浅谈教育教学如何更贴近学生的生活实际

浅谈教育教学如何更贴近学生的生活实际

洪庄杨乡张集小学王大瑞

内容摘要: 这篇文章主要写了

教育本身就是培养人的一种社会活动。教育必须关心每一位儿童，正如陶西平同志在《由“应试教育”向全面素质教育转变》一文中所指:教师是“伯乐”，伯乐善于相马，但是教师又不能只是伯乐，伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的马。教师要善于认识每一位学生的个性，对每一位学生负责，因此素质教育不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合每个儿童的教育。要充分认识到学生的个性差异，努力培养学生积极的学习态度，善于与他人合作精神，以及高度的责任感和道德感。为此教师在教学实践中应当注重以下几方面的工作。

一．教师要尊重儿童，用“平视”的眼光看待每一位学生

教师用平视的眼光去看待学生。用学生的眼光看问题，就能达到师生融洽。

那么，我们就会充分地理解每一位学生。在强调素质教育的今天，我们要去关注每一位学生在师生互动中的体验。多去关注一下那些不爱参与活动的学生，让他们也参与进来。当他们有所成就时给予鼓励，让他们体会到老师对他们的关心。就以我们班为例，我接人一年级工作也有一些时候了。

我从中找到了一些和孩子们相互交流的经验，经验告诉我，每一位学生都是集体的一员，作为教师的我们有责任把每一位学生带好，让每一位学生都学得知识，感到老师和同学们对他的关心和爱护，让他们树立起学习的自信心。我班有一位学生学习有点吃力，作业写得也很不工整，座位上纸张满地。经过一段时间的相互交流，让他也参与到每堂课的活动中来与其他学生进行交流、进行比赛。慢慢的该生无论是在学习上，还是个人习惯上都有了不同程度的提高。

二、让课堂向生活开放，让学生回归生活

教育家杜威说过：“教育就是生活。”事实上，生活与知识是紧密相连的。一旦教师将生活中的教育资源与书本只是想融通，学生就会感到书本知识学习的意义和作用，就会有可能深深地意识到自己学习的责任和价值，就有可能会增加自己学习的兴趣，学习就可能不再是一项枯燥无味的任务，而是一项乐在其中的有趣活动了。知识源于生活，学习的目的也是为了更好地生活。因此，教师在课堂教学内容上要考虑到学生的生活经验，让学生感到知识贴近他们的生活。让课堂更具有亲切感和亲和力。我们小学低年级阶段的现行教材就是基于这一点，内容编排贴近学生生活实际。

比如，我们使用义务教育课程标准实验教科书中有贴近生活的“综合性学习。”利于学生学会。引导学生参与实践，让学生从丰富的语文课程资源中主动的获取知识，在生活中学习语文。如“看看新校园、认识新朋友”，培养学生从小对周围环境及事物观察兴趣，热爱自己的校园。“汉字娃娃找朋友”启发学生结合自己已有的知识，运用构字规律、自主探究，热爱汉字、热爱自己祖国的文字。作为语文教师，我们要注意让课堂走向生活，走向实践，成为学生生活和学习的乐园。

三让学生真正成为课堂的主人

要想让学生主动参与学习，教师必须留给学生足够的时间。教师还得在上课前设计好教学过程,教师还得有民主、开放的心态。教师应充分调动

自己主动性和教育智慧，运用独特的个人魅力来影响学生，让课堂充满智慧和情趣。比如，一年级语文教学中讲授形象的汉字一课时，可以出示图片，让学生观察，并告诉学生我们的祖先以前就是根据这些实物来创造汉字的，接着演示汉字的演变过程，然后让学生自己动手画一画太阳、月亮、河流、火苗让同桌猜一猜他们画的是什么。并挑选几个同学的作品让大家猜一猜是什么字，这样去组织活动学生就能参与到学习中，学生真正成了学习的主人。

四、寓说于玩，创造说话环境

我们在课堂教学中组织游戏活动，创造说话环境，这种教学方法寓说于玩气氛热烈，能促使学生主动接受说话训练。例如：我们进行阶段复习时可以玩摘果子游戏，教师和学生准备几套用彩纸做成的果子，果子上写上要复习的内容，而且上面的内容可以随时更换，果子则可以作为小奖品反复使用。师：“秋天到了，果子熟了，谁来摘个大果？”生齐:“我来摘个大果子。”教师点名，该生上台摘果子。生摘下果子读“日，日头的日”全班同学跟读一遍“日，日头的日。”这样能训练学生语言的形象性、主动性和情感性。

总之，学生的各方面能力能否提高，与教师有着密切的关联。应为教师是人类灵魂的工程师，肩负培养社会主义建设者和接班人的历史重任，是提高全民族素质的关键所在，是提高教育教学质量的根本保障。

联系学生生活实际

联系学生生活实际，培养小学生的数学素养 论文摘要：联系学生生活实际，培养小学生的数学素养 论文关键词：联系,学生,生活,实际,培养 数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。小学生数学素养的构成包含两个方面，一方面是基本的数学知识与技能，即具有适应日常生活和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能。另一方面包括数学意识、数学思考、数学交流、数学应用以及数学人文精神等方面。提高学生数学素养是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分，也是社会发展与经济建设的需要。《全日制义务教育数学课程标准》在阐述数学教育的作用时明确提出要培养学生的“数学素养”。 深知数学素养的培养又要经历一个漫长的过程，我积极参与了国家级课题“培养小学生‘数学素养’的研究”，在小学阶段有计划、有目的、有意识地培养小学生的数学素养。课题研究中，我注重联系小学生的生活实际，在现实情境和模拟现实情境中逐步培养、提高小学生的数学素养。 一、合理改编教材，提高学生学习的兴趣 数学课标指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，对教材进行加工，有创造的设计教学过程。”数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。例如：苏教版三上《长方形和正方形周长的计算》一课，教材呈现的主题图是一个长方形篮球场，长28米，宽15米。为了激发学生兴趣，我适当改编了一下教材，采用故事的形式导入新课。“同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？兔子和乌龟今天又要进行一场比赛。这一次要比谁跑的路程长。小兔子绕长方形花坛跑一圈，乌龟绕正方形花坛跑一圈（依次出示花坛及相关数字）。你能猜一猜谁跑的路程长吗？”学生争论不休，意见各异。有的说兔子跑的路程长，有的说乌龟跑的路程长，有的还说一样长。这时教师再顺水推舟，“究竟谁猜的对呢？要解决这个问题，谁有好办法？”从而很自然的引入长方形和正方形周长的计算。这样稍做改变，就把教材主题图中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待并解决实际问题的能力。 二、创造生活情境，培养学生敢于质疑的数学品质 我们知道发现一个问题，提出一个问题，比解决一个问题更有价值。因此，在平时的课堂教学中我们特别注意创设生活化的数学情境，让学生在具体的情境中思考：这个情境存在怎样的数学问题，发现这些问题，并能提出问题，然后自主探究出解决问题的方法和途径。如在教学苏教版四下《找规律》一课时，课前，我创设了这样的教学情境：“最近几个周，有十个同学表现特别优秀。到底是谁呢？我要和他们握手。”于是，我走下讲台，和他们握了10次手。“大家知道他们是谁了吗？”学生愕然，欲言又止。“你想说什么？”一个同学起立：“老师，你没跟10个同学握手啊！”“我明明握了10次呀！”“老师，你跟有些同学握了一次手，跟有些同学握了两次手，都握乱了。应该有顺序地每人握一次手。”问题在意料之中出来了！我顺水推舟，“看来要进行‘有序’排列啊！这节课我们就来寻找有序排列的规律。”接着出示三个木偶和三顶帽子，提出要求：每个木偶配一顶帽子，有几种不同的搭配方法。学生愉快地开始了自主探究活动。 三、续编生活故事，培养学生的数学交流素养 在数学课堂教学中，根据数学学科的特点和学生的特点，按照数学课程标准的要求，合

大学生课余生活的调查报告

大学生课余生活的调查报告 在如今的大学校园里，属于大学生们自由支配的时间越来越多了。于是，我不禁要问：大学生们在课余时间都在做些什么？他们是如何点缀和丰富自己的课余生活的？？工作？诳街？上网？……大学生是校园文化建设的主体，营造一个活跃、向上、丰富的文化气氛，有利于学生身心健康发展。然而，随着社会竞争的日益加剧，学生面临着来自校园内外的多重压力，课业负担繁重。如何充分利用自己四年的大学课余时间，发展自己的个性，培养技能，增长知识，修养身心，使自己的综合素质有所提高，圆满的度过自己的大学生活，这是我们必须思考的问题。近日，针对大学生课余时间活动这个话题。了解我校同学的课余活动状况，我展开了对我校大一大二各专业的200名学生的调查（其中大一：110人，大二：90人）这次调查，我采取了任意抽样问卷调查，主要调查了大学生课余活动 的内容。现在，结合一项专项调查结果，对我校学生课余活动情况进行对比分析。一、 课余活动内容取向概况根据一项专项调查，从中可以看出大学生在参加课余活动方面 存在内容上的不同取向。在给出课余活动的12个选项之后，大学生作出了如下的选择。 体育锻炼 11%校系活动和工作 13%聊天、社交 19% 课余学习 21% 阅读课外书刊报纸12.5% 勤工助学 5% 上网、打游戏 10% 棋牌活动 4% 睡懒觉 3% 无所事事1% 其他 0.5%从中可以看出，大学生课余活动 取向表现出有主次之分和多元化的特点。“课余学习”、“聊天、社交”、“阅读课外书刊报纸”、“体育锻炼”和“上网玩游戏”五项是大学课余时间参加的主要活动。而我校学生课余 活动取向是以“课余学习”、“聊天、社交”、“体育锻炼”为主要活动。由于大学学习方式和 信息传递方式的改变，加之大学生活更加开放和丰富多彩，使得大学生的课余活动不再是传统的“三点一线”模式，呈现出多元化的取向。值得注意的是，与以往的调查结论相比，“聊天、社交”成为大学生课余活动取向的第二位。我校学生也普遍承认用在这方面的时间 不少。这表明，大学生已经意识到建立和谐的人际关系，提高人际交往能力在现实生活中的重要作用，对社会性价值观的认可程度正在提高。二、大学课余生活取向表现出年级 和性别差异各年级大学生由于心理发展水平、对大学生的适应性以及学习任务不同， 在课余活动取向上存在一定的差异。专项调查表明，大学生课余活动取向的年级差异主要表现在三个方面：一是各活动项目加权选择率的排序不同，“课余学习”被二、三年级学生排在第一位，被一年级学生排在第二位，而“聊天、社交”被一年级学生排在第一位，而在二、三年级学生那里却退居第三位；二是年级主导取向有差异，二、三年级的主导取向为“课业学习”，一年级的主导取向却是“聊天、社交”；三是各年级对“课业学习”、“聊天、社交”、“上网、打游戏”、“校系活动和工作”、“勤工助学”等五项的取向有明显的差异。而我 校大一大二学生课余活动的主导取向普遍是“课业学习”，其次为“娱乐社交”。这反映了我 校的学习气氛还是不错的。在与大一新生交谈中，我发现他们大部分对大学生活充满热情，积极参与各种社团、交际活动。在娱乐身心的同时，也紧紧抓住学习不放。反而大二学生经历了一年的大学生活后，感觉到那种当初汹涌澎湃的热情有所减弱。但许多学生称会更

为了丰富学生的课余生活

最美是青春 ——记14届篮球运动会 为了丰富学生的课余生活，提高他们的综合素质，增强团队精神和集体凝聚力，展现学生积极向上的风貌，三岔初中举行了第14届学生篮球运动会，本次运动会为期两天，安排在3月17、18日。 此次比赛共有14个班级参赛，采用各年级抽签分组循环赛制的方式。遇到所有学生都喜欢的经典赛事，每个学生都兴奋不已，整个球场俨然是一片欢乐的海洋，没有参加比赛的学生自发地成为本班的拉拉队员，个个激情满怀，积极地做着准备。比赛伊始，场上球员们迅速投入其中，熟练地抢球、传球，并精准地投球。随着队员左晃、右晃、过人、起跳、钩手，三大步上篮，“球进了”！抢篮板，双方争夺异常激烈。虽然头顶火红的大太阳，球员们个个都汗流浃背，但始终没有丝毫的松懈，他们都认真、潇洒地打好每一个球，不放过任何一个可以得到球的机会；场下的拉拉队也纷纷为自己班的篮球队加油呐喊，助威声次起彼伏，一浪高过一浪。 篮球赛已圆满结束，但球场上奔跑的身影，认真的态度和拼搏的

精神、不服输的意志却给我们留下深刻的印象。这本是一场晋级赛，但输赢已不是那么重要，重要的是，我们看到了团队的合作和凝聚力，还有他们面临考验，所表现出来的良好心理素质，这一切，将给我们的学习生活注入更多的活力、更多的希望。本届篮球比赛，队员们真正地做到团结协助、全力以赴、顽强拼搏，其间也有学生受伤流血，但他们不怕疼，反而享受战胜困难带来的甜蜜，不过也给了我们忠告，在全力以赴、顽强拼搏的同时要懂得自我保护。 这次比赛，不仅丰富了学生的业余文体生活，更激发了他们积极投身体育运动锻炼身体的热情和信心，增进了学生之间的友谊，培养了团队协作精神，增强了集体的凝聚力。比赛达到了预期效果，同时凭借篮球的独特魅力，我们也看到了当代中学生朝气蓬勃、团结向上的风采。

关于大学生课余生活的调查分析报告

关于大学生课余生活的调查报告

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关于大学生课余生活的调查报告 一、前言 大学是人生最美好的阶段，是过渡到成人的关键时刻，也是实现自我价值的理想场所。大学生是校园文化建设的主体，营造一个活跃、向上、丰富的文化气氛，有利于学生身心健康发展。然而，随着社会竞争的日益加剧，学生面临着来自校园内外的多重压力，课业负担繁重。如何充分利用自己四年的大学课余时间，发展自己的个性，培养技能，增长知识，修养身心，使自己的综合素质有所提高，圆满的度过自己的大学生活，这是我们必须思考的问题。 二、本文研究的内容 本文主要是通过分析、研究大学生课余生活的现状及所存在的问题找出产生大学生课余生活问题的因素，并通过对这些因素的分析提出相应的、可行的解决大学生课余生活问题的对策，以丰富大学生课余生活、提高大学生课余生活的质量。 三、调查研究方法 本次调查主要采用问卷调查方法，以非随机抽样的方式询问班级同学和其他班级同学。其中，男生人68人，女生32人，共询问同学100人，回收有效100份，并对所得的数据进行统计及分析，以实现最终的分析与研究。 四、调查数据及分析 （一）大学生课余生活的现状分析 这里所指的课余生活是指在课余时间里所做的各种活动。而课余时间分为两部分：一部分是周一至周五从早九点到晚九点期间除去用于上课的时间所剩余的时间；另一部分是周末的全天时间。

1、大学生课余时间及课余活动状况 （1）学生的课余时间比较充裕。 通过对所的数据的频数分析可以看出，统计的100名大学生周一至周五平均每天的课余时间多在三到六小时，其人数为56人，比例占总人数的63%。（详情参考下表表1） 表1 （2）大学生的课余生活类型以娱乐主导为主，学习为辅。 根据各项活动在课余生活中的主导地位为标准，可简单地将大学生课余生活分为学习主导型、活动主导型、运动主导型、娱乐主导型等类型。在周一至周五的学生课余活动中选择率最高的是上网，占81%，其中学习（包括看课外书）占58%，而和同学闲聊及睡懒觉等也分别占41%和39%，这说明大学生课余生活类型是以娱乐主导为主，学习为辅。而在周六和周日的学生课余活动中睡懒觉选择率最高，占55%，其次是学习和逛街、购物、聚会分别占43%和47%。（详情见表2-1、表2-2）

关于小学生的课余生活调查报告1

xx总校关于小学生课外活动的调查 进一步学习贯彻党的十九大精神，落实立德树人的根本任务，推动城乡义务教育一体化发展，推进教育公平，不断丰富和充实广大农村地区中小学生的精神文化生活，补齐短板，办好人民满意的教育。 调查形式：实地走访为主，问卷调查为辅 调查分析 1、根据实地走访，了解到有姚寨总校的小学生课余生活情况，具体分析如下： ①做家庭作业、读课外书、看电视、玩手机上网（qq、微信、游戏）成为小学生课余生活的主流。 姚寨总校处于农村地区，在农村乡镇，做作业，看电视，上网、做家务成为小学生课余生活主流。 农村小学生他们渴望参加一些课外班，来提高自己的文化知识，但由于农村乡镇缺乏各类机构举办的课外班，所以他们几乎都没有机会参加。 ②小学生渴求丰富多彩、压力小的课余生活 小学生对自己课余生活的看法和态度怎样呢？在调查中发现只有38%的小学生觉得自己的课余生活很丰富，感到满意；57%的小学生却觉得一般；5%的小学生觉得枯燥，不满意。究其原因，走访了部分学生、家长，调查发现，之所以农村乡镇小学生占一半多的人对自己的课余生活只是较满意，是因为农村孩子缺少课外书读，没有自己爱好的兴趣活动班可上，可供学生活动的社区环境也较差，还要做较多的家务活等。 “希小学生希望拥有怎样的课余生活呢？农村孩子普遍希望课余生活丰富一些： 望参加课外活动”“希望能参加体育活动。”“看电视，读课外书，做家务活”“有足够的时间写作业，玩耍。” 2、根据问卷调查统计，得出以下结论： ①目前，在课间生活中，大部分的小学生还是以做游戏为主，而男生的比例大于女生；而排在第二位的读书。由此可见，女生在学习主动性上好于男孩子，并且相对于男生，女孩子更喜欢安静的做事。

最新课堂教学要贴近学生生活实际

课堂教学要贴近学生生活实际 我老有一种感觉：我们的学生被分裂在两个互不接触的世界中，在一个世界里，学生像一个脱离现实的傀儡一样，被动地从事学习；而在另一个世界里，学生通过某种违背教育的活动来获得自我满足，学到的和做到的完全是两码事。我们的课堂中充满枯燥的抽象的知识学习，它像一个过滤器，使学生如标准件一样同一化，那个富有个性、活生生的孩子渐渐变得呆巴巴、冷冰冰、毫无生活的活力。 我的这种感觉又找到了一点理论依据，我在《语文新课程标准》上看到这样一段话：课程不是孤立的而是生活世界的有机构成；课程不能把学生与生活割裂开来，而应使学生与生活有机融合，因此，新课程背景下的课程必须与学生的生活、经验相联系。引导学生在习得书本知识的同时，形成对待生活世界中各种问题的良好的情感、态度、价值观。陶行知说：教学本来就是为学生服务的。 “课堂教学应贴近学生的生活”——这个教学理念提出的很及时。 贴近学生生活的，学生都爱听。《核舟记》中“虞山王毅叔远甫刻”一句中的“甫”字通“父”，是对男子的美称，多附于字之后，是学生理解的一个难点。我就用班里同学的姓名举例，如：“李凯甫”、“高峰甫”、“海林甫”等，学生一下子就明白了，哈哈大笑。由于“甫”是专对男子的美称，我又用一些女同学的姓名作比，学生顿时笑得前俯后仰。同学们不仅理解了“甫”字的含义与用法，也从枯燥的文言文学习中感受到了一点乐趣。这一课中提到陪同苏东坡游赤壁的有一个和尚佛印，提到佛印，我给学生讲了个故事：苏东坡喜欢和怫印斗嘴。一天，他对怫印说：“和尚，我看你一身黄袈裟，越看越像一泡屎!”说完以后,哈哈大笑。佛印听了，不但不生气，反而乐呵呵地回答：“施主，我看你倒是越看越像一尊佛呀！”苏东坡乐坏了，以为斗嘴赢了，回家后告诉妹妹。苏小妹一听，肚子都笑痛了：“哥呀，你上当了，人家佛印是心中有佛，满目是佛，看什么都是佛。而你心中有屎，所以满目是屎，看什么都是屎！”我问大家：咱们应该心中有佛还是心中有屎？学生齐答：心中有佛！接着，我说：新时代的青年应该朝气蓬勃，情趣高雅，追求真善美。而有的同学的言谈举止却却没有体现出真善美，他心里装的是什么，那就难说了。这仅仅是一个小插曲，却贴近学生生活，起到了育人的作用。 朱自清的《背影》抒发了父亲对儿子的深情以及儿子对父亲的感念之情。要想让学生理解感受文中的深情，获得人生的启示，就必须调动学生的情感体验，引起他们的共鸣。如何才能达到这个目的呢？我想应该有这样一个原则：课堂要顺应学生的情感脉络，贴近学生的生活。依据这样一个原则，我有以下几点考虑：1、让学生在课前搜集亲情方面的名言名句，鼓励大家声情并茂地在课堂上展示。2、课堂中留有空余时间给学生回忆自己的人生经历中，父亲对于自己的深情和关爱并讲给大家听。要想达到那种预想的效果，要靠个别程度好的同学的带动，教师也要有点煽情的本领。3、让学生以课本剧的形式再现父亲爬月台买橘子的环节，帮助大家理解父亲的良苦用心。4、满文军的那首《懂你》饱含深情，很多同学都喜欢，可能会感染一些同学，触动他们心灵中最柔软的那部分吧。 教师应绷紧这根弦——教学要贴近学生生活实际，教学要为学生服务。因为，学习本来是源于生活而又回归生活的。只有这样，我们的课堂才更真实，更具活力；我们的学生才更

小学生课余生活作文400字集合七篇

小学生课余生活作文400字集合七篇 小学生课余生活作文400字集合七篇 在平时的学习、工作或生活中，大家都经常接触到作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编精心整理的小学生课余生活作文400字7篇，欢迎大家分享。 小学生课余生活作文400字篇1 在紧张学习生活中，最少不了的就是丰富的课余生活了；童年是游戏时代，不会玩的孩子不是孩子，这是我们常说的。 在我们学校里，常常举行“提倡绿色课余生活、把游戏带入课堂”。这不，操场上一下子热闹起来了！你瞧，有的同学在踢毽子，只见踢毽子的同学先左手拿好毽子，再把毽子放下去，马上右腿弯曲，用脚的内侧去接那只毽子，把毽子踢得一上一下，毽子仿佛沾在了踢毽子同学的鞋子上不会掉下来了；有的同学在跑步，跑步的同学先摆好跑步的姿势，两只手一只在前一只在后，跑得时候，两手摆动。到了目的地

的时候，已经满头大汗了，连衣服都湿透了；有的同学在拍皮球，只见拍皮球的同学动作多敏捷啊！手一上一下把球拍得往上跳了，“扑通把球拍得往上跳了，“扑通扑通”拍皮球的同学已经连惯得拍了几十个了；还有的同学在拍羽毛球，拍的同学手脚快，“啪”的一声，羽毛球飞了出去，另一个同学机灵地把球拍了过去，就这样，他们一个拍过来一个拍过去。我渐渐的加入了这队伍当中，跟他们享受着童年小学的课余生活。 “叮铃铃……叮铃铃……”这不又上课了。不过，这节是活动课，又可以玩了！ 我的课余生活好丰富啊！你们的呢？ 小学生课余生活作文400字篇2 我的课余生活丰富多彩，妈妈也总会提出各种各样稀奇古怪的建议。不过，让我印象最深刻的还是“找春天”。 这天吃过午饭，妈妈突然提议说：“我们去公园找春天吧!”我觉得很新奇，便答应了。不一会儿，我们就来到了公园门口。我挣脱妈妈的手冲了进去，想要先找到春天。我拉起枝条，拨开草丛，却怎么也看不到春天的踪迹。唉!春天，你到底在哪儿啊?树上的鸟儿扑打着翅膀，叽叽喳喳地叫着，似乎也在唱着：“春天在哪里呀，春天在哪里………”我又到处“搜索”，可依然一无所获。我有些泄气，但还是继续找着春天。实在没法子了，我干脆逮住一个人就问：“你知道春天

联系学生生活实际,培养小学生的数学素养

联系学生生活实际，培养小学生的数学素养 发表时间：2015-05-11T13:26:16.567Z 来源：《中国科技教育·理论版》2015年第3期供稿作者：王伟 [导读] 数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。 王伟山东省临沂市临沭县郑山街道中心小学? ?276700 摘要数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。小学生数学素养的构成包含两个方面，一方面是基本的数学知识与技能，即具有适应日常生活和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能。另一方面包括数学意识、数学思考、数学交流、数学应用以及数学人文精神等方面。提高学生数学素养是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分，也是社会发展与经济建设的需要。《全日制义务教育数学课程标准》在阐述数学教育的作用时明确提出要培养学生的“数学素养”。 关键词数学素养生活兴趣 深知数学素养的培养又要经历一个漫长的过程，我积极参与了国家级课题“培养小学生‘数学素养’的研究”，在小学阶段有计划、有目的、有意识地培养小学生的数学素养。课题研究中，我注重联系小学生的生活实际，在现实情境和模拟现实情境中逐步培养、提高小学生的数学素养。 一、合理改编教材，提高学生学习的兴趣 数学课标指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，对教材进行加工，有创造的设计教学过程。”数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。例如：苏教版三上《长方形和正方形周长的计算》一课，教材呈现的主题图是一个长方形篮球场，长28米，宽15米。为了激发学生兴趣，我适当改编了一下教材，采用故事的形式导入新课。“同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？兔子和乌龟今天又要进行一场比赛。这一次要比谁跑的路程长。小兔子绕长方形花坛跑一圈，乌龟绕正方形花坛跑一圈（依次出示花坛及相关数字）。你能猜一猜谁跑的路程长吗？”学生争论不休，意见各异。有的说兔子跑的路程长，有的说乌龟跑的路程长，有的还说一样长。这时教师再顺水推舟，“究竟谁猜的对呢？要解决这个问题，谁有好办法？”从而很自然的引入长方形和正方形周长的计算。这样稍做改变，就把教材主题图中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待并解决实际问题的能力。 二、创造生活情境，培养学生敢于质疑的数学品质 我们知道发现一个问题，提出一个问题，比解决一个问题更有价值。因此，在平时的课堂教学中我们特别注意创设生活化的数学情境，让学生在具体的情境中思考：这个情境存在怎样的数学问题，发现这些问题，并能提出问题，然后自主探究出解决问题的方法和途径。如在教学苏教版四下《找规律》一课时，课前，我创设了这样的教学情境：“最近几个周，有十个同学表现特别优秀。到底是谁呢？我要和他们握手。”于是，我走下讲台，和他们握了10次手。“大家知道他们是谁了吗？”学生愕然，欲言又止。“你想说什么？”一个同学起立：“老师，你没跟10个同学握手啊！”“我明明握了10次呀！”“老师，你跟有些同学握了一次手，跟有些同学握了两次手，都握乱了。应该有顺序地每人握一次手。”问题在意料之中出来了！我顺水推舟，“看来要进行‘有序’排列啊！这节课我们就来寻找有序排列的规律。”接着出示三个木偶和三顶帽子，提出要求：每个木偶配一顶帽子，有几种不同的搭配方法。学生愉快地开始了自主探究活动。 三、续编生活故事，培养学生的数学交流素养 在数学课堂教学中，根据数学学科的特点和学生的特点，按照数学课程标准的要求，合理恰当地创设学生喜闻乐见的生活情境，打造学生喜欢的熟悉的生活课堂。并引导学生在情境中思考、续编、交流，加深对数学的理解，以有效提高学生的数学交流素养。例如：在进行《年、月、日》教学后，我讲了一样一个生活故事：爸爸去外地出差了，小玲在家一天天地数日子，等着他快点回来，两个月后，爸爸回来了，猜猜小玲一共数了多少天？这里要结合生活实际，考虑到邻近两个月有可能出现的几种情况，答案也是多样化。学生首先要考虑到爸爸出差跨了哪两个月，再考虑每月的天数，如一月、三月、五月、七月、八月、十月和十二月十31天；四月、六月、九月和十一月十30天；平年二月二十八天，润年二月二十九天。最后再进行合理计算。学生意犹未尽，我顺势抛出新的问题：请仿照刚才的题目，以小组为单位，继续续编故事。看谁的故事最精彩，解决得最巧妙。各小组迅速开始分工：续编的、记录的、计算的、监督的。学生在合作学习中，听、说、读、算方面尽情发挥，有效地提高了学生的数学交流素养。 四、注重实践活动，培养学生的数学应用素养 弗赖登塔尔提出：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”教学中，我们提倡学生“做数学、用数学”，就是为学生提供进行数学实践活动的机会，让学生在活动中学习，开展操作实验、猜想验证、合作探究、共享交流、尝试修正等一系列探索性数学活动，充分展示学生的思维，在经历与体验中逐步形成数学观点、数学思想方法，形成理解数学知识的有效学习策略，促进数学素养的提高。 例如：在教学《人民币的认识》一课时，可以利用活动课的时间带学生到超市去参观，并以自己的人民币票样或压岁钱为例，设计“小小商店”等学生感兴趣的游戏活动，让学生模拟购物，进一步体会人民的有关知识：人民币的认识、元、角、分之间的互换、正确付钱、找钱等。再如：在学习了《厘米的认识》一课后，学生已经认识了1厘米，了解了1厘米大约有多长，在安排学生课下找一找、看一看，生活中哪些物体的长度大约是1厘米。这样一来，可以培养学生养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识、解决周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。一系列的实践活动将数学知识回归于生活，应用于生活中，体验生活中处处有数学。在活动中，进一步让学生体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。学生在“做”中学，在“做”中得到巩固，在“做”中学会应用，在“做”中学会创造，在“做”中得到发展。 数学素养的形成与提高是一个长期的过程，涉及的问题很多，不光联系学生生活实际可以培养小学生的数学素养，也可以结合其他的途径进行培养。我们每一位小学数学教师要把培养学生的数学素养作为有意识的教学活动，切实把新课程的教学理念转化为有效的教学行

为了丰富学生的课余生活

在劳动中成长 ——记社会实践活动 甘州区甘浚镇工联小学李军景胡玉红糟俊桢崔佳 金秋时节，瓜果飘香。为了丰富学生的课余生活，亲近社会、学习知识、拓展学生视野，了解家乡的玉米种植产业，领略家乡与众不同的现代特色农业，感受家乡的秀美景色，感受学习科学文化知识 的重要性，感悟劳动光荣和陶冶美好情操，接 受热爱家乡，热爱劳动的教育，培养和提高学 生的自主合作能力，提高学生自身的综合素 质，增强学生的吃苦耐劳精神；培养学生的实 践体验能力和团队协作精神。甘浚镇工联小学一年一度的小学生社会实践活动------剥玉米开始了。 9月24日班主任老师带领同们兴高采烈的赶赴一农户家去剥玉米，一路上同学们有唱有说，感觉是去赶集，看不出是去劳动。不觉得20多分钟过去了，到达目的地了，班主任老师给同学们分组、分任务，在田地里同学们兴致很是高涨，都是提前完成任务。时间过的很快，转眼间就到了吃午饭的时间了，这时 候的同学们的兴致没那么高涨了，一个个没 精打采的样子，任课老师通过鼓励班里的积 极分子激励大家完成了早上的任务，午间休 息时间组织了歌咏比赛、说相声、下棋等丰 富多彩的活动，让我们的实践活动充满了欢声笑语。下午烈日炙烤着大地，但同学们依旧干劲十足，没有半点松懈，任然

在欢歌笑语中完成了下午分给的任务。 时光如白驹过隙悄然而过，不知不觉几天的实践活动已接近了尾声，在班主任老师和同学们的交流中，有很多同学谈了他们的感受：“有的说劳动真累；有的说自己终于知道粮食的来之不易；有的说父母真辛苦，我们现在要好好学习将来报答父母的养育之恩。在几天的实践活动没有一个同学请假，都坚持了下来，更为重要的是涌现出了一部分积极分子，得到了学校领导和老师的表扬。 通过这些活动，学生们在实践中增长了见识，培养了能力，得到了锻炼，孩子们也学到很多书本上学不到的东西。我们将在今后的工作中，为学生们提供更多体验实践的机会。

贴近实际 贴近生活 贴近学生

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/e61720456.html, 贴近实际贴近生活贴近学生 作者：张德军 来源：《新教育时代》2014年第29期 摘要：我校处于市区南段，属于城乡结合部。教师队伍客观上存在着年龄老化、知识陈旧、管理能力差等实际问题。学生主要是舒兰街煤矿矿工、个体商贩和进城务工农民子女，相当一部分是留守儿童。通过学生家庭状况摸底调查显示：我校现有1008名学生中，特殊学生（单无亲、留守儿童，思想偏激儿童等）达421人；家庭月收入不足千元的达530人；学生父母文化程度均达到高中以上的只有31人。家庭教育跟不上，家庭收入低。在城区学校表现为个性的现象，在我校则为共性。这些给我校教育教学带来了极大的困难，同时也给我校的德育工作带来了新的挑战。 关键词：贴近实际生活学生 开展德育工作思路主要是： 一、贴近实际，夯实学校德育工作基础 1.加强德育领导队伍建设。要想把德育管理工作做好，必须有一批懂德育、讲方法、敬业奉献的领导队伍。成立了以校长为组长的德育工作领导小组，实行“校长负责制”，建立了年级组长、班主任，政治教师、骨干教师为主的德育工作队伍，实行主管领导、政教处、年级领导、班主任“四级管理”负责制，定期分析研究德育工作，适时布置阶段性任务，并负责检查考核。 2.培养精干的班主任队伍。班主任是学校德育工作的中坚力量，是班级德育工作的组织者、领导者和实施者，是实施德育工作的主力军。班主任的认识水平和育人能力直接关系到学校德育教育的成败。建立了班主任选拔任用、岗位培训、在岗监督、评价激励等制度，紧紧依靠班主任做好德育工作。 ——在岗位培训上，坚持班主任的周例会制度。在会议上主要解决的问题：一是每周班级工作的总结和下一周部署和要求；二是通过班主任例会，为班主任提供交流与研讨的平台（学生思想教育工作中突发性事件的处理及个案分析）；三是有计划地、有针对地开展班主任理论培训工作。我校为每一名班主任购买了《班主任工作漫谈》、《爱心与教育》、《班主任专业成长的途径》，组织班主任进行学习，开展“特殊学生”教育案例经验交流会，班主任技能大奖赛，切实提高班主任队伍管理水平和育人技巧。 3.把德育工作融合到各项工作中。积极落实、践行“全面育人，全员育人，全程育人”的大德育观，使各项评价体系都含有德育的丰富内容，在课堂教学中真正落实德育目标，在学校的各项管理工作中真正做到以育人为本，教师在给学生提供各项服务的过程中作好表率，给学生

数学(心得)之结合学生生活实际,提高解决问题能力

数学论文之结合学生生活实际，提高解决问题能力 数学知识来源于实践，并最终又运用于实践，因此，让学生运用所学知识去解决有关实际问题，学生是非常乐意的，这也是教学所必须的。因此，我们要从实践中来，到实践中去，不断拓宽学生的生活空间，让学生到课外广阔的天地去运用自己所学到的知识，并学会用数学思维方式去观察分析社会现实，努力提高综合应用知识去解决实际问题的能力。一、提供自由探究机会，提高解决问题能力学生经过课堂学习，虽然也能解决一些简单的实际问题，但这些实际问题都是已经过加工并处理过的问题，只有真正把这些知识运用于生活实践中去，才能真正达到内化。如在教学“四则运算的顺序”时,我进行了如下下设计：为了满足班级活动需要，学校总务科决定购一些器材：35元的足球，12元的羽毛球拍，20元的小篮球，2元的跳绳，15元的乒乓球板，2元的象棋……请你帮助总务科计划一下，该怎么买？并算出总共需要多少钱？学生已有这方面的生活经历，能够得出结论，他们得到自主探究的机会，情绪高涨，跃跃欲试。我放手让学生自主参与，如有的同学说买足球2只、跳绳20根，就列式35×2＋2×20，我则稍加以点拨：你是怎样算出来的？学生说出了计算结果，我再加以适当占据，学生就已完全明白此种四则运算的顺序。学生通过这样的自主探究，不仅享受到了乐趣，而且探究到了规律。所以在整个教学过程中，教师优化教学过程，积极提供给学生自由探究的机会，是非常重要的，这样才能体现教学的自主性。通过这样的作业，学生不仅学会了知识，并且也培养了学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，从而增强了学生数学应用意识，提高了学生用数学的观点看待实际问题的能力，激发了学生学习的兴趣，激活了学生的思维，提高了学生灵活运用数学的意识和能力。不仅培养了学生的创新意识，而且培养了学生分析问题和解决问题的能力。二、开展生活研究活动，培养学生数学意识随着信息化社会的到来，社会实践对教学的要求发生了根本的变化。作为教师，我们有责任从小教会学生在社会实践中应用数学知识的本领。例如在数学课外活动时，我要求学生对于分别使用“液化气”和“电”哪个

大学生课余生活实践调查报告

大学生课余生活调查 摘要：大学时代是实现自我理想的关键时期。在大学生活中，我们有了更多的时间 ，来支配自己的学习、生活。然而随着大学生课余活动内容逐渐趋向多元化，我们似乎忽略了很多问题，我们将用什么样的态度对待我们的课余生活，又如何把握好自主学习和课余生活的尺度，如何利用这丰富的课余时间，来做一些更有意义的事情等问题。那么进入象牙塔的大学生们是如何来度过课余时间的呢？我们针对这一问题对大学生们展开了一次调查，并进行了分析讨论，结合问卷调查，我们提出了一些个人的建议和总结。该调查具体如下： 关键词:当代大学生、大学课余生活、 调查对象：在校大学生（东北地区为主） 调查方式：问卷调查 调查人数：40余人 调查时间: 2010年10月25日 调查分析: A.调查的数据搜集及详细分析 1、当代大学生工作日课余时间较丰富 【第一题】除了双休日、节假日，您每天大概平均拥有多少课余时间？ A.1-2小时 B.3-5小时 C.6-8小时 D.8小时以上 【数据搜集整理及分析】在参与调查的40余名同学中，因为学校、专业

等客观因素，此题选择分布并不集中。但有16名同学选择了B项，约占总数的40%；10名同学选择了C项，约占总数的25%。可见当代大学生的课余时间还是较充裕的，也体现了合理安排大学生课余生活的重要性。 2、当代大学生课余活动内容逐渐趋向多元化，但时间安排仍缺乏多样性和合理性。 【第二题】周一至周五的课余时间您都做些什么（可多选）： ，其中您从事最多的活动是： A、学习（包括读课外书） B、参加院、系组织的社团活动 C、健身、运动 D、补觉 E、和同学闲聊 F、打扑克、棋牌等 G、和同学沟通联络感情 H、上网 I、其他 【第三题】周末的课余时间里您都做些什么（可多选）： ，其中您从事最多的活动是： A、学习（包括读课外书） B、睡懒觉 C、逛街、购物，聚会 D、兼职或义工 E、回家 F、和同学闲聊 G、打扑克、棋牌等 H、健身、运动 I、其他 【数据搜集整理及分析】这两道多选题涉类广泛，内容丰富，给同学们很大的选择空间。在第二题中A项学习（包括读课外书）（17名）、D项补觉(11名)、H项上网(20名) 所占比重较高，剩下选项分布较均匀。还是体现了较传统的“三点一式”的大学生活方式，但与前几年的同类调查结果相比较，其它选项的选择率有所上升，说明大学生课余生活的多元化趋向。

关于小学生的课余生活调查报告文档

关于小学生的课余生活调查报告文档A survey report on Pupils' extracurricular life 编订：JinTai College

关于小学生的课余生活调查报告文档 小泰温馨提示：调查报告是反映对某个问题、某个事件或某方面情况 调查研究所获得的成果的文章。调查报告是宣传唯物论和辩证法、坚 持实事求是思想路线的有力武器，历来被无产阶级革命家所重视。本 文档根据调查报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习 和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 1、相关背景二十一世纪新一代的青少年是新一代的 中坚力量，是建设祖国的栋梁之才。而小学生的课余生活也成为了小学生能否担起重任的关键因素。小学生的课外生活，学校重视，家长更重视。因为它不光涉及到学生成绩好坏，而且还关系到他们的全面成长。如果小学生的生活是一个五彩缤纷的大舞台，那么课余生活就是这个舞台的重要组成部分。由于现在社会日新月异的变化，使得小学生的课余生活安排不合理。在这个光怪陆离的社会中，有许多青少年由于没有合理安排课余时间，而是沉迷于看电视、打电脑游戏等等。如何安排、利用好课余时间，促进小学生身心的健康发展，是小学生走向成功的重要因素之一。 2、调查目的为了能让校园的管理者更好地了解学生 的课余生活和他们的一些想法，以便今后能正确、合理地引导

同学们开展课余生活，并为同学们在课余时间的进一步发展创造一个良好的环境。我们小组的成员觉得有必要进行这次调查。我们此次研究的目的主要是要寻求有益小学生成长的课余生活，使小学生过得既充实又丰富。 第二部分实践概况简介 时间： XX年6月——8月 调查形式：实地走访为主，问卷调查为辅 第三部分调查分析 1、根据实地走访，了解到有关xxx小学生课余生活情况，主要是城乡差别，具体分析如下： ①做家庭作业、读课外书、看电视成为小学生课余生活 的主流 城乡小学生课余生活的主流有所不同。在城区，读课外书，做作业，看电视成为小学生课余生活主；而在农村乡镇，做作业，看电视，做家务成为小学生课余生活主流。 城乡课外班有别。参与调查的城区小学生中有一半以上 的人参加学习书法、绘画、音乐、英语等课外班活动。对农村

贴近生活实际解决数学问题

张俊陈福满贴近生活实际解决数学问题万方 3000 摘要： 数学作为一门自然科学，数学的学习的过程和现实生活有着广泛密切的联系，新课程标准的背景下，已经提出了数学学习要做到从生活经验和数学知识的角度出发，让学生们能够结合自身的生活实际，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。这样才能把枯燥、抽象的数学知识和现实生活相联系。这样才能充分激发学生的学习兴趣，提高数学学习的效果。 关键字：数学学习；生活实际；抽象；问题 正文： 新课程标准对于当前我国数学学习提出了新的要求，要求数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。”这就要求当前在数学教学过程中，教师能够结合学生生活的实际，做好学生学习空间的扩展工作。对于数学教学中存在的问题进行优化，让学生们能够做到运用自身所学知识去解决现实生活中的实际问题。另一方面通过现实的生活场景、活动场景等形式来实现学习素材，为教师组织教学提供丰富的教学资源，为学生提供足够的探索知识的空间。 一、从生活中积累素材，培养学生的应用意识 教学中，我们要关注学生的生活经验和学生体验，捕捉贴近学生的生活素材，选择学生熟悉的例子。因此，课堂教学中必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂，吸引并引进具有时

代性、地方性的数学信息资料来处理教材内容。例如，我们学校举行公开课“列方程解应用题”时，老师根据生活中经常做的买菜呀、做饭、打扫卫生等具体情况，设计了一系列方程应用题:如何统筹女排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些小同的菜……这样把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中。再例如在教学“两步加减应用题”时，可首先播放一段生活录象:一辆公交车上有28人，到了第一站下来15人，又上来9人，车上共有几个人?然后再引导学生分析、理解。这样的学习活动使学生感到生活中处处有数学，处处离小开数学，从而培养学生的数学应用意识。 二、结合当前生活的实际解决问题，使数学问题生活化、具体化。 解决数学问题是数学教学的根本目的，也是数学教学的归宿，通过数学知识的掌握，数学技能的训练，数学方法的练习，归根结底是要解决数学问题，数学计算、数学推理、数学思维方法等都为解决问题服务，而问题的解决不是独立于生活之上的，而是融入生活实际当中，在实际应用的过程中总结方法，提升能力。例如小学数学教学中的追及问题和相遇问题，面对相对、相向等许多名词，学生很难一下找准对策，我们可以把课堂搬到运动场上，采取比赛、演示等方式，让学生在亲身实践中理解相关问题，找出解决此类问题的一般方法，化解难点。 三、结合生活实际进行问题分析，简化数学问题 分析问题是解决数学问题的关键所在，有效的分析能帮助学生找准

小学生课余生活日记10篇

小学生课余生活日记10篇 我的课余生活是丰富多彩的，我喜欢的有：打篮球、下棋、玩电脑、看电视、看书…… 我最喜欢的是看书，其中我最喜欢看的一本书是《中国孩子最好奇的108个奇观》，简直让我爱不释手，每天晚上睡觉前我都要看上几页。一天，我看到一篇文章“会吃人的水虎鱼”。特别的好奇，心想：鱼怎么会吃人呢？于是，我迫不及待地看了起来。一个触目惊心的惨案把我迷住了：1914年，南美洲的一个农民起着骡子在河边走时，不小心跌落水中。刹那间，随着一阵刷刷声响，成千上万的水虎鱼蜂拥而至，落水的农民只发出了几声凄厉的惨叫，不一会儿就剩下一副骸骨了。还有一次，一个牧人要把一大群牛赶过河，为了不让牛群受到水虎鱼的袭击，牧人只好先赶一头牛下水，让它去把水虎鱼引开。转眼间，那头用来引开水虎鱼的牛，被水虎鱼吃得一点肉都不剩了。 很快，我就把这篇文章看完了。我还从书中了解到水虎鱼的大小只和一个铅笔头差不多，它的外形像鲳鱼，又叫食人鲳，口中长了两排像锯齿一样锋利的牙齿。 《中国孩子最好奇的108个奇观》内容丰富，神秘的自然风光，奇异的社会风俗，灿烂的古老文明……让我惊叹不已。 课余时间，我喜欢看书，它让我开阔了眼界，让我的生活更充实，更愉快。

昨天晚上，我、奇奇和小姐姐在平台上踢足球。一开始，我不太会踢。奇奇的爸爸就教我怎样踢球。我学会了踢球后，我们就来了一场球赛。我先一踢，把球踢到他那边，他又把球踢到我这边。就这样我们来了好几回合。后来他又抢了我的球，我赶紧在他后面紧追，最后我比他跑得快，终于追上了他，把球抢回来。今天晚上我们玩得很开心。 我的课余生活丰富多彩，我最喜欢的是模型制作。我最喜欢的模型制作的是飞机模型，我的材料是一枝长长细细的塑料棍子、一张硬纸、一张白纸、一把剪刀、用塑料瓶剪下来的塑料片、还有白胶和彩色铅笔。一开始的时候先用硬纸剪成飞机的两片翅膀，用白纸按翅膀的形状剪成四片，再用白胶水涂在硬纸的上下方把四片白纸粘在两每片翅膀的两面，用彩色铅笔画上喜欢的画，然后用塑料片折叠成飞机舱体及出入门，在舱体画上窗，把翅膀用白胶粘在舱体上……等它晒干了的时候还可以飞呢！通过这次的玩耍让我懂得了做什么事情都要有耐心 说起我的课余生活，那可真是开心极了。课余我喜欢看书、跳绳了。 每当一下课，我就会拿出书本，津津有味地看起来。记得有一次，大约6点多，爸爸在家里做饭，我闲得没事，就看起了书。看着看着，连吃饭都忘记了。爸爸怎么叫我都不理他，最后爸爸硬是把我拉到餐桌旁，要不然，我可能还要看更久。

教学应联系学生生活实际

教学应联系学生生活实际 《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边。因此在数学教学教师应从生活实际出发，把数学内容与“数学现实”活动联系起来，让学生亲自体验生活情境里的数学问题，感受数学源于生活，生活中处处有数学，体会数学与生活的密切关系；从而激发学生不断寻找数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。那么如何让生活与数学“亲密接触”呢，我有以下看法： 一、在生活中寻找数学。 一提“数学”二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学起始于我们的生活有着密切的联系。因此，作为一名21世纪的数学教师，要自觉地关注学生的生活，密切知识与学生生活的联系，帮助他们接触实际，了解生活，明白生活中充满了数学，数学就在身边。 例如，在开学的第一节数学课上，我向学生提出了一个问题：“你们都会哪些数学知识？”学生们有的说：“我会从1数到100。”有的说：“我会做一些加减法2+5=7 30+10=40 9-3=6 15-5=10 等。”“我还知道3-4=-1 4-7=-3。”……接着我又提出：“你一天

的生活能不能离开数学？”老师的发问引起学生们的争议。有的学生提出：“你做电梯不按数字能上、下楼吗？”“买东西花钱时，不用数学能行吗？”“你上学不看表能知道几点吗？”“妈妈给你买了5个苹果，吃了2个，还剩几个，你不用数学知识去算一算，怎能知道还剩几个？”……同学们，你一句我一句议论了起来。通过议论，从中发现到我们的生活中随时都在用数学，真切的感受到了周围处处有数学，数学就在我们中间，体会到数学源于生活，学数学就是为了解决生活中的问题。这样不仅激起了学生从小爱数学、学数学，用数学的情感，而且使低年级的孩子们养成了自觉把所学知识应用于实际生活的意识。 二、创设生活情境来学习数学 既然数学源于生活，那么我们的数学教学就应联系生活、贴近生活。这样才能拉进学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，诱发学生的内在知识潜能。作为教师要设计更多的情境，为学生提供观察、操作、实践及小组合作、交流的机会，使他们增强学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神1、通过熟悉的生活情境引入教学 心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越来越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。根据这一点，教师在教学中采用从学生熟悉的生活情境引入新课的方法。