摸球游戏说课稿

四年级《摸球游戏》说课稿

安刘小学张家兴（教材内容）：大家好，今天我要说课的内容是北师大版课标实验教材

四年级上册第八单元《可能性》。

（教材分析）：在现实世界中，为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。

（设计思路）：1．用学生感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。2．引导学生经历做数学的过程，让学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。

（教学目标）：（根据本单元教学要求和本课的特点）

1、通过“猜测—试验—分析试验数据”，经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。

2、让学生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化。

3．在活动交流中发展合作学习的意识和能力。

（教学重难点）：理解可能性，建立正确的随机概念。

（在本课教学中我运用了以下的教法）：创设愉快的教学情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。本节课主要采取小组合作学习方式，组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得对事件发生的可能性的体验，同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。

教学过程：

一、创设情境

同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们来玩摸方块游戏。然后要求学生设计出几种放方块的方案。（板书学生的方案：全放蓝的全放红的既放蓝的又放红的）

（设计意图把教材中呈现的“摸球游戏”的情境图用摸方块来替代有效利用学校现有教具教学而且贴近学生，为更好的引导学生经历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用作好心理上的准备。）

二、通过活动，体验事件发生的确定性与可能性

1、活动一

1)、老师先往盒子里放的全是蓝的（或红的），然后老师摸让学生记下老师摸出的颜色。接着让学生认识因为放进去的全是蓝的（或红的），所以每次都能摸到蓝方块（或红方块）。不可能摸出其他颜色的。

⑴全放蓝的（或红的）

师生小结：由此可见，摸到的方块一定是红（或蓝）的。

2)把盒子里的一些蓝方块换成红方块，使得蓝方块、红方块的数量同样多。老师继续再摸，让学生猜说老师摸出的颜色记录下来，老师继续多次摸，让学生认识既可能摸到蓝的又可能摸到红的是因为盒子里有蓝方块，也有红方块。

师生小结：摸到的方块是不确定的，可能是蓝的，也可能是红的。

⑵放相同数目的蓝方块和红方块

( 设计意图一开课，通过“生猜师摸”的摸球游戏，很容易就达到师生互动，从而调动学生的学习兴趣。在玩中教会学生用“一定”“不可能”“可能”来表述事件发生的确定性和不确定性。这一活动唤起了学生对旧知的记忆，为新知做好铺垫，起到“引路导航”的作用。)

2、活动二

（1）小组合作摸一摸。

小组合作，用老师提供的学习材料（盒子、9个红的、1个蓝的，试验结果记录单）依次进行摸一摸试验，并把试验的结果记录下来。

放9个红的和放1个蓝的。

(2)师生小结：由此可见，可能性有大、有小，这与不同颜色的方块的数量有关，红色的方块多，摸到的可能性就大，蓝色的方块少，摸到的可能性就小。

(设计意图让学生在具体情境中再经历尝试、探索、观察、分析与验证的过程，给学生足够的时间去探索和思考，满足学生探索的欲望，使学生的主体意识得到充分发挥，感知到数量越多摸到的可能性越大，数量越少摸到可能性小。)

二、试一试。

1、做第84页第(1)题。

1）师生共同猜测摸出的结果：摸到的球可能是白球、可能是黄球、也可能是红球。摸到白球的可能性大，摸到红球的可能性小。

2)同学们可以课后实验来证明我们的猜测是否正确。

(设计意图学生已有了“可能性大小”的初步认识，要求每人再次经历“猜测—实践—验证”过程，加深了对可能性大小的理解。掌握“猜测—实践—验证”的探索方法。)

2、玩摇奖活动 (出示第84页第(2)题的转盘)

1）老师摇 3次转盘，生先猜后观察。前两次都转到蓝色，第三次很幸运地转到黄色。再认识转到蓝色的可能性大，转到黄色的可能性小。因为蓝色的多，黄色的少。

2）老师加深要求：如果让你用这个转盘设计摇奖活动，你想让获奖的人多一些，怎么设计?(学生讨论回答)

(设计意图新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。可能性问题在儿童的生活中接触还是比较多的。从转盘游戏到摇奖设计，让学生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更让学生感受到数学知识就在自己的身边，使学生联系生活实际，体验可能性。)

3、书面练习——第85页第1题。教师巡堂观察练习情况，然后组织学生交流。（用“排他法”很快解决“一定是”“一定不是”“可能性很小”的连线结果）

(设计意图知识是在实践中理解和掌握的，在活动中教师给予学生大量的时间、空间去探索去发现，去充分感知可能摸到白球、摸到黄球也可能摸到红球，但是可能性有大有小；再次体会事件发生的可能性有大有小。)

三、解释应用，拓展延伸

（表扬学生通过刚才的辩论，能看出同学们已经理解事件发生的可能性了。同学们学得不错，做题也很认真。然后提出要求）：

1、用“一定”“可能”“不可能”来描述武汉、三亚和哈乐滨三地下雪的情况吗?

2、用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”等词语说一说生活中一些事情发生的可能性?

（让学生都表达自己的想法，把学习的气氛又推向了新的高潮。）(设计意图有了前面的实践活动的基础，再通过此环节的师生、生生交流、讨论，学生始终在积极的状态下主动地理解、体会某些事件发生的可能性是不确定的，事件的发生的可能性是有大有小的。并且让学生应用学到的知识描述生活中事件发生的可能性，加深了应用意识。) （教学反思）：本节课是由学生在动手实践的过程中，通过猜想、观察、想像、分析、验证等思考方式亲自体验、感知，得到事件发生是不确定的，并且发生的可能性有大有小。让学生在参与中体验，在体验中学习。应用拓展部分，学生不但运用学到的知识解决了实际问题，还得到了很好的成功体验，体会到数学在生活中的作用，树立了学会数学、学好数学的信心。

教学中采取小组合作时，没有给学生充分的独立思考时间，也造成了个别学生“搭便车”的情况，不利于学习有困难学生的发展，还有待改进。

以上就是我就《可能性》一课的说课内容，谢谢！

摸球游戏说课稿

四年级《摸球游戏》说课稿 安刘小学张家兴（教材内容）：大家好，今天我要说课的内容是北师大版课标实验教材 四年级上册第八单元《可能性》。 （教材分析）：在现实世界中，为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。 （设计思路）：1．用学生感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。2．引导学生经历做数学的过程，让学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。 （教学目标）：（根据本单元教学要求和本课的特点） 1、通过“猜测—试验—分析试验数据”，经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。 2、让学生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化。 3．在活动交流中发展合作学习的意识和能力。

（教学重难点）：理解可能性，建立正确的随机概念。 （在本课教学中我运用了以下的教法）：创设愉快的教学情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。本节课主要采取小组合作学习方式，组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得对事件发生的可能性的体验，同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。 教学过程： 一、创设情境 同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们来玩摸方块游戏。然后要求学生设计出几种放方块的方案。（板书学生的方案：全放蓝的全放红的既放蓝的又放红的） （设计意图把教材中呈现的“摸球游戏”的情境图用摸方块来替代有效利用学校现有教具教学而且贴近学生，为更好的引导学生经历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用作好心理上的准备。） 二、通过活动，体验事件发生的确定性与可能性 1、活动一

最新北师大版数学四年级上册《摸球游戏》说课稿

《摸球游戏》说课稿 各位领导，各位老师好，我说课的课题是《摸球游戏》，下边我从以下几方面进行说课。 一、说教材 （一）教材分析 《摸球游戏》是义务教育课程标准北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》的第二课时。它属于《数学课程标准》四大学习领域之一“统计与概率”中的知识。 本节课的主要内容有： １、通过“猜测——试验——分析试验数据”，经历事件发生的可能性是不确定的。 ２、体会事件发生的可能性有大有小。 这一课是学习了二年级的“感受不确定现象”的知识基础上感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“一定”“不可能”“可能性大”“可能性小”等词语进行描述，从而为今后学习可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。 （二）学生分析 四年级学生在本册学过《抛硬币》，已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”的词语描述这些现象。但每人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得更好。 （三）教学目标 依据新课程对“统计与概率”的教学要侧重于初步的感受和体会的要求，体现《数学课程标准》“过程性”目标，借助数学与实际生活的联系，根据数学内容，我设立了以下数学目标。 1、知识目标： 学生在游戏活动中，经历事情发生的可能性是不确定的过程，体会事件发生的可能性有大有小。 2、能力目标： 发散学生的思维，培养学生对周围熟悉事件的判断能力、解决问题的能力及

学生间的合作能力，感悟数学知识与现实生活的联系。 3、德育目标： 通过活动激发学生对生活的关注，获得良好的情感体验，发展合作精神。 （四）教学重点、难点 根据教学目标和教学内容，结合学生已有的概率知识，我把“经历事件发生的可能性大小的探索过程，感受某些事件发生的可能性是不确定的”作为本节课的重点，“感受事件发生的可能性有大有小”作为本课的难点。 二、说教法 为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，本着“让学生主动参与，乐于探究”这一课改理念，在教学中，我采用了猜测、观察、试验与交流等教学方法，创设摸球情境，引导学生通过观察、试验操作、合作交流、分析归纳、游戏体验等方法主动地获取知识。在充分体验事件发生的可能性有大小之分的基础上培养学生灵活解决问题的能力和掌握探究问题的方法。在教学过程中关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。 三、说学法 在“摸球游戏”中，我创设了“猜一猜”“摸一摸”“说一说”环节，通过猜测、实验操作，让学生自主探究，寻找知识的秘密，学生的自主探究能力得到发展。在“想一想”中，学生任意摸球，老师都能猜对，学生的学习兴趣一下子被激活了。为了让学生更感兴趣地学下去，我设计“摸一摸”，学生自己动手操作，把操作过程记录下来，在“说一说”中，学生通过观察、整理记录的数据，从中发现摸到不同颜色球的可能性与球的数量有关。假设得到验证，学生的学习变得更充实。 四、说教学过程 本课的设计主线是激趣导入----探究新知----应用实践。 （一）激趣导入——学生摸球老师猜颜色 设计理念：首先，这一活动复习了旧知识，巩固了上节课所接触的关于可能性问题——确定性与不确定性，这为学习新知识做好了铺垫。通过“生摸师猜”的摸球游戏，达到师生互动的目的，活动充满了神秘性，激发起学生探究的欲望。同时，为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣，全体学生都想亲自动手摸一

《摸球游戏》(说课稿)四年级上册数学北师大版

《摸球游戏》（说课稿） 一、教材分析 本课是《北师大版小学数学》四年级上册的第三单元——竞技游戏中的第一课。本单元共有四节课，通过此单元的学习，帮助学生认识比赛的一些基本形式和规则，学习游戏中的一些基本概念，提高学生的观察能力、注意力和动手能力，使学生能在游戏中感受到快乐并因此懂得合作与竞争、尊重他人、遵守规则的意义。 本课时的教学重点是理解游戏规则，开展多人游戏，培养竞赛意识和合作意识。教学难点是如何通过摸球比较大小的方式来培养学生的思考能力和团队合作精神。 二、教学目标 1.让学生理解并能够正确操作摸球游戏规则； 2.提高学生的思维敏捷性和团队合作精神； 3.培养学生在游戏中尊重他人、遵守规则、平等竞争的意识。 三、教学内容和重难点 1. 教学内容 1.摸球游戏规则的简单介绍； 2.了解摸球游戏的目的和意义； 3.组织学生进行摸球游戏实验。 2. 教学重点 1.确定大小的规则； 2.意识到摸球游戏的目的和意义。 3. 教学难点 1.理解通过比较球大小来进行游戏的规则； 2.在摸球游戏中培养团队合作和平等竞争的意识。

四、教学步骤与教学过程 1. 教学步骤 1.课前准备：将课件和摸球游戏所需用具准备好，并在班级内形成小组； 2.示例演示：向学生展示摸球游戏的规则和过程； 3.活动实践：让学生分组进行摸球游戏实验； 4.总结回顾：引导学生回顾本节课所学内容，并帮助学生归纳总结游戏中的学习经验。 2. 教学过程 (1) 课前准备 •提前准备好课件和摸球游戏所需用具； •将学生分成若干个小组。 (2) 示例演示 1.教师向学生简单介绍摸球游戏的规则、目的和意义； 2.教师展示如何进行摸球游戏，让学生观看。 (3) 活动实践 1.学生分组进行摸球游戏实验，每组限制3人； 2.学生按照游戏规则进行比拼，争取比赛胜利； 3.教师在活动过程中积极引导学生，帮助他们理解比赛规则并提高团队合作和平等竞争的意识。 (4) 总结回顾 1.教师让学生回顾本节课所学内容； 2.教师引导学生总结游戏中的优缺点，并帮助他们归纳总结游戏中的学习经验。

北师大版数学《摸球游戏》说课稿

北师大版数学《摸球游戏》说课稿 ◆您现在正在阅读的北师大版数学《摸球游戏》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《摸球游戏》说课稿一、说教材 1、教学内容: 九年义务教育实验教材北师大版五年级上册六单元可能性的大小第一课时《摸球游戏》103--106页。 2、教材分析、学情分析: （1）二年级上册，学生学过《抛硬币》，初步感知：一定、可能、不可能。 （2）三年级上册，学生学过《摸球游戏》，明白可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶然、专门可能等词语来描述事件发生的概率。 （3）三年级下册，学生学过《猜一猜》《转盘游戏》，进一步认识了可能性的大小。 （4）在四年级下册《游戏公平》的学习中,他们又认识了等可能性。 而本学期所学的概率知识要紧用数表示可能性的大小,因此说本节课的内容是在前三个年级的基础上的一个延伸与进展。 3、教学目标: 依照教材的编排意图及五年级学生年龄的特点和本班学生的实际,我将教学目标定为以下几点: (1)、知识与能力：通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。能用数表示可能性的大小。 （2）过程与方法：通过摸球、推测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。 (3)情感态度价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的紧密联系。 4、教学重、难点:

因本课是让学生从活动中进一步感知可能性的大小，因此，我把本课的教学重点定为明白得并把握用数表示客观事物发生的可能性大小。这既是本课的教学重点，难点是用分数表示可能性的大小。 二、说教具、学具: 为了提高课堂效率,激发学生求知欲,我预备了盒子、不同颜色的乒乓球若干个、转盘、题卡,给学生预备了(每组)五个摸球的图片、一张表格、两个红圆片、一个白圆片。 三、说教法、学法: 为了更好的实现本课教学目标,在教学中要紧采取用 (1)引导发觉法:教学中引导学生去探究、发觉规律、进展学生思维. (2)分组讨论法:有利于师生之间、学生之间的交流,发挥了学生的主动性和制造性,增强相互间的合作意识，这两种教学法相结合，批导学生会观看、会摸索、分交流。 由以下几部分展开教学（出示流程图）：摸球游戏-------机智问答-------感知数据（0、分数、1）----描述生活现象。 四、说教学程序: (一) 摸球游戏（复习可能性的大小） 第一，我谈谈第一个环节：摸球游戏。（贴出五个盒子的图片） （课堂情境模拟）同学们，老师那个地点预备了五个百宝盒，里面装有各种不同颜色的乒乓球，请大伙儿认真观看，这五个盒子中，哪个盒子摸到白球的可能性最小，哪个盒子摸到白球的可能性最大？老师，我认为1号盒子摸到白球的可能性最小，因为里没没有白球！我认为5号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面白球最多有七个！我认为2号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面全是白球！学生展开了猛烈的争辩。我让他们进行简短的交流。 如此的引入，学生既复习了可能性的大小，又自然过渡到新知识，为进一步学习本课用数表示可能性的大小埋下伏笔。 （二）机智问答（用0和1表示不可能、一定）

摸球游戏说课

《摸球游戏》说课稿 一、说教材 1?教材的地位与作用：可能性属于统计与概率的范畴，是义务教盲阶段数学课程的四大领域之一。该内容分两个学段进行教学。本课时处于第一学段，是学生在二年级初步感知的基础上进一步学习可能性的知识，在整个知识体系中起着承上启下的作用。同时，学好这部分内容具有重要的教育价值，现代社会中每一个公民应具备收集数据、整理数据、分析数据的能力，这种能力需要从小进行培养。 2?教学目标 本节教学从学生已有经验出发，让学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。将本课的教学目标设定为： (1)让学生进一步体会生活中的确定和不确定的现象，并能用语言来正确描述这些现象。 (2)通过“猜测一一实践一一验证”，经历事件发生的可能性的探索过程，直观感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。 (3)在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验，学会用数学眼光分析、观察生活中的问题。 3.教材的重点和难点 教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目标，由此，把本课的重点确定为：明确随机事件发生的可能性是有大有小的。 教学难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认知水平而定。所以，将本课的难点确定为：让学生领悟到可能性的大小与其所占数量的多少有着密切的联系。 二、说教法 新课标指出，"学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者” 0数学是一门思考的学科，要让学生真正学好数学，

就应让他们解放出来，在“思数学”中“学数学”，在“学数学”中“用数学”，这样才能从本质上达到学习的目标。教学有法，教无定法，贵在得法。由此，本节教法的指导思想是想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与。本课时的教学内容学生只能从感性的层面去理解概率的知识，学生的学习侧重感受与体会。所以，我在教学中将运用演示、提问、讨论、实验等方法，让学生去充分领悟。并以游戏活动探究为主线，以求异创新为主旨，釆用多媒体辅助教学，运用设疑激趣，实际操作为方式，让学生全程参与到每个教学环节中。 二、说学法 苏霍姆林斯基曾说过：“引导学生能借助已有的经验去获取知识, 这是最高的教学技巧之所在。”因此，本环节的设计通过让学生动手实践、自主探究与合作交流等方式。在教学的过程中，我将引导学生通过：大胆猜想一一实践验证一一总结规律一一实际应用这一学习主线，使学生完成了知识的自我建构，同时也加深了学生对可能性的理解，让学生去体会合作学习的快乐，去分享自主探究的成果。 四、说教学程序 为了让学生轻松、有趣，深入地理解掌握新知，我精心设计了以 下六个教学环节：（直观演示，初步感知一创设情境，索研究，得出 结论一巩固强化，解释应用f联系实际，堂小结） 第一环节：直观演示，初步感知。三年级的学生， 正在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料 的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。本节 课开始我将用直观教具演示，让学生初步感悟事件发生的可能性有大 有小，并能对这些可能性大小用语言进行描述。这样既能巩固以前学 过的知识，又能为接下来的学习做好铺垫。 第二环节：创设情境，提出问题。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不设法使学生产生情绪髙昂和智力振奋的内心状态，就急 于传授知识，那么不动情感的脑力劳动只会给学生带来疲倦和负担。” 据此理论，我先来做摸球游戏，想通过这一游戏活动，来激发学生学 习兴趣，并提出猜测的问题，很自然进入第三环节。

五年级上册数学《摸球游戏》说课稿

五年级上册数学《摸球游戏》说课稿 五年级上册数学《摸球游戏》说课稿 作为一名人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织活动。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是为大家提供的五年级上册数学《摸球游戏》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 一、说教材 1、内容: 九年义务实验教材北师大版五年级上册六单元可能性的大小第一课时《摸球游戏》103--106页。 2、教材分析、学情分析: （1）二年级上册，学生学过《抛硬币》，初步感知：一定、可能、不可能。 （2）三年级上册，学生学过《摸球游戏》，知道可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶尔、很可能等词语来描述事件发生的概率。 （3）三年级下册，学生学过《猜一猜》《转盘游戏》，进一步认识了可能性的大小。 （4）在四年级下册《游戏公平》的学习中,他们又认识了等可能性。 而本学期所学的概率知识主要用数表示可能性的大小,所以说本节课的内容是在前三个年级的基础上的一个延伸与开展。 3、教学目标: 根据教材的编排意图及五年级学生年龄的特点和本班学生的实际,我将教学目标定为以下几点:

(1)、知识与能力：通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。能用数表示可能性的大小。 （2）过程与方法：通过摸球、猜想、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。 (3)情感态度价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。 4、教学重、难点: 因本课是让学生从活动中进一步感知可能性的大小，所以，我把本课的教学重点定为理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性大小。这既是本课的教学重点，难点是用分数表示可能性的大小。二、说教具、学具: 为了提高课堂效率,激发学生求知欲,我准备了盒子、不同颜色的乒乓球假设干个、转盘、题卡,给学生准备了(每组)五个摸球的图片、一张表格、两个红圆片、一个白圆片。 三、说教法、学法: 为了更好的实现本课教学目标,在教学中主要采取用 (1)引导发现法:教学中引导学生去探索、发现规律、开展学生思维. (2)分组讨论法:有利于师生之间、学生之间的交流,发挥了学生的主动性和创造性,增强相互间的合作意识，这两种教学法相结合，批导学生会观察、会思考、分交流。 由以下几局部展开教学（出示流程图）：摸球游戏-------机智问答-------感知数据（0、分数、1）----描述生活现象。 四、说教学程序: (一)摸球游戏（复习可能性的大小）

五年级数学《摸球游戏-可能性》说课稿

五年级数学《摸球游戏-可能性》说课稿 五年级数学《摸球游戏-可能性》说课稿 作为一位杰出的教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，是说课取得成功的前提。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家收集的五年级数学《摸球游戏-可能性》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 尊敬的亲爱的各位领导、评委： 下午好！ 我此次说课的课题是青岛版数学五年级上册第五单元《摸球游戏——可能性》， 一、说教材 1、本课地位本课是学生在小学阶段惟一一次对概率知识的学习，它的前置基础是学生已经积累了一些“可能性”方面的生活经验基础，它的后继地位是以后学习较复杂的概率知识的基础。为后续学习作好坚实的铺垫。 2、教学目标（1）借助摸球游戏，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，不确定的可能性有大有小，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出确定性描述。 （2）经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。 （3）在解决问题的过程中，培养积极参与数学学习活动的兴趣，形成合作学习的意识和习惯，感受数学学习的乐趣，感受数学与生活

的密切联系。 3、教学重难点初步感受事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性有大有小。借助游戏活动和直观图示突出重点，突破难点。 二、说教法 教学时注重从学生已有知识基础和生活经验出发，面向全体引领学生借助有趣的摸球游戏活动和直观操作演示及图示法进行教学。兼用小故事、猜谜语、小游戏等激发兴趣，调动积极性，同时利用课件辅助教学。通过摸球游戏，调动每位学生积极主动参与，使学生经历“激疑、猜想、验证”的过程，理解起来更直观。 三、说学法 在自主探究、合作探索中，让每位学生参与游戏活动，充分调动眼口心等各种感官，亲自动手摸，猜想，统计（画正字法），表达，归纳总结，经历统计和猜测的过程，感受统计的必要性和事件发生的可能性。 四、说教学流程 1、创设情境，提供素材，游戏导入 同学们都喜欢做游戏，今天老师带来3个袋子，编号为甲、乙、丙，里面分别有黄色、红色小球。咱们如果做个摸球游戏，捂着眼睛从袋子里任意摸出一个球，你能提出什么问题？（课件大屏幕显示）（兴趣是最好的老师，激发学生学习的愿望和参与学习的动机是引导学生主动学习的前提。以游戏切入，有效激发学生的学习兴趣和参与意识，同时培养学生发现问题、提出问题的数学素养。） 2、游戏前奏，运用素材，猜测感知 刚才提出的三个问题大家是不是急欲知道答案，老师现在不告诉你们，请根据你的经验大胆猜测一下，从三个袋子中任意摸一个球，分别会是什么颜色？（课件大屏幕显示） 答案不一，也不好确定，到底是什么结果呢？我们来动手试试好吗？（好奇引发猜测，猜测促人探究，让学生根据情况大胆猜测，在培养他们猜测意识的同时吊足他们想动手试试、看看结果的胃口，为

北师大版数学四年级上册14《摸球游戏》说课稿

北师大版数学四年级上册14《摸球游戏》说课稿 《摸球游戏》说课稿 各位领导，各位老师好，我说课的课题是《摸球游戏》，下边我从以下几方面进行说课。 一、说教材 （一）教材分析 《摸球游戏》是义务教育课程标准北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》的第二课时。它属于《数学课程标准》四大学习领域之一“统计与概率”中的知识。 本节课的主要内容有： １、通过“猜测——试验——分析试验数据”，经历事件发生的可能性是不确定的。 ２、体会事件发生的可能性有大有小。 这一课是学习了二年级的“感受不确定现象”的知识基础上感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“一定”“不可能”“可能性大”“可能性小”等词语进行描述，从而为今后学习可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。 （二）学生分析 四年级学生在本册学过《抛硬币》，已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”的词语描述这些现象。但每人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得更好。 （三）教学目标 依据新课程对“统计与概率”的教学要侧重于初步的感受和体会的要求，体现《数学课程标准》“过程性”目标，借助数学与实际生活的联系，根据数学内容，我设立了以下数学目标。 1、知识目标： 学生在游戏活动中，经历事情发生的可能性是不确定的过程，体会事件发生的可能性有大有小。

2、能力目标： 发散学生的思维，培养学生对周围熟悉事件的判断能力、解决问题的能力及 学生间的合作能力，感悟数学知识与现实生活的联系。 3、德育目标： 通过活动激发学生对生活的关注，获得良好的情感体验，发展合作精神。 （四）教学重点、难点 根据教学目标和教学内容，结合学生已有的概率知识，我把“经历事件发生的可能性大小的探索过程，感受某些事件发生的可能性是不确定的”作为本节课的重点，“感受事件发生的可能性有大有小”作为本课的难点。 二、说教法 为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，本着“让学生主动参与，乐于探究”这一课改理念，在教学中，我采用了猜测、观察、试验与交流等教学方法，创设摸球情境，引导学生通过观察、试验操作、合作交流、分析归纳、游戏体验等方法主动地获取知识。在充分体验事件发生的可能性有大小之分的基础上培养学生灵活解决问题的能力和掌握探究问题的方法。在教学过程中关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。 三、说学法 在“摸球游戏”中，我创设了“猜一猜”“摸一摸”“说一说”环节，通过猜测、实验操作，让学生自主探究，寻找知识的秘密，学生的自主探究能力得到发展。在“想一想”中，学生任意摸球，老师都能猜对，学生的学习兴趣一下子被激活了。为了让学生更感兴趣地学下去，我设计“摸一摸”，学生自己动手操作，把操作过程记录下来，在“说一说”中，学生通过观察、整理记录的数据，从中发现摸到不同颜色球的可能性与球的数量有关。假设得到验证，学生的学习变得更充实。 四、说教学过程

五年级上册数学《摸球游戏》说课稿

第1篇：五年级上册数学《摸球游戏》说课稿 五年级上册数学《摸球游戏》说课稿 一、说教材 1、教学内容: 九年义务教育实验教材北师大版五年级上册六单元可能性的大小第一课时《摸球游戏》103--106页。 2、教材分析、学情分析: （1）二年级上册，学生学过《抛硬币》，初步感知：一定、可能、不可能。 （2）三年级上册，学生学过《摸球游戏》，知道可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶尔、很可能等词语来描述事件发生的概率。 （3）三年级下册，学生学过《猜一猜》《转盘游戏》，进一步认识了可能性的大小。 （4）在四年级下册《游戏公平》的学习中,他们又认识了等可能性。 而本学期所学的概率知识主要用数表示可能性的大小,所以说本节课的内容是在前三个年级的基础上的一个延伸与发展。 3、教学目标: 根据教材的编排意图及五年级学生年龄的特点和本班学生的实际,我将教学目标定为以下几点: (1)、知识与能力：通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。能用数表示可能性的大小。 （2）过程与方法：通过摸球、猜测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。 (3)情感态度价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。 4、教学重、难点:

因本课是让学生从活动中进一步感知可能性的大小，所以，我把本课的教学重点定为理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性大小。这既是本课的教学重点，难点是用分数表示可能性的大小。 二、说教具、学具: 为了提高课堂效率,激发学生求知欲,我准备了盒子、不同颜色的乒乓球若干个、转盘、题卡,给学生准备了(每组)五个摸球的图片、一张表格、两个红圆片、一个白圆片。 三、说教法、学法: 为了更好的实现本课教学目标,在教学中主要采取用 (1)引导发现法:教学中引导学生去探索、发现规律、发展学生思维. (2)分组讨论法:有利于师生之间、学生之间的交流,发挥了学生的主动性和创造性,增强相互间的合作意识，这两种教学法相结合，批导学生会观察、会思考、分交流。 由以下几部分展开教学（出示流程图）：摸球游戏-------机智问答-------感知数据（0、分数、1）----描述生活现象。 四、说教学程序: (一)摸球游戏（复习可能性的大小） 首先，我谈谈第一个环节：摸球游戏。（贴出五个盒子的图片） （课堂情境模拟）“同学们，老师这里准备了五个百宝盒，里面装有各种不同颜色的乒乓球，请大家仔细观察，这五个盒子中，哪个盒子摸到白球的可能性最小，哪个盒子摸到白球的可能性最大？”“老师，我认为1号盒子摸到白球的可能性最小，因为里没没有白球！”“我认为5号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面白球最多有七个！”“我认为2号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面全是白球！”学生展开了激烈的争论。我让他们进行简短的交流。 这样的引入，学生既复习了可能性的大小，又自然过渡到新知识，为进一步学习本课用数表示可能性的大小埋下伏笔。 （二）机智问答（用0和1表示“不可能、一定”） “同学们，请看第一个盒子，能摸到白球吗？”生：不能。“那么，谁能用一个数来表示1号盒子摸到白球的可能性？””老师，就用0表示吧，0就是没有！”好，我们就用0表示不可能发生的可能性（在“不可能”边写下0）。那

《摸球游戏》说课稿

《摸球游戏》说课稿 《摸球游戏》说课稿1 一、说教材 教材分析： 《摸球游戏》是学习了上课不确定现象的基础知识上，感受事件发生的可能性有大有小，并能用“一定”、“可能”、“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述，从而为今后学习可能性以及如何表示可能性的大小打下基础。 学情分析： 五年级学生已经初步感受了不确定现象，但每个人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得个更好。 教学目标： 1.经历猜测—实验—数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。 2.培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力，并能列出简单实验所有可能发生的结果。让学生尽力“猜想——验证——得出结论”的过程，注重数学思想方法的渗透。 3.积极参加摸球活动，在用可能性描述事件的过程中，发展合情推理能力，在活动交流中，培养合作学习的意识和能力。 教学重点：

通过实验操作、分析推理认识事件发生的可能性是有大小的。 教学难点： 利用事件发生的可能性的知识解决简单的实际问题。 二、说教法 为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，本着“让学生主动参与，乐于探索”。这一课的理念在教学中，我采用了观察、猜测、实验与交流等教学方法，创设摸球游戏的情境，引导学生主动地获取知识。 三、说学法 我创设了情景来验证事件发生的可能性有大有小，通过猜测、实验操作，让学生自主探究，寻找知识的秘密，学生的自主探索能力得到发展。学生根本提供的信息，想象可能摸出的结果，学生的学习兴趣一下子被激活了。为了让学生更感兴趣地学习，我设计了验证事件发生的可能性有大有小的活动，学生自己动手操作，用自己喜欢的方法把操作过程记录下来。 四、说教学过程 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1.观看视频，激发学生学习的兴趣。 2.抽奖游戏，导入课题《摸球游戏》。 二、探究体验，经历过程 活动一：让同学们体验“一定”、“不可能”。 活动二：分组让学生去亲自动手体验，感受“可能性”。

摸球游戏说课稿

《摸球游戏》说课稿 清水九年制学校刘霞 一、教材分析 《摸球游戏》是北师大版小学五年级数学上册第六单元可能性大小的第一课时的内容。学生在二年级已经学习了客观事件出现的可能性的，三年级学习了客观事件出现可能性的大小，认识到可能性大小的出现是与相关的条件有密切的关系，在四年级时，教材安排游戏公平的活动，让学生认识等可能性。本单元的学习内容是在前几个年级学习基础上的发展，教材中用摸球游戏的具体情境，让学生在活动中，体会用分数表示可能性的大小。 二、学情分析 五年级的学生掌握可能性的初步认识，还有三年级及本册书前几个单元中对分数的认识与理解，对研究本课内容有了坚实的基础。本班级中的学生乐于动手操作，但不善于思考。 三、教学目标 1、通过实验操做活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。 2、能用分数表示可能性的大小。 3、通过猜想与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。 四、教学重点 能用分数表示可能性的大小，体会事物之间的联系与相对性。 五、教学难点 能用合适的数表示可能性的大小，并能够分析实情。 六、教学过程 1、创设情境，引发质疑 高年级学生带给一些思考性强的情境，这样可以充分调动起

学生去积极思考。上课开始，我手中拿出两黄一白三个球，同学们看到老师手中的白球与黄球，你能想到什么数？ 同学们可以随意说出自己想法，尤其是能说出白球与黄球对应总数的几分之几，要加以充分肯定，并追问为什么？这样的设计是唤起学生对数与事物联系的意识，同时为下面教学起一个铺垫作用。 接下来，谈话：“利用这些不同颜色的小球，老师想与同学们一起来做摸球的游戏，做游戏之前请帮老师一起来研究一下这里面学问。”课件中依次出示现五个盒子。A盒子里2个绿球；B盒里1个红球和1个绿球；C盒里1个红球，7个绿球；D盒里7个红球，1个绿球；E盒里2个红球。提问：我要从各盒中任意摸出一球，你能说一说从不同盒子里摸出红球的可能性吗？因为学生对可能性有一定经验，所以分析各个盒子出摸红球的可能性一般以大小区分。学生可能答出可能、一定或不可能等去描述，这样设计，使学生进一步理解可能性大小的含义，也是复习旧知，同时为下面引出新知提供一个认知的情境。 2、探索可能性用分数来表示。 几个盒子中摸出红球的可能性通过学生分析，仅仅是用“可能”、“ 一定”、“不可能”等词语来描述各个盒子中摸到红球的可能性，那哪个盒子摸出红球的可能性大呢？大到什么程度呢？用几个词来表示事件发生的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件发生的可能性更明确具体呢？从而引发学生进一步思考，这一环节我设计时考虑到可能会有学生发现第一个盒子中不会摸出红球，对用“0”来表示可能性，应该可以说出。所以我也适时引导：“同学们可以把生活中一些现象，用我们数学角度去表示，真的不错。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一个

北师大版四年级数学上册第八单元 可能性《摸球游戏》说课稿

《摸球游戏》说课稿 各位领导,各位老师好,我说课的课题是《摸球游戏》,下边我从以下几方面进行说课。 一、说教材 （一）教材分析 《摸球游戏》是义务教育课程标准北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》的第二课时。它属于《数学课程标准》四大学习领域之一“统计与概率”中的知识。 本节课的主要内容有： １、通过“猜测——试验——分析试验数据”,经历事件发生的可能性是不确定的。 ２、体会事件发生的可能性有大有小。 这一课是学习了二年级的“感受不确定现象”的知识基础上感受事件发生的可能性是有大有小的,并能用“一定”“不可能”“可能性大”“可能性小”等词语进行描述,从而为今后学习可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。 （二）学生分析 四年级学生在本册学过《抛硬币》,已经初步感受了不确定现象,并能用“可能”、“不可能”、“一定”的词语描述这些现象。但每人的认知水平不同,接受能力也不同,利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得更好。 （三）教学目标 依据新课程对“统计与概率”的教学要侧重于初步的感受和体会的要求,体现《数学课程标准》“过程性”目标,借助数学与实际生活的联系,根据数学内容,我设立了以下数学目标。 1、知识目标： 学生在游戏活动中,经历事情发生的可能性是不确定的过程,体会事件发生的可能性有大有小。 2、能力目标： 发散学生的思维,培养学生对周围熟悉事件的判断能力、解决问题的能力及

学生间的合作能力,感悟数学知识与现实生活的联系。 3、德育目标： 通过活动激发学生对生活的关注,获得良好的情感体验,发展合作精神。 （四）教学重点、难点 根据教学目标和教学内容,结合学生已有的概率知识,我把“经历事件发生的可能性大小的探索过程,感受某些事件发生的可能性是不确定的”作为本节课的重点,“感受事件发生的可能性有大有小”作为本课的难点。 二、说教法 为了实现教学目标,有效地突出重点、突破难点,本着“让学生主动参与,乐于探究”这一课改理念,在教学中,我采用了猜测、观察、试验与交流等教学方法,创设摸球情境,引导学生通过观察、试验操作、合作交流、分析归纳、游戏体验等方法主动地获取知识。在充分体验事件发生的可能性有大小之分的基础上培养学生灵活解决问题的能力和掌握探究问题的方法。在教学过程中关注学生的学习过程,对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。 三、说学法 在“摸球游戏”中,我创设了“猜一猜”“摸一摸”“说一说”环节,通过猜测、实验操作,让学生自主探究,寻找知识的秘密,学生的自主探究能力得到发展。在“想一想”中,学生任意摸球,老师都能猜对,学生的学习兴趣一下子被激活了。为了让学生更感兴趣地学下去,我设计“摸一摸”,学生自己动手操作,把操作过程记录下来,在“说一说”中,学生通过观察、整理记录的数据,从中发现摸到不同颜色球的可能性与球的数量有关。假设得到验证,学生的学习变得更充实。 四、说教学过程 本课的设计主线是激趣导入----探究新知----应用实践。 （一）激趣导入——学生摸球老师猜颜色 设计理念：首先,这一活动复习了旧知识,巩固了上节课所接触的关于可能性问题——确定性与不确定性,这为学习新知识做好了铺垫。通过“生摸师猜”的摸球游戏,达到师生互动的目的,活动充满了神秘性,激发起学生探究的欲望。同时,为学生创设问题情境,激发学生的学习兴趣,全体学生都想亲自动手摸一摸,试一试,学生自然而然地积极参与到学习活动中。

北师大版数学五年级上册《摸球游戏》说课稿

《摸球游戏》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家上午好。我是**。今天我说课的题目是《摸球游戏》。下面我从以下五方面进行说课。 一、说教材 （一）教材的地位与作用。 本课是北师大版五年级上册七单元第三课时的内容。在三四年级的教材中，安排了可能性的大小和相等可能性，本课的内容，是前两个年级的基础上的一个延伸和发展。 （二）根据教材的内容，我将学习目标定为以下几点: (1)、通过试验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小 (2)、能用分数表示可能性的大小。 (3)、激发学生学习兴趣，同时渗透概率的思想，体会数学与生活的密切联系。（三）教学重、难点: 我把本课的教学重点定为进一步认识客观事件发生的可能性的大小。 难点是用分数表示可能性的大小。 二．说学情：在三年级的学习中，学生们认识了可能性的大小，在四年级的学习中他们又认识了相等可能性，本课的学习是前两个年级基础上的一个延伸和发展。 三、说教法、学法: 为了更好的实现本课教学目标,我采用的教法是：引导发现法和分组讨论法: 学法是：我采用自主探究，合作交流的学习方法。 四、说教学程序: 我将教学过程分为以下五个部分； （一）创设情境，激趣导入 我利用学生在五个盒子里分别摸球来导入，学生既复习了可能性的大小，又自然过渡到新知识，为进一步学习本课用数表示可能性的大小埋下伏笔。 （二）自主探究、合作交流 我准备好和教材呈现一样的盒子和球，引导学生摸一摸的活动，通过摸球让学生说一说每盒摸出某一颜色的可能性的大小，第一盒是不可能摸出白球的，所以把这种不可能也可以表示为摸出白球的可能性是0. 同样，在讨论第二盒时，摸出的一定是白球然后引出可能性是1的表述方式。第三盒是1个红球和1个白球，所以摸出红球和白球的可能性是相等的，那么如何让用数据表述呢？这

北师大版四年级数学上册14《摸球游戏》说课稿【新版】

北师大版四年级数学上册14《摸球游戏》说课稿【新版】 《摸球游戏》说课稿 各位领导，各位老师好，我说课的课题是《摸球游戏》，下边我从以下几方面进行说课。 一、说教材 （一）教材分析 《摸球游戏》是义务教育课程标准北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》的第二课时。它属于《数学课程标准》四大学习领域之一“统计与概率”中的知识。 本节课的主要内容有： １、通过“猜测——试验——分析试验数据”，经历事件发生的可能性是不确定的。 ２、体会事件发生的可能性有大有小。 这一课是学习了二年级的“感受不确定现象”的知识基础上感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“一定”“不可能”“可能性大”“可能性小”等词语进行描述，从而为今后学习可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。 （二）学生分析 四年级学生在本册学过《抛硬币》，已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”的词语描述这些现象。但每人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得更好。 （三）教学目标 依据新课程对“统计与概率”的教学要侧重于初步的感受和体会的要求，体现《数学课程标准》“过程性”目标，借助数学与实际生活的联系，根据数学内容，我设立了以下数学目标。 1、知识目标： 学生在游戏活动中，经历事情发生的可能性是不确定的过程，体会事件发生的可能性有大有小。

2、能力目标： 发散学生的思维，培养学生对周围熟悉事件的判断能力、解决问题的能力及 学生间的合作能力，感悟数学知识与现实生活的联系。 3、德育目标： 通过活动激发学生对生活的关注，获得良好的情感体验，发展合作精神。 （四）教学重点、难点 根据教学目标和教学内容，结合学生已有的概率知识，我把“经历事件发生的可能性大小的探索过程，感受某些事件发生的可能性是不确定的”作为本节课的重点，“感受事件发生的可能性有大有小”作为本课的难点。 二、说教法 为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，本着“让学生主动参与，乐于探究”这一课改理念，在教学中，我采用了猜测、观察、试验与交流等教学方法，创设摸球情境，引导学生通过观察、试验操作、合作交流、分析归纳、游戏体验等方法主动地获取知识。在充分体验事件发生的可能性有大小之分的基础上培养学生灵活解决问题的能力和掌握探究问题的方法。在教学过程中关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。 三、说学法 在“摸球游戏”中，我创设了“猜一猜”“摸一摸”“说一说”环节，通过猜测、实验操作，让学生自主探究，寻找知识的秘密，学生的自主探究能力得到发展。在“想一想”中，学生任意摸球，老师都能猜对，学生的学习兴趣一下子被激活了。为了让学生更感兴趣地学下去，我设计“摸一摸”，学生自己动手操作，把操作过程记录下来，在“说一说”中，学生通过观察、整理记录的数据，从中发现摸到不同颜色球的可能性与球的数量有关。假设得到验证，学生的学习变得更充实。 四、说教学过程

北师大版小学四年级数学《摸球游戏》说课稿

《摸球游戏》说课稿 各位老师大家好，我今天说课的内容是《摸球游戏》，我从以下几方面进行说课。 一、教材分析 《摸球游戏》是义务教育课程标准北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》的第二课时。 本节课的主要内容有： １、通过“猜测—试验—分析试验数据”，经历事件发生的可能性是不确定的。 ２、体会事件发生的可能性有大有小。 二、学生分析 四年级学生在本册学过《抛硬币》，已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”的词语描述这些现象。但每人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得更好。 三、教学设计 （1）教学目标： 1、知识目标： 学生在游戏活动中，经历事情发生的可能性是不确定的过程，体会事件发生的可能性有大有小。 2、能力目标： 发散学生的思维，培养学生对周围熟悉事件的判断能力、解决问题的能力及学生间的合作能力，感悟数学知识与现实

生活的联系。 （2）教学重点、难点 教学重点：直观感受事件发生的可能性有大有小。 教学难点：会根据给定的条件设计符合要求的事情。（3）教学过程 本课的设计主线是情境引入----活动探究----练习小结。 （一）情境导入——师摸生猜 设计理念：一开课，通过“师摸生猜”的摸球游戏，很容易就达到师生互动，从而调动学生的学习兴趣。在玩中让学生复习用“一定”“可能”“不可能”来表述事情发生的确定性和不确定性。这一活动唤起了学生对旧知的记忆，为新知最好铺垫，起到“引路导航”的作用。 （二）活动探究——小组合作摸球 设计理念：根据学生的年龄和兴趣，探究新知这一部分由摸球游戏、小组讨论、全班交流、学生得出结论自己小结组成。集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的重点和难点。在活动的过程中，我注意面向全体，让每一个学生都动起来，在玩中学，在学中玩。 （三）练习小结 1、放球游戏加深了学生对可能性大小的理解。 2、游戏比赛巩固所学知识。 以上就是我对这堂课的说课，如有不当之处，请各位领导和老师给予批评指正，谢谢。

五年级数学《摸球游戏》说课稿

五年级数学《摸球游戏》说课稿 北师大版五年级数学《摸球游戏》说课稿 一、说教材 1、教学内容: 九年义务教育实验教材北师大版五年级上册六单元可能性的大小第一课时《摸球游戏》103--106页。 2、教材分析、学情分析: （1）二年级上册，学生学过《抛硬币》，初步感知：一定、可能、不可能。 （2）三年级上册，学生学过《摸球游戏》，知道可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶尔、很可能等词语来描述事件发生的概率。 （3）三年级下册，学生学过《猜一猜》《转盘游戏》，进一步认识了可能性的大小。 （4）在四年级下册《游戏公平》的学习中,他们又认识了等可能性。 而本学期所学的概率知识主要用数表示可能性的大小,所以说本节课的内容是在前三个年级的基础上的一个延伸与发展。 3、教学目标: 根据教材的编排意图及五年级学生年龄的特点和本班学生的实际,我将教学目标定为以下几点: (1)、知识与能力：通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观

事物发生的可能性的大小。能用数表示可能性的大小。 （2）过程与方法：通过摸球、猜测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。 (3)情感态度价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。 4、教学重、难点: 因本课是让学生从活动中进一步感知可能性的大小，所以，我把本课的教学重点定为理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性大小。这既是本课的教学重点，难点是用分数表示可能性的大小。 二、说教具、学具: 为了提高课堂效率,激发学生求知欲,我准备了盒子、不同颜色的乒乓球若干个、转盘、题卡,给学生准备了(每组)五个摸球的图片、一张表格、两个红圆片、一个白圆片。 三、说教法、学法: 为了更好的实现本课教学目标,在教学中主要采取用 (1)引导发现法:教学中引导学生去探索、发现规律、发展学生思维. (2)分组讨论法:有利于师生之间、学生之间的交流,发挥了学生的主动性和创造性,增强相互间的合作意识，这两种教学法相结合，批导学生会观察、会思考、分交流。 由以下几部分展开教学（出示流程图）：摸球游戏-------机智问