北师大版数学《摸球游戏》说课稿

北师大版数学《摸球游戏》说课稿

◆您现在正在阅读的北师大版数学《摸球游戏》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《摸球游戏》说课稿一、说教材

1、教学内容:

九年义务教育实验教材北师大版五年级上册六单元可能性的大小第一课时《摸球游戏》103--106页。

2、教材分析、学情分析:

（1）二年级上册，学生学过《抛硬币》，初步感知：一定、可能、不可能。

（2）三年级上册，学生学过《摸球游戏》，明白可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶然、专门可能等词语来描述事件发生的概率。

（3）三年级下册，学生学过《猜一猜》《转盘游戏》，进一步认识了可能性的大小。

（4）在四年级下册《游戏公平》的学习中,他们又认识了等可能性。

而本学期所学的概率知识要紧用数表示可能性的大小,因此说本节课的内容是在前三个年级的基础上的一个延伸与进展。

3、教学目标:

依照教材的编排意图及五年级学生年龄的特点和本班学生的实际,我将教学目标定为以下几点:

(1)、知识与能力：通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。能用数表示可能性的大小。

（2）过程与方法：通过摸球、推测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。

(3)情感态度价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的紧密联系。

4、教学重、难点:

因本课是让学生从活动中进一步感知可能性的大小，因此，我把本课的教学重点定为明白得并把握用数表示客观事物发生的可能性大小。这既是本课的教学重点，难点是用分数表示可能性的大小。

二、说教具、学具:

为了提高课堂效率,激发学生求知欲,我预备了盒子、不同颜色的乒乓球若干个、转盘、题卡,给学生预备了(每组)五个摸球的图片、一张表格、两个红圆片、一个白圆片。

三、说教法、学法:

为了更好的实现本课教学目标,在教学中要紧采取用

(1)引导发觉法:教学中引导学生去探究、发觉规律、进展学生思维.

(2)分组讨论法:有利于师生之间、学生之间的交流,发挥了学生的主动性和制造性,增强相互间的合作意识，这两种教学法相结合，批导学生会观看、会摸索、分交流。

由以下几部分展开教学（出示流程图）：摸球游戏-------机智问答-------感知数据（0、分数、1）----描述生活现象。

四、说教学程序:

(一) 摸球游戏（复习可能性的大小）

第一，我谈谈第一个环节：摸球游戏。（贴出五个盒子的图片）

（课堂情境模拟）同学们，老师那个地点预备了五个百宝盒，里面装有各种不同颜色的乒乓球，请大伙儿认真观看，这五个盒子中，哪个盒子摸到白球的可能性最小，哪个盒子摸到白球的可能性最大？老师，我认为1号盒子摸到白球的可能性最小，因为里没没有白球！我认为5号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面白球最多有七个！我认为2号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面全是白球！学生展开了猛烈的争辩。我让他们进行简短的交流。

如此的引入，学生既复习了可能性的大小，又自然过渡到新知识，为进一步学习本课用数表示可能性的大小埋下伏笔。

（二）机智问答（用0和1表示不可能、一定）

同学们，请看第一个盒子，能摸到白球吗？生：不能。那么，谁能用一个数来表示1号盒子摸到白球的可能性？老师，就用0表示吧，0确实是没有！好，我们就用0表示不可能发生的可能性（在不可能边写下0）。那么，第二个盒子，能够用什么数表示摸到白球的可能性呢？这时，有的学生说用1表示，有的学生说用2表示，因为里面有2个白球，我让他们进行简短讨论，最后，统一了意见，用1表示一定发生的可能性（在一定旁边写下1）。

（三）感知数据，生活中的0和1：

那么，我们生活中还有哪些事物发生的可能性能够用0或1表示呢？那个地点，课堂气氛一下活跃起来了，有的说母鸡下蛋的可能性为0，有的学这节数学课真有味的可能性为1

那个地点，我放手让学生去说，目的是让学生进一步深化明白得用0或1表示事物发生的可能性，让他们把数数回来到生活中去，表达了数学与生活的紧密联系，有利于激发学生对数学的学习爱好。

有了前两个盒子作铺垫，第三个盒子，学生专门快就找到了1/2表示摸到白球的可能性，紧接着，我把问题抛向学生如何用一个数来表示第四、五个盒子摸到白球的可能性呢？让他们自己去先摸索，再讨论，再汇报。最好，学生得出了用1/8表示第四个盒子摸到白球的可能性，用7/8表示第五个盒子摸到白球的可能性，我再引导学生说出，那个地点的8表示的是盒子里共有8个球，共有八种可能的结果，那个地点的1是4号盒子里只有一个白球，同样，再引导学生说出那个7/8中的8和7各表示什么。

那个环节，是本课的教学重点和难点所在，让学生用数表示可能性的大小，我在给出0和1作铺垫后，放手让学生自己去探究，这些问题由简入难，层层深入，步步为营，学生碰到问题时进行小组讨论,运用小组讨论的学习方法，从而得出用一个数表示可能性的大小，从而突出了难点，也突破了重点，这也是我在处理本课教学重难点的特色设计。

为了进一步巩固今天所学知识，我让学生小组做课后的做一做摸球游戏，并指导学生做好记录，再次调动所有学生的参与热情，课堂气氛达到高潮。然后，让学生解析什么缘故有的小组共摸了20次球，摸到白球的次

数是12次，而有的小组摸了10次球，摸到白球的次数只有3次，而不一定是1/2？让学生认识实际摸球活动中记录的数据和标准概率1/2是有差距的，让学生明白摸球的次数越多，摸到白球的可能性越接近标准概率，这就上升到了理性认识可能性的高度。

那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录同时阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。

五、说板书

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的

真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。

最后，我说说我的板书，如此的板书，简单明了，学生通过往常所学知识自然过渡到今天所学知识，（用数表示可能性的大小）符合学生的识知规律，期望取得更好的教学成效，我的说课到此终止，感谢大伙儿！

《摸球游戏》(说课稿)四年级上册数学北师大版

《摸球游戏》（说课稿） 一、教材分析 本课是《北师大版小学数学》四年级上册的第三单元——竞技游戏中的第一课。本单元共有四节课，通过此单元的学习，帮助学生认识比赛的一些基本形式和规则，学习游戏中的一些基本概念，提高学生的观察能力、注意力和动手能力，使学生能在游戏中感受到快乐并因此懂得合作与竞争、尊重他人、遵守规则的意义。 本课时的教学重点是理解游戏规则，开展多人游戏，培养竞赛意识和合作意识。教学难点是如何通过摸球比较大小的方式来培养学生的思考能力和团队合作精神。 二、教学目标 1.让学生理解并能够正确操作摸球游戏规则； 2.提高学生的思维敏捷性和团队合作精神； 3.培养学生在游戏中尊重他人、遵守规则、平等竞争的意识。 三、教学内容和重难点 1. 教学内容 1.摸球游戏规则的简单介绍； 2.了解摸球游戏的目的和意义； 3.组织学生进行摸球游戏实验。 2. 教学重点 1.确定大小的规则； 2.意识到摸球游戏的目的和意义。 3. 教学难点 1.理解通过比较球大小来进行游戏的规则； 2.在摸球游戏中培养团队合作和平等竞争的意识。

四、教学步骤与教学过程 1. 教学步骤 1.课前准备：将课件和摸球游戏所需用具准备好，并在班级内形成小组； 2.示例演示：向学生展示摸球游戏的规则和过程； 3.活动实践：让学生分组进行摸球游戏实验； 4.总结回顾：引导学生回顾本节课所学内容，并帮助学生归纳总结游戏中的学习经验。 2. 教学过程 (1) 课前准备 •提前准备好课件和摸球游戏所需用具； •将学生分成若干个小组。 (2) 示例演示 1.教师向学生简单介绍摸球游戏的规则、目的和意义； 2.教师展示如何进行摸球游戏，让学生观看。 (3) 活动实践 1.学生分组进行摸球游戏实验，每组限制3人； 2.学生按照游戏规则进行比拼，争取比赛胜利； 3.教师在活动过程中积极引导学生，帮助他们理解比赛规则并提高团队合作和平等竞争的意识。 (4) 总结回顾 1.教师让学生回顾本节课所学内容； 2.教师引导学生总结游戏中的优缺点，并帮助他们归纳总结游戏中的学习经验。

《摸球游戏》说课稿

北师大版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册 《摸球游戏》说课稿 聂耳小学陈莹 各位领导，各位老师，中午好，我说课的课题是《摸球游戏》，下边我从以下几方面进行说课。 一、说教材 （一）教材分析 《摸球游戏》是义务教育课程标准北师大版小学数学三年级上册第八单元《可能性》的第一课时。它属于《数学课程标准》四大学习领域之一“统计与概率”中的知识。本节课的主要内容有：１、通过“猜测——试验——分析试验数据”，经历事件发生的可能性是不确定的。２、体会事件发生的可能性有大有小。这一课是学习了二年级的“感受不确定现象”的知识基础上感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“一定”“不可能”“可能性大”“可能性小”等词语进行描述，从而为今后学习可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。 （二）学生分析 三年级学生在二年级上册中学过《抛硬币》，已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”的词语描述这些现象。但每人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得更好。 （三）教学目标 依据新课程对“统计与概率”的教学要侧重于初步的感受和体会的要求，体现《数学课程标准》“过程性”目标，借助数学与实际生活的联系，根据数学内容，我设立了以下数学目标。 1、知识目标： 学生在游戏活动中，经历事情发生的可能性是不确定的过程，体会事件发生的可能性有大有小。 2、能力目标：

发散学生的思维，培养学生对周围熟悉事件的判断能力、解决问题的能力及学生间的合作能力，感悟数学知识与现实生活的联系。 3、德育目标： 通过活动激发学生对生活的关注，获得良好的情感体验，发展合作精神。 （四）教学重点、难点 根据教学目标和教学内容，结合学生已有的概率知识，我把“经历事件发生的可能性大小的探索过程，感受某些事件发生的可能性是不确定的”作为本节课的重点，“感受事件发生的可能性有大有小”作为本课的难点。 二、说教法 为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，本着“让学生主动参与，乐于探究“这一课改理念，在教学中，我采用了猜测、观察、试验与交流等教学方法，创设摸球情境，引导学生通过观察、试验操作、合作交流、分析归纳、游戏体验等方法主动地获取知识。在充分体验事件发生的可能性有大小之分的基础上培养学生灵活解决问题的能力和掌握探究问题的方法。在教学过程中关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。 三、说学法 在“摸球游戏”中，我创设了“猜一猜”“摸一摸”“说一说”环节，通过猜测、实验操作，让学生自主探究，寻找知识的秘密，学生的自主探究能力得到发展。在“想一想”中，学生任意摸球，老师都能猜对，学生的学习兴趣一下子被激活了。为了让学生更感兴趣地学下去，我设计“摸一摸”，学生自己动手操作，把操作过程记录下来，在“说一说”中，学生通过观察、整理记录的数据，从中发现摸到不同颜色球的可能性与球的数量有关。假设得到验证，学生的学习变得更充实。 四、说教学过程 本课的设计主线是激趣导入----探究新知----应用实践。 （一）激趣导入——学生摸球老师猜颜色

北师大版小学三年级上册数学说课稿三篇

北师大版小学三年级上册数学说课稿三篇 《摸球游戏》 一、说教材 教材分析： 《摸球游戏》是学习了上课不确定现象的基础知识上，感受事件发生的可能性有大有小，并能用“一定”、“可能”、“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述，从而为今后学习可能性以及如何表示可能性的大小打下基础。 学情分析： 五年级学生已经初步感受了不确定现象，但每个人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得个更好。 教学目标： 1.经历猜测—实验—数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。 2.培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力，并能列出简单实验所有可能发生的结果。让学生尽力“猜想——验证——得出结论”的过程，注重数学思想方法的渗透。 3.积极参加摸球活动，在用可能性描述事件的过程中，发展合情推理能力，在活动交流中，培养合作学习的意识和能力。 教学重点：

通过实验操作、分析推理认识事件发生的可能性是有大小的。 教学难点： 利用事件发生的可能性的知识解决简单的实际问题。 二、说教法 为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，本着“让学生主动参与，乐于探索”。这一课的理念在教学中，我采用了观察、猜测、实验与交流等教学方法，创设摸球游戏的情境，引导学生主动地获取知识。 三、说学法 我创设了情景来验证事件发生的可能性有大有小，通过猜测、实验操作，让学生自主探究，寻找知识的秘密，学生的自主探索能力得到发展。学生根本提供的信息，想象可能摸出的结果，学生的学习兴趣一下子被激活了。为了让学生更感兴趣地学习，我设计了验证事件发生的可能性有大有小的活动，学生自己动手操作，用自己喜欢的方法把操作过程记录下来。 四、说教学过程 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1.观看视频，激发学生学习的兴趣。 2.抽奖游戏，导入课题《摸球游戏》。 二、探究体验，经历过程 活动一：让同学们体验“一定”、“不可能”。

最新北师大版小学数学五年级上册第七单元《摸球游戏》说课稿

《摸球游戏》说课 老师好！今天，我说课的内容是《摸球游戏》。下面，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程、板书设计等几方面进行说课。 一、教材分析 《摸球游戏》是北师大版小学数学五年级上册第七单元《可能性》第二课时的内容。学生学过《抛硬币》，初步感知一定、可能、不可能；学过《摸球游戏》，知道可能性是有大小的；在《游戏公平》的学习中,学生又认识了等可能性。而本册概率知识主要用数表示可能性的大小,所以本课的内容是在之前学习基础上的一个延伸与发展。本节课的教学目标是: 1.在具体的情境及游戏活动中，初步感受数据的随机性。 2.通过实验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大有小的。能对一些简单的随机现象的可能性大小做出定性判断，并能进行交流。 3.能根据摸球实验的统计结果做出简单的推断，并能进行交流。 教学重点：理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性大小。 教学难点：用分数表示可能性的大小。 二、学情分析 之前，学生已初步感受了事件发生的不确定现象，体会到事件发生的可能性有大有小以及游戏规则的公平性，本节课是让学生通过摸球感知可能性大小可以用数量表示，同时让学生知道用分数表示可能性的必要性，对可能性作了进一步的研究。

三、教学、学法 引导发现法:教学中引导学生去探索、发现规律、发展学生思维.分组讨论法:有利于师生之间、学生之间的交流,发挥了学生的主动性和创造性,增强相互间的合作意识， 四、教学流程 （一）情境导入 课件出示情境图：猜猜看，红球多还是黄球多？接下来我们共同玩个摸球游戏，板书：摸球游戏看看盒子里到底哪种颜色的球多？这一导入使学生全神贯注参与课堂学习，点燃思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性，使学生在上课之初就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的学习氛围。 （二）自主学习 1、学生自学，探究问题结果。 不打开盒子，如何知道盒子里红球多还是黄球多？ （1）摸球（2）摸5次数少，多模几次。 （3）摸后记录颜色，再放回去，摇一摇。 2、小组合作，讨论交流 （1）进行摸球游戏：做好记录，填表。 （2）根据记录数据，猜一猜：哪种颜色的球可能多？哪种颜色的球可能少？ （3）猜测结果不一样，怎么办？ 此环节，教师深入到每个学习小组当中，了解他们的学习情况，看看他们对重点问题的掌握情况。并了解小组对每个问题的理解，和小组

北师大版四年级数学上册第八单元 可能性《摸球游戏》说课稿

《摸球游戏》说课稿 各位领导,各位老师好,我说课的课题是《摸球游戏》,下边我从以下几方面进行说课。 一、说教材 （一）教材分析 《摸球游戏》是义务教育课程标准北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》的第二课时。它属于《数学课程标准》四大学习领域之一“统计与概率”中的知识。 本节课的主要内容有： １、通过“猜测——试验——分析试验数据”,经历事件发生的可能性是不确定的。 ２、体会事件发生的可能性有大有小。 这一课是学习了二年级的“感受不确定现象”的知识基础上感受事件发生的可能性是有大有小的,并能用“一定”“不可能”“可能性大”“可能性小”等词语进行描述,从而为今后学习可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。 （二）学生分析 四年级学生在本册学过《抛硬币》,已经初步感受了不确定现象,并能用“可能”、“不可能”、“一定”的词语描述这些现象。但每人的认知水平不同,接受能力也不同,利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得更好。 （三）教学目标 依据新课程对“统计与概率”的教学要侧重于初步的感受和体会的要求,体现《数学课程标准》“过程性”目标,借助数学与实际生活的联系,根据数学内容,我设立了以下数学目标。 1、知识目标： 学生在游戏活动中,经历事情发生的可能性是不确定的过程,体会事件发生的可能性有大有小。 2、能力目标： 发散学生的思维,培养学生对周围熟悉事件的判断能力、解决问题的能力及

学生间的合作能力,感悟数学知识与现实生活的联系。 3、德育目标： 通过活动激发学生对生活的关注,获得良好的情感体验,发展合作精神。 （四）教学重点、难点 根据教学目标和教学内容,结合学生已有的概率知识,我把“经历事件发生的可能性大小的探索过程,感受某些事件发生的可能性是不确定的”作为本节课的重点,“感受事件发生的可能性有大有小”作为本课的难点。 二、说教法 为了实现教学目标,有效地突出重点、突破难点,本着“让学生主动参与,乐于探究”这一课改理念,在教学中,我采用了猜测、观察、试验与交流等教学方法,创设摸球情境,引导学生通过观察、试验操作、合作交流、分析归纳、游戏体验等方法主动地获取知识。在充分体验事件发生的可能性有大小之分的基础上培养学生灵活解决问题的能力和掌握探究问题的方法。在教学过程中关注学生的学习过程,对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。 三、说学法 在“摸球游戏”中,我创设了“猜一猜”“摸一摸”“说一说”环节,通过猜测、实验操作,让学生自主探究,寻找知识的秘密,学生的自主探究能力得到发展。在“想一想”中,学生任意摸球,老师都能猜对,学生的学习兴趣一下子被激活了。为了让学生更感兴趣地学下去,我设计“摸一摸”,学生自己动手操作,把操作过程记录下来,在“说一说”中,学生通过观察、整理记录的数据,从中发现摸到不同颜色球的可能性与球的数量有关。假设得到验证,学生的学习变得更充实。 四、说教学过程 本课的设计主线是激趣导入----探究新知----应用实践。 （一）激趣导入——学生摸球老师猜颜色 设计理念：首先,这一活动复习了旧知识,巩固了上节课所接触的关于可能性问题——确定性与不确定性,这为学习新知识做好了铺垫。通过“生摸师猜”的摸球游戏,达到师生互动的目的,活动充满了神秘性,激发起学生探究的欲望。同时,为学生创设问题情境,激发学生的学习兴趣,全体学生都想亲自动手摸一摸,试一试,学生自然而然地积极参与到学习活动中。

北师大版数学五年级上册《摸球游戏》说课稿

《摸球游戏》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家上午好。我是**。今天我说课的题目是《摸球游戏》。下面我从以下五方面进行说课。 一、说教材 （一）教材的地位与作用。 本课是北师大版五年级上册七单元第三课时的内容。在三四年级的教材中，安排了可能性的大小和相等可能性，本课的内容，是前两个年级的基础上的一个延伸和发展。 （二）根据教材的内容，我将学习目标定为以下几点: (1)、通过试验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小 (2)、能用分数表示可能性的大小。 (3)、激发学生学习兴趣，同时渗透概率的思想，体会数学与生活的密切联系。（三）教学重、难点: 我把本课的教学重点定为进一步认识客观事件发生的可能性的大小。 难点是用分数表示可能性的大小。 二．说学情：在三年级的学习中，学生们认识了可能性的大小，在四年级的学习中他们又认识了相等可能性，本课的学习是前两个年级基础上的一个延伸和发展。 三、说教法、学法: 为了更好的实现本课教学目标,我采用的教法是：引导发现法和分组讨论法: 学法是：我采用自主探究，合作交流的学习方法。 四、说教学程序: 我将教学过程分为以下五个部分； （一）创设情境，激趣导入 我利用学生在五个盒子里分别摸球来导入，学生既复习了可能性的大小，又自然过渡到新知识，为进一步学习本课用数表示可能性的大小埋下伏笔。 （二）自主探究、合作交流 我准备好和教材呈现一样的盒子和球，引导学生摸一摸的活动，通过摸球让学生说一说每盒摸出某一颜色的可能性的大小，第一盒是不可能摸出白球的，所以把这种不可能也可以表示为摸出白球的可能性是0. 同样，在讨论第二盒时，摸出的一定是白球然后引出可能性是1的表述方式。第三盒是1个红球和1个白球，所以摸出红球和白球的可能性是相等的，那么如何让用数据表述呢？这

北师大版四年级数学上册14《摸球游戏》说课稿【新版】

北师大版四年级数学上册14《摸球游戏》说课稿【新版】 《摸球游戏》说课稿 各位领导，各位老师好，我说课的课题是《摸球游戏》，下边我从以下几方面进行说课。 一、说教材 （一）教材分析 《摸球游戏》是义务教育课程标准北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》的第二课时。它属于《数学课程标准》四大学习领域之一“统计与概率”中的知识。 本节课的主要内容有： １、通过“猜测——试验——分析试验数据”，经历事件发生的可能性是不确定的。 ２、体会事件发生的可能性有大有小。 这一课是学习了二年级的“感受不确定现象”的知识基础上感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“一定”“不可能”“可能性大”“可能性小”等词语进行描述，从而为今后学习可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。 （二）学生分析 四年级学生在本册学过《抛硬币》，已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”的词语描述这些现象。但每人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得更好。 （三）教学目标 依据新课程对“统计与概率”的教学要侧重于初步的感受和体会的要求，体现《数学课程标准》“过程性”目标，借助数学与实际生活的联系，根据数学内容，我设立了以下数学目标。 1、知识目标： 学生在游戏活动中，经历事情发生的可能性是不确定的过程，体会事件发生的可能性有大有小。

2、能力目标： 发散学生的思维，培养学生对周围熟悉事件的判断能力、解决问题的能力及 学生间的合作能力，感悟数学知识与现实生活的联系。 3、德育目标： 通过活动激发学生对生活的关注，获得良好的情感体验，发展合作精神。 （四）教学重点、难点 根据教学目标和教学内容，结合学生已有的概率知识，我把“经历事件发生的可能性大小的探索过程，感受某些事件发生的可能性是不确定的”作为本节课的重点，“感受事件发生的可能性有大有小”作为本课的难点。 二、说教法 为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，本着“让学生主动参与，乐于探究”这一课改理念，在教学中，我采用了猜测、观察、试验与交流等教学方法，创设摸球情境，引导学生通过观察、试验操作、合作交流、分析归纳、游戏体验等方法主动地获取知识。在充分体验事件发生的可能性有大小之分的基础上培养学生灵活解决问题的能力和掌握探究问题的方法。在教学过程中关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。 三、说学法 在“摸球游戏”中，我创设了“猜一猜”“摸一摸”“说一说”环节，通过猜测、实验操作，让学生自主探究，寻找知识的秘密，学生的自主探究能力得到发展。在“想一想”中，学生任意摸球，老师都能猜对，学生的学习兴趣一下子被激活了。为了让学生更感兴趣地学下去，我设计“摸一摸”，学生自己动手操作，把操作过程记录下来，在“说一说”中，学生通过观察、整理记录的数据，从中发现摸到不同颜色球的可能性与球的数量有关。假设得到验证，学生的学习变得更充实。 四、说教学过程

五年级上册数学说课稿-7.2摸球游戏∣北师大版

五年级上册数学说课稿-7.2摸球游戏∣北师大版 一、教学目标 1.认识球类运动，了解摸球的基本规则； 2.训练孩子的团队精神、协作意识和沟通能力； 3.提高学生手眼协调、反应能力和身体协调能力； 4.培养学生的合理思维、逻辑思维和创新能力。 二、教学重点 1.掌握摸球基本技能和规则； 2.合理分工合作，提高学生团队协作意识。 三、教学过程 3.1 情境导入 老师可以通过展示一些不同球类运动的图片或视频引出话题，让学生自由讨论猜测这是哪种运动，有什么规则等。然后，讲述摸球的起源及基本规则和技能。 3.2 操作演示 1.学生尝试掌握球的基本技能和运动规则 2.教师针对每个技能对学生进行操作示范 3.小组训练：老师分组进行练习，培养团队意识和协作精神 3.3 游戏实践 1.小组对抗：将班级分成若干且人数相等的小组，每组在指定时间内互相比赛并找到自己被传到的那个球，一旦找到，立刻传回给本组队员，以此类推，累计被传回的球的数量； 2.整体对抗：将所有小组的得分汇总，分别计算出每组的平均得分，然后比较大小，以确定胜者。

3.4 游戏总结 1.请同学归纳总结游戏中遇到的问题以及解决方法，并与大家分享； 2.老师提出一些对于游戏规则或操作的建议； 3.学生进行感悟反思，提出自己对于团队配合和合作等方面的体会和感受。 四、教学反思 本课通过将球类运动的技能和协作精神结合在一起进行教学，既训练了学生们的身体协调能力和反应能力，同时也培养了他们团队合作意识和沟通协调能力。而且，在游戏的过程中，学生们从中主动发挥出了自己的创新能力，带来更加丰富有趣的游戏方式。同时，老师需要及时给予指导和帮助，以保证游戏顺利完成。总之，这是一次收获满满的摸球游戏体验，让学生发现数学教学同样可以充满乐趣。

北师大版小学四年级数学《摸球游戏》说课稿

《摸球游戏》说课稿 各位老师大家好，我今天说课的内容是《摸球游戏》，我从以下几方面进行说课。 一、教材分析 《摸球游戏》是义务教育课程标准北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》的第二课时。 本节课的主要内容有： １、通过“猜测—试验—分析试验数据”，经历事件发生的可能性是不确定的。 ２、体会事件发生的可能性有大有小。 二、学生分析 四年级学生在本册学过《抛硬币》，已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”的词语描述这些现象。但每人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得更好。 三、教学设计 （1）教学目标： 1、知识目标： 学生在游戏活动中，经历事情发生的可能性是不确定的过程，体会事件发生的可能性有大有小。 2、能力目标： 发散学生的思维，培养学生对周围熟悉事件的判断能力、解决问题的能力及学生间的合作能力，感悟数学知识与现实

生活的联系。 （2）教学重点、难点 教学重点：直观感受事件发生的可能性有大有小。 教学难点：会根据给定的条件设计符合要求的事情。（3）教学过程 本课的设计主线是情境引入----活动探究----练习小结。 （一）情境导入——师摸生猜 设计理念：一开课，通过“师摸生猜”的摸球游戏，很容易就达到师生互动，从而调动学生的学习兴趣。在玩中让学生复习用“一定”“可能”“不可能”来表述事情发生的确定性和不确定性。这一活动唤起了学生对旧知的记忆，为新知最好铺垫，起到“引路导航”的作用。 （二）活动探究——小组合作摸球 设计理念：根据学生的年龄和兴趣，探究新知这一部分由摸球游戏、小组讨论、全班交流、学生得出结论自己小结组成。集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的重点和难点。在活动的过程中，我注意面向全体，让每一个学生都动起来，在玩中学，在学中玩。 （三）练习小结 1、放球游戏加深了学生对可能性大小的理解。 2、游戏比赛巩固所学知识。 以上就是我对这堂课的说课，如有不当之处，请各位领导和老师给予批评指正，谢谢。

北师大版数学《摸球游戏》说课稿

北师大版数学《摸球游戏》说课稿 ◆您现在正在阅读的北师大版数学《摸球游戏》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《摸球游戏》说课稿一、说教材 1、教学内容: 九年义务教育实验教材北师大版五年级上册六单元可能性的大小第一课时《摸球游戏》103--106页。 2、教材分析、学情分析: （1）二年级上册，学生学过《抛硬币》，初步感知：一定、可能、不可能。 （2）三年级上册，学生学过《摸球游戏》，知道可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶尔、很可能等词语来描述事件发生的概率。 （3）三年级下册，学生学过《猜一猜》《转盘游戏》，进一步认识了可能性的大小。 （4）在四年级下册《游戏公平》的学习中,他们又认识了等可能性。 而本学期所学的概率知识主要用数表示可能性的大小,所以说本节课的内容是在前三个年级的基础上的一个延伸与发展。 3、教学目标: 根据教材的编排意图及五年级学生年龄的特点和本班学生

的实际,我将教学目标定为以下几点: (1)、知识与能力：通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。能用数表示可能性的大小。 （2）过程与方法：通过摸球、猜测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。 (3)情感态度价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。 4、教学重、难点: 因本课是让学生从活动中进一步感知可能性的大小，所以，我把本课的教学重点定为理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性大小。这既是本课的教学重点，难点是用分数表示可能性的大小。 二、说教具、学具: 为了提高课堂效率,激发学生求知欲,我准备了盒子、不同颜色的乒乓球若干个、转盘、题卡,给学生准备了(每组)五个摸球的图片、一张表格、两个红圆片、一个白圆片。 三、说教法、学法: 为了更好的实现本课教学目标,在教学中主要采取用 (1)引导发现法:教学中引导学生去探索、发现规律、发展学生思维.

摸球游戏说课稿

《摸球游戏》说课稿 一、说教材 本节课是小学数学三年级北师大版的第八单元，这课是在二年级上册学习了可能性的基础上，在二年级已经感受事情的不确定现象，本节课目的进一步感受事件发生的可能性是有大有小的。为学生以后学习概率建立一个概念。 二、说教学目标 1、通过“猜测—试验—分析试验数据”，经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。 2、让学生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化。 3．在活动交流中发展合作学习的意识和能力。 三、说重点、难点 创设愉快的教学情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。本节课主要采取小组合作学习方式，组内设有组长、汇报员、记录员来组织和

调控整个学习活动，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得对事件发生的可能性的体验，同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。 四、说教学过程： 一、创设情境 同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们来玩摸球游戏。（板书课题）然后要求学生设计出几种放球的方案。（板书学生的方案：全放黄球全放白球既放黄球又放白球） 二、通过摸球活动，体验事件发生的确定性与可能性 1、活动一 （1)、老师先往盒子里放的全是黄球（或白球），然后老师摸球让学生记下老师摸出的球的颜色。接着让学生认识因为放进去的全是黄球（或白球），所以每次都能摸到黄球（或白球）。不可能摸出其他颜色的球。 板书结果记录单： ⑴全放黄球（或白球）

师生看图小结：由此可见，摸到的球一定是黄（或白）球 （2)把盒子里的一些黄球换成白球，使得白球、黄球的数量同样多。老师继续再摸，让学生猜说老师摸出的一个球的颜色记录下来，老师继续多次摸球，让学生认识既可能摸到黄球又可能摸到白球是因为盒子里有黄球，也有白球。 板书结果记录单： ⑵放相同数目的黄球和白球 2、活动二 （1）小组合作摸球

新北师大-四年级数学-上册-《摸球游戏》教学设计(共5则范文)[修改版]

第一篇：新北师大-四年级数学-上册-《摸球游戏》教学设计（共） 《摸球游戏》教学设计 侯秀娟教学目标： 1、结合游戏和具体情境，初步体会简单事件发生的可能性有大有小，能对简单事情发生的可能性大小进行描述。 2、培养学生合理推理的能力。 3、通过解决简单的实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。教学重点： 分析/判断事情发生的可能性有大有小。教学难点： 分析、判断可能性的大小，会根据给定的条件设计符合要求的事件。教学过程： 一.课前交流，谈话导入 同学们，上节课我们探讨了事件发生的不确定性。今天，我们将继续探讨这个问题。这个盒子里放了一些白球和黄球，摸出的可能是白球，也可能是黄球。真的摸球时，会如你猜想的那样吗？二.探究新知 1、摸球游戏。 （1）课件出示教材第97页摸球游戏图。有5个盒子，盒内装的球大小、形状相同。观察图，说说都有什么球。 学生逐个盒子说，有红球、白球，装的数量不一样。（2）分别从这些盒子里任意摸一个球，猜测一下，可能摸到什么球。 学生自由说说，同伴交流。 指名回答：要求用上“一定”“可能”“不可能”等词语。（3）分类探讨可能性大小。 第一种情况：观察第 1、2盒，每盒中只有一种颜色的球，刚才同学们说一定能摸到红（白）球，这是猜测，咱们摸一摸试试，看我们的猜测是否正确。 出示不透明盒，放入2个红球摇一摇。指名摸球。学生摸出红球。教师根据学生的摸球情况，板书：一定。 第二种情况：再向盒内投入1个红和1个白球，可能会摸出什么球。

学生猜测说摸出红球可能性大，因为红球多一些。请学生上台摸一摸，每摸一次再放回去摇匀。发现偶尔会摸出白球，摸的次数越多，摸到红球的次数就多，即可能性大一些；摸到白球的次数少，即可能性小一些。 师：如果你与同桌下棋比赛，摸到白球，自己先走；摸到红球，同桌先走，你愿不愿意？很多学生会立刻摇头表示反对，主不公平。 师：为什么不公平？（因为可能性大小不一样。）板书：可能性有大有小。 第三种情况：再向盒内放入4个红球，此时盒内白球仍1个，红球增到7个。猜一猜，任意摸一个球，会摸到什么球？学生可能一致认为摸到红球。 请学生摸球。多摸几次，会发现摸到红球的次数多，即摸到红球的可能性大。 板书：可能性大。 2、根据给定的要求放球。 课件出示4个空盒，盒下给定要求。请同学们按给定的要求，写一写每个盒内怎样放球。 学生先独立写一写，写完后同桌交流。指名汇报。对于1号和4号盒子，学生可能放法不同，但都能满足给定的要求。 选择一位学生上台放球，同时摸一摸，再次验证可能性有大有小。 小结：摸球游戏，盒内只有一种颜色的球时，摸到这种球的可能性最大，一定能摸到；盒内有两种颜色的球时，摸到两种球的可能性有大有小，哪种颜色的球多一些，摸到的可能性就大一些。 三.巩固练习 1、教材第98页“练一练”第1题。看情境图，读题。（1）学生独立完成。（2）完成后，可以用手中的转盘试一试。说说自己的发现。（3）汇报交流。 2、教材第98页“练一练”第2题。按要求设计游戏转盘。 引导学生观察转盘，平均分成8块。要求涂上3种颜色，使指针指向红色的可能性小，指向蓝色的可能性最小。 学生动手涂色。 同桌交流。教师巡视，选择连续涂块的和不连续涂块的作业进行展示。集体交流讨论并订正。 3、教材第98页第3题。设计一个有吸引力的有奖活动。给足时间，让学生能够设计出吸引人的活动，并且能说清游戏规则。 4、教材第98页第4题。实际玩一玩，认真思考将每次转到的数放到哪个数位上。综合考查学生对本

五年级上数学说课稿-摸球游戏_北师大版

摸球游戏?说课稿 尊敬的各位评委老师，大家上午好。我是--------号考生。今天我说课的题目是?摸球游戏?。下面我从以下五方面进展说课。 一、说教材 〔一〕教材的地位与作用。 本课是北师大版五年级上册六单元第一课时的内容。在三四年级的教材中，安排了可能性的大小和相等可能性，本课的内容，是前两个年级的根底上的一个延伸和开展。 〔二〕根据教材的内容，我将学习目的定为以下几点: (1)、通过试验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小 〔2〕能用分数表示可能性的大小。 (3)激发学生学习兴趣，同时浸透概率的思想，体会数学与生活的亲密联络。〔三〕教学重、难点: 我把本课的教学重点定为进一步认识客观事件发生的可能性的大小。 难点是用分数表示可能性的大小。 二．说学情：在三年级的学习中，学生们认识了可能性的大小，在四年级的学习中他们又认识了相等可能性，本课的学习是前两个年级根底上的一个延伸和开展。 三、说教法、学法: 为了更好的实现本课教学目的,我采用的教法是：引导发现法和分组讨论法: 学法是：我采用自主探究，合作交流的学习方法。 四、说教学程序: 我将教学过程分为以下五个局部： (一) 创设情境，激趣导入 我利用学生在五个盒子里分别摸球来导入，学生既复习了可能性的大小，又自然过渡到新知识，为进一步学习本课用数表示可能性的大小埋下伏笔。 〔二〕自主探究、合作交流 我准备好和教材呈现一样的盒子和球，引导学生摸一摸的活动，通过摸球让学生说一说每盒摸出某一颜色的可能性的大小，第一盒是不可能摸出白球的，所以把这种不可能也可以表示为摸出白球的可能性是0. 同样，在讨论第二盒时，摸出的一定是白球然后引出可能性是1的表述方式。第三盒是1个红球和1个白球，所以摸出红球和白球的可能性是相等的，那么如何让用数据表述呢？这个

五年级数学上册七可能性摸球游戏说课稿北师大版

五年级数学上册七可能性摸球游戏说课稿北师大版 《摸球游戏》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家上午好。我是**。今天我说课的题目是《摸球游戏》。下面我从以下五方面进行说课。 一、说教材 （一）教材的地位与作用。 本课是北师大版五年级上册七单元第三课时的内容。在三四年级的教材中，安排了可能性的大小和相等可能性，本课的内容，是前两个年级的基础上的一个延伸和发展。 （二）根据教材的内容，我将学习目标定为以下几点: (1)、通过试验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小 (2)、能用分数表示可能性的大小。 (3)、激发学生学习兴趣，同时渗透概率的思想，体会数学与生活的密切联系。 （三）教学重、难点: 我把本课的教学重点定为进一步认识客观事件发生的可能性的大小。 难点是用分数表示可能性的大小。 二．说学情：在三年级的学习中，学生们认识了可能性的大小，在四年级的学习中他们又认识了相等可能性，本课的学习是前两个年级基础上的一个延伸和发展。 三、说教法、学法: 为了更好的实现本课教学目标,我采用的教法是：引导发现法和分组讨论法: 学法是：我采用自主探究，合作交流的学习方法。 四、说教学程序: 我将教学过程分为以下五个部分； （一）创设情境，激趣导入 我利用学生在五个盒子里分别摸球来导入，学生既复习了可能性

的大小，又自然过渡到新知识，为进一步学习本课用数表示可能性的大小埋下伏笔。 （二）自主探究、合作交流 我准备好和教材呈现一样的盒子和球，引导学生摸一摸的活动，通过摸球让学生说一说每盒摸出某一颜色的可能性的大小，第一盒是不可能摸出白球的，所以把这种不可能也可以表示为摸出白球的可能性是0. 同样，在讨论第二盒时，摸出的一定是白球然后引出可能性是1的表述方式。第三盒是1个红球和1个白球，所以摸出红球和白球的可能性是相等的，那么如何让用数据表述呢？这个问题可以供学生讨论，在充分讨论的基础上引出1|2，同样第4盒的讨论也采用同样的方法，从而引出1/8的表示方式。为了进一步巩固所学知识，我引导学生小组完成“做一做”摸球游戏，并指导学生做好记录，让学生明白摸球的次数越多，摸到白球的可能性越接近标准概率，最后请学生打开口袋进行验证。 （三）展示交流，分享智慧 学生们分组展示交流，说出收获困惑，组内补充组间质疑：组织学生认真倾听；教师及时点评，追问，提升；师生共同解决问题。 （四）实践应用，反馈提升。 练一练第一题，是基础练习。 第三题：是拓展题。 这些练习紧扣教学重点，有层次，既是对知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，使学生在解决实际问题的同时，体验到学习数学的价值。 （五）全课总结，自我评价 学生主动说出本节课的收获与困惑。 这一环节主要是再次把学习的主动权交给学生，让学生在愉悦的氛围中谈收获谈体会，及时评价，学生间互相补充，共同完善，既整理了本课所学知识，又有利于学生学习能力的培养。 五、说板书 这样的板书，简单明了，学生通过以前所学知识自然过渡到今天

北师大版摸球游戏说课稿

《可能性》 一、说教材： 本节课是北师大版小学数学第五册的第八单元，这课是在二年级上册学习了可能性的基础上，进一步感受事件发生的可能性是有大有小的。为学生以后学习概率建立一个概念。 二、说目标： 1、知识与技能 （1）通过“猜测—实践—验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 （2）能理解“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”的意义。 2、过程与方法 （1）创设游戏转盘和摸球活动，让学生亲历事件发生的可能性大小之分。 （2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。 3、情感、态度与价值观 让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。 三、说重点、难点 重点：感受事件发生的可能性是不确定的，事情发生的可能性是有大有小的。

难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单试验所有可能发生的结果。 四、说教学策略 1、说学情 三年级的学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。我校地理位置特殊，几乎都是农村子女，外来人员也占一半。学生整体认知水平一般，如果用常规的单一说教形式教学，收效甚微。因此，教师一定要多花心思、多动脑筋，调动学生积极参与课堂活动，才能获得令人满意的效果。根据这些特点，制定了本节课的目标，设计了教学活动。 2、设计理念 本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数习的理念。设计了一定要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识。基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。 3、教具准备： 盒子四个、黄球4个、白球36个、教师转盘一个、学生转盘8个、课件。 学具准备： 彩笔、记录表一份。 五、说教学过程 布鲁纳说过：“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发

北师大版五年级上数学《摸球游戏》优秀说课稿

北师大版五年级上数学《摸球游戏》优秀说课稿 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 一、说教材 1、教学内容: 九年义务教育实验教材北师大版五年级上册六单元可能性的大小第一课时《摸球游戏》103--106页. 2、教材分析、学情分析: （1）二年级上册，学生学过《抛硬币》，初步感知：一定、可能、不可能. （2）三年级上册，学生学过《摸球游戏》，知道可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶尔、很可能等词语来描述事件发生的概率. （3）三年级下册，学生学过《猜一猜》《转盘游戏》，进一步认识了可能性的大小. （4）在四年级下册《游戏公平》的学习中,他们又认识了等可能性. 而本学期所学的概率知识主要用数表示可能性的大小,所以说本节课的内容是在前三个年级的基础上的一个延伸与发展. 3、教学目标:

根据教材的编排意图及五年级学生年龄的特点和本班学生的实际,我将教学目标定为以下几点: 、知识与能力：通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小.能用数表示可能性的大小. （2）过程与方法：通过摸球、猜测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力. 情感态度价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系. 4、教学重、难点: 因本课是让学生从活动中进一步感知可能性的大小，所以，我把本课的教学重点定为理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性大小.这既是本课的教学重点，难点是用分数表示可能性的大小. 二、说教具、学具: 为了提高课堂效率,激发学生求知欲,我准备了盒子、不同颜色的乒乓球若干个、转盘、题卡,给学生准备了五个摸球的图片、一张表格、两个红圆片、一个白圆片. 三、说教法、学法: 为了更好的实现本课教学目标,在教学中主要采

最新通用-摸球游戏说课稿

北师大版五年级上数学《摸球游戏》说课稿 一、说教材 1、教学内容: 九年义务教育实验教材北师大版五年级上册六单元可能性的大小第一课时《摸球游戏》１03--1０6页。 2、教材分析、学情分析: (1)二年级上册,学生学过《抛硬币》,初步感知:一定、可能、不可能。 （２)三年级上册,学生学过《摸球游戏》,知道可能性是有大、小的,会用一定、经常、偶尔、很可能等词语来描述事件发生的概率。（３)三年级下册，学生学过《猜一猜》《转盘游戏》，进一步认识了可能性的大小。 (4）在四年级下册《游戏公平》的学习中,他们又认识了等可能性。而本学期所学的概率知识主要用数表示可能性的大小,所以说本节课的内容是在前三个年级的基础上的一个延伸与发展。 ３、教学目标: 根据教材的编排意图及五年级学生年龄的特点和本班学生的实际,我将教学目标定为以下几点: （1）知识与能力：通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事

物发生的可能性的大小。能用数表示可能性的大小。 （2)过程与方法:通过摸球、猜测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。 情感态度价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想,从数的角度体会数学与生活的密切联系。 4、教学重、难点: 因本课是让学生从活动中进一步感知可能性的大小，所以,我把本课的教学重点定为理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性大小。这既是本课的教学重点，难点是用分数表示可能性的大小。 二、说教具、学具: 为了提高课堂效率,激发学生求知欲,我准备了盒子、不同颜色的乒乓球若干个、转盘、题卡,给学生准备了五个摸球的图片、一张表格、两个红圆片、一个白圆片。 三、说教法、学法：为了更好的实现本课教学目标,在教学中主要采取用引导发现法:教学中引导学生去探索、发现规律、发展学生思维。分组讨论法：有利于师生之间、学生之间的交流,发挥了学生的主动性和创造性,增强相互间的合作意识，这两种教学法相结合,批导学生会观察、会思考、分交流。 由以下几部分展开教学（出示流程图)：摸球游戏-－－--－-机智问答-------感知数据（0、分数、1)---－描述生活现象。

五年级上册数学说课稿-总复习 摸球游戏｜北师大版

五年级上册数学说课稿-总复习摸球游戏｜北师大版 一、教学背景 本次数学课的教学对象是五年级学生。本节课是数学上册的总复习，旨在巩固学生对数学知识点的掌握、提高数学运算能力，同时增强学生的自信心和合作意识。 二、教学目标 1.学生能够熟练掌握各种数学运算方法，如加减乘除、分数加减等等。 2.学生能够积极参与集体活动，发扬合作精神。 3.学生能够在轻松的氛围下学习，感受到数学的趣味性和实用性。 三、教学内容 本节课教学内容主要涵盖了五年级上册所有数学知识点，包括数的认识、加减乘除、分数等等。 四、教学方法 为了使学生在轻松的氛围下学习，本节课采用了摸球游戏的教学方法。摸球游戏是一种集体活动，可以鼓励学生发扬合作精神，同时也可以让学生们在游戏中学习数学知识，提高数学运算能力。 五、教学过程 5.1 热身环节 教师通过手摸球的方式，引领学生进入本节课的主题，同时也可以热身。 5.2 游戏规则 将学生分成小组，每组两人。一方将摸到的球向另一方传递，另一方随机回答一个数学问题。若回答正确，则可获得一分，否则另一方可暂时得到控球权，即可自行回答一个问题，回答正确即可继续传球。每轮传球后，传球方走一步向目标方向，直至达到球门，投篮得分加2分。记分完后，学生重新分组，进行新一轮的比赛。

5.3 学习重点 本节课重点在于回顾之前学习过的知识点，巩固运算方法，并培养学生的合作意识和自信心。 5.4 学习效果 通过本节课的学习，学生不仅在轻松的氛围下巩固了数学知识，增强了数学运算能力，更重要的是，学生们也感受到了数学的趣味性和实用性，并在游戏中体现出了自己的合作能力和自信心。 六、教学反思 摸球游戏是一种有趣、实用的教学方法，可以更好地激发学生的兴趣，并在教学中培养学生的合作意识。然而，本节课采用的游戏方式可能会导致学生的注意力分散，教师需要适当控制游戏时间和难度，确保学生的学习效果。