当前位置：文档库 › 高等教育教师资格证考试《高等教育学》资料

高等教育教师资格证考试《高等教育学》资料

1、

特殊教育活动—高等教育的一门综合学科，

高等教育现象及其一般规律。（综合性、应用性学科）2、我国的现代高等教育开始于，1898设立的京师大学

堂

3、高等教育一般包括普通高等教育、成人高等教育、高

等职业教育等三种类型。（特点：高和专）

4、高等教育基本特征：培养高级专门人才

5、高等教育特殊性：活动的性质和任务；教师教学活动；

学生的学习活动；教育理论研究。

6、高等学校教师的教学具有：学术性、专业性；创新性

教学活动和科研活动一体、互动；教学和社会联系密

切

7、厦门大学高等教育科学研究室成立，标志高等教育学

在我国第一个专门研究领域，由非制度向制度化转变8、1984年，潘懋元先生主编的《高等教育学》正式出

版，这是我国第一部高等教育学专著，标志着我国高

等教育学学科体系的确立。

9、衡量学科的标准：特殊的研究对象，完整的理论体系，

公认的准门术语和方法论体系

10、在高等教育研究中，确定研究问题一般要坚持价值性原则、创新性原则、可行性原则。

第二、三章高等教育发展史

11、按照意大利博洛尼亚大学校庆日为标准计算，他成立于1088年，是世界上最早成立的大学。

12、博罗尼亚大学以法学为名，巴黎大学以神学为名，萨勒诺大学以医学著名（文法神医）

13、博洛尼亚大学以“同乡会”为组织，“大学全体会议”为最高管理机构

14、中世纪大学主要培养，市政和教会管理人员，律师以及医生。

15、博洛尼亚大学属于学生大学，巴黎大学则是典型的教师型大学。

16、中世纪大学的教学方法以讲授、辩论和大量的练习为主。

17、中世纪大学已有学位制度，学位原来的意思是“任教执照”，大学毕业经考试合格，可获“硕士”、“博士”或“教授”学位。（无高低之别）

18、中世纪大学的特征：自治性、国际性、民主性、职业性。

19、大学自治权：设置学术讲座，控制人员编制，审查发放各种证书学位，司法权

20、中世纪大学历史意义：发展科学和知识，推动人类文明进步；培养人才；奠定了现代大学的办学基础

21、推动教育世俗化原因：文艺复兴和宗教改革

22、17世纪开始，欧洲出现了不同于中世纪大学的新型高教机构：独立学院和专门学院。

23、洪堡的大学理念主要包括：大学的相对独立与学术自由；教学与科学研究的统一。

24、洪堡相对独立：摆脱政治经济干扰；国家对大学支持，防止弊端危害；对社会履行责任

25、洪堡大学基本组织原则：自由和宁静，办学方针：“学习自由”和“教学自由”，大学核心：发现知识26、“洪堡五原则”：科学无止境，不断反思；科学是一个

整体，要反思；科学首先是自我目的，实用性第二；科学

与高校联系在一起；大学生存条件是宁静和自由。三反对：

反对肤浅的功力主义值观；反对经验知识凌驾于理论知识

之上；反对缺乏人文教育的大学教育

27、正确认识自然的先决条件：生命动机和科学动机

28、柏林大学组成：哲学院，法学院，医学院，神学院

29、柏林大学的章程规定：实施学院制（平等），教师实行

等级制，实行教授会制（“评议会”最高权力机构）

30、据罗蒙诺索夫的办学宗旨，莫斯科大学区别欧洲大学

特点：民主性和世俗性

31、耶鲁大学（1701）和哈佛大学（1639约翰.哈弗）并

称美国历史悠久的学府

32、1825，佛吉尼亚大学美国第一所真正的州立大学

33、《莫利尔法案》：每州至少资助一所从事农业和技术教

育学院；每州凡有一名国会议员，获得3万英亩土地或土

地期票；出售土地所获，购买校址，其余做捐赠基金；五

年内用不完，返还联邦

34、20世纪，美国社区学院、威斯康星大学形成和发展，

大学职能：人才培养，科学研究，社会服务

35、高等教育结构的变化：层次结构多样；类型结构多样；

形式结构多样；跨学科性教育方兴未艾

36、初级学院的发展原因：国民接受高等教育的要求增加；

功能扩展，节省教育经费；婴儿潮影响，就学人口增多，

教育压力大；普通高教机构无法普及乡间偏僻之地；科学

发展促进个体自学需求。

37、社区学院主要功能：学历教育、转学教育、职业技术

教育（住）、成人教育、继续教育和面向社区的文化功能教

育。

38、美国社区学院的特征：地区性、开放性、多功能性、

灵活性、实践性。

39、威斯康星大学校长，范海斯提出大学基本任务：把学

生培养成有知识、能力的公民；经性科学研究；传播知识

40、体现威斯康星大学模式与威斯康星思想的主要内容表

现在传播知识和专家服务两方面。

41、西周的“五学之制”是中国有文献记载的最早的高等

教育机构，成为当时最高层次的学术研究基地和学问传播

中心。（辟雍、上庠、东序、宗、成均）“稷下学宫”齐国

学术思想集散地。书院，唐宋时期组织形式。

42、太学是中国历史上有文献记载的正式设立大学的开端。

、京师同文馆是近代中国政府

学校，是中国近代高等教育开始起步的标志。

45、京师大学堂是中国近代1898年第一所完整意义上的大

学，也是第一所由政府投资创办的国立大学，1912年更名

为北京大学。

46、蔡元培改革北大的主要举措是实行大学自治、思想自

由、兼容并包、教授治校、五育并举、倚重研究。

47、壬戌学制（633）是中国高等教育发展史上的重大改

革，标志着中国高等教育进入现代发展阶段。

48、大学理念乃指人们在观念上对大学的理性认识、理想

追求及其所形成的系统的教学观念。

49、大学精神是大学理念的核心，大学理念包括大学理想、

大学信念、大学观念、大学精神、大学使命、大学目标等

成分。是实践过程中，个性化、人格化、典型化并富有凝

聚力、感召力的一组精神特质

50、一般认为，最早系统而专门探讨大学理念的人是19

世纪英国高等教育学家纽曼。

51、1876年，霍普金斯大学宣告创立，这是美国的第一所

研究型大学。

52、培养精英高级专门人才，是高等教育目标的最高层次。

培养一般高级专门人才，是高等教育目标最基本的层次。

53、高教大众化进程中的现实问题：高等教育大众化取向

弱化了高等教育的精英教育；导致了高等教育质量的下

降；忽视了高等教育自身发展的规律；诱发了高等教育市

场化观念。

54、当前，影响中国高等教育健康发展最突出的现实问题

是规模扩张与内涵发展的关系问题。

第四章高等教育学的目的

1、教育目的是对教育过程所要培养的人的质量、规格或素

质的预期结果的规定。

2、高等教育目的宏观上是对整个高等教育活动所要达成的

结果或追求目标的根本规定，微观上是对所培养人的人的

规定。

3、高等教育学是作为培养人的一种特殊的精神实践活动。

它具有主观性、客观性、主客观统一的规定性。

4、高等教育目的是高等教育活动的第一要素和前提。

5、高等教育目的的实践价值：导向作用、调控作用、激励

作用、评价作用。

6、个人本位论的高等教育目的观，就是主张高等教育应以

个人发展的需要为出发点而制定教育目的、建构教育活动

的教育目的理论。代表人物：卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝

尔

7、社会本位论的高等教育目的观，就是主张高等教育应以

社会发展需要为出发点而制定教育目的、建构教育活动的

教育目的理论。人物：孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托

尔普

8、个人本位论与社会本位论的教育目的观，都各自具有自

身合理的一面，但又都具有偏颇的一面，二者具有同等的

合理性与同等的局限性。

9、所谓人文主义的高等教育目的观，是指以人自身发展的

需要尤其是精神发展的需要为出发点，以人自身的发展和

完善为中心的具体人文主义情怀的教育目的观。代表：永

恒主义、新托马斯主义、存在主义、文化教育学派【追求

永恒化、追求理想化、追求个性化】

10、所谓科学主义的高等教育目的观，是指以科学技术为

中心，以功利主义为指向的关于高等教育目的的主张。突

出科学技术在高等教育过程中的作用以及高等教育科学技

术功能，是科学主义教育目的观的显著特征。代表：实用

主义、科学结构主义、新行为主义【社会适应性、社会功

利性、科学技术教育】

11、科学人文主义高等教育目的观的意义：是科学主义教

育目的观与人文主义教育目的观的有机统一，是制定我国

高等教育目的的重要理论基础之一；代表了世界高等教育

发展的方向；

12、基本精神或核心观点体现在：科学精神是高等教育目

的的基础，人文精神是高等教育目的的价值取向。

13、马克思主义关于人的全面发展学说的内涵：是人的

素质的完整的发展；和谐的发展；多方面的发展；

自由的发展。

14、我国高等教育目的的当代变迁：大致看来，新中国

成立后我国高等教育目的经历了从培养“劳动者”

培养“人才”、培养“建设者和接班人”、培养“公

民”的转变过程。

15、我国高等教育目的的核心要旨：培养人。

第五章高等教育学的功能

1.高等教育功能的含义：是高等教育所具有的功效以

及能够发挥这种功效的能力的总称。

2.高校功能总是通过学校的职能体现或与只能相对

应。

3.高等教育对人和社会发展的作用实质：高等教育对

人所起的作用，也就是高等教育要促进人的身心发展；高

等教育对社会所起的作用，也就是高等教育要促进社会的

发展。

4.高等教育的基本功能：政治、经济、文化

5.高等教育民主化的发展趋势：教育平等与教育参与。

6.高等学校的三大职能：培养人才、发展科学、为社

会服务。

7.洪堡新人文主义高等教育目的的实质：1810年，洪

堡以新人文主义思想指导建立柏林大学，柏林大学把培养

学者和学术发展看成自身的目的，从而确立了大学发展科

学的职能。

8.高校服务职能的起源：高等学校社会服务职能的思

想和实践形成的标志是美国康奈尔大学的建立和威斯康星

大学的办学思想的提出和实践。中国最早的高等学校可以

追溯到战国时期的“稷下学宫”和汉朝的太学。

9.当今高等学校社会服务职能发展变化的主要特点：

内容和形式更加丰富；高校与社区相互合作；高校社会服

务实体化；社会服务更直接；社会服务范围更广阔

第六章高等教育的基本取向

46、所谓通才教育，通常指培养学识广博、具有多种才能

之人的教育，而从人才学、教育学的角度，则是培养横向

型人才，即知识面较广、发展较全面、活动领域较宽的人

才的教育；所谓专才教育，则指培养对某一专业甚至一个

小专业的某一方面进行深入研究的知识面较窄的人才的教

育。跟通才教育、专才教育最相关的一对教育范畴是通识

教育和专业教育，它们之间既有联系又有区别。（特征：知

识基础性、经典性/短期不可替代；内容综合性、广泛性/

偏重应用；形式的多样性和灵活性/注重实际工作能力）

47、纵观历史，所谓通才教育与专才教育之争，其实是专

业教育的口径之争，是人才的社会适应性之争。一般来讲，

实施宽口径、适应性强的教育为通才教育，反之，则为专

才教育。

48、西方传统的大学教育的观念源于古希腊的人文教育。

在古希腊，教育的目的是培养公民，教育内容包括文法、

修辞学、辨证学、音乐、算术、几何学、天文学，这些内

容被称之为“七艺”。

49、历史上通才教育和专才教育这两种最基本的高等教育

人才培养模式，在社会生产力、科学技术以及社会政治制

度等因素的作用下，呈“钟摆”现象。大学本科教育可能呈现“专业教育—在专业教育中引进通识教育—通识教育基础上的专业教育的改革趋势”。

50、高等教育发展的两种模式：英才教育与大众教育。

51、1862年，政府颁发了《莫里尔法案》，允许各州以政府赠予的土地开办“为本州农业和工业发展服务”的农业大学。这一决定彻底改变了传统大学脱离社会、穷究学术的单一、封闭的办学格局，使高等教育向着多样化、市场化、和专业化方向发展。

52、美国学者马丁特洛提出：高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属英才高等教育阶段；达到15%-50%时，属大众高等教育阶段。

53、大众教育虽包含普及教育，但其外延比普及教育广。普及教育是大众教育中大众化程度最高的一种。

54、从世界范围来看，高等教育大众化的初衷无非有二：一是满足经济和社会发展的需要，二是追求教育民主和平等。

55、在世界高等教育发展史上，由英才教育向大众教育转变过程大致有两种模式：一种是美国模式，主要依靠公立高等教育系统的扩张；另一种是日本模式，主要依靠私立高等教育系统的扩张。

56、我国高等教育大众化应遵循的原则：发展速度要适度；以内涵发展为主提高规模效益；建立多元化的筹资体系；发展终身教育。

57、科学教育包括：科学知识教育、科学思维教育、科学方法教育和科学精神教育。人文教育包括：人文知识教育、人文思维教育、人文方法教育和人文精神教育。(人文核心：强调天性、个性和人格尊严)

58、人文教育的实质是一种人性教育，以个人的心性完善为最高目标。

59、在人类教育发展史上，可以说19世纪中叶以前的教育基本上是人文教育或者说是人文教育占主导地位。

60、科学教育发展原因：科学教育巨大的经济功能；自然科学为科教提供教学内容；以国家为中心的教育价值观使它实用和功力面；传统人文教育是人性脱离了客观物质世界

60、从教育的发展历程来看，他先后经历了原始教育平等、教育特权、现代教育平等三个阶段。表现是：就学权利平等、教育条件平等、教育过程平等、教育结果平等。

61、平等与效率是高等教育政策中的两种基本的价值取向。效率优先，兼顾平等：我国高等教育价值取向的现实选择。第七章高等学校的教育制度（学制、学位制、招生就业制度）

57、学制是指一个国家的各级各类学校的系统。依据是：社会的生产力和科学技术的发展水平、社会的政治制度、受教育者的年龄特征和发展水平。

58、世界各国普通高等学校系统的宏观特征：单一公立系统，单一机构部门。意大利为该模式的代表。单一公立系统，多重机构部门，法国为该模式的代表。多重公立系统，多重机构部门，澳大利亚为代表。私立和公立系统并重，多重机构部门，美国为代表。

59、纵观世界各国普通高等学校学制体系，一般可分为：初级学院和短期大学、大学和专门学院、研究生院。

60、1951年国庆节，中央人民政府，国务院公布了《关于改革学制的决定》，明确高等教育是作为中等教育基础上的

更高层次的教育，它包括高等专科学校、大学和专门学院、

研究生部三个层次。

61、目前，我国普通高等学校系统的宏观总体特征是：以

多重公立系统为主，即大多高校由各省（市、区）举办和

管理，部分由中央部委负责，与此同时，私立系统也逐步

形成。

62、现代学位制度主要起源于一些西欧的中世纪大学。起

初硕士、博士和教授几种头衔间并无差别。

63、我国现代学位制度最早建立于民国时期，1935年国民

政府颁布了《学位授予法》，教育部颁布了《学位分级细

则》，规定学位分学士、硕士、和博士三级，并且对学位

授予的级别、学位获得者的资格和学位评定的办法等作了

规定，这是中国现代学位制度的开端。

64、高校招生制度包括招生政策、选拔形式、入学考试、

录取方式等方面的内容。目前世界各国的招生制度大致可

归纳为：证书制和高考制。采取证书制的国家有英国、法

国、德国、瑞典和西班牙等。采取高考制的国家有日本、

美国、俄罗斯。

65、自20世纪80年代以来，我国逐步推行了定向生制度、

保送生制度、委培生制度和自费生制度。1997年全国本科

院校全面并轨，实行收费制度。

66、多年来我国尝试着进行了一系列招生制度的改革：进

一步扩大高等学校办学自主权；增加对学生实践能力和综

合素质考核的比重；培养目标和培养方式的目标化。

67、我国高等学校毕业生就业制度的改革：建立就业新体

制，完善就业管理体制；调整专业和人才培养结构，实行

学业和职业资格证书制度；拓展到基层就业渠道，解决到

非公有制企业就业阻碍；取消不合理收费和限制，延长毕

业生择业时间；规范市场就业秩序，高校在毕业生就业市

场中的地位和作用需进一步加强；毕业生要树立正确的就

业观念，有充分的就业心理准备。(“双向选择”“自主择

业”)

第八章高等教育的结构与管理体制

1、高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联

系方式和比例关系，它是一个多维度、多层次的复杂结构

体系。宏观结构包括：层次结构、科类结构、形式结构和

管理结构

层次结构不合理，高层人才需

求难以满足；科类结构和产业发展的需求差距大；高校办

学形式结构单一；高等教育布局结构不合理，智力资源分

配失衡。

4、高等教育结构调整基本策略：战略性调整和适应性调整

5、高等教育结构调整基本模式：一体化模式和多样化模式

（两者并不矛盾）

6、高等教育改革的注意问题：高等教育结构保持自己特色；

为地方经济建设和社会服务发展服务；建立相应的转学机

制。

7、

高等教育管理体制指与高等教育管理活动相关的组织制

度体系，包括组织机构的建设，组织机构间隶属关系，相

互间职责、权限划分。

8、当前世界各国高等教育的宏观管理体制分为三种模式：

中央集权型（法国）、权力分散型（美国）、集权与分权结

合型（德国、日本）。

9、高等教育宏观运行体制分以政府干预为主的运作方式、

以社会力量为主的运作方式、以高校自主办学为主的运作

方式。

展。

11、高校的组织结构：直线制，职能制，直线-职能制，矩

阵式

12、高校管理体制的核心：权力结构

13、西方学者通常将西方各国的高校权利分为欧洲大陆模

式（学术权力）、美国模式（行政权力为主）和英国模式

（行政权力）。

14、目前我国高校现行的领导体制特点：实行党委领导、

校长负责制。

15、我国高校领导体制的特点：党委领导，实行民主集中

制；校长作为最高行政长官，权利得到法律的保障，权责

分离有所改善；党政分开，各行其职，当在高校的地位得

到加强。

16、我国高校改革重点：加强高校行政管理，提高办学效

益的同时，适当的注重学术管理和行政管理分离，加强学

术决策职能

17、我国高校行政管理问题：校-学院-系，校-系权力结构

不合理；校职能部门机构臃肿，人浮于事严重；行政管理

部门包得多，统得死。

18、高校改革方向：调整高校行政管理的权力结构，实行

重心下移，扩大学院及系自主权；精简机构，裁减机关人

员编制提高办事效率，转变机关职能；人事制度改革；高

校办社会的现状需改善。

第九章高等学校的教学管理与科研管理

1、我国高校教学管理的机构模式：校-系，校-学院-系

2、我国高教层次上合理分工，注意“宏观管理，以院为主”

3、我国高校教学管理原则：学术管理与行政管理结合；公

平与效率统一；权力与权威结合；分权与集权统一；教学

管理与科研要求结合；统一管理与学术自由结合

4、高校课程管理的内容：课程制定者，课程编制内容，课

程编制活动

5、高校教学管理过程：按照计划、组织、检查、总结的程

序循环进行。

6、科研活动三种类型：基础研究、应用研究和开发研究两

类行为：单位行为和个人行为

7、高校科研特点：紧密结合教学；科研类型多样；服务对

象不同；进行多学科交叉研究；重视教育研究。

8、高校科研管理内容：计划管理、机构与队伍管理、经费

管理、项目管理、档案管理

9、高等学校科研管理的原则：公平合理原则、形成特色

原则、协调性原则、以人为本原则、加速科研成果转化与

推广原则。

10、高校科研问题：被动的管理机制，有限的整合能力，

不和谐的运行机制，功利化的科研活动，素质有待提高的

科研管理队伍。

11、高校科研管理改革：以人为本，建立高校科研的可持

续发展机制；促进宏观、中观、微观科研工作的全面发展；

实现横向和纵向协调发展；提高管理效率和管理质量

第十章高等教育的评价

1、教育评价，根据教育的目的和标准，采用可科学的态度

和方法，对教育工作中的活动、人员、管理、和条件的状

态和绩效进行质和量的价值判断。

2、评价基准分：相对评价、绝对评价、个体内差异评价。

按评价功能分：诊断性评价、形成性评价、总结性评价。

3、高等教育评价功能：导向功能，鉴定功能，诊断功能，

激励功能

4、高等教育评价主体：教育者本身、教育提供者、受教育

者家长、政府管理部门、社会有关部门、社会中介机构（校

内评价体系、社会评价体系、评价中介机构）

5、高教评价方法：专家评分法，指标体系法，百分比法，

排名法。

6、高等教育的综合评估分为：合格评估和水平评估。

7、高校课程评估四种类型：专业办学水平和学校综合评价

组成部分的课程评估；某门课程的校际评估；学校精品课

程评估；学校内部教学检查性评估

8、课程评估内容主要包括课程教育目标、教学条件、教

学实施过程及教学效果。

1、当今世界高等教育的发展趋势。

答：步入21世纪的高等教育迎来了新的发展时期。高等教

育的国际化发展迅速，这种趋势既体现了教育交流的需要，

也反映出西方国家吸引发展中国家高等教育资源的意图。

⑴高等教育普及化。从教育发展的历史进程看，初等教

育的普及是在工业经济时代的中期实现的，中等教育的普

及是在工业经济时代的后期完成的。在由工业经济向知识

经济过渡时期，高等教育开始了普及化的进程。

⑵高等教育多样化。高等教育的改革，不但教与学的方

式在转变，而且学校的结构和形式也在发生变化。高等院

校的层次多样化；规模多样化；教学组织多样化；教育资

金来源多样化；学生成分多样化。

⑶高等教育国际化。新经济是全球化的经济，新经济时

代将是全球化更加突出的时代。适应这样的经济发展与社

会时代的要求，未来的高等教育也将呈现显著的全球化特

点。

⑷高等教育信息化。新技术和信息网络给高校带来的变

化是革命性的。教育信息化是在教育与教学方面，以先进

的教育思想为指导，以信息技术为手段，以深入开发、广

泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新

型人才为目的，加速实现教育现代化的系统工程。

⑸高等教育质量观的多元化。随着高等教育的多样化和

职业及成人高等教育、自考和远程、在职教育的出现，高

等教育质量关和质量标准也就具有多样化的特征。

2、现代大学的基本理念及其时代建构。

⑴学术自由理念。学术自由理念是最古老的大学理念。

大学区别与其他社会组织的特殊性，就在于其高度的学术

性，而自由是学术创新的首要前提。1810年，洪堡改革柏

林大学的一个主要目标就是学术自由。

⑵大学自治理念。大学自治理念是西方大学最具传统特

色的理念。大学自治作为一种理念确定下来，始于1810

年洪堡创建的柏林大学。大学自治既是维护学术自由的手

段，又是确保大学独立性的根本保证。

⑶教授治校理念。教授治校理念是大学自治理念的逻辑

延伸。要贯彻大学自治理念，需要明确实施这一理念活动的主体，这一主体的核心就是教授。最早确立教授治校理念的是1150年成立的巴黎大学，中国最早实施教授治校理念的高校是北京大学。

⑷教学与科研相互统一。教学与科研相互统一是大学职能得以具体展现的基本途径，也是现代大学的基本理念之一。1809年时任普鲁士教育大臣的洪堡在创办柏林大学的规划中，将其列入办学的基本原则。我国是1917年蔡元培改革北大时倡导的。

3、当前我国高等教育目的的应然追求

答：⑴高等教育目的必须遵循以人为本的原则，将培养人视为高等教育活动的终极追求。以人为本的高等教育，能够深入到学生精神生活的思想与灵魂深处，从而调动其学习的积极性与主动性，使学习成为其生活体验和生活方式的组成部分。

⑵高等教育必须反对单纯的知识教育，加强智能的教育。高等教育是造就完整的人的教育，是面向全体全体学生的精神成长与整全素养的全面教育，断非片面的专业教育，亦非狭隘的职业教育。

⑶高等教育必须反对单纯就业取向的目的观，树立全面发展的目的观。中国的高等教育不仅要造就数以百万计的劳动者、建设者，也要造就一代具有新的国民性格和文化心理结构，从而为建设和谐社会积蓄力量的现代人。

4、现代大学的职能体系。

答：大学在社会经济生活与国家发展中的重要作用也日益为人们所认识，高等学校成为社会生活的中心，人们越来越要求大学在社会中承担起更大职责，发挥更多的职能。

⑴培养专门人才是现代高校的根本使命。首先，培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能，这一职能和高等学校本身的历史一样悠久。其次，高校培养专门人才的职能是永恒的，但培养专门人才的内涵是发展变化的。

⑵发展科学是现代高校的重要职能。发展科学的职能体现在大学的科学研究活动中。大学开展科学研究活动，既是培养科学人才不可缺少的途径，也是科技、经济发展的客观要求。科学研究活动作为培养人才的重要途径，在人才的培养中发挥着越来越重要的作用。

⑶服务社会是当代高校职能的延伸。首先，培养人才，发展科学，从广义上讲，都是为社会服务，但高等学校还通过各种形式为社会提供直接的服务。其次，高校直接为社会服务是社会的客观需要。第三，高校直接为社会服务也是高校自身发展的需要。

总之，现代高校的培养人才，发展科学、服务社会三项职能，是相互练习、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。

5、试论科学教育和人文教育整合的基础与渠道。

答：基础：

（1）科学蕴含着人文精神与人文教育价值。科学作为探索真理的事业，造成一种独特的人格气质，一种极负责任的人文精神——不懈的探索真理、勇于坚持真理、为真理现身。

（2）人文以科学为基础。人文文化、人文知识承认与尊重客观实际，提炼与抽取客观实际的本质，探索与揭示客观实际的规范，人文提倡“源于生活，源于实践”，尊重客观，这和科学的求真相一致。

科学教育和人文教育共同构成了教育的整体。要实现教育培养全面发展的完整的人的终极目的，必须实现教育的契合，用完整的教育来培养完整的人。

渠道：

（1）强化科学教育和人文教育相整合的教育观念，将人文精神与科学精神同时纳入学校的总体人才培养以及各专业培养目标。

（2）建立融科学教育与人文教育为一体的课程体系。（3）教师是培养目标和课程体系的实施者，因此，将人文教育与科学教育融于一体的首要条件是教师言行中自然彰显的人文与科学精神。

6、论述20世纪80年代以来，我国高等教育宏观管理体

制的重点和趋势。

答：⑴为满足地方社会发展需要，调动地方办学积极性，转换政府职能，实行高等教育管理权的下放，扩大省级部门对属地高校的统筹权。实行条块有机结合、合理优化资源配置、调整高校布局结构是我国高等教育宏观管理体制改革的一个重要方向。

⑵建立起一个社会广泛参与办学的管理运行机制，推动我国高等教育的合理、健康发展。首先，应实现政府高等教育决策活动的民主化；其次要发挥社会中介组织的作用；此外，宏观管理体制改革的一个重要方面是要更新大学由国家办的理念，形成新的办学体制。

⑶扩大高等学校的办学自主权，增强学校的活力，提高学校主动适应社会的能力。政府高等教育宏观管理权利的下放，最终必须具体落实为办学者的权利，实现办学者权利和责任的统一。扩大高校的自主权既是我国社会主义市场经济发展对高等学校提出的外在要求，也是高等学校寻求自身发展的内在要求。

7、高等学校教学管理的原则。

答：⑴学术管理与行政管理相结合的原则。要充分发挥教授等学者专家群体在管理中的作用，注重教学管理中的学术性内涵。

⑵公平与效率相统一的原则。从我国高校教育现实情况来看，在教学管理中应坚持“效率优先，兼顾公平”的原则。

⑶权利与权威相结合的原则。高校教学管理工作着处理好权利与权威的关系，坚持权利与权威相统一，显得尤为重要。

⑷分权与集权相统一的原则。对于高校这样一个人才、知识高度密集的组织来说，进行教学管理时必要的集权是需要的，但实行分权是主要的。

⑸教学管理与科研要求相结合的原则。它不仅能提升学校的地位与作用，而且也有利于提高人才培养质量，更好地为社会服务。

⑹统一管理与学术自由相结合的原则。没有抽象的纯粹的学术自由，管理与自由是辩证统一的。

教师资格证考试资料(整合打印版)

简答简述题（教学法）教学方法制约着学生哪些方面的发展：1教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展2教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展中小学教学方法的特点是什么：1发展性2情感性3主体性4多样性5技术性简要回答选择教学方法的依据：1依据教学的具体目的与任务2依据教材内容和学习性质、特点3依据学生的实际情况4依据教学原则5依据教师的素质条件6依据教学目标7依据学校的实际情况8依据教学实践和效率的要求简要回答教学方法发展的基本趋势：1由以教为中心逐渐转移到以学位中心2教学方法由单一化发展到多样化3各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？：1学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”。2认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征、符号表征”三个发展阶段。3要让学生学习学科知识的基本结构。4教学促进学生智力的发展。5注意对儿童的早期教育。6注意学生的内部动机。7强调发现学习的方法。简述启发式教学的课堂结构模式。：一堂设计完成的启发式教学课应该包含连续的四个阶段：第一阶段：温故导新，提出问题第二阶段：讨论分析，阅读探究。第三阶段：交流比较，总结概括。第四阶段：练习巩固，反馈强化。简述赞科夫的教学新体系原则：1高难度进行教学原则2高速度进行教学原则3理论知足起主导作用原则4使学生理解学习过程的原则5使全班学生包括差生都得到发展的原则简述罗杰斯以学生为中心的教学观：1“以学生为中心” 的培养目标2“以学生为中心”的教学目标3建立新型师生关系4“以学生为中心” 的教学过程观简答教学模式的功能1构造功能2解释功能3启发功能4 推断功能选择和运用教学模式应注意的问题是什么？1综合性2 发展性3递补性简要回答构建教学模式应遵循的基本原则。1创新的原则 2满足学生心理需要原则3全程参与全员参与的原则4突出学生主体原则5开放的原则6实践探究原则简要回答“尝试回授—反馈调节”教学模式的教学程序1 诱导——启发诱导，创设问题情境2尝试——探究知识的尝试3归纳——归纳结论，纳入知识系统4变式——变式练习的尝试5回授——回授尝试效果，组织质疑和讲解6调节——单元教学结果的回授调节简要回答暗示教学模式的教学策略。1创设优雅的教学外部环境2学前动员3采用各种暗示手段中小学教学的基本方法有哪些？1以语言传递信息为主的教学方法2以直观感知为主的教学方法3以实际训练为主的教学方法中小学学习的基本方法有哪些？1读书学习法2讨论学习法3调研学习法4实践学习法5循环学习法运用读书指导法的要求有哪些？1读书要明确目的2读书要学会使用工具书3读书要动脑筋4读书要不耻下问5 读书要学用一致5读书要有创造学习方法指导内容包括哪些方面1创设学习条件的方法指导（创设良好的学习环境、创设良好的学习条件、进行体育锻炼）2心理调节的方法指导3掌握知识的方法指导4 学习各环节的方法指导5学习各具体学科的方法指导概要说明合作学习的基本理念1互动观2目标观3师生观4形式观5情境观指导学生提高上课效率包括哪些方面1课前准备（用品、知识、体力、心理）2专心听 3仔细看4善于想5敢于问6 勤于解7重点记简要回答教学技能的特点1 教学技能具有目标指向性2 教学技能的形式是以知识经验为基础3教学技能是学习与训练的结果4教学技能具有可操作性备课包括哪些内容？备课的内容包括做好三项工作，写出三种计划:三项工作即钻研教材、了解学生、考虑教法。三种计划即学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划。钻研课程标准应该包括哪些内容？1通过整个课程标准，保证课程标准的学科体系2 了解相关的课程标准，了解各学科之间的横向联系3精度课程标准的每一部分。编写教案应注意的问题是什么？1教学目的要写得具体明确，切忌空洞抽象。2有创造性，即依据教科书。3要反复检查和修改教案。运用提问技能应遵循哪些原则？1目标性原则2启发性原则3明确性原则4适宜性原则5多样性原则6普遍性原则在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示？1在实际的教学中，教师可以通过提供或缩小学生的思考范围2引出部分答案3提供与问题答案相关的旧知识4指明思考问题的方向5把一个较大的问题分解成几个较小的问题6从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示简要回答课堂结课的意义与作用1能使学生的知识系统化、条理化2具有强化主题，明确要旨的作用 3能使学生增强记忆，巩固知识4提高升华，开拓创新的作用5 具有承前启后的作用6训练技能，学以致用的作用中学基本的评价方法有哪些？1纸笔测验2课堂观察3 学生成长记录袋评价简述纸笔测验命题的原则1 体现多维目标2适当确定各学习领域的比例3试题选择与试卷呈现方式丰富多彩课堂观察学生学习状态包括哪些方面？1学生的参与状态2学生的交往状态3学生的思维状态4学生的情绪状态5学生问题的生成状态如何实施课堂观察？1明确观察对象和观察内容2确定观察内容的基本维度简要回答建立成长记录袋的基本步骤1确定评价目的和目标2选择记录的工具3收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈简述当前教学媒体发展的主要趋势是传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系。教学日益多煤化、综合化，即日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。多媒体教学课件有哪些主要特点？1丰富的表现力2交互性强3共享性好简述网络教学的功能和作用 1网络教学改变学习方式 2 网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点3网络教学促进的教学内容和目标结构的变革4网络教学可以节约和优化社会资源。综合应用题（教学法）结合实际分析素质教育对中小学教学改革的新要求。1 突出“启发式”教学思想{坚持“启发式”教学指导思想，

电大教育学作业2--3答案

《教育规划纲要》（２０１０――２０２０）明确提出要巩固提高九年义务教育水平，提高义务教育质量，推进义务教育均衡发展，减轻中小学生课业负担。确立了义务教育发展目标：到 2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育。通过合理规划学校布局，确保进城务工人员随迁子女平等接受义务教育，建立健全政府主导、社会参与的农村留守儿童关爱服务体系和动态监测机制，努力消除辍学现象等措施巩固义务教育普及成果；通过建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。深化课程与教学方法改革等措施提高义务教育质量。通过推进义务教育学校标准化建设，建立健全义务教育均衡发展保障机制，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源等措施缩小区域差距，全面推进义务教育均衡发展。本题需注意：本题需要结合你本人所在地义务教育普及的实际情况来分析。

首先我们应该明确新课程体系改革具体有哪些内容。新课程体系改革内容： 1、改革课程功能：强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。 2、改革课程结构：适应时代要求及不同地区和学生发展的要求，体现课程的科学性、均衡性、综合性和选择性。 3、改革课程内容：加强与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，重视学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 4、改革课程实施方式：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 5、改革课程评价标准：要发挥评价在促进学生全面发展、教师素质提高、改进教学实践、推进素质教育上的功能。 6、改革课程管理：实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程的适应性。总之，要构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，全面推进素质教育，培养能够担当中华民族伟大复兴重任的一代新人。我们要知道新课程“新”在哪里？（一）观念创新新的课程功能观、教学观、教师观、学生观、质量观。 1、课程的功能观：从“大课程”的观念来构建新的课程。教的过程、学的过程和评价的过程，是一个系统工程。强调：知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观的培养。 2、教学观：是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。 3、教师观：学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者；在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席。 4、学生观：学习的主体，人格独立的人，有个体差异的人，个性丰富，富有潜力的人。 5、质量观：实现由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准”的转变,使每个学生都得到生动活泼、主动的发展。（二）学习方式（教学方式）创新改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。 1、自主学习：学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学。（相对于被动学习） 2、合作学习：学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习（相对于个体学习） 3、探究学习：问题性、实践性、参与性和开放性。（相对于接受学习）（三）评价创新： 1、评价内容多元化。不仅重视语言能力与数理逻辑能力评价、也要重视过程、方法、情感、态度、价值观方面的评价。 2、评价方式的多样性。除笔试外，口试、答辩、操作考试、听力考试、过程档案记录（成长档案袋，科学、艺术活动夹）、鼓励性评语、预测性评语等等。 3、过程与结果评价并重。过程评价主要在于促进发展，结果评价则有比较明显选拔甄别

新整理教师资格证《小学综合素质》考点：教育观

教师资格证《小学综合素质》考点：教育观一、素质教育观的定义和内涵素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。 (1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨 (2)素质教育是面向全体学生的教育 (3)素质教育是促进学生全面发展的教育 (4)素质教育是促进学生个性发展的教育 (5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育二、国家实施素质教育的基本要求 1.面向全体 2.促进学生全面发展 3.促进学生创新精神和实践能力的培养 4.促进学生生动、活泼、主动地发展 5.着眼于学生的终身可持续发展

三、学校教育中开展素质教育的途径和方法 (一)深化教育改革，为实施素质教育创造条件课程改革是教育改革的核心。新课程改革提出了六项具体目标： 1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 4.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评

护理教育学作业2答案

【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】 1. 教育的概念与基本要素答: 教育是一种培养人的社会活动。构成教育活动的基本要素是：教育者与受教育者，教育内容和教育物资。 2．护理教学过程的基本矛盾答: 学生与所学知识、发展能力之间的矛盾；教师与学生之间的矛盾；教师与教材之间的矛盾。3．护理教学过程的基本规律答:（一）教师与学生的关系教师的主导作用是客观存在的（教师主导作用规律），正确认识学生的主体地位，教师的主导作用必须与学生主体地位有机结合。（二）间接经验与直接经验的关系学生学习知识必须以间接经验为主，学习间接经验必须有直接经验作补充。（三）掌握知识与发展能力的关系掌握知识是发展能力的基础，发展能力是掌握知识的必要条件，在教学过程中实现知识与能力的统一发展（四）知识教学与思想教育的关系掌握知识是进行思想教育的基础，思想教育促进知识的掌握（五）课内和课外的关系课外教学是教学过程中的重要组成部分，课外教学必须以课内教学为基础，必须以课堂教学为基础，与课堂教学内容密切结合，在此基础上尽可能与有关护理科研项目、实践需要相结合，真正发挥课外教学促进、配合课内教学的独特作用 4．护理教学的基本原则答：一．科学性与思想性统一的原则二．传授知识与培养能力相统一的原则三．理论与实际相结合的原则四．直观性与抽象性相统一的原则五．统一要求何因材施教相结合的原则六．系统性与循序渐进相结合的原则 5. 行为主义、认知、社会学习、人本主义理论的主要观点答：行为主义注重可观察的行为，强调刺激、反应和强化等在人们行为习得中的作用。主要观点包括桑代克的试误学习理论，巴甫洛夫条件作用学习理论，斯金纳的操作条件作用学习理论。认知学习理论认为在个体与环境的相互作用上，是个体作用于环境，而不是环境导致人的行为，环境只是提供外在的刺激至于这些刺激是否受到注意并导致行为改变，取决于学习者内部的心理结构。包括布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏泊尔的认知同化学习理论和信息加工学习理论。社会学习理论又称观察学习或替代性学习，是指通过观察环境中他人的行为以及行为结果来学习。人本主义理论以学生为中心强调以自由为基础的学习。6．成人教育理论、合作学习理论对教育的意义答：成人教育理论对我国的成人教育有重要启示：相信成人学习能力；提供良好的学习环境；鼓励学员探究学习；注重学习效果评价、练习技巧运用和学习动机激发等。合作学习理论：一合作学习有助于学生合作精神和团队精神的培养。二有助于提高学生的交往能力。三有助于促进每个学生的发展。四能够充分调动学生学习的积极性。五有助于教师的提高。7．操作技能学习的过程答：一动作技能形成的阶段 1 ．认知阶段2．联系形成阶段（强化阶段）3．自动化阶段（自如阶段）：二熟练操作技能的练习三操作技能的迁移 8．学习理论在护理教育中的运用答：学习理论包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会学习理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论。（1）行为主义应用在组织目标教学，形成积极的学习行为，正确应用强化理论。（2）认知学习理论：布鲁纳的学习理论在护理教育中的应用重视学习的过程，而不

教师资格证考试必考人物及教育观点大全

《教育学》必考人物及教育观点大全在各地教师招聘考试中，古今中外的教育大家及其作品观点等知识点历来是考试命题的重点之一。中公教育教师考试辅导专家周君老师分析各地历年考试真题的基础上，对该类考点进行总结梳理，供大家学习。 1.“罢黜百家，独尊儒术”——董仲舒 2.孔子的教育思想记载——《论语》 3.“有教无类”——孔子 4.“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”——孔子 5.“博学于文，约之以礼”——孔子 6.“不愤不启，不悱不发”(“启发”一词来源)——孔子 7.“学而不思则惘，思而不学则殆”——孔子 8.因材施教——孔子 9.“兼爱”、“非攻”，“亲知——闻知——说知”——墨家 10.“弃圣绝智”，“弃仁绝义”，回归自然——道家 11.世界最早的教育专著——《礼记》中的《学记》 12.“化民成俗，其必由学”——《学记》 13.“建国君民，教学为先”——《学记》 14.“时教必有正业，退息必有居学”——《学记》15.“师严然后道尊”——《学记》 16.“君子之教，喻也”——《学记》17.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”—《学记》 18.“学不躐等”——《学记》19.教学相长——《学记》20.循序渐进——《学记》 21.助产术(或叫“产婆术”)——苏格拉底(古希腊) 22.最早提倡全面发展的和谐教育——亚里斯多德 23.《大教学论》，“泛智教育”夸美纽斯(捷克) 24.“一切知识都从感官的知觉开始的”——夸美纽斯 25.《教育漫话》；“白板说”；提倡绅士教育——洛克 26.“人类所以千差万别，便是由于教育之故”——洛克 27.《爱弥尔》——卢梭(法国)

28.“人是惟一需要教育的动物”；最早讲授教育学——康德(德国) 29.《普通教育学》——赫尔巴特 30第一个提出要使教育学成为科学——赫尔巴特 31.把教育学建立在伦理学、心理学基础上 32传统教育学代表——赫尔巴特 33.现代教育代言人——杜威 34.教育即生活——杜威35.“在做中学”——杜威 36.儿童中心主义——杜威 37.《民本主义与教育》——杜威(美国)) 38.当代《教育学》——凯洛夫(苏联) 39.人力资本理论——舒尔茨 40.内发论——孟子、弗洛伊德、霍尔、格赛尔 41.外铄论——荀子、华生、洛克 42.把“课程”一词用于教育科学；教育科学倡导者——斯宾塞(英国) 43.用心理学的“统觉理论”原理说明教学过程——赫尔巴特 44.认为教学过程是一种认识过程——凯洛夫 45.率先明确提出教学具有教育性——赫尔巴特 46.“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”——第斯多惠 47.“学而时习之”——孔子——巩固性教学原则 48.“温故而知新”——孔子 49.“不陵节而施”——《学记》——循序渐进教学原则 50.“杂施而不孙，则坏乱而不修”——《学记》——循序渐进教学原则 51.“循序而渐进，熟读而精思”——朱熹——循序渐进教学原则 52.“应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。”——夸美纽斯——循序渐进教学原则 53.“孔子施教，各因其材”(“因材施教”来源)——朱熹——因材施教教学原则 54.最早从理论上阐述班级授课制——《大教学论》 55.我国最早采用班级授课制——1862年北京京师同文馆 56.“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”——马卡连柯(苏联) 57.德育的认知模式——皮亚杰(瑞士).科尔伯格(美国)

2016教师资格证中小学结构化面试试题(完整版)

中小学结构化试题 1.结合教师工作岗位。说一下你自己有什么优势和不足? 【答题策略】回答这个问题，要求考生能客观地评价自己是有一点困难的，但关键是要以诚恳的态度实事求是、不卑不亢地回答．不要胡乱吹嘘或贬低自己。以谦虚的态度对待自己的缺点也可以成为优点。同时可借题发挥说说自己的工作态度和进取精神．面试官在意的不一定是应试者的内容而是态度。一个成功的自我介绍，就好像一个吸引消费者眼球的广告词，能在短短的几分钟内，既针对消费者的需要，将自己最好的一面展现出来，给消费者留下深刻的印象，又引发了他们的购买欲。那么如何才能做到成功的自我介绍呢? 巧妙而自然的介绍顺序。是考生必须要重视的因素，它是体现考生逻辑思维能力的一个方法，是一个成功的自我介绍不可或缺的。那么又如何达到巧妙而自然的效果呢? 第一，突出重点。考生在答题的时候，一定要注意以教师考录的要求与测试重点来组织自我介绍的内容。也就是说。考生不仅要把体现自身优秀品质的信息传递给考官。更要把考生非常适合这个工作岗位的信息传递给考官。这就要求考生做一个有心人。在作自我介绍的时候，做到重点突出0一些与考试无关的内容。即使是你引以为荣的强项．也要毫不客气地舍弃。第二。层次分明。进行自我介绍的时候，大部分考生都知道从优点和缺点两个大的方面来向考官展示自己，但是很多考生在向考官介绍自己的时候，处理不好各个优点之间的逻辑关系，这样就使整个答题过程显得杂乱而没有条理。还有的考生，优点和缺点之间缺乏适当的过渡，也就是说，在优点和缺点之间缺少恰当的关联词语或者过渡性的句子。直接表述缺点，显得非常突兀。 2.教师要耐得住寂寞、清贫。教师要守住这片净土。你为何会选择教师这个行业，必要时你会更换跑道吗? 【参考答案】教师是一份清贫的职业．比起某些高收入的行业，确实是囊中羞涩，不好意思和别人谈论自己的工资。但是既然选择了这份工作，就应该遵守职业道德，认真履行自己的职责。因为我们工作的对象是我们的下一代．祖国未来的建设者，我们有责任教育好我们的孩子。培育好祖国的花朵，就是爱国主义的具体表现。我会选择教师职业主要有以下几个原因；首先．我十分热爱教师这个写满奉献、充满挑战的行业，这里有可爱的学生，令人敬佩的同事，他们是人生路上不可磨灭的一笔。教师是太阳底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师。尽管在物质上可能是贫乏的．但是在精神上却是富裕的。把自己的知识传授给学生们，看着他们一天天的进步，很欣慰．也很高兴，和他们一起去研究讨论问题，我觉得很愉快。其次．我选择教师这个行业是受家庭氛围的影响和熏陶。我生长在一个教师之家，我的父亲就是一名教师．父母的教诲以及和睦的家庭环境让我从小就有了做教师的梦想。第三．我觉得教师职业有着自己的优势，善用教师职业优势，教师一样有精彩幸福的人生。比如教师．与许许多多高风险的职业相比，老少无碍，具有很高的稳定性。也许在许多人眼里太稳定的生活让人觉得单调寂寞．但是有位哲人说?真正的财富，是健康的身体、简单的生活和心情上的海阔天空。?教师要善待稳定。心平气和地工作与生活。所谓善待，一是珍视?现在?，享受工作乐趣；二是不断进步，与时俱进。这样就不再会觉得寂寞。。我在大学期间做过家教，暑假做过教师兼职，因此具有一定的教学实践基础。还有我的性格更适合做老师，我有耐心，并且做事认真，最主要的是我很喜欢孩子们。我想我是不会更换跑道的，我只想脚踏实地做好教师．做一平常人、做一寻常事，尽心而为。 3.你认为一个优秀的教师应该具备哪些素质? 【参考答案】做一个老师所要具有的基本素质．温家宝总理给我们做了最好的解答。一要充满爱心．忠诚事业。当一名教师首先应该是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友．成为学生健康成长的指导者和引路人。二要努力钻研、学为人师。要想给学生一杯水，自己必须先有一桶水。教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。广大教师要崇尚科学精神，严谨笃学，做热爱学习、善于学习和重视学习的楷模。要如饥似渴地学习新知识、新科学、新技能，不断提高教学质量和教书育人的本领。要积极投身教学改革，把最先进的方法、最现代的理念、最宝贵的知识传授给学生。三要以身作则、行为世范。教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交流，人格与人格的对话。惟有教师人格的高尚．才可能有学生心灵的纯洁。教书者必先强己，育人者必先律己。我们不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言传，更要注重身教。教师要自觉加强师德修养，坚持以德立身、自尊自律．以自己高尚的情操和良好的思想道德风范教育和感染学生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重。 4.你认为如何才能做好班主任工作? 【参考答案】班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量。班主4-2．r-作是否做到位，将会对学生、家长、学校乃至整个社会产生潜移默化的影响。在我看来，做好班主任工作需要做好以下几点：首先，要有良好的思想道德素质。包括：热爱教育事业，具有高度的责任心：尊重学生的个性和意见，平等对待每一位学生：其次，自身要练好?内功?。俗语说?打铁全凭自身硬?。要做好班级各项工作必须加强自身建设．班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、

高等教育学作业

高等教育学作业 3．要想成为一名合格的高校教师应该具备哪些修养？并结合实际，谈谈如何提高自己的素养？答：教育的成功与否对于未来国家的前途、命运和希望，而这种成功在很大程度上取决于教师的道德水平、思想风貌、知识能力和教育方式。要成为一名合格的高校教师，应该具备良好的思想品德素质、身心素质、业务素质、创新素质、综合素质等等。一、要在思想道德方面严格自律由于教师的劳动对象是有思想、有情感的人，这就决定了教师道德应比其他职业道德有更全面的要求和更强烈的典范性，教师的言行对学生起着非常重要的价值导向作用。著名教育家夸美纽斯说过：“教师应成为世界上其余的人们实行节制、仁爱、谦逊、慈悲、严肃、忍耐和克制的榜样”。高校教师肩负着培养祖国骨干人才的重任，他们是全社会具有较高文化层次的群体，更应该在思想道德方面严格自律。首先，他们必须具有良好的社会公共道德，他们每个人都应当是遵纪守法的模范。这是对一个大学教师最起码的要求。其次，他们应该热爱教育事业,具有献身教育、甘为人梯的精神。其三，他们应该在思想、情操、品行、作风等各方面为人师表，成为学生的榜样。教师必须不断提高和完善自己的思想修养和道德情操,这是全社会对教师的基本要求。二、要具备丰富的教学知识高校教师必须有博学的知识,精通自己所教学科的内容。对于大学教师，学问的问题更显得重要。较高的学术水平，丰富的知识面，是他们在学生中树立威信的不可缺少的条件。而且除了要精通熟悉自己所教学科知识外，还应包括其他领域的知识。作为自然科学的医学应努力提高人文科学的修养，要尽量开阔自己的视野,做到博学多才,一专多能。随着时代的发展,科学知识也在不断更新变化，大学教师应不断加强学习，紧跟时代步伐，及时了解本学科的研究动态，并通过自己的教学,把最新的科学信息尽快地传授给学生,为国家培养出更多出类拔萃的人才。三、加强与学生的心灵沟通师生的心灵沟通会引起感情上的“共鸣”,此时教育的可接受性力量最强，效果最好。要使师生的感情产生“共鸣”就要以情动情,真诚地热爱、关怀、体贴、鼓励学生。师德之魂在“教育爱心”,爱学生之心是教育的前提,是教育力量之所在。关心、理解、尊重和严格要求都是师爱的体现。教师爱护学生，对每一个学生都一视同仁，教师尊重学生尊重学生的人格和个性；教师对学生的严格要求，就是为了更好地培养学生,提高学生。高效教师的师爱,则更多地体现在对学生世界观人生观的正确引导上,体现在帮助他们学会如何做人的问题上,体现在对学生学业的严格要求上。四、提高基本技能水平高校教师应该掌握基本的教育理论、教学方法和授课技能,这是做好教师工作的基础,也是教师素质的一种体现。教师的基本技能,主要包括说、写和运用几个方面。高校教师应该有较强的语言表达能力,他们要学会用丰富生动、通俗易懂的语言,将抽象枯燥的知识深入浅出地表达出来,使学生便于理解和接受。在讲课过程中,还要做到思路清晰、逻辑性强,方法上多采用启发讨论式,提高教学质量,增强教学效果；在从事教学科研的工作中,经常要将自己的观点和见解以书面形式发表出来,用以进行学术交流和理论争鸣,因此,在写好各种教学计划、实验报告、科研总结等应用文的同时,经常撰写学术论文,也是教师的一项基本功；同时还要学会运用各种现代化教学用具,能带领学生参加实验和实践活动,通过“笃行”使各种书本理论知识变成实实在在的真知。

教师资格证考试材料分析题

教师资格证考试材料分析题教师考试材料分析题 1.某校初中班主任李老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有×××收的信件，李老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，李老师看了十分生气，后来在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到李老师理论并要求将高某找回。李老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。” 请问：(1)李老师的哪些做法不正确？试述你的判断所依据的法规及条款。(2)李老师的解释是否正确？为什么？【答案要点】 (1)李老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确的。因为上述行为违反了《未成年人保护法》第30条和第31条的规定。 (2)李老师的解释不正确，因为李老师有对学生进行教育和管理的职责，但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。《教师法》规定，教师要“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德，不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。本案例中李老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。 2.于漪老师在上一节语文公开课时，当她讲到课文中“一千万万颗行星”时，一个同学发问：“老师，‘万万’是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑。于老师见状便问大家：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么，这里为什么不用‘亿’而用‘万万’呢？”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家都认真地思考起来，并且发表了自己的看法。在大家讨论完后，于老师进行了总结。最后老师又问了一句：“请大家想想，今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意！”大家把目光转向那位同学，对他鼓起掌来。请分析上面教学片断中体现的教学原则和教学方法。【答案要点】 (1)教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。该教学案例体现了教学的启发性原则，即在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。该原则的一个基本要求就是要使学生的兴趣成为推动学习的动力，善于引导他们积极思维，培养分析问题和解决问题的能力。案例中教师利用一学生的提问诱发同学们的思考，鼓励学生自己找答案。这正是启发性原则在实际教学中的一个很好的应用。 (2)教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，使教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。本案例中教师使用了教学方法中的谈话法，即教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式

教育学作业及答案

＜教育学＞作业答案调查题目：关于农村教育的调查报告调查报告正文：导读：农村小学普遍存在远离乡镇，交通不便的问题。因为农村的教师都是十分艰苦的，农村学校一般都不具备住房条件，即使少数农村学校可以提供住房，也是不成套的简易住房。一、教师紧缺我市农村小学在校学生208070人，现有公办教师7226人，平均师生比达到1：30.18，与四川省规定编制标准1：23.6相比，超过6.58。以现有在校学生数，按照辽宁省规定编制标准1：23.6计算，应该配备小学教师8817名，而目前实有公办小学教师7226名，缺1591名。加之全市不足23个学生一个班的共有700多个，按照规定一个班不足23个学生应当配备一个教师。二、工作任务重农村小学教师基本上都是包班教学，以纳溪区上马镇文昌水口寺村小为例，水口寺村小是由原3个校点撤并而建，现有学生238人，一至六年级分别各一个班，另有一个幼儿班。教师7人，其中代课人员1人（教幼儿班）。6个公办教师中一人已59岁，一人已54岁，其余4人均为25、26岁。现有6个教师每人包一个班，平均每天上6节课，一般上午4节课，下午2节课。若遇教师到区里、市里学习、开会或生病等情况，他所任教的班就只能由别的教师代管。这里的教师工作量很大，每个教师都是包班教学，既要负责语文、数学、自然、思品、音乐、美术、体育、国防知识、安全教育等近10个学科的教学任务，又要批改这些学科的作业以及这些学科的备课。三、条件艰苦农村小学普遍存在远离乡镇，交通不便的问题。农村小学教师生活条件非常艰苦，农村学校一般都不具备住房条件，即使少数农村学校可以提供住房，也是不成套的简易住房。据调查，农村小学教师60%左右是XX年以前由代课教师转为公办教师的，由于他们多数是本乡本村人，因此这些农村小学教师基本上都吃住在家里。不是本乡本村的教师一部分在学校提供的简易住房居住，一部分在当地租用民房解决居住问题。四、工资收入偏低农村小学教师工资收入普遍偏低，一个中师毕业工作5-6年的教师，国家每月发给个人的工资和政策性补贴总共只有693元，扣除医疗保险和各种基金后，个人实际月收入只有600元左右。除此之外，再也没有一分钱的奖金或其他收入。提高文凭的主要目的是想改变工作环境，调离现在的村小，寄希望于今后能够有机会调到镇中心学校工作。据调查，水口寺村小近30年来，先后有三、四十名年轻教师分配到那里工作，但是工作的时间都不长，工作时间最短的只有一学期，来这里工作的老师总是想方设法，调出水口寺村小学。鉴于我市农村学校普遍存在以上问题，各级政府、教育行政部门应当高度关注农村小学教育和教师的生存状况。要使农村村小教师安心工作，提高农村教育质量，我们提出以下建议：第一、实行农村小学教师本土化。一是区县政府、教育行政部门在补充农村教师时，尽最大可能将已经毕业的合格中师生直接安排到本乡本村任教；二是区县政府、教育行政部门有计划、有目的地专门培养本土人才。本土人才就是根据本乡农村教师的需求情况，将当地初中、高中毕业的学生定向培养，分别进行三年或五年师范专业教育，毕业后直接安排回本村任教。第二、从实际出发，农村小学教师按照《教师法》和《教师资格条例》规定，中师毕业即可成为合格学历。对已经符合规定学历的毕业生已在教师岗位和长期在农村小学代课学历达标的代课人员，应当直接聘为公办教师或通过考试的办法择优聘用为公办教师，让他们安心在农村小学任教。第三、制定相关政策，切实提高农村教师的待遇。农村教师常年包班教学，超负荷工作，他们的收入与付出不成正比。作为区县政府应当根据实际情况，制定相关政策，落实农村学校教师特殊津贴，提高农村村小教师的待遇，以此吸引和稳定更多的村小教师。第四、足额配备农村合格教师。国家规定农村小学按1：23.6的标准配备教师，不足23个学生的班应当配备1个教师。从农村小学的实际情况来看，在按标准足额配备教师的情况下，应当适当考虑机动编制。因为教师必须要参加市、区县的业务培训学习、开会以及女教师产假、病假等情况，一个教师包一个班，其中任何一个教师因公或有事离开学校，这个班就没有教师上课。因此在考虑配备教师时，应当适当留有余地。＜教育学＞作业一答案一、辨析题：××√××× 二、论述题： 1、（1）教育学的萌芽。其标志有中国古代的《论语》和《学记》。前者是反映中国古代教育思想的代表性著作，后者是中国古代乃至世界上最早的一部教育专著。西方古代教育学思想根源于雅典与斯巴达的教育实践。代表有古希腊的

教师资格证考试《幼儿综合素质》历年核心考点：教育观

教师资格证考试《幼儿综合素质》历年核心考点:教育观一、素质教育观的定义和内涵素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。 (1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨 (2)素质教育是面向全体学生的教育 (3)素质教育是促进学生全面发展的教育 (4)素质教育是促进学生个性发展的教育 (5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育二、国家实施素质教育的基本要求 1.面向全体 2.促进学生全面发展 3.促进学生创新精神和实践能力的培养 4.促进学生生动、活泼、主动地发展 5.着眼于学生的终身可持续发展三、学校教育中开展素质教育的途径和方法 (一)深化教育改革，为实施素质教育创造条件课程改革是教育改革的核心。新课程改革提出了六项具体目标： 1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度.使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系.关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 4.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

2020下半年中小学教师资格证面试须

知2018下半年中小学教师资格证面试须知面试考试xx: 一、考生须携带《准考证》和有效居民身份证参加考试，“两证”缺一不可。如《准考证》上的“姓名”和“身份证号”信息与居民身份证上的不一致，不得参加考试。二、考生应按照《准考证》上规定的时间到达候考室，在截止进入候考室时间15分钟之后的迟到考生，不得参加面试，面试成绩按照“缺考”处理。三、考生可携带必要文具(如签字笔等)进入候考室，禁止携带具有发送或者接收信息功能的设备(如手机、个人电脑等)进入“抽题室”、“备课室”、“面试室”，如有违反，将按照作弊处理。四、考生自进入候考室起，要遵守秩序，保持安静，听从考点工作人员指令与安排，进入指定区域做好相关准备。五、考生备课时，须将本人《准考证》和身份证放在课桌的指定位置，以便核验。“备课”时间为20分钟。六、考生须在考点工作人员引导下进入“面试室”。面试时，试讲须按照“讲课”形式进行，“说课”形式不予给分。七、面试结束后，考生应向考官提交抽取的面试试题及备课纸，在得到考官许可并领取“出场证”后方可离开面试考场，不得向面试考官询问面试分数和结果，不得在考场附近大声喧哗。八、考生应诚信参加考试，并自觉服从考试工作人员管理，不得以任何理由妨碍考试工作人员履行职责，不得扰乱考场及其他考试工作场所的秩序。考生如有违纪、作弊等行为，将按照《国家教育考试违规处理办法》(33号令)等规定进行处理;如情节严重，触犯刑法，将报送公安部门依法处理。面试注意事项：一、形象要好。

青年人要xx、正派，xx、活泼; 洋溢xx气息，有自信，充满正能量。二、试讲要有兴奋点和亮点。其中，最好有一、两分钟要有点“激情”，带有艺术性(有限度的、和教学内容相关联的表演和夸张)，这是得分点。结构完整，不是片断。教学过程各个环节(复习、导入;新授;练习;小结)不可以省略，但必须简化，保留核心要素。这是教学的设计的得分点。三、教学语言要自然流畅规范普通话要尽可能标准些; 声音要xx，但是不能喊。语速近似于演讲，绝对不可以太快，如果拿捏不好，必须多加演练。这是教学语言关键得分点!讲话不要半推半就、含混不清，防止自说自话。在讲台上要有台风。语文教师要求更高，咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。还要注意跟台下评委的眼神配合，眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下的每一个评委都以为你在看他们，注视着他们。要面带微笑，不要太严肃，但绝对不可以嘻皮笑脸。四、面试时要衣着得体、打扮朴素，切记：不要佩带饰物。行为举止大方，不拘禁，也不能太嚣张，要给人留下稳重端庄的印象。注重礼仪：在面试过程中，考生要注意自己的言谈举止，进门前，要敲门，重要的事儿要说三遍。不要轻视答辩：答辩中的有些问题可能就是针对你讲课过程中不尽如任意的地方进行提问的，不要轻视，要仔细思考怎样挽回试讲时的失误。

国家教师资格证考试复习资料

国家教师资格证考试一、综合素质分为单项选择题，材料分析题，写作题三种类型。考试时间120分钟，满分为150分。单项选择题：29道每题分值：2分总分：58分材料分析题：3道每题分值：14分总分：42分写作题：1道每题分值：50分总分：50分合计：150分。（一）单项选择题主要考察教育理念、法律知识、教师职业道德、文化素养和逻辑推理、信息处理等基本知识和能力。各个模块题量基本稳定，其中职业理念4道左右，教育法律法规8道左右，教师职业道德规范4道左右，文化素养9道，教师基本能力4道。单项选择题稳定在29道，总分值58分，约占总分值的39%。 1.职业理念模块（教育观、学生观，教师观） 2.教育法律法规模块（有关教育的法律法规、教师权利和义务、学生权利保护） 3.教师职业道德规范模块（教师职业道德、教师职业行为） 4.文化素养模块（历史文化素养、科学文化素养、传统文化素养、文学素养、艺术素养） 5.基本能力模块（信息处理能力、逻辑思维能力）--阅读理解能力，写作能力。

（二）材料分析题在历年综合素质真题中，材料分析题稳定在3道，其中职业理念（教育观、学生观、教师观）1题，教师职业道德1题，阅读理解能力1题。总分值42分，约占总分值的28%。 1.职业理念模块：从职业理念（教育观、学生观、教师观的）的角度，评析材料中教师的教学行为。 2.教师职业道德规范模块：给出一段教学情景，让考生从教师职业道德规范的角度，评析材料中教师的教学行为或给教师的行为提出合理建议。 3.基本能力模块：阅读材料一般是从一些教育杂志或者名人名家的作品中选取一篇或节选600-700字的小散文或议论文片段形成题干的材料部分，问题一般设置两个小题，主要从对文中重要概念或句子含义的理解和对文中观点、态度的理解两个角度来设置题目。（三）写作题在综合素质考试中，写作题为必考科目。一般情况下阅读所给材料，根据要求写一篇不少于800字的文章，分值为50 分，约占总分值的33%。综合素质（小学）考试目标： 1.具有先进的教育理念。 2.具有良好的法律知识和职业道德。