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陕西省县域中小学校现状调查分析

摘要：教育是民族振兴的基石，教育公平又是最基础的公平。我国长期二元体制所造成的种种差异中，城乡教育发展的不均衡直接影响了我国教育事业的发展。县域农村社区建设作为社会主义新农村建设的重要手段在全国各地迅速的展开。农村的教育问题是解决我国教育问题的关键，牢牢把握陕西县域中小学校现状是解决其根本问题的必要环节。本文就其现

状展开调查研究。

关键词：县域；农村；基础教育；中小学校

Abstract: education is the foundation of national development, education fair is the most basic of the fair. China’s two yuan system caused by kinds of differences, urban and rural education imbalance in the development of a direct impact on the development of the cause of education in our country. County rural community construction of socialist new rural construction as an important means of rapid spread across the country. Rural education problem solving in our education is the key to the problem, hold county middle and primary school is present situation in shaanxi province to solve the fundamental problem of the necessary link. This paper is the Investigation of research.

Keywords: county; The countryside; Basic education; Middle and primary school

1.陕西县域中小学校规模

本次研究选取了延安市志丹县、铜川市印台区、汉中市勉县的各县中小学现状情况作为陕西省三个主要环境类型(陕北、关中、陕南)的典型代表进行对比分析。

以延安市志丹县为例，县域有6所初中，其中3所学校在校生人数不足500人，每个学校只有6-8个班级；2所学校人数在1000人左右，每个学校有18-20个班，1所超过2500人，即志丹中学，达到46个班；其中4所学校每班平均人数超过50人，50人以下有2所学校。

以铜川市印台区为例，在其现有的8所初中里，6所乡镇中学在校生人数不超过500人，班级数最多为12班，平均每班均不超过50人；而处于城区范围内的市五中、泰山中学在校生为2455人、1173人，班级数为39班、19班，平均每班均超过60人。

对汉中市勉县而言，在调研的现有18所初中里，3所中学学生人数超过1200人，规模相对较大，占学校数的17%；7所中学在校生人数不超过500人，班级

数为9班以下，占学校数的39%，学校规模偏小；平均班额均处于55人上下，个别学校甚至达到70人/每班，班级规模呈现饱和。

通过调查发现，各县小学平均规模大多处于100-200人之间，学校平均规模均相对较小。平均班额均在每班30人左右，人数较少，师生比在1:10至1:17之间。

以印台区的陈炉镇为例（如图所示），全镇共有八所小学，其中中心小学学生数为316人，规模适中；双碑小学和雷家坡小学分别为为120人，149人，规模较小；而其余五所小学均规模过小，育寨小学仅为58人，上店小学、立地坡小学、枣村小学、穆家庄小学甚至不足20人。通过访谈我们发现，虽然在学校数量上满足了布点密集的需要，但是教育资源分散导致的教育条件差、教学质量低下等问题，远远不能满足学生及家长对于良好教育条件的诉求。

综上所述，对比本次研究进行数据统计的三个地区各县中小学的平均学校规模，我们可以看出陕西农村地区的中小学规模表现出如下特征：

1.小学校平均规模偏小，难以达到国家相关规范的要求；

2.中学规模比例悬殊，分布不均，产生规模过大及过小的学校，超过国家相关规范的要求；

3.随地理环境类型的不同，学校规模特别是小学校规模表现出，关中地区相对较大、陕南地区居中，而陕北地区最小的特点。

2.陕西县域中小学校服务范围及半径

本次研究选取了铜川市印台区作为服务范围的研究对象，对于其中小学服务范围及半径进行了调研和分析。

铜川市五中覆盖全县范围，该校在校生为2455人，仅20%为寄宿生，但问卷显示约有三至四成学生父母为子女读书而迁至城区工作生活，在学校附近长期租住陪读。就读生中家最远的在玉华镇，路程约为28公里。高楼河乡中心小学覆盖整个乡域范围，该校在校生为350人，80%为寄宿生，问卷显示其中约三成为留守儿童，就读生中家最远的在李杨沟村，路程约为4.4公里。四兴小学覆盖四兴村及周边两个行政村范围，该校在校生为70人，无寄宿生，就读生中家最远的在水利村，路程约为4.8公里。

3.陕西县域中小学校现状存在问题分析

由于陕西地理环境、人文环境、经济状况等素因的影响，决定了铜川市印台区和延安市志丹县的中小学校从现状分布上来看，初中教育集中在县城及主要城镇，而小学教育是均质分布在各个乡镇的。随着经济社会的全面发展，受产业结构调整和城乡人口分布状况变化的影响，此次调查呈现以下问题：

3.1空间分布疏密不均，分布层次不清晰

以印台区为例：市五中服务一马路，北至北关桥，南到水厂，二马路北至北关桥油库，南到新桥，覆盖人口3.8万人；泰山中学服务印台乡的西村、楼子村、前齐村、神武村、等15个行政村及顺金社区（南至北关油库，北到柳湾水厂的城镇居民），覆盖人口2万人；而南塬小学服务王石凹镇炭庄塔村南塬组、郭家沟组，覆盖人口仅为400余人。

可见其学校的分布并没有与人口分布的情况相适应，分布的层次结构不清，不能充分发挥区域教育设施服务的作用。

3.2学校规模偏小，建设不配套

以印台区为例：目前，印台区小学校平均规模262人，其中100人以下的学校12所，占小学校数的36.36%；教学点校均规模17人，每个教学点平均学生数7.3人。九年一贯制学校校均规模547人；初中校均规模740人，其中300人以下的学校2所，占初中学校数25%，400-500人学校4所，占初中学校数50%。

部分校舍条件差，缺乏教学设备与生活设施，不能满足现代化教育设施的要求，未达到规模化和集约化办学的目标。

3.3生源分配不合理，城市优质教育资源相对不足

城区中小学校普遍存在有校园占地面积小，生均校舍面积与国家规定标准差距较大，大班额现象严重。如印台区的市五中、泰山中学生均用地面积分别为7.09㎡、11.37㎡，生均建筑面积分别为5.01㎡、6.54㎡，师生比分别为1:19.64、1:16.76，平均班额分别为63、62人/班。学校发展不均衡，优质教育资源不能满足群众的需求，择校现象较为突出。

4.总结

本文对陕西县域中小学的调研情况作了详细的陈述，分析了陕西县域空间计划存在的具体问题。对农村中小学布局调整的发展历程进行了回顾，随着城乡统筹建设的脚步，农村中小学校的布局也在不断的调整和适应中，目前农村中小学布局调整已经进入到慎重反思的阶段；其次对陕西县域中小学校的现状情况进行阐述分析，并对其进行实地走访调研；通过访谈、问卷、观察等形式的了解，发现陕西县域中小学校空间计划存在空间分布疏密不均、层次不合理，学校规模偏小、建设不配套，生源分布不合理、优质资源相对不足等客观问题。

参考文献

专著书籍:

张宗尧，李志民．中小学建筑设计［M］．北京：中国建筑工业出版社，2000：3-22.

李志民．建筑计划［M］．西安建筑科技大学建筑设计与理论研究所，2008：5-30.

田慧生．教学环境论［M］．江西教育出版社, 1996：32-38

(日)细谷俊夫著，雷通群译．教育环境学［M］．商务印书馆，1983：21-25.

期刊杂志:

教育部．教育部办公厅关于切实解决农村边远地区山区中小学生上学远问题的有关事项的通知［J］，基础教育，2006（6）.

刘欣．农村中小学布局调整与寄宿制学校建设［J］．教育与经济，2006（1）.

李贵安，王跃生，杨林立．陕西省农村寄宿制小学基本现状调查［J］．陕西教育，2011.(4) .

陕西省基础教育发展情况

建国六十年，是陕西省教育取得长足发展的六十年。从“两基”目标的实现，到“教育强县”的创建；从新课改的顺利推行，到教师队伍的不断壮大，一路走来，陕西基础教育所取得的每一点进步都让我们感动。现在陕西有普通高校76所，军校2所，独立学院12所，一般为三本和大中专，民办高校17所，其中包括国家重点工程“211”“985”。陕西的教育事业蒸蒸日上，陕西的教育已经进入了崭新的发展阶段，从德、智、体等方面，全面发展，为陕西、为我国培养更多、更优秀的人才，奏响最强的音符。一、实施新机制——教育投入强有力建国之初，陕西省农村基础教育举步维艰，教学设施陈旧，学校运转非常困难。2006年，国务院作出改革农村义务教育经费保障机制决定之后，陕西省按照“明确各级责任、中央地方共担、加大财政投入、提高保障水平、分步组织实施”的基本原则，将农村义务教育全面纳入公共财政保障范围，建立了中央和地方分项目、按比例分担的农村义务教育经费保障机制。 2007年，各级财政落实到位新机制经费22.42亿元，其中中央14.92亿元、省财政4.62亿元、市县财政2.88亿元，为农村义务教育阶段2万多所中小学校490多万名学生免除了学杂费、提高了公用经费补助标准。同时，春季为158万名贫困家庭学生、秋季为全部农村学生免费提供了教科书，为55万农村义务教育阶段贫困家庭和城市低保家庭寄宿生，按每人每天1.5元标准补贴了生活费，确保了全省义务教育中小学的正常运转。在一些山村学校的校门上张贴起了“历代杂费一朝免去，党恩浩荡惠及山村”的鲜红对联。 2008年，陕西省将投入近25亿元，用于全省农村义务教育经费保障新机制，免除农村义务教育阶段2万多所学校所有学生的杂费，将中央省级补助的公用经费标准提高到每生每学期小学250元、初中385元；同时，对全部农村义务教育阶段学生免费提供教科书，对53.87万名农村贫困寄宿生按每人每天小学2 元和初中3元的标准补助生活费。从今年起，陕西省农村中小学平均每个学生家庭年减负至少452.5元，贫困寄宿生家庭年减负1077.5元。二、十四年——“两基”目标终实现从1993年起，陕西省把“两基”作为工作的重中之重来抓，确立了“全面规划，分步实施，分类指导，整体推进”的工作思路。经过全省上下14年的不懈努力，2007年7月31日，教育部发出《关于对陕西省实现“两基”进行全面督导检查的意见》，认定陕西省实现了“两基”目标。至此，陕西省比国家规划提前一年完成“两基”攻坚任务，是西部地区第一个通过国家“两基”评估验收的省份，并成为西北五省区第一个完成“两基”攻坚任务的省份。 “两基”工作的实施，使陕西省的义务教育普及程度大幅提升。2007年小学、初中入学率分别为99.38%、99.25%，小学辍学率下降到0.11%，初中辍学率下降到1.19%。

2020年学校现状分析调查报告(课件)

2020年学校现状分析调查报告（课件）学校现状分析调查报告 ?学校现状分析报告一、基本情况? (一）教师数量：?目前我校共有教师51人,上级编制４8人，超编3人,但实际在校教师41人。其中10名教师不在学校，分别为:1人(李国兴）借调教育办;4人(张广义、张秀斌、马立国、聂立兴）为双五人员,已经离校；3人（陈玉红、刘丕健、季成勇）借调世纪幼儿园；1人(亓爱云)常年生病在家休养;1人(韩春华)因特殊原因离校。4１位在校教师中,正常上课教师3７人，其余４位教师分别为：１人（刘继水）刚做完心脏手术,无法从事教学在传达室；1人（刘春厚）时常生病暂时在文印室工作;1人(张洪江）生病暂时住在医院；1人（曹和峰）在总务处工作。民办教师转公办教师３1人、大中专毕业生招聘20人。非在编教师７人,在编教师44人。男教师31人,女教师２０人。 (二)教师年龄结构、学历结构、普通话、职称结构、紧缺学科：

１、年龄结构：?总体来说，我校教师年龄结构不?合理，学校教师平均年龄46岁整,老龄化现象特别严重。特别是,近三年?将要退休的人数达到11人.到那时我校教师将严重缺编，实际在校教师不?到3０人。２、学历结构:?全体教师中本科学历２3人，专科学历11人，中师及高中学历１7人，总体学历基本达标。第一学历为初中的8人，中师及高中的３3人,专科的6人，本科的4人。 3、普通话水平：全体教师中普通话水平免考核32人，占全体教师的62．8％；二级乙等6人,占全体教师的1１。8％，;二级甲等13人,占全体教师?的２５。4%。 4、职称结构：高级教师1人，一级教师23人，二级教师2４人，未评级3人，初级职称及未评级约占52．9%，职称结构不够合理。初级职称多年未晋级中级，中级职称评而未聘人员较多,严重影响了教师的工作积极性，影响了教师的职业发展。５、学科紧缺：?数学、英语、音乐、美术、体育教师缺

陕西省山阳农村义务教育资源配置状况分析

陕西省山阳农村义务教育资源配置状况分析农村义务教育好坏直接关系到国家的兴衰和长治久安。农村义务教育资源的配置是制约义务教育均衡发展的主要问题。从我国农村义务教育资源配置的现状可以看出,农村义务教育资源配置过程中存在着教师能力水平偏低、教育经费短缺、办学条件落后等问题,严重影响着农村义务教育的发展。因此,应采取合理的措施,优化农村义务教育资源的配置。一、学校学生规模、教师数量的基本信息（一）学生数量学生人数的多少是学校规模大小的主要标志。小河口镇总共有五所完全小学和一所初级中学，这五所小学的规模普遍很小。有研究认为,一般来讲,我国在校生均规模应是中学以每校24～30 班,每班40～50人,全校共1350～1500 人为宜;小学以每校18～24班,每班40～50人,全校共720～810 人为宜。只有这样学校才有可能有计划地调整和使用有限的人力、物力资源,降低单位办学成本,尽可能高地提高教育资源使用效率,取得最佳的办学效益。调查发现,小河口镇的五所完全小学无论是在校生规模,还是班级数量都远远低于标准,小河口镇唯一的一所初级中学学生总数和班级总数也都远远低于标准，只有班级学生数量在标准之内。由此,小河口镇义务教育阶段的所有学校平均学生规模、班级数、班级规模方面都远未达到办学规模的经济标准，并且学生数量近几年以来一直都在下降。小河口镇近三年小学学生数量学校名称 2011年2012年2013年学生数班级数班级学生规模学生数班级数班级学生规模学生数（人）班级数（个）班级学生规模马家山小学257 7 37 227 6 38 205 6 34 袁家沟小学285 8 36 303 8 37 272 7 39 李家湾小学303 8 38 262 7 37 246 7 35 二峪河小学268 7 38 246 7 35 232 6 38 街道村小学323 9 36 320 8 40 310 8 38 合计1436 39 1358 36 1265 34

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中小学学校体育教学现状及发展对策

中小学学校体育教学现状及发展对策随着社会的快速发展和人民生活水平的不断提高，对体育健康教育的需求日益增加，尤其是中小学生的体育教学更是被重视。目前中小学校体育教学存在着一些问题，为了更好地推动中小学体育教学的发展，有必要深入探讨其现状及对策。一、现状分析 1. 教学资源不足：目前，一些中小学校缺乏足够的体育教学资源，包括教学场地、器材、设施等。这使得学校在开展体育教学活动时面临着一定的困难。 2. 教学质量参差不齐：由于教师素质和教学水平的不同，一些学校的体育教学质量参差不齐。一些学校的体育教学活动过于机械化，缺乏趣味性和创新性，难以引起学生的兴趣和积极性。 3. 学生体质下降：随着社会的发展和科技的进步，学生们的体育锻炼时间日渐减少，导致学生体质普遍偏低。这对中小学体育教学提出了更高的要求。 4. 体育课程单一化：一些学校的体育课程过于单一，主要以传统的课堂教学为主，忽视了体育课程的多样性和趣味性，影响了学生的体育兴趣。 5. 缺乏体育教育理念的引导：在一些学校，缺乏对体育教育理念的深入引导，仍然停留在传统的教学模式和教育理念上，难以适应当今社会对体育教育的新需求。二、发展对策 1. 加大对教学资源的投入：政府应该加大对中小学体育教育资源的投入，包括体育场地、器材和设施等，以保障学校体育教学的顺利开展。 2. 提高教师素质：学校应该加强对体育教师的培训和提高教师素质，提升他们的专业水平和教学能力，使得体育教学得到更好的保障。 3. 多样化的体育教学活动：学校应该合理安排体育教学课程，丰富体育教学内容，加强体育教学的多样性和趣味性，增强学生的体育兴趣。 4. 增加体育锻炼时间：学校应该加大对学生体育锻炼的时间安排，鼓励学生积极参加体育锻炼，提高学生的体质水平。 5. 引导校园体育文化建设：学校应该引导校园体育文化建设，通过各种体育活动和比赛等，营造良好的体育氛围，培养学生的体育意识和体育精神。 6. 加强对体育教育理念的引导：学校应该加强对体育教育理念的引导，使得教育者更好地认识到体育教育在学生身心健康发展中的重要作用，确立科学的教育理念。

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陕西富平县调研报告陕西富平县调研报告一、调研目的和方法近期，我们对陕西富平县进行了一次实地调研，主要目的是对该县的经济发展、社会进步、环境状况以及居民生活状况等方面进行了解。我们采用问卷调查和实地访谈的方法，对县内的企事业单位、农民、学校和政府部门进行了调研。二、经济发展情况富平县经济发展较为乐观，目前主要以农业和工业为主导产业。该县拥有较大面积的耕地，农产品丰富，同时也有一些企业提供就业机会。工业方面，该县以制造业为主，有一些工厂在发展。三、社会进步情况在教育方面，富平县的基础教育水平有了显著提高。学校的设施和师资力量都有所增强。此外，文化娱乐设施也在不断增加，为居民提供了更多的休闲选择。医疗方面，县内的医院设施有限，当地居民对医疗资源的需求还未完全得到满足。四、环境状况富平县的环境整体良好，空气质量较好，水源较为干净。农田和森林覆盖面积较大，有助于保护生态环境。然而，该县还存在一些环境问题，如工业废气排放和农药使用。应加强相关管理，以减少对环境的影响。

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了诸多的问题，会造成学校建设成本增大，甚至无地可扩、可建。现在正在开发的水榭花城、九重天小区，其周边难以找到一块可以新建学校的地方。市一中、四中、北正街小学等中小学，今后如需在原址扩建，成本会很高。2、在房产开发中新建学校的政策没有兑现。《湖南省义务教育实施办法》第十条规定：“各城市新建4000居民以上的住宅区，必须配置小学，8000居民以上的住宅区，还必须配置初中，其基建经费应纳入该区的开发计划。新建扩建4000居民以下的零星住宅区，必须缴纳教育设施配套费。”但是，这一政策一直没有落实。目前，老城区房产开发非常火爆，一些新建小区住宅套数多的达到几千，也没有按规定配套学校。如滨湖公园周边开发的水榭花城，三期规划建设住宅4000多套，入住人口1万多人，规划时没有规划建设学校。其附近的北正街小学，现在已经爆满，班额严重超标，且学校已没有进一步扩展的空间。因此，今后该小区学生上学问题，将会变得十分突出。3、学生就学压力越来越大。**区16所公办小学，一年级至六年级，分别有学生2958人、2933人、3010人、3320人、3433人、3546人；10 所初中一至三年级，分别有学生4063人、4234人、4500人；5所普通高中学校一至三年级分别有学生3475人、3153人、2950人。据分析，今后几年，生源将呈现如下

学校发展现状分析及对策

学校发展现状分析及对策王慈溪小学校情分析发展是学校的根本问题，一所学校没有发展就不能满足日益增长的教育需求，就不能在激烈的竞争环境中生存下去。为了更好地推动学校发展，就要对学校现实的状况进行分析，对促进学校发展的条件、优势、机遇做出判断，从而确定学校发展的目标和策略。学校发展诊断就是这样一个分析、判断、明确发展思路的过程。通过调查研究，在取得大量真实资料的基础上，学校集体进行充分地讨论分析、判断，最终形成了这篇文章。一、学校基本情况分析王慈溪小学位于永康西郊，原来是一所农村小学。全校共有13个教学班，在校学生近800名。全校在职在岗教师21名。90%的教师是40岁以下的中青年教师，95%的教师具有大专以上学历。学校正处于稳步发展的基础上探索改革创新的阶段。㈠领导班子情况：学校现有正副校长3人、正副教导主任2人、总务主任1人。领导班子的优势是：班子成员以中青年为主，年轻好学，

易于接受新观念，新思想，发展潜力很大；班子团结，有较强的凝聚力，已经形成了较好的工作作风，既能独立思考，各抒己见，又能相互支持配合，统一意志；班子成员分工明确，责任心强，各自主管的工作都能较好地完成。存在的劣势是：班子成员现代管理经验不足，教育理论水平和改革创新能力还处于一般层次；视野还不够开阔，在工作中有一定的局限性。㈡师资队伍情况：师资队伍的优势是：具有良好的教师职业素养，敬业爱岗，责任心强，工作积极主动；青年教师居多，好学，易于接受新观念，为学校发展提供后劲和活力；教师队伍整体素质较高，初步形成了一定的校级骨干力量；有一定数量专业水平较高的教师。师资队伍的劣势是：缺乏冒尖的骨干教师和学科带头人；教科研水平偏低，还没有形成浓厚地开展教育科学研究的氛围；少数教师的业务水平和教学能力还处于低层次水平；新任教师需要锻炼培养；另外，社会现实中一些非和谐因素对教师教学工作构成一定的影响。二、办学条件情况

县域境内中小学生择校现象的社会学分析

县域境内中小学生择校现象的社会学分析凤翔县纸坊中学张云芳摘要:近年来，随着生活水平的提高，人们越来越重视对子女的教育问题，县域境内择校现象愈演愈烈，针对此现象，应从社会、教育、家庭三个方面分析择校现象产生的原因，并探寻避免择校现象蔓延的对策。关键词：中小学生；择校现象；成因；对策我县地处关中平原西部宝鸡市境内，是陕西省首批公布的省级历史文化名城——凤翔县。近年来，随着生活水平的提高，人们越来越重视对子女的教育问题。不少县域境内乡镇的家长们，为了让自己的孩子得到最好的教育，不惜背井离乡，在县城境内租房子，支持学生的学习，所以，每到中小学入学的时候，家长们八仙过海，各显神通，为让孩子到一个好的学校读书，使尽了浑身的解数。使其县城中的中小学的班级人数动辄五六十，多则八九十，而乡村学校的学校人数却少得令人担忧，班级人数在30人以上的算大班，大多班级的人数都在20人以下，个别的班级甚至是个位数的情况。而越是这种乡村学校人数减少的情况，家长们稍微若有经济力量的许可，便也会想办法，带孩子奔赴县城读书，由此而来，这几年的县城境内中小学生择校现象是愈演愈烈。针对这一现象，我们从以下社会、教育、家庭三个方面分析择校现象产生的原因，并探寻避免择校现象蔓延的对策。一、择校现象现象的成因 (一)社会的原因 1．社会流动加快。在社会中，人们由于社会职位、社会收入、社会地位等的不同而处于不同的社会阶层。个人从一个社会阶层进人另一个社会阶层就叫做社会流动。社会流动分为向上流动、向下流动和水平流动三种。合理的社会流动可以促进社会的发展，促进个人能力的发挥，可以使一些处于低层次的社会成员来改变自己所处的地位。在现代社会中，社会生产分工将越来越精细，职业也将多元化，不同职业、职位、工种、工序、工作质量的高低直接影响着社会生产力

陕西省教育厅关于对全省义务教育均衡发展备忘录落实情况自查的通报

陕西省教育厅关于对全省义务教育均衡发展备忘录落实情况自查的通报文章属性 •【制定机关】陕西省教育厅 •【公布日期】2013.01.10 •【字号】陕教基一[2013]3号 •【施行日期】2013.01.10 •【效力等级】地方规范性文件 •【时效性】现行有效 •【主题分类】基础教育正文陕西省教育厅关于对全省义务教育均衡发展备忘录落实情况自查的通报（陕教基一〔2013〕3号）各市（区）教育局：均衡发展是义务教育的战略性任务，2012年6月4日，省教育厅与各市（区）人民政府签署了《义务教育均衡发展备忘录》（以下简称《备忘录》），落实了各市（区）人民政府《关于推进县域内义务教育均衡发展的实施规划（2011-2020年）》、《关于〈陕西省义务教育标准化学校建设项目规划〉的实施方案》、《关于进一步规范义务教育办学行为，推进素质教育的意见》三个备案文件，对共同推进我省县域内义务教育均衡发展作出了明确承诺。《备忘录》签署后，各市采取多种措施，不断加大工作力度，使义务教育均衡发展在原有基础上取得了明显成效。现将全省义务教育均衡发展备忘录落实情况通报如下：一、基本情况省教育厅《关于在全省开展义务教育均衡发展备忘录落实情况自查的通知》（陕教基一〔2012〕31号）下发后，各地高度重视，按照自查内容，认真对《备

忘录》各项承诺落实情况进行了逐项自查，通过实地调研、召开座谈会等多种形式，广泛听取社会各方面意见和建议，摸清有关情况。（一）机制落实。 1．加强领导，夯实责任。省教育厅与各市人民政府签署了义务教育均衡发展备忘录之后，各地对推进全市县域义务教育均衡发展工作进行了安排部署，将县域义务教育均衡发展列入重要议事日程，成立领导小组，理顺工作机制，明确了任务，夯实了责任，形成市、县（区）两级政府重视，教育、人社、财政、发展、规划、住建、监察、审计、物价等部门齐抓共管的义务教育均衡发展工作机制，进一步明确相关部门职责，强化对义务教育均衡发展工作的组织领导，提出了推进本区域内义务教育均衡发展的总体目标、基本原则、工作重点和保障措施，为各市进一步全面推进素质教育，推进义务教育均衡发展、落实《备忘录》各项承诺提供了强有力的组织保障。 2．确立目标，科学规划。各市按照省教育厅提出的2012-2020年实现义务教育均衡发展目标的要求，立足当前，着眼长远，结合各自实际，对当地义务教育均衡发展提出了确实可行的规划方案，明确年度实施目标、年度实施计划、评估验收的关键指标和关键时间节点。宝鸡、渭南、安康等市制定了2012-2020年实现义务教育均衡发展的总体目标和分阶段目标，明确了各县区实现县域内义务教育均衡发展的时间表、任务书和路线图；咸阳市各县（市、区）都制订了义务教育均衡发展规划和布局调整方案，全面推进义务教育均衡发展。 3．层层落实，签订县域《备忘录》。为确保县域内义务教育均衡发展顺利推进，夯实“以县为主”的义务教育均衡发展责任，大部分市参照省上做法，积极做好与所辖县（区）人民政府签署义务教育均衡发展备忘录的工作。目前，榆林市人民政府、咸阳市教育局、安康市教育局

县域中小学课题研究存在的问题、成因及对策分析

县域中小学课题研究存在的问题、成因及对策分析我市陆续开展了省级一般规划课题、农村应用课题、省基础教育教研室课题的答辩工作，有幸聆听了部分课题组的答辩，现就答辩中出现的问题简要分析，以期对我市中小学教师课题研究有一些指导和建议。限于能力有限，定有不妥之处，权作学习交流。一、存在的问题（一）汇报与答辩环节的问题 1.汇报内容重点不够突出，内容过多，详略不当。 2.部分课题组成员准备不充分，对研究过程、结项报告不熟悉，面对评委的提问，往往答非所问。 3.用词不准确。部分课题汇报最后用词“谢谢聆听”，显得不够谦虚。 4.部分课题组制作的汇报课件不精致，敷衍现象严重。（二）课题管理的问题 1.选题一是选题过大，超出了自己的研究能力范围。如“农村学校学科育人功能应用实践研究”这个课题，研究内容囊括学校一切学科，研究内容泛化，我们作为基层教师是很难驾驭这个课题的。二是研究与课堂教学脱节。部分课题研究的问题与课题组成员的实际工作不符，尽管有一些研究问题来源于课堂，但从研究的过程及结论来看，研究并没有在课堂教学中得到实践，无研究效果或者研究成果没有推广的意义和价值。

三是题目表述不准确。如“感恩父母教育对加强中学生道德品质的研究”，存在概念模糊问题。“依托文本激发中年级学生创编歌曲能力的研究”，“激发能力”用词不妥。 2.立项。重资料审查，轻答辩论证。个别课题选题随意，脱离自己工作实际，研究人员无法驾驭。普遍存在课题研究设计不足，研究的必要性、可行性论证不足等问题。 3.开题。开题关把控不严，大都在本校组织开题，缺乏专家的论证和指导。研究设计不切合实际，导致后期研究与设计不相符。文献综述不足，不能很好提出课题的研究假设。 4.中期评估。几乎没有中期评估，缺乏过程把控，课题研究普遍存在两头紧、中间松问题，临答辩前草草了事。个别课题组不能很好执行研究方案，造成教学与科研两张皮，课题研究衍变成一种典型的功利性行为。 5.结题答辩。问题不聚焦，研究发现的问题、提出的建议针对性不强，存在结题报告更像经验总结的问题。 6.契约精神不强。部分课题组出现成员变更，答辩延期的问题。（三）课题研究的问题 1.没有理论支撑。没有理论依据，研究报告变成了工作总结。部分研究尽管也列举了相关理论，但理论与研究脱节，理论阐述过于简单化。有些引用的理论生搬硬套，不切合实际。 2.文献综述不足。综：就是研究者对已经占有的大量素材进行归纳整理、综合分析，弄清楚前人是否研究过，用什么方法，成果如何，

西安市中小学生超重肥胖现状及对策研究

西安市中小学生超重肥胖现状及对策研究作者：崔殿宁袁宁波来源：《西部学刊》2021年第10期摘要：西安市中小学生超重肥胖检出率高出全国、全省平均水平。不健康饮食习惯（过度饮食，超量饮食，暴饮暴食）、体力活动不足（课业负担重、对体育不重视）是重要成因。建议采取以下对策：（一）政府层面，应当加强统筹规划，做好青少年儿童超重肥胖的综合防控;实施地区监测，逐项破解儿童青少年肥胖防治的疑题难题;改善现有食品环境，凝聚防控合力。（二）学校层面，应当提高对开展中小学生体质健康工作紧迫性和重要性的认识;凝聚共识，强化校园肥胖防治综合合力;加强引导家长确立科学的运动观与健康的饮食观。（三）家庭层面，充分发挥家长是维护学生健康生活的实施者、示范者、指导者、监督者以及促进者的作用，从饮食起居各个方面，共同做好青少年儿童的肥胖防治和健康生活倡导工作。关键词：超重肥胖;中小学生;国家义务教育质量监测一、研究背景少年强则国强，少年健康则国健康。“青少年作为国家的未来和民族的希望，其体质健康水平不仅关系个人健康成长和幸福生活，而且关系整个民族的健康素质，关系我国人才培养的质量。”随着经济社会的快速发展和物质生活水平的提高，儿童青少年人口中超重、肥胖的人数逐年攀升，超重肥胖率也明显增加儿童青少年超重肥胖问题已发展成为国家公共卫生安全领域的重大威胁，严重影响个人的成长发展，家庭的和谐幸福，国家储备力量的存续延绵，防治儿童青少年肥胖问题刻不容缓。党和国家历来高度重视儿童青少年的身体健康，关注学生的超重肥胖问题。2008 年，党中央国务院出台的《加强青少年体育增强青少年体质的意见》明确要求，把健康素质作为评价学生全面健康发展的重要指标，加大对超重肥胖儿童青少年的干预和防治。2016 年，党中央國务院印发的《“健康中国2030”规划纲要》进一步强调，要“加强学生近视、肥胖等常见病防治”，至此儿童青少年肥胖防治已上升到国家战略高度。2017 年，国务院最新发布的《国民营养计划（2017—2030 年）》提出，将控制学生肥胖率作为一个主要目标，扎实开展学生超重肥胖的干预工作，加强对学生超重肥胖情况的监测与评价。同年，《国家教育事业发展“十三五”规划》指出，塑造学生强健体魄，将学生体质改善情况作为教育质量检测和教育评价的重要内容，积极开展健康学校创建工作。据此，儿童青少年超重肥胖的有效控制和干预已成为教育质量检测和教育评价的重要指标，对提升教育质量、促进学生全面发展、改善国民人口素质、实施健康中国战略、加快社会主义建设人才培养发挥着重要作用。 2020 年是全面建成小康社会的决胜年，也是十三五规划的收官之年，更是十四五规划开启之年。面对新的战略机遇期，开展儿童青少年超重肥胖防治工作研究，对增强学生身体素

中小学校布局的调查报告

中小学校布局的调查报告篇一：中小学布局调整调研报告随着经济社会较快发展，人民群众对教育的重视程度不断提高，以共享优质教育资源、提高教育教学质量等为主要内容的教育需求和现有的教育资源之间的矛盾日益突出。为进一步加强对xxxx州山区中小学布局调整和集中办学工作的了解，今年8月份以来，我们对xxxx州古丈、泸溪、凤凰、吉首4个县市(以下简称xxxx市)中小学布局调整及集中办学情况进行了调研，现将调研的有关情况报告如下。一、xxxx山区中小学教育布局的基本情况㈠布局现状 xxxx市共有638所中小学，其中：城区共有完全小学16所，独立初中8所，普通高中7所。xxxx市共有乡镇67个，有九年一贯制学校32所，独立初中36所，中心完小44所，教学延伸点423个。如：古丈县。全县共有64所中小学，其中：城区有完全小学3所，独立初中2所，普通高中1所。农村12个乡镇有九年一贯制学校7所，独立初中2所，中心完小7所，教学延伸点42个。㈡办学情况 xxxx市城区小学共有教学班371个、在校学生24584人。城区中学共有教学班330个、在校学生20938人。农村小学共有教学班1580个、在校学生44104人。九年制学校初中部有教学班203个、在校人数8081人。完中初中部有教学班263个，学生13675人。如：凤凰县。全县城区小学共有教学班141个、在校学生 7218人。城区中学共有教学班118个、在校学生6673人。农村小学共有教学班703个、在校学生20813人。初中共有教学班188个、在校学生9900人。其中，独立初中学校有教学班170个、在校人数9360人；九年制学校初中部有教学班71个、在校人数3752人。二、xxxx山区中小学教育布局存在的突出问题㈠办学点分布过散过小

西安教育资源状况调查报告——最终版

百度文库•让每个人平等地捉升口我西安市教育资源状况调查报告目：中国特色社会主义理论与实践研究院：电子与控制工程学院业：交通信息工程及控制号:38 指导教师：刘吉发教授

西安市教育资源状况调查报告 (1) 1.西安教育发展现状 (1) 西安教育发展的基本情况 (1) 教育经费投入状况 (2) 政府规划中的教育事业 (2) 十一五期间教育事业发展成就 (2) 2.西安市普通高中教育资源背景与分布现状 (5) 西安市普通高中教育发展基本情况 (5) 西安市普通高中教育资源分布现状 (6) 3・西安市优质高中教育资源分布均衡性调查 (10) 调查方式 (10) 调查结果 (10) 4.西安市优质高中教育资源分布存在问题及其影响 (11) 5.主要结论和建议 (13) 结论 (13) 对扭转西安优质高中资源畸形集中状况的建议 (13)

西安市教育资源状况调查报告 1.西安教育发展现状教育是一个地区社会进步的内在动力，是一个城市充满活力健康向上的''心脏”。西安是西北地区的中心城市，同时也是整个西北区域当中的一块教育高地, 教育发展水平整体较高。作为国家统筹科技资源试验特区，西安是中国重点高等院校和科研院所最为集中的城市之一，在校学生人数仅次于北京、上海，居全国第三位，但因西安人口数量仅为以上两所城市的二分之一，所以是全国高校密度和受高等教育人数最多的城市（平均每6人中就有1人接受过大学本科以上教育）。西安现有普通高等院校37所，民办及其他高等教育机构36所（全国第一），博士点334个，硕士点826个，国家级重点学科60个，省部级重点学科385个，另外有8所军事院校、29所成人高校，近百所民办高校，在校大学生120多万人。西安的高等院校，在人才培养、科学研究、生产实验等方面发挥着举足轻重的作用，教育资源丰富，在西部地区和全国具有重要地位，是中国三大教育、科研中心之一。但是在基础教育领域，城乡差距依然存在。现阶段农村教育占西安基础教育的51%, 这在一定程度上限制了学生家长对优质教育资源的需求。现从教育事业发展的基本数据、政府发展规划中对教育事业的描述以及政府财政投入状况三个维度来综合分析西安教育发展的现状。西安教育发展的基本情况 ①教育规模：截止2009年，全市共有各级各类学校和办学机构6507所，在校学生万人，教职工万人。其中研究生培养单位46个，招收研究生万人，在学研究生万人；普通高校49所，招生万人，在校学生万人，毕业生万人；高中阶段学校（包括普通中专、技工学校、成人中专、普通高中、职业高中等）429所，招生万人，在校学生万人；普通初中259所，招生万人，在校学生万人，毕业生万人：小学1666所，招生万人，在校学生万人，毕业生万人；各级各类民办学校（机构）835 所（个），招生万人，在校学生万人。小学、初中学龄人口入学率分别为％和％。全市教育人口万人，占全市户籍总人口的％。（本文中数据均来自西安市统计局2010年发布的《西安市2009年国民经济和社会发展统计公报》）最新一年的西安市各级普通教育情况的详细数据统计见表1所示：表1 2009年西安市各级普通教育基本情况

中小学校园安全现状分析及方法研究

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 中小学校园安全现状分析及方法探究摘要在国家的大力支持下，我国的教育事业蓬勃发展。然而，在过去的几年，我国校园安全事故频发，脆弱的校园安全环境成为了挥之不去的阴霾。当前，我国中小学校园安全管理处于相对封闭的环境之中，校园安全预防意识薄弱、处理机制混乱，而校园安全事故往往带有偶发性，一旦中小学校园突发安全事故，那么通常会造成严重后果。对于校园安全问题的研究，国内外都已经有了相关的经验和实践。在欧美日本等国家，对于学校安全问题的研究起步较早，因此形成了较为成熟的防范和处理机制。在总结和学习已有校园安全研究的成果基础之上，如何因地制宜地建立完整稳定的校园安全管理体系是应对校园安全事故的重中之重。在认识到校园安全问题的有效解决对教育长效发展的重要性之后，近几年，国家对校园安全问题的重视程度逐渐提高，我国校园安全建设也取得了一定成就，但是根本性的隐患依然存在，如校园安全环境建设缺失、校园安全管理协调机制的不健全、校园安全教育的空白等等问题，仍旧是悬在我国教育事业头上的一把达摩克利斯之剑，因此，借鉴国内外的有效经验，建立和健全中小学校园安全管理体制，对于有效应对突发校园安全事故，改善人才教育环境，促进中小学教育和社会和谐发展，是具有重要意义的。关键词中小学；校园；安全问题；原因；措施

目录一、中小学校园安全现状分析 (1) (一)中小学校园安全管理现状分析 (2) 1.安全设施管理现状 (3) 2.安全法规管理现状 (4) 3.安全教育管理现状 (3) （二）中小学安全事故统计 (5) 二、中小学校园安全事故基本类型 (1) （一）自然灾害类 (2) （二）安全事故类 (5) （三）公共卫生类 (2) （四）社会安全类 (5) （五）其他 (2) 三、中小学校园安全问题原因分析 (4) （一）社会关系原因 (5) 1.法律的空白与缺位 (6) 2.交通安全隐患 (3) 3.公安等社会职能部门对学校安保的重视缺乏持久性 (6) 4.教育基础设施达不到安全工作的要求。 (3) （二）校园周边环境原因 (5) 1.安全隐患增多 (6) 3.周边环境对校园安全影响大 (3) 4.网吧泛滥 (6) （三）校园内部安全管理原因 (2) 1.校园安全人员素质低端和力量孱弱 (3) 2.校园安全设施不到位 (6) 3.食品安全隐患 (3)

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