《摸球游戏》(说课稿)四年级上册数学北师大版

《摸球游戏》（说课稿）

一、教材分析

本课是《北师大版小学数学》四年级上册的第三单元——竞技游戏中的第一课。本单元共有四节课，通过此单元的学习，帮助学生认识比赛的一些基本形式和规则，学习游戏中的一些基本概念，提高学生的观察能力、注意力和动手能力，使学生能在游戏中感受到快乐并因此懂得合作与竞争、尊重他人、遵守规则的意义。

本课时的教学重点是理解游戏规则，开展多人游戏，培养竞赛意识和合作意识。教学难点是如何通过摸球比较大小的方式来培养学生的思考能力和团队合作精神。

二、教学目标

1.让学生理解并能够正确操作摸球游戏规则；

2.提高学生的思维敏捷性和团队合作精神；

3.培养学生在游戏中尊重他人、遵守规则、平等竞争的意识。

三、教学内容和重难点

1. 教学内容

1.摸球游戏规则的简单介绍；

2.了解摸球游戏的目的和意义；

3.组织学生进行摸球游戏实验。

2. 教学重点

1.确定大小的规则；

2.意识到摸球游戏的目的和意义。

3. 教学难点

1.理解通过比较球大小来进行游戏的规则；

2.在摸球游戏中培养团队合作和平等竞争的意识。

四、教学步骤与教学过程

1. 教学步骤

1.课前准备：将课件和摸球游戏所需用具准备好，并在班级内形成小组；

2.示例演示：向学生展示摸球游戏的规则和过程；

3.活动实践：让学生分组进行摸球游戏实验；

4.总结回顾：引导学生回顾本节课所学内容，并帮助学生归纳总结游戏中的学习经验。

2. 教学过程

(1) 课前准备

•提前准备好课件和摸球游戏所需用具；

•将学生分成若干个小组。

(2) 示例演示

1.教师向学生简单介绍摸球游戏的规则、目的和意义；

2.教师展示如何进行摸球游戏，让学生观看。

(3) 活动实践

1.学生分组进行摸球游戏实验，每组限制3人；

2.学生按照游戏规则进行比拼，争取比赛胜利；

3.教师在活动过程中积极引导学生，帮助他们理解比赛规则并提高团队合作和平等竞争的意识。

(4) 总结回顾

1.教师让学生回顾本节课所学内容；

2.教师引导学生总结游戏中的优缺点，并帮助他们归纳总结游戏中的学习经验。

五、教学评价

1.通过本节课的活动实践，学生加深了对摸球游戏规则的理解，提高了思维敏捷性和团队合作精神；

2.学生在游戏中更加注重合作和平等竞争的意识，意识到遵守规则与尊重他人的重要性；

3.教师可根据学生在实验中的表现、总结经验的能力和分享感受等方面来进行评价。

六、教学反思

本节课主要是通过摸球游戏的实践来培养学生的思考能力和团队合作精神，让学生感受到游戏的趣味性，在游戏中学习到合作与竞争、尊重他人、遵守规则的意义。在课程设计中，我采用了示范演示、活动实践和总结回顾等多种教学方法，让学生全面地了解和参与到本课程中来。这次教学中，我注意到，有些学生可能没有接触过这类游戏，对规则不太熟悉，这就要求我在展示和讲解规则的同时，引导学生逐步掌握。

同时，在活动实践过程中，我也注意到了一些学生（尤其是低年级学生）惧怕个人在公众场合表现。因此，我在课程中通过调整小组来降低学生在别人面前的羞涩情绪，进而形成更加良好的合作氛围。在总结回顾过程中，我也特别关注到每个小组在活动中的亮点和缺点，针对性地提出优化和改善意见，从而更好地帮助学生针对处境，他们在游戏中的思维和行为进行改进。

总的来说，通过这次摸球游戏的教学实践，我学会了更好的教学方法和策略，也让学生加深了对比赛和规则的理解，更重要的是激发了学生竞争的欲望，同时强调了团队协作、平等的竞争关系。希望在今后的教学实践中，我可以运用到这些珍贵的教学经验。

北师大版-数学-四年级上册-《摸球游戏》精品教案

《摸球游戏》精品教案 一课时 教学内容 摸球游戏。(教材第97~98页) 教学目标 1.经历猜测、实验、数据整理和描述的过程,体验事件发生的可能性是有大小的,能对一些简单事件发生的可能性做出预测,并阐述自己的理由。 2.培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力,并能列出简单实验所有可能发生的结果。让学生经历“猜想——验证——分析结果——得出结论”的过程,注重数学思想方法的渗透。 3.积极参加摸球活动,在用可能性描述事件的过程中,发展合情推理能力,在活动交流中,培养合作学习的意识和能力。 重点难点 重点:认识事件发生的可能性是有大小的。 难点:感受探究的方法,形成探究的意识。 教学教具 课件。 教学过程 问题情境 师:同学们喜欢玩游戏吗?这节课老师就充分地满足你们的愿望,好不好?(出示3号盒子,3个红球,1个白球) 师:如果我把它们放在这个盒子中,然后从盒子中任意摸出一个球。想一想,可能摸出什么颜色的球? 生:可能是红球,也可能是白球。 师:你能够确定是什么颜色吗? 生:不能确定。 师:现在老师把球放在盒子中,如果每个同学摸一次,猜一猜,摸出哪种球的次数最多呢? 生:红球。 【设计意图:游戏导入,激发兴趣,直观明了】

自主探究 师:刚才是同学们的猜测,怎样才能知道我们的猜测准不准呢? 生:摸一摸就知道了。 活动一:出示3号盒子。 现在听老师的要求:每人摸一次,只许摸一个球。摸之前先猜一猜会摸出什么颜色,并把摸出的球的颜色大声地告诉老师和同学们,然后把球放回盒中。老师找一个同学在黑板上用画正字的方法进行统计。 (师生一起算出统计结果,并填在表格中) 盒子3号4号5号游戏四游戏五 球的个数 3个红球 1个白球7个红球 1个白球 1个红球 7个白球 个红球 个白球 个红球 个白球 红球的次数 白球的次数 师:同学们刚才这个游戏好玩吗?你们想不想亲自做一做?老师一会儿就为你们提供这样一个机会。 活动二:出示4号和5号盒子。 师:刚才我们分析了从装有3个红球1个白球的盒子中摸出的结果,如果我们改变球的个数,一个盒子装7个红球1个白球,一个盒子装1个红球7个白球。同学们猜一猜:摸出什么颜色的球的次数比较多? 学生猜测,教师不评价。 师:那么到底是不是同学们猜测的这样呢?接下来来验证我们的猜想。 先看规则: (1)每人一次摸一个,摸完后放回,打乱顺序后下一位同学再摸。 (2)每个小组要分工有序,并注意填好记录单。记录时用你们喜欢的方法记录统计结果。 摸完后思考两个问题: 第一个问题:实验结果与猜测结果是否相同? 第二个问题:摸到的可能性的大小与什么有关? 看哪一小组在规定的时间内摸的次数更多,统计得更好。 小组活动,教师作指导。 组长汇报统计结果,教师把结果填在表中。

《摸球游戏》(说课稿)四年级上册数学北师大版

《摸球游戏》（说课稿） 一、教材分析 本课是《北师大版小学数学》四年级上册的第三单元——竞技游戏中的第一课。本单元共有四节课，通过此单元的学习，帮助学生认识比赛的一些基本形式和规则，学习游戏中的一些基本概念，提高学生的观察能力、注意力和动手能力，使学生能在游戏中感受到快乐并因此懂得合作与竞争、尊重他人、遵守规则的意义。 本课时的教学重点是理解游戏规则，开展多人游戏，培养竞赛意识和合作意识。教学难点是如何通过摸球比较大小的方式来培养学生的思考能力和团队合作精神。 二、教学目标 1.让学生理解并能够正确操作摸球游戏规则； 2.提高学生的思维敏捷性和团队合作精神； 3.培养学生在游戏中尊重他人、遵守规则、平等竞争的意识。 三、教学内容和重难点 1. 教学内容 1.摸球游戏规则的简单介绍； 2.了解摸球游戏的目的和意义； 3.组织学生进行摸球游戏实验。 2. 教学重点 1.确定大小的规则； 2.意识到摸球游戏的目的和意义。 3. 教学难点 1.理解通过比较球大小来进行游戏的规则； 2.在摸球游戏中培养团队合作和平等竞争的意识。

四、教学步骤与教学过程 1. 教学步骤 1.课前准备：将课件和摸球游戏所需用具准备好，并在班级内形成小组； 2.示例演示：向学生展示摸球游戏的规则和过程； 3.活动实践：让学生分组进行摸球游戏实验； 4.总结回顾：引导学生回顾本节课所学内容，并帮助学生归纳总结游戏中的学习经验。 2. 教学过程 (1) 课前准备 •提前准备好课件和摸球游戏所需用具； •将学生分成若干个小组。 (2) 示例演示 1.教师向学生简单介绍摸球游戏的规则、目的和意义； 2.教师展示如何进行摸球游戏，让学生观看。 (3) 活动实践 1.学生分组进行摸球游戏实验，每组限制3人； 2.学生按照游戏规则进行比拼，争取比赛胜利； 3.教师在活动过程中积极引导学生，帮助他们理解比赛规则并提高团队合作和平等竞争的意识。 (4) 总结回顾 1.教师让学生回顾本节课所学内容； 2.教师引导学生总结游戏中的优缺点，并帮助他们归纳总结游戏中的学习经验。

北师大版四年级数学上册第2课时 摸球游戏(教案)

第2课时摸球游戏 北师大版小学数学四年级上册P97――98《摸球游戏》 1. 知识技能性目标：通过“猜测——实践——验证”，进一步认识客观事件发生的可能性的大小；能用数表示可能性的大小。 2. 过程与方法目标：在操作活动中，鼓励学生进行合理的想象和猜测，培养学生探究的能力和自觉估计可能性的意识，以及初步的分析、判断能力。 3. 情感性目标：在活动过程中，培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。 学会用数表示可能性的大小，体会到数据表示的简洁性与客观性。 将“不可能”、“可能”、“一定” 等描述可能性的语言转化为数据表示，并能结合实际情况进行分析；对随机思想的理解。 多媒体课件，学生实验记录单，纸盒，硬币，，红、白乒乓球若干。

一、游戏激趣，揭示课题 师：请看，这有三个纸盒，里面都装有2个球，请三个同学上台 来摸球，每人摸5次，摸出白球次数最多者获胜。谁愿意来？ 师：第一次开始，让我们把它记录下来。第二次?? 师：谁赢了？恭喜你。 问：同学们，看到这个结果，你们有什么想说的吗？ 师：让我们一起来看一看。（3个学生打开盒子并拿出球举起展示给全体学生看）逐个问：看到这个结果，你们3位有什么想说的吗？学生根据盒子里球的情况分别用“不可能”、“一定”、“可能”等词语描述摸到白球的可能性，（边说边板：不可能、一定、可能） 师：你们说的太好了，今天这节课我们继续研究可能性的大小。（板书课题） （二）探索交流，学习新知 1、游戏中发现知识 问：第一盒全是黄球，不可能摸到白球，那么可以用一个什么数来表示从这个盒子里摸到白球的可能性呢？汇报交流，说明理由 问：谁能说说生活中哪些事情发生的可能性是“0”？ 师：（说到第二盒时，手指）从这个盒子里一定能摸到白球，那这种情况的可能性可以用什么数来表示呢？请同桌互相讨论一下。 问：谁来汇报？还有谁来补充？问：谁能说说生活中哪些事情发生的可能性是“1”？≈ 问：（说到第三盒时）从第三盒子里可能摸到白球，那这种情况的可能性又可以用什么数来表示呢？为什么？还有谁想说? 2.变化中找寻规律

北师大版小学四年级数学《摸球游戏》说课稿

《摸球游戏》说课稿 各位老师大家好，我今天说课的内容是《摸球游戏》，我从以下几方面进行说课。 一、教材分析 《摸球游戏》是义务教育课程标准北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》的第二课时。 本节课的主要内容有： １、通过“猜测—试验—分析试验数据”，经历事件发生的可能性是不确定的。 ２、体会事件发生的可能性有大有小。 二、学生分析 四年级学生在本册学过《抛硬币》，已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”的词语描述这些现象。但每人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得更好。 三、教学设计 （1）教学目标： 1、知识目标： 学生在游戏活动中，经历事情发生的可能性是不确定的过程，体会事件发生的可能性有大有小。 2、能力目标： 发散学生的思维，培养学生对周围熟悉事件的判断能力、解决问题的能力及学生间的合作能力，感悟数学知识与现实

生活的联系。 （2）教学重点、难点 教学重点：直观感受事件发生的可能性有大有小。 教学难点：会根据给定的条件设计符合要求的事情。（3）教学过程 本课的设计主线是情境引入----活动探究----练习小结。 （一）情境导入——师摸生猜 设计理念：一开课，通过“师摸生猜”的摸球游戏，很容易就达到师生互动，从而调动学生的学习兴趣。在玩中让学生复习用“一定”“可能”“不可能”来表述事情发生的确定性和不确定性。这一活动唤起了学生对旧知的记忆，为新知最好铺垫，起到“引路导航”的作用。 （二）活动探究——小组合作摸球 设计理念：根据学生的年龄和兴趣，探究新知这一部分由摸球游戏、小组讨论、全班交流、学生得出结论自己小结组成。集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的重点和难点。在活动的过程中，我注意面向全体，让每一个学生都动起来，在玩中学，在学中玩。 （三）练习小结 1、放球游戏加深了学生对可能性大小的理解。 2、游戏比赛巩固所学知识。 以上就是我对这堂课的说课，如有不当之处，请各位领导和老师给予批评指正，谢谢。

北师大版数学《摸球游戏》说课稿

北师大版数学《摸球游戏》说课稿 ◆您现在正在阅读的北师大版数学«摸球游戏»说课 稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源! 北师大版数学«摸球游戏»说课稿【一】说教材 1、教学内容: 九年义务教育实验教材北师大版五年级上册六单元可能性 的大小第一课时«摸球游戏»103--106页。 2、教材分析、学情分析: 〔1〕二年级上册，学生学过«抛硬币»，初步感知：一定、可能、不可能。 〔2〕三年级上册，学生学过«摸球游戏»，知道可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶尔、很可能等词语来描述事件发生的概率。 〔3〕三年级下册，学生学过«猜一猜»«转盘游戏»，进一步认识了可能性的大小。 〔4〕在四年级下册«游戏公平»的学习中,他们又认识了等可能性。 而本学期所学的概率知识主要用数表示可能性的大小,所以说本节课的内容是在前三个年级的基础上的一个延伸与发展。 3、教学目标: 根据教材的编排意图及五年级学生年龄的特点和本班学生

的实际,我将教学目标定为以下几点: (1)、知识与能力：通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。能用数表示可能性的大小。 〔2〕过程与方法：通过摸球、猜测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。 (3)情感态度价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。 4、教学重、难点: 因本课是让学生从活动中进一步感知可能性的大小，所以，我把本课的教学重点定为理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性大小。这既是本课的教学重点，难点是用分数表示可能性的大小。 【二】说教具、学具: 为了提高课堂效率,激发学生求知欲,我准备了盒子、不同颜色的乒乓球假设干个、转盘、题卡,给学生准备了(每组)五个摸球的图片、一张表格、两个红圆片、一个白圆片。【三】说教法、学法: 为了更好的实现本课教学目标,在教学中主要采取用 (1)引导发现法:教学中引导学生去探索、发现规律、发展学生思维.

四年级数学上册八可能性摸球游戏说课稿北师大版

《摸球游戏》说课稿 尊敬的评委老师： 上午好！我是青山乡宋岗小学张涛君。今天，我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》中的“摸球游戏"。 本课内容属于《概率与统计》范畴，在此之前学生已经知道确定事件和不确定事件,知道不确定事件中，有些可能发生,有些可能不发生，并且具备初步生活基础。为此,教材在编写上注重了活动性、过程性和体验性。通过摸球游戏的学习，学生探究不确定事件发生的可能性有大有小.为今后进一步学习等可能性及可能性大小的计算做好必要的准备。 基于对教材的理解和分析，以及四年级学生已有的认知结构、心理特征，我将本节课教学目标确定为: 1、结合游戏和具体情境,学生初步体会简单事件发生的可能性有大有小,能对简单事件发生的可能性大小进行描述。 2、学生会根据给定的条件设计符合要求的事件，培养学生合理推理的能力以及合作意识与创新精神。 3、体会数学与生活的紧密联系，感受学习数学的乐趣。 其中，分析、判断事情发生的可能性有大有小是本节课教学重点。会根据给定的条件设计符合要求的事件是教学难点。

课前，我精心准备了课件，还有袋子图片、放球教具、摸球学具及统计表格等，为下面的新课教学做了充分的准备。 再来说说教法和学法。新课标指出，数学学习是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往、互动的过程。根椐这一理念，我采用情境创设法、实验法、小组讨论法等教学方法组织教学。创设趣味情境，精心设计活动，组织合作交流，倡导直观演示。引导学生想学乐学,自主参与。 学生是学习的主人,教师应将课堂还给学生。学生的参与度是决定教学成败的重要因素，在学法的选择上，体现“动手实践、自主探索、合作交流"这一学习方式，通过学生摸球、放球、说一说，连一连、涂一涂等活动，探索可能性大小的奥秘。让学生在“学中玩，玩中学，合作中交流，交流后感悟"，亲自经历数学知识形成过程，自主探索，快乐学习。 依据活动参与、自主建构、动态生成的教学理念，我设计了如下教学流程： 第一个环节:故事导入，激发兴趣。我设计了阿凡提和巴依老爷摸球的有趣故事情境。 教师一边讲述故事，一边展示故事情境（同学们,你们看他是谁？出示阿凡提的图片后,教师绘声绘色地讲述故事开篇)，接

《摸球游戏》说课稿

《摸球游戏》说课稿 《摸球游戏》说课稿1 一、说教材 1．说课内容： 北师大版小学数学第5册第84--85页《可能性》的第一课时《摸球游戏》。 2、教材的`地位与作用： 可能性属于统计与概率的范畴，是义务教育阶段数学课程的四大教学领域之一。该内容分三个学段进行教学。本课时处于第一学段，是学生在二年级初步感知的基础上进一步学习可能性的知识，在整个知识体系中起着承上启下的作用。同时，学好这部分内容还能为学生在日后的社会生活中，需要作出合理决策时，提供了科学的方法和正确的导向。 3、教学目标： 知识与技能 （1）让学生进一步体验生活中的确定和不确定现象，能用“一定”、“可能”和“不可能”等词语来正确描述这些现象。 （2）能列举出简单的不确定事件可能出现的所有结果，知道其不同结果发生的可能性是有大有小的，并能领悟到可能性的大小与其所占数量的多少有着密切的关系。 过程与方法 让学生经历事件发生的可能性是有大有小的探索过程。同时结合自评与全免费的数学教学资源QQ904007915教师群号39658039（小学）46332927（中学）

互评引导学生积极参与交流讨论。 情感态度与价值观 并在这一过程中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生团结协作的团队精神。 4．教学重难：从以上教学目标可以看出，本课的重点是：明确随机事件发生的可能性是有大有小的。难点是：让学生领悟到可能性的大小与其所占数量的多少有着密切的关系。 5．教学关键：要结合学生熟悉的事例，借助统计的手段，引导学生进行数据的收集与分析，以此来掌握重点突破难点。 6．教、学具准备：根据教学的需要我准备了摸球游戏所需的箱子和乒乓球，自制课件一套。 二、说教法 本课时的内容学生只能从感性的层面去理解概率的知识，学生的学习侧重于感受与体会。所以我主要通过摸球游戏和学生熟悉的事例，让学生去充分体验。以活动探究为主旋律，以鼓励创新为主策略，凸显学生的主体地位，让学生在互动中感受随机现象发生的可能性是有大有小的。 三、说学法 新课标指出：动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方 式。因此，在教学的过程中我将引导学生通过：大胆猜想---实验验证---总结规律---应用创新这一学习主线，让学生去体会合作学习的魅力，去分享自主探究的成果，从而激发学生学习数学的兴趣和加强学生学好数学的信心。 四、说教学过程

北师大四年级数学上册《摸球游戏》教案

《摸球游戏》教案 教学目标 （1）知识与能力：通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。能用数表示可能性的大小。 （2）过程与方法：通过摸球、猜测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。 （3）情感态度价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。 教学重、难点 理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性大小。 教学准备 盒子、不同颜色的乒乓球若干个、转盘 教学过程 (一)摸球游戏（复习可能性的大小） 第一个环节：摸球游戏。（贴出五个盒子的图片） （课堂情境模拟）“同学们，老师这里准备了五个百宝盒，里面装有各种不同颜色的乒乓球，请大家仔细观察，这五个盒子中，哪个盒子摸到白球的可能性最小，哪个盒子摸到白球的可能性最大？”“老师，我认为1号盒子摸到白球的可能性最小，因为里没没有白球！”“我认为5号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面白球最多有七个！”“我认为2号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面全是白球！”学生展开激烈争论。 （二）机智问答（用0和1表示“不可能、一定”） “同学们，请看第一个盒子，能摸到白球吗？”生：不能。“那么，谁能用一个数来表示1号盒子摸到白球的可能性？”“老师，就用0表示吧，0就是没有！”好，我们就用0表示不可能发生的可能性（在“不可能”边写下0）。那么，第二个盒子，可以用什么数表示摸到白球的可能性呢？这时，有的学生说用1表示，有的学生说用2表示，因为里面有2个白球，让学生进行简短讨论，统一意见，用1表示一定发生的可能性（在“一定”旁边写下1）。 （三）感知数据，生活中的0和1 师：我们生活中还有哪些事物发生的可能性可以用0或1表示呢？ 生：公鸡下蛋的可能性为0。 生：学这节数学课真有趣的可能性为1。 有前两个盒子作铺垫，第三个盒子，学生很快找到1/2表示摸到白球的可能性。 师：怎么用一个数来表示第四、五个盒子摸到白球的可能性呢？

小学数学北师版四年级上册《摸球游戏》教案

小学数学北师版四年级上册 《摸球游戏》教案 教学目标 一、知识与技能 通过实验操作活动，会用“不可能----可能性是0”、“一定----可能性是1”“可能---用分数”、等词语描述可能性的大小。 二、过程与方法 通过“摸球---猜测——讨论——交流”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。 三、情感态度和价值观 培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 教学重点 认识客观事件发生的可能性有大有小。 教学难点 能用分数表示可能性的大小。 教学方法 合作法、探究法。 课前准备 纸箱、球、视频、多媒体课件。 使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。 课时安排 1课时。 教学过程 一、导入新课 1．师生交流。 2．活动引入。 （1）出示课本5个盒子 师：“摸第一个盒子的是什么球？”“为什么呢？” “我能摸出白球吗？为什么？”

（2）出示第三个盒子和第四个盒子。 师：“想一想，这一次老师能摸到什么球？”“为什么这一次老师既可能摸到红球又可能抽到红球呢？”“也就是这一次出现了几种可能？” （3）引入：刚才的活动，我看出我们班同学非常聪明，同学们愿意做游戏吗？下面我们就来进行一个摸球游戏。 （出示板题） 二、新课学习 （一）合作探索。 1．活动一：分组进行摸球游戏。 （1）以小组为单位，每个小组一个纸盒 （2）学生猜测：几个人轮流摸球，请想一想，摸到可能是什么球？摸到白球的次数大？还是摸到红球的次数大？（把你猜测的结果记下来） （3）实践验证:想不想自己动手实践来验证猜测？出示操作步骤并要求：安静、迅速，有步骤的进行。 ①几人轮流摸球，摸出一个球记录一次是什么颜色，然后把球放回盒内再摸。 交流，第一盒子红球用0表示，第二盒子白球用1 表示。 第三个盒子，第四个盒子，和第五个盒子呢？ ②可以用分数表示吗？（第三个盒子红球和白球可能性用1/2表示，第四个盒子红球和白球可能性用7/8和1/8表示，第五个盒子红球和白球可能性用1/8和7/8表示）（4）师生小结：说明摸中白球的可能性，摸中黄球的可能性如何用分数表示， 师：这个游戏告诉大家，虽然摸到球不确定的，但是可能性是有大小的。 2．活动二：再次摸球。 师：“盒子里有14个球，分别是8个白球，4个黄球和2个红球。” 老师随意摸一个球你们想一想会有什么结果。列举出来。 小结：可见，可能性不仅有大有小，还有不确定性。 （三）应用拓展练习。 1．完成书本P88“练一练”的习题。 2．讨论： 现在老师有一个问题，你们能不能帮老师想一想：学校要选一名参加乒乓球比赛，小明和小强乒乓球决赛前，双方交战记录，小明胜4场，负3场，小强3胜4负，练习成绩小明

《摸球游戏》(教学设计)四年级上册数学北师大版

摸球游戏（教学设计） 一、教学目标 1.理解球的概念，区分实心球和空心球 2.认识数字1-20，并能用手指表示数字 3.通过参与游戏，培养学生的协作能力和团队精神 4.进一步提高学生对数学的兴趣和积极性 二、教学内容 1.实心球和空心球的区分 2.数字1-20的认识和手指表示 3.摸球游戏规则和过程 三、教学重点和难点 •重点：实心球和空心球的区分，手指表示数字的应用 •难点：摸球游戏规则的理解和参与 四、教学方法 1.讲授法：通过图片、视频和演示等形式，讲解实心球和空心球的区分，数学数字的认知 2.游戏法：通过摸球游戏来深入学生对于实心球、空心球和数字的认识 五、教学过程设计 第一节：实心球和空心球的认识 1.引入（5分钟） •老师播放视频介绍实心球和空心球的区别，引导学生观察视频并说出自己的看法。

2.讲解（10分钟） •通过图片，向学生展示实心球和空心球的外观差异，帮助学生理解二者的区别。 3.练习（10分钟） •准备实心球、空心球各5个，放在课桌上，让学生自由观察，然后找一名同学检查分类。 第二节：数字1-20的认识和手指表示 1.引入（5分钟） •老师播放视频介绍1-20的数字和手指表示方式，引导学生观察视频并模仿。 2.讲解（10分钟） •通过图片，向学生展示数字1-20以及手指表示的方式，并鼓励学生跟随老 师模仿。 3.练习（10分钟） •老师口算出几个数字后，让学生用手指表示这个数字。 第三节：摸球游戏 1.游戏规则（5分钟） •将实心球和空心球各放在两个篮子里，分成两组学生站在篮子前面，老师报出一个数字，两组学生分别用手指表示数字的个数，然后在自己的篮子中摸相应个数的球，第一个摸到实心球的小组获胜。 2.游戏过程（15分钟） •学生分组，进行游戏。老师可以在监督整个游戏过程中需要的帮助和指导。 六、教学资源准备 1.实心球和空心球各5个（共计10个） 2.数字卡片，显示数字1-20以及手指表示方式

《摸球游戏》(教案)四年级上册数学北师大版

《摸球游戏》（教案）四年级上册数学北师大版 《摸球游戏》是一道适合四年级上册数学北师大版的游戏题目，其主要目的是让学生通过游戏的形式，巩固和提高数字的认识和处 理能力。在这个游戏中，学生需要分别估算大、中、小号球的数量，并计算它们的总数，以此来训练他们的数字感和精算能力。下面我 们将针对这个游戏题目，设计一份详细的教案。 一、教学目标 1.知识与技能：通过摸球游戏，训练学生的数字估算和计算能力。 2.过程与方法：在游戏中，培养学生的合作意识和团队协作精神。 3.情感态度：通过游戏，让学生体验到数学的趣味性和创造性，促进他们的积极情感。 二、教学准备 1.大球（红球）2个、中球（黑球）3个、小球（白球）4个； 2.黑板、粉笔等教具。 三、教学步骤 1.引入（5分钟） 出示红、黑、白三种不同颜色的球，让学生按大小分成三组， 先从视觉上培养学生对数字大小的感知和估算能力。 2.讨论（10分钟） 让学生依据球的大小，分成三组进行讨论，估算出每组球的数量，再将三组球数量汇总计算出总数，并在黑板上展示一下。 3.游戏（20分钟）

将两个红球、三个黑球和四个白球放在三个不同的袋子里，让 学生分成小组，把三个袋子拿到桌子前。一分钟内，让学生看一下 每袋球的组成，然后估算出每袋球的数量。每组队员需要进行讨论，最后将估算结果写在纸上。规定每组只有一次机会，必须将三个估 算结果尽快交给老师。老师计算所有组的估算结果，并公布正确答案，得分最高的小组获得奖励。 4.总结（5分钟） 让学生讨论一下，哪个小组的估算比较接近实际数值，为什么？再让学生总结一下今天的收获和体会，分享一下自己的学习经验和 感受。 四、教学重点和难点 1.重点：让学生在游戏中，体验数字估算和计算的方法和技巧，培养他们的数字感和精算能力。 2.难点：如何让学生用游戏的形式，提高他们的数学认识和处 理能力。 五、教学评价 本次教学的主要目的是让学生在游戏中，体验数字估算和计算 的方法和技巧，培养他们的数字感和精算能力。通过游戏的形式， 让学生感受到数学的趣味性和创造性，促进他们的积极情感。最终 评价标准是：学生能否在游戏中，准确计算出每袋球的数量，并通 过讨论和分组合作，提高他们的数字感和处理能力。

新北师大版四年级上册数学《摸球游戏》教学设计[修改版]

第一篇：新北师大版四年级上册数学《摸球游戏》教学设计 新北师大版四年级上册数学《摸球游戏》教学设计摸球游戏教学目标： 1、通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。 教学重点：通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程。教学难点：初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。教学过程： 一、创设情境，提出问题： 1、建立学习小组，每个小组一个布袋、9个白球、1个黄球（白球、黄球的大小和轻重一样）。 2、将9个球放入袋内，创设摸球游戏的情境。小组内每个人依次轮流摸球，请想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？ 二、探索研究，得出结论： 1、学生对老师提出的问题进行猜测，并把自己的想法告诉给组内的同学。 2、实践探索。 （1）以小组为单位开展摸球游戏，把每次摸得的结果记录再下表中，然后把球放回去再摸。 第几次1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 颜色 第几次11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 颜色 （2）统计摸球的结果，看一看；摸到什么球的次数多？摸到什么球的次数少？ （3）各小组将摸球的结果进行交流，看一看是不是得到同样的结果。实际摸到的结果与原来的猜测是否吻合。初步感受到再日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 三、解释和应用： 1、下面三个地方的冬天下雪吗？请用“一定”“很少”“不可能”说一说。武汉海南哈尔滨 2、从下面的五个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪个？连一连。

新北师大-四年级数学-上册-《摸球游戏》教学设计(共5则范文)[修改版]

第一篇：新北师大-四年级数学-上册-《摸球游戏》教学设计（共） 《摸球游戏》教学设计 侯秀娟教学目标： 1、结合游戏和具体情境，初步体会简单事件发生的可能性有大有小，能对简单事情发生的可能性大小进行描述。 2、培养学生合理推理的能力。 3、通过解决简单的实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。教学重点： 分析/判断事情发生的可能性有大有小。教学难点： 分析、判断可能性的大小，会根据给定的条件设计符合要求的事件。教学过程： 一.课前交流，谈话导入 同学们，上节课我们探讨了事件发生的不确定性。今天，我们将继续探讨这个问题。这个盒子里放了一些白球和黄球，摸出的可能是白球，也可能是黄球。真的摸球时，会如你猜想的那样吗？二.探究新知 1、摸球游戏。 （1）课件出示教材第97页摸球游戏图。有5个盒子，盒内装的球大小、形状相同。观察图，说说都有什么球。 学生逐个盒子说，有红球、白球，装的数量不一样。（2）分别从这些盒子里任意摸一个球，猜测一下，可能摸到什么球。 学生自由说说，同伴交流。 指名回答：要求用上“一定”“可能”“不可能”等词语。（3）分类探讨可能性大小。 第一种情况：观察第 1、2盒，每盒中只有一种颜色的球，刚才同学们说一定能摸到红（白）球，这是猜测，咱们摸一摸试试，看我们的猜测是否正确。 出示不透明盒，放入2个红球摇一摇。指名摸球。学生摸出红球。教师根据学生的摸球情况，板书：一定。 第二种情况：再向盒内投入1个红和1个白球，可能会摸出什么球。

学生猜测说摸出红球可能性大，因为红球多一些。请学生上台摸一摸，每摸一次再放回去摇匀。发现偶尔会摸出白球，摸的次数越多，摸到红球的次数就多，即可能性大一些；摸到白球的次数少，即可能性小一些。 师：如果你与同桌下棋比赛，摸到白球，自己先走；摸到红球，同桌先走，你愿不愿意？很多学生会立刻摇头表示反对，主不公平。 师：为什么不公平？（因为可能性大小不一样。）板书：可能性有大有小。 第三种情况：再向盒内放入4个红球，此时盒内白球仍1个，红球增到7个。猜一猜，任意摸一个球，会摸到什么球？学生可能一致认为摸到红球。 请学生摸球。多摸几次，会发现摸到红球的次数多，即摸到红球的可能性大。 板书：可能性大。 2、根据给定的要求放球。 课件出示4个空盒，盒下给定要求。请同学们按给定的要求，写一写每个盒内怎样放球。 学生先独立写一写，写完后同桌交流。指名汇报。对于1号和4号盒子，学生可能放法不同，但都能满足给定的要求。 选择一位学生上台放球，同时摸一摸，再次验证可能性有大有小。 小结：摸球游戏，盒内只有一种颜色的球时，摸到这种球的可能性最大，一定能摸到；盒内有两种颜色的球时，摸到两种球的可能性有大有小，哪种颜色的球多一些，摸到的可能性就大一些。 三.巩固练习 1、教材第98页“练一练”第1题。看情境图，读题。（1）学生独立完成。（2）完成后，可以用手中的转盘试一试。说说自己的发现。（3）汇报交流。 2、教材第98页“练一练”第2题。按要求设计游戏转盘。 引导学生观察转盘，平均分成8块。要求涂上3种颜色，使指针指向红色的可能性小，指向蓝色的可能性最小。 学生动手涂色。 同桌交流。教师巡视，选择连续涂块的和不连续涂块的作业进行展示。集体交流讨论并订正。 3、教材第98页第3题。设计一个有吸引力的有奖活动。给足时间，让学生能够设计出吸引人的活动，并且能说清游戏规则。 4、教材第98页第4题。实际玩一玩，认真思考将每次转到的数放到哪个数位上。综合考查学生对本

(完整word版)北师大版小学数学四年级上册《摸球游戏》教案教学设计

北师大版小学数学四年级上册《摸球游戏》教案 教学设计 第八单元可能性2。摸球游戏 上课解决方案 教案设计 设计说明 本课时通过游戏活动,引导学生投入学习,这不仅有利于提高学生学习数学的兴趣，还可以帮助学生体会可能性大小的合理性，这些游戏都是经过“猜测—实验-验证”的探索过程完成的。 1．学生眼中的数学。 对小学生来说，游戏就是生活，生活就是游戏.游戏是他们的天地，游戏可以使他们的各种能力得到培养。瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的缓冲区。”本节教学设计从生活中提取源泉,做到了数学与游戏相结合,使学生在熟悉的生活情境中学习数学，真真切切地感受到了生活中处处有数学。 2．教生活中的数学。 基于学生对“事件的发生可能是这样的，也可能是那样的”的认识，教师改变条件，再让学生猜测,然后通过实验去验证猜测,通过“猜测—实验-验证"的过程,使学生在游戏活动中对事件发生可能性的大小有了感性的认识。通过“试一试”进一步让学生认识到什么情况的可能性大，什么情况

的可能性小。 课前准备 教师准备PPT课件 学生准备盒子、红球、白球 教学过程 ⊙复习铺垫 师：同学们,你们喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩摸球游戏。（板书课题）师：请看，这有三个纸盒,里面都装有球,请三个同学上台来摸球，每人摸5次，摸出白球次数最多者获胜。 师生共同记录游戏结果。 师：谁获胜了? 提问:同学们，看到这个结果，你们有什么想说的吗？ 师：让我们一起来看一看盒子里都是什么球。(3个学生打开盒子并拿出球举起展示给全体学生看：第一个盒子里是2个红球,第二个盒子里是2个白球，第三个盒子里有1个白球,3个红球)看到这个结果，你们3个有什么想说的吗? 预设 生1：第一个盒子里不可能摸出白球，因为盒子里根本没有白球。 生2:第二个盒子里一定能摸出白球，因为盒子里全是白球. 生3:第三个盒子里可能摸出白球，因为盒子里有白球，还有其他颜色的球.

北师大版四年级数学上册摸球游戏教学设计

北师大版四年级数学上册摸球游戏教学设 计 北师大版四年级数学上册第八单元《摸球游戏》教学设计 教学内容：北师大版四年级数学上册第八单元，教材97-98页教学目标： 1、通过摸球游戏的活动，体会有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机现象。 2、通过探索摸球所发生的结果，感受摸球的随机现象发生的可能性有大小，能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并进行交流。 3、在活动交流中培养合作研究的意识和能力，获得良好的情感体验。 教学重点：分析、判断事情的可能性有大有小。 教学难点：分析、判断可能性的大小，会根据给定的条件设计符合要求的事件。 教学用具：箱子、乒乓球 教学过程： 一、复导入 请用“一定”、“可能”或“不可能”填空。

1、小鱼（）生活在水里。 2、太阳（）从西边升起。 3、明天（）会下雨。 归纳：当事件发生只有一个结果时，我们就用“一定”来表示，当事件发生出现两种或两种以上结果时，我们就用“可能”来表示，当事件发生的结果不会出现，我们就用“不可能”来表示,生活中我们需要学会用“一定”“不可能”“可能”来表述事件发生的确定性和不确定性。 2、探究新知 （一）今天就用我们学的这些知识来玩一玩“摸球游戏”。 （板书课题） （二）展示盒子（9个白球，1个黄球） 1.可能会摸出什么球？ （可能摸出白球，也可能摸出黄球） 2.摸到这两种球的可能性一样吗？ 3.让我们一起来探究一下：让学生进行摸球 4.验证学生的猜想：让学生记录摸到球的颜色 5.观察表格，引导学生发现：摸到白球的可能性大，摸到黄球的可能性小。

6.小结：从摸球游戏中发现可能性是有大有小的。数量多的，摸到的可能性就大一些。数量少的，摸到的可能性就小一些。（板书） （二）教材例题 1.课件出示教材主题图。 有5个盒子，盒内装的球大小、形状相同。观察图，说说可能摸到什么球？ 问题1：分别从盒子里随便摸出1个球，每个盒子可能摸到什么球？为什么？ （让学生表达出每个盒子摸出球的可能性） 问题2：从第3、4、5盒中摸到白球的可能性一样吗？（摸到白球的可能性最大的是哪个盒子？摸到白球的可能性最小的是哪个盒子？为什么？） 2.玩游戏，每个盒子里放6个球，根据给定的要求放球。请学生上来放球，并说出为什么这样放？ 小结：盒内只有一种色彩的球时，摸到这类球的可能性最大，肯定能摸到；盒内有两种色彩的球时，摸到两种球的可能性有大有小，哪种色彩的球多一些，摸到的可能性就大一些。 三、巩固练

摸球游戏(教案)北师大版四年级上册数学

第2课时摸球游戏 教学过程备注 一、创设情境，导入新课 教师：上课前我们来玩个游戏，现在这里有一个魔法口袋，里面有 许多球，想知道这些球都有哪些颜色吗？来摸摸看。 课堂预设： 有的学生摸出来的是黄球，有的学生摸出来的红球。 教师：你们能猜出来摸出哪种球得可能性大吗？这节课我们就来探索描述可能性的大小。（板书：摸球游戏） 二、自主活动，探索新知 1.学习例1。 （1）课件出示例1。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：分别从这些盒子中任意摸出1个球，说一说，可能摸到什么球？（课件出示例题背景图）创设情境，引入新课。 课题定性描述可能性的大小课型新授课教学内容教科书第97～98页的内容 教学目标1．结合摸球游戏的各种具体情境，体会有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机现象。 2．通过罗列摸球所有可能发生的结果，感受摸球的随机现象发生的可能性有大有小，能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并进行交流。 教学重点能准确判断事件发生的可能性的大小。 教学难点能根据事件发生的可能性的大小解决实际问题。教学准备多媒体课件、魔法口袋、2个黄球和3个红球。

（3）讨论交流。 教师：先让学生观察这些盒子，说说发现了什么，再回答问题。（4）结果汇报。 教师：观察这些盒子，你发现了什么？ 课堂预设： 学生：有的发现有2盒放的都是同一种颜色的球，有的发现有3盒放了两种颜色的球，而且数量都不一样…… 教师：分别从这些盒子中任意摸出1个球，说一说，可能摸到什么球？ 学生1：如果摸1个球，第1盒一定能摸到红球，第2盒一定能摸到白球，第3，4，5盒可能摸到红球，也可能摸到白球。 学生2：第2，3，4，5盒都能摸到白球，第1盒摸不到白球。 2.学习例2. （1）课件出示例2。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：从第3，4，5盒中摸到白球的可能性一样吗？（课件出示例题图） （3）交流讨论。 教师：先让学生说一说，再讨论交流。 （4）结果汇报。 教师：下面请同学说说你的想法。 学生：第3盒中有1个白球和3个红球，摸到白球的可能性小一些；第4盒中有1个白球和7个红球，摸到白球的可能性最小；第5盒中有7个白球1个红球，摸到白球的可能性最大；所以从第3，4，5盒中摸到白球的可能性不一样，可能性从大到小的顺序是第5盒、第3盒、第4盒。 课堂小结： 教师：事件发生的可能性有大有小，在总数中所占数量越多，发生的可能性就越大，所占数量越少，发生的可能性就越小。（板书） 3.学习例3。 （1）课件出示例3。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：分别在下面每个盒子里放6个球，满足给定的要求，写一写。（3）自主探索。学生只要说出的可能性存在就要给予鼓励。 只要学生讲得有道理，都要给予鼓励。

摸球游戏说课稿

摸球游戏说课稿Make a little progress every day, January 5th, 2020

第八单元可能性 摸球游戏说课稿 位奇中心小学杜文国 尊敬的各位评委老师大家好 我说课的内容是北师大版小学四年级上册数学第八单元第2课摸球游戏.. 一、说教材 教材分析 摸球游戏是学习了上课不确定现象的基础知识上;感受事件发生的可能性有大有小;并能用“一定”、“可能”、“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述;从而为今后学习可能性以及如何表示可能性的大小打下基础.. 学情分析 四年级学生已经初步感受了不确定现象;但每个人的认知水平不同;接受能力也不同;利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得个更好.. 教学目标 1.经历猜测—实验—数据整理和描述的过程;体验事件发生的可能性是有大小的;能对一些简单事件发生的可能性做出预测;并阐述自己的理由.. 2.培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力;并能列出简单实验所有可能发生的结果..让学生尽力“猜想——验证——得出结论”的过程;注重数学思想方法的渗透.. 3.积极参加摸球活动;在用可能性描述事件的过程中;发展合情推理

能力;在活动交流中;培养合作学习的意识和能力.. 教学重难点 重点：通过实验操作、分析推理认识事件发生的可能性是有大小的.. 难点：利用事件发生的可能性的知识解决简单的实际问题.. 二、说教法 为了实现教学目标;有效地突出重点、突破难点;本着“让学生主动参与;乐于探索”..这一课的理念在教学中;我采用了观察、猜测、实验 与交流等教学方法;创设摸球游戏的情境;引导学生主动地获取知识.. 三、说学法 我创设了情景来验证事件发生的可能性有大有小;通过猜测、实验操作;让学生自主探究;寻找知识的秘密;学生的自主探索能力得到发展..学生根本提供的信息;想象可能摸出的结果;学生的学习兴趣一下子被激活了..为了让学生更感兴趣地学习;我设计了验证事件发生的可能性有大有小的活动;学生自己动手操作;用自己喜欢的方法把操作过程记录下来..四、说教学过程 教学过程 一、创设情景;激趣导入 1.观看视频;激发学生学习的兴趣.. 2.抽奖游戏;导入课题摸球游戏.. 二、探究体验;经历过程 活动一：让同学们体验“一定”、“不可能” .. 活动二：分组让学生去亲自动手体验;感受“可能性”.. 活动三：师生一起验证事件发生的可能性有大有小..