部编版初中八年级下册语文课件：《春酒》
（封面）
部编版初中八年级下册语文课件：《春酒》
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
●教学目标
知识目标
1.积累词语，掌握家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈等词的读音、词义，并学会
运用。
2.了解作者及其创作概况。
3.了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。
能力目标
1.有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。
2.精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。
德育目标
激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。
●教学重点
感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。
●教学难点
引导学生理解作品的思乡怀旧之情。
●教学方法
1.情景教学法。孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。课前教
师可以让学生提交新年家庭录像带并播放，引发同学们的学习兴趣。也可以让学生漫谈自己过年的故事、体会，营造教学氛围。
2.朗读教学法。朗读是领会文章情致的方法。教师宜采用多种形式指导学生朗读，如教师范读、学生跟读;学生练读;学生表演朗读;个体读、集体齐读等方式。在反复朗读中引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。
3.讨论点拨法。
4.品读鉴赏法。
●教具准备
多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带
●课时安排
1课时
●教学过程
[教学要点]
激发生活经验，创设阅读氛围;朗读课文，积累词语，整体感知文意;精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴;品读课文，鉴赏作品诗化的语言，学习运用细节描写;延伸拓展，从更深的层次上理解作品。
[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)
琦君，当代最有名的台湾女作家之一。代表作品有散文集、小说
集以及儿童文学作品30余种。《琦
君说童年》想必大家都看过吧，今天我们一起学习选自其中的《春酒》。
设计(二)
一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。每到这一天，人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我
们与作者一起，在这杯甘醇的春酒中尽情地陶醉吧!
二、激发生活经验，创设课堂氛围
1.课前，学生提供新年家庭录像带，教师选择精彩片断播放，创设浓浓的课堂氛围，师生一齐步入
第一个教学环节都来看我过春节。
2.学生漫谈自己过年的故事、体会，教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴，步入第二个
教学环节大家都来说新年。
3.教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事《春酒》。
三、朗读课文，整体感知文意
1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，沉浸在作者娓娓的述说中。
教师强调需要积累的字词。
(多媒体显示)
人教版初中语文《春酒》课件【三篇】
传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。下面就是为您收集整理的人教版初中语文《春酒》课件，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 人教版初中语文《春酒》课件篇一 一、教学目标： 知识与能力：积累词语，掌握“家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈” 等词的读音、词义，并学会运用。 过程与方法：通过文章美点赏析，引导学生发现美，感受美，获得美的熏陶;提高学生对文章的感悟能力和语言的综合表达能力 情感态度与价值观：体会本文细节描写的情趣;了解母亲的性格品质;感受作者浓浓的思乡之情。 教学重、难点：1、通过文章美点赏析，引导学生发现美，感受美，获得美的熏陶;提高学生对文章的感悟能力和语言的综合表达能力 2、体会本文细节描写的情趣;了解母亲的性格品质;感受作者浓浓的思乡之情。 教学课时：一课时 二、教学过程： (一)导语： 师：同学们喜欢过年吗?为什么呢? 生：(学生畅所欲言)可能会说：穿新衣、吃好吃的、拿压岁钱、自由的玩耍、和亲人朋友欢聚一堂的开心喜悦等等。(多媒体欣赏过年的情景) 师：假如有一天，你长大了，离开了自己的故土到异国他乡过年，你会怎样呢? (深深地思念，失去的东西留在心底的总是宝贵的甜美的回忆。) 师：今天我们将随着台湾女作家琦君到浙江温州去过一个具有浓郁地方特色的年，去品尝一杯带有家乡风味的酒，去感悟一种对故乡、亲人割舍不断的情 (二)初识课文： 1、作者相关知识： 琦君，现当代女作家。原名潘希真，浙江人。1949年赴台，曾任中国文化学院，中央大学
部编版初中八年级下册语文课件：《春酒》
（封面） 部编版初中八年级下册语文课件：《春酒》 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校
●教学目标 知识目标 1.积累词语，掌握家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈等词的读音、词义，并学会 运用。 2.了解作者及其创作概况。 3.了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。 能力目标 1.有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。 2.精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。 德育目标 激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。 ●教学重点 感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。 ●教学难点 引导学生理解作品的思乡怀旧之情。 ●教学方法 1.情景教学法。孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。课前教
师可以让学生提交新年家庭录像带并播放，引发同学们的学习兴趣。也可以让学生漫谈自己过年的故事、体会，营造教学氛围。 2.朗读教学法。朗读是领会文章情致的方法。教师宜采用多种形式指导学生朗读，如教师范读、学生跟读;学生练读;学生表演朗读;个体读、集体齐读等方式。在反复朗读中引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。 3.讨论点拨法。 4.品读鉴赏法。 ●教具准备 多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带 ●课时安排 1课时 ●教学过程 [教学要点] 激发生活经验，创设阅读氛围;朗读课文，积累词语，整体感知文意;精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴;品读课文，鉴赏作品诗化的语言，学习运用细节描写;延伸拓展，从更深的层次上理解作品。 [教学步骤] 一、导语设计 设计(一) 琦君，当代最有名的台湾女作家之一。代表作品有散文集、小说
初中语文课件春酒教学设计教案课件人教版
初中语文课件春酒教学设计教案课件人教版 板书设计 创意简说： 本文的特色是通过富有乐趣的细节描写，生动展现出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深爱恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。由此确定教学立意：学习文章富有乐趣的细节描写及其作用，体会生动展现民俗风情与思乡之情的写法，感受民风之美、人情之美、生活之美。教师应在课堂上氤氲出温顺、甜蜜、爱恋的情绪氛围。 读书有三境域：“吞”“啃”“品”。“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，读明白作者，体悟深情；“品” 至其灵性，领会韵致，读出韵味。《春酒》文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。本堂课就设计了“走进乡愁”“感知往事”“品味幸福”“查找真正的 家醅”如此四个环节步步推进。在音乐与诗词营造的浓浓乡愁情境中，引导学生从文章的终止切入整体感知课文，然后通过合作探究与
交流，引导学生通过朗读，细部探微，个性品味，学习富有乐趣的细节描写和传神词句及其表达作用，说体验的话，体悟琦君情怀。最后适当拓展，通过老师声情并茂的朗读，带领学生一起走进作者思乡的课外精美文字之中，感受她那如春酒一样淳厚的乡情，丰富学生的情怀，提升他们的境域。 教学目标： 1.感受作品诗一样的语言，诗一样的童年，激发学生珍爱花一样的年华，追求诗意人一辈子。 2.引导学生明白得作品的思乡怀旧之情。 3.激发学生关注周围生活，发觉并领会生活的诗意。 教学重点： 目标1 教学难点： 目标2 教学方法： 1.情境教学法 2.朗读教学法 3.讨论点拨法 4.品读鉴赏 教学时刻：1课时 教学过程： 一、情境导入
语文人教版八年级下册19课《春酒》
《春酒》教学设计 一、导入：暑假在北京读研究生的时候，每一天听见的都是北京话，很思念家乡地道的东北话，就想听一句“嗯呐”“咋地”，是啊，只有地道的家乡人才能说出地道的家乡话，在作者琦君的笔下也专情于故乡的春酒，今天我们就一起品一品这杯春酒里都有哪些情感。 二、整体感知，为"春酒"取名。 1、请同学们把课文自由地朗读一遍，然后给春酒取一个合适的名字。（生自由读课文） 2、哪位同学给"春酒"取一个名字？ 3、所有的名字都是围绕思乡之情，所以这是一杯思乡酒。（板书：思乡酒） 4、那么在这杯思乡酒里面，包含着作者哪些美好的回忆呢？ （童年喝春酒的快乐。和家乡的人一起喝会酒时的喜悦。和乡邻们喝会酒的那种满足感。喝八宝酒时的愉悦。对母亲的爱，对母亲的思念。） 三、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。 1、在这些回忆中，你对哪一部分的回忆印象特别深刻？（学生各抒己见） （童年的时候。作者对她母亲的怀念。作者和乡邻们一起喝会酒的那种感情。） 2、童年时的我因为有了春酒而感到那样的快乐，可童年时的我最喜欢喝谁酿的春酒？（母亲） 3、大家能否用照片的形式定格母亲的瞬间呢？（照片其实就是母亲的细节） 如：两颊红红的。这写出了母亲内心怎样？（内心十分高兴。） 母亲酿的八宝酒有这么多的作用。这说明了什么？（说明母亲很能干。体现出母亲的好客和热情。） 4、母亲如此，我的乡邻们呢？文章最主要写了哪几个乡邻？（花匠阿彪叔） 阿彪叔也是一个勤劳的，热心的人。其实我怀念故乡阿彪叔那样勤劳的、善良的乡亲们。 5、邻里之间是那样的和谐、淳朴。所以从阿彪叔和乡邻们身上让我们感受到了什么是淳朴的乡情。 6、作者介绍 让我们带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。（学生齐读） 四．不仅仅在作者的笔下才有浓浓的乡情，在我们的生活中，乡情依旧（播放学生年夜饭和全家福照片，调动学生情感） 五、教师截图父亲的朋友圈，短短二十几个字却浓浓思乡情，说出自己心中的乡情。 六．课外拓展 搜集学过的思乡的古诗。
人教版八年级语文下册第四单元《春酒》
《春酒》教学设计 【教材依据】 人教版八年级下册第四单元以民间文化为主题，所选的五篇课文绘声绘色地介绍了民风民俗和民间艺人轶事。《春酒》是本单元的第4篇课文。作者琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她，她以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言写出了对童年，对母亲，对故乡的思念之情。 一、设计思路 （一）指导思想： 散文特点在于形散神不散，为使散文神凝，作者琦君在《春酒》中把许多有关的片断汇集于“思乡”这个焦点上：农历新年里的种种风俗与禁忌，“我”一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒，乡亲之间互相“起会”置办“会酒”的融洽，“我”在多年之后按母亲的办法“如法炮制”的“八宝酒”……这一切都围绕着“家乡的味道”展开。文末那句从心底发出的深深的感叹足以让所有的游子动心动容：“究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”这些内容使这篇散文凝练、浓烈。在作者的笔下，这“春酒”荡漾着绵绵的亲情，流淌着淳朴的人情，散发着亲切的风情，都凝聚着作者对故乡、对童年的深切怀念，让我们感受到她流淌在字里行间浓浓的乡愁。 《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”基于此，教学时我将“品味语言，感悟情感”作为这节课的教学重点，以本文特有的语言特点作为教学资源，通过抓住富有情趣的细节描写及关键词语，品味、鉴赏、感悟，领略文本的语言美和情感美。 （二）教学目标 1、知识与能力：
（1）积累词语，掌握“一马当先、顾名思义、煨炖、挑剔、家醅”等词的读音与词义； （2）了解作者及其创作概况。 （3）了解浙江一带的民俗，理解作者在文本的字里行间所渗透的思乡之情。 （4）学习课文寄情于物的写法。 2、过程与方法：有感情地朗读课文，在读中品悟精彩语言，关注细节描写，感受作品所蕴含的风俗之美和人情之美。 3、情感态度与价值观：感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。 （三）教学的重点和难点：品味文章的传神语言及细节描写，体会蕴涵在春酒中的美好情感。 二、教学准备 教师：制作 ppt课件，导入交互式电子白板。 学生：搜集整理作者资料及思乡类诗文。 课时：一课时 三、教学过程 （一）开门点题，解题导入。 题目是读者最先接触文章的部分，是文章的眼睛。我们来看看《春酒》这个题目，它实际上是一个偏正关系的词组，中心词应该是哪个呢？（“酒”）那“春酒”是什么意思呢？（春天喝的酒、春节喝的酒） （PPT显示：春酒，又名冻醪（láo是浊酒的意思),是寒冬酿造，以备春天饮用的酒。文中的八宝酒就是春酒的一种。在我国，喝春酒有非常悠久的历史《诗经》中就有“十月获稻，为此春酒，以介眉寿”的诗句。喝春酒是我国大部分地区从古至今一直流传的为了使春节更加欢庆的一种民俗。）
《春酒》教学设计及说课稿(公开课)
《春酒》教学设计
《春酒》说课稿 一、说教材 《春酒》是人教版八年级下册第四单元中的一篇文章。这一单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。笔触细腻，有着浓厚的风土人情。学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。在本单元中，本文是一篇略读课，语言典雅、蕴藉，但又很平易，我准备用一个课时完成教学任务。 二、说目标 知识与技能： 1．朗读课文，整体感知文章表达的情感。 2．欣赏关键语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达的浓浓思乡之情。 过程与方法： 1．本文是自读课文，要求学生课前认真读，细细品味文章关键词语句子。 2．琦君的散文优美、清新、课前课后要加强朗读。 3．课堂教学方式采用学生讨论、教师引导点拔法和延伸扩展法 情感态度与价值观：
感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观。 目标解读：本文是一篇诗化的散文，春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、优美的意蕴，因此我把知识与能力的第一个目标定为“朗读课文，整体感知文章表达的情感”。课标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有体味了文章的意蕴，以情促读，以读激情，才能真正地做到用心读、用情读。知识与技能的第二个目标是“欣赏关键语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达的浓浓思乡之情”。新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。本文的人物善良、亲和，闪耀着人性的光辉；本文的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美；语言真挚、平易、典雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品味。关于过程方法目标，只有预习课文，浅知课文大意，疏通不理解的生字词，才能在学习时对课文有更深入的理解。采用探究、小组合作交流的方式。是因为语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去体会；这样可以让学生将自己的意见互相交流，达到知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性与课堂气氛。 关于情感、态度、价值观，课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养，受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界。 三、说教学重难点： 1．激发学生热爱故乡的风土人情、热爱祖国的传统习俗、以及我们充满人情味。
八年级下册语文《春酒》课文原文
八年级下册语文《春酒》课文原文 八年级下册语文《春酒》课文原文 春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美。以下是小编整理的八年级下册语文《春酒》课文原文，欢迎阅读！ 《春酒》 农村的新年，是非常长的。过了元宵灯节，年景尚未完全落幕。还有个家家邀饮春洒的节目，再度引起高潮。在我的感觉里，其气氛之热闹，有时还超过初一至初五那五天新年呢。原因是：新年时，注重迎神拜佛，小孩子们玩儿不许在大厅上、厨房里，生怕撞来撞去，碰碎碗盏。尤其我是女孩子，蒸糕时，脚都不许搁住灶孔边，吃东西不许随便抓．因为许多都是要先供佛与祖先的。说活尤其要小心，要多讨吉利，因此觉得很受拘束。过了元宵，大人们觉得我们都乖乖的，没闯什么祸，佛堂与神位前的供品换下来的堆得满满一大缸，都分给我们撒开地吃了。尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手罩还捧一大包回家。 可是说实在的.，我家吃的东西多，连北平寄来的金丝蜜枣、巧克力糖都吃过，对于花生、桂圆、松糖等等，已经不稀罕了。那么我最喜欢的是什么呢?乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒，到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。“补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”其实我没等她说完，早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。 八宝酒，顺名思义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣(不知是南枣还是北枣)、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米，再加两粒橄榄。要泡一个月，打开来，酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯。母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一
人教版初二语文下册《春酒》琦君
教案首页
教案内容 一、导入新课。 今天我们来学习一篇课文《春酒》。说到酒，我国的酒文化可谓源远流长。（课件）成功时，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”；送别时，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”；忧伤时，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。 在中国人的眼里，寄托情思最合适的莫过于酒了。那么作者琦君笔下的《春酒》，寄托了怎样的情思呢？ 二、作者简介 同学们，我们先来走近作者琦君（课件出示琦君资料）请一位同学读一下。琦君笔下的《春酒》到底是一种什么酒呢？（板书课题）让我们一起进入课文。 三、初读课文，整体感知。 1.解决生字 首先，我们听读一遍课文，听读课文有什么好处呢？（一边听一边思考）好的，那么我们就思考个问题：什么是春酒？听清楚了吗？什么问题？ 2.播放录音，听读思考 3.反馈：什么是春酒？ （明确：春节时母亲酿制的与乡邻们一起喝的八宝酒。） 4.这春酒是什么味道的？竟能让作者多年不忘。 （生：家乡味儿师板书：家乡味） 由此可见，春酒，寄托的是作者的什么情思呢？（对家乡的怀念之情）确切地说（指课件）春节时喝的，这是什么？（风俗），母亲酿制，乡邻同喝，这又是什么？（人情）具体说来，春酒描写了故乡的风俗和人情，
表达的是对家乡对母亲的思念，对吗？ 四、精读课文，品味细节 1.师过渡：文章写到了哪些人？（童年的“我”，母亲，乡邻）好的文章， 打动人的往往是朴素的语言中蕴含的真挚的情感，以及那些真实的细节描写（出示幻灯，介绍细节描写）。现在大家再次进入课文，找一找文中关于“我”、母亲和乡邻们的细节描写，说说哪些细节具体体现了春酒的家乡味儿。 2.生自读课文，寻找细节，品味细节。师出示例句，并巡视参与。 3.反馈（生畅谈，师相机点拨，评价） 五、拓展延伸，寄托情思 1.师小结过渡：大家说得真好，的确，有些看似随意的细节，却蕴含着丰 富的情感，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，这些都是春酒的家乡味。 2.抒写情思。《春酒》寄托了作者浓浓的思乡之情。相信每个人心中都有一杯“春酒”，哪些事物能够寄托你的情思呢？请用“（什么）寄托了我（对谁的什么感情），因为（什么原因）。”的句式在草稿纸上写一句话，诉说你的那份情。（课件出示） 老师举两个例子：（课件） 八宝酒寄托了我对故乡的思念，因为甜甜的八宝酒是道地家乡味。 罗汉豆寄托了我对童年的怀念，因为看社戏途中偷豆吃豆的快乐“我”至今难忘。 3.生写作，师播放音乐《昴》，写完后交流。师评价。 4.师总结：同学们通过写作交流，就会发现：心灵一旦有了寄托，情感
部编版八年级下册语文第2课《春酒》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第2课《春酒》课文 原文、知识点及教案 部编版八年级下册语文第2课《春酒》课文原文 农村的新年，是非常长的。过了元宵灯节，年景尚未完全落幕。还有个家家邀饮春洒的节目，再度引起高潮。在我的感觉里，其气氛之热闹，有时还超过初一至初五那五天新年呢。原因是：新年时，注重迎神拜佛，小孩子们玩儿不许在大厅上、厨房里，生怕撞来撞去，碰碎碗盏。尤其我是女孩子，蒸糕时，脚都不许搁住灶孔边，吃东西不许随便抓．因为许多都是要先供佛与祖先的。说活尤其要小心，要多讨吉利，因此觉得很受拘束。过了元宵，大人们觉得我们都乖乖的，没闯什么祸，佛堂与神位前的供品换下来的堆得满满一大缸，都分给我们撒开地吃了。尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手罩还捧一大包回家。 可是说实在的，我家吃的东西多，连北平寄来的金丝蜜枣、巧克力糖都吃过，对于花生、桂圆、松糖等等，已经不稀罕了。那么我最喜欢的是什么呢?乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒，到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。“补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”其实我没等她说完，早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。 八宝酒，顺名思义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣(不
知是南枣还是北枣)、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米，再加两粒橄榄。要泡一个月，打开来，酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯。母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏存手里，酒却伞洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢! 我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒。我总是说：“只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀。”母亲听了很高兴。她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒。我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。 春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。酒席是从城里叫来的，和乡下所谓的八衙五、八盘八(就是八个冷盘，五道或八道大碗的热菜)不同，城里酒席称之为“十二碟”(大概是四冷盘、四热炒、四大碗煨炖大菜)，是最最讲究的酒席了。所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”。因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。 母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦
【精品教案】部编版初中语文八年级下第1单元第2课《春酒》教案2
《春酒》教案 本课文字浅显但意蕴却深，在教学中激发学生生活经验，课前引导学生漫谈过年的风俗或自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。在此基础上，要求学生课前认真阅读课文，品味文章的关键词语和句子。 本课课堂设计以学生讨论、自主探究为主，教师引导点拔层层深入为辅。教学过程中问题的设计注重衔接，使学生在问题的解答中轻松掌握课文的内容和主题。同时采用延伸扩展法，放飞学生的思维，在自主探讨、交流中增加知识，养成多读课外书、关注身边事、关心时事的好习惯。 教学设计思想：、 1、本文是自读课文，要求学生课前认真读，细细品味文章关键词语句子。 2、琦君的散文优美、清新、课前课后要加强朗读。 3、课堂教学方式采用学生讨论、教师引导点拔法和延伸扩展法。 教学目标： 1、通过朗读、探究和合作交流，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。 2、学习文中富有情趣的细节描写。 3、激化学生热爱故乡、热爱祖国的情感。 一、课文导入。 1、由学生漫谈过年的风俗导入。 浙江温州一带是如何过年的，请听琦君的介绍———《春酒》，打开课文。 2、作者简介：（一学生到讲台上介绍搜索的资料） 二、分析探讨课文的内容、主题： （一）分析课文的内容。风俗美 1、《春酒》为我们讲述了过年的故事，大家已经作了预习，浙江温州是如何过年的？请同学们讨论，找出相关的句子。板书：过新年 明确：课文第一段。（学生齐读第一段）
2、过年的时候“我”最喜欢的是什么？ 明确：喝春酒（并板书） 3、春酒是什么时候喝？怎样喝？什么人喝？气氛怎样？ 明确：春酒是过了元宵之后乡里乡亲家家户户轮流邀请喝，气氛很热闹。 4、春酒以外，还喝会酒，为什么喝会酒？怎样喝？找出相关的句子。板书：喝会酒 明确：第五段（学生齐读） 5、过新年、喝春酒、喝会酒都是作者家乡的风俗，你喜欢这儿的风俗吗？为什么？ 学生自由回答（引导学生感悟这儿的风俗美） （二）分析课文的内容。人情美 1、喝酒的时候，重点写了哪些人？ 明确：母亲、乡亲、“我”（并板书） 2、琦君写人的散文都是小说化的，她非常擅长在她的散文里采用细节描写，把人物刻画的生动形象，形神毕肖。同学们在课文里找出描写母亲、乡亲、“我”的句子。（分组讨论完成） （一组找描写母亲的句子、二组找描写乡亲的句子、三组、四组找描写“我”的句子） 明确：一组，母亲（只要指出第几段、第几行就可）(下面的句子是否要用幻灯打出) （1）“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟！’母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’” （2）“大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡得什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。” （3）“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃……她做什么事，都有个尺度在心中的。 …… 3、全班齐读，细细品赏，从细节描写的句子中感受母亲有哪些优良的品质？
《春酒》说课稿(部编人教版八年级下册)共3篇
《春酒》说课稿(部编人教版八年级 下册)共3篇 《春酒》说课稿(部编人教版八年级下册)1 在人们的印象中，“春节”是一个欢乐的节日，家人团聚、亲情重温、美食盛宴，是一个品尝美食、迎春接福的日子。而在课文《春酒》中，作者以中式餐桌为背景，刻画了一个浓重的亲情场景，让读者体味到温馨的家庭氛围、尊老爱幼的传统美德、对于福报感恩的文化底蕴等等。本篇文章将从以下几个方面进行分析。 一、文章分析 《春酒》是《中学语文》八年级下册的一篇散文，在中式餐桌上展开。文中，作者深情描述了一位老人与他的孙女在春节前夕喝春酒，彼此敬酒、抚摸，话说家事，阖家欢聚的情景。通过平实的语言以及感人的笔调，作者将岁月的渐进和亲情的渐浓、传递出来。 “春节”在文中被赋予了独特的意义，这不仅是因为这是中国人最重要的节日之一，同时也因为“春节”是全家团聚最为常见的时刻，而全家团聚又是“春节”最为核心的内涵之一。在课文中，孙女与老人、女儿围坐在中式餐桌前，喝春酒、观音真言、拜大年、兑圆子、守岁等等，这些传统的家庭习俗使得读者感受到：春节，即便在现代社会，也仍然是亲情团聚的时间。
二、亲情主题 在《春酒》这篇课文中，亲情主题是非常明显的。无论是孙女仍旧喜欢借这个机会表达爱意，还是老人在家人的聚首中感慨老去，都表达出了亲情的深刻内涵。作者通过文中一些小节的描述，揭示了大家庭之间的温情，让人沉浸在那份亲情的空气中。例如，当孙女将春酒递给爷爷时，爷爷就放下了碗筷，增强了读者对爷孙之间关系的感知。又如，女儿在给孩子盛饭时，突然问起“你记得你奶奶吗？”这个问题，在读者听来，也是对新旧亲情的一种跨越。 三、传统文化教育 《春酒》这篇课文是为了向学生传递一个非常重要的文化教育——传统文化的重要性。人们需要意识到传统家庭习俗的重 要性，了解传统文化对人们日常生活中的影响。例如，春酒，是中国家庭过节的重要标志之一。了解春酒的起源、意义等等，也有助于年轻人更好地发扬传统美德，实行独具中华特色的传统家庭文化。 四、语言风格展示 作为一篇八年级下册的散文，文章中采用了相对平实而富有表现力的语言风格。这一点，在篇幅描述、情感表达等方面都得到了体现。无论是对于亲情主题的表达、对生命的感悟、对于传统文化的思考，都有准确深刻的感慨。作者利用富有感染力
初中语文最新-八年级语文春酒16 精品
《春酒》说课设计 作者：浙江省富阳市灵桥中学陈岳雷 一、概述 各位领导、各位老师： 今天我说课的文章是琦君的散文《春酒》，是初中语文八年级下册第十九课。属于略读课文，根据散文的特点和新的课程标准，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课。其中的教育、教学理念是把教师分析为主变为学生感悟为主。下面根据这种理念分析教材和学生情况，把教学程序安排为读、悟、析、迁四步。 二、对教材分析 第四单元都是有关民风民俗，地方色彩浓郁的文学作品，它与本册书的其他单元一样，都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。本单元课文还具有了一些新的特点。例如：所选文章语言更加本色，华美绚烂的语言逐渐让位于平实本色的语言，语言的水准提高了，欣赏学习的难度也相应增加了。几位作者都是现、当代成就较高的作家，所选文章均属文质兼美之作。文章在思想内容上也较为含蓄深刻，同时增加了较多的人生意蕴，需要学生在阅读时调动一定的人生体验和积累。但这一切，又都是符合初中学生的知识水准和认知特点的；无论文章的内容还是形式，都是学生喜闻乐见或能够欣赏的。本单元的教学目标是：１、结合课文引导学生感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴
涵的诗意，感受普通百姓内心中人性的光辉；感受我们国家深厚的民间文化。 ２、从文章出发，立足语言，揣摩品味文中重要的词语句子，注意语言的感悟和积累；默读朗读结合，感受几位作家的语言特色，深入领会文中的思想感情。 （针对于现下的语文课所谓的语文味日益减淡的现象，此目标应是语文课教学的重点） 琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。《春酒》则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。 本课文字浅显但意蕴却深，在教学中教师应注意激发学生生活经验，创设阅读氛围。教师在课前可以引导学生漫谈自己对家的生活感受、体会，引导学生领悟那些经历中蕴涵的情感和意蕴。在此基础上，要求学生认真研读文章，品味文章的关键词语和句子。也可以进行配乐朗诵，以加深对课文的理解。这也是本课的重点和难点所在。事实上，如果机械地让教师去分析课文中的情，既不能体现略读原则，最
八年级下册语文课文春酒文本解读
八年级下册语文课文春酒文本解读 八年级下册语文课文春酒文本解读 《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的第四篇课文，是台湾著名女作家琦君的一篇回忆性散文，全文以春酒为主线，回忆了童年时在故乡过新年喝春酒的种种美好经历。。在琦君50多本文学作品中，童年、故乡、母亲占据了她创作题材的绝大部分，怀旧成了她作品的主旋律。她曾这样深情地说过：像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。怀旧不仅仅是怀念旧人、旧事、旧景，更是怀念故乡，以此来抒发自己远离故土的浓浓的乡愁，因此将本文的主题定位于思乡是解读和教学文本的关键所在。 琦君用淡淡的笔墨、醇香的春酒，牵引着我们走回了她的童年，她的故乡。作者从农历新年过年时的种种风俗和禁忌起笔，接着回忆了当地家家户户轮流邀喝春酒的风俗，将自己对春酒的喜爱之情通过细腻的笔触表现得淋漓尽致。普普通通的春酒，为什么让琦君如此痴迷呢？ 首先，这春酒里荡漾着绵绵的亲情。文中的母亲，是典型的中国传统的贤妻良母热情、善良、好客。文中的我，惬意地享受母亲慈爱宽容的呵护。喝春酒时，一马当先，不请自到；偷喝春酒时，也从来不会受到母亲的责备；喝会酒时，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝。童年时代的我，一直沐浴在亲人绵绵的关爱中。联系作者的身世，联系她散文题材和写作风格，如她的另一篇忆旧散文《金盒子》，我们不难体会到亲情在作者心中沉甸甸的分量。 其次，这春酒里流淌着淳朴的人情。热情大方、朴实善良的母亲，到了喝春酒的时候，总是把自己精心泡制的八宝酒开出来请大家品尝。看到大家喝得高兴，滴酒不沾的母亲高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。遇到别人向她请教，母亲总是得意地说了一遍又一遍。在作者这些拉家常似的叙述中，我们怎能不
语文人教版八年级下册19《春酒》
语文八年级下人教新课标第19课《春酒》教学设计 远东二中焦瑜 一、教材分析 《春酒》是人教版八年级下第四单元的一篇自读课文，文章散文化严谨的结构、诗意的意境和小说化的人物形象塑造让人动情。根据单元目标要求，本课教学要点不仅是帮助学生了解民俗，更是在引领学生体验一份真挚的情感。课文记叙描写的是台湾女作家琦君回忆故乡春节后特殊的风俗---家家邀饮春酒的往事，表达了她对童年、母亲、家乡的深深怀念，包含游子的思乡情怀。文章笔触细腻，语言典雅又平易，字里行间散发着浓厚的风土人情味道。最具特色的是琦君所表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。本堂课围绕“识春酒，知文意”，“品春酒悟真情”，“思春酒忆琦君”这样三个环节步步推进。在学生感知全文的基础上，抓住文眼“家乡味”，引导学生立足文本探究“家乡味”，原汁原味感受课文。 本课文字浅显但意蕴深刻，要求学生认真研读文章，品味文章的关键词语和句子。让学生结合手头资料，放飞思维，体味“春酒”中的家乡味，唤起学生对自己家乡风俗习惯的温馨回忆。 二、学情分析 基于目前八年级学生对民俗文化的了解和认知水平，对散文的阅读兴趣和赏析能力，设计了课前查找关于琦君的相关介绍资料，以便于知人评文；在自主“诵读”的基础上，鼓励、激发学生讨论发言；开展小组合作学习，品味文章语句；教师适时点拨归纳，补充介绍作者生平经历，引领学生体会文章蕴含的情感…这些教学方法。为正式上课作好准备。 三、课型：新授课 四、课时：一课时 五、学习目标 知识与技能 1、品味文章中的重点语句，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。 2、学习通过叙述家乡的风土人情来表达思乡之情的方法。 过程与方法 1、根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。 2、通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。 情感、态度与价值观 品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。 六、教学重点、难点 1、理解细节描写对表现文章主题的作用。 2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。 七、本课创意 琦君表达的“乡愁”不同于其他文人的“乡愁”，她以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、亲情、家乡的深情，给人淡雅、平静又夹杂了内心的些许淡淡的遗憾，如丝般绵延。由此确定教学立意：学习文章富有情趣的细节描写及
语文人教版八年级下册《春酒》
《春酒》教学设计 印台区王石凹中小学陈东明 教材分析 《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元第19课，是台湾女作家琦君的一篇诗化的散文，作者用细腻的笔触深情描绘了故乡的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐、散发着母性温柔的光芒、流淌着乡邻间朴实的情意。这份浓的化不开的柔情深入作者的血液和骨髓，一辈子萦绕在她心头。思乡是人类共有的情感，本课言浅意深，在一课时的教学中教师应注意激发学生的生活经验，创设阅读氛围，让学生获得积极的情感体验。 学情分析 八年级的学生已掌握了一定的散文知识，也积累了一定的社会知识和生活经验。教师可引导学生凭借这些已习得的知识和经验欣赏本文。在个体的情感体验中，领悟作品内涵，说出自己的情感体验，与作者产生共鸣。 教学目标： 1、深情地朗读课文，整体感知与春酒有关的人和事。 2、品味文中精彩的细节和关键的词语，感受文章所蕴含的风俗美和人情美。 3、体会作者在素雅的文字中流淌着的浓浓的思乡之情。 教学重难点： 重点：品味文中精彩的细节和关键的词语，领悟文章的意蕴。 难点：理解作者通过展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀。 教学准备： 多媒体课件 教学方法： 1、朗读法 2、品析法 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入新课 有一种情，丝丝缕缕却甘香如烈酒。 有一种酒，点点滴滴却醉你到白头。 我们今天一起来品读台湾女作家琦君的散文《春酒》（板书课题） 二、朗读，初识春酒 请同学们自由地朗读课文。 1、思考：什么是春酒？本文记叙了作者童年的哪几件事？童年的我对春酒怀有怎样的情感？ 2、读毕，师生交流： ①（课件显示）春酒，又名冻醪。是寒冬酿造，以备春天饮用的酒。在我国，喝春酒有非常悠久的历史。《诗经》中就有“十月获稻，为此春酒，以介眉寿”的诗句。在文中是指母亲做的八宝酒。
语文人教版八年级下册19.《春酒》
19《春酒》教案 一、教材分析 《春酒》选自人民教育出版社八年级下册第19课。作者用细腻的笔触深情描绘了故乡的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐、散发着母性温柔的光芒、流淌着乡邻间朴实的情意。这份浓的化不开的柔情深入作者的血液和骨髓，一辈子萦绕在她心头。思乡是人类共有的情感，本课言浅意深，在一课时的教学中教师应注意激发学生的生活经验，创设阅读氛围，让学生获得积极的情感体验。 二、学情分析 （一）八年级的学生已掌握了一定的散文知识，也积累了一定的社会知识和生活经验。教师可引导学生凭借这些已习得的知识和经验欣赏本文。在个体的情感体验中，领悟作品内涵，说出自己的情感体验，与作者产生共鸣。 （二）本班学生搜集处理信息、感性思维的能力较差。在进行阅读感知和情感体悟时会出现较大的问题，应适当放缓速度，通过创设情景、加强阅读，加强视听感染等营造气氛，训练学生的感性思维，以便完成相应的学习任务。 （三）本班学生喜欢自主学习，合作探究的学习方式，虽然效率较低但应加以鼓励，本课较为适合使用自主学习，合作探究的学习方式，可运用此课加强对学生的方法训练。三、教学目标 （一）知识与技能: 1.了解作者的基本情况。2.品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。3.理解文章表达的思乡这一主旨。 （二）过程与方法: 1.根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。 2.通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。 （三）情感、态度与价值观: 品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情。 四、教学重点和难点 （一）重点：1.理解细节描写对表现文章主题的作用。2.理解作者通过叙述家乡的风土人情来表现出的的思乡之情。 （二）难点：体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。 五、课前准备： 1.教师制作多媒体课件。 2.学生认真预习课文，搜集古今中外表现思乡的古诗句。 六、教学过程 （一）导入 我们跟着沈从文先生了解了云南的歌会，也随着汪曾祺先生感受了他的家乡高邮端午的鸭蛋独有的魅力，还认识了老北京街头各种叫卖艺术，今天让我们陪着琦君一起回味一下儿时春节那一杯春酒无法忘怀的味道。 （二）作者简介 现当代著名女作家。原名潘希真，浙江永嘉人。1949年赴台，后定居美国。出版了散文集，小说集及儿童文学30余种，代表作有《橘子红了》《七月的哀伤》《桂花雨》《琦君寄小读者》等。 她的散文多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。 （三）整体感知--理文脉络 1.说一说文章围绕“春酒”写了哪些人、哪些事?
语文人教版八年级下册《春酒》
八语下《春酒》教学设计 户县南关中学李化玲 【教材依据】：八年级下册第四单元以民间文化为主题，所选的五篇课文绘声绘色地介绍了民风民俗和民间艺人的轶事，《春酒》是本单元的第4篇课文。学习这个单元，能够引导学生关注民俗，还能增强学生的民族感情。 一、设计思路 1指导思想： 《春酒》是一篇诗化的散文，作者用细腻的笔触描绘了故乡浓郁的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲真挚而深厚的怀念之情，《语文课程标准》中提出，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味和推敲重要词句在文中的意义和作用，因此这一课主要是想让学生对课文的内容和表达有自己的心得体会。 2教学目标： 知识与技能 （1）、能有感情的朗读课文，整体感知课文内容。 （2）、品味文中的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。 过程与方法 （1）、布置前置性学习 （2）、自主、合作、探究的学习方法 情感态度与价值观：通过对本课的学习，感受文章的人情美、民俗美，让学生养成学会观察事物的良好习惯。 现代教学手段的运用：多媒体课件 3、教学重难点： 重点：感受作品语言，体会作者的童年和生活。 难点：引导学生理解文章表达的思乡这一主题。 二、教学准备
多媒体课件，前置性准备 三、教学过程： （一）导入新课，激趣引思 导入语：同学们，自古以来，酒就是人们逢年过节借以助兴的佳品，其实，酒还是中国文学的催化剂，如果没有它，中国文学的味道就会大打折扣，如果没有它，李白何以“斗酒诗百篇”呢？如果没有它，陶渊明到哪里去寻找“期在必醉”的闲适与恬淡呢？今天，老师将和同学们一起去品味台湾作家琦君家乡那杯浓浓的春酒。请同学们打开书，齐读课前提示一遍。 （板书课题） 1．齐读本课的教学目标（多媒体）（板书：春酒） 2.介绍作者（多媒体） 3.介绍这篇文章的背景资料？ 4.检查预习情况 （1）看清字形，读准字音。（提问） 薏仁米（）枸杞（）橄榄（）煨炖（） 挑剔（）家醅（）如法炮制（）气氛（）（2）释词： 挑剔： 炮制： 家醅 巴结 大约摸 （二）初读课文，整体感知。 请同学们默看课文，并回答问题。（多媒体） 1.给文章标小段，划分层次并说出每部分的大意。 归纳：全文共分三大部分：一、（1--4）喝春酒。二、（5--8）喝会酒。三、（9--10）写“我”对母亲及家乡的思念之情。
《春酒》学案(部编人教版八年级下册)共3篇
《春酒》学案(部编人教版八年级下 册)共3篇 《春酒》学案(部编人教版八年级下册)1 近些年来，部编人教版的教材备受关注。其中，八年级下册的语文教材所推荐的课外读物《春酒》受到了广泛的赞誉。在这篇文章中，我们将重点介绍这本书的学案，以帮助大家更好地理解和欣赏这篇文学作品。 一、学案概述 1、学案名：《春酒》学案 2、教材背景：部编人教版八年级下册 3、适用对象：初中学生 4、学案目的：帮助学生全面了解和体验《春酒》的美妙之处，提高他们的文学素养和品味。 二、学案内容 1、阅读指南 （1）在阅读这本书之前，请先了解封面和书名的含义，以及 作者和作品的背景。
（2）通过短暂的预览，了解主要人物和情节，形成大致的阅读思路。 （3）阅读的时候，可以在纸上或者电子文档上做笔记，记录下重要的人物、事件和主题，以及自己的感想和理解。 （4）在阅读过程中，可以适当地停下来，思考和回忆前面的细节和重点，以便更好地理解后面的情节和主题。 （5）阅读完成后，可以总结和回顾自己的笔记，加深对作品的理解和感受。 2、阅读重点 （1）人物描写：学生需要注意角色之间的关系和性格，并注意到作者描写人物的细节和技巧。 （2）情节分析：学生需要掌握情节的发展和高潮，并思考作者为何选择这些事件和安排这些情节? （3）主题探究：学生需要理解作品中的主题，并思考作品主题的深层含义和价值。 3、文学鉴赏 （1）语言特色：学生需要注意到作者所使用的语言技巧，例
如修辞、比喻和连续的叙述等等。 （2）风格特点：学生需要注意到作者的风格特征，表现作者的文学风格、思想倾向和文化背景。 （3）文学价值：学生需要在阅读中感受到这篇作品所传递的智慧和思想，体验它的文化、人性价值并感悟生命的真谛。 三、学案实践 1、尝试探究性阅读 在阅读过程中，学生可以适当地探究和思考作品中的一些问题和主题，例如： （1）宗教信仰与人性的关系 （2）生命的意义及其探寻 （3）人性善恶的探讨 通过学生的思考、探究和讨论，可以进一步加深对作品的理解和文化价值的把握。 2、开展阅读分享 教师可以在教学过程中安排一些课堂时间，让学生分享他们阅
八年级语文下册 第19课《春酒》教案设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案
第19课春酒 教学目的 1．积累“一马当先”、“挑剔”、“炮制”、“顾名思义”“兴高采烈”等词语，了解作者。 2．品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。 教学重难点 品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。 教学时间：1课时 教学内容与步骤 情景激趣 琦君，1917年7月24日生，某某某某市瓯(ou)海区人。曾任某某中国文化学院、中央大学中文系教授。有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，主要著作《青灯有味似儿时》《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》等。 琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。但这不是单纯的回忆。童年，在她的文章中已经具有一种超凡脱俗的光辉，已是达到“真善美”和谐统一的人生境界。儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，在她的文章中毋宁说是一种对人性的讴歌和向往，尤其在龌龊现实的映衬之下，琦君笔下的童心童趣更几乎是人生永难企及的乐园，令人向往，令人怅惘。在琦君50多本文学作品中，童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统的温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，营造了一个只属于她的艺术世界。她曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。” 琦君用自己的文笔为读者营构了一方心灵的“理想国”。 一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。过年各地虽大致相同，各地又有各地的风俗。我国某某某某一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事——《春酒》。 探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，在文中圈点勾画出描写春酒的语句，用“一，二，……”标出意义段，用“1，2……”标出段内层，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。 一、在阅读过程中积累词语，校正读音： 家醅（péi）炮制（páo）挑剔（tī）