北师大版四年级数学上册第八单元 可能性《摸球游戏》说课稿

《摸球游戏》说课稿

各位领导,各位老师好,我说课的课题是《摸球游戏》,下边我从以下几方面进行说课。

一、说教材

（一）教材分析

《摸球游戏》是义务教育课程标准北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》的第二课时。它属于《数学课程标准》四大学习领域之一“统计与概率”中的知识。

本节课的主要内容有：

１、通过“猜测——试验——分析试验数据”,经历事件发生的可能性是不确定的。

２、体会事件发生的可能性有大有小。

这一课是学习了二年级的“感受不确定现象”的知识基础上感受事件发生的可能性是有大有小的,并能用“一定”“不可能”“可能性大”“可能性小”等词语进行描述,从而为今后学习可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。

（二）学生分析

四年级学生在本册学过《抛硬币》,已经初步感受了不确定现象,并能用“可能”、“不可能”、“一定”的词语描述这些现象。但每人的认知水平不同,接受能力也不同,利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得更好。

（三）教学目标

依据新课程对“统计与概率”的教学要侧重于初步的感受和体会的要求,体现《数学课程标准》“过程性”目标,借助数学与实际生活的联系,根据数学内容,我设立了以下数学目标。

1、知识目标：

学生在游戏活动中,经历事情发生的可能性是不确定的过程,体会事件发生的可能性有大有小。

2、能力目标：

发散学生的思维,培养学生对周围熟悉事件的判断能力、解决问题的能力及

学生间的合作能力,感悟数学知识与现实生活的联系。

3、德育目标：

通过活动激发学生对生活的关注,获得良好的情感体验,发展合作精神。

（四）教学重点、难点

根据教学目标和教学内容,结合学生已有的概率知识,我把“经历事件发生的可能性大小的探索过程,感受某些事件发生的可能性是不确定的”作为本节课的重点,“感受事件发生的可能性有大有小”作为本课的难点。

二、说教法

为了实现教学目标,有效地突出重点、突破难点,本着“让学生主动参与,乐于探究”这一课改理念,在教学中,我采用了猜测、观察、试验与交流等教学方法,创设摸球情境,引导学生通过观察、试验操作、合作交流、分析归纳、游戏体验等方法主动地获取知识。在充分体验事件发生的可能性有大小之分的基础上培养学生灵活解决问题的能力和掌握探究问题的方法。在教学过程中关注学生的学习过程,对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。

三、说学法

在“摸球游戏”中,我创设了“猜一猜”“摸一摸”“说一说”环节,通过猜测、实验操作,让学生自主探究,寻找知识的秘密,学生的自主探究能力得到发展。在“想一想”中,学生任意摸球,老师都能猜对,学生的学习兴趣一下子被激活了。为了让学生更感兴趣地学下去,我设计“摸一摸”,学生自己动手操作,把操作过程记录下来,在“说一说”中,学生通过观察、整理记录的数据,从中发现摸到不同颜色球的可能性与球的数量有关。假设得到验证,学生的学习变得更充实。

四、说教学过程

本课的设计主线是激趣导入----探究新知----应用实践。

（一）激趣导入——学生摸球老师猜颜色

设计理念：首先,这一活动复习了旧知识,巩固了上节课所接触的关于可能性问题——确定性与不确定性,这为学习新知识做好了铺垫。通过“生摸师猜”的摸球游戏,达到师生互动的目的,活动充满了神秘性,激发起学生探究的欲望。同时,为学生创设问题情境,激发学生的学习兴趣,全体学生都想亲自动手摸一摸,试一试,学生自然而然地积极参与到学习活动中。

（二）探究新知——实践探索：建立6个学习小组,小组合作摸球

设计理念：在这一环节中,我设计了一个不公平的游戏,6个活动小组中必然只有第一组获胜,结果可想而知,其他小组组员有意见,甚至有同学觉得不公平,课堂矛盾生成。接下来让学生拿出球观察颜色,谜底揭开,学生分析不公平原因,逐步得出结论,探索出可能性大小与球的数量多少有关。不确定现象是这部分内容的一个重要研究对象,从不确定现象中去寻找规律,这学生来说还是一种全新的观念,如果缺乏对随机现象的丰富体验,学生较难建立这一观念。

因此,根据学生的年龄和兴趣,探究新知这一部分由摸球游戏、小组讨论、全班交流、学生得出结论自己小结组成。集知识性、趣味性、活动性于一体,有效地突破了教学的重点和难点。学生通过自己实验,在亲历、体验的过程中感悟、体会到事情发生的可能性的大小。在活动的过程中,我注意面向全体,让每一个学生都动起来,在玩中学,在学中玩。

小组的合作学习能让个人才能得以展现,又能吸取别人的智慧,使学生体会与人交流的快乐。在活动交流中培养了学生合作学习的意识和能力。

（三）应用实践,巩固练习

1、生先猜,师再摸验证。

设计理念：在学生初步体会了事情发生的可能性之后,再让学生进行猜三种颜色的球的游戏,这样既帮助学生进一步加深对可能性大小的理解,体会到可能性的几种情况,又激发了学生学习数学知识的浓厚兴趣。

2、转盘游戏

（1）让学生看图进行猜测,教师对正确答案加以肯定,让学生说出理由。

（2）你怎样设计转盘？

设计理念：课程标准指出数学学习要联系生活,学有用的数学。转盘游戏联系了生活。从转盘游戏到设计转盘,让学生初步具有信息收集、整理、分析的能力,让学生感受到生活中处处有数学。

3、连线

4、联系实际,判断3个城市下雪的可能性。

5、用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”造句。

设计理念：设计第３题,由形象的游戏过渡到抽象的语言描述,检测学生对所

学知识的实际应用能力。第４和第5题是有难度的题目,答题者要把生活经验和这节课所学内容融会贯通才行。这就提高了学习的要求。

五、板书设计

摸球游戏

盒子里的哪种颜色的球多,摸到的可能性就大。

哪种颜色的球少,摸到的可能性就小。

六、教学反思

活动是儿童学习数学的一种基本方式,教师将“可能性”这一深奥的教学内容设计成一个个好玩的活动,把抽象问题具体化,将复杂问题简明化,通过参与这种具有教育价值的数学活动,使学生从被动听讲的位置变成主动的探索者。在这样的课堂里,每个学生都在做事,每个学生都愿意做这些事。学生的热烈讨论使教师也情不自禁地参与进去；他们出人意料的精彩发言让教师惊喜不已。为了让学生学好这部分知识,我在教学中注意了以下的几个方面。

1.创设情境,让学生在玩中体会。

开课伊始我就给学生创设了一个师生比智慧的游戏情境。猜测后,激发学生验证自己的猜测,进而引出摸球游戏。摸球时收集信息,得出结果。从而引导学生自己得出结论：可能性有大有小,可能性的大小与球的多少有关。使学生在实验操作中验证自己的猜测,感受事情发生的可能性是有大有小的。在活动中,学生十分兴奋,对验证的结果记忆深刻,体会很深,学习的主动性得到了充分的调动。

2.小组合作,使学生在玩中思考。

操作只是给学生增加一个感知理解的平台,数学教学的目的是使学生能用数学的眼光、数学的思维去理解、看待生活问题和生活现象。

课堂上,我不仅给学生动手操作的机会和时间,更及时地引导他们进行数学分析与思考。例如在学生小组摸球游戏结束后,引导他们根据本小组的活动记录一起寻找其中的数学秘密。学生结合实践中的体验很快就发现了记录上的秘密：黄球的个数多,摸到黄球的可能性大；白球的个数少,摸到白球的可能性小。

同时,“可能性大、可能性小”这些词语也自然地由学生嘴里说了出来,其含义也就不言自明了。在之后用“一定、经常、偶尔、不可能”等词语说一说生活中的一些事情发生的可能性时,学生基本没有出现错误,说明此项活动是成功的。

又如,请学生来当小小设计师,根据语言描述,小组同学合作设计转盘这一环节,充分发挥学生的自主性与合作精神,群策群力,让学生应用所学知识设计转盘,利用逆向思考巩固知识。

本节课的教学也存在着不足。

课上出现的可能性,都与“摸、猜”联系在一起,即判断是建立在“统计”的基础上,判断是做决策,决策的前题是充分掌握信息,信息从哪里来?可以从统计来,而统计的数据又是建立在多次“摸”的基础上,少数的几次往往会产生误差。教学中,教师应引导学生认识到这一点,并组织学生进行尽可能多的摸球次数。在这里,统计与概率是一个整体,教学中还应引导学生了解它们之间的联系,才能让学生更好地学习统计与概率的知识。

以上就是我对这堂课的说课,如有不当之处,请各位领导和老师给予批评指正,谢谢。

《摸球游戏》(说课稿)四年级上册数学北师大版

《摸球游戏》（说课稿） 一、教材分析 本课是《北师大版小学数学》四年级上册的第三单元——竞技游戏中的第一课。本单元共有四节课，通过此单元的学习，帮助学生认识比赛的一些基本形式和规则，学习游戏中的一些基本概念，提高学生的观察能力、注意力和动手能力，使学生能在游戏中感受到快乐并因此懂得合作与竞争、尊重他人、遵守规则的意义。 本课时的教学重点是理解游戏规则，开展多人游戏，培养竞赛意识和合作意识。教学难点是如何通过摸球比较大小的方式来培养学生的思考能力和团队合作精神。 二、教学目标 1.让学生理解并能够正确操作摸球游戏规则； 2.提高学生的思维敏捷性和团队合作精神； 3.培养学生在游戏中尊重他人、遵守规则、平等竞争的意识。 三、教学内容和重难点 1. 教学内容 1.摸球游戏规则的简单介绍； 2.了解摸球游戏的目的和意义； 3.组织学生进行摸球游戏实验。 2. 教学重点 1.确定大小的规则； 2.意识到摸球游戏的目的和意义。 3. 教学难点 1.理解通过比较球大小来进行游戏的规则； 2.在摸球游戏中培养团队合作和平等竞争的意识。

四、教学步骤与教学过程 1. 教学步骤 1.课前准备：将课件和摸球游戏所需用具准备好，并在班级内形成小组； 2.示例演示：向学生展示摸球游戏的规则和过程； 3.活动实践：让学生分组进行摸球游戏实验； 4.总结回顾：引导学生回顾本节课所学内容，并帮助学生归纳总结游戏中的学习经验。 2. 教学过程 (1) 课前准备 •提前准备好课件和摸球游戏所需用具； •将学生分成若干个小组。 (2) 示例演示 1.教师向学生简单介绍摸球游戏的规则、目的和意义； 2.教师展示如何进行摸球游戏，让学生观看。 (3) 活动实践 1.学生分组进行摸球游戏实验，每组限制3人； 2.学生按照游戏规则进行比拼，争取比赛胜利； 3.教师在活动过程中积极引导学生，帮助他们理解比赛规则并提高团队合作和平等竞争的意识。 (4) 总结回顾 1.教师让学生回顾本节课所学内容； 2.教师引导学生总结游戏中的优缺点，并帮助他们归纳总结游戏中的学习经验。

四年级数学上册第八单元可能性第2课时摸球游戏教案北师大版

第八单元可能性 第二课时摸球游戏 教学内容： 教材第97--98页。 教学目标： 1、结合摸球游戏的各种具体情境，体会有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机现象。 2、通过罗列探索摸球所有可能发生的结果，感受摸球的随机现象发生的可能性有大小，能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并进行交流。 教学重点： 体会随机现象发生的可能性有大小。 教学难点： 能对简单的随机现象的可能性大小作出定性描述。 教学准备： 课件、转盘。 教学过程： 一、创设情境，引入新知。 1、说说生活中的一定、可能、不可能的事情。 2、谈话引入，揭示新课：摸球游戏。 二、自主探索，获取新知。 1、课件呈现教材第97页情境图。 （1）你从图中有什么发现？ （2）交流获取的信息：有两盒放了同一种颜色的球，球的数量也相同；有三盒放了两种颜色的球。各种颜色球的数量也不同。 2、分别从这些盒子中任意摸出1个球，说一说，可能摸到什么球？ (1)学生思考讨论。 (2)汇报交流：第一个盒子全部是红球，一定摸到红球，第二个全部是白球，一定摸到白球；第2、3、4、5盒有两种球，摸球的结果就会有两种结果。

3、从第3、 4、5盒中摸到白球的可能性一样吗？ (1)讨论：从第3、4、5盒中都有可能摸到白球，哪个盒子中能比较容易摸到白球呢？ (2)组织全班交流：三个盒子的白球数量不同，所以摸到白球的可能性有大小。 每人摸一次,只许摸一个球。摸之前先猜一猜会摸出什么颜色,并把摸出的球的颜色大声地告诉老师和同学们,然后把球放回盒中。老师找一个同学在黑板上用画正字的方法进行统计。 (师生一起算出统计结果,并填在表格中) 本环节以活动为主,让学生经历“猜测——实验验证——分析数据——得出结论”这样一个过程,引导学生自主探究、合作交流,让学生在活动中学习,体验数学思想方法,培养探究意识。同时,游戏的设计贴近学生生活,球在日常生活中经常见到,让学生摸球,会使学生产生浓厚的兴趣和好奇心,激发学生参与的积极性,通过学生亲身体验,让学生感悟——事件发生的可能性是有大小的。 4、分别在下面盒子里放6个球，满足给定的要求，写一写。 （1）先让学生读一读描述可能性大小的4个句子。 （2）让学生猜一猜，写一写，独立完成。 （3）小组交流与梳理方案。 （4）全班汇报交流、评议。 （5）师小结：事件发生的可能性的大小能反映出物体数量的多少。可能性大，对应的物体的数量相对就多些；可能性小，对应的物体的数量相对就少些。 三、巩固练习，应用新知。 1、完成教材第98页第1题。学生独立完成，再交流想法。 2、完成教材第98页第2题。让学生先动手涂一涂，再交流想法。 3、完成教材第98页第3题。先引导学生读懂规则，再思考交流。 4、完成教材第98页第4题。先观察转盘，再进行游戏。 四、课堂总结。

北师大版四年级数学上册第2课时 摸球游戏(教案)

第2课时摸球游戏 北师大版小学数学四年级上册P97――98《摸球游戏》 1. 知识技能性目标：通过“猜测——实践——验证”，进一步认识客观事件发生的可能性的大小；能用数表示可能性的大小。 2. 过程与方法目标：在操作活动中，鼓励学生进行合理的想象和猜测，培养学生探究的能力和自觉估计可能性的意识，以及初步的分析、判断能力。 3. 情感性目标：在活动过程中，培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。 学会用数表示可能性的大小，体会到数据表示的简洁性与客观性。 将“不可能”、“可能”、“一定” 等描述可能性的语言转化为数据表示，并能结合实际情况进行分析；对随机思想的理解。 多媒体课件，学生实验记录单，纸盒，硬币，，红、白乒乓球若干。

一、游戏激趣，揭示课题 师：请看，这有三个纸盒，里面都装有2个球，请三个同学上台 来摸球，每人摸5次，摸出白球次数最多者获胜。谁愿意来？ 师：第一次开始，让我们把它记录下来。第二次?? 师：谁赢了？恭喜你。 问：同学们，看到这个结果，你们有什么想说的吗？ 师：让我们一起来看一看。（3个学生打开盒子并拿出球举起展示给全体学生看）逐个问：看到这个结果，你们3位有什么想说的吗？学生根据盒子里球的情况分别用“不可能”、“一定”、“可能”等词语描述摸到白球的可能性，（边说边板：不可能、一定、可能） 师：你们说的太好了，今天这节课我们继续研究可能性的大小。（板书课题） （二）探索交流，学习新知 1、游戏中发现知识 问：第一盒全是黄球，不可能摸到白球，那么可以用一个什么数来表示从这个盒子里摸到白球的可能性呢？汇报交流，说明理由 问：谁能说说生活中哪些事情发生的可能性是“0”？ 师：（说到第二盒时，手指）从这个盒子里一定能摸到白球，那这种情况的可能性可以用什么数来表示呢？请同桌互相讨论一下。 问：谁来汇报？还有谁来补充？问：谁能说说生活中哪些事情发生的可能性是“1”？≈ 问：（说到第三盒时）从第三盒子里可能摸到白球，那这种情况的可能性又可以用什么数来表示呢？为什么？还有谁想说? 2.变化中找寻规律

北师大版小学数学四年级上册第八单元《第2课时：摸球游戏》教学设计

摸球游戏 教学目标： 1. 知识技能性目标：通过“猜测——实践——验证”，进一步认识客观事件发生的可能性的大小；能用数表示可能性的大小。 2. 过程与方法目标：在操作活动中，鼓励学生进行合理的想象和猜测，培养学生探究的能力和自觉估计可能性的意识，以及初步的分析、判断能力。 3. 情感性目标：在活动过程中，培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。 教学重点：学会用数表示可能性的大小，体会到数据表示的简洁性与客观性。 教学难点：将“不可能”、“可能”、“一定” 等描述可能性的语言转化为数据表示，并能结合实际情况进行分析；对随机思想的理解。 教具学具：多媒体课件，学生实验记录单，纸盒，硬币，，红、白乒乓球若干。 教学过程： 一、游戏激趣，揭示课题 师：请看，这有三个纸盒，里面都装有2个球，请三个同学上台来摸球，每人摸5次，摸出白球次数最多者获胜。谁愿意来？ 师：第一次开始，让我们把它记录下来。第二次…… 师：谁赢了？恭喜你。 问：同学们，看到这个结果，你们有什么想说的吗？ 师：让我们一起来看一看。（3个学生打开盒子并拿出球举起展示给全体学生看） 逐个问：看到这个结果，你们3位有什么想说的吗？学生根据盒子里球的情况分别用“不可能”、“一定”、“可能”等词语描述摸到白球的可能性，（边说边板：不可能、一定、可能） 师：你们说的太好了，今天这节课我们继续研究可能性的大小。（板书课题） （二）探索交流，学习新知 1、游戏中发现知识 问：第一盒全是黄球，不可能摸到白球，那么可以用一个什么数来表示从这个盒子里摸到白球的可能性呢？汇报交流，说明理由问：谁能说说生活中哪些事情发生的可能性是“0”？ 师：（说到第二盒时，手指）从这个盒子里一定能摸到白球，那这种情况的可能性可以用什么数来表示呢？请同桌互相讨论一下。

北师大版四年级数学上册第八单元 可能性《摸球游戏》说课稿

《摸球游戏》说课稿 各位领导,各位老师好,我说课的课题是《摸球游戏》,下边我从以下几方面进行说课。 一、说教材 （一）教材分析 《摸球游戏》是义务教育课程标准北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》的第二课时。它属于《数学课程标准》四大学习领域之一“统计与概率”中的知识。 本节课的主要内容有： １、通过“猜测——试验——分析试验数据”,经历事件发生的可能性是不确定的。 ２、体会事件发生的可能性有大有小。 这一课是学习了二年级的“感受不确定现象”的知识基础上感受事件发生的可能性是有大有小的,并能用“一定”“不可能”“可能性大”“可能性小”等词语进行描述,从而为今后学习可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。 （二）学生分析 四年级学生在本册学过《抛硬币》,已经初步感受了不确定现象,并能用“可能”、“不可能”、“一定”的词语描述这些现象。但每人的认知水平不同,接受能力也不同,利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得更好。 （三）教学目标 依据新课程对“统计与概率”的教学要侧重于初步的感受和体会的要求,体现《数学课程标准》“过程性”目标,借助数学与实际生活的联系,根据数学内容,我设立了以下数学目标。 1、知识目标： 学生在游戏活动中,经历事情发生的可能性是不确定的过程,体会事件发生的可能性有大有小。 2、能力目标： 发散学生的思维,培养学生对周围熟悉事件的判断能力、解决问题的能力及

学生间的合作能力,感悟数学知识与现实生活的联系。 3、德育目标： 通过活动激发学生对生活的关注,获得良好的情感体验,发展合作精神。 （四）教学重点、难点 根据教学目标和教学内容,结合学生已有的概率知识,我把“经历事件发生的可能性大小的探索过程,感受某些事件发生的可能性是不确定的”作为本节课的重点,“感受事件发生的可能性有大有小”作为本课的难点。 二、说教法 为了实现教学目标,有效地突出重点、突破难点,本着“让学生主动参与,乐于探究”这一课改理念,在教学中,我采用了猜测、观察、试验与交流等教学方法,创设摸球情境,引导学生通过观察、试验操作、合作交流、分析归纳、游戏体验等方法主动地获取知识。在充分体验事件发生的可能性有大小之分的基础上培养学生灵活解决问题的能力和掌握探究问题的方法。在教学过程中关注学生的学习过程,对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。 三、说学法 在“摸球游戏”中,我创设了“猜一猜”“摸一摸”“说一说”环节,通过猜测、实验操作,让学生自主探究,寻找知识的秘密,学生的自主探究能力得到发展。在“想一想”中,学生任意摸球,老师都能猜对,学生的学习兴趣一下子被激活了。为了让学生更感兴趣地学下去,我设计“摸一摸”,学生自己动手操作,把操作过程记录下来,在“说一说”中,学生通过观察、整理记录的数据,从中发现摸到不同颜色球的可能性与球的数量有关。假设得到验证,学生的学习变得更充实。 四、说教学过程 本课的设计主线是激趣导入----探究新知----应用实践。 （一）激趣导入——学生摸球老师猜颜色 设计理念：首先,这一活动复习了旧知识,巩固了上节课所接触的关于可能性问题——确定性与不确定性,这为学习新知识做好了铺垫。通过“生摸师猜”的摸球游戏,达到师生互动的目的,活动充满了神秘性,激发起学生探究的欲望。同时,为学生创设问题情境,激发学生的学习兴趣,全体学生都想亲自动手摸一摸,试一试,学生自然而然地积极参与到学习活动中。

四年级数学上册八可能性摸球游戏说课稿北师大版

《摸球游戏》说课稿 尊敬的评委老师： 上午好！我是青山乡宋岗小学张涛君。今天，我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》中的“摸球游戏"。 本课内容属于《概率与统计》范畴，在此之前学生已经知道确定事件和不确定事件,知道不确定事件中，有些可能发生,有些可能不发生，并且具备初步生活基础。为此,教材在编写上注重了活动性、过程性和体验性。通过摸球游戏的学习，学生探究不确定事件发生的可能性有大有小.为今后进一步学习等可能性及可能性大小的计算做好必要的准备。 基于对教材的理解和分析，以及四年级学生已有的认知结构、心理特征，我将本节课教学目标确定为: 1、结合游戏和具体情境,学生初步体会简单事件发生的可能性有大有小,能对简单事件发生的可能性大小进行描述。 2、学生会根据给定的条件设计符合要求的事件，培养学生合理推理的能力以及合作意识与创新精神。 3、体会数学与生活的紧密联系，感受学习数学的乐趣。 其中，分析、判断事情发生的可能性有大有小是本节课教学重点。会根据给定的条件设计符合要求的事件是教学难点。

课前，我精心准备了课件，还有袋子图片、放球教具、摸球学具及统计表格等，为下面的新课教学做了充分的准备。 再来说说教法和学法。新课标指出，数学学习是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往、互动的过程。根椐这一理念，我采用情境创设法、实验法、小组讨论法等教学方法组织教学。创设趣味情境，精心设计活动，组织合作交流，倡导直观演示。引导学生想学乐学,自主参与。 学生是学习的主人,教师应将课堂还给学生。学生的参与度是决定教学成败的重要因素，在学法的选择上，体现“动手实践、自主探索、合作交流"这一学习方式，通过学生摸球、放球、说一说，连一连、涂一涂等活动，探索可能性大小的奥秘。让学生在“学中玩，玩中学，合作中交流，交流后感悟"，亲自经历数学知识形成过程，自主探索，快乐学习。 依据活动参与、自主建构、动态生成的教学理念，我设计了如下教学流程： 第一个环节:故事导入，激发兴趣。我设计了阿凡提和巴依老爷摸球的有趣故事情境。 教师一边讲述故事，一边展示故事情境（同学们,你们看他是谁？出示阿凡提的图片后,教师绘声绘色地讲述故事开篇)，接

北师大四年级数学上册《摸球游戏》教案

《摸球游戏》教案 教学目标 （1）知识与能力：通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。能用数表示可能性的大小。 （2）过程与方法：通过摸球、猜测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。 （3）情感态度价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。 教学重、难点 理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性大小。 教学准备 盒子、不同颜色的乒乓球若干个、转盘 教学过程 (一)摸球游戏（复习可能性的大小） 第一个环节：摸球游戏。（贴出五个盒子的图片） （课堂情境模拟）“同学们，老师这里准备了五个百宝盒，里面装有各种不同颜色的乒乓球，请大家仔细观察，这五个盒子中，哪个盒子摸到白球的可能性最小，哪个盒子摸到白球的可能性最大？”“老师，我认为1号盒子摸到白球的可能性最小，因为里没没有白球！”“我认为5号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面白球最多有七个！”“我认为2号盒子摸到白球的可能性最大，因为里面全是白球！”学生展开激烈争论。 （二）机智问答（用0和1表示“不可能、一定”） “同学们，请看第一个盒子，能摸到白球吗？”生：不能。“那么，谁能用一个数来表示1号盒子摸到白球的可能性？”“老师，就用0表示吧，0就是没有！”好，我们就用0表示不可能发生的可能性（在“不可能”边写下0）。那么，第二个盒子，可以用什么数表示摸到白球的可能性呢？这时，有的学生说用1表示，有的学生说用2表示，因为里面有2个白球，让学生进行简短讨论，统一意见，用1表示一定发生的可能性（在“一定”旁边写下1）。 （三）感知数据，生活中的0和1 师：我们生活中还有哪些事物发生的可能性可以用0或1表示呢？ 生：公鸡下蛋的可能性为0。 生：学这节数学课真有趣的可能性为1。 有前两个盒子作铺垫，第三个盒子，学生很快找到1/2表示摸到白球的可能性。 师：怎么用一个数来表示第四、五个盒子摸到白球的可能性呢？

北师大版摸球游戏说课稿

《可能性》 一、说教材： 本节课是北师大版小学数学第五册的第八单元，这课是在二年级上册学习了可能性的基础上，进一步感受事件发生的可能性是有大有小的。为学生以后学习概率建立一个概念。 二、说目标： 1、知识与技能 （1）通过“猜测—实践—验证”的摸球游戏，让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 （2）能理解“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”的意义。 2、过程与方法 （1）创设游戏转盘和摸球活动，让学生亲历事件发生的可能性大小之分。 （2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。 3、情感、态度与价值观 让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。 三、说重点、难点 重点：感受事件发生的可能性是不确定的，事情发生的可能性是有大有小的。

难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单试验所有可能发生的结果。 四、说教学策略 1、说学情 三年级的学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。我校地理位置特殊，几乎都是农村子女，外来人员也占一半。学生整体认知水平一般，如果用常规的单一说教形式教学，收效甚微。因此，教师一定要多花心思、多动脑筋，调动学生积极参与课堂活动，才能获得令人满意的效果。根据这些特点，制定了本节课的目标，设计了教学活动。 2、设计理念 本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数习的理念。设计了一定要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识。基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。 3、教具准备： 盒子四个、黄球4个、白球36个、教师转盘一个、学生转盘8个、课件。 学具准备： 彩笔、记录表一份。 五、说教学过程 布鲁纳说过：“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发

小学数学北师版四年级上册《摸球游戏》教案

小学数学北师版四年级上册 《摸球游戏》教案 教学目标 一、知识与技能 通过实验操作活动，会用“不可能----可能性是0”、“一定----可能性是1”“可能---用分数”、等词语描述可能性的大小。 二、过程与方法 通过“摸球---猜测——讨论——交流”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。 三、情感态度和价值观 培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 教学重点 认识客观事件发生的可能性有大有小。 教学难点 能用分数表示可能性的大小。 教学方法 合作法、探究法。 课前准备 纸箱、球、视频、多媒体课件。 使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。 课时安排 1课时。 教学过程 一、导入新课 1．师生交流。 2．活动引入。 （1）出示课本5个盒子 师：“摸第一个盒子的是什么球？”“为什么呢？” “我能摸出白球吗？为什么？”

（2）出示第三个盒子和第四个盒子。 师：“想一想，这一次老师能摸到什么球？”“为什么这一次老师既可能摸到红球又可能抽到红球呢？”“也就是这一次出现了几种可能？” （3）引入：刚才的活动，我看出我们班同学非常聪明，同学们愿意做游戏吗？下面我们就来进行一个摸球游戏。 （出示板题） 二、新课学习 （一）合作探索。 1．活动一：分组进行摸球游戏。 （1）以小组为单位，每个小组一个纸盒 （2）学生猜测：几个人轮流摸球，请想一想，摸到可能是什么球？摸到白球的次数大？还是摸到红球的次数大？（把你猜测的结果记下来） （3）实践验证:想不想自己动手实践来验证猜测？出示操作步骤并要求：安静、迅速，有步骤的进行。 ①几人轮流摸球，摸出一个球记录一次是什么颜色，然后把球放回盒内再摸。 交流，第一盒子红球用0表示，第二盒子白球用1 表示。 第三个盒子，第四个盒子，和第五个盒子呢？ ②可以用分数表示吗？（第三个盒子红球和白球可能性用1/2表示，第四个盒子红球和白球可能性用7/8和1/8表示，第五个盒子红球和白球可能性用1/8和7/8表示）（4）师生小结：说明摸中白球的可能性，摸中黄球的可能性如何用分数表示， 师：这个游戏告诉大家，虽然摸到球不确定的，但是可能性是有大小的。 2．活动二：再次摸球。 师：“盒子里有14个球，分别是8个白球，4个黄球和2个红球。” 老师随意摸一个球你们想一想会有什么结果。列举出来。 小结：可见，可能性不仅有大有小，还有不确定性。 （三）应用拓展练习。 1．完成书本P88“练一练”的习题。 2．讨论： 现在老师有一个问题，你们能不能帮老师想一想：学校要选一名参加乒乓球比赛，小明和小强乒乓球决赛前，双方交战记录，小明胜4场，负3场，小强3胜4负，练习成绩小明

(完整word版)北师大版小学数学四年级上册《摸球游戏》教案教学设计

北师大版小学数学四年级上册《摸球游戏》教案 教学设计 第八单元可能性2。摸球游戏 上课解决方案 教案设计 设计说明 本课时通过游戏活动,引导学生投入学习,这不仅有利于提高学生学习数学的兴趣，还可以帮助学生体会可能性大小的合理性，这些游戏都是经过“猜测—实验-验证”的探索过程完成的。 1．学生眼中的数学。 对小学生来说，游戏就是生活，生活就是游戏.游戏是他们的天地，游戏可以使他们的各种能力得到培养。瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的缓冲区。”本节教学设计从生活中提取源泉,做到了数学与游戏相结合,使学生在熟悉的生活情境中学习数学，真真切切地感受到了生活中处处有数学。 2．教生活中的数学。 基于学生对“事件的发生可能是这样的，也可能是那样的”的认识，教师改变条件，再让学生猜测,然后通过实验去验证猜测,通过“猜测—实验-验证"的过程,使学生在游戏活动中对事件发生可能性的大小有了感性的认识。通过“试一试”进一步让学生认识到什么情况的可能性大，什么情况

的可能性小。 课前准备 教师准备PPT课件 学生准备盒子、红球、白球 教学过程 ⊙复习铺垫 师：同学们,你们喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩摸球游戏。（板书课题）师：请看，这有三个纸盒,里面都装有球,请三个同学上台来摸球，每人摸5次，摸出白球次数最多者获胜。 师生共同记录游戏结果。 师：谁获胜了? 提问:同学们，看到这个结果，你们有什么想说的吗？ 师：让我们一起来看一看盒子里都是什么球。(3个学生打开盒子并拿出球举起展示给全体学生看：第一个盒子里是2个红球,第二个盒子里是2个白球，第三个盒子里有1个白球,3个红球)看到这个结果，你们3个有什么想说的吗? 预设 生1：第一个盒子里不可能摸出白球，因为盒子里根本没有白球。 生2:第二个盒子里一定能摸出白球，因为盒子里全是白球. 生3:第三个盒子里可能摸出白球，因为盒子里有白球，还有其他颜色的球.

北师大版数学《摸球游戏》说课稿

北师大版数学《摸球游戏》说课稿 ◆您现在正在阅读的北师大版数学《摸球游戏》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《摸球游戏》说课稿一、说教材 1、教学内容: 九年义务教育实验教材北师大版五年级上册六单元可能性的大小第一课时《摸球游戏》103--106页。 2、教材分析、学情分析: （1）二年级上册，学生学过《抛硬币》，初步感知：一定、可能、不可能。 （2）三年级上册，学生学过《摸球游戏》，知道可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶尔、很可能等词语来描述事件发生的概率。 （3）三年级下册，学生学过《猜一猜》《转盘游戏》，进一步认识了可能性的大小。 （4）在四年级下册《游戏公平》的学习中,他们又认识了等可能性。 而本学期所学的概率知识主要用数表示可能性的大小,所以说本节课的内容是在前三个年级的基础上的一个延伸与发展。 3、教学目标: 根据教材的编排意图及五年级学生年龄的特点和本班学生

的实际,我将教学目标定为以下几点: (1)、知识与能力：通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。能用数表示可能性的大小。 （2）过程与方法：通过摸球、猜测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。 (3)情感态度价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。 4、教学重、难点: 因本课是让学生从活动中进一步感知可能性的大小，所以，我把本课的教学重点定为理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性大小。这既是本课的教学重点，难点是用分数表示可能性的大小。 二、说教具、学具: 为了提高课堂效率,激发学生求知欲,我准备了盒子、不同颜色的乒乓球若干个、转盘、题卡,给学生准备了(每组)五个摸球的图片、一张表格、两个红圆片、一个白圆片。 三、说教法、学法: 为了更好的实现本课教学目标,在教学中主要采取用 (1)引导发现法:教学中引导学生去探索、发现规律、发展学生思维.

新北师大-四年级数学-上册-《摸球游戏》教学设计(共5则范文)[修改版]

第一篇：新北师大-四年级数学-上册-《摸球游戏》教学设计（共） 《摸球游戏》教学设计 侯秀娟教学目标： 1、结合游戏和具体情境，初步体会简单事件发生的可能性有大有小，能对简单事情发生的可能性大小进行描述。 2、培养学生合理推理的能力。 3、通过解决简单的实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。教学重点： 分析/判断事情发生的可能性有大有小。教学难点： 分析、判断可能性的大小，会根据给定的条件设计符合要求的事件。教学过程： 一.课前交流，谈话导入 同学们，上节课我们探讨了事件发生的不确定性。今天，我们将继续探讨这个问题。这个盒子里放了一些白球和黄球，摸出的可能是白球，也可能是黄球。真的摸球时，会如你猜想的那样吗？二.探究新知 1、摸球游戏。 （1）课件出示教材第97页摸球游戏图。有5个盒子，盒内装的球大小、形状相同。观察图，说说都有什么球。 学生逐个盒子说，有红球、白球，装的数量不一样。（2）分别从这些盒子里任意摸一个球，猜测一下，可能摸到什么球。 学生自由说说，同伴交流。 指名回答：要求用上“一定”“可能”“不可能”等词语。（3）分类探讨可能性大小。 第一种情况：观察第 1、2盒，每盒中只有一种颜色的球，刚才同学们说一定能摸到红（白）球，这是猜测，咱们摸一摸试试，看我们的猜测是否正确。 出示不透明盒，放入2个红球摇一摇。指名摸球。学生摸出红球。教师根据学生的摸球情况，板书：一定。 第二种情况：再向盒内投入1个红和1个白球，可能会摸出什么球。

学生猜测说摸出红球可能性大，因为红球多一些。请学生上台摸一摸，每摸一次再放回去摇匀。发现偶尔会摸出白球，摸的次数越多，摸到红球的次数就多，即可能性大一些；摸到白球的次数少，即可能性小一些。 师：如果你与同桌下棋比赛，摸到白球，自己先走；摸到红球，同桌先走，你愿不愿意？很多学生会立刻摇头表示反对，主不公平。 师：为什么不公平？（因为可能性大小不一样。）板书：可能性有大有小。 第三种情况：再向盒内放入4个红球，此时盒内白球仍1个，红球增到7个。猜一猜，任意摸一个球，会摸到什么球？学生可能一致认为摸到红球。 请学生摸球。多摸几次，会发现摸到红球的次数多，即摸到红球的可能性大。 板书：可能性大。 2、根据给定的要求放球。 课件出示4个空盒，盒下给定要求。请同学们按给定的要求，写一写每个盒内怎样放球。 学生先独立写一写，写完后同桌交流。指名汇报。对于1号和4号盒子，学生可能放法不同，但都能满足给定的要求。 选择一位学生上台放球，同时摸一摸，再次验证可能性有大有小。 小结：摸球游戏，盒内只有一种颜色的球时，摸到这种球的可能性最大，一定能摸到；盒内有两种颜色的球时，摸到两种球的可能性有大有小，哪种颜色的球多一些，摸到的可能性就大一些。 三.巩固练习 1、教材第98页“练一练”第1题。看情境图，读题。（1）学生独立完成。（2）完成后，可以用手中的转盘试一试。说说自己的发现。（3）汇报交流。 2、教材第98页“练一练”第2题。按要求设计游戏转盘。 引导学生观察转盘，平均分成8块。要求涂上3种颜色，使指针指向红色的可能性小，指向蓝色的可能性最小。 学生动手涂色。 同桌交流。教师巡视，选择连续涂块的和不连续涂块的作业进行展示。集体交流讨论并订正。 3、教材第98页第3题。设计一个有吸引力的有奖活动。给足时间，让学生能够设计出吸引人的活动，并且能说清游戏规则。 4、教材第98页第4题。实际玩一玩，认真思考将每次转到的数放到哪个数位上。综合考查学生对本

《摸球游戏》(教案)四年级上册数学北师大版

《摸球游戏》（教案）四年级上册数学北师大版 《摸球游戏》是一道适合四年级上册数学北师大版的游戏题目，其主要目的是让学生通过游戏的形式，巩固和提高数字的认识和处 理能力。在这个游戏中，学生需要分别估算大、中、小号球的数量，并计算它们的总数，以此来训练他们的数字感和精算能力。下面我 们将针对这个游戏题目，设计一份详细的教案。 一、教学目标 1.知识与技能：通过摸球游戏，训练学生的数字估算和计算能力。 2.过程与方法：在游戏中，培养学生的合作意识和团队协作精神。 3.情感态度：通过游戏，让学生体验到数学的趣味性和创造性，促进他们的积极情感。 二、教学准备 1.大球（红球）2个、中球（黑球）3个、小球（白球）4个； 2.黑板、粉笔等教具。 三、教学步骤 1.引入（5分钟） 出示红、黑、白三种不同颜色的球，让学生按大小分成三组， 先从视觉上培养学生对数字大小的感知和估算能力。 2.讨论（10分钟） 让学生依据球的大小，分成三组进行讨论，估算出每组球的数量，再将三组球数量汇总计算出总数，并在黑板上展示一下。 3.游戏（20分钟）

将两个红球、三个黑球和四个白球放在三个不同的袋子里，让 学生分成小组，把三个袋子拿到桌子前。一分钟内，让学生看一下 每袋球的组成，然后估算出每袋球的数量。每组队员需要进行讨论，最后将估算结果写在纸上。规定每组只有一次机会，必须将三个估 算结果尽快交给老师。老师计算所有组的估算结果，并公布正确答案，得分最高的小组获得奖励。 4.总结（5分钟） 让学生讨论一下，哪个小组的估算比较接近实际数值，为什么？再让学生总结一下今天的收获和体会，分享一下自己的学习经验和 感受。 四、教学重点和难点 1.重点：让学生在游戏中，体验数字估算和计算的方法和技巧，培养他们的数字感和精算能力。 2.难点：如何让学生用游戏的形式，提高他们的数学认识和处 理能力。 五、教学评价 本次教学的主要目的是让学生在游戏中，体验数字估算和计算 的方法和技巧，培养他们的数字感和精算能力。通过游戏的形式， 让学生感受到数学的趣味性和创造性，促进他们的积极情感。最终 评价标准是：学生能否在游戏中，准确计算出每袋球的数量，并通 过讨论和分组合作，提高他们的数字感和处理能力。

四年级上册数学教学设计-8.2 摸球游戏-北师大版

四年级上册数学教学设计-8.2 摸球游戏-北师大版 一、教学背景 在进行数学教育时，必须采取多种多样的教学方法来提高学生对数学知识的兴趣和了解。在四年级数学课的学习中，摸球游戏是一种非常好的教学方法。摸球游戏可以激发学生的潜在能力，让学生在游戏中体验到数学的乐趣，同时也能帮助学生体会到合作的重要性。 二、教学目标 1.学会通过摸球游戏来理解简单加减法的概念。 2.学生能够在游戏中彼此合作交流。 3.学会分析和解决简单的数学问题。 4.提高学生数学能力和兴趣。 三、教学准备 1.摸球游戏需要一个足球或篮球。 2.在课堂上需要提供一个适当的场地。 3.准备游戏规则以及相关数学问题的答案。 四、教学过程 第一部分：引入 1.老师向学生展示一个足球或篮球，并鼓励学生描述球的特点。 2.询问学生是否喜欢玩球，了解学生对于球类运动的看法与兴趣。 第二部分：讲解游戏规则 1.将学生分成两个小组。 2.每个小组选出一位球员作为游戏的代表。 3.两位代表立即进入场地，开始摸球游戏。

4.每个代表都有三次机会来将球摸到另一个队伍草皮上。 5.每次代表将球摸到对方草皮上，代表所在的小组就可以回答老师所提供的一道数学问题。如果回答正确，该小组将得到一分。 6.直到所有的数学问题都被回答完毕，或者时间到了，这个游戏才结束。 7.游戏结束后，加分最多的小组将被宣布为游戏的胜利者。 第三部分：谈论反思 1.组织学生对于今天的摸球游戏作一个简要的总结。 2.学生讨论游戏中遇到的问题和难点。 3.老师询问学生有哪些优点和需要改进的地方。 4.跟学生一起总结处理方式和相应的经验教训。 五、教学效果评估 评估学生在游戏中的表现和回答数学问题的能力。 六、教学后记 摸球游戏不仅提高了学生的加法和减法技巧，还增强了他们的团队协作和合作精神。这是一场很棒的游戏，也是学生自主探索和学习的过程。

北师大版四年级上册数学教案：(附教学反思板书设计) 第八单元：第2节摸球游戏

第2节摸球游戏 教材第97～98页的内容。 1．结合摸球游戏的各种具体情境，体会有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机现象。 2．通过罗列摸球所有可能发生的结果，感受摸球的随机现象发生的可能性有大有小，能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并进行交流。 (这是边文，请据需要手工删加) 重点：通过游戏、实验等活动体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的；知道事件发生的可能性有大有小。 难点：理解事件发生的可能性是大小不同的，能根据已知条件对一些简单的事件发生的可能性的大小进行比较。 教材中的情境图制成的课件及实物投影仪。 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们就来玩摸球游戏。(板书课题) 师：现在老师这里有个盒子，看看我往盒子里放的球(全是红球)，猜一猜老师摸出的球会是什么颜色的？ 生：红的。 师：为什么我每次都能摸到红球呢？ 生1：我看到老师放了2个红球进去。 生2：因为你放进去的全是红球，所以每次都能摸到红球。 师：我可能摸出白球吗？为什么？ 生：不可能。因为盒子里没有白球。 师：可能摸出黄球、黑球或其他颜色的球吗？为什么？ 生：不可能。因为盒子里根本没有其他颜色的球。 设计意图：一开课，通过“生猜师摸”的摸球游戏，很容易就达到师生互动，从而调动学生的学习兴趣。在玩中让学生复习用“一定”“不可能”“可能”来表述事件发生的确定

性和不确定性。这一活动唤起了学生对旧知的记忆，为新知做好铺垫，起到“引路导航”的作用。 1．师：请大家看教材第97页主题图，我们看看，摸出其中的一个球，可能从中摸出什么球？ 师：大家把自己的猜想，用半分钟时间在课本上记下。 (生填写在课本上) 师：想不想自己摸球来验证猜测？ 生：(几乎异口同声)想。 师：那我们以“小组合作”的学习形式来完成学习任务。 (出示“小组合作”的操作步骤) (1)几人轮流摸球，摸出一个球就记录下颜色，然后把球放回盒内再摸。 (2)统计时，记录好球的颜色。 (3)小组交流：实验结果与你的猜测一致吗？为什么会出现这样的实验结果？师以一小组为例，逐条讲解示范，并提出要求：安静、迅速，按步骤操作。 (各学习小组愉快地摸球、统计，讨论。教师巡视学生实验、结果。) 师：谁汇报一下小组交流情况？ 生1：分别从每个盒里都摸出一个球，1号盒子里一定是红球，2号盒子里一定是白球，3～5号盒子里，可能是白球也可能是红球。 生2：3～5号盒子里，摸出的白球的可能性不一样。 生3：我认为5号盒子里摸出白球的可能性最大。因为这个盒子里白球最多，所以摸出的白球次数多、红球次数少。(生不由自主地鼓掌以示表扬) 师：摸中白球的次数多，说明摸中白球的可能性……(生齐答：大)反过来说，摸中红球的次数少，说明……(生齐答) 师小结：这个游戏告诉大家，虽然事件的发生是不能确定的，但是可能性是有大有小的。 2．试一试。 教材第97页：在下面的盒子里按要求放球。 (生独立完成，师巡堂指导) 师：你想怎么放？为什么这么放？ 生1：如果摸到白球的可能性大，摸到红球的可能性小，我就可以在1号盒子里放8个白球，1个红球。 生2：不可能摸到红球，那就可以在这个盒子里除了红球不放之外，其他的球可以随便放…… 设计意图：学生已有了“可能性大小”的初步认识，通过练习，每人再次经历“猜测——实践——验证”过程，加深了对可能性大小的理解。从学生情感体验看，他们仍对小组合作的摸球游戏意犹未尽，反过来放球游戏，极大地满足了他们的心理需求。 1．教材第98页练一练第1题。 2．教材第98页练一练第2题。 3．教材第98页练一练第3题。 本节课你有哪些收获？ 摸球游戏,可能性有大有小)}

小学数学北师大四年级上册八可能性《摸球游戏》教师学历案

北师大版教材四年级第八单元《摸球游戏》学历案 主题与课时： 北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》教材第97页。 学习目标： 1、通过摸球游戏的具体情境，感知有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机现象。 2、经历罗列摸球所有可能发生的结果，感受随机现象发生的可能性有大有小，能对可能性大小作出定性描述并进行交流。 3、能利用随机现象发生可能性大小的定性描述，设计盒子里白球与红球的数量结构，积累数学活动经验，发展思维能力。 评价与任务 1、完成活动1、思考1、小结1（P01） 2、完成活动2、思考2、 3、小结2 3、完成探究3、思考3 资源与建设： 本课是在学生感受时间发生的必然现象和随机现象后，进一步的探究事件随机发生的可能性是有大有小的，并能作出定性描述和进行交流。在教学中，通过抽奖游戏引发猜测，再经历实验、验证活动知识的过程。 学习过程： 一、回顾旧知 活动一、摸球抽奖游戏：游戏规则：摸到红球有奖。、 师：同学们，今天文具店有个好消息，在文具店购物就获得一次摸球抽奖的机会。

摸到白球就中奖。看，商家准备了三个抽奖盒。 思考1：如果你是顾客会选择（）号，为什么？。 1号2号3号 全是白球 生：选择2号，因为2号一定摸到白球，肯定会中奖。 师：你们同意吗？那你们能说出不选1号和三号的理由么？ 生：1号不可能摸到白球 师：不可能摸到白球，就不可能中奖，当然也吸引不了顾客。 生：3号可能摸到白球，也可能摸到，也可能摸到红球。 师：你的意思是可能中奖，也可能不中奖。说不定。像刚才一定和不可能是我们上节课中学习的必然现象，而这种不确定的的现象是随机现象。 小结：这就是我们之前学习过的( )现象与( )现象。 二、探究新知 活动二：（PO2）摸球游戏 师：作为老板，让你一定中奖，他可亏大本了，但如果不可能让你中奖，又吸引不了顾客，所以老板把三个盒子换成了这样。谁来介绍一下。这三个盒子里都有哪些球。 生：介绍 师：从3、4、5盒中摸几号盒子中奖的机会更大，想中奖的机会大，也就是看哪个盒子摸到白球的可能性大。 谁来猜测一下。把你的猜测的结果填写在学历单上。

北师大四年级上册第八单元《摸球游戏》教学设计含教学反思

北师大四年级上册第八单元《摸球游戏》教学设计含教学反思 教学目标： 1.结合摸球游戏的各种具体情境，体会有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机现象。 2.通过罗列摸球所有可能发生的结果，感受摸球的随机现象发生的可能性有大有小，能对一些简单的随机现象作出定性描述。 3.经历“猜测—验证—发现—应用”的思维过程，让学生体会解决问题的探索过程，在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。 教学重、难点： 教学重点： 感受随机现象发生的可能性有大有小，能对一些简单的随机现象作出定性描述。 教学难点： 根据已发生的结果反过来设计数量结构。 教学过程： 一、情境导入，游戏激趣。 同学们,玩过数学游戏吗?数学游戏好玩吗？“数学好玩”是国际数学大师陈 省身教授生前为我国小学生的题词，他希望我们小学生在玩中积极动脑思考探索数学的奥秘。这节课我们就一起来玩有趣的摸球游戏。 凡是从盒中摸到红球的同学均可得到神秘大礼一份，你们想参加吗？注意，每人每次只能摸出一个球，摸完后举起来，让大家看一看，然后放入盒中，听清楚要求了吗？

师：游戏进行到这里，你有什么想法？ 生1：盒子里可能有好多好多黄球只有很少的红球 生2：盒子里只有黄球，就没有红球 师：是大家想的这样吗？现在我们来揭晓答案。你想说些什么？ 生：盒子里只有黄球，没有红球，摸到的一定是黄球或者说摸到的不可能是红球。师：那你觉得，王老师怎样放，你摸到的一定是红球呢？ 师：因为只有红球，摸到的结果就是确定的，只能是红球。哈哈，如果这样设计，王老师该破产了。 【设计意图】教学中首先是唤起学生旧知的回忆游戏，师生共同做，让学生一边摸球一边猜，学生的积极性很高。这一与现实生活相符合的情景，让学生感受到数学与生活的密切联系。 二、体验探索，应用生活。 1.猜测。 事实上王老师还准备了三个摸奖盒，你会挑选哪个呢？ 2.验证。 到底哪个盒子里摸到红球的可能性更大呢？这节课我们就来研究可能性的大小，来看游戏规则。 ①同桌轮流摸球，每个盒子共摸10次，并记录结果 ②一盒摸完后等待指令再开始下一盒。 ③三个盒子全部摸完后，与同桌交流你的发现。 3.发现。

北师大版四年级数学上册8.2 可能性-模球游戏优秀教学设计

摸球游戏 【教学内容】：北师大版四年级数学上册第97页、98页《可能性——摸球游戏》。 【教学目标】： 1、结合摸球游戏的各种具体情境，体会有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机现象。 2、通过罗列摸球所有可能发生的结果，感受摸球的随机现象发生的 可能性有大有小，能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并进行交流。 【教学重点】：学会用数表示可能性的大小，能够定性描述可能性的大小，体会到数据表示的简洁性与客观性。 【教学难点】：将“不可能”、“可能”、“一定”等描述可能性的语言 转化为数据表示，并能结合实际情况进行分析；能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并进行交流。 【教学用具】：5个白球、5个黄球、盒子、尺子、小黑板、课件PPT （微课） 【教学过程】： 一、童境与目标 1、创设童境 （1）童境活动：玩摸球游戏，猜一猜。 （2）想一想：通过刚刚的摸球游戏，发现摸球的结果与什么有关系？ 2、明确目标

（1）结合摸球游戏的各种具体情境，体会有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机现象。 （2）通过罗列摸球所有可能发生的结果，感受摸球的随机现象发生 的可能性有大有小，能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并进行交流。 二、自主与合作 1、自主学习 （1）呈现任务：分别从这些盒子中任意摸出1个球，说一说，可能摸到什么球？ （2）明确解决的问题是什么？ （3）学生把你的想法简单写出来。 （4）学生自主学习，大家分享、质疑。 发现：第1、第2个盒子我们在事先都能确定一定摸到什么球，是必然现象。第3、第4、第5个盒子我们事先都不能确定，因为里面有 两种球，所以可能会摸到白球，可能会摸到红球，是随机现象。 2、合作探究 （1）呈现任务 从第3、4、5盒中摸到白球的可能性一样吗？ 如果不一样，从哪一盒中摸到白球的可能性最大？