高中语文作文序列化教程

高中语文作文序列化教程

一、记叙文

写下触动灵魂的人和事。给人们写信来突出他们的个性。写东西要有波浪。写景，把

握特色叙事视角，选择素材。描述细节和布局

题材积累与提炼学会抒情??二、说明文

学会把握特点，选择材料，安排描述顺序，选择描述方法，描述语言简洁？？3、议

论文

立论角度/论点提出论据选择与使用论证严密横向议论纵向议论论证方法议论中的记

叙议论结构时事评论??四、应用文

通知、便条（请假、收据、借条）、信件（申请、提案）、演讲、调查报告、新闻稿、活动策划、演讲、感谢信、邀请（邀请）？？5、风格的综合运用与推广

审题、立意、选材、结构、表达、标题、开头、结尾、过度、照应、深刻、丰富、有

文采、有创新??

写例子

欲穷千里目，更上一层楼――文体综合运用与提升

[主题介绍]

高考作文的得分关键点在哪？作文提升的“瓶颈”怎样突破？考场作文怎样写才能获

得成功？什么样的作文最能打动阅卷老师？如何破译考场作文的高分密码？如何大面积提

高作文成绩？我们一直追问、反思、探索。

写一篇好作文不仅取决于天赋或汗水，还取决于方法。有构图，有构图方法；如果有

考试作文，就有考试作文的方法来应对考试。本课题从切入点出发，全面提高考生的作文

能力，力求用最简单的突破方法，让考生找到作文的“生命之门”，从而实现有针对性的

备考，突破写作瓶颈。

掌握写作的技巧，破译考场作文高分秘笈，准确把握考场作文命脉，全面掌握优秀作

文写作要诀，拨开写作路上的迷雾，走进轻松华章的胜景佳地！

【专题1】专题复习：抓住问题眼，演绎材料

【要点阐述】

考试是对作文题目的内容和要求进行仔细的检查和分析，以澄清命题的意图，从而正

确理解课文题目的含义，为自己确立正确的写作方向。这是构图的第一步，也是最关键的

一步。这一步的质量决定了作文是否符合主题的意义，以及构思是否朝着正确的方向进行。“符合主题意义”，要求准确、全面地复习和理解作文主题的每一个单词、单词、图表、

要求和注意事项，准确把握主题的中心意思，然后聚焦主题，使这样写的作文符合主题意义。[技术指导]

一、命题作文的审题

命题作文是指命题人直接给出作文题目，考生通过考试写出符合题目内涵要求的作文。这是最古老的作文考试方式。命题作文往往具有命题者的目的性和方向性，这往往给作者

带来许多限制，因此几乎没有自由发挥的空间。如果你粗心，你可能会偏离主题。从语法

的角度来看，命题作文中有三种类型的主题，即单词、短语和句子。

1．以词语为题目。这种作文题审题比较简单，只要认真推敲这个词语的含义，准确

把握这个词语的内涵和外延，应该就不会有太大的问题。不过从历年高考的实践看，就是

以词语为标题的作文，也还存在大量审题不准的情况，很多人对词语的含义理解不准确，

导致写出的文章内容偏离题意，这很值得广大考生注意。

一般来说，虽然高考作文题是一个词，但对这个词的含义的解释通常是相对确定的，

不会模棱两可。同时，其含义必须相对丰富，并能在多个层面上理解，从而使各级候选人

能够在各级撰写文章。例如，在2022届广东头衔“纪念”中，“纪念”一词指的是用某

种方式来表达怀旧之情。必须采取行动，而不仅仅是怀旧。那一年，许多考生未能准确理

解这个词的含义，只在心里写下了一种怀旧，最终偏离了问题的含义。另一个例子是环境。“环境”一词有两种含义：具体的和抽象的。具体意义是我们周围的具体事物，而抽象意

义可以是我们周围的人文和其他抽象事物。把这些都说清楚了，我们就可以根据这些意义

从简单到深刻地进行构思，文章的写作也符合主题的意义。

2．以短语为题目。这种作文题，首先要分析它的结构类型，明确是什么关系，确定

写作重点。同时，要抓住关键词，也即“题眼”，细加推敲，透彻理解，确定写作的重点

和范围。

如果是平行关系，一般是找出平行词之间的关系，然后构思文章。例如，“付出与贡献”着重于解释生命的意义在于贡献而不是付出。我们不能简单地谈论什么是“索取”，

什么是“贡献”。如果这是一种积极的关系，那么一般中心词就是写作的对象，修改限制

性词语往往反映主题的特殊要求，它往往是“主题之眼”。例如，在2022江苏的“绿色

生活”标题中，“生命”这个中心词是写作的对象，而文章必须只写关于生活，而修饰词“绿色”限制了写作对象的特征。在这里，“绿色”一词，即“主题眼”一词，必须写得

严密。什么样的生活才是“绿色”，这与标题的含义是一致的。如果是动宾关系，“疑问眼”通常是它前面的动词。我们应该牢牢抓住那个动词来写，以免偏离主题。

比如2021年广东题《雕刻心中的天使》，“心中的天使”是写作对象，它有一个限

制语“心中”，这是一个基本前提，但文章更应该着重写“雕刻”，全文应该围绕“雕刻”来写，这是一个动作、一个过程。所以“雕刻”才是此题的“题眼”。

如果是主谓关系，“标题眼”通常是谓语动词，主语通常是谓语陈述的宾语和写作的

宾语。因此，抓住谓语动词并紧紧抓住它来写作，以免产生偏见。例如，在安徽的标题

“时间是通过”的2022，这里写的对象是“时间”，这是前提，然后我们应该坚持“通过”来写。“通过”意味着“像水一样消失”。它通常用来描述过去的时间。它是可见和可感

知的。它不能与“消失”和“失去”混为一谈。这篇文章应该写一篇对时间流逝的清晰可

见的描述，并表达感叹。

3．以句子为题目。这类题目就应该分析句子的成份，把主干划出来，看主要是要求

写一件什么事，或写一个什么过程，这是前提；然后把其中的修饰限制语找出来，注意它

的特点，有可能是限定，有可能是描绘，都是要求，不能违背，这些词语很多时候就会是“题眼”，要特别注意。比如2021年安徽题《提篮春光看妈妈》，这里的主干应是“看

妈妈”，这是写作对象，是一件事，一个过程：“提篮春光”应是状语，这里的“春光”

是指什么呢？它应该是跟“谁言寸草心，报得三春晖”的“春晖”相似，比喻美好的事物，如子女的学业、工作等成就，以及健康阳光的身心状态，等等，所以，本题的“题眼”应

该是“春光”。

有些命题作文也有暗示性词语，既有暗示性又有限制性。因此，它们应该写在暗示词

的范围内，而不是超出暗示词的范围。这一点应该得到充分重视。2、半命题作文考试

“半”是不完整的意思，半命题作文就是作文题目并不完整，它是介于命题作文和自

拟题目之间的作文命题方式。因为题目不完整，这就需要根据已知的内容和自己的选择将

题目补充完整，使之变成命题作文，然后像写命题作文一样去写作。补充题目的过程，其

实就是审清题意，明确中心，确立写作内容的过程。只要审准了题，这种题型将给写作者

更大的自由，考生可以结合自己的生活实际和知识结构，选择自己感受最深的某一点来写，更有利于自己发挥。

半命题作文的考试可以从以下两个方面开始：

一是抓“题眼”。半命题作文题会给定一定的词语，考生只需填一个词语，标题是短

语还是句子，文题已经给定了。这些词语，它们的作用、地位、含义是各不相同的，通过

分析这些词语，找到那个藉以立意的关键性字眼，也即“题眼”，把握文章论述或描写的

重点，就可以结合自己的实际，填上适合自己写作的词语，选准写作角度，从而展开写作。比如《我最爱》，文题中应补充的内容范围很广，每个人都有自己喜爱的人和事，如爱文学、爱读书、爱运动、爱音乐等等，而题中“最爱”二字，却是本题的“题眼”，特别是“最”字，限定了所选的范围，也给文章的内容作了限定。横线上补充的词语，必须是作

者“最爱的”，文章内容必须是体现“最爱”，它不是一般意义上的爱，必须是“最”爱，内容可以有条理地阐述最爱的理由，也可以描绘自己是如何最爱的。抓住了“题眼”，才

不会偏题，才能突出文章主旨。

其次，分析两者之间的关系。我们应该特别注意半命题作文题中给出的单词和结构之

间的关系。这不仅是一种暗示，也是一种限制。我们应该说清楚。在我们得到标题后，我

们必须逐字分析意思，然后分析短语或句子的结构关系。与整个命题构成一样，我们应该

掌握句子的主干和修饰语约束，以便准确、全面地检查标题。例如，在2022，福建的标题“这也是一种”，结构上，这是主谓短语和判断句子。“是”表示一种发现、判断、反思

和检验，可以是从感性到理性的升华，也可以是从个体到一般的抽象。“This”和填好的

单词形成了一种复合的指称关系。它是一个接近指称的代词。它促使考生用真实的感受和

深入的思考，写出与自己亲近、熟悉的人、事和事。“是”是副词，意思是“相同”，意

思是“这类”和“那类”之间的比较和对比，意思是“这类”和“那类”之间的距离和差异。它也可以是现有经验的补充和狭隘的补充

偏见的纠正。这样，通过辨析语法关系，我们明了，这个题目其实是在提示考生，本

文题应该写某种独特的人生经历、生命体验、生活感悟、现实评判，某种与众不同的爱好、理想、志趣、品位、价值观、生存哲学，等等，发掘“这一种”的个性内涵，展示“这一种”的独特魅力，剖析“这一种”的哲理意义，肯定“这一种”的存在合理性，等等，都

是标题应有之义。

有些半命题作文会有暗示性的词语。就像整个命题构成一样，我们也应该认真对待这

些暗示性和限制性的词语。我们应该在暗示性词语的范围内写作，而不是超出其范围。3、专题作文考试

话题作文是早些年流行的作文题型，近年基本不这样命题了，但这也是一种很成熟的

作文题型，而且写作非常的自由。下面对这种题型作一点简单介绍。

主题作文通常由材料、提示、主题和要求组成。其中，材料被用来引导话题：提示被

用来激发话题检查的意图，帮助打开思路；话题是中心，是检验话题的对象，是文章写作

的中心；要求是写作的预防措施。

在上面这些内容中，话题当然是最重要、最主要的，审题时必须认真理解话题的含义，除了准确理解这个词语的含义，也要准确理解材料和提示语所揭示出来的含义，所以审题

时就必须认真审读以上所有内容。

首先，复习材料。文章中提供的材料通常包含作者的意图，因此我们应该仔细探究，

找出材料在作文中的局限性，明确写作范围，确定写作方向。

第二，审提示。文题的提示语一般都是起着打开考生思路，引领思维方向的作用，所

以要认真审读，根据它的提示，打开思路，展开联想和想象，确立立意的方向，定下文章

的中心。

第三，回顾主题。话题作文的核心是话题。话题检查的关键是深入理解单词或短语话

题的内涵，把握话题的本质，然后将其联系起来，找到它的外延，联系相关作文材料，建

立自己的作文中心。

下面看看2021年广东题。材料是“万物在传递中绵延不已，人类在传递中生生不息。技艺、经验可以传递，思想、感情可以传递??”以“传递”为话题写一篇作文。这道题没

有提示语，但材料就是提示语，就在提示着立意的方向。材料从自然界的“万物”说到

“人类”，从具体的“人类”说到抽象的技艺经验，再到心灵领域的思想情感，而且还用

了一个省略号，这就给考生指明了思维的方向，传递的东西不仅可以是自然界的，也可以

是人类的；不仅可以是具体的，也可以是抽象的；不仅可以是心外的，也可以是心内的。

审清楚了这些，考生的思路就打开了，就可以联想到很广很远的地方了，这样立意作文，

就符合题意了。四、材料作文的审题

材料作文是近年来在广东卷中使用的一种题型，得到了大多数人的肯定，因此这种题

型的考试技巧尤为重要。

材料作文在审题时，必须仔细阅读所给材料，准确把握材料所反映的本质性问题，也

即我们常说的材料的主旨，只有把握住了材料的主旨，我们才能做到与命题人所命的“意”更接近，从而写出“符合题意”的文章。

通常有两种材料组成：一种是基于文本的材料组成，另一种是基于图片的材料组成。1.书面材料构成。

这类作文大概有两种情形：一是叙述一种社会现象，或描述一种景象，或引述一句话、一段话，接着列举一些与此相关的评论，然后要求在材料内容及含意范围内作文：二是只

叙述社会现象，描述景象，引述语句等，不列举相关的评论。

对于这类作文题，我们在审题时应该做到以下几点：首先，我们应该准确理解材料的

含义。在正确翻译的基础上，多次阅读所提供的材料，尤其是文言文材料，准确把握相关

文章的明示和暗示意义

性要求，把材料读懂。其次，提取有效信息。把材料中涉及事件、现象等的名词以及

相关动词尽量找出来。第三，寻找对应关系。把相关的人和事（包括结果）跟相对应的行为、动作、态度等找出来，明确对应关系。第四，分析逻辑关系。根据作文要求，分析第

三步人事与相关行为的对应关系，找出其中的逻辑关系，就可以提炼出合理的论点了。一

般来说，经过以上几步，便能找准材料的主题，依据材料主题立意，便能写出符合题意的

文章了。特别要提醒的是，作文题中的要求有些是显性的，有些是隐性的，隐性的要求一

般都是隐含在材料之中，需要仔细阅读把握。

让我们来看看2022广东问题。材料是“在黑白电影时代，照片很少，只记录了生活

中的一小部分。当家人一次又一次地看照片时，它能唤起许多永不褪色的记忆。然而，照

片逐渐变黄，变得越来越模糊。在数字技术时代，有许多照片，记录着日常生活的点点滴滴，可以上传到互联网上。”随时与他人分享。它永远不会变黄，也永远不会模糊，但在

快速浏览和频繁更新时值得珍惜，而且“滴滴”也可以被稀释。“要求不偏离材料的含义

范围，选择自己的角度，并制定自己的标题构成。

这则材料相对地列举了两种社会现象。首先，我们可以把重要的词语摘出来。“黑白

胶片时代”“照片很少”“几个瞬间”“永不褪色的记忆”“照片渐渐泛黄”，“数码科

技时代”“照片很多”“点点滴滴”“从不泛黄”“值得珍惜的点滴也可能被稀释”。接着，我们找出对应的关系。“黑白胶片”对应“照片渐渐泛黄”。“照片很少”“几个瞬间”对应“永不褪色的记忆”：“数码科技”对应“从不泛黄”，“照片很多”“点点滴滴”对应“值得珍惜的点滴也可能被稀释”。然后，我们分析其中的逻辑关系。因为黑白

胶片时代照片很少，只能记录下几个瞬间，所以家人反复翻看，记忆永不褪色，因为少，

所以珍贵：但也因为少，因为纸质，所以渐渐泛黄，日益模糊。而数码科技时代科技先进，照片多，日常生活的点点滴滴都能记录，所以能与人分享，从不泛黄，但也因为多，值得

珍惜的点滴也可能被稀释。

这样，逻辑关系就清晰了，材料的主题就出来了：没有什么是完美的；科技进步对社

会生活和个人情感的影响；美丽伴随着遗憾，等等。

总之，这种文字型材料作文审题，一定要抓住它的主题，一则或几则材料，一定有最

集中的态度、主张、观点，它会通过一定的形式表现出来，一定要通过提炼重点，分析逻

辑关系，把握住材料主题，从而立意作文。万不可陷入细枝末节，根据个别细节来推理，

往往导致偏离题意。

2.图片素材构成。

图画型材料作文是提供一幅或几幅图画，考生从图画中悟出道理，从而立意作文。所

提供图画一般为讽刺性漫画。这类作文题不多见，但早些年全国各省市也出现了一些这类

题型。

一般来说，在检查图片材料组成时应注意以下步骤：

第一，观察图画。一幅图画是有构图布局的，要仔细察看图画的构图，有什么人，人

什么表情，在干什么；什么物，怎么摆放，是运动还是静止，有什么特点；什么事，图画

中的人物发生了什么事；还要注意一些关键性的细节，有些细节是真正反映主题的，不可

放过；还有画面里和画面外的文字，都是对图画主题的提示。所有这些，都要仔细观察。

第二，阅读图片。在了解了图片中发生的事情之后，我们应该进一步理解它的深刻含义。漫画通常用夸张来表达生活。画面越夸张，作者越想讽刺。当然，问题的症结越是突出，这部漫画的主题也就越重要。因此，要理解漫画，把握其主题，就必须注意其中的特

殊夸张。

第三，拓展图画。漫画只是描绘了一类人、一类事，但讽刺的绝不仅仅是这一类人、

一类事，我们还应该以此类推至别的行业，别的人和事，把漫画的主题拓展至更大更广更

深的领域，从而挖掘它的主题。漫画的主题把握准确了．审题就到位了。审题到了这一步，就可以立意作文了。

让我们来看看2022的全国卷。首先观察图片。图中有四只猫并排在一起。第一个吃

了鱼，

高三作文序列化训练方案

高三作文序列化训练方案 高三作文序列化训练方案春城的山茶 学情分析： 学生在作文备考中的误区主要表现为这样几个方面： 1、缺乏对作文备考的正确全面认识。 相当部分同学认为作文备考只是老师的事，学生的任务只在学习，对作文的复习缺乏系统有序的计划。有的学生读了十几年的书，从不自主参与学习，不仅把老师当作向导，还要把老师当成司机，希望一直载他到目的地——老师讲什么，他听什么、记什么；老师要求他干什么，他就机械地去做什么——根本没有一套适合自己的复习备考方略。这种读书只为完成任务的学习态度，固化了学生的思维，压制了学生自主学习与积极探究的情致。具体到作文上则表现为无法激起写作情趣和表现欲望，无法实现由此及彼、举一反三的思维跃进，无法形成由表及里、透过现象看本质的深刻认识，自然也就无法写出有新意、上档次的好文章来。 2、素材积累不够，生活体验不足。 这主要表现为对作文材料（话题）的认识不到位，流于肤浅。很多同学拿到材料（话题）只知道按其基本层面进行延展而无法展开深入分析。如有好些同学对话题只知道按原材料内容进行扩写，不能结合社会现实或人生实际把话题往深度广度拓展；在材料运用上始终死守现成，文章写得假、大、空，完全缺乏真情实感和生活体悟。由于素材积累不够，生活体验不足，学生在具体的写作过程中便没有鲜活的材料可用，写来写去，总是屈原、司马迁、文天祥、林则徐、张海迪，一味地吃“古董饭”，而对现今社会上、世界上发生的有影响的事件或感人事件，对新近出现的一些有影响的人物知之甚少或不甚了了，基本处于“两耳不闻窗外事，一心只读自己书”的半封闭状态。生活体验的不足，使学生丧失了对生活的敏锐和激情，有的甚至趋于冷漠（漠视师长的关怀、父母的关爱、朋友的关心），因而写出的文章缺乏生活的情趣，有的在主题或言词上甚至出现偏激倾向。 3、学生训练随意性、主观性太强，缺乏序列训练，不符合循序渐进、逐步提高的原则。 学生上高三的目的很明确：一定要上大学。而语文中的作文又是重头戏，作文分数高了，高考总分就会上去。而通过系统训练作文能拿到高分，这一点，所有同学都清楚，所以，大家的写作热情一定特高！ 总动员： 作文是高考试卷中分值最大的一道题，占了语文试卷的近半壁江山，对我们高考的总分有较大影响，所以有“成也作文，败也作文”的说法，请同学们一定要谨慎对待。 喜欢语文的人来会喊出：何以解忧，唯有作文！他们阅读兴趣广泛，并且拥有厚厚的摘抄本，喜欢写日记、随笔，经常产生创作的冲动，喜欢投稿，喜欢看到自己的作文变成油墨飘香的铅字。兴趣、爱好需要你我共同培养，暂时对母语没感情的同学也不必过分责备自己，为了高考总分能上去，请你跟我们一起训练，相信高三作文课会激发你的兴趣，会让你爱上作文，会让你快乐作文，会让你在作文中找到成功的快乐，找到一份久违的轻松！下定练好作文的决心，绝不仅仅是为了考试；走向社会，能下笔千言、笔下生花，当然受人敬慕、器重。请热爱作文吧！ 作文理念： 1、征服阅卷老师，强化读者意识，这是高三作文训练的特色。要让不同的阅卷老师在我的作文里面都要找到他的兴趣点！ 2、“汝果欲学诗，功夫在诗外”。厚积方能薄发，不求甚解式的阅读、信马由缰式的涂鸦、别有用心的识记、如痴如醉的琢磨、无缘无故地寻愁觅恨……你说，哪样准备能少？一

高考作文序列化提升方案--专题四

专题四远近高低各不同——结构合理 一、阅卷探秘 眉清目秀引人目 文章结构是组织安排写作内容的思路。关于“结构”方面的四个等级标准要求是：结构严谨、结构完整、结构基本完整、结构混乱。 那么，阅卷老师眼中好的作文结构是怎样的呢？ 1．相对稳定的议论文结构模式。即“三三五”式或“三二四”式，也就是全文分引论、本论、结论三部分，本论部分可分为三个或两个段落，引论、结论各一段，总共五个段落或四个段落。全文以800～1 000字计，引论、结论各写100字，本论部分每段写200字(或300字)左右。 2．正反对比式的议论文结构。正反对比进行论证，使阅卷老师能够在很短时间内对考生的论点、论据、论证过程一目了然。 3．记叙文务必在开头或结尾点明所叙内容的主旨，使阅卷老师不再花时间去琢磨故事所表达的内涵。 4．相对有特色的记叙文结构。如： (1)铺垫映衬式。用此事来衬托彼事，用一个人来衬托另一个人，以求在层层铺垫中突 出中心人物形象，并以此来凸显主题。 (2)多方联想式。现象(自然、生活、社会)→感受→思考(感悟、揭示现象背后的规律)→ 联想(思考引发的思维联系，发散并强化思考成果)→印证(回归或升华) 阅卷感悟： 结构要板块清晰，一目了然，不能信马由缰，杂乱无章，当然也要避开三段论。阅卷老师在高速阅读的情况下，希望能在很短的时间内看清作者的思路，看清全文的布局安排； 阅读一个段落，要能迅速看出这一段写了什么，段与段之间是否界线分明。如果看不清段与段之间的联系，不可能打高分。把用于点题的几个语句以独立成段的形式表达，或者用小标题的方式显现，这应该是最清晰的一种结构方式。 二、佳作剖析

高分秘笈这篇文章的成功之处有以下几点：首先题目拟得好——“善待错误，人生境界顿 一、如何做到结构清晰 结构就是文章内容的组合构造，是文章思路的外现。文章的内容要通过组织安排才能表达出来，文章的主题也要通过结构来加以凸现。所以，轻视结构的作用，忽视结构训练，是错误的认识和做法，势必会影响作文的质量，影响考试作文的成绩。 结构完整，主要是指作文思路展开有序，形式上有头有中有尾，前后照应，上下连贯，没有主次不分、残缺不全的毛病；逻辑上线索清晰，层次分明，顺序恰当，段落合理，没有颠倒重复、混乱不清的毛病。 (一)记叙文的结构方式 记叙文的结构一般是按事情的发生、发展顺序来安排的。在高考中主要有以下几种常用模式： 1．时序顺进式。选取生活中的某一片段按时序进程进行描写，内容层次依次相连，构成一个完整的故事或情节。其模式为：开头(引出故事)→主体(对人物或事物主体进行细致刻画)→结尾(议论点题)。 2．对比映照式。选取有显著差异的两组内容(可以是相反或相对的两个事物，也可以是同一事物的两个方面)进行反衬式组合。其模式为：开头(引出材料)→正面和反面材料→结尾(抒情、议论)。行文时一定要写出对比点，为议论抒情作准备。 3．平列展开式。选取不同角度的几个生活片段或将同一内容的几个侧面在同一层面上平列展开，构成一个统一的整体。其模式为：开头(引出材料)→主体(材料一、材料二)→结尾(抒情、议论)。 4．穿插回放式。即利用思维可以超越时空的特点，以某一物象为线索，将描写的内容通过插入、回忆、倒放等方式串联组合起来，形成一个整体。这种模式的关键是选好串联的物象，并围绕一个中心截取生活中的材料。其模式为：开头(交代物象，引出材料一)→发展(引出材料二)→高潮(引出材料三)→结尾(抒情、议论)。

高中作文序列化训练的有效路径

高中作文序列化训练的有效路径 作者：杜涛 来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第2期 为了给学生更广阔的发挥空间，高考作文对文体一般没有过多的要求，可以写记叙文，也 可以写议论文，甚至戏剧，不论哪种形式，只要写得好，都可以得到高分，但是有些学生在写 作中把“文体不限”写成了“文体不明”，文章不伦不类，有点四不像，这是因为学生平时缺 乏针对性的训练。所以从高一开始，教师就应该对作文进行序列化的训练，让学生能够在各种 文体之中游刃有余。 一、表达情意，记叙文要能引起心音共鸣 记叙文长于表情达意，面对一个生活的场景，或者一句真情的话语、一个善意的微笑，我 们的心里都可能激起涟漪，我们要把这种内心的感动表达出来，写成文章就是记叙文。高一的 作文教学，应该以激发学生内心的感情为主，让学生从生活中发现美，让学生写触动自己心灵 的人和事，也就是说，高一的作文应该针对记叙文进行有序的训练。 记叙文重在描写，例如《记梁任公先生的一次演讲》之所以能够给人们留下深刻的印象， 就主要在于出色的描写。比如，对先生演讲稿的描写、对先生肖像的描写，对先生神情和动作 的描写，这些都属于正面描写，突出的表现了先生严谨、认真、率直、博学的特点。除了正面 描写，文中还有生动的侧面描写，作者写到，在二十余年后，自己在茅津渡候船过河时顿时就 记起了梁先生的课，由此可见梁先生讲课的影响力有多么的大。正是因为前面这些精彩的描写，才让我们对梁启超先生敬佩不已。 记叙文从内容上分的话，应该包括写人，例如《记念刘和珍君》；记事，例如《记梁任公 先生的一次演讲》；状物，例如《囚绿记》三个方面。但不论内容有什么样的差别，从写作的 手法上来说，都重在描写，而不是议论，在高一的作文教学中，教师应该着重指导学生进行描 写训练。 二、论说道理，议论文要能做到多思善想 议论文长于说理，到了高二，学生的理解能力进一步的加强，对事物都会有自己的看法， 把这些看法清晰而有条理的表达出来，就是议论文。议论文也有自己的文体特点，首先就是要 有明确的中心论点，其次是要对自己的中心论点进行论证，让自己的论点成立，为了证明自己 的论点是正确的，就要找出证据来证明，这就是论据，论据可以是真理，也可以是某个公认的 事实。 例如《师说》，针对当时人们普遍不从师的现象提出了要跟从老师学习的道理。首先，从 道理上来讲，每个人都不是生来就懂得道理的，如果有了疑惑，不向老师学习，这些疑惑就永 远不能解除，所以要从师；接着，他又用事实来说明，古代的圣人，都会向他人学习，即使是 孔子这样的大圣人，也曾经向郯子这些人学习，那么，我们为什么就不能向他人学习呢？他又 分析了当时人们耻学于师的心理以及会造成的严重后果，从而来论证自己的中心论点。这篇文 章有理有据，并能够针对当时的实际情况提出观点，可以说是学生学习写议论文的典范。 写议论文要多思善想，中心论点的提出，要有的放矢并且观点明确，不能无病呻吟也不能 模棱两可，明确中心后，还要合理组织论据，运用适当的论证方法支持自己的观点。高二的作 文教学应该加强议论文写作的训练。 三、锤炼思想，高考作文要能写得有文采

高三语文复习导学案：作文序列化提升专题十

专题十丰富——路近山远岭横斜 阅卷老师是如何就“丰富”评分的 1．作文材料是否达到丰富，具体表现为三条标准要求 （1）材料角度多样 运用材料视角有多样性，如古今中外、事实理论、人文经济等多种不同视角素材能巧妙运用。 (2)材料方式多种 运用材料呈现方式有多种，如有正面陈述，有侧面印证，有反面例证等. （3)材料详略恰当 运用材料有详有略,重点突出，层次感强，衔接自然,组合恰当。2．阅卷老师手记 (1）①用材料支撑文章，切勿空洞说理。在评卷过程中发现大量作文，文中没有引用一则材料，都是自己在凭空说理,有的甚至都上升到了哲学高度，唯物论辩证法都出来了，对哲学理论大段引用,来论证“光明"和“阴影”的关系，把高考作文俨然当做了政治论述题，这是考场作文的禁忌.这样的作文用专家老师的话说就是标准的缺少“感悟和联想”,没抓住作文写作的要求.如果立意正确、语言流畅的话，可以打到二等偏下。

②注重素材积累,避免选材“撞车”.山东卷的作文题目新颖度不高，虽然大家都有话可说，可大都老生常谈,难出新意.于是导致一些老掉牙的素材重新粉墨登场：史铁生、霍金、张海迪等摇着轮椅唱着生命阴晴不定的歌谣;海伦·凯勒、贝多芬、邰丽华等摸着盲文，打着哑语诉说着人生的执著与永恒；司马迁遭受的难以启齿的侮辱被众多学子不留情面地反复咀嚼品味。另外,李白、苏轼、丛飞、朱邦月等素材也频频出场。我粗略地统计了一下，二类文中作文材料的“撞车率”达到75%以上。如此一来，文章想得高分实在太难.大家在平时学习中的阅读积累应该引起自己的高度重视，尤其到了高三下学期，偶尔上上阅读课还是非常必要的，缺少源头活水，难取甘洌清泉。 （2)简陋寒伧,缺少素材意识. 从一篇文章的构成来说，文章所选用的材料才是文章的血肉，是文章的神，只有材料精彩了，文章才能形神兼具，血肉丰满，生动感人。 但我们不无遗憾地看到，在本次高考的作文中，考生表现出的素材的匮乏令人咋舌。概括起来表现为以下几方面: ①缺乏细节，不够生动.这指的是记叙类文章。这类文章,记叙功底尚可,记叙六要素明确，但缺乏一些富有表现力的细节材料，人物

作文序列化教学

二、课题研究的目标与内容 １.寻求解决作文高耗低效的途径。 2．构建科学有序的作文训练内容体系。主要包括各学段写作目标的序列研究、各学段写作内容的安排与落实、各学段写作技巧的训练安排与研究、思维训练的培育与提高策略研究等。 3．构建科学有序的写作技巧训练体系。帮助学生逐步掌握作文的写作方法和技巧，主要包括审题方法、拟题方法、构思方法、开头方法、结尾方法、写人技巧、叙事方法与技巧、写景方法与技巧、说明方法与技巧、议论方法与技巧、抒情方法与技巧、常用应用文写作方法与技巧、修改方法等。 4、建立学生作文的评价系统——注重采用多种方式对学生作文进行评价，激发学生内在的潜力。 5、切实转变教师对待作文的观念和行为，增强教师对学生作文的指导意识。 6、构建作文教学新模式改变无序低效旧状况 本课题着重从以下几个方面进行研究： 1、学生写作兴趣的研究。激发学生的写作热情，培养学生良好的写作习惯。 2、学生生活与写作紧密联系的研究。引导学生观察生活、感悟生活、描绘生活并高于生活。 3、以班级为单位，循序渐进地进行作文序列训练，三个年级各有侧重，力争达到新课标对写作的要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。具体设想为： 第一，按表达方式确定：记叙文—→说明文—→议论文。 第二，按写作流程确定：审题—→立意—→选材—→构思—→行文—→修改。 第三，按课标规定的写作环节确定：注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。 第四，按表达凭借的手段确定：先说后写，以说带写，用口头语言作为书面语言的先导。 第五，按写作的本质确定：观察—→思考—→感悟—→作文。

“序列化”的作文教学模式

“序列化”的作文教学模式 语文教学是教学中的“老大难”，而作文教学又是初中语文教学的“难中之难”，可它却是语文教学的重中之重，直接决定语文教学质量的好坏。对于这一问题，所有语文老师都有充分的认识，只是在具体教学时，随意性太大，跟着感觉走。我们常说的“教无定法”，我想有这样几种情形：一是胸中无法，无所适从；二是虽有方法但不明晰，感觉似乎无法；三是所用之法已炉火纯青，出神入化，超脱了定法。如果是第三种情形，自不必说。如果是第一种和第二种情形，还真有点探讨的必要。因为这种探讨的目的在于让我们在众多的方法中找到一种最切合自己实际的方法。在此基础上灵活变通，才是真正的“无定法。” 本文叙述的写作教学，不限于课堂，更有保证课堂教学的课外延伸，实际是写作教学最应关注的几项内容，即积累素材、写作实践、评价交流、写作指导、修改重作。 这里需要指出的有三点：一是传统的作文教学模式没有把素材积累提到首位。二是传统的作文教学中学生的写作实践多居于教师的指导之后，这不利于学生的自由发挥，不利于学生创造性思维的培养与发展。三是方法指导与评价交流中，不再是老师的“一言堂”，而是最大限度地发挥学生主体作用的“群言堂”，让学生在实践中得到实实在在的写作锻炼。 一、积累素材。 “巧妇难为无米之炊”，素材的积累就是解决作文中“米”的问题。积累之法很多，，最值得关注的有以下三方面： （一）观察积累。

观察什么？概括地说就是观察生活。具体地说就是身边的人、事、物、景。在引导学生观察的过程中，应遵循如下序列： 1、明确目标。包括明确观察的总目标和每次观察的具体目 标。总目标主要是通过观察积累素材，培养学生学会观察、坚持观察、细致观察的好习惯，进而提高学生感受生活，展现生活的能力。具体目标则根据每次不同的观察对象确定不同的观察目标。 2、指导方法。很多学生置身于丰富多彩的生活却一直无所 获。他们常说的一句话是“我也看了，就是什么也没看出来”。这就是缺少观察之法的表现。粗线条地说，指导学生观察应把握以下三点：一是抓住重点，所谓重点就是最能体现事物特征的地方。 二是确定顺序。三是捕捉细节。 3、写好笔记。观察积累的第三步是写好笔记。观察不是过 目了事，因为我们的目的是积累素材，这种积累不能只停留在看过之后留在脑中的印象，必须对观察所得进行疏理，而最好的疏理方式就是写成观察日记，这样才能把观察积累真正落到实处。 （二）阅读积累。 大量事实证明，阅读是提高语文水平尤其是写作水平的重要途径之一。之所以如此，就是因为阅读可以积累大量有价值的东西。 阅读积累包括课内和课外两方面。课内的阅读积累，我们每天都在做，不必赘述。这里略谈一下课外阅读积累。课外阅读积累可采取学生自由阅读和教师定向阅读相结合的方式。自由阅读，由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品。教师除讲清目的要求外，不加过多限制。定向阅读由教师根据大纲的规定，以及某一写作单元的目的和要求，确定阅读作品的目录，学生在规定的时间内完成阅读任务。不论是学生的自由阅读，还是老师的定向阅读，都必须有检查交流，否则，不足以保证质量，也不能达到积累的目的。检查交流的凭借就是读书笔记。

高中语文作文序列化教程

高中语文作文序列化教程 一、记叙文 写触动心灵的人和事 写人要凸显个性 写事要有波澜 写景要抓住特征 记叙角度 立意与选材 细节描写 谋篇布局 题材积累与提炼 学会抒情 …… 二、说明文 学会抓特征，选材料 安排好说明顺序 选择说明方法 说明语言简洁 …… 三、议论文 立论角度/论点提出 论据选择与使用 论证严密 横向议论 纵向议论 论证方法 议论中的记叙 议论结构 时事评论 …… 四、应用文 通知、条据(请假条、收条、借条) 、书信（申请书、倡议书）、发言稿、调查报告、新闻稿、活动策划、演讲稿、感谢信、请柬（邀请函）…… 五、文体综合运用与提升 审题、立意、选材、结构、表达、标题、开头、结尾、过度、照应、深刻、丰富、有文采、有创新…… 编写范例 欲穷千里目，更上一层楼 ——文体综合运用与提升 【专题导语】 高考作文的得分关键点在哪？作文提升的“瓶颈”怎样突破？考场作文怎样写才能获得成功？什么样的作文最能打动阅卷老师？如何破译考场作文的高分密码？如何大面积提高作文成绩？我们一直追问、反思、探索。

写好作文不只是靠天赋或汗水，还得靠方法。有作文，就有作文法；有考试作文，就有对付考试的考试作文法。本专题从突破点出发，全面提升考生作文能力，力求以最为简捷的突破法让考生找到作文的“命门”，做到备考有的放矢，实现对写作瓶颈的突破。 掌握写作的技巧，破译考场作文高分秘笈，准确把握考场作文命脉，全面掌握优秀作文写作要诀，拨开写作路上的迷雾，走进轻松华章的胜景佳地！ 【专题一】审题：抓¨题眼¨，扣材料 【要点阐述】 审题，就是通过对作文题目的内容和要求作周密细致的审查、分析，弄清命题者的意图，从而正确理解文题的含义，为自己确立正确的写作方向。它是作文的第一步，也是最为关键的一步。这一步的好坏，决定着作文是否符合题意，立意构思是否按正确方向展开。“符合题意”，要求对作文题的每一个字、每一个词、每一个图表、每一项要求和注意事项都进行准确、全面的审读和理解，准确地把握住文题的中心意旨，然后紧紧围绕主旨去立意构思，这样写出来的作文才是符合题意的。 【技法指津】 一、命题作文的审题 命题作文是指命题人直接给出了作文题目，考生通过审题，写出符合标题内涵要求的作文。这是年代最为久远的一种作文考查方式。命题作文往往带有命题人的目的性、指向性，往往给写作者以很多限制，所以几乎没有什么自由发挥的空间，稍有不慎，就有跑题之虞。 从语法角度看，命题作文的题目有三种类型，即以词语为题目，以短语为题目，以句子为题目。 1．以词语为题目。这种作文题审题比较简单，只要认真推敲这个词语的含义，准确把握这个词语的内涵和外延，应该就不会有太大的问题。不过从历年高考的实践看，就是以词语为标题的作文，也还存在大量审题不准的情况，很多人对词语的含义理解不准确，导致写出的文章内容偏离题意，这很值得广大考生注意。 一般来说，高考的作文题尽管是一个词语，但词语含义的解读一般都比较确定，不会模糊不清，同时含义肯定是比较丰富的，可以作多层理解，能够让各个层次的考生写出各种水平的文章。比如2005年广东题《纪念》，“纪念”这个词，是指采用某种方式来表达对某事物的怀念之情，一定要有行动，而不仅仅是指一种怀念之情。那年很多考生没能准确理解这个词语的含义，只写了内心的一种怀念之情，最终偏离题意。再如《环境》，“环境”一词有具体和抽象两种含义，具体的含义是我们周边的具体的事物：而抽象的含义则可以是我们周围的人文等抽象的东西。明确了这些，我们就可以根据这些含义去由浅入深地立意构思，写出的文章就符合题意了。 2．以短语为题目。这种作文题，首先要分析它的结构类型，明确是什么关系，确定写作重点。同时，要抓住关键词，也即“题眼”，细加推敲，透彻理解，确定写作的重点和范围。 如果是并列关系，一般是找出并列词语之间的相互关系，然后构思文章。比如《索取与贡献》，重点是让我们阐述人生的意义在于贡献而不是索取，决不能单纯地议论什么是“索取”，什么是“贡献”。 如果是偏正关系，一般中心语是写作的对象，而修饰限制性词语往往体现题目的特殊要求，它也往往是“题眼”。比如2010年江苏题《绿色生活》，中心语“生活”是写作的对象，文章一定只能写生活，而修饰语“绿色”，则限制了写作对象的特征，这里，“绿色”一词即“题眼”，必须紧扣这个词来写，怎样的生活才是“绿色”的，写这些才符合题意。 如果是动宾关系，“题眼”一般是前面的动词，要紧紧抓住那个动词来写，才不会偏题。

高考作文序列化写作训练第7讲

高考作文序列化写作训练 第7讲学会运用议论文的叙例与析例 ［品读佳作］ 请赏析下面一篇高考优秀作文，思考例证的运用特点。 风景随心 某乡党委书记在其他人不肯多待的穷乡僻壤干了八年，将其建设成为美丽乡村。面对山水，他感慨道：“心在哪里，风景就在哪里。〃一语中的，风景随心。 俗语〃情人眼里出西施〃不就是风景随心的道理？某个人、某些事不见得多么美好，只因你的心在那里，那里便成为你眼里最美的风景。美国摄影师安德烈一直希望自己拍摄的纪录片能在美国纪录片频道播出，对摄影师而言，那是不可磨灭的骄傲。他努力了很多年，妻子陪伴他很多年，但他一直都没有成功。其间他闲来无事，会随手拍几张妻子的照片。后来他将这些照片展出，在美国引起了不小的反响。这些照片，有妻子在洗碗的，有妻子在晒衣的。安德烈最喜爱的一张，是一个阴雨天，妻子目送儿女离家上学后，坐在桌边看书，她将长发挽起，安静的侧脸美得不可思议。安德烈在接受采访时说：〃或许我更应该观察身边，现在我的心只在家人身上。〃风景随心，心停留在家里，最美的风景就在家里。 普通人觉得恐怖的热带雨林，在冒险家、植物学家、动物学家的眼里，有着世上最美的风景。戈壁滩上不华丽的白杨，在茅盾眼里是最美的风景。人们不爱这些景色，只因心不在那儿，若心在那儿，那儿的佳景便无可比拟。 居里夫人的心在实验室，放射性元素放射出的射线绘制的云空图是她眼中最美的景色；球迷们的心在球场上，球飞出时的轨迹是他们眼中最美的风景；雷杜德的心在玫瑰花上，画纸上的玫瑰花是他眼中最美的风景。风景随心，都说江南景色太美，可江南美景在构造上能有多美？究其原因，怕还是余秋雨在名篇《江南小镇》中提到的：〃江南不仅是江南，还是许多人梦境的发生地。〃人们将想象，将心放在

语文组教研专题之作文的序列化教学(高中部分

作文序列化教学简案（高中部分） 一、序列化教学的必要性 粤教版高中语文教材，以单元主题性阅读为主线，没有明确作文训练的具体要求，没有系统的科学的可操作性强的作文教学材料与作文训练体系，各单元作文训练之间又缺乏知识的系统性，体现不出具体而恰当的目标，作文教学无“序”可循，没有梯度，作文教学和训练呈现出盲目性、无序性、随意性、低效性：布置作文无目标、没有梯度。往往是教师“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事。亦或是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里。教师批改没有重点，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评。教师批改作文时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，常是胡子眉毛，芝麻绿豆一把抓，错字别字，标题标点，构思立意，开头结尾，照应衔接，语言表述等等，无一不及，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，结果什么都没解决。 这些因素造成写作教学随意性大，没有系统的教学设想、教学要求、检验手段，学生写作缺乏兴趣、作文教学效果低下等问题。 所以，急需构建成一套完整、有序、科学的作文训练体系，并编制出实施细则。要建立每个学期，每个学年乃至整个中学阶段的作文训练的有效序列。高中作文教学应遵循定向原则，即高中三年有明确的总目标，每学年、每学期乃至每单元都要有明确的分目标，这些目标环环相扣，形成合理梯度。教师在作文教学也由导引、示例、训练三部分组成。“导引”主要是教给学生掌握每种文章的基本要求和行文模式，它能为那些写作未入门的学生迅速写出“上路子”的文章提供帮助；示例，顾名思义是选择典型的范文，来剖析给学生看，让学生从范文中获得教益，受到启发；最后当然要落实在学生的训练上，这更要一步一个台阶，不能把已经得到细分的目标毫无条理的让学生练习。 二、序列化教学的“序列”安排 高中三年训练重点要各有不同。 高一以训练复杂的记叙性作文为主，积累生活素材，学会观察与感受生活，思考生活。如记叙文的记叙顺序训练，只有在学生能较好地运用顺叙来写人记事

新课标高中写作教学基本框架：写作序列化训练的基本思路

新课标高中写作教学基本框架：写作序列化训练的基本思路 第一篇：新课标高中写作教学基本框架：写作序列化训练的基本思路新课标高中写作教学基本框架：写作序列化训练的基本思路 新课标高中写作教学基本框架写作序列化训练的基本思路教师之家一?写作训练的三种形式: 1)随笔训练: 写随笔要求也不高, 就像写日记, 但是比日记要求更宽泛, 学生有什么写什么, 有话则长无话则短, 可以是一句, 可以是一段, 也可以是一篇;所写内容也可以是包罗万象?但要求是写真话, 说真事, 流真情, 忌流水账的形式? 2)片断训练: 也叫小作文训练, 主要是在教师的要求和指导下按照一定的序列有步骤的进行完文的分解训练, 时间可以不作统一要求, 但是所写的内容或训练的侧重点必须是有序的? 3)完文训练: 也叫大作文训练, 就是在规定的时间内写一篇完整的大作文出来, 尽量是当堂完成? 二?高中三年的序列安排高中三年的作文教学必须要有一个完整的序列规划和整体教学目标, 才能使大多数学生在作文能力方面循序渐进?有效提高?为了达到这一目标, 这就要求每一个年级段都要有各自的训练重心?而每一次的作文训练也都应该有其训练的侧重点, 力争让学生通过每一次的作文训练在能力方面都要有所收获, 使他们每一次作文时都能找到自己的闪光点?成功处, 找到写作的新动力, 变被动写作为主动写作? 高中三年写作训练的整体安排是 高一年: 记叙文 高二年: 议论文 高三年: 考场作文 具体分解: 高一第一学期: 重点是训练写人的记叙文, 可分解序列为: 写谁, 写什么, 选什么材料, 如何来写, 如何突出个性等? 高一第二学期: 重点是训练记事的记叙文, 具体分解序列为: 确定什

论高中议论文写作序列化训练策略

论高中议论文写作序列化训练策略 论高中议论文写作序列化训练策略 议论文是高考作文命题频率较高的文体。在平时的教学中，教师的理论指导缺乏灵活性，使得学生的作文难以自由发挥。但是，近年来关于作文教学中存在的问题，有关专家与学者作了深入的剖析与研究。而且也提出了相应的解决策略。可是真正运用到实际教学中还是问题百出。究其原因，是因为作文教学存在无序性的问题。所以，我们有必要进行序列化训练的探究。 一、高中议论文写作中存在的问题 作文模式化重，写作能力的培养要从标准学生的阅读习惯做起，让学生学会从阅读中积累写作素材，通过阅读去学习前辈名家们的写作经验，领悟写作的精髓，而不是只学习别人的皮毛。写作训练要与生活实际相结合，生活才是写作灵感的来源，是写作材料的源头。例如，在学习鲁迅的相关作品时，教师可以让学生收集鲁迅的作品，通过仔细研读后写出自己的感受，要求以自己的见解为主，内容丰富，主题要以小见大。这就是写作序列的进行过程。议论不会分析，议论文最重要的是说理，文章要有一定的说服力，要想写好议论文，学生就要学会说理和分析，可是实际情况却是，许多学生想写议论文，可是写出来的往往都是材料的堆砌，最后再加上一点大道理的说辞，没有或是少有自己独到的见解，这是由于上述学生的自身客观条件所造成的，很难改变。缺乏对哲学根本观点的了解，无法将说理与生活实际相结合，不能从生活中举出例证去支撑自己的观点，透过现象看本质。 学生阅读面窄，好的文章往往都是作者的真情流露，融入了作者个人的思想情感，具有鲜明的个性化特征。学生可以最大化利用其中的价值，关注课本上的佳作，走进作品，了解作者，体会作者的喜怒哀乐，丰富学生的情感体验，让学生在研读后能有所得。例如：在?麦当劳中的中国文化表达?的课后作业中，参加探究外国文化对中国渗透的讨论，并结合自己的观点写出一篇议论文。 二、高中议论文写作序列化训练策略 了解议论文要领，构建议论文框架。当学生充分了解写作中需遵循的原那么即抒发自己的真情实感并为真正意义上的写作做好一切前提准备工作后，教师需要指导学生如何打好一篇文章的框架结构。假设想打好框架结构，理解何为框架结构是首要任务，只有掌握了框架结构的根本要领，才能深入领悟其精髓脉络。例如：在?药?这篇课文的教学中，教师可以提问学生文章命名为“药〞的意义何在？学生通过阅读便能了解到整个故事，认识到小说节选的中心事件，于是教师可以以此为切入点，引导学生在写文章之前。需明确文章的中心思想，而这一主题可以通过文章标题以直接或间接的形式呈现给读者。同时，学生需要明白这篇文章吸引读者眼球的闪光点在于以辛亥革命为背景，反衬出劳动人民悲惨的生死际遇，从而引发了读者对旧民主革命的深思，这样巨大的反差，带给读者强大的震撼力。 积极体验生活，表达自己的见解。中学生写作存在的最明显的问题是很多作文结构显得固定老套，内容空洞乏味，这是因为教师在写作教学中过分强调模板的作用，文笔的重要性，从而限制了学生的思维开展，因此越来越多的学生不愿表露自己的真实情感，总是将自己的个性与思想隐藏起来，最终导致文章缺乏活性和灵气。这样的做法，在一定程度上也引起了

高考语文总复习讲义作文序列化提升方案专题二心动神怡一瞥间标题的拟写

专题二心动神怡一瞥间——标题的拟写 一、阅卷探秘 让阅卷教师一见钟情 高考作文，由于阅卷时间的限制，对于题目的要求就更高。在考场中拟一个好题目并不简单，它是学问及素养的综合表达。然而，只要熟识并驾驭确定的方法，就能在考场中写出大放异彩的文章来，使人“心动神怡一瞥间”。 阅卷细则明确规定：缺题目扣2分，题目不当酌情扣分。 外表上看，这2分似乎无关大局，岂不知对阅卷教师判分的影响很大，试想，一个连题目都没有的作文，能好到哪里去？作文又怎么能做到扣题行文？而题目本身就偏题、离题的作文，甚至题目及要求写作的作文风马牛不相及，后面的作文内容又何必多看？ 这一切都说明，小题目有大文章，轻忽不得。何况题目是文章的眼睛，尤其是新材料作文和话题作文，并不给定详细的作文题目，只是供应大致范围而已，而且往往要求在材料(话题)供应的范围内“自拟标题”，所以作文的第一个字就要慎重对待，“一‘题’不慎，满盘皆输”的教训历年都有。 阅卷教师判卷首先看的是作文标题是否符合题意。一个好的题目，往往是内容上的高度概括，它可以总领全文，带动各个部件运转；同时也可以调动阅卷人的承受意识，引起他们的爱好和留意力。相反，一个糟糕的题目，一个稀里糊涂的题目，确定会让阅卷教师摇头，因为题目而被干脆打入三类、四类卷的作文比比皆是。题目是阅卷教师第一眼留意的地方，符合题意的题目同时也是文章的有机组成局部，关键是要详细、简洁、有新意，给文章增加动人的情趣，让阅卷教师一目了然，第一眼就感到你理解了题意。 另外，我们也要设身处地替阅卷教师着想，尤其是一天上千份试卷批阅下来，人都会乏累，太长的标题、一模一样的标题都会令人厌烦，离题万里不知所云的题目会令人头晕……得分自然不会高。 面对作文标题需自拟的命题，考生假如漫不经心地拟一个题目敷衍过去，或者为图省事干脆就用话题词语或材料中的某个词语作为文章的题目，首先就失去了一个使阅卷教师“眼睛一亮”的时机，获得高分的时机当然会大打折扣。

高三作文序列化教学体系

高三作文序列 一、目标定位 高三的作文教学应以高考的《考试说明》相关的要求，作出针对性实效性强的训练。 《考试说明》要求： 能写论述类、实用类和文学类文章。 表达运用E 作文考试的要求分为基础等级和发展等级。 1．基础等级 （1）符合题意 （2）符合文体要求 （3）感情真挚，思想健康 （4）内容充实，中心明确 （5）语言通顺，结构完整 （6）标点正确，不写错别字（注：每一个错别字扣1字，重复的不计） 2．发展等级 （1）深刻 透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。 （2）丰富 材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。 （3）有文采 用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。 （4）有创新 见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。 二、作文教学目标 1. 培养学生敏锐地观察生活、感受生活的能力，并能积极参与生活、体验人生，在真切的现实生活中挖掘写作素材，激发写作欲望。学会各种搜索写作素材的方法。 2. 掌握相应的写作知识，能根据思想与情感的表达需要恰当地选用文体，自如地运用写作技巧。特别要掌握好记叙文和议论文。 3. 发展学生思维能力，面对纷繁复杂的现实生活能发现其中的本质。能辩证地思考，力争能创造性思考。 4. 发展学生的表达能力，运用各种表达方式自由地、有个性地表达，并且能进行创造性表达。 三、高三作文教学序列 （1）积累与思考系统 学段写作习惯积累 侧重点 写作技巧积累 侧重点 课外阅读 侧重点 高三1．精思慎索， 编好提纲再行 文的习惯 2．写读书随 笔、时评的习 惯 3．尽量使用新 1．记叙文 2．议论文。 关注时政热点 阅读经典美文

高中语文作文序列的建构与运用

高中语文作文序列的建构与运用 高中语文教学必须有“序”，因为部分高中生的语文写作没有达到相应的标准，现在普通的教学模式对语文写作教学没有太多重视，导致语文教学中最重要的“序”逐渐淡化，学生的写作水平不上不下，所以，我们需要一种适应当前高中作文教学现状的“序”，系统论与作文训练相结合，从根本上消除陈旧方法的弊端，构建新型适应大部分学生的序列，并将其恰当运用到语文写作教学中，提高学生的写作能力。 一、序列建构的介绍 写作序列主要是指提高学生作文能力的一种科学性安排，现在的高中语文作文大体有记叙文、议论文、说明文三部分，新课改之后的高中作文出现了新的问题，我们需要构造出一套简明适用的写作教材。写作序列刚好能解决出现的新问题，因为学生在进入高中后的写作能力有很大差异，有些学生的写作能力已经得到了很大提高，有些学生的写作能力还处于初中水平。从多年的写作经验中我们可以得知，写作是一种很复杂的结构，要想语文写作能力提高一个档次，需要多加练习，积累经验，找到一套适合的写作方法，现在的语文写作序列，刚好是一种符合大部分学生提高写作能力的方式。作文中的“序”符合了现代语文作文教学中需要的科

学性和规范性。 近些年来许多专家对此进行了大量研究，大部分都是按语文写作流程规定作文教学中所需的序列化，由审题到立意再到选材，再进行构思、行文，最后对其进行修改。利用表达方式规定作文教学中所需要的序列化，以说带写，口头表达，再就是少部分按语文写作的本质规定语文教学中所需的序列化，先观察然后思考，有感而作。这些序列化比较规整，语文写作是一种复杂且不规则的，每一项都有很多交叉面，这需要我们建立一种符合自身的序列。 二、序列建构的依据 贝塔朗斯在1920年初提出了系统论，认为所有事物都是由许许多多有联系的要素组成的。系统的特性不仅有各要素的特性，还与各要素之间的联系有莫大的关系，系统论是通过内部与外部的条件变化进行自我调节，克服自身的不确定性的。依据这一理论，我们可以将高中语文写作序列看成一个系统，遵循写作规律，在序列建构上进行定序、定向、定量控制，针对学生的写作兴趣，把握好训练的量度，更好地运用写作序列。老师们时常感慨学生的作文题意肤浅，内容不充实，其主要原因是一些高中生缺少生活经验且不喜欢读书，每天除了学习没有其他活动外，大多信息都是从书上得来的，对写作没有多大用处。所以，我们可以利用好这个序列，先保证学生的课外阅读量，并及时摘抄做好笔录。再

作文序列化训练提纲

作文序列化训练提纲 【训练提纲+指导模式+考点解读+真题分析+举一反三】第一讲写人作文训练 第二讲叙事类作文训练 第三讲写景类作文训练 第四讲寓言童话类作文训练 第五讲感悟类作文训练 第六讲一事一议作文训练 第七讲观感类作文训练 第八讲事物说明文文体训练 第九讲事理类说明文文体训练 第十讲命题和半命题作文的审题训练 第十一讲材料式命题作文的审题能力 第十二讲话题作文的审题能力 第十三讲中考作文的立意能力 第十四讲中考作文拟题能力 第十五讲中考作文的布局谋篇能力 第十六讲中考作文的开头、结尾能力 第十七讲中考作文表现手法运用的能力 第十八讲中考作文的语言表达能力 第十九讲中考作文的情感表达能力 第二十讲中考作文的行文形式训练 第二十一讲细节描写 第二十二讲想像思维训练 第二十三讲联想思维训练 第二十四讲逆向思维训练 第二十五讲创新思维训练 第二十六讲话题作文：个人成长 第二十七讲话题作文：理想信念

第二十八讲话题作文：感受美景 第二十九讲话题作文：关注生态 第三十讲话题作文：情感系列 第三十一讲话题作文：教育系列 第三十二讲话题作文：热点系列 第一讲写人作文训练 【训练目的】 1. 掌握写人记叙文基础知识。 2. 能够通过各种表现方法，塑造真实、生动的人物形象。 【命题】 1.我的 要求：（1）将题目补充完整，填上合适的人，也可以自拟题目。 （2）确立中心，中心要明确集中。 （3）字数不少于600字。 2．写一篇回忆某人的文章。 要求：（1）用倒叙来安排文章的记叙顺序。 （2）题目自拟，字数不少于600字。 【审题指导】 1.这可以看成是半命题作文，也可以自己拟定题目，选材范围较广，同学、朋友、父母、老师等都是不错的命题材料。 题目中“我的”限定了要写的人物应该是自己熟悉的、跟自己关系应该是很密切的人，并且这个人给自己的感触很深，很有写的必要。因为是自己很了解的人，因而在材料的选取上更要注意取舍，可以选取最能表现人物性格的一件事，再附以几个小片断，使人物形象鲜明生动而丰满。如果要写的是几个人，如我的同学们、对人物的表现则要详略得当。 2. 从题目要求看，要写的是对一个人往事的回忆。 已经步入青春的中学生，应该有许多人值得自己想念回忆的：小学的老师、同学、故