化学必修1第二章《氧化还原反应》教学内容

化学必修1第二章《氧化还原反应》教学内容

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人教版 必修 化学1 第二章 化学物质及其变化 第三节 《氧化还原反应》教学设计(第一课时)

人教版必修化学1 第二章化学物质及其变化 第三节氧化还原反应教学设计（2课时） 《氧化还原反应》教学设计（第一课时） 一、教学分析 （一）、教材分析 《氧化还原反应》安排在高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》中的第三节，有其重要的意义。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。而且金属的腐蚀及电化学部分是氧化还原的重要应用。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。本节教材安排在这里是承前启后，它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识，并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。氧化和还原是一对典型矛盾，它们既是相反的，又是相依存的，通过认真引导使学生逐步理解对系统规律在自然现象中的体现，又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。 此节内容分两部分，第一是介绍氧化还原反应的概念，第二是了解常见的氧化剂和还原剂及氧化还原反应的应用。 （二）、学生分析 1、学生在初中化学学习中已经接触了许多反应，并已经掌握按反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少把化学反应分为四种基本反应；从具体的反应理解氧化反应和还原反应，但并没认识到氧化还原反应的本质特征；学习了化合价，理解了化合价的变化，但并没有了解化合价变化的实质以及化合价的变化与得失电子之间的关系。 2、学生在初中化学一年的学习中只对化学知识有了初步了解，有了一定的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，但仍有待提高。 二、教学目标 （一）、知识与技能： 1、能从化合价的变化，认识并建立氧化还原反应的概念； 2、通过对典型化学反应的分析，理解氧化还原反应的本质是电子转移。 （二）、过程与方法： 1、通过对氧化还原反应的学习，学会怎样从特殊到一般规律，再从一般规律到特殊的认识问题的科学方法； 2、通过对氧化剂和还原剂这一矛盾体的学习，具有能用对立统一的观点分析问题的意识； 3、通过“思考与交流”、“问题探究”、“学以致用”、“学与问”等活动，增强学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。 （三）、情感态度与价值观：通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题情景，营造宽松和谐的学习气氛，诱

高中化学必修1《氧化还原反应》优秀教案(最新3篇)

高中化学必修1《氧化还原反应》优秀教案（最新3篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、计划大全、策划方案、报告大全、心得体会、演讲致辞、条据文书、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, plan summaries, planning plans, report summaries, insights, speeches, written documents, essay summaries, lesson plan materials, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!

人教版高中化学必修一第2章第3节《氧化还原反应》教案

人教版高中化学必修一第2章第3节《氧化还原反应》 教案 整体设计 镇定说课 氧化还原反应是中学化学的重点内容，也是中学化学的难点内容。教材把氧化还原知识安排到第二章，在教学过程中，应遵照教学规律采纳分步推进的方法，而不能简单采纳“一步到位”的方法。在这一节只要求学生在初中的基础上，能用化合价升降和电子转移的观点初步明白得氧化还原反应，以及了解常见的氧化剂和还原剂，明白得氧化还原反应中有关概念的对立统一关系。有关氧化还原反应的配平及其运算的知识在本节不要涉及。 教学过程从复习初中四种差不多类型的反应，以及氧化反应和还原反应（从得氧、失氧 角度）入手，通过对两个反应（Fe2O3+3CO2Fe+3CO2和CuO+H2Cu+H2O）的讨论，引出从化合价升降和电子得失的角度明白得氧化还原反应，推出氧化还原反应的概念和化学反应的分类。 依照教材特点，采纳复习—讨论—归纳和小结的方法。注意引导学生在复习初中化学的基础上提出问题，并深入讨论。在讨论的基础上对初中所学的知识进行深化和拓宽，归纳和小结出有关新知识的学习方法。 节胜利关于氧化还原反应，在本节教学中，只要求学生明白氧化还原反应中，某些元素的化合价反应前后发生了变化；氧化还原反应的实质是有电子转移（得失或偏移）。使学生初步了解“双线桥”“单线桥”标电子转移的方向和总数，不要引入配平氧化还原方程式，氧化剂氧化性强弱、还原剂还原性强弱的判定等。氧化剂、还原剂也最好限于课标教材中显现的氧化剂和还原剂，不要作过多的补充及扩展。 教学重点 1.氧化还原反应的概念及实质 2.氧化剂、还原剂在氧化还原反应中发生的反应 教学难点 氧化还原反应规律的应用。 课时安排 2课时 第1课时 教学设计 三维目标 知识与技能 １.从得氧和失氧的分类标准认识氧化还原反应的概念。 2.从化合价变化的分类标准认识氧化还原反应的特点。 3. 培养学生用概念去分析问题、解决问题的能力，培养学生的归纳能力、推理能力。 过程与方法 １.重视培养学生科学探究的差不多方法，提高科学探究的能力。 2.培养学生的思维能力。 3.探究与活动，氧化还原反应概念的进展。 情感、态度与价值观 对学生进行对立统一等辩证唯物主义观点的教育，使学生形成勇于创新的适应、培养创新能

高中化学必修1《氧化还原反应》优秀教案

高中化学必修1《氧化还原反应》优秀教案 高中化学必修1《氧化还原反应》优秀教案 一、教材分析 氧化还原还原反应是进一步学习化学的基础，因此是高中化学的重点内容。通过这部分的学习，学生可以根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，能够举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。而且删除了旧教材从化合价变化多少、电子转移多少去分析和表示氧化还原反应的过细、过繁、过难的内容，大大降低了难度，减轻了学生负担。学生可以在初中化学的基础上，进一步去了解氧化还原反应的本质，达到优化知识结构的效果。对氧化还原反应在生活中应用的介绍，起到了培养学科感情的目的，同时，教材还辨证地介绍了氧化还原反应会给人类带来危害，以引导学生形成辨证看问题的科学思维方式 二、教学目标 知识目标：1、使学生了解化学反应有多种不同的分类方法，各分类方法由于划分的依据不 同而有不同的使用范围. 2、使学生学会用化合价升降的观点及电子转移的观点来理解氧化还原反应. 3、使学生了解氧化剂、还原剂，氧化产物与还原产物，理清5对概念的关系(氧化剂和和还原剂、氧化产物和还原产物、氧化反应和还原反应、被氧化和被还原、氧化性和还原性)及它们与化合价、电子得失的对应关系。 能力目标：1、思维能力的培养：由表及里培养思维的深刻性；由此及彼培养思维的逻辑性。 2、表达能力的培养：通过小组讨论、代表汇报的形式锻炼学生的表达能力。情感目标：通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题情景，营造宽松和谐的学习气氛，诱导学生积极思维，激发学生的学习

兴趣和求知欲望。 三、教学重点难点 重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应； 难点：用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应.学生掌握氧化还原反应的概念及其中的对立统一的关系 四、学情分析 有关氧化还原的知识，学生在初中就已经从得、失氧的角度学习过，因此有较好的`知识基础，通过初中和高中阶段的训练，学生也具备了一定的分析和归纳问题的能力，因此在本节教学中可以把通过比较和归纳得出结论的任务交给学生完成，以激发学习兴趣，形成探究习惯。对于氧化还原反应，初中阶段和高中阶段的定义是不同的，其中的不同之处是学生最容易忽视的，在教学中要给予指出，以利于学生形成正确的认识。 五、教学方法 1、实验法。 2．学案导学：见后面的学案。 3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入（实验）、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习课本基础知识，初步把握氧化还原反应的原理和方法步骤。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，实验用品的准备、课内探究学案，课后延伸拓展学案。 七、课时安排：2课时 八、教学过程： 第一课时 [引课]（以激发学生的学习动机为主线，通过提问，讨论等形式，调动学生学习的积极性。）（实验）镁条在空气中燃烧，请学生写出反应方程式① 2Mg + O2 = 2MgO

人教版高中化学必修一氧化还原反应教案

教案 课题： 氧化还原反应（一）授课班级477 483 497 章节第二章第3节 教学目标 1、知识技能目标： （1）初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法。 （2）会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应，理解氧化还原反应的实质。 2、过程与方法： （1）体验氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进，逐步深入的发展过程。 （2）通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。 3、情感态度目标： 通过氧化和还原这一对典型矛盾，它们既相反又相互依存的关系的认识，深刻体会对立统一规律在自然现象中的体现，树立用正确的观点和方法学习化学知识。 教学重难点 重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应 难点：理解氧化还原反应的本质 教学过程 教师活动学生活动设计意图 【投影-复习回顾】 1、初中学习过哪些基本化学反应类型？请各举一例。 2、从得失氧的角度还学习过什么反应？判断 2CuO+C2Cu+CO2↑属于什么反应？ 【板书】 一、化学反应的类型 1．基本反应类型 2．氧化反应和还原反应 【投影-引入】 对于2CuO+C2Cu+CO2↑这个反应，我们都知道碳还原了氧化铜，对于氧化铜来说，发生了还原反应，请同学们思考，如果从碳的角度来说，又发生了什么反应呢？ 【讲解】回忆并写出有关反应 通过分析发现从碳的角度分析， 碳得到了氧，发生了氧化反应 从不同角度全面 回顾初中所学的 反应类型，为即将 所学的新反应类 型做铺垫 通过初中已学的 熟悉的反应的分 析，顺理成章的引 出氧化反应和还

高中化学必修1《氧化还原反应》优秀教案优秀

高中化学必修1《氧化还原反应》优秀教案优秀 氧化还原反应教学设计篇一 一、教学目标 【知识与技能】 能够从化合价升降和电子转移的角度认识氧化还原反应；理解氧化还原的本质是电子的转移（得失或偏移）；会用双线桥法分析氧化还原反应的电子转移情况。 【过程与方法】 通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由表及里以及由特殊到一般的逻辑推理方法。 【情感态度与价值观】 通过“氧化”和“还原”这一对典型矛盾的深入研究，深刻体会自然现象中的对立与统一关系，树立辩证唯物主义思想。 二、教学重难点 【重点】 氧化还原反应的特征。 【难点】 氧化还原反应的本质。 三、教学过程 环节一：导入新课 【教师提问】回忆一下初中学过的知识，什么是氧化反应，什么是还原反应，能不能举出几个具体的实例呢？ 【学生回答】氧化反应：碳与氧气、铁与氧气…… 还原反应：氢气还原氧化铜、碳还原氧化铜、一氧化碳还原氧化铜…… 环节二：新课讲授 1、氧化还原反应的特征 【提出问题】能不能举出其他的氧化还原反应？ 【学生回答】碳与氢气的反应、氢气还原氧化铜……

【提出问题】观察一下所列举的几个化学方程式，除了得失氧之外，从化合价的角度思考什么是氧化还原反应？ 【学生回答】得氧元素发生氧化反应，元素化合价升高；失氧元素发生还原反应，元素化合价降低。 【教师引导】由此可知，氧化还原反应的特征就是有元素化合价升降的变化。 【提出问题】铁与硫酸铜的反应是否属于氧化还原反应？是不是只有得失氧的化学反应才是氧化还原反应？ 【学生回答】是，铁元素、铜元素的化合价都出现了变化。可知并不是只有得失氧的反应才是氧化还原反应。 2、氧化还原反应的本质 【提出问题】为什么在氧化还原反应中会出现化合价的升降变化？元素化合价的升降与什么有关？ 【学生回答】元素化合价的变化与得失电子（电子转移）有关。 【教师引导】那么就从原子结构的角度揭秘在氧化还原反应中，元素的化合价为什么会发生变化。 【提出问题】金属钠在氯气中燃烧生成NaCl，从原子结构示意图的角度思考NaCl 是怎样形成的？ 【提出问题】氢气在氯气中燃烧生成HCl，从原子结构示意图的角度思考HCl是怎 样形成的？ 【学生思考，教师讲解】从原子结构来看，氢原子最外层有1个电子，可获得1 个电子而形成2个电子的稳定结构。氯原子的最外电子层上有7个电子，也可获 得1个电子而形成8个电子的稳定结构。 这两种元素的原子获取电子难易程度相差不大。在发生反应时，它们都未能把对方的电子夺取过来，而是双方各以最外层的1个电子组成一个共用电子对，这个电 子对受到两个原子核的共同吸引，使对方最外电子层都达到稳定结构。在氯化氢分子里，由于氯原子对共用电子对的吸引力比氢原子的稍强一些，所以，共用电子对偏向氯原子而偏离于氢原子。因此，氢元素的化合价从0价升高到+1价，被氧化；氯元素的化合价从0价降低到-1价。在这个反应中，发生了共用电子对的偏移， 氢气发生了氧化反应，氯气发生了还原反应。（教师讲解并板书） 【提出问题】根据以上的分析，能不能从电子转移的角度重新定义氧化还原反应？ 【学生回答】有电子转移（得失或偏移）的反应，是氧化还原反应。（教师总结并板书）

高中化学必修1《氧化还原反应》优秀教案

高中化学必修1《氧化还原反应》优秀教案 一、教材分析 氧化还原还原反应是进一步学习化学的基础，因此是高中化学的重点内容。通过这部分的学习，学生可以根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，能够举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。而且删除了旧教材从化合价变化多少、电子转移多少去分析和表示氧化还原反应的过细、过繁、过难的内容，大大降低了难度，减轻了学生负担。学生可以在初中化学的基础上，进一步去了解氧化还原反应的本质，达到优化知识结构的效果。对氧化还原反应在生活中应用的介绍，起到了培养学科感情的目的，同时，教材还辨证地介绍了氧化还原反应会给人类带来危害，以引导学生形成辨证看问题的科学思维方式 二、教学目标 知识目标：1、使学生了解化学反应有多种不同的分类方法，各分类方法由于划分的依据不 同而有不同的使用范围. 2、使学生学会用化合价升降的观点及电子转移的观点来理解氧化还原反应. 3、使学生了解氧化剂、还原剂，氧化产物与还原产物，理清5对概念的关系(氧化剂和和还原剂、氧化产物和还原产物、氧化反应和还原反应、被氧化和被还原、氧化性和还原性)及它们与化合价、电子得失的对应关系。 能力目标：1、思维能力的培养：由表及里培养思维的深刻性；由此及彼培养思维的逻辑性。 2、表达能力的培养：通过小组讨论、代表汇报的形式锻炼学生的表达能力。情感目标：通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题情景，营造宽松和谐的学习气氛，诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

三、教学重点难点 重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应； 难点：用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应.学生掌握氧化还原反应的概念及其中的对立统一的关系 四、学情分析 有关氧化还原的知识，学生在初中就已经从得、失氧的角度学习过，因此有较好的知识基础，通过初中和高中阶段的训练，学生也具备了一定的分析和归纳问题的能力，因此在本节教学中可以把通过比较和归纳得出结论的任务交给学生完成，以激发学习兴趣，形成探究习惯。对于氧化还原反应，初中阶段和高中阶段的定义是不同的，其中的不同之处是学生最容易忽视的，在教学中要给予指出，以利于学生形成正确的认识。 五、教学方法 1、实验法。 2．学案导学：见后面的学案。 3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入（实验）、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习课本基础知识，初步把握氧化还原反应的原理和方法步骤。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，实验用品的准备、课内探究学案，课后延伸拓展学案。 七、课时安排：2课时 八、教学过程： 第一课时 [引课]（以激发学生的学习动机为主线，通过提问，讨论等形式，调动学生学习的.积极性。）（实验）镁条在空气中燃烧，请学生写出反应方程式① 2Mg + O2 = 2MgO （提问）此反应属于什么反应类型？（学生随意发挥：化合反应、

高中化学《氧化还原反应》教案7 新人教版必修1

《氧化还原反应》教学设计 一、本节教材背景 本节教材是化学1〔人教版〕第二章《化学物质及其变化》的第三节，在这一章的第一节《物质的分类》，我们已学习了简单的分类法及其应用。在第一节的“思考与交流〞教学活动，学生曾对化学物质和化学反应进行了简单的分类。 二、教学对象现状分析 〔一〕学生在初三已学习过化学反应从得失氧的角度分类可分为氧化反应和还原反应，按反应物和生成物的类别以及反应前后物质的种类的多少把化学反应可分为四种基本反应类，即化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应，学生掌握情况参差不齐。 〔二〕学生在初三已经学习了化合价，初步认识了化合价的变化跟电子的转移有一定的关系。〔三〕经过第二章第一节的学习，学生已经掌握了树状分类法，知道了分类依据不同，分类结果不同。 〔四〕学生素质较好，有学好化学的愿望，有一定的理解和分析问题能力，但知识迁移能力、科学的学习方法方面仍有待于进一步的培养和提高。 三、教学目标 采用“三维教学目标〞，既重视知识与技能，又重视能力与方法，同时兼顾情感态度与价值观，使学生得到全面的发展。具体如下: 〔一〕知识目标： 1、复习巩固初中四种基本反应类型以及从得氧、失氧角度划分氧化反应和还原反应，使学生进一步了解化学反应的多种分类方法，并由此得出划分的依据不同而有不同的使用范围的结论。 2、学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应； 3、初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法； 4、理解氧化还原反应的本质就是发生了电子转移。 〔二〕技能目标： 通过“活动式〞学习方法的训练，培养学生思考及分析，解决问题的能力。 〔三〕情感目标： 理解氧化跟还原的相互依存和对立统一的辩证关系。 四、教学重点、难点 重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。 难点：理解氧化还原反应的本质就是发生了电子转移。 五、教学方法 创设情境〔提出问题〕—探索新知〔学生活动〕—归纳总结〔教师评价〕 六、教学策略 根据学生的现有知识和思维水平以及教材特点，对教学策略作了以下设计： 〔一〕设计学生活动。教师通过创设情境引导组织学生活动，学生相互讨论，以学生活动为主体，以教师为主导，通过活动，学生主动探究，不断建构氧化还原反应新概念，最后教师评价，归纳总结帮助学生完成知识的建构。 〔二〕采用多媒体辅助教学。本节内容较多，“跨度〞比较大，微观角度认识氧化还原反应与电子转移的关系有一定难度，用动画模拟，直观明了，从而帮助学生更好地理解氧化还原反应中电子转移与化合价升降的关系，突破重难点。 七、教学目标设计及实施方法 初中阶段学生是从得氧、失氧的角度形成氧化和还原的初步概念，假设将其发展到从电子转

新课程标准高中化学必修1第二章第三节 氧化还原反应

新课程标准高中化学必修1第二章第三节 氧化还原反应 一、说教材： 1、教学背景： 大纲中对教学内容所规定的教学要求，都是高中阶段教学的最终要求，在具体实施时，应遵照教学规律，视学生的情况，采用分步推进的方法，而不能简单采用“一步到位”的方法。 对于氧化还原反应，教材在体现大纲规定的教学要求时是分三个年级来推进的。其总体设计是：高一第二章只要求学生在初中的基础上，能用化合价升降和电子转移的观点来初步理解氧化还原反应，以及了解常见的氧化剂与还原剂即可，通过后续碱金属、卤素、氧族元素等的学习，在学生对氧化还原反应有了更多更具体的感性认识之后，再要求学生深入理解氧化还原反应的有关知识，对侧重理科学习的学生，高二要求学会氧化还原反应方程式的配平方法，高三在已有知识的基础上，要求学生能归纳和总结出氧化还原反应一些规律性的知识，因此，教学时教师应严格把握教材深广度。不要脱离学生的接受能力，人为地制造教学难点，这样会严重地挫伤学生学习的积极性。 2、本节教材地位与作用 “氧化还原反应”是人教版高一化学新教材第二章第三节的内容。关于氧化还原反应，在中学新课程体系中是分三阶段完成的：在初中阶段从得氧失氧的角度分析理解；在化学必修1中要求在初中化学的基础上，能用化合价升降和电子转移的观点来初步理解氧化还原反应以及了解常见的氧化剂和还原剂；通过后续课程如金属及其化合物及非金属及其化合物的学习，对氧化还原反应有了更多更具体的认识后再要求学生深入理解氧化还原反应的有关知识。本节课的教学处于第二阶段，既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。氧化还原反应的知识是高中化学的重要理论知识，不仅是本章的教学重点，也是整个高中化学的教学重点。 3、教学目标 知识技能目标：（1）初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法（2）学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应（3）理解氧化还原反应的实质 过程方法目标：体验氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因，逐步深入的发展过程，通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由

最新新人教版必修一《氧化还原反应》教案

最新新人教版必修一《氧化还原反应》教案 第一单元氯、溴、碘及其化合物 课题4氧化还原反应 核心问题：1、氧化还原反应的本质是什么？ 2、怎样识别氧化还原反应中哪种物质是氧化剂？哪种物质是还原剂？ 3、学会用“双线桥”和“单线桥”标出电子转移的方向和数目。 教学课时：1课时 教学过程： [复习回忆] 初中时同学们学了很多的化学反应,并且进行了分类： ①根据反应物和生成物的组成特点,将化学反应分成化合、分解、置换、复分解等四种基本反应类型 ②根据在化学反应中是否存在得氧和失氧,将化学反应分成氧化还原反应就和非氧化还原反应。 但在高中化学中,又将氧化还原反应定义为：有元素的化合价发生变化的化学反应。这样的定义,它的适用范围更广了。 其实、这就是同学们所学知识的一种发展和完善过程。 [课堂练习]让学生利用高中所学的氧化还原反应的定义,判断本章所学过的一些化学反应,哪些是氧化还原反应。 [思考探讨] 在氧化还原反应中,引起元素化合价升降的原因是什么? 请同学们共同探讨下列问题： 1、金属单质Na、Mg能分别与非金属单质O 2、Cl2反应生成氧化物和氯化物,请写出这些氧化物和氯化物的化学式； 2、根据Na、Mg、O、Cl原子的最外层电子数、反应过程中电子转移情况及 其在化学反应后的生成物中化合价填入下表

从以上问题的探讨中,同学们发现： 元素的化合价发生变化的原因：在化学反应的过程中发生了电子的转移；而且 化合价升降的多少与电子转移的数目相等。 [动画演示] 对以上物质间发生化学反应时的电子转移情况用动画进行演示。并 用双线桥或单线桥进行电子转移的分析。 [思考分析] 请同学们利用刚才所学的知识,分析在化学反应2KBr + Cl2 == Br2 + 2KCl 过程中,电子转移的情况。 [教师讲析] 在氯气与溴化钾的反应中,溴离子失去1个电子形成溴原子,溴原子结合成溴分子,溴元素的化合价由-1升高到0；同时氯气分子中的氯原子得到溴离 子给出的1个电子形成氯离子,氯元素的化合价由0降低到-1。在反应过程中,溴离 子与氯原子之间发生了电子转移,导致了溴元素与氯元素的化合价发生改变。 [强调提醒] 1、“e-”表示电子； 2、用双线桥法表示时箭头从反应物指向生成物,箭头起止为同一种元素,同时 应标出“得”与“失”及得失电子的总数； 3、用单线桥法表示时箭头起点为失电子元素,终点为得电子元素,不跨过等 号；只标电子转移总数,不标得与失。 [板书] 氧化还原反应： 初中：在化学反应中存在得氧和失氧的化学反应---片面 征：有元素的化合价发生变化的化学反应---判断依据 质：有电子转移的化学反应 [讲析] 把在氧化还原反应中,失去电子的物质称为还原剂；在反应中发生氧化反应。把在氧化还原反应中,得到电子的物质称为氧化剂；在反应中发生还原反应。 [问题解决] 先让全班同学独立完成课本46页的[问题解决],然后让三位同学到黑 板进行板演；并就学生出现的共性问题对本节课的重点和难点问题进行纠正 和强调。 [讲析]在以上的学习中,我们发现：在氧化还原反应中,氧化剂表现出氧化性 ——具有电子的能力,还原剂表现出还原性——具有失去电子的能力；实验证 明：一般情况下,不同的氧化剂（还原剂）,它们得失电子的能力也是不同的,得 到（失去）电子的能力越强,则物质的氧化（还原）性越强。例如：单质的氧

人教版必修一氧化还原反应教学设计

人教版必修一：第二章化学物质及其变化 第三节《氧化—还原反应》第一课时教学设计 一、教材分析 1．教材的地位与作用 《氧化还原反应》在中学阶段的基础理论知识中占有极其重要的地位，是整个高中化学教学重点之一，贯穿于中学化学教材的始终，同时也是日常生活、工农业生产和现代科技中经常遇到的一类重要的化学反应。学生只有掌握好氧化还原反应的基本概念，才能在后续的元素化合物学习中理解反应的实质。 此节内容分两部分，第一部分介绍氧化还原反应的概念，第二部分了解常见的氧化剂和还原剂及氧化还原反应的应用。 2．教材的重点与难点教学重点：用化合价升降和电子转移的观点来理解氧化还原反应。教学难点：从微观的角度认识电子转移与氧化还原反应的关系。 二、教学目标 1．知识与技能 从化合价的变化，认识并建立氧化还原反应的概念；了解氧化还原反应的本质是电子转移。 2．过程和方法 通过对氧化还原反应的学习，学会怎样从特殊到一般规律，再从一般规律到特殊的认识问题的科学方法；通过对氧化反应和还原反应这一矛盾体的学习，具有能用对立统一的观点分析问题的意识；通过提出问题、讨论交流、分组合作，揭示氧化—还原反应的本质和特征，培养学生从微观角度准确理解概念的能力。 3．情感、态度和价值观：通过氧化还原反应概念的演变，正确的、恰当的看待概念的形成和发展；通过创设问题情景，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣和求知欲望。 三、学情分析 本节课，源于初中又高于初中。学生在初中化学学习中已经接触了许多反应，并已经掌握按反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少把化学反应分为四种基本反应；从具体的反应理解氧化反应和还原反应，但并没认识到氧化还原反应的本质特征；学习了化合价，理解了化合价的变化。但并没有了解化合价变化的实质以及化合价的变化与得失电子之间的关系。 四、教学策略及方法

人教版高中化学必修一第二章第三节氧化还原反应教学设计

必修一第二章第三节氧化还原反应 一、教材分析 氧化还原还原反应是进一步学习化学的基础，因此是高中化学的重点内容。通过这部分的学习，学生可以根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，能够举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。而且删除了旧教材从化合价变化多少、电子转移多少去分析和表示氧化还原反应的过细、过繁、过难的内容，大大降低了难度，减轻了学生负担。学生可以在初中化学的基础上，进一步去了解氧化还原反应的本质，达到优化知识结构的效果。对氧化还原反应在生活中应用的介绍，起到了培养学科感情的目的，同时，教材还辨证地介绍了氧化还原反应会给人类带来危害，以引导学生形成辨证看问题的科学思维方式 二、教学目标 知识目标：1、使学生了解化学反应有多种不同的分类方法，各分类方法由于划分的依据不同而有不同的使用范围. 2、使学生学会用化合价升降的观点及电子转移的观点来理解氧化还原反应. 3、使学生了解氧化剂、还原剂，氧化产物与还原产物，理清5对概念的关系(氧化剂和和还原剂、氧化产物和还原产物、氧化反应和还原反应、被氧化和被还原、氧化性和还原性)及它们与化合价、电子得失的对应关系。 能力目标：1、思维能力的培养：由表及里培养思维的深刻性；由此及彼培养思维的逻辑性。 2、表达能力的培养：通过小组讨论、代表汇报的形式锻炼学生的表达能力。 情感目标：通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题情景，营造宽松和谐的学习气氛，诱导学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 三、教学重点难点 重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应； 难点：用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应.学生掌握氧化还原反应的概念及其中的对立统一的关系 四、学情分析 有关氧化还原的知识，学生在初中就已经从得、失氧的角度学习过，因此有较好的知识基础，通过初中和高中阶段的训练，学生也具备了一定的分析和归纳问题的能力，因此在本节教学中可以把通过比较和归纳得出结论的任务交给学生完成，以激发学习兴趣，形成探究习惯。对于氧化还原反应，初中阶段和高中阶段的定义是不同的，其中的不同之处是学生最容易忽视的，在教学中要给予指出，以利于学生形成正确的认识。 五、教学方法 1、实验法。 2．学案导学：见后面的学案。 3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入（实验）、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习课本基础知识，初步把握氧化还原反应的原理和方法步骤。2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，实验用品的准备、课内探究学案，课后延伸拓展学案。 七、课时安排：2课时 八、教学过程：

新人教版高中化学必修1《氧化还原反应》word教案二

新人教版高中化学必修1《氧化还原反应》word教案二 第二章化学物质及其变化 第三节氧化还原反应 【本节学习要点】 1．掌握氧化还原反应的概念。2.了解氧化还原反应与化合价的升降关系，学会用化合价升降法分析氧化还原反应。 3．理解氧化还原反应的本质是电子转移。4.了解常见的氧化剂和有还原性。 重难点一、氧化还原反应与四种基本反应类 型的关系 1．化学反应的分类 2．氧化还原反应与四种基本反应类型的关系 如图所示

思考有单质参加的化学反应一定是氧化还原反应吗？ 答案不一定。同一种元素组成的不同单质相互转化时，即单质→新单质（如3 O2 →2 O2）元素的化合价不变，因此这类反应不属于氧化还原反应。特别提醒四种基本反应类型不包括所有的反应，如CO ＋H 2O=====高温 CO2 ＋H 2不属于四种基本反应类型中的任何一种反应类型，但却属于氧化还原反应。重难点二、移的两种方法 1．双线桥法表明同一元素原子得到或失去电子的情况。 (1)示例： 3Cu ＋8HNO 3(稀)===3Cu 失去3×2e － (NO 3)2＋2N 得到2×3e － O ↑＋4H 2O (2)使用注意事项：

①箭头必须由反应物指向生成物，且两端对准同种元素。 ②在“桥”上标明电子“得到”与“失去”，且得到与失去的电子总数必须相等，电子对的偏移也按得失处理。 ③电子转移数用a×b e－形式表示，a表示发生氧化还原反应的原子个数，b表示每个原子得到或失去的电子数，当a＝1或b＝1时，要省略。 ④箭头方向不代表电子转移的方向，仅表示电子转移前后的变化。 2．单线桥法 表明不同原子间得到或失去电子的情况，箭头由失电子原子指向得电子原子，线桥上只标电子转移的数目，不标“得”、“失”字样。 (1)示例：KClO3＋6HC5e－l===KCl＋3Cl2↑＋3H2O (2)使用注意事项： ①单线桥必须画在反应物中。 ②箭头指向得电子元素，箭尾连接失电子元素。 ③不需要写“失去”、“得到”。 误区警示①对于同一个氧化还原反应，无论是用双线桥法还是用单线桥法表示电子转移情况，其数目是不变的。 ②反应中，电子转移数目＝氧化剂得到电子数目＝有还原性失去电子数目，不要误认为电子转移的数目是反应中得、失电子数目的和。 ③计算电子转移数目时，注意认真分析元素的化合价变化情况，如：有的元素化合价既升高又降低；有的元素部分化合价变化；有的反应中，有多种元素化合价变化。 重难点三、应概念之间的关系

高中化学必修1《氧化还原反应》教学设计

第二章第三节 《氧化还原反应》教学设计 一、教材分析 本节教材是化学必修1（人教版）第二章《化学物质及其变化》的第三节，在这一章的第一节《物质的分类》中，学生已学习了简单的分类法及其应用。学生在初三已学习过化学反应从得失氧的角度分类可分为氧化反应和还原反应，按反应物和生成物的类别以及反应前后物质的种类的多少把化学反应可分为四种基本反应类型，即化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应。学生在初三已经学习了化合价，初步认识了化合价的变化跟电子的转移有一定的关系。化学必修1是在此基础上从微观角度分析探讨化合价的变化与电子的转移的本质联系。 二、教学目标 1．三维目标 知识与技能目标： a．通过方程式的对比，使学生认识到化学反应可以从有无电子转移进行分类，建立氧化还原反应的概念。 b．学会用化合价升降及电子转移的观点来理解氧化还原反应。 c．通过学生尝试画出四种基本反应类型与氧化还原的交叉分类示意图，进一步理解四种基本反应与氧化还原的关系，认识到用有无电子转移对反应分类更为本质。 过程与方法目标： a．通过从易到难设计问题，由表及里培养思维的深刻性，由此及彼培养思维的逻辑性。 b．运用对比、类推的方法，形成科学的探究精神，学会分析反应过程中电子的转移与化合价的变化。c．通过提出问题、讨论交流、分组合作，揭示氧化还原反应的本质和特征，培养学生从微观角度准确理解概念的能力。 情感态度与价值观目标： a．通过交流、讨论，形成合作学习的意识及自我表达的能力。 b．在理解电子得失、氧化和还原的相互依存和相互对立的关系上对学生进行对立统一等辩证唯物主义观点的教育。 c．通过对氧化还原反应概念认识的过程，培养学生用发展的观点、科学的态度，体会科学探究的基本方法，提高科学探究能力，使学生体验到知识的发展是有局限性的，是要不断推陈出新的。

《氧化还原反应》说课稿（通用5篇）

《氧化还原反应》说课稿（通用5篇） 《氧化还原反应》说课稿（通用5篇） 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《氧化还原反应》说课稿（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 《氧化还原反应》说课稿1 一、说教材 1.本节地位及作用 本节安排在新课标人教版教材必修1第二章，从学科内容方面讲是学生认识化学学科的起始章，是连接义务教育阶段化学与高中化学的纽带和桥梁，对发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段化学学习，具有重要的承前启后作用。氧化还原反应是中学化学的重要理论，是高考的热点，同时对化学反应中能量观点的建立十分重要。因此，本节是高中化学的教学重点之一。 2.教学目标 2.1知识与技能 学会运用化合价和电子转移的观点分析氧化还原反应，加深对氧化还原反应的概念理解。 2.2过程与方法 从狭义的定义入手上升到广义的定义，由简单到复杂揭示氧化还原反应的本质。 以“问题”为主线，培养学生的探究能力;通过设计实验，培养学生的探究精神。 2.3情感、态度与价值观 (1)通过创设问题情境，培养学生积极思维勇于探索的学习品质。 (2)对学生进行对立统一、透过现象看本质等辩证唯物主义教育，帮助学生树立正确的自然观。 2.4教学重、难点

用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。 二.说学情 学生知识状况：初中已学习电子得失、化合价等知识以及从得氧失氧角度分析氧化还原反应，但不系统。学生能力情况：学生通过初中一年的化学学习，已具备一定的提出问题、分析问题、解决问题的能力。但学生习惯于被动接受的学习方式，不能主动参与到知识获得的过程中。 三、说教法 课堂上学生的思维往往是从任务或问题的提出开始的，即“不憤不启，不悱不发”。本节课我以“问题教学法”为主导，综合各种教学方法，完成任务。通过设“障”立“疑”，造成学生对所学内容时时有疑难问题可思，有各种矛盾待解决的境地，促使他们参与到教学中，运用所学知识去探求和解决遇到的各种新问题，使学生处于“愤”与“悱”的状态。 四、说学法 建构主义认为“学习是在已有经验基础上的生长，是由同化和顺应构成的平衡过程”。学生从得氧失氧的角度认识氧化还原反应基础上，在老师提出问题的指引下，积极思考，自主探究，从狭义的认识上升到从化合价升降和电子转移的广义角度。 五、说教学过程 [新课导入]投影：切开的苹果表面颜色的变化;铁钉生锈;干电池使小灯泡发光 [问题]知道它们的原理吗? 由情景问题引出新课，引起学生兴趣，激发探究意识。 [复习旧知] [问题]在c+2cuo=co2+2cu反应中，从得氧失氧角度分析物质发生的反应? [设问]氧化还原反应中是否一定有氧元素参加呢? [问题]下面呈现氧化还原反应的正反例证，请同学们归纳总结氧化还原反应的本质特征?

人教版高中氧化还原反应优秀教案

人教版高中氧化还原反应优秀教案 人教版高中氧化还原反应优秀教案1 一、教学分析 (一)、教材分析 《氧化还原反应》安排在高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》中的第三节，有其重要的意义。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。而且金属的腐蚀及电化学部分是氧化还原的重要应用。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。学生对本节教材掌握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。本节教材安排在这里是承前启后，它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识，并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。氧化和还原是一对典型矛盾，它们既是相反的，又是相依存的，通过认真引导使学生逐步理解对系统规律在自然现象中的体现，又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。

此节内容分两部分，第一是介绍氧化还原反应的概念，第二是了解常见的氧化剂和还原剂及氧化还原反应的应用。 (二)、学生分析 ⑴学生在初中化学学习中已经接触了许多反应，并已经掌握按反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少把化学反应分为四种基本反应;从具体的反应理解氧化反应和还原反应，但并没认识到氧化还原反应的本质特征;学习了化合价，理解了化合价的变化。但并没有了解化合价变化的实质以及化合价的变化与得失电子之间的关系。 ⑵学生在初中化学一年的学习中只对化学知识有了初步了解，有了一定的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，但仍有待提高。 二、教学目标 (一)、知识与技能： 1、能从化合价的变化，认识并建立氧化还原反应的概念; 2、通过对典型化学反应的分析，理解氧化还原反应的本质是电子转移。 (二)、过程与方法：