新高考背景下的高中化学试题命题研究

新高考背景下的高中化学试题命题研究

摘要：在如今新高考背景下，化学作为直接影响着学生高考结果关键学科之一，教师还需深入研究化学试题，并不断改善教学方法，从基础着手循序渐进，

结合往年高考命题考察学生应变能力，促使其能够灵活运用化学知识分析和解决

问题。这样不仅可以充分体现出学生课堂主体地位，还能够有效满足其个性化学

习需求，帮助学生取得理想成绩。

关键词：新高考；高中化学；命题研究

前言

在新高考实施背景下，化学教学重点逐渐从引导学生掌握理论知识转移到培

养学生应用能力上，并且还更加注重全面发展其综合素养。通过分析往年试题教

师可发现，高考试题中化学知识覆盖面较广，重点考察了学生综合能力。所以教

师可结合教学内容创设相关问题引发学生思考，锻炼其基础知识掌握能力和解题

能力，以此帮助学生熟练掌握化学知识，在考试中可以取得优异成绩。

一、运用试题考察学生基础化学知识

以往大部分教师在实际教学过程中，为提高学生成绩，过于重视讲解化学考

试题目，而忽略了开展基础性化学知识教学。但是在化学试题考核中，大部分选

择题型都是重点考察学生基础知识理解和细节掌握，所以教师在日常教学过程中，应适当运用试题帮助学生牢牢掌握这些基础化学知识，这样可使学生轻松解答大

部分选择题目[1]。例如，教师在讲解《物质的分类及计量》这章知识时，可利用PPT向学生们展示这样一道题目：“下列有关于化学说法不正确的是？①用蘸着

浓盐酸棉棒可检验输送氨气管道是否存在漏气现象。②碘是人体必需微量元素，

所以在日常生活中要多吃含碘食物。③侯氏制碱法工艺中应用了物质溶解度差异。

④黑火药是由硫磺、木炭、硝石这三种物质按照一定比例制成的。”通过让学生

探究这一问题可有效强化其基础知识掌握能力。又如，学习到《元素周期律和元

素周期表》这章内容时，由于考试中经常会出现考察学生原子个数内容，所以教

师可从本章教学内容着手进行拓展，设计多样化题型，如：选择题、填空题、问

答题等等，对基础知识进行高效学习，进而帮助学生熟练运用化学用语。另外，

教师还应引导学生背诵课本内重点知识，结合试题分析提高其化学基础知识掌握

能力。总之，教师在开展化学教学时，需帮助学生充分了解并掌握化学基础知识，并能够将其熟练运用在解题过程当中。

二、围绕化学知识设计多样化习题考察学生学习能力

引导学生研究试题不仅是为了让其记住相关化学概念，还要使学生能够运用

化学知识去解决问题。因为在当前新高考背景下，既重视检验学生对化学知识掌握，还要考察学生化学素养，所以教师可通过设计多样化习题考核学生学习能力，在其完成后进行详细讲解，使学生在后续考试中能够快速确认题目中知识点，理

清解题思路[2]。以《海洋化学资源的综合应用》这一单元知识为例，教师可利用

多媒体展示这样一道题目，如：“液溴呈（？）色，在提取单质溴时常将氯气通

入苦卤中，氧化其中溴离子，其反应离子方程式为（？）。”让学生带着问题开

展学习，以此激发其学习化学知识积极性和主动性。在学生们基本掌握本单元相

关化学知识后，教师还可设计选择题形式考察学生知识真实掌握程度，如：“下

列关于海水综合利用正确说法是哪个？①海水中含有丰富钾元素，只需经过物理

变化就可以轻松得到钾单质。②海水蒸发制盐过程中只发生了化学变化。③从海

带中提取碘单质时不涉及氧化还原反应。④从海水中可以得到氯化镁，电解熔氯

化镁可制备出镁。”又如，在学习《氯气及氯的化合物》这章知识过程中，教师

可用流程图型试题考察学生知识与思维能力，要求学生仔细分析其中每步反应条件、关键物质性质以及明确了解基本实验目的。如：“工业所用强氧化剂PbO

2

来

制备KClO

4

的流程如图1所示，下列哪个说法错误呢？①可以使用浓盐酸酸化。

②滤渣主要成分是PbO

2粉末，还可以循环使用。③NaClO

3

与PbO

2

反应离子方程式

为：PbO

2+ClO-3+2H+=Pb2++ClO-4+H

2

O。④结晶析出KClO

4

，则说明KClO

4

在水中溶解

度小于NaClO

4

。”通过设计以上题目，教师可明确了解学生知识掌握程度，提高其学习能力和解题能力。所以在高中阶段开展化学授课过程中，教师还需围绕化学知识设计多样化习题改善课堂教学模式。

（图1）

三、利用实验类习题考察学生实验细节观察能力

想要学好化学就离不开实验，因为在实验中能够清楚看到化学发生反应现象，所以高中化学教师应充分重视实验教学，以实验为基础考察学生细节观察能力。

在教学过程中，对于一些危险系数较高实验可让学生们以多次观看视频形式了解，所以还需要教师充分强调实验细节，在视频播放结束后让学生进行自主叙述，使

其能够牢记实验先后顺序。比如，学习到《绿色化学与可持续发展》这章化学知

识时，教师可先引导学生观看这样一个实验视频“采用N

2O

5

为硝化剂是一种新型

绿色硝化技术，在含能材料和医药等企业中已经得到广泛应用。F.Daniels曾运

用测压法在刚性反应器中研究了25℃时N

2O

5

分解反应，其中NO

2

二聚为N

2

O

4

反应

可以迅速平衡，体系总压强p随时间t变化而变化，直至t=∞时，N

2O

5

（g）被完

全分解。”接着提出问题：“研究表明，N

2O

5

（g）分解反应速率v=2×10-3×p

（N

2O

5

）（kPa·min-1），t=62min时，体系中p（O

2

）=2.9kPa，此时p（N

2

O

5

）=

（？）kPa，v=（？）kPa·min-1”在学生们解答了这一问题后，教师可随机挑选几名学生说一说实验过程中有哪些细节需要注意，以此考察学生对知识点掌握和了解情况。又如，教师可先让学生观看通过给定装置制取一氧化碳并测定某铜粉样品中金属铜含量实验，然后以此考察学生化学方程式书写、反应现象描述以及实验方案设计等多方面知识[3]。这样既可以有效锻炼学生逻辑思维能力，也能够提高其创新能力，因为在解决试题过程中学生要尽快回忆教师所讲解过的相关知识，进而在较短时间内完成答题。可见，利用实验能够综合考察学生对化学反应速率概念和计算，而且还可深入培养学生化学学科核心素养，促使其实现全方位发展。

四、结束语

总的来说，高中化学考察重点是学生对基础知识掌握与运用能力，所以教师可通过引导学生结合所学内容研究往年高考试题方式强化其知识掌握程度，然后以此为基础加深学生对重点、难点化学知识理解。而且教师也应积极加强对试题

研究，进而优化课堂教学，促使学生正确应用化学知识能力明显提升，构建起一个高效化学课堂。

参考文献

[1]牛聪帅. “素养为本”视角下的新高考化学试题命制研究[D].西南大学,2021.

[2]张红娟.新高考背景下化学模块间融合试题研究[J].教学考

试,2021(23):57-59.

[3]赵勤学.探究新高考下的化学教学[J].高中数理化,2021(04):64.

2023年山东高考化学试题研究报告

2023年山东高考化学试题研究报告摘要: 本报告通过分析2023年山东高考化学试题，从试题难度、试题内容和试题命题特点三个方面进行分析研究，旨在总结试题的特点，提供参考和指导对高中化学学科的学习和备考。 一、引言 高考是对高中学生长期学习成果的综合考查，试题的设计关系到教育教学改革的成效。高考试题的命制和分析具有重要的指导意义，对于考生和教师来说具有重要的参考价值。本报告将深入分析2023年山东高考化学试题的难度、内容和命题特点，以期提供对于高中生学习和备考的参考和帮助。 二、试题难度分析 1.单选题: 2023年山东高考化学试题的单选题主要集中在基础知识的测试上，难度适中。其中，涉及有机物的命名和结构、化学方程

式的平衡、离子方程式的写法、溶液浓度计算等内容较多。对考生来说，掌握基础知识是解答这些题目的关键。 2.多选题:在2023年山东高考化学试题的多选题中，综合考察了 不同知识点的应用和联系，难度相对较高。题目涉及到多个概念之间 的关系和实际问题的解决方法，要求考生掌握较深入的知识和分析问 题的能力。 3.简答题:试题中的简答题主要考察对于基础概念的理解和综合应 用能力的运用。需要考生对于化学原理进行深入理解和分析，并能将 其应用到实际问题中。整体难度适中，但对于基础理论掌握不牢固的 考生来说可能有一定的难度。 三、试题内容分析 1.有机化学: 2023年山东高考化学试题的有机化学部分主要围绕 有机物的命名、结构、反应和合成等题目展开。试题中涉及到醇、醛、酮等有机物的性质和反应，要求考生掌握有机物的命名规则、结构特 点和反应机理。

2.离子反应:试题中的离子反应部分主要考察了离子式的书写、离 子方程式的写法和平衡等。要求考生能够熟练运用离子反应的规律， 正确书写离子方程式，并根据反应条件推算出反应结果和平衡状态。 3.化学方程式的平衡:试题中的化学方程式平衡部分着重考察了化 学方程式的平衡条件和方法。要求考生能够根据反应物和生成物之间 的摩尔比确定方程式的平衡情况，并能运用化学计量法进行计算。 四、试题命题特点分析 1.考查基础知识:试题中多数单选题都考查了化学基础知识的运用。对于考生来说，掌握基础知识是解答试题的关键。 2.考查综合应用能力:多选题和简答题主要考查了考生对于多个知 识点之间联系的理解和实际问题的解决能力。这些题目需要考生综合 运用所学的知识和解决实际问题的能力。 3.重视素质教育:试题中既注重基础知识的考查，也注重学生的综 合素质和创新思维的培养。试题中有一些拓展性的题目，鼓励学生发 散思维，开阔视野，培养科学素养。 五、结论与建议

2020年山东高考化学试题研究报告

2020年山东高考化学试题研究报告 重视情境应用，考查关键能力 2020年是山东省实行新高考改革后的第一次考试。2020年高考全国新课标一卷（山东卷)化学试题（以下简称山东化学试卷）围绕“一核四层四翼”进行，试卷与试题结构较全国卷发生很大的变化。打破原来必做和选做题目的划分，对必修和选择性必修内容均进行综合考查；题型随之发生改变，分为选择题（共10小题，每题2分，只有一个符合题意的选项）、选择题（共5小题，每题4分，有一个或两个选项符合题意，漏选得2分）、解答题（共5道小题，共60分）；选择题涉及选择性必修部分的物质结构和有机化学的考查，解答题5道小题依次考查工艺流程、物质结构与性质、反应原理、有机化学基础、实验。 一、重视实验和结构，考查学科素养新课标指出化学学科的五大核心素养——宏观辨识与微观探析、变化的观念与平衡的思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任。必备知识是培养化学学科素养的基石，通过对化学实验和物质结构必备知识的考查，能够很好地体现化学学科素养。 例如，山东化学试卷中第1题考查了高中化学中基本实验仪器、操作以及事故处理；第8题通过实验室分离铁离子和铝离子，考查了学生对分液漏斗的具体使用细节以及对萃取、反萃取的理解；第11题以表格形式考查了实验目的和操作对应，对碱式滴定管除气泡做了细节考查；第3题“元素推断”很好地考查了证据推理与模型认知学科素养；第4题“C、Si及其化合物的结构与

性质”考查了学生对晶体结构模型的认知；第12题考查了医用胶的同分异构，第19题的第1问考查了乙酸乙酯的同分异构体，二者均考查了学生对有机物结构的理解。 二、重视信息呈现，考查关键能力关键能力是支撑学生终身发展、适应时代要求的能力，山东化学试卷命制突出了对化学学科关键能力的呈现。通过文字、图表、数据等形式呈现关键信息，凸显了对学生信息识别加工、逻辑推理及归纳提炼等核心能力的考查。 例如，第14题给出1,3-丁二烯发生加成反应的反应进程图象，考查学生对图象的理解；第15题给出溶液中微粒浓度随pH变化的对数图象，让考生对图象中的曲线进行辨析；第17题的第3问给出螯合物的概念，让考生以此概念来分析配位键的数目；第17题的第4问给出原子分数坐标数据，让考生据此分析晶胞结构；第18题的第3问给出平衡转化率和平衡产率的表达式和随温度、压强变化的图象，让学生根据图象进行分析；第19题给出三个有机合成信息，让学生现学现用。 三、重视真实情境，考查综合应用有了真实情境，化学学科知识的呈现方式就变得丰富多彩，而不再是单一知识点罗列。试题情境素材的选取来源也非常广泛。 例如，山东化学试卷中第2题的4个选项均来源生活，考查酿酒、膨松剂、消毒、酸雨形成的反应；第6题中的有机物来源中草药，可以用于治疗阿尔兹海默症；第9题涉及菱镁矿制备高纯镁砂的工艺流程；第16题以软锰矿和硫化钡制备高纯碳酸锰的工艺流程题材，考查了化学学科知识在实际生产中的应用；第17题以一种高迁移率的新型热材料为情境，对物质结构与性质进

2023年高考化学全国新课标卷试题研究

2023年高考化学全国新课标卷试题研究 摘要： 1.2023 年高考化学新课标卷的概述 2.试题的特点和趋势 3.试题解析及教学建议 4.总结 正文： 一、2023 年高考化学新课标卷的概述 2023 年高考化学新课标卷是在全国范围内使用的一套高考试题，它以我国高中化学课程标准为依据，旨在检验学生对化学知识的掌握程度以及运用化学知识分析问题和解决问题的能力。该试卷分为理综和文综两个部分，共有选择题和非选择题两种题型。 二、试题的特点和趋势 2023 年高考化学新课标卷的试题特点和趋势主要体现在以下几个方面： 1.突出立德树人的根本任务。试题内容紧密结合党的二十大精神，强调对学生的价值引领，培养学生的社会主义核心价值观。 2.强化教考衔接。试题内容与高中化学课程标准紧密衔接，旨在引导教师依标教学，促进学生全面发展。 3.注重深化基础。试题以高中化学基础知识为主，强调对学生基本概念、基本原理、基本技能的考查。 4.丰富问题情境。试题情境多样，包括生活实际、生产实践、科学研究等

方面，旨在培养学生的综合素质和应用能力。 5.增强探究性。试题设置具有一定的探究性，鼓励学生运用创新思维和科学方法分析问题，培养学生的创新意识和实践能力。 6.突出思维考查。试题注重考查学生的思维品质，包括逻辑思维、归纳推理、演绎推理等方面，旨在培养学生的思维能力。 三、试题解析及教学建议 针对2023 年高考化学新课标卷的试题特点和趋势，教师在教学过程中应注意以下几点： 1.引导学生夯实基础知识。要注重对学生基本概念、基本原理、基本技能的训练，强化知识的系统性和完整性。 2.培养学生的思维能力。要注重培养学生的逻辑思维、归纳推理、演绎推理等思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。 3.提高学生的实践应用能力。要注重培养学生的综合素质和应用能力，将化学知识应用于生活实际、生产实践和科学研究等方面。 4.引导学生树立正确的价值观。要关注学生的价值观教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 四、总结 2023 年高考化学新课标卷试题充分体现了立德树人的根本任务，强调了对学生的价值引领和思维考查，同时也注重深化基础和提高学生的实践应用能力。

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新高考背景下的高中化学试题命题研究 摘要：在如今新高考背景下，化学作为直接影响着学生高考结果关键学科之一，教师还需深入研究化学试题，并不断改善教学方法，从基础着手循序渐进， 结合往年高考命题考察学生应变能力，促使其能够灵活运用化学知识分析和解决 问题。这样不仅可以充分体现出学生课堂主体地位，还能够有效满足其个性化学 习需求，帮助学生取得理想成绩。 关键词：新高考；高中化学；命题研究 前言 在新高考实施背景下，化学教学重点逐渐从引导学生掌握理论知识转移到培 养学生应用能力上，并且还更加注重全面发展其综合素养。通过分析往年试题教 师可发现，高考试题中化学知识覆盖面较广，重点考察了学生综合能力。所以教 师可结合教学内容创设相关问题引发学生思考，锻炼其基础知识掌握能力和解题 能力，以此帮助学生熟练掌握化学知识，在考试中可以取得优异成绩。 一、运用试题考察学生基础化学知识 以往大部分教师在实际教学过程中，为提高学生成绩，过于重视讲解化学考 试题目，而忽略了开展基础性化学知识教学。但是在化学试题考核中，大部分选 择题型都是重点考察学生基础知识理解和细节掌握，所以教师在日常教学过程中，应适当运用试题帮助学生牢牢掌握这些基础化学知识，这样可使学生轻松解答大 部分选择题目[1]。例如，教师在讲解《物质的分类及计量》这章知识时，可利用PPT向学生们展示这样一道题目：“下列有关于化学说法不正确的是？①用蘸着 浓盐酸棉棒可检验输送氨气管道是否存在漏气现象。②碘是人体必需微量元素， 所以在日常生活中要多吃含碘食物。③侯氏制碱法工艺中应用了物质溶解度差异。 ④黑火药是由硫磺、木炭、硝石这三种物质按照一定比例制成的。”通过让学生 探究这一问题可有效强化其基础知识掌握能力。又如，学习到《元素周期律和元 素周期表》这章内容时，由于考试中经常会出现考察学生原子个数内容，所以教

新课程高考化学学科试题命制研究

新课程高考化学学科试题命制研究 新课程高考化学学科试题命制研究 随着社会的发展和教育体制的不断改革，高考命题也在不断变化。近年来，新课程高考在化学学科的试题命制上引起了广泛关注和研究。本文将从新课程高考化学学科试题命制的意义、现有问题以及改进方法等方面展开探讨。 一、新课程高考化学学科试题命制的意义 化学是一门与我们的日常生活息息相关的学科，它不仅可以帮助我们了解物质的组成和变化，还能帮助我们解释许多自然现象。因此，新课程高考化学学科试题的命制对学生的综合素质发展具有重要意义。 首先，新课程高考化学学科试题能够更加关注学生的实际应用能力。传统的试题往往注重记忆和应试技巧，而缺少对学生实际应用能力的考察。新课程高考化学学科试题采取了更多的实验、探究和应用题型，能够更好地考察学生对化学知识的理解和应用能力。 其次，新课程高考化学学科试题能够促进学生的创新意识和解决问题的能力。随着科学技术的不断进步和社会的快速发展，我们面临着许多新的问题和挑战。而传统的试题命制方式往往忽视了学生的创新意识和解决问题的能力培养。新课程高考化学学科试题注重培养学生的创新思维和问题解决能力，能够使学生在面对复杂问题时能够主动思考、分析和解决。 二、现有问题及原因分析 然而，新课程高考化学学科试题命制目前还存在一些问题。 首先，试题命制过程中存在一定的主观性。试题命制的过程涉及到命题人员的专业素质、经验和主观判断，这可能导致

试题的一定程度上的片面性。一些试题可能更偏重于记忆和应试技巧，而忽视了学生的实际应用能力和解决问题的能力。 其次，试题的难度不够均衡。一些试题过于简单，无法很好地考察学生的理解和应用能力；而另一些试题过于复杂，超出了学生的预期范围，容易造成学生的失望和挫败感。 再次，试题的设计不够灵活多样。传统的试题设计方式往往比较固定，缺乏灵活多样的题型，容易陷入套路化。这不利于学生的个性发展和全面提升。 三、改进方法 针对现有问题，我们可以从以下几个方面进行改进，以更好地命制新课程高考化学学科试题。 首先，试题命制应更加注重学生的实际应用能力和解决问题的能力。可以引入更多的实验、探究和应用题型，让学生在实践中学习和掌握化学知识。 其次，试题的难度应该更加均衡合理。可以通过综合考察学生的基础知识、实验设计和解决问题的能力，以保证试题的难度和内容更加合理。 再次，试题的设计应该更加灵活多样。可以引入开放性问题、情景题等多种题型，鼓励学生主动思考和解决问题。 此外，还应加强对命题人员的培训和监督，提高他们的专业素质和命题水平，以确保试题的质量和公正性。 总结起来，新课程高考化学学科试题命制是一个复杂而又重要的过程。它关系到学生的学习兴趣和实际应用能力的培养，也关系到社会的发展和科技进步。因此，我们应该加强对新课程高考化学学科试题命制的研究和改进，以提高试题的质量和科学性，为学生的全面发展和国家的进步做出贡献

高考化学实验命题思路和倾向

高考化学实验命题思路和倾向 (一)回归教材与联系实际相结合 前几年，高考化学实验试题联系社会生活、生产实际、高新科技内容的比例比较高，这对于扭转死读书、读死书的错误倾向起到了一定的作用。但与此同时，也出现了忽视课本、漫无边际联系的现象。针对这种状况，近几年的高考化学实验在坚持以问题立意命题原则的同时，注意与课本中的实际问题结合，即回归课本。 例题1：（05年江苏高考19 题）为了确定乙醇分子的结构简式是CH3—O—CH3还是 CH3CH2OH，实验室利用如图所示的实验装置，测定乙醇与钠 反应（△H＜0＝生成氢气的体积， 并据此计算乙醇分子中能与金属钠反应的氢原子的数目。 试回答下列问题： ①指出实验装置中的错误 ②若实验中用含有少量水的乙醇代替相同质量的无水 乙醇，相同条件下，测得的氢气体积将 （填“偏大”、“偏小”或“不变”） ③请指出能使该实验安全、顺利进行的关键实验步骤 （至少指出两个关键步骤）。 答案：（1）①②⑤⑧ （2）①广口瓶中进气导管不应插入水中，排水导管应插至广口瓶底部②偏大 ③检查实验装置的气密性；加入稍过量的金属钠；从漏斗中缓慢滴加无水乙醇。 点评：确定乙醇分子的结构简式是CH3—O—CH3还是CH3CH2OH的实验，是课本上现成的实验。在现行高中化学教材第二册P158。如果对教材很熟悉的话，相比较一下就可以很快得出答案。 例题2 ：（05年上海高考）硫酸亚铁（FeSO4·7H2O）是一种重要的食品和饲料添加剂。实验室通过如下实验由废铁屑制备FeSO4·7H2O晶体： ①将5% Na2CO3溶液加入到盛有一定量废铁屑的烧杯中，加热数分钟，用倾析法除去

最新高中化学：新课程改革背景下高考命题的新特点精编版

2020年高中化学：新课程改革背景下高考命题的新特点精编版

新课程改革背景下高考命题的新特点 摘要：本文通过对近年高考试题的分析，结合新课程改革思想，总结出高考试题中出现的一些新特点，分析了出现的原因和作用，并提出针对这些新 特点的教学策略。 关键词：高考命题新课程特点 高考试题随着教育形势和教育理念的不断变化呈现出不同的特点，高考恢复初期主要考查学生对知识掌握的牢固和熟练程度，再后来主要考查学生的知识面和知识深度，到近期着重考查学生以知识为载体的理解能力、推理能力、实验能力、独立获取知识的能力和分析综合能力。随着新课程改革的深入和新教材的使用，高考命题出现了一些新的特点和趋势。通过对近几年高考化学试题的研究，概括出以下几个方面的新特点。 一、重视过程与方法的考查 近几年高考试题，在重视知识与技能考查的同时，进一步重视对过程与方法的考查。新课程将“过程与方法”提到化学课程目标之一的高度，反映了新世纪对人才的要求。关注考生的学习过程与方法，强调考生探究学习方法以及构建科学探究，假设，验证的能力，这是近几年高考的一个特点。 例1、（2005年全国理综卷Ⅲ第27题）有6瓶白色固体试剂，分别是氯化钡、氢氧化钠、硫酸钠、硫酸铵、无水硫酸铜、碳酸钠。现只提供蒸馏水，通过下面的实验步骤即可签别它们。请填写下列空白： （1）各取适量固体试剂分别加入6支试管中，加入适量蒸馏水，振荡试管，观察到的现象是。被检出的物质的化学式（分子式）是

（2）分别取未检出的溶液，往其中加入上述已检出的溶液，观察到的现象和相应的离子方程式是1支试管中有白色沉淀生成，2支试管中有蓝色沉淀生成 被检出的物质的化学式（分子式）是 （3）鉴别余下未检出物质的方法和观察到的现象是 （i） （ii） 分析：该题改变了物质鉴别题传统的设计特点，仅提供蒸馏水进行鉴别，通过层层递进、步步为营的过程设计，考查学生分析问题、解决问题的能力，充分展现出考生在分析过程中的思维和方法。 答案：（1）6种固体全部溶解，5支试管中得到无色溶液，1支试管中得到蓝色溶液，CuSO4（2）Ba2＋＋SO42－＝BaSO4↓；Cu2＋＋2OH－＝Cu(OH)2↓；Cu2＋＋CO32－＝CuCO3↓；BaCl2；（3）（i）分别取（2）中能产生蓝色沉淀的两种溶液，向其中加入BaCl2溶液，有白色沉淀生成的是Na2CO3溶液，无沉淀生成的是NaOH溶液。（ii）分别取少量未检出的溶液，往其中加入NaOH溶液，无明显现象的是Na2SO4溶液，有刺激性气味气体产生的是(NH4)2SO4溶液此类试题能展示出科学探究的基本过程，能充分考查学生对问题的分析能力。这就要求教师在教学创新上多动脑筋，充分重视和展示学生获得知识的过程与方法，重视学生探究能力的培养。在实验教学中要注意多通过富有探究意义的实验进行不断的训练，多让学生自主设计实验方案，并对不同的设计方案做出恰当的评价。 二、重视化学与S T S联系的考查

【高中化学】2021年高考化学大题答题技巧及命题特点分析

【高中化学】2021年高考化学大题答题技巧及命题特点分析高考 一、科学与化学重大问题的命题特征 根据对近年高考理综第ⅱ卷化学命题情况分析，其存在如下特点： 一.一般来说，主要有4道题，包括1道化学反应原理题、1道实验题、1道元素或物质推理题和1道有机推理题。 2.试题的综合程度较大，一般都涉及多个知识点的考查，如元素化合物性质题中常涉及元素推断、性质比较实验、离子检验、反应原理等问题，再如化学反应原理题中的几个小题之间基本上没有多大联系，纯粹就是拼盘组合，其目的就是增大知识的覆盖面，考查知识的熟练程度及思维转换的敏捷程度。 3.注重实验探索和分析能力的考核。第二卷中的主要问题或多或少地融入了实验设计和分析的考核中，如基本操作、仪器和试剂的选择、分离方法的选择、比较实验设计等，深刻生动地反映了对实验能力的考核，特别是在实验设计中融入了对实验数据的分析，问题类型新颖。 二、理综化学学科大题的答题策略 1.元素或物质推理问题 该类题主要以元素周期律、元素周期表知识或物质之间的转化关系为命题点，采用提供周期表、文字描述元素性质或框图转化的形式来展现题干，然后设计一系列书写化学用语、离子半径大小比较、金属性或非金属性强弱判断、溶液中离子浓度大小判断及相关简单计算等问题。此类推断题的完整形式是：推断元素或物质、写用语、判性质。 [回答策略]元素推理问题。一般来说，你可以在草稿纸上画一个只包含短期元素的周期表，然后根据这个表进行推断。（1）对于有突破的元素推理问题，我们可以利用标题所隐含的突破联系其他条件，沿着藤蔓触摸瓜，打破每一个，得出结论；（2）考虑到要素之间的关系，推理的范围可以逐步缩小，利用要素之间的关系可以逐步缩小；（3）有时，如果限制条件不充分，我们可以讨论并得出合理的结论。有时候，答案不止一组，只要能合理解释。如果这个话题只需要一组结论，那就选择一个你最熟悉、最自信的结论。有时你需要运用直觉，大胆地尝试和假设，然后根据给定的条件进行验证。 无机框图推断题解题的一般思路和方法：读图审题找准突破口逻辑推理检验验证规范答题。解答的关键是迅速找到突破口，一般从物质特殊的颜色、特殊性质或结构、特殊反应、特殊转化关系、特殊反应条件等角度思考。突破口不易寻找时，也可从常见的物质中进行大胆猜测，然后代入验证即可，尽量避免从不太熟悉的物质或教材上没有出现过的物质角度考虑，盲目验证。

关于新高考背景下化学模块间融合试题研究

关于新高考背景下化学模块间融合试题 研究 摘要：随着化学课程的不断优化，教材中各个学科模块间的交叉融合越来越深入，有利于培养学生的核心素养和关键能力。在新高考背景下，化学试题也应推动模块间的融合，本文论述了新高考背景下物质结构与性质与其他模块的融合研究，有机化学基础与其他模块的融合研究以及物质结构与性质和有机化学基础的融合，并对当下新高考背景下化学模块间融合进行了思考。 关键词：新高考；化学模块；试题 一、新高考背景下物质结构与其他模块的融合 （一）与化学元素周期相融合 新高考背景下，将物质结构与化学元素周期相融合，这几年来的高考化学试题中体现有，第一，在原子结构与分子结构的题目中，如何原子半径，最高价氧化物对应水化物酸性等考点。第二，在物质性质与用途的题目中融合第一电离能物质沸点，原子结构等考点。第三，在原子特点和物质颜色的题目中融合离子半径，离子还原性等考点。将物质结构与化学元素周期相融合的出题方式可以帮助学生提高对元素化合物认识的系统性，使其建立物质结构与化学周期思维体系。物质结构包括了原子结构和物质结构，物质性质包括元素性质和物质性质，而结构与性质都与化学元素周期无法分离。 （二）与化学性质反应原理相融合 将物质结构与性质与化学反应原理相融合，近年来在高考题目中的出现形式主要有，在物质结构与性质中融入反应机理或者催化机理，以及考察反应过程中能量变化和活化能反应热的计算。除了在物质结构与性质中融合反应原理知识之

外，新高考背景下化学题目也会在反应原理中融入物质结构，比如在反应原理题 中考查微粒的空间构型，结构性质等。 （三）与物质转化相融合 将物质结构与性质同物质转化相融合，除了考察一些基本概念以外，还可以 采用更加新颖的考察形式，这有利于提高学生对于知识的掌握程度，在实验题中，前两个小题可以设置一些常规考点，融合物质结构与性质以及物质转化，后两小 题中可以采取新颖的考察方式，这样可以使物质结构与性质以及物质转化融合的 考察题目更加新颖且相互独立，能够帮助学生建立更加健全的知识体系。 （四）与实验相融合 将物质结构与性质与实验内容相融合在近年来新高考题目中的考查形式比如 在有机化学实验中融入化学反应原理以及物质结构和性质，将物质结构与性质与 实验体相融合，可以帮助学生更好地掌握实验过程和实验原理，有利于多方面考 查物质性质和结构，同时可以帮助学生从宏观角度辨识实验现象，从微观角度探 讨物质结构变化情况，更好地理解化学实验中的反应变化。 二、新高考背景下有机化学基础与其他模块的融合 （一）与物质转化相融合 新高考背景下化学试题中还可以将有机化学基础与其他模块相融合，比如与 物质转化，知识相融合，这是近年来一种比较新颖的考察方式，在物质转化流程 中引入有机化学基础内容，在有机化学合成试题中，考察产物推断等物质转化知识，能够帮助学生更好地掌握反应原理，这一题型要求学生能够从题目中获取信 息并进行证据识别推理。 （二）与电化学相融合 还可以将有机化学基础与电化学模块相融合，比如在电化学题目中以有机 物为基础，或通过有机反应判断电化学中的电极反应类型，一般比较复杂的有机 物化合价的判断比较困难，计算有机反应类型中得失电子情况时容易出现错误，

高中化学高考试题研究报告

高中化学高考试题研究报告 高中化学高考试题研究报告 一、研究背景 高中化学是高考的核心科目之一，考查学生对化学基本概念、原理、实验操作和问题解决能力的掌握程度。高考试题对学生进行综合性的考查，旨在检验学生对化学知识的理解和运用能力，以及分析和解决化学问题的能力。因此，研究高中化学高考试题对提高学生的化学素养，指导教学具有重要意义。 二、研究目的 本研究旨在通过对高中化学高考试题的分析研究，总结高考题型、考点和题目设置规律，探究高考试题设计的原则和方法，为高中化学的教学提供有效的指导和参考。 三、研究方法 本研究采用文献调研法和数据分析法，收集整理高中化学高考试题，通过对试题的分析和统计，揭示出试题的特点和规律，从而深入探究高考试题的设计原则。 四、研究结论 经过对高中化学高考试题的分析和研究，我们得出以下结论：

1. 知识点覆盖广泛：高考试题涵盖了化学的各个知识点和概念，并注重试题的选材和设置，既有基础性的知识点，又有综合性的考察。 2. 考查形式多样化：高考试题形式多样，包括选择题、填空题、解答题等，既有简单的知识记忆题，也有需要综合和创新思维能力的复杂题目。 3. 考点分布合理：高考试题的考点分布合理，注重综合考察学生的知识应用和问题解决能力。考点涵盖了化学的各个领域和学科重点内容。 五、研究启示 通过对高中化学高考试题研究的总结，我们可以得到以下启示： 1. 注重基础知识的学习和记忆：高考试题涵盖了化学的各个知识点和概念，学生需要通过扎实的基础知识来解答试题。 2. 培养综合思维能力：高考试题需要学生具备综合思维能力，能够综合运用化学知识解决复杂问题。 3. 提高实验操作能力：高考试题注重学生的实验操作和实验数据的处理能力，学生需要通过实验操作来解答试题。 六、研究展望

新课程高考化学学科试题命制研究

新课程高考化学学科试题命制研究 一、本文概述 随着教育改革的不断深入，新课程高考化学学科试题命制研究逐渐成为教育领域的重要议题。本文旨在探讨新课程背景下高考化学试题的命制理念、原则、方法及其实践效果，以期为提升我国高中化学教学质量和高考评价体系的完善提供参考。文章首先将对高考化学试题命制的历史演变进行简要回顾，指出当前高考化学试题命制面临的主要挑战和问题。随后，文章将重点分析新课程理念下高考化学试题命制的理论框架和实践策略，包括试题命制的基本原则、题型设计、难度控制、知识点覆盖等方面。文章还将对近年来高考化学试题的命制实践进行案例分析，探讨其在实际应用中的成效与不足。文章将提出改进高考化学试题命制的建议，以期为我国高中化学教学和高考评价体系的改革提供有益的借鉴。 二、高考化学试题命制的理论依据 高考化学试题的命制是一项严谨而复杂的工作，它必须建立在深厚的理论基础之上，以确保试题的科学性、公正性和有效性。这些理论依据主要包括教育心理学、教育测量学、化学学科的知识体系和课程标

准等。 教育心理学为高考化学试题命制提供了关于学生学习和认知过程的重要理论支撑。例如，认知心理学中的信息加工理论，可以指导我们理解学生在解答化学试题时的信息获取、处理和存储过程，从而命制出更符合学生认知特点的试题。 教育测量学为高考化学试题命制提供了科学的测量和评价方法。试题的命制需要遵循一定的测量学原则，如信度、效度、难度和区分度等，以确保试题能够准确、公正地评价学生的化学学科素养和能力。 化学学科的知识体系和课程标准是高考化学试题命制的重要依据。试题的命制必须紧密围绕课程标准的要求，确保试题内容涵盖化学学科的核心知识，同时体现学科的前沿性和时代性。 高考化学试题的命制是一项系统工程，它需要在深入理解和应用教育心理学、教育测量学等理论的基础上，紧密结合化学学科的知识体系和课程标准，才能命制出既科学又公正的试题，为高考评价提供有力的支持。 三、新课程高考化学试题命制的特点

新时期高中化学试题命制原则分析

新时期高中化学试题命制原则分析 摘要：在课程改革与新高考的背景下，各种全新思想不断涌现，这就为教育领域带来了一定的冲击。基于此，作为教育人员，必须认识到这些不断发展的新思想，在新思想的基础上调整认知与理念，合理进行化学试题的设计，切实提升化学题目规划的合理与高效，保障题目命制符合学生的成长要求与学习能力。在实际的题目命制进程中，教师应该秉持正确适宜的原则，这样才可以更好地提高题目规划实效性，保障化学试题可以更好地考核学生能力，提高学生素质。 关键词：新时期；高中化学；试题命制 引言 新课程背景下，高中化学题目的命制与设计，需要教育人员不断反思、勇于尝试，认识到试题之中的缺陷与不足，对症下药，积极整改，应该在试题命制一般性的原则之下，凸显出试题内容的合理性与开放性，这样才可以更好地实现借题促学的目标。基于此，下文笔者将会对化学试题的设计原则展开分析，并提出题目设计方式，希望在笔者的研究下，可以更好地为相应教育者提供建议。 1、化学试题命制原则 1.1合理性 题目内容的合理性与适切性是题目规划工作进行的基础与底线，合理性不但需要所规划的题目内容逻辑正确，符合知识原则，并且还要求方式科学、操作得当、题目解答流程适宜、题目结果正确。在合理性原则的基础上，需要命题教师秉持严谨科学的工作态度，形成实事求是的精神与理念，在命题进程中推举实证理念，切忌在化学这一科目的逻辑体系中不顾整体，而是一味地抱着“想当然”的态度，借逻辑方面的当然来替代实际上的必然。与此同时，题目的规划与设计还应该秉持实效性原则，重视题目的设计可以显现出化学这一科目的内在本质与真谛，反映出化学学科与社会发展、先进技术、科学之间的关系，其题目情景、

《2023高考命题蓝皮书》在化学命题中的理想呈现

2023年高考命题蓝皮书中的化学命题理想呈现 近年来，我国高考考试制度一直在不断改革，力求为学生提供更公平、更全面的考试环境。其中，2023年高考命题蓝皮书中的化学命题备受关注，人们期待着看到更加具有教育意义和实践价值的理想呈现。 我们来探讨一下蓝皮书中对于化学命题的深度和广度要求。化学作为 一门自然科学，涉及到物质的基本组成、结构、性质和变化规律，是 高中学生必修的科目之一。在命题时需要兼顾基础知识的考查，也要 有一定的知识拓展和应用性的要求。希望蓝皮书能够要求试卷中覆盖 化学基本原理和现实生活中的应用，使学生既能够理论性地掌握知识，又能够将知识运用到实际生活中，从而培养学生的实践能力和创新思维。 从命题的角度来看，蓝皮书应该给予化学试题更多的灵活性和创新性。传统的高考化学题目多为选择题和填空题，而在蓝皮书中，可以尝试 增加更多的应用题和案例分析题，让学生在解题中能够更好地理解和 掌握知识。也可以考虑增加开放性的实验题，让学生在实验中学以致用，培养他们的实践动手能力和科学探究精神。这样不仅能够选拔出 真正理解化学知识、善于思考和动手实践的学生，也能够培养学生的 创新能力和解决问题的能力。 在文章中多次提及“2023高考命题蓝皮书”和“化学命题”，是为了

加强对主题的讨论和引导，让读者更加深入地了解这一命题要求的重 要性。文章中需要对化学命题的总结与回顾，以便读者能够全面、深 刻地了解主题。在文章的结尾部分，应该对蓝皮书中的理想呈现进行 总结，并对未来高考命题的发展提出自己的观点和建议。 2023年高考命题蓝皮书中的化学命题理想呈现，应该是兼具基础性和应用性、灵活性和创新性的。只有这样，才能更好地选拔并培养出具 有优秀化学素养的学生，为我国的未来科技发展和创新人才的培养做 出贡献。 通过对这一主题的讨论，相信我对2023年高考命题蓝皮书中的化学命题理想呈现有了更加全面和深入的理解。也在撰写过程中对教育改革 和命题的重要性有了更深入的思考。希望蓝皮书能够根据学生的实际 需求和未来发展趋势，提出更加符合时代要求的命题要求，为学生的 综合素质发展提供更大的舞台。2023年高考命题蓝皮书中的化学命题在理想呈现中，不仅需要兼具基础性和应用性、灵活性和创新性，还 需要更加注重学生的综合素质发展和实践能力培养。在实现这一目标 的过程中，蓝皮书需要重点关注以下几个方面： 蓝皮书应该重视化学知识的基础性和应用性。化学作为一门自然科学，其基本原理和规律是学生理解和掌握的基础。在命题过程中，蓝皮书 应该要求试题中涉及化学基本概念的考查，确保学生对化学知识的基 础掌握。蓝皮书还要求试题中覆盖化学知识在现实生活中的应用，让

山东省2020届高三新高考化学考点、命题方向及典型题型举例(含答案详解)

山东省2020年高三新高考 化学高考考点、命题方向及典型题型举例 1．化学科学的主要研究对象 【知识点的认识】 化学研究的对象：物质． 化学研究的内容：物质的组成、性质、结构、变化规律及物质的制备和用途，但物质的空间变化，数量关系，宏观运动不属于化学研究的范畴． 【命题方向】 典例1：化学在人类社会发展中起着重要的作用，展望未来，化学科学具有十分广阔的探索空间．请你分析下列四个选项中现代化学不涉及的研究领域是（） A．开发新的能源B．合成新的物质 C．空间形式和数量关系D．防治环境污染 分析：本题根据化学的研究内容是研究物质的组成、性质、结构及变化规律的科学，凡与之有关系的领域均属于化学研究的范畴，而空间形式、数量关系、逻辑推断等均属于数学的研究范畴等知识点来解题． 解答：A．化学是一门研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学，开发新能源属于化学研究的领域，故A不选； B．合成新物质属于化学的研究领域，可以研究物质的组成、结构等，故B不选； C．空间形式和数量范畴属于数学的研究范畴，故C选； D．防止环境污染属于研究物质的变化规律的研究，属于化学研究的领域，故D不选； 故选C． 点评：本题考查了化学的主要研究领域，包括四个方面，物质的组成、结构、性质、变化规律等知识点． 【解题思路点拨】化学的主要研究领域，包括四个方面，物质的组成、结构、性质、变化规律． 2．物理变化与化学变化的区别与联系 【知识点的认识】

（1）物理变化和化学变化的联系： 物质发生化学变化的同时一定伴随物理变化，但发生物理变化不一定发生化学变化． （2）物理变化和化学变化的区别： 物理变化没有新物质生成，化学变化有新物质生成，常表现为生成气体，颜色改变，生成沉淀等，而且伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等． 常见的物理变化和化学变化： 物理变化：物态变化，形状变化等． 化学变化：物质的燃烧、钢铁锈蚀、火药爆炸，牛奶变质等． 【命题的方向】本考点主要考察常见的物理变化和化学变化． 题型：物理变化和化学变化的判断 典例1：下列变化中，不属于化学变化的是（） A．二氧化硫使品红溶液褪色B．氯水使有色布条褪色 C．活性炭使红墨水褪色D．漂白粉使某些染料褪色 分析：化学变化是指在原子核不变的情况下，有新物质生成的变化，物理变化是指没有新物质生成的变化．化学变化和物理变化的本质区别在于是否有新物质生成． 解答：A．二氧化硫使品红溶液褪色原理是二氧化硫与品红结合成无色物质，属于化学变化，故A错误； B．氯水使有色布条褪色原理是氯水有强氧化性能将有色布条氧化为无色物质，属于化学变化，故B错误； C．活性炭使红墨水褪色的过程中没有新物质生成，属于物理变化，故C正确； D．漂白粉有强氧化性将染料氧化为无色物质，属于化学变化，故D错误． 故选C． 点评：本题考查溶液的褪色，解答本题要分析变化过程中是否有新物质生成，如果没有新物质生成就属于物理变化，如果有新物质生成就属于化学变化． 【解题思路点拔】物理变化和化学变化的本质区别就是否有新物质生成，化学变化有新物质生成． 3．绿色化学 【知识点的认识】

2020年高考化学命题趋势分析及复习建议

2020年高考化学命题趋势分析及复习建议 一、命题趋势分析 1. 相比去年全国三卷命题整体结构基本没有变化，命题角度有所创新，稳中求变，变中有稳。选择题考察的主要知识点与去年完全一样，仅仅题目顺序不同。非选择题大题沿袭新课标卷的特色，三个重点题型均无变化，体现了很强的稳定性和综合性。 2. 全国三卷的命题特色是注重基础知识的考查，覆盖面较广，对于高中化学主干知识的考察方式灵活，试题表现方式多种多样，非常具有化学学科特点，很多命题素材都来源于教材，这给学生一个非常明显的学习信号就是要回归教材，透彻理解教材里每一个知识点的原理和与其他知识点的综合使用。 3. 注重化学学科的实用性，贯彻化学是一门以实验为基础的科学的理念。选择题与非选择题部分都注重对化学实验基本原理基本操作的考查。 4. 今年试题命制中对于定量方面的要求明显提升，化学计算类的题型增多。举个典型的例子就是对于平衡常数的考察，增强了定量计算的要求。学生在后续复习过程中需要增强这个方面的练习。 5. 整体试卷难度易中难比例为4：4：2，难中易比例适中，内容贴近生活和实用，非选择题答题具有一定开放性，符合新课程的要求，重视基础水平的考察同时注重综合分析水平的使用，信息获取与整合水平。整体试卷比较有区分度，比较好的体现高考的选拔功能。注重化学与生产生活的联系，试题命题角度新颖，创新性强。 二、复习建议

下一届的考生需要全面复习高中化学主干知识点，重者恒重，注重细节与基础的积累，重点分类型练习相对应的选择题。全国三卷的命题思路和之前四川卷自主命题思路有比较大的区别，知识点考察全面且直接。这就指挥着下一届的高中化学老师在教学过程中一定需要重视基础，重视协助学生理清楚知识点的来龙去脉，不必过多一味地追求难题复杂题，同时考生需要回归教材，对于化学用语，实验步骤的用语书写增强练习，注重规范，加强计算能力的练习。打好基础，准确表达才能笑傲在全国三卷的化学考场。

高考改革对高考化学命题的影响

高考改革对高考化学命题的影响 摘要:我国教育体制重大改革，推动了高考制度改革的不断深化，影响着化学学科的高考命题设计思路。能够提供国家发展所需要的人才,引起了社会广泛关注。高考主要是选拔一些基本知识较为扎实,综合能力素质较强的学生.随着各地化学高考面临改革,授课的课程也面临着改变。为高中化学教学提供借鉴的理论依据，教师要了解高考动态,研究高考化学命题的变化趋势。 关键词:高考改革；化学命题；影响策略 引言:打破了应试教育的影响，高中化学一直在教学过程中处于重要地位，提高了学生自身的素质。在化学教学中化学教师实施整体教学设计，培养学生的开放性思维能力，锻炼了学生的实践应用能力。培养了学生的逻辑思维能力，学生的综合能力被提高。新高考形势下化学教学不仅引导学生理解了物质的反应规律，呈现了优秀文化成果，增强了学生文化自信。 1. 高考改革对高考化学命题意义的影响 1.教学更加科学合理 试卷结构编制合理，教学内容覆盖面广，侧重难度大和考察能力。学生应该灵活掌握题目，拉开考试成绩。试卷中题目比较新意，突出了选拔功能，有利于重点学校选拔学生。教师要注重学生的能力培养，引导学生训练技巧，抵制题海战术。 1. 有利于学生因材施教 化学试题梯度分明，使得不同的学生获得不同的分数。全校师生在教学过程之中应当量力而行，不能脱离实际，应该抓住基础，为了迎合高层次的要求，努力让学生变得更加优秀。教室应该降低学生对学习的盲目性，高考化学试题不是

机械重复，是一种换汤不换药的考试。教师引导学生复习的时候，应当适当练习。学生必须认真学好教材，为知识的学习打好基础。教师必须重点锻炼学生的思维 能力。 1. 高考改革对高考化学命题策略的影响 1. 创设情境，彰显学科价值 学生要关注人类面临的化学社会问题，培养学生的实践意识，在真实的环境 之中，用已经学过的知识解决试题当中的化学疑问、困难，高考试题的素材涉及 的范围应该普遍，大多来自时政热点和生活当中的重点问题。学生在接受新信息 的时候，应该学会分解情境，把握学科观念，考虑学生多样化需求，教师教学过 程应该循序渐进，培养学生综合水平。教师必须能够研究教学的每一个环节和要求，体现创新意识。在高考的复习阶段，学生必须明确复习的思路，制定相应的 复习计划。 例如:教师教授鲁科版高中化学必修一《走进化学科学》时，考试试题应该 考虑教材的选修还是必修模块，应该适当融合。高考可以促进课程选择，考生可 以任选考试模块。高考试题应该注重考察学生的探究能力，分析误差制定探究 方案。教师要对能力和认知不够的问题多加讲解。 2.联系实际生活，解决化学问题 考试试题的知识量必须均衡，考点能力必须相当，思维容量应该接近。必须 注意考试的难点和知识的焦点。高考化学从多个角度考察了学生运用知识的能力，试题形式变得多样化，打破了传统的模板，应该具有鲜明的时代气息。试题可以 围绕化工生产等实际问题来命题，考察学生能力。学生必须拥有良好的阅读能力，学生才能够从信息当中获得信息解决问题。学生必须掌握化学知识，解题游刃有余，提高学生的学科素养，鼓励学生自由学习。

《新高考背景下中学化学试题和作业设计研究》

《新高考背景下中学化学试题和作业设 计研究》 摘要：新高考改革为学科课堂教学带来了一定的影响，在此背景之下，学科 试题和作业设计的形式也发生了相应的改变。高中化学教师应该深入分析现如今 的课堂教学现状与新高考背景，在此基础上转变自身教育观念，按照新课程标准 的要求，综合运用真实的情境和丰富的信息呈现形式等多种方法来优化试题和作 业设计的质量和效果。教师需要不断提升自身教育能力，将更多的时间和精力放 在研究试题和作业设计领域。本文将研究新高考背景下中学化学试题和作业设计 的策略。 关键词：新高考背景，中学化学，试题和作业，设计研究 引言：高中化学教师在新高考改革的背景之下从课堂教学现状、试题实际效 果和学生作业完成质量等多个方面入手，潜心研究提升学科教学效率和学生综合 素养的教学方法，帮助学生形成了完善的化学知识结构体系。在此过程中，教师 自身的教育教学水平也得以显著提升，并且有效的拉近了与学生之间的距离，通 过对试题和作业设计的优化，改善了课堂教学过程中存在的问题，使得课堂教学 的质量又上了一个新的高度。 一、分层作业设计，培养学生能力 新高考背景更加强调学生的核心素养，教师要摒弃之前传统的作业设计理念，要让学生在完成作业的过程中转变自身的想法，不再将其视为学习的负担。高中 化学教师在进行作业设计时，要注意根据本班学生的实际学科学习水平和素养来 调整作业的内容和难度，可以按照学生不同的学习需求来进行分层作业的设计。 这样做能够很好的照顾到不同学习层次的学生，基础薄弱的学生能够更加稳固自 己的薄弱环节，基础较好的学生可以实现自身学习水平的进一步提升。除此之外，教师要将更多的注意力放在培养学生的学科能力上，要让学生做到能力的全方面

2023届全国新高考化学学科命题新趋势盘点

2023届全国新高考化学学科命题新趋势盘点 1、化学科考试内容改革的理论基础 高考评价体系是指导高考命题的实践体系，有“四层”规定命题内容，“四翼”保障命题水平，它将有力促进高考内容改革以及命题质量的提升。《国务院关于考试招生制度改革的实施意见》明确提出深化高考考试内容改革，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。 高考内容改革以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实构建德智体美劳全面培养体系的要求，以立德树人为鲜明导向，以促进素质教育发展为基本遵循，科学构建基于德智体美劳全面发展要求的高考评价体系。高考评价体系为各学科深化考试内容改革指明了方向。 根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求，参照《化学课程标准》,参考大学化学相关专业人才培养要求，研究化学科考试内容改革的总体思路和框架体系。根据化学科的学科特点，在考查内容上：要展示化学科学的根本特征是合成新分子和创造新物质是与能源科学、材料科学、环境科学以及生命科学等密切交叉和相互渗透的核心科学；要展现化学科学是人类认识世界和改造世界的工具体现化学对人类的经济发展、人类生存条件的改善以及社会的进步作出的巨大贡献。

考查要求不仅体现化学科学在于对物质世界客观规律的研究，更是体现在化学科学对新物质的创造及在解决关系人类福祉的关键问题上发挥巨大的作用，如解决全球气候变暖、资源开发与利用、促进可持续发展、保护生态环境、维护人类健康等。 2、化学科考试的功能定位 高考综合改革试点的核心是“两依据一参考”,即高校依据统一高考成绩和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价录取学生。其中，高中学业水平考试由省级教育行政部门组织实施，主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，是保障教育教学质量的一项重要制度。不论是在上海、浙江、北京、天津、山东、海南等实行“3+3”的新高考方案中，还是在广东等8个省份实行“3+1+2”的新高考方案中，化学科都是学业水平选择性考试科目，其考试成绩以不同方式计入高考总分。在高考综合改革背景下，化学科考试的功能和定位发生了明显变化。 结合化学科特点，根据高考评价体系“立德树人、服务选才、引导教学”的高考核心功能，化学科的考试功能从以下3个方面进行梳理。 化学科考试必须坚持立德树人。化学科考试必须要旗帜鲜明地将立德树人作为根本任务，始终坚持正确的政治方向和价值取向，不断增强育人功能和积极导向作用，培养和选拔德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。要发挥学科选人育人功能，要引导学生在学习和工作中践行社会主义核心价值观，养成良好的道德品质，确定自身发展方向，成为社会主义的建设者和接班人。