及天气变化趋势。 2.绘制冷暖锋示意图。 情感态度与价值观： 1.强化学生理论联系实际的能力，树立应用知识为生产服务的观念。 2.激发探究天气的形成和变化的兴趣和动机，培养学生求真、求实的科学态度，提高地力审美情趣。 【学习过程】 一、基础知识（通过预习，自主完成基础内容，不明白的问题做好标注） 1．气团 （1）什么是气团? （2）冷、暖气团性质差异（表1） 2．锋 （1）什么叫锋面、锋线、锋？ （2）锋的类型有哪些? 【思考】 ①单一气团控制下的广大地区，天气状况如何？ ②锋面附近的天气状况是怎样的？

【动动手】 观看冷锋形成过程动画，根据动画及课本图2.19左图，绘制冷锋示意图（注意：冷暖气团位置、运动方向及标注雨区位置） 【合作探究】未来24小时内寿光的天气变化情况？ 要求：认真观看经过寿光境内的冷锋移动过程动画，试描述未来24小时内寿光的天气变化情况。（先自主思考2分钟，再小组内交流讨论3分钟，后小组代表展示讨论成果） 【思考】下图为冷锋过境前后气温、气压变化曲线，a、b曲线分别表示什么？ 【冷锋小结】（完成表格2中冷锋部分）

1.天气特征： 2.表示符号： 3.雨区： 4.常见天气实例： 【课堂小结】自主梳理本节课所学主要内容，构建知识框架。

【课堂反馈】 读图，回答下列问题。 (1)按成因分，甲为锋，乙为锋。图中A、B、C、D四地，受暖气团控制的是。 (2)A、B、C、D四地，未来几天大气变化过程与下表相似的是。 日期日均气温（℃）气压（百帕）大气现象 1月1日15 1002.5 晴朗，1级～2级偏北风 1月3日 2 1005.0 中雪，6级～8级偏北风 1月5日-2 1008.0 晴朗，2级～3级偏北风 (3)上表反映的天气系统过境的日期是，此时该地出现 等天气现象。 学情分析： 学生通过前几节课的学习，对大气运动的原理已掌握，接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究欲望，但认识不够深刻，需加以引导。本节课内容相对于高一新生来讲比较抽象，并且学生正处于抽象逻辑思维能力快速发展的阶段，而初中地理这方面几乎相当于空白，所以需要教师通过多媒体等各种辅助手段尽量将抽象内容形象化，让学生自主参与到地理课堂学习中，提高课堂学习效益。 效果分析： 本节课主要通过生活案例引导学生自主学习、合作探究，参与活动，达到自主建构知识的目的。 （1）本课的设计中，在具体讲解冷暖锋与天气的时候，分了几部分讲述，符号表示、雨区范围、对应的天气特征、对应的我国的天气实例，冷锋主要由教师讲解，暖锋由学生归纳，在学生归纳过程中出现的问题由学生自主讨论解决，最后学生进行本节课的总结。最终的教学效果良好。 （2）培养学生应用列表比较学习法，更有利于学生建构知识，顺利进行知识迁移。例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气。通过列表比较，归纳共同性，区别差异性，使学生深刻把握各种事物的本质特征。 （3）通过小组讨论来促进学生知识的对比和迁移。 （4）在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。通过课堂检测环节，学生对本课内容的掌握较好，今后在教学过程中应对教学策略进一步研

高中地理_大气圈与天气气候教学设计学情分析教材分析课后反思

课后反思 大气是地理环境中最活跃的一个要素，与其他自然地理要素关系十分密切，同时对人类活动的影响也十分巨大。本节是大气圈部分的第一课时，主要带领学生学习大气的组成和结构、大气的受热过程两个问题，对今后大气圈部分的学习有非常重要的作用，是今后学习的基础。在整个教学过程的设计中，我始终把握的原则是，体现学生的主体地位，让学生动起来，通过设置问题，把复杂的问题简单化，让学生由浅入深，掌握这部分内容，并且在教学过程中，注意用实际生活中的例子去启发、引导学生，让学生愿意去学习这部分知识，让学生觉得不仅学习到了对考试有用的地理，还学习到了对生活有用的地理。 我认为在整个教学过程中，这个原则始终贯彻课堂，学生表现也不错，培养了学生的自学读图能力，锻炼了学生的语言表达能力，通过知识难度的逐渐加大，也培养了学生的知识迁移能力，使学生认识到知识的有用性，进一步提升学生的知识水平，并充分发挥团队精神，培养学生对于地理学习的热情。 通过这节教学，我也发现了很多问题。 是否让每个学生都参与进了课堂？每个学生的学习程度不同，语言表达能力不同，可能小组活动时，还能积极发言，但是课堂展示时，不一定有勇气站起来展示自己，如何在有限的时间内，尽可能多给学生展示自己的机会。 在教学过程中，是否注重学生的层次性？以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。这些，都是值得我思考的问题。我会在今后的教学过程中，反思自己，努力改进，让自己和学生都能更好的得到提升。 课标分析 大气是地理环境中最活跃的一个要素，与其他自然地理要素关系十分密切，同时对人类活动的影响也十分巨大。本节是大气圈部分的第一课时，主要带领学生学习大气的组成和结构、大气的受热过程两个问题，对今后大气圈部分的学习有非常重要的作用，是今后学习的基础。尤其是大气的受热过程，阐明了大气的能量来源，是本节重要的知识点，而该部分的学习有一定的难度，所以在进行教学设计时，运用了大量生活中的实例，提升学生学习兴趣，并且把整个过程分解成大气对太阳辐射的削弱作用和大气地面的保温作用两方面，帮助学习理解整个过程。 知识与技能：

高中地理_常见天气系统——锋面系统教学设计学情分析教材分析课后反思

《常见的天气系统——锋面系统》教学设计 【教材分析】 “常见天气系统”是高中地理必修一第二单元的一个非常重要的内容。本节教材分两部分 , 第一部分是锋与天气 , 主要是阐述气团、锋面的概念及分类 , 各类型锋面天气变化的特点及对我国的影响。第二部分是低压 ( 气旋 ) 、高压 ( 反气旋 ) 与天气 , 主要阐述低压 ( 气旋 ) 、高压 ( 反气旋 ) 的概念，低压、高压控制下的气流运动状况以及对天气造成的影响。限于学生的知识储量和课时，本学时只给学生一些“入门”基础知识，重点介绍影响我国的主要天气系统，即锋面系统。锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。关于锋面的分类，教材中讲述了冷锋和暖锋、准静止锋的概念，要使学生理解冷锋、暖锋与天气的关系这一难点，教学中要抓住两个关键。一是冷暖气团哪个为主动，因此在讲解时应该注重课件的应用，通过课件展示，使学生形象的认知冷暖锋的区别。二是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等差异明显，所以当锋面过境时常伴有云雨、大风等天气，可先介绍当一地区受单一冷气图或暖气团控制时的天气状况，学生自然而然的会说出锋面过境过程中的天气变化情况。 【设计思路】 本节课的模式是：根据学情，制定新授课学案。对于基础知识以主干知识链接形式呈现在学案上，让学生在课前自主学习完成。对于重难点知识，结合案例以探究活动的方式进行讨论。自主学习完成的情况，利用实物投影仪展示典型学案，进行对比分析，得出初步的结论。探究活动以小组为单位，进行分组讨论、合作探究、交流展示，针对学生解决不了的疑难问题，教师进行点拨引导，得出的结论记录在学案上。 【教学目标】 1、知识与技能 （1）能说出锋面的概念、特征。 （2）能从锋面天气图判读锋面类型 , 运用锋面天气图分析锋面过境前后天气变化特点。2、过程与方法 （1）让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象； （2）结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。 3、情感态度与价值观 培养学生理论联系实际的能力，体会团队合作的魅力以及体验学习地理的乐趣。 【教学重点】锋面系统的特点及对天气的影响 【教学难点】锋面移动过程中对天气的影响

高中地理_大气圈与天气气候——大气的运动教学设计学情分析教材分析课后反思

C D 热 冷 《大气运动》教学设计 ------热力环流和大气水平运动 【教学目标】 知识目标： 1．掌握热力环流的形成过程及原理 2．应用热力环流的原理图分析自然界中的热力环流现象，如海陆风、城市风、山谷风等 3、会判读风向和绘制简单的风向 能力目标：学会画热力环流示意图和风向；能运用所学的原理，解释发生在身边大气环境中的一些实际问题。 情感目标：结合身边现象，学习生活中有用的地理，激发学生求知欲，培养热爱科学的思想情感。 【教学重难点】 重点：热力环流；大气的水平运动——风 难点：分析大气水平运动的几种作用力 【教学方法】 教法： 讲授法、讨论法、演示法、图解分析 学法：自主学习法、合作探究学习法等 【教学过程】 1、情景导入、展示目标 生活中处处蕴含着地理原理，看图片，导入：热空气会上升，那么，冷空气呢？（下沉）热空气上升，冷空气下沉就属于大气运动，显然大气的运动并不只有空气简单的上升和下沉，那么大气到底是怎样运动的呢？ [新课讲解]： 1、常见概念：气压、等压面等预备知识，讲清不同高度上和同一高度上气压高低规律、水平气流与气压关系 结论：地面受热均匀时，同高度气压相同，等压面平直

过渡：那如果地面受热不均呢？ 探究一：热力环流的形成 多媒体课件演示热力环流形成过程和原理，引导学生思考回答，师总结，课件展示。 （1）、地面受热不均后，AB处气流先有什么方向的运动？高空和近地面的气压如何变化？水平气流？ （2）、此时等压面还能平直吗？观察一下等压面如何变化？近地面呢？找出高低压与等压面凹凸方向的规律 引导学生总结归纳热力环流原理和规律 1、热力环流的形成 地面冷热不均空气运同一平面差空气运 2、方法技巧 （1）近地面温压关系：近地面：近地面，热（高、低）压，冷（高、低）压 即高空气压与近地面 （2）高凸低凹：等压面上凸对应______ （高、低）压，下凹对应______ （高、低）压；（3）垂直气流与天气：气流上升处多天气；气流下沉处多天气 承转：生活中有很多现象蕴含着热力环流的原理 探究二：热力环流的应用------由理论走进生活 （1）画海陆风（提示：陆地比热容较小，升降 温较海洋快） 白天，近地面风由吹向，夜晚，近地面的风由吹向，属于风（海或者陆）属于风（海或者陆）（2）播放视频【火烧上方谷】，根据热力环流原理解释

高三地理第一轮复习常见天气系统教案

教学设计 学校：一中 学科：地理 姓名：

常见天气系统 【教学目标】 知识与技能 1.了解气团（冷气团、暖气团）的概念；理解锋的概念与分类；理解低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念。 2.从气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。 3.能运用简易天气图，说明天气系统的活动特点。 过程与方法 1.让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象。 2.用案例说明气象灾害发生的原因和危害。 3.结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。 情感、态度与价值观 1.激发学生探究科学的兴趣和动机。 2.培养学生唯物主义的认识观，培养求真、求实的科学态度。 3.提高地理审美情趣。 【教学重点】 1.理解：常见天气系统过境前、过境时和过境后的天气变化特点。 2.气旋和反气旋的形成，气流特征及其天气特点。 【教学难点】 1.冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气与暖锋天气。 2.气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向。 3.天气系统图的分析，特别是理解锋面气旋。 【教具准备】多媒体设备及课件 【教学过程】 一、课件展示本节课考纲要求 二、基础知识回顾【学生看教材】 课件展示本节课重点知识 1．锋面特征

(1)气团：图中A为，B为。 (2)锋面附近的天气状况：常伴有一系列的等天气。2．锋与天气 (1)冷锋： (2)暖锋： (3)准静止锋：

三、(学生活动) 学生在黑板上绘制锋面剖面图 （教师总结纠错） 冷暖锋的判断 1．看符号 利用符号还可以确定锋面运动方向：符号所指方向为锋面前进的方向 2．看冷气团运动方向 冷锋与冷气团移动的方向一致，暖锋与暖气团移动的方向一致。 3．看锋面坡度 冷气团运动速度快，冷气团势力强大时，形成的冷锋锋面坡度较大；而暖气团运动速度慢，暖气团势力强大时，形成的暖锋锋面坡度较小。 4．看雨区范围及位置 不论冷锋还是暖锋，降水都主要在冷气团控制范围内。 5．看过境前后气压、气温变化

《常见的天气系统》教学反思

《常见的天气系统》教学反思 《常见的天气系统》教学反思 作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应当怎么写呢？以下是我为大家收集的《常见的天气系统》教学反思，欢迎阅读与保藏。《常见的天气系统》教学反思1 本节课内容抽象而且难懂，为了能让同学把握不同类型锋面系统的特点与其天气特征，教学过程中我接受了问题引导法、flash动画演示法，读图比较法等多种教学方法，力争使同学能够动起来，让老师成为真正意义上的教学的组织者、引导者。并充分利用了多媒体教学来提高教学效率，让同学在具体任务的完成过程中实现对课本内容的理解，并进一步激发了他们学习地理的爱好。如：导入使用的是前一天的天气预报的视频，并且联系近期的大雪，使同学感受到生活中地理随处可见，培育了他们学习的爱好；利用flash动画演示冷锋、暖锋、准静止锋，尤其是冷暖锋过境前过境时和过境后的天气状况，让同学们特殊直观的把握这一学问点；借助同学熟知的古诗词，将语文和地理完善结合，如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么锋过境？“黄梅季节家家雨，青草池塘处处蛙”又是哪类锋的天气？这些诗句原来就很美，同学又都特别生疏，无疑会增加他们学习地理的爱好。而且，最终鼓舞同学走上讲台来播报天气，既巩固了他们应识应会的学问点，又培育了他们敢于呈现自己的士气。

教学过程中让力气的培育贯穿始终。教学的目的就是为了培育同学学会分析问题的力气，所以在本课的教学过程中我特别留意对同学读图分析力气的培育，并通过做练习使同学能够对重要的学问点举一反三，这样才能实现对学问的理解应用，并加深印象。如：学习了冷锋和暖锋以后，我立刻在媒体中呈现两幅冷锋和暖锋的示意图，引导同学读图：推断锋面类型，指出推断的依据及冷、暖气团的位置，分别比较冷锋和暖锋过境前、过境时和过境后的天气特点。准时对同学进行针对性的训练，讲练结合，提高效率。 经过反思我发觉了自己在本节授课过程中还存在许多不足，并对今后的教学提出一些改进的方法。 第一：上课时间被压缩，课件存在确定问题。由于本节课中需要使用很多的flash动画演示，但是学校的电脑设备中无法打开，必需重新安装软件，安装新软件后有一些flash动画位置发生转变，必需重新挪动；而且在讲课前录课室的电脑突然无声了，天气预报视频无法播放，所以临时准备重新支配教室，所以占用了一些讲课时间。讲课之初，有点慌乱。 其次：自己与同学的互动方式需要改进。本节课中，同学单独演示、回答讲解虽然比较多，但是同学集体回答的比重照旧偏大。让同学集体回答问题，不简洁准时发觉个别同学存在的问题，使得原本很有代表性的问题被掩盖。今后的教学中我要鼓舞同学随时举手提出问题，发表自己的见解，提出自己存在的问题；课堂提问时更多地使用：" 你说呢？ "" 你认为呢？ "" 你的观点呢？ "" 你的看法呢？ ""

高中地理_高三一轮复习课：常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

《常见的天气系统》高三地理一轮复习课教学设计 【考纲】锋面、低压、高压等天气系统的特点 【教学目标】 （一）知识与技能：通过课前知识梳理理解锋面、气压系统的成因、分布运动变化规律及其对天气的影响 （二）过程与方法 1.通过“锋面系统及其天气变化”和“气旋、反气旋系统及其天气变化”典型例题的课堂讨论，培养学生分析、归纳问题、知识整合的能力。 2.通过设置“能力提升—锋面气旋”，引导学生理解该天气系统的判读方法。 （三）情感态度价值观 结合近地面天气形势图和青岛市的天气现象理解常见天气系统静态和动态特点，逐步培养学生生活即地理的理念。 师生活动 常见天气系统的识别和判读 教师：这是近期某一天的天气形势图，具体哪一天先卖个关子， 稍后揭晓答案。请同学们观察该天气形势图，结合课前预习讨 论图中常见的天气系统有哪些？ 学生：学生讨论后回答，点出台风这一特殊的气旋系统。 学生讲解绘制的锋面示意图，其他小组总结锋面的判断方法： 合作探究一： 【小结】锋面的判断方法 ·符号及锋面坡度（冷锋坡陡、暖锋坡缓）

·看降水区的位置（均在冷气团一侧，锋后冷锋锋前暖锋）·冷气团运动方向（与暖气团同向冷锋，冷气团回转暖锋） 教师：在图中标注出青岛的位置，请同学们讨论以下两个问题：1.此时青岛的天气特点及原因？2.几天之前青岛的天气特点及原因？ 学生：此时青岛受单一暖气团控制，低温晴朗，几天前青岛受单一暖气团控制，温暖晴朗，青岛经历了一场冷锋过境。 教师：现在揭晓答案，这幅图是10月8日的天气形势图，下面大家快速把镜头切换到假期结束后的第一天，回想一下，天气如何？假期7天的天气又有着怎样的变化？ 学生：降温。假期出现阴雨、降温天气。 教师：国庆假期恰好经历了冷锋过境，这就是俗话说的“一场秋雨一场寒”。这也是锋面判读的另一方法。 【小结】·天气变化（根据气温、气压的变化特点）。 教师：冷锋的形成是冷气团势力较强，冷气团推着暖气团走；而暖锋的形成则恰好相反，如果冷暖气团势力相当会出现什么结果呢？ 学生：准静止锋 教师：请同学们以昆明准静止锋为例讨论中国四大准静止锋的成因是否相同？解释为什么贵阳“冬无三日晴”？

高中地理(湘教版)大一轮复习讲义：1 学案10 常见天气系统

学案10常见天气系统 [目标定位］1。掌握冷锋、暖锋、准静止锋控制下的天气特征。2.掌握气旋、反气旋控制下的天气特点。3。掌握锋面气旋的特点，并能在等压线图上准确判读.4。学会分析气压场图,结合实际分析天气变化剧烈。 一、锋与天气 1．锋面特征 （1)锋面自地面向高空b①________一侧倾斜，其上侧一定是a②________。 (2）锋面两侧③______、湿度、④______差异很大。 （3)锋面附近⑤______变化剧烈. 2．冷锋、暖锋、准静止锋与天气 （1）冷锋

过境前：暖气团控制，气温较⑥____,气压较⑦____. 过境时：常出现阴天、⑧______、⑨________、降温等天气现象. 过境后：冷气团控制，气温⑩______，气压⑪______，天气转好。 （2）暖锋 过境前：⑫________控制，气温较低，气压较高。 过境时:多云和降雨天气，连续性降水或雾。 过境后：暖气团控制,气温⑬________，气压⑭______，天气⑮________。 （3)准静止锋：冷暖气团势力相当，使锋面来回摆动的锋。 二、低压（气旋)、高压（反气旋)与天气 1．气旋、反气旋与天气 天气系统(北半球） 低压 (气旋） 高压（反气旋）

气压中心气压低于四 周 中心气压高于四 周 水平气流 （低空) 由四周流向中心由中心流向四周垂直气流⑯________下沉 天气状况多阴雨天气 多⑰________天 气 我国典型的天气夏秋季节影响我 国东南沿海地区 的⑱______ 长江流域7、8月 份的“⑲ ______”;冬季的 寒潮;北方秋高气 爽的天气 。高压脊:从⑳________延伸出来的狭长区域，好比地形上的山脊。高压或高压脊控制之下,多错误!______________天气。 3．低压槽：从错误!________延伸出来的狭长区域，好比地形上的峡谷.低压或低压槽控制之下，多错误!____________天气.

高中地理_第三节常见天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

常见天气系统教学设计 课时名称常见天气系统——锋与天气 一、学习内容分析 本节内容阐述常见天气现象的成因，认识了气团与锋，具体学习了冷锋、暖锋和准静止锋三种天气系统。为更好的学习锋的有关知识，教材先介绍了气团的概念及其特点，根据冷暖气团在运动中的主次地位和锋面的移动状况，顺利得出冷锋、暖锋和准静止锋的概念。根据气团的天气特点学习不同锋的天气特征，教材重点学习了冷锋、暖锋的形成，天气特点即锋面过境前、过境时和过境后的天气变化。天气系统与人们的生产、生活关系密切相关，通过本节课的学习使学生学会判断生活中的天气现象。 二、学习者分析对学生而言，天气现象随处可见。但对于天气现象的变化原因不了解，因此对本节课知识会充满好奇。把学生已有的、无序的知识储备调动起来，从身边的天气现象及其变化入手， 作为学习新知识的基础，以达到课本知识和生活现象有机结合。学生经过前一段知识的学习，已经具备基本的地理分析能力，学习中注意引导学生分析天气系统的特点及其成因。 三、学习目标 知识与技能 1. 了解气团和锋的概念及锋的类型。 2. 掌握常见天气系统的特点及其对天气的影响。 3. 综合实际分析不同天气系统对我国天气的影响。 过程与方法 1. 通过视频与动画展示，认识气团与锋。 2. 通过绘制冷、暖锋示意图，理解冷、暖锋的区别。 3. 列表比较冷、暖锋区别及对天气的影响。 情感态度与价值观 关注天气现象，体会地理学的实用价值。 四、教学重难点 1、各种锋的形成原理及特征。 2、各种锋与天气的关系及相关的天气实例。 五、教学方法 自主学习、合作探究 六、教学过程 1、导入视频 播放天气预报视频，提醒学生注意天气变化，然后试做天气预报员，讲述自己五一假期出行的天气现象，激发学生的学习兴趣和激情。 2、自探展示

2021地理一轮总复习学案：2.4 常见天气系统含解析

2021高考地理一轮总复习学案：2.4 常见天气系 统含解析 第四讲常见天气系统 __了解气团和锋面__ 1．气团 （1)概念：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气。 (2）分类： ①根据温度特征错误! ②根据形成位置错误! 2．锋面 （1）结构特征:图中A为暖气团;B为冷气团. (2)天气特征：锋面附近常伴有一系列的云、大风、降水等天气。 （3）根据冷、暖气团的势力对比分类： 冷锋暖锋准静止锋 冷气团势力大于暖气团势力,锋面移动方向与冷气团运动方向一致；锋面坡角较大冷气团势力小于暖气团 势力，锋面移动方向与 暖气团运动方向一致； 锋面坡角较小 冷暖气团势均 力敌,例如,江淮 准静止锋和昆 明准静止锋

3。判断正误 (1）单一气团控制下，多晴朗天气。（√) (2）锋面过境时，一定会有降水天气。(×） (3)在锋面中，冷气团总是在下方，暖气团总是在上方.(√） (4）受锋面影响,在垂直方向上，会形成逆温。(√） (5）气团是静止的，锋面是移动的.（×) (6）所有锋面的结构、规模、天气都是相似的。(×） __掌握锋面及过境时的天气__ 1．冷锋过境与天气变化 （4）典型天气: ①北方夏季的暴雨；②北方冬春季节的大风或沙尘暴天气；③冬季的寒潮；④一场秋雨一场寒。 2．暖锋过境与天气变化

(4)典型天气：一场春雨一场暖。 冷锋、暖锋过境时对天气的影响有一定的共同特征：①由于过境前后控制当地的气团性质发生改变，气温、气压都会发生变化； ②过境时都会出现阴天、大风等天气状况;③降雨区域都在冷气团一侧. 3．准静止锋与天气变化 （1）一般规律: 过境时，降水强度小，多连续性降水或雾天。 （2）典型案例： 类型形成天气特征 江淮准静止 锋冷暖气团势均力 敌 江淮地区形成长达一个月的梅 雨天气 昆明准静止 锋南下冷空气受到 云贵高原的阻挡 高原东北地区阴雨寒冷，高原 西南地区晴朗温暖