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贴近实际贴近学生

把党组织生活与校园文化活动有机结合起来

——自动化系04级学生第一党支部书记刘凌云

今年初，学校召开工作会议，校党委副书记、校长周进同志提出：要加强校园文化建设、丰富和创新学生第二课堂活动。围绕这个要求，我们党支部“一班人”开动脑筋，创新工作方法，积极开展贴近学生，贴近实际，特色鲜明的学生活动，收到较好的效果，从中也得到了一些启发。现将几项活动的开展情况报告如下，供大家参考。

活动之一：“学习先进，树己形象，成为先进”活动。今年4月，我们组织学生学习“方永刚”、“赵传宇”同志先进事迹。在对两位先进同志的事迹学习讨论会上，每位同学都做了精彩发言，讨论什么是当代大学生党员形象，并寻找身边优秀模范党员形象。例如：电气0401班朱恩廷同志常年坚持主动打扫寝室卫生，从无怨言，最后带动周围同学都主动打扫寝室。电气0402班邱倩同志作为一名女生学生干部，在男生居多的班级里克服重重困难，在工作上认真负责，兢兢业业，受到师生一致好评。电气0401班任亚辉在学习上刻苦努力，不仅成绩优异，多次获得“校系三好”称号，还主动辅导身边学习差的同学。这三名同志从生活、工作、学习三个方面都给我们广大学生党员树立了学习的典型。通过充分讨论和比较，党员学生增强了先进性意识和模范意识，并承诺要争做一名“政治坚定，思想先进，学习名列前茅，言行上做模范，心里头装他人”的党员。其他入党积极分子和学生也认为要向身边的这三位优秀党员同志学习，从思想、学习、作风和生活等方面严格

要求自己，努力把自己练就成为一名优秀学生，争取早日加入中国共产党。

活动之二：“党员一拖三”互助小组活动。针对学生党员与普通群众沟通不够、联系不紧、作用不明显的问题，为了充分发挥党员的辐射作用，我们开展了“党员一拖三”互助小组活动。即一个正式党员与一名预备党员、一名入党积极分子和一名普通同学联系，形成一个互助组，相互联系，相互帮组，相互负责，相互监督，同时还建立考核机制。互助的内容主要包括以下几个方面：

一是思想互助。党员帮助入党积极分子积极上进，不断提高思想觉悟，树立正确的入党动机。大家树立全心全意为同学服务的思想，做到见困难就上，见荣誉要让。

二是政治理论学习互助。每月定期组织一次当前重要政治理论的学习或当月国内外重大政治事件的讨论，如：“两会精神”、“科学发展观”、“党的十七大文件”、“台湾大选”等，有时还集中收看电视新闻。

三是课程学习互助。首先，共同端正学习上态度，在学习上肯下功夫，不怕苦，不怕累，做到不旷课、不迟到、不抄袭他人作业、考试诚信不作弊，并互相督促。其次，党员带领小组成员早起早读、上课认真听讲、课余时间结伴上自习，相互辅导，营造良好的学风。另外，为学习困难的同学制定学习目标，并开展切实有效的学习活动。如：如何补上“挂科”的课程，怎样复习英语四级，学位课程如何争取达到要求等等。

四是生活上互助。共同养成健康向上的生活习惯。如：早睡早起，多运动、少上网，多劳动。不抽烟、不酗酒。党员积极帮助生活上有困难或习惯不好的同学，积极创建温暖、和谐、融洽的寝室文化。

学期末，我们对各互助小组活动开展情况从思想、政治理论学习、课程学习和生活四个方面进行考核、总结和奖励。

各互助小组从以下几个方面接受考评。一是思想方面:查看每个小组成员的思想汇报和活动总结,每人每学期不少于3篇，汇报内容要贴近生活实际，体现自己思想发展的过程，杜绝抄袭现象，字迹工整。二是政治理论学习方面：采取小组成员间互相提问和支部书记随机抽查小组成员的政治理论知识相结合的办法。内容有党史党章知识、“八荣八耻”、两会精神等。三是课程学习方面：查看小组成员本学期平均成绩、英语四级通过率、计算机等级考试通过率等，与上学年比较，看提高幅度。四是生活方面：查看学校、系、老师抽查寝室卫生、违规上网、校外租房、参加集体活动的情况。依据四个方面的考评情况，对每个小组的党员、预备党员、入党积极分子和普通学生进行评分。对在活动中表现突出、成绩明显、得分较高的个人在评优、入党方面优先考虑。

通过开展活动，同学们普遍提高了政治理论水平，加深了对党、国家、社会的理解，相互间增进了感情，提高了自主学习，自我管理的能力，学风班风明显好转，出现了不少新气象。如：自动化0403、0404班的同学，是03年转入的班级，整体学习基础弱、学风差，以前是大考大玩，小考小玩，平时玩得更“疯”。自从支部开展“党员一拖三”活动后，结伴上自习的同学越来越多，许多同学大部分时间都“泡”在了图书馆。曾伟、叶志鑫等几名同学，平时只能在网吧才能找，现在也能经常在图书馆看到他们勤奋的身影。

活动之三：“挑战明天”活动。在充满挑战和激烈竞争的当今世界，科学技术突飞猛进，国际间的竞争，关键是科技和人才的竞争，其实

质就是人才的实践与创新能力的竞争。大学作为培养人才的摇篮，担负着培养全面发展高素质创新人才的历史使命。我们是一个工科院系，我系始终将应用型人才的培养作为学科建设的目标。当前我系特别重视增加校园文化活动的科技含量，帮助广大学生树立科研意识，引导他们崇尚科学、追求真知、勤奋学习、迎接挑战。我支部围绕这一目标，结合我系学科特色，在上学期开展了“挑战明天”活动。

“挑战明天”活动内容及流程：①要求以班级为单位参加，为我系实训基地制作网站；②活动的经费奖品由各小组自筹；③网站制作前要制作工程投标书；各班以DV形式记录活动过程并加以剪辑；④每班派三名同学参加最后决赛，展示介绍本组作品（包括活动的组织过程效果、工程标书、网站、DV演示），回答评委提问。

本活动从4月2日开始历时一个月，5月13日迎来了最后的评比决赛。在决赛中选手们各施才华，沉着应战，把各班的风采亮点展示出来。我们还邀请了中南电力设计院监理公司总经理霍庆彦教授作为评委嘉宾，在比赛中，霍庆彦教授用他渊博的专业知识为每个小组进行了精彩中肯的点评和指导，让大家受益匪浅。经过三个多小时的作品展示和紧张刺激的答辩，最后电气0403班最终摘取了本次“挑战明天”的桂冠。

通过组织这项活动，许多参赛的同学都得到了很大的收获。电气0403班郭铭同学说：“因为自己以前没接触过网页制作, 可以说是一片空白，活动期间,天天到图书馆查资料,借阅网页制作的书籍自学,有时为搞懂一个问题竟会不知不觉看书到凌晨，现在感到自己提高不少。”还有电气0402班班长王韬琛说：“现在到寝室都看不到大家玩网游了，都在讨论网站的制作。”还有同学说，“这次活动搞得很成功，特别是让平

时没有机会锻炼的同学也都得到了锻炼，增长了见识。通过这次活动，知道做好一件事不像想象中那么简单，认识到自己眼高手低的毛病，知道自己的一些薄弱环节，明确以后的努力方向……”通过此次活动我们不仅锻炼了学生的组织协调、团队协作、专业技术、受挫折等方面的能力，也为他们今年激烈的就业竞争提前热身了一回。

在前几天的武汉理工大学举办的一场专场招聘会上，我支部电气专业已经有6名同学签约“中国船舶”。其中有3名是党员。这些同学签约后主动帮助其他找工作的同学修改简历，交流成功经验。在整个专业中起到了很好的带动作用。

教育是事业，其意义在于奉献，教育是科学，其价值在于求真，教育是艺术，其生命在于创新。我们认为，一个和谐校园应该是：“师生最向往的地方；是生动活泼的乐园；像家园那样充满亲情；像花园那样美丽；像文化宫那样充满魅力，时时吸引学生”。这就是我们的追求，也是我们为校园文化建设所做的一点尝试。今后我们支部将继续努力，发挥党员的模范带头作用，为创建和谐校园做出更大贡献。

联系学生生活实际

联系学生生活实际，培养小学生的数学素养论文摘要：联系学生生活实际，培养小学生的数学素养论文关键词：联系,学生,生活,实际,培养数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。小学生数学素养的构成包含两个方面，一方面是基本的数学知识与技能，即具有适应日常生活和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能。另一方面包括数学意识、数学思考、数学交流、数学应用以及数学人文精神等方面。提高学生数学素养是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分，也是社会发展与经济建设的需要。《全日制义务教育数学课程标准》在阐述数学教育的作用时明确提出要培养学生的“数学素养”。深知数学素养的培养又要经历一个漫长的过程，我积极参与了国家级课题“培养小学生‘数学素养’的研究”，在小学阶段有计划、有目的、有意识地培养小学生的数学素养。课题研究中，我注重联系小学生的生活实际，在现实情境和模拟现实情境中逐步培养、提高小学生的数学素养。一、合理改编教材，提高学生学习的兴趣数学课标指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，对教材进行加工，有创造的设计教学过程。”数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。例如：苏教版三上《长方形和正方形周长的计算》一课，教材呈现的主题图是一个长方形篮球场，长28米，宽15米。为了激发学生兴趣，我适当改编了一下教材，采用故事的形式导入新课。“同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？兔子和乌龟今天又要进行一场比赛。这一次要比谁跑的路程长。小兔子绕长方形花坛跑一圈，乌龟绕正方形花坛跑一圈（依次出示花坛及相关数字）。你能猜一猜谁跑的路程长吗？”学生争论不休，意见各异。有的说兔子跑的路程长，有的说乌龟跑的路程长，有的还说一样长。这时教师再顺水推舟，“究竟谁猜的对呢？要解决这个问题，谁有好办法？”从而很自然的引入长方形和正方形周长的计算。这样稍做改变，就把教材主题图中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待并解决实际问题的能力。二、创造生活情境，培养学生敢于质疑的数学品质我们知道发现一个问题，提出一个问题，比解决一个问题更有价值。因此，在平时的课堂教学中我们特别注意创设生活化的数学情境，让学生在具体的情境中思考：这个情境存在怎样的数学问题，发现这些问题，并能提出问题，然后自主探究出解决问题的方法和途径。如在教学苏教版四下《找规律》一课时，课前，我创设了这样的教学情境：“最近几个周，有十个同学表现特别优秀。到底是谁呢？我要和他们握手。”于是，我走下讲台，和他们握了10次手。“大家知道他们是谁了吗？”学生愕然，欲言又止。“你想说什么？”一个同学起立：“老师，你没跟10个同学握手啊！”“我明明握了10次呀！”“老师，你跟有些同学握了一次手，跟有些同学握了两次手，都握乱了。应该有顺序地每人握一次手。”问题在意料之中出来了！我顺水推舟，“看来要进行‘有序’排列啊！这节课我们就来寻找有序排列的规律。”接着出示三个木偶和三顶帽子，提出要求：每个木偶配一顶帽子，有几种不同的搭配方法。学生愉快地开始了自主探究活动。三、续编生活故事，培养学生的数学交流素养在数学课堂教学中，根据数学学科的特点和学生的特点，按照数学课程标准的要求，合

保护学生自尊心是班主任工作的重中之重

初中学生普遍存有：好动；好模仿；好群；畏惧心，喜欢成功；喜欢赞许；有竞争心，争斗心，谴责心等等，最重要的是自尊心。对于学生来说，满足学生的自尊心，实现自我完善与提升自尊心是一种内在的心理需求。挫伤学生的自尊心，往往会引起他们的执拗、蛮横、甚至敌视；而满足学生的自尊心，却使得他们变得宽容、内省与自信，并形成实现自我的内驱力。正如英国教育家洛克所说：“儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义，尊重和羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。”自尊心是人内心世界中敏感的一个角落，保护它，发展它，能够产生巨大的精神力量。如何保护好学生的自尊心，我认为应做到以下几各方面：从心理上讲，最喜欢行为规范良好，成绩优秀的学生是班主任的一大通病。但是一个班难免有一些行为欠佳的学生，即使品行优秀的学生有时也难免犯错误。所以“批评”作为班主任管理的工具之一就会随时用上。没有批评的教育也是一种不负责任的、脆弱的教育，批评也是一种关心、爱护的表现。但是过度的批评更容易使学生对老师产生敌对的情绪，这样一来也就失去了批评的意义。批评学生，要对事不对人，不论是对优秀的学生还是对经常犯错误的学生，老师都要一视同仁。在批评学生时，评语要准确，恰如其分，批评轻重要恰当，批评重了，会刺痛学生的自尊心。准确、真诚的评语，会使学生心服口服，欣然接受。应尽量做到以下几点：第一，给学生指出缺点以个别交流的方式实行，尽量不在全班同学面前批评某一名同学，应维护

每一个同学的自尊心；第二，捕捉每一个学生身上的闪光点，先表扬，后批评；第三，尽量不使用让犯错误的孩子在全班实行检查的方式。研究表明：人格的基础是自尊，自信。而自尊，自信单凭自己是不能实现的，孩童时期的自我概念是靠外部的评价建立起来的。现在越来越多的教师理解到这个点——保护学生的自尊心、责任心已显得越来越重要。每一位老师都希望自己的学生能够学好，这个出发点是准确的，但若方法不当，再加上不能即时挽回学生的自尊、自信，保护好学生的自尊心，只要学生的自尊心一但被伤害，其后果可想而知。所以教师的教育要讲究科学性、艺术性。教师要有社会责任感，并善于用自己的人格魅力去感染学生。实际上学生是最需要别人尊重的个体，只要满足他们的这个需要，那么学生和老师之间建立融洽的关系就奠定了良好的基础。人本主义心理学家罗杰斯认为，在我们每一个有机体身上，在任何水准上，都有一般向着好的方向实现它的内在可能性的潜能。但是这种先天倾向的实现并没有必然的规定性，其最终实现与否，受后天环境的影响。只有在自由运行的条件下，它才能向好的方向发展，才可能充分实现。如果后天环境不适宜，这种先天潜能将被压抑。那么教师在教育学生时，必须以人为中心，需要创造一种和睦的气氛。在这种气氛中，才能增强个人的自我意识、自我概念和自尊，从而使个人在心理上独立地维持他的心理完整性，使人的潜能持续实现、持续变化、持续提升。

小学生责任心演讲稿

小学生责任心演讲稿小学生责任心演讲稿（一）尊敬的老师，亲爱的同学们：大家早上好！今天我演讲的题目是《做一个有责任的小学生》。同学们，你们知道什么是责任心吗？所谓的责任心，就是指每个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会承担应有的责任认识，情感和信念，以及与之相应的自觉态度。其实责任心也就是一种良好的习惯行为，是一种很重要的素质，要做一个有责任的小学生，就必须做到对自己负责，对他人负责，对社会负责。同学们，一个有责任心的人，不是把责任心挂在嘴上，而是要体现在具体行动中。一个有责任心的人应该明辨是非，懂得什么该做，什么不该做。作为学生，我们该如何承担起我们的责任呢？课堂上认真听讲，努力学习就是对自己学习负责的表现，也是尊重老师劳动的有责任心的表现；我们每天认真做广播操，就是对自己有个健康体魄负责的表现；犯了错误，能够主动承担自己该负的责任，及时改正，弥补过失，也是对自己负责的表现；课间不大声喧哗，保持安静，是对自己与同学的健康负责的表现；友爱同学，见到同学有困难主动帮助，是对同学有责任心的具体表现。

平时注意勤俭节约，不乱花钱，孝敬父母，帮助父母承担一些力所能及的家务活，主动完成父母交给的任务，是对父母、家庭负责的表现；随手关掉哗哗流淌的水龙头，主动弯腰捡起地上的废纸，放学时主动关好门窗，是对集体、对学校负责的具体表现；爱护社区公共设施，遵守社会公德，是对社会负责的表现；认真参加升旗仪式，唱好国歌，是热爱祖国、对国家负责的表现。同学们，在我们的生活与学习中，有许多小事都能体现一个人有没有责任心。一个道德情感贫乏、责任心不强的人是得不到别人的关心，也无法与人真诚合作，更无法适应未来社会的。只有责任心强的人，才容易获得成功。同学们，让我们从身边的点滴做起，从每天必须经历的小事做起，培养自己的责任心，养成一种良好的行为习惯，把责任心渗透到我们全身的每一个细胞，成为一种习惯，让强烈的责任心和良好的行为习惯改变我们的一生，成为当今社会有用的人，一个有责任心的人。我的演讲完毕。小学生责任心演讲稿（二）尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！同学们，今天我讲话的题目是：做一个有责任心的人。所谓责任心，是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所担负的责任的认识、情感和信念，以及与之相应的自觉态度。作为小学生，我们应该具有怎样的责任心呢？能认真完成老师交给的

联系学生生活实际,培养小学生的数学素养

联系学生生活实际，培养小学生的数学素养发表时间：2015-05-11T13:26:16.567Z 来源：《中国科技教育·理论版》2015年第3期供稿作者：王伟 [导读] 数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。王伟山东省临沂市临沭县郑山街道中心小学? ?276700 摘要数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。小学生数学素养的构成包含两个方面，一方面是基本的数学知识与技能，即具有适应日常生活和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能。另一方面包括数学意识、数学思考、数学交流、数学应用以及数学人文精神等方面。提高学生数学素养是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分，也是社会发展与经济建设的需要。《全日制义务教育数学课程标准》在阐述数学教育的作用时明确提出要培养学生的“数学素养”。关键词数学素养生活兴趣深知数学素养的培养又要经历一个漫长的过程，我积极参与了国家级课题“培养小学生‘数学素养’的研究”，在小学阶段有计划、有目的、有意识地培养小学生的数学素养。课题研究中，我注重联系小学生的生活实际，在现实情境和模拟现实情境中逐步培养、提高小学生的数学素养。一、合理改编教材，提高学生学习的兴趣数学课标指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，对教材进行加工，有创造的设计教学过程。”数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。例如：苏教版三上《长方形和正方形周长的计算》一课，教材呈现的主题图是一个长方形篮球场，长28米，宽15米。为了激发学生兴趣，我适当改编了一下教材，采用故事的形式导入新课。“同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？兔子和乌龟今天又要进行一场比赛。这一次要比谁跑的路程长。小兔子绕长方形花坛跑一圈，乌龟绕正方形花坛跑一圈（依次出示花坛及相关数字）。你能猜一猜谁跑的路程长吗？”学生争论不休，意见各异。有的说兔子跑的路程长，有的说乌龟跑的路程长，有的还说一样长。这时教师再顺水推舟，“究竟谁猜的对呢？要解决这个问题，谁有好办法？”从而很自然的引入长方形和正方形周长的计算。这样稍做改变，就把教材主题图中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待并解决实际问题的能力。二、创造生活情境，培养学生敢于质疑的数学品质我们知道发现一个问题，提出一个问题，比解决一个问题更有价值。因此，在平时的课堂教学中我们特别注意创设生活化的数学情境，让学生在具体的情境中思考：这个情境存在怎样的数学问题，发现这些问题，并能提出问题，然后自主探究出解决问题的方法和途径。如在教学苏教版四下《找规律》一课时，课前，我创设了这样的教学情境：“最近几个周，有十个同学表现特别优秀。到底是谁呢？我要和他们握手。”于是，我走下讲台，和他们握了10次手。“大家知道他们是谁了吗？”学生愕然，欲言又止。“你想说什么？”一个同学起立：“老师，你没跟10个同学握手啊！”“我明明握了10次呀！”“老师，你跟有些同学握了一次手，跟有些同学握了两次手，都握乱了。应该有顺序地每人握一次手。”问题在意料之中出来了！我顺水推舟，“看来要进行‘有序’排列啊！这节课我们就来寻找有序排列的规律。”接着出示三个木偶和三顶帽子，提出要求：每个木偶配一顶帽子，有几种不同的搭配方法。学生愉快地开始了自主探究活动。三、续编生活故事，培养学生的数学交流素养在数学课堂教学中，根据数学学科的特点和学生的特点，按照数学课程标准的要求，合理恰当地创设学生喜闻乐见的生活情境，打造学生喜欢的熟悉的生活课堂。并引导学生在情境中思考、续编、交流，加深对数学的理解，以有效提高学生的数学交流素养。例如：在进行《年、月、日》教学后，我讲了一样一个生活故事：爸爸去外地出差了，小玲在家一天天地数日子，等着他快点回来，两个月后，爸爸回来了，猜猜小玲一共数了多少天？这里要结合生活实际，考虑到邻近两个月有可能出现的几种情况，答案也是多样化。学生首先要考虑到爸爸出差跨了哪两个月，再考虑每月的天数，如一月、三月、五月、七月、八月、十月和十二月十31天；四月、六月、九月和十一月十30天；平年二月二十八天，润年二月二十九天。最后再进行合理计算。学生意犹未尽，我顺势抛出新的问题：请仿照刚才的题目，以小组为单位，继续续编故事。看谁的故事最精彩，解决得最巧妙。各小组迅速开始分工：续编的、记录的、计算的、监督的。学生在合作学习中，听、说、读、算方面尽情发挥，有效地提高了学生的数学交流素养。四、注重实践活动，培养学生的数学应用素养弗赖登塔尔提出：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”教学中，我们提倡学生“做数学、用数学”，就是为学生提供进行数学实践活动的机会，让学生在活动中学习，开展操作实验、猜想验证、合作探究、共享交流、尝试修正等一系列探索性数学活动，充分展示学生的思维，在经历与体验中逐步形成数学观点、数学思想方法，形成理解数学知识的有效学习策略，促进数学素养的提高。例如：在教学《人民币的认识》一课时，可以利用活动课的时间带学生到超市去参观，并以自己的人民币票样或压岁钱为例，设计“小小商店”等学生感兴趣的游戏活动，让学生模拟购物，进一步体会人民的有关知识：人民币的认识、元、角、分之间的互换、正确付钱、找钱等。再如：在学习了《厘米的认识》一课后，学生已经认识了1厘米，了解了1厘米大约有多长，在安排学生课下找一找、看一看，生活中哪些物体的长度大约是1厘米。这样一来，可以培养学生养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识、解决周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。一系列的实践活动将数学知识回归于生活，应用于生活中，体验生活中处处有数学。在活动中，进一步让学生体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。学生在“做”中学，在“做”中得到巩固，在“做”中学会应用，在“做”中学会创造，在“做”中得到发展。数学素养的形成与提高是一个长期的过程，涉及的问题很多，不光联系学生生活实际可以培养小学生的数学素养，也可以结合其他的途径进行培养。我们每一位小学数学教师要把培养学生的数学素养作为有意识的教学活动，切实把新课程的教学理念转化为有效的教学行

贴近实际贴近生活贴近学生

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/c06957167.html, 贴近实际贴近生活贴近学生作者：张德军来源：《新教育时代》2014年第29期摘要：我校处于市区南段，属于城乡结合部。教师队伍客观上存在着年龄老化、知识陈旧、管理能力差等实际问题。学生主要是舒兰街煤矿矿工、个体商贩和进城务工农民子女，相当一部分是留守儿童。通过学生家庭状况摸底调查显示：我校现有1008名学生中，特殊学生（单无亲、留守儿童，思想偏激儿童等）达421人；家庭月收入不足千元的达530人；学生父母文化程度均达到高中以上的只有31人。家庭教育跟不上，家庭收入低。在城区学校表现为个性的现象，在我校则为共性。这些给我校教育教学带来了极大的困难，同时也给我校的德育工作带来了新的挑战。关键词：贴近实际生活学生开展德育工作思路主要是：一、贴近实际，夯实学校德育工作基础 1.加强德育领导队伍建设。要想把德育管理工作做好，必须有一批懂德育、讲方法、敬业奉献的领导队伍。成立了以校长为组长的德育工作领导小组，实行“校长负责制”，建立了年级组长、班主任，政治教师、骨干教师为主的德育工作队伍，实行主管领导、政教处、年级领导、班主任“四级管理”负责制，定期分析研究德育工作，适时布置阶段性任务，并负责检查考核。 2.培养精干的班主任队伍。班主任是学校德育工作的中坚力量，是班级德育工作的组织者、领导者和实施者，是实施德育工作的主力军。班主任的认识水平和育人能力直接关系到学校德育教育的成败。建立了班主任选拔任用、岗位培训、在岗监督、评价激励等制度，紧紧依靠班主任做好德育工作。 ——在岗位培训上，坚持班主任的周例会制度。在会议上主要解决的问题：一是每周班级工作的总结和下一周部署和要求；二是通过班主任例会，为班主任提供交流与研讨的平台（学生思想教育工作中突发性事件的处理及个案分析）；三是有计划地、有针对地开展班主任理论培训工作。我校为每一名班主任购买了《班主任工作漫谈》、《爱心与教育》、《班主任专业成长的途径》，组织班主任进行学习，开展“特殊学生”教育案例经验交流会，班主任技能大奖赛，切实提高班主任队伍管理水平和育人技巧。 3.把德育工作融合到各项工作中。积极落实、践行“全面育人，全员育人，全程育人”的大德育观，使各项评价体系都含有德育的丰富内容，在课堂教学中真正落实德育目标，在学校的各项管理工作中真正做到以育人为本，教师在给学生提供各项服务的过程中作好表率，给学生

1教师应保护学生的自尊心

教师应保护学生的自尊心今天的社会对人才素质提出愈来愈高的要求。如何使孩子学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们形成健全人格和健康的心理意识和新精神，已成为教育界的主流意识。但是，长期以来人们对于“健康”这一概念的理解，存在着片面性和表面性。认为没有躯体上的疾病，即是健康。而健康应该是指人的个体身体、精神和社会适应能力处于良好状态。同样人们对“体罚”的认识也仅理解为对躯体的伤害。一般学校领导只对所发现的对学生躯体的损害，给予极大的关注。而对个别老师对学生“心理”上的伤害却没有引起足够的重视，不会去处分那些教师。其实，个别教师对学生“心理”上的伤害在某种意义上说远远超过对学生躯体上的伤害。人们常说：“外伤是能医治的，而心灵上的创伤是难以愈合的。”教育实践和现实生活中的许多事例足以证明，如有某个学生与同桌同学发生争执，为出气，就把同桌同学的课本藏起来。事后课本被藏的那位学生向老师告状。老师听后十分气愤，于是，大声地训斥藏书的学生：“你这样做是道德败坏，是流氓行为……”藏书的学生听了老师的训斥，不但不知自己错在哪儿，反而还感到很委屈，觉得老师偏听偏信，而且对自己已完全失去信任，最后就破罐破摔，偷偷地把其他同学的书也藏起来。这位教师处理问题的轻率，严重伤害了这位学生的自尊心，使这位学生感到前途渺茫，失去了进步的信心，反而把这位学生推到了班集体的对立面去了。相反地，有经验的教师对待犯了错误的学生，从不高声训斥，而是循循善诱，耐心地帮助学生自己认识错误，端正思想态度，进而改正错误。另外教师与学生谈话时，也要注意保护学生的自尊心。老师的语言会对学生产生较大的震撼，稍有不慎，就可能伤及学生。因此，老师与学生闲谈，要以尊重学生的人格为前提，既要把问题说清楚，是非分明，又要语言文明，语气平和，态度可亲，。要多一点爱心，少一点怨言。多表扬鼓励，少批评指责。特别是对后进学生的谈话，更要注意语言分寸，你表扬几句，他会高兴得不得了，你几句否定的评价，他就会自暴自弃，甚至怒气冲天。因此，与后进生谈话时，更应保护他们的自尊心。民主、平等、文明的交谈，既能让学生畅所欲言，拉近师生

浅谈如何培养学生的责任感

浅谈如何培养学生的责任感竞争日益激烈的未来社会，对人才的要求越来越高。如何使在校小学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，帮助他们形成健全的人格，培养创新意识和创新精神，已成为教育工作的主流意识。当今的小学生，大胆、活泼、求知欲望强。但由于绝大多数是独生子女，在家里被宠惯了，自立意识和生活自理能力比较差，依赖性强，特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感，表现出一种不负责任的态度。如对学习不负责，上课不认真，作业马虎、拖拉；对他人不负责，以自我为中心，不关心家庭成员，不关心同学，不懂得谦让；同学间不会相互合作等。我们应该要重视对孩子的责任感的培养。而小学阶段，孩子的独立意识、自我意识开始迅速发展，这个时候正是培养责任感的最佳时期，所以我们要为孩子在小学阶段就打好这个基础，切实培养起小学生的责任感。对小学生深入进行责任感及其良好行为习惯的培养是小学德育中的一个重要任务。那么，我们应该如何培养和确立现代人必备的素质之一——责任感，如何在加强集体建设的同时培养学生的责任感，如何发挥集体的教育力量让学生在集体中锻炼，在集体中成长，成为有责任心的现代少年呢? 一、从培养习惯入手，增强学生对自己负责的意识

责任感是一种良好的品德，是一个人对自己负责的体现。具有责任感的孩子对学习、生活和所负责的工作积极主动、一丝不苟，对他人，对集体很关心。反之，缺乏责任感的孩子常表现出马虎、自私、任性，不会关心他人，不会关心集体。因此，在当前的德育工作中，培养的责任感是一项十分紧迫的工作。要做好这项工作，教师首先要以身作则，增强自己工作的责任感，教学工作认真负责，班级管理及时到位，要求学生做到的，教师首先做到。如，自觉维护班级环境卫生，做到不抽烟、不吐痰、不随手抛杂物；当学生遇到困难时，要耐心、主动地帮助他们解决问题。大到教育教学的每一环节，小到在班级中的言行举止，教师要处处给学生起表率作用。记得有一次，因怀疑班里有一位同学的周记是抄袭的，本着对她负责的态度，我几次找她谈话，但她一直不承认，甚至还哭了。为这事我找了好几个学生进行了解，事实上我真的错怪了她，因为她周记中所写得内容、语气完全是在仿照电视上的某个节目，原因是她喜欢这个节目，于是就进行了模仿创作。知道这个结果，我该怎样对这个同学交代，不了了之吗？她现在肯定有了不小的影响，说我错怪她了，我的面子往哪放，经过一番激烈的思想斗争，我果断做出决定——向她道歉。上语文课，当我站在讲台上，当着全班同学的面真诚地向她说“对不起”时，她的眼睛湿润了，全班同学高兴地鼓起了掌。是呀，我并没有失去什么，相反我得到了全班同学的信任，为自己的错误勇敢承担责任，难道不是我们应该给学生做的榜样吗？

数学(心得)之结合学生生活实际,提高解决问题能力

数学论文之结合学生生活实际，提高解决问题能力数学知识来源于实践，并最终又运用于实践，因此，让学生运用所学知识去解决有关实际问题，学生是非常乐意的，这也是教学所必须的。因此，我们要从实践中来，到实践中去，不断拓宽学生的生活空间，让学生到课外广阔的天地去运用自己所学到的知识，并学会用数学思维方式去观察分析社会现实，努力提高综合应用知识去解决实际问题的能力。一、提供自由探究机会，提高解决问题能力学生经过课堂学习，虽然也能解决一些简单的实际问题，但这些实际问题都是已经过加工并处理过的问题，只有真正把这些知识运用于生活实践中去，才能真正达到内化。如在教学“四则运算的顺序”时,我进行了如下下设计：为了满足班级活动需要，学校总务科决定购一些器材：35元的足球，12元的羽毛球拍，20元的小篮球，2元的跳绳，15元的乒乓球板，2元的象棋……请你帮助总务科计划一下，该怎么买？并算出总共需要多少钱？学生已有这方面的生活经历，能够得出结论，他们得到自主探究的机会，情绪高涨，跃跃欲试。我放手让学生自主参与，如有的同学说买足球2只、跳绳20根，就列式35×2＋2×20，我则稍加以点拨：你是怎样算出来的？学生说出了计算结果，我再加以适当占据，学生就已完全明白此种四则运算的顺序。学生通过这样的自主探究，不仅享受到了乐趣，而且探究到了规律。所以在整个教学过程中，教师优化教学过程，积极提供给学生自由探究的机会，是非常重要的，这样才能体现教学的自主性。通过这样的作业，学生不仅学会了知识，并且也培养了学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，从而增强了学生数学应用意识，提高了学生用数学的观点看待实际问题的能力，激发了学生学习的兴趣，激活了学生的思维，提高了学生灵活运用数学的意识和能力。不仅培养了学生的创新意识，而且培养了学生分析问题和解决问题的能力。二、开展生活研究活动，培养学生数学意识随着信息化社会的到来，社会实践对教学的要求发生了根本的变化。作为教师，我们有责任从小教会学生在社会实践中应用数学知识的本领。例如在数学课外活动时，我要求学生对于分别使用“液化气”和“电”哪个

贴近生活实际解决数学问题

张俊陈福满贴近生活实际解决数学问题万方 3000 摘要：数学作为一门自然科学，数学的学习的过程和现实生活有着广泛密切的联系，新课程标准的背景下，已经提出了数学学习要做到从生活经验和数学知识的角度出发，让学生们能够结合自身的生活实际，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。这样才能把枯燥、抽象的数学知识和现实生活相联系。这样才能充分激发学生的学习兴趣，提高数学学习的效果。关键字：数学学习；生活实际；抽象；问题正文：新课程标准对于当前我国数学学习提出了新的要求，要求数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。”这就要求当前在数学教学过程中，教师能够结合学生生活的实际，做好学生学习空间的扩展工作。对于数学教学中存在的问题进行优化，让学生们能够做到运用自身所学知识去解决现实生活中的实际问题。另一方面通过现实的生活场景、活动场景等形式来实现学习素材，为教师组织教学提供丰富的教学资源，为学生提供足够的探索知识的空间。一、从生活中积累素材，培养学生的应用意识教学中，我们要关注学生的生活经验和学生体验，捕捉贴近学生的生活素材，选择学生熟悉的例子。因此，课堂教学中必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂，吸引并引进具有时

代性、地方性的数学信息资料来处理教材内容。例如，我们学校举行公开课“列方程解应用题”时，老师根据生活中经常做的买菜呀、做饭、打扫卫生等具体情况，设计了一系列方程应用题:如何统筹女排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些小同的菜……这样把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中。再例如在教学“两步加减应用题”时，可首先播放一段生活录象:一辆公交车上有28人，到了第一站下来15人，又上来9人，车上共有几个人?然后再引导学生分析、理解。这样的学习活动使学生感到生活中处处有数学，处处离小开数学，从而培养学生的数学应用意识。二、结合当前生活的实际解决问题，使数学问题生活化、具体化。解决数学问题是数学教学的根本目的，也是数学教学的归宿，通过数学知识的掌握，数学技能的训练，数学方法的练习，归根结底是要解决数学问题，数学计算、数学推理、数学思维方法等都为解决问题服务，而问题的解决不是独立于生活之上的，而是融入生活实际当中，在实际应用的过程中总结方法，提升能力。例如小学数学教学中的追及问题和相遇问题，面对相对、相向等许多名词，学生很难一下找准对策，我们可以把课堂搬到运动场上，采取比赛、演示等方式，让学生在亲身实践中理解相关问题，找出解决此类问题的一般方法，化解难点。三、结合生活实际进行问题分析，简化数学问题分析问题是解决数学问题的关键所在，有效的分析能帮助学生找准

在教育中要维护学生的自尊心

在教育中要维护学生的自尊心自尊是一种社会的需要，人们对它的需要从某种意义上说往往超过物质和生理上的需要，因此人们在交往中提倡彼此要相互尊重，普通老百姓都懂得这个道理。我们是人民的教师，在教育教学中更特别强调要维护学生的自尊心。维护学生的自尊心是人类的正当需要，因为自尊心一旦受到伤害便会造成心理上的挫伤和感情上的损害，许多成年人不是曾有过切身体验吗？对于心理承受力脆弱的人来说，不管老年人还是中年人，不管是青年人还是少年儿童，凡自尊心受之伤害者均将造成心理上的消极或抵触，别认为这只是小事一桩，其实不然，不是曾经发生过这样的事吗，有的学习成绩差，在学校表现又特别顽皮的学生，经常受到老师的批评，回到家里又受到家长的打骂，久而久之，这位学生认为自己已经是无用的人了，尽管老师怎样启发教育他，结果尚未完成小学阶段的学业，他就再也不愿回学校读书了。学生在学习生活中，难免存在这样或那样的缺点，有的家长和教师对学生的过失不调查不分析就大声训斥，甚至对孩子动手动脚。当然大多数教师和家长则不是这样做，他们以调查和分析入手，然后循循善诱，帮助学生认识错误，逐步改正自己的错误。事实证明，对学生的缺点或错误，以维护学生的自尊心为指导是正确有效的。我们要如何去维护学生的自尊心呢？至少有如下几个方面值得我们加以注意：一是不能任意翻学生的书包、抽屉，查阅学生的日记、信件、或者向学生提出类似的要求，因为上述做法与要求都是不尊重孩子独立的表现。二是对学生的某些秘密，教师应予以尊重和保护，千万不要以粗暴蛮横的行为加以干预。若是这样做了，将会造成师生情感上的对立，同时也会损坏教师的形象和品格。三是不能用谁好谁不好这样的比较方法去教育学生，尤其要禁止用概括性的比较评价如“你不如某某守纪律”，“你不如某某学习好”诸如此类的话以偏概全地进行比较，如果这样做，会引发学生逆反心理。当然，自尊心并不是自我夸张，唯我独尊，自信也不是只信自己，固执己见。因此，在维护学生自尊心的前提下也要注意防范某些消极因素的倾向。要维护学生的自尊心，首先要注意学生的“闪光点”，人总喜欢表扬的，小学生更是如此，教师应根据学生的心理特点及时发现他们的优点并肯定他们的哪怕是点滴的进步。至于对一贯的“捣蛋鬼”，教师也不能直接批评他，应该在班上公开对同学们说：“某某同学在许多方面表现也不错”，这样说虽然言语不多，可是对他的鼓励却是很大的。其次，我们都知道师生之间的关系虽然一个是“师”，一个是“徒”，但这种关系应该是平等的。我们在日常教学中要使“民主气氛”得到充分体现，努力克服“师道尊严”的现象，学生对教师的教学，对班级的集体管理等。作为班主任要经常听取学生的意见和要求，并鼓励学生多向老师提出合理化的意见和要求，这样做有利于激发学生自我主体的参与意识，推动学生的奋进精神。再说，我们都是凡人，并非神仙。正如古人所说：“人非圣贤，熟能无过”，教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“当一个孩子跨进学校大门成为你的学生时，他无

小学生责任感如何培养

小学生责任感如何培养责任感，越来越多地其实体现为人与人之间的一种【依赖感】，属于责任感的某种本质。责任感是做人、成才的基础，教师有责任也很有必要将责任感的培养渗透在教育教学活动中，使学生从小养成对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对国家负责的良好品质，促使他们确立强烈的主人翁意识和高度的责任感。小学生责任感如何培养 1.完善制度，规范培养体系我将《小学生守则》和《小学生日常行为规范》作为学生行为习惯养成教育的行动准绳。 1.1建立值周值日制度，负责检查每天学生在校的表现，及时记录。把学生表现于期末“优秀学生”的评比结合起来让学生平时的行为表现时时处于集体的舆论监督之下，使学生能懂得对自己的行为负责，从而比较自觉地遵守规范。 1.2“模范之星”评比制度：根据班级检查考核结果，通过自评、小组评，班主任打分等方式，每个月评选出一名“模范之星”，为其他学生树立生活中的榜样。学生在整个评价过程中会潜移默化地接受教育，慢慢演变，逐步由“他律”向“自律”转变，实现了教育的目的。研究实践证明，制度的健全，使自律与他律有机结合，是实现学生责任意识养成的最有效的手段。 2.情景创设，激发学生的责任心 2.1以身作则，感染学生。著名教育家马卡连柯曾经说过“教师的威信首先建立在责任心之上。”事实证明，身教胜于

言传。因为小学生具有很强的模仿性和向师性，生动的榜样具有极大的说服力和感染力，因此，教师自身的作用是不容忽视的。教师在日常教学中要表现出高度的责任感，用自己的形象感染学生，形成“对人真诚，对己反省，对集体奉献”的班风，从而让学生自觉地树立对自己、对集体、对社会的责任意识。 2.2树立榜样，潜移默化。少年儿童的可塑性很强，模仿是他们的天性。著名社会学理论家班杜拉认为，儿童通过观察榜样人物的行为，相应地会去模仿他们而习得一些社会行为? 因此，教师要发动学生寻找身边体现责任感的好人好事，每周召开一次班会，每月评选班级责任之星，并以此为契机让每位学生审视自己的思想行为?榜样不仅起到示范作用，还对全班学生道德品质的养成起到促进作用。 3.社会实践，培养学生的责任心我以各种节日为契机，培养对他人负责的意识。如每年三八节让学生为母亲做一件事(洗头、洗脚)让母亲开心;教师节给老师一声祝福;国庆节向祖国母亲道一声祝福;元旦节向亲人表示新年祝福;开展“手拉手”互助活动：一是开展对本校贫困学生的帮助活动，二是为在地震及各种意外之下需要救助的人捐款活动。我们积极协助家长开展家庭责任教育活动。定期通过各种活动对学生进行孝亲敬长等教育，让他们在此活动中体验当家长的不易，从小学会关心父母;积极引导学生参与校园环境建设，变原来的被动接受为主动投入宣传，有效地增强了学生们的爱心、孝心、诚心、自信心和责任心，培养了他们良好的行为习惯，也提高了学生自我教育的能力。 4.适度惩罚。提高学生的责任心 4.1让学生体验到自己过失的后果。孩子是体验中长大的，

教学应联系学生生活实际

教学应联系学生生活实际《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边。因此在数学教学教师应从生活实际出发，把数学内容与“数学现实”活动联系起来，让学生亲自体验生活情境里的数学问题，感受数学源于生活，生活中处处有数学，体会数学与生活的密切关系；从而激发学生不断寻找数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。那么如何让生活与数学“亲密接触”呢，我有以下看法：一、在生活中寻找数学。一提“数学”二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学起始于我们的生活有着密切的联系。因此，作为一名21世纪的数学教师，要自觉地关注学生的生活，密切知识与学生生活的联系，帮助他们接触实际，了解生活，明白生活中充满了数学，数学就在身边。例如，在开学的第一节数学课上，我向学生提出了一个问题：“你们都会哪些数学知识？”学生们有的说：“我会从1数到100。”有的说：“我会做一些加减法2+5=7 30+10=40 9-3=6 15-5=10 等。”“我还知道3-4=-1 4-7=-3。”……接着我又提出：“你一天

的生活能不能离开数学？”老师的发问引起学生们的争议。有的学生提出：“你做电梯不按数字能上、下楼吗？”“买东西花钱时，不用数学能行吗？”“你上学不看表能知道几点吗？”“妈妈给你买了5个苹果，吃了2个，还剩几个，你不用数学知识去算一算，怎能知道还剩几个？”……同学们，你一句我一句议论了起来。通过议论，从中发现到我们的生活中随时都在用数学，真切的感受到了周围处处有数学，数学就在我们中间，体会到数学源于生活，学数学就是为了解决生活中的问题。这样不仅激起了学生从小爱数学、学数学，用数学的情感，而且使低年级的孩子们养成了自觉把所学知识应用于实际生活的意识。二、创设生活情境来学习数学既然数学源于生活，那么我们的数学教学就应联系生活、贴近生活。这样才能拉进学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，诱发学生的内在知识潜能。作为教师要设计更多的情境，为学生提供观察、操作、实践及小组合作、交流的机会，使他们增强学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神1、通过熟悉的生活情境引入教学心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越来越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。根据这一点，教师在教学中采用从学生熟悉的生活情境引入新课的方法。

尊重学生,保护学生的自尊心

尊重学生，保护学生的自尊心学生毕竟还是孩子，难免要惹是生非，做错一些事。作为教师肯定不会置若罔闻，常常会怀着良好的动机和愿望去批评学生，希望用苦口的“良药”去改变学生。批评过后，可能有的学生会有所进步，但有的学生可能会整天战战兢兢，畏畏缩缩，被压得喘不过气来，还有的甚至可能产生反感和逆反心理，干脆自暴自弃。特别是有些教师不分场合，态度强硬地任意训斥、强制命令，动不动以势压人，这样或许可以生效一时，却不能治本，不能使人心悦诚服，从根本上解决问题。今天是第三节七(3)班的历史课，一进课室，大部分同学都很安静,只有官自华像蜜蜂一样，嗡嗡嗡讲个不停，可能是对我这个历史老师评头品足吧！我用眼神暗示他，他停不到一分钟，又讲了起来，就这样,我不断地暗示，它也不断地停了又讲。下课了，我把他留了下来，对他说：你知道老师上课暗示你不要讲话多少次了吗?为什么暗示了这么多次，老师不罚你站，也没点名批评你?他低着头，没说话。我接着说：因为你已经是七年级学生了，我相信你有自尊心，老师不断暗示你而不当同学的面批评你是不想伤你的自尊心。你是不是觉得当着同学的面批评和下课留你下来进行教育没有什么区别呢?他摇了摇头，带着悔意和对我的一点感激。我又说：你摇头说明你有强烈的自尊心。你不用向我保证什么，我相信你应该知道以后应该怎样做，不要让老师失望?从那次之后，官自华上课很少说话，偶尔说的时候，只要我一暗示，他就会不好意思地停下来。如果我当时不是不断地暗示官自华而是当着同学们的面大加批评，不难想象其后果。我想：这就是尊重的力量!面对学生自主意识的增强，爱学生最重要的是尊重学生，当你尊重学生，保护学生时，学生会很感激你，并用心去改正，因为每个学生都有自尊心。点评：有效的、成功的、具有激励性质的批评，可以改变一个人，塑造一个人，可以将一个人引向成功。相反，一个有伤自尊心、令人泄气的批评则会让人从此一蹶不振，失去前进和向上的动力。尊重、信任和友爱是人类的需要。无论是大人还是小孩，都希望得到别人的尊重、信任和友爱，从而得到情感上的满足，尤其是学生，更希望得到教师的尊重的爱护以及关怀。教师尊重学生，信任学生，关心学生，学生感受教师对自己关心爱护，会更“倾心”于老师，更加乐于接近老师，更愿意接受老师的教导，所谓“亲其师、信其道”就是这个道理。有句古话:“看书求理，须令自家胸中点头；与人说理，须令人家胸中点头。”在批评教育学生的时候如果能因材施教，热爱学生，宽容学生，真诚地教育，适度地批评，就能“令人家胸中点头”，使学生能高高兴兴地接受批评，就能使“良药”加上糖或裹上糖衣而不再“苦

1做一个有责任心的小学生主题班会【精选】

做一个有责任心的小学生主题班会一、班会目的： 1、让学生懂得一个人做事要有责任心，要有负责到底的精神，学会自己做的事自己负责。 2、教育学生做事要认真，勇于承担责任。 3、通过活动让学生明白做事不负责任，会对他人、集体带来不好的影响。二、班会准备： 1、学生注意观察我们班的同学做事负责与不负责的事例。（李登太郎负责） 2、小品排练组织。呼啦圈表演。横笛表演。活动奖品20颗糖果。（熊思宇负责）。 3、教室布置：（1）以“责任在我心”为主题布置教室前面右边的黑板，中间画成心型、并适当点缀。（邓傲南、周杨晨等）（2）学生座位围成U字型，家长坐教室中间（李登太郎负责）； 4、参会人员：四【6】班全体同学和5位班级之星的家长们。 5、主持人：【5人】A 覃邹浪黄嘉瑄 B 邓傲南李尔莉熊思宇客串：李登太郎三、活动议程：第一篇章：班会开幕【导入】呼啦圈表演。（表演者：胡文涛等同学）主持人（A）：尊敬的老师们，亲爱的同学们主持人（B）：敬爱的爸爸妈妈们主持人（AB）：大家下午好！主持人（A）：责任心是金。俗话说：“是金子总会发光的！”一个人有了责任心，他的生命就会闪光。

主持人（B）：责任心是美。当代人都追求美，追求外表的华丽、漂亮，却忘掉了心灵美，其实心灵美才是真正的美。主持人（A）：一个人有了责任心，就拥有了至高无上的灵魂。主持人（B）：一个人有了责任心，在别人心中就如同一座有高度的山，不可逾越，不可移动。主持人（AB）：一个人有了责任心，世界才更精彩！四（6）班《做一个有责任心的小学生》主题班会现在开始！第二篇章：成长与责任李：做一个优秀的小学生是我们的心愿。现在让我们一起回顾上个月取得的成绩吧！请欣赏相册《四【6】班10月综合评比结果》（注意：点击一张照片时介绍照片名字并请相关学生起立，大家掌声鼓励）黄：老师常对我们说：今天的你要比昨天的你更棒，要我们把优秀当做一种好习惯。下面有请10月冠军组组长周杨晨和亚军组组长覃邹浪讲话，大家欢迎！黄：感谢两位班长的精彩发言！同学们，我们以后是不是应该表现得更优秀？李：同学们，什么是责任？我们每个人生活在社会上，都在做着各自的事情，有国家和社会交给的事，有的是集体的事，有的是他人委托的事，做好这些事是每个人应尽的责任。黄：是呀！下面请邓傲南同学为我们讲《成长与责任》的故事，请大家鼓掌欢迎！3’ 邓：同学们，有这样一个故事：在1922年美国国庆日前夕，一个11岁的美国男孩搞到了一些禁用的烟火爆竹，其中包括一种威力巨大的鞭炮，叫做“鱼雷”。一天下午，他走到一座桥边，朝桥边的砖墙放了一个“鱼雷”大鞭炮。一声巨响，让男孩神采飞扬，可就在这时，警察来了，把男孩带走，去了警察局。警察尽管认识这个男孩以及他的父亲，但他依然严肃地执行对烟火的禁令，判定男孩交14.5美元的罚金，当时14.5美元可以买145只母鸡，这可算是一大笔钱。这个男孩自然交不起，只好由父亲代交。父亲说：“钱，我可以先借给你，但一年后还给我。”从此，小男孩就开始了艰苦的打工生活，他做了许多零工活才还清他欠爸爸的那笔罚金。这个男孩就是后来成为美国总统的里根。