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新湘教版高一地理必修一教案5篇

以“地理课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握地理学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。感谢您的阅读，以下是小编带来的新湘教版高一地理必修一教案内容，希望能帮助到您！

新湘教版高一地理必修一教案1

【教学重点】①土壤的肥力特性;②土壤的形成

【教学手段】土壤标本

【教学过程】

(引入新课)土壤是陆地环境的重要组成部分，它在地理环境中所起的作用是什么土壤的含义是什么

(阅读教材“汉字‘土’的含义”示意图思考)什么是土壤

(板书)一、土壤及其作用

1.土壤的概念

(阅读教材“土壤在地理环境中的地位”示意图思考)土壤在地理环境中能够起到什么作用

(板书)2.土壤在地理环境中的作用

(承转)土壤与生物圈的关系体现了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小与什么有关

(板书)二、土壤的特性及其重要性

1.土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气

(观察土壤标本或教材中“理想土壤的成分体积比例”示意图)土壤由哪几部分组成这些组成物质有什么特点属于什么物质形态适宜农作物生长的理想土壤中各组成物质的比例是多少物质组成与土壤肥力之间的关系是什么

(板书)2.土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量

3.土壤对农业生产的重要性

(阅读教材中“土壤的形成和发育示意图”思考)土壤的四种物质组成与其形

成之间有什么关系哪种要素在其中起到重要作用人类活动对土壤的形成是否有影响

(板书)三、土壤的形成过程

1.形成过程

①-露岩石风化→成土母质;②微生物和低等植物附着→原始土壤;③高等植物着生→成熟土壤。

2.生物的改造作用

3.人类活动的影响

【设计思想】

由于学生对本节教材涉及的内容既熟悉又陌生，因此教学中教师尽可能利用学生对土壤的感性认识，并迁移已有的关于岩石圈、水圈、生物圈、大气圈等知识，使学生由感性上升到理性认识，教学中通过对土壤标本的观察，或实地土壤剖面的观察，培养学生的观察能力及理论联系实际的能力。教学中列举实例的目的可以使学生将所学内容与生活实际相联系，认识人类与环境之间相互影响的关系，以及人类应如何与环境协调发展的关系。

板书设计

第五节陆地环境的组成——土壤

一、土壤及其作用

1.土壤的概念

2.土壤在地理环境中的作用

二、土壤的特性及其重要性

1.土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气

2.土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量

3.土壤对农业生产的重要性

三、土壤的形成过程

1.形成过程

①-露岩石风化→成土母质;②微生物和低等植物附着→原始土壤;③高等植物着生→成熟土壤。

高中地理教案范文篇三：

教学目的：理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。教学知识点：

1. 什么叫洋流

2. 洋流形成的主要动力是什么以及洋流的分类。

3. 影响洋流流向的主要因素以及大洋环流系统有哪些

4. 洋流对地理环境的影响有哪些

5. 世界洋流的分布有哪些试找出分布规律。

重点：①洋流的分类②洋流的分布与流向③洋流的影响

难点：洋流的分布规律

教学方法：讲授法讨论法

教学过程：第一步：引入新知，全班参与讨论什么是洋流，是怎么引起的。解说：什么是洋流→洋流又称海流，海洋中除了由引潮力引起的潮汐运动外，海水沿一定途径的大规模流动。(5分钟)

第二步：图文并茂，深入讲解。洋流形成的主要动力是什么→最根本的动力是太阳辐射冷热不均，引起大气运动，而后带动海水运动，产生现在的洋流形式的主要原因是太阳辐射的南北差异，海陆分布和地球自转带来的地转偏向力，也就是地心引力和离心力的合力。(10分钟)。

洋流的分类→①洋流按成因分为风海流、密度流和补偿流。风海流亦称吹送流，漂流：在风力作用下形成的。盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流，叫做风海流。世界大洋表层的海洋系统，按其成因来说，大多属于风海流。密度流在密度差异作用下引起。不同海域海水温度和盐度的不同会使海水密度产生差异，从而引起海水水位的差异，在海水密度不同的两个海域之间便产生了海面的倾斜，造成海水的流动，这样形成的洋流称为密度流。补偿流因为海水挤压或分散引起。当某一海区的海水减少时，相邻海区的海水便来补充，这样形成的洋流称为补偿流。补偿流既可以水平流动，也可以垂直流动，垂直补偿流又可以分为上升流和下降流，如秘鲁寒流属于上升补偿流。②按冷暖性质分为暖流和寒流，暖流：本身水温比周围水温高，来自水温低处，寒流，亦称凉流，冷流：本身水

温比周围水温低，来自水温高处。③按地理位置分类：赤道流、大洋流、极地流及沿岸流等。(20分钟) 影响洋流流向的主要因素以及大洋环流系统有哪些→一般的，除了北印度洋和中国沿海的洋流之外，其他地区洋流流向是稳定的，不受季节影响，而北印度洋和中国沿海洋流的流向转变均是受季风改变的影响。北印度洋冬季受东北季风影响，洋流逆时针运动;夏季受西南季风的影响，洋流顺时针运动;而中国沿岸洋流冬季受大陆西北和东北季风影响，流向向南;而夏季受到西南和东南季风影响，流向向北。

洋流系统：表层环流系统以中低纬海区的副高为中心的反气旋型大洋环流。以北半球中高纬海区的低压区为中心的气旋型大洋环流，赤道为低气压区，由赤道两侧吹向赤道的东北信风和东南信风，驱动赤道两侧的海水由东向西流动。北面的称为北赤道暖流，南面的称为南赤道暖流。赤道暖流到达大洋西岸时，受陆地阻挡，其中一小股回头向东形成赤道逆流：大部分受到地转偏向力的影响，沿海岸

向较高的纬度流去，至中纬地区受西风吹动形成西风漂流。当它们到达大洋东岸时，一部风沿大陆西岸折向低纬，成为赤道暖流的补偿流;另一部分沿大陆西岸折向高纬，构成极地寒流。南半球中纬海区的西风漂流。在南极大陆周围形成的绕极环流，称为南极寒流。反气旋型大洋环流：信风漂流、信风漂流遇大陆后向高纬转向的补偿流、西风漂流、西风漂流遇大陆后向低纬转向的补偿流，便构成各大洋副热带海区(仅指大洋的如下海区：北太平洋、南太平洋、北大西洋、南大西洋、南印度洋)的反气旋型大洋环流。气旋型大洋环流：由西风漂流、西风漂流遇到陆地后向北分支形成的补偿流、极地东风带形成的中高纬大洋西岸的洋流组成北半球中高纬海区的气旋型大洋环流。南极绕极环流：在极地东风带的吹拂下形成环绕南极洲大陆一周的南极绕极环流，再往低纬方向为环绕南极大陆一周的西风漂流，因本海区自然特征比较一致，有些学者把南极外围海区称为南冰洋，另一部分学者认为大洋应有其对应的大洋中脊而不承认“南冰洋”这一称谓。(25分钟)

洋流对地理环境的影响有哪些→对气候的影响：总体来说，暖流增加温度和湿度，寒流降低温度和湿度。对海洋生物的影响：寒暖流交汇的海区，海水受

到扰动，可以将下层营养盐类带到表层，有利于鱼类大量繁殖，为鱼类提供诱饵。对海洋污染的作用：有利也有弊：既可以使污染物因迅速扩散而加快其稀释和净化的速度，也相应地使污染范围扩大。

世界洋流的分布有哪些

洋流的分布规律：1.中低纬海区，形成以副热带为中心的反气旋型大洋环流高中地理教案，北半球顺时针流动，南半球相反。2.北半球中高纬度海域，形成逆时针方向流动的大洋环流。3.南极大陆外围，在南纬40°~60°附近海域终年受西风影响，形成横贯太平洋、大西洋、印度洋的西风漂流，其性质为寒流。4.北印度洋，形成“夏顺(时针)冬逆(时针)”的季风洋流，这主要与该海域夏季刮西南季风，冬季刮东北季风有关。(20分钟)

第三步：回顾知识点，有任何疑虑的向我提问。

课后总结：大部分学生能了解洋流，以及洋流的分布。

新湘教版高一地理必修一教案2

《地球公转的地理意义》

【教学目标】

知识目标

1.理解正午太阳高度及昼夜长短的变化规律。

2.使学生理解四季的形成和划分。

能力目标

会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。

【教学重点】

1.正午太阳高度及昼夜长短的变化。

2.阅读和画太阳照射地球的示意图。

【教学难点】

正午太阳高度及昼夜长短的变化

【教学过程】

地球公转的地理意义

1.自转与公转两种运动的叠加

自转产生的赤道平面与公转产生的黄道平面形成的夹角(目前:23°26′),即

黄赤交角.

2.太阳直射点的回归运动

①范围:23°26′N―23°26′S

②周期:一个回归年,365日5时48分46秒

③过程:利用数学的正弦图来直观展示太阳直射点的回归运动过程,并抓住二

分二至关键点。

这样可以判断任意日期太阳直射点所处纬度及移动方向(向南或向北)，并举

例说明。

④二分二至:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后,

秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后.

⑤易混淆的概念:回归年与恒星年(比较法)

3.昼夜长短的变化规律

①赤道:一年四季昼夜平分(或等长).

②直射点在哪个(南或北)半球,哪个半球就昼长夜短,另一半球昼短夜长.(归

纳演绎法)

即:1)若直射点在北半球,越往北,昼越长,夜越短,北极四周出现极昼现象,南

极四周出现极夜现象;

2)若直射点在南半球,越往南,昼越长,夜越短,南极四周出现极昼现象,北极四周出现极夜现象.

3)夏至日,直射点在北回归线上,北半球一年中昼最长,夜最短,北极圈以北到

处出现极昼现象而南半球一年中昼最短,夜最长,南极圈以北到处出现极夜现象.

4)冬至日,直射点在南回归线上,南半球一年中昼最长,夜最短,南极圈以南到

处出现极昼现象而北半球一年中昼最短,夜最长,北极圈以北到处出现极夜现象.

③春分日和秋分日:1)全球各地昼夜平分(或等长);2)晨昏线经过南北两极,并与经线圈重合.

4.正午太阳高度的变化规律

①太阳高度,即太阳高度角,就是太阳光线与地平线(或面)的夹角(H),

(注:不要理解成太阳离头顶有多高)其取值范围:0°≤H≤90°.

正午太阳高度,即某地正午时的太阳高度,一天中的太阳高度，主要用它来度量某地天中的太阳高度,若一天中的太阳高度都很小,那一天的太阳高度一定比这还小.

②规律:1)空间变化规律:由太阳直射点向南北两侧(方)递减.比如:假如太阳直射点在3°N,那么正午太阳高度的分布就是由3°N向南北两侧(方)递减.

2)时间变化规律:随太阳直射点的南北移动而改变.因为太阳直射点在南北回归线之间往返运动,所以它的空间变化规律也随太阳直射点的南北移动而改变.(归纳演绎法)

③H对地表影响:(利用人教版地图册P16右下图,并解说)

1)太阳高度(H)越大,太阳对地表辐射的强度就越大,地表能量就越多,温度就越高;

2)太阳高度(H)越小,太阳对地表辐射的强度就越小,地表能量就越少,温度就越低.

5.四季的划分

①天文四季:1)夏季,一年内白昼最长,太阳的季节,也是获得太阳辐射最多的季节;

2)冬季,一年内白昼最短,太阳最低的季节,也是获得太阳辐射最少的季节;

3)春季和秋季是冬,夏两季的过渡季节.

②北温带国家(气候统计)上的四季

春季:3、4、5月份;夏季:6、7、8月份;秋季:9、10、11月份;冬季:12、1、2月份.

③易混淆的概念:季节、节气与二分二至日,比如夏季、夏至与夏至日,冬季、冬至与冬至日等等.(比较法)

6.五带的划分

①以南,北回归线和南,北极圈为分界线,把地球分成五个温度带自北向南分别为北寒带,北温带,热带,南温带,南寒带.

②学生讨论:1)若黄赤交角变小,北寒带,南寒带,热带变小;南温带,北温带变

大.

2)若黄赤交角变大,北寒带,南寒带,热带变大;南温带,.北温带变小.

③易混淆的数据:五带的划分的分界线的纬度23°26′和66°34′,与低纬、中纬、高纬度的分界线的纬度30°和60°.(比较法)

新湘教版高一地理必修一教案3

《农业的区位选择》

第一节农业的区位选择

从容说课

本节内容较为系统、详细地分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素。通过活动，使学生了解农业的区位选择受多种因素的制约，因此在发展农业生产时，要因地制宜，因时制宜，才能充分合理地利用土地。

教材通过泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场的对比，引出区位的概念以及农业不同区位选择的原因。泰国湄南河平原和澳大利亚东南部在自然条件、社会经济条件和农业生产特点方面的区别应在教学中引导学生加以对比。使学生理解：农业的区位因素主要有哪些农业的区位选择在本质上就是综合考虑多种区位因素从而对土地的合理利用。在这一基础上，学生就较容易回答出两地农业生产存在巨大差异的原因了。

图3.3是本单元核心原理的概念图，是本单元的其他内容的基础，教学中应在分析各个案例和“活动”的过程中反复运用，从而达到熟练应用的目的。P43的三个活动的设计在于帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，教学中应充分利用好这一内容，以提高对学生探究能力和读图分析能力的培养。活动l和活动2在教学时应出示地图，让学生找到孟买、罗马、江西泰和县的地理位置。使学生建立空间概念，进而帮助他们分析这三个地区的地理区位条件。活动3是“我国-带沿海地区农业景观的变迁”，教学中需要出示一些这一地区的土地利用变化资料以及稻米、甘蔗、花卉三种作物的市场价格，最后引导学生分析说明农业区位的选择受市场因素的影响。

P44案例1的目的在于说明农业的区位选择要具体问题具体分析，而且要用发展的眼光看待问题。教学时要引导学生分析地中海农产品种类及消费地的变

化，通过对法国和西班牙两国的农业区位差异的比较，使学生学会进行地理区域比较的方法和思想。

农业地域的形成是因地制宜、合理利用土地资源的结果。教材中以澳大利亚混合农业地域的形成过程为例来说明这一问题，教学时要充分利用教材中多图综合，分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，同时训练学生的读图分析能力。

三维目标

知识与技能

l.从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义。

2.理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，说明农业生产活动对地理环境的影响。

3.通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，训练学生读图分析能力。

过程与方法

1.通过对不同农业地域景观图的比较，理解农业区位的含义。

2.利用图表分析法、比较法帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响。

3.以具体案例引导学生理解法国和西班牙两个国家农业区位差异，学会进行区域比较。

新湘教版高一地理必修一教案4

《地球的圈层》

习者水平分析：

1、地球内部圈层内容虽然简单，但比较理论化，无法让学生用“眼见为实”来感受，所以通过实物比拟的方法来描述地球内部结构(如地球内部圈层就像一个鸡蛋剖面一样)是一种比较好的“化繁为简、化虚为实”的好方法。

2、关于地震波的纵波和横波，学生在初中只能是看到过，在高中物理中还没学到该部分的内容。所以，我们地理老师就应当充当一回物理老师，要全面的把纵波和横波的相关知识讲清讲透，因为只有这样，才能更好的学好地球内部

圈层的结构和特点。

教学内容分析：

本节教材主要介绍了地球的圈层结构，包括地球的内部圈层和外部圈层。人类对地球内部的了解，主要通过对地震波的研究，来推知地球内部的组成及其他特征。所以，在具体的教学中，首先掌握地震波的特点：纵波传播速度快，能通过固态液态气态三态物质;横波传播速度慢，只能通过固态物质。在此基础上，我们就可以根据地震波速度的变化，来推知地球内部的物质的组成及特点。我们把地震波速度突然变化的面叫做不连续面一个是莫霍面一个是古登堡面。根据这两个面，我们可以将地壳、地幔和地核三个圈层。

地球外部圈层与人类关系比较密切，是人类赖以生存的环境，在后面的教材会有更详细的介绍，所以在本节中介绍可简略点。当然，要强调的是地球外部圈层之间是相互联系的，相互制约的，人类对地理环境的作用都会造成环境对人类的反作用，人类对地理环境的作用都会造成环境对人类的反作用。所以，人类只有按自然规律办事，合理利用、改造自然，才能促进生态体统的良性发展，为人类造福。否则，会使生态系统恶性发展，影响人类的生存和发展。

教学目标：

1、知识与技能

A、了解地球圈层结构及特点，并能概括出各圈层的主要特点

B、运用资料和图表了解地球外部圈层的作用与人类的关系

2、过程与方法

A、能够结合地球各圈层结构特点，分析实际生活中的地理现象

B、用具体实例说明地球表层的特

3、情感态度与价值观

A、初步培养学生的整体意识，认识事物的普遍联系性规律

B、初步培养学生的探究精神和科学精神

C、学会从宏观到微观、从整体到局部的方法，来掌握解决问题的方法

教学重点：

地球内外部圈层的空间分布和特点

教学难点：

地球内部圈层的结构和基本特征

教学方法：

对比分析法、读图分析法、画图分析法、合作讨论法

教学过程

教师行为

学生行为

设计意图

创设情境、导入主题

探究地球内部圈层

活动

中国古代对大地有一种说法：我们活人生活的地表叫人间，而地表之下的部分，叫阴间。阴间又分18层，所谓18层地狱么你认为我们住的地底之下真的有18层吗那我们的地球内部结构到底是怎样的呢同学们的猜想都很有意思，想听听我的猜想吗我认为地球内部结构就像是一个熟鸡蛋的结构，你相信吗

不信是吧!我这里有一个熟鸡蛋(小刀切开，展示给学生看)同学们能把看到的情景描述一下吗

(可对学生的描述进行鼓励性评价)

那么我是怎么知道地球内部结构也像这个熟鸡蛋呢(自问自答)

是不是我也把地球当鸡蛋一样用这把小刀给切开呢或者像《封神榜中的土行孙一样，可以到地下去看看呢或者又像凡尔纳作品《地心之旅》中的主人公一样一个火山口进一个火山口出呢(都不可能)

(有感而言：上天不易，下地也挺难)

那你能想出什么办法来探测地球内部的结构和组成物质呢

教师总结：那么，人来是如何利用地震波来实现对地球的“-”呢

仔细阅读课本21页第一段和第二段内容，并结合图1.25,完成下列问题：

1、地震波、纵波、横波的概念

2、对比纵波和横波，完成下列表格

地震波类型

纵波

传播速度

通过的物质

横波

根据第一和二题的结论，分析：当地震发生时，人们首先感到地面是上下跳动还是左右晃动为什么(深入探究：如果是在水面上呢你的感叹又会是什么为什么)

4、什么叫不连续面在地球内部存在着哪几个不连续面呢请在图1.25中找出不连续面的名称以及他们所处的大概深度。

5、不连续面把地球内部分成几个圈层，分别叫什么

6、地震波在通过不连续面时，波速会不会变化如果会，是如何变化的(深入探究：据此你能推测出地幔和地核的物质状态吗)

7、根据你的理解，地壳的厚度会均匀吗请举出实例说明

(最后，教师可对比验证地球内部圈层确实很像一i个鸡蛋的内部结构)

1、画出地球内部圈层示意图。(要求：只看鸡蛋不看书)

2、完成后，教师给出地幔可分为上地幔和下地幔，地核可分为外核和内核的相关知识和数据，再次让学生在已完成的示意图中做出上述内容。

3、然后，教师在给出软流层和岩石圈的相关资料，让学生与学生可相互纠错。续作出软流层和岩石圈在地球内部圈层的相对范围

4、最后可根据完成的示意图提问：地壳等于岩石圈请说出它们的差异

过度：通过上述学习，我们已经知道地下世界很“精彩”，其实地表世界“更精彩”，接下来我们在探究一下地球的外部圈层。

学生回答：不是!

学生各抒己见

学生：想!

学生思考

某一学生：由外向里共分三层，即蛋壳蛋白和蛋黄;厚度有差异，蛋壳最薄，

蛋白次之，蛋黄最后

学生哄笑

学生讨论，答案可以说是五花八门：如钻探技术、火山、温泉、遥感、地震波等等。

学生阅读，小范围内合作完成上述7个问题

学生相互纠错

学生回答问题

从学生掌握的知识和生活体验进入学习情境，引起学生思考和求证-，激发学习-。

培养初步的观察能力。

培养学生阅读归纳能力，读图、析图能力，实际应用能力和合作能力。

提高学生作图能力、读图能力和知识应用能力

探究地球外部圈层

课堂小结

请根据图1.27和资料1，回答下列问题

1、你认为地球外部圈层主要有哪几层各自的范围和基本特征是什么

2、举例说明为什么地球外部圈层是人类生存和发展的必要条件

3、探究：你认为岩石圈是属于地球的外部圈层还是属于内部圈层

教师小结：(完整版书)通过这节课的学习，我们和地球之间有了一次亲密的接触，让我们清晰的认识到地球这个“精彩’的、充满生机的家园。同时，也让我们清醒的感受到人类的生存和发展离不开这个家园，过去如此，现在如此，将来也是如此。所以，请同学们一起行动起来，伸出你我双手，自觉的去爱护她、保护她、珍惜她、因为我们只有一个地球。

每位同学，可任选一题，完成下列探究：(字数：200—300之间)

选题一：如果将来，人类真的发明了一种能到地球深处的“船“，你认为，这样的”船“必须具备哪些条件

选题二：以“一颗小水滴的旅行“为题，写一篇地理小论文。

学生阅读、讨论回答

课后探讨

通过阅读材料，培养学生提取、分析信息并运用信息解决问题的能力

活学活用，理论联系实际，培养探究精神。

新湘教版高一地理必修一教案5

[教学目标]

1.理解三圈环流的形成过程。

2.掌握各气压带风带的位置和特性。

3.理解气压带风带的季节移动的成因与规律。

4.理解大气环流的作用。

[教学重点]气压带、风带的分布与移动规律。

[教学难点]三圈环流与气压带风带的形成。

[教学方法]多媒体交互式演示讲解。

[教学设计]

大气环流是产生风云变幻的天气现象的直接原因,也是气候形成的重要因子,对世界各地的天气和气候有着重大影响,因此在第二单元中起着关键作用,是承前启后的纽带。三圈环流与气压带、风带形成,是教学大纲中要求学生能够理解掌握并灵活应用的重点内容,同时也是教学中的难点内容。

如何设计课堂教学才能让学生在有限的课时条件下充分理解三圈环流与气压带、风带的形成,并在头脑中形成正确的、立体的、动态的图像呢这是一直以来的一个难题。曾有人尝试过多种教学方式:传统的灌输式教学、将学生分成不同纬度,形体活动演示教学、边讲解边和学生一起画图的方式教学等等。收效不同,但都不理想,突出的问题就是将近地面与高空混为一谈,没有非常清晰的思路,因此不会灵活自觉地应用大气环流的知识解决问题。只能靠死记硬背的方式来应付考试。也曾考虑利用学校的现代化多媒体教学设备制作动态演示课件,但是时间、精力、能力有限,未能成功。

在网上教学资源库中有这部分内容,且设计精美贴近教学时,便立即进行了教学尝试,结果是喜人的。学生乐于通过观察电脑动态演示,经过仔细思考,认真讨论后自己总结得出答案。由于结论是学生积极动脑思考反复讨论得出的,并且头

脑中有立体直观的动态图像,因此学生自我感觉思路清晰而严谨,应用起来就得心应手。

[教学过程]

课前复习:让我们用绘制简图的方式来回忆热力环流的形成过程。

引入新课:通过前面的学习,我们认识了大气运动最简单的形式──热力环流,它是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流。全球高低纬度之间是否存在热量差异呢那么是否存在热力因素引起的空气环流呢思考。

假设:地表物质均一,地形平坦;地球不运动。思考假设的含义:无海陆高低之分;大气运动只受水平气压梯度力的影响。

A组导学内容

1.赤道近地面空气在垂直方向上是上升还是下沉极地垂直方向上空气的运动状况又如何呢

2.赤道与极地之间的近地面,空气在水平方向是由赤道向极地运动,还是由极地向赤道运动

3.极地和赤道近地面气压差异形成的根本原因是什么请同学们仔细观察投影演示,相互间合作学习完成A组导学内容。

过渡:地球实际上是在不停地运动的,单圈环流是不存在的。那么大气该如何运动呢

假设:地表物质均一,地形平坦;地球不公转。思考假设的含义:无海陆高低之分;地球在不停地自转。思考地球自转会对大气运动产生什么影响

B组导学内容

1.赤道高空向北分流的空气最终的运动方向是什么为什么学生仔细观察,合作学习。

讲述:赤道高空北流的空气在地转偏向力的影响下,于北纬30°附近高空偏转为西风,之后,大气运动会发生什么样的变化呢请同学们合作学习,完成B组导学内容中的2~3题。

2.赤道高空的北流空气不断地流到北纬30°附近高空堆积起来,导致北纬30°附近高空的空气在垂直方向上会如何运动使得近地面气压升高还是降低

3.北纬30°附近的近地面空气分流、偏转后的风向学生仔细观察,合作学习。

讲述:北纬30°附近被称为副热带高气压带。赤道附近~北纬30°附近的近地面

东北风风向常年不变,就好像一个人很守信用,因此,这个纬度带被命名为东北信风带。至此形成了低纬环流。而北纬30°附近~北纬60°附近近地面被命名为中纬西风带。

讲述:北纬60°(极地)附近近地面被命名为极地东风带。

4.自北纬30°附近北流的空气与自极地南流的空气相比较,热力性质是否一致有何差异相遇后两种空气的运动状况有何不同由此造成北纬60°附近近地面气压较周围低还是高思考、讨论。

时间推移到18世纪,英国天文学家赫歇尔观测证实,银河系是范围有限的恒星体系,并建立了银河系的天文体系,从而将人类认知的宇宙范围拓展到星系级别。

之后,随着科学继续发展,技术不断进步,人类的宇宙范围观念也日渐扩大。特别是20世纪60年代以来,由于大型天文望远镜的使用,分光仪、射电技术的成熟,人造卫星、探测器等空间探测技术的发展,使天文观测的尺度大大扩展,达到上百亿年和上百亿光年的时空区域。

这里的光年是一个长度距离单位,它是指光在一年中所传播的距离,我们知道光的传播速度约为30万km/秒,照此计算,1光年约为94605亿km。那么,能否说宇宙的范围大小就是这百亿光年呢。显然不行,这里所指的是目前我们所能观测到的,随着科技的进步,我们认识的宇宙范围一定会继续扩大。

我们在前面讲过,宇宙是物质的世界,那么宇宙到底是什么样子呢

物质的东西,总有个外化的存在形式。例如,人的外化存在形式就是一个个有血有肉的“人体”。仿此,宇宙(天)的物质存在形式就是一个个的“天体”。就像我们人体有高矮胖瘦的体态差异,黑白黄褐的肤色差异,男女老少的性别、年龄差异等等方面的差异一样,天体在大小、质量、光度、温度等方面也存在着差别,这就是天体的多样性。

天体的多样性体现在什么地方呢在晴朗的夜晚,我们可以用肉眼看到:星光闪烁的恒星(这是一种能够自行发光、发热的天体)、轮廓模糊的星云(主要成分为H,呈云雾状),这两种天体是宇宙空间中最基本的天体。还有较明显位移的行星(绕太阳[恒星]运转、反射太阳光线)、以及有圆缺变化的月亮、一闪即逝的流星、拖着长尾巴的彗星。

此外,在宇宙空间中,还有一些我们单凭肉眼看不见的天体,比如一些星际气体和尘埃,以及人类制造发射到宇宙空间的人造天体:如人造卫星、空间探测器、空间站等。

(边引导学生看图讲解边板书)

板书

3、宇宙的物质性

(1)天体:宇宙间物质的存在形式。

(2)天体的多样性

自然天体:恒星------星光闪烁(自行发光、发热)

星云------轮廓模糊,主要成分为H,呈云雾状)

行星------移动(绕恒星运转、反射恒星光线)

卫星------月亮(地球的卫星,有圆缺变化)

流星------一闪即逝

彗星------拖着长尾巴

星际气体和尘埃

人造天体:人造卫星、空间探测器、空间站等

这里有一点需要提醒同学们注意:天体是指存在于宇宙空间(星际空间)的物质。因此,掉落到地面的陨石、陨铁等就不能被称为天体。

地球作为一个整体是个天体,但地球的一部分或附属部分就不能称为天体,如地球大气、发射架上的人造卫星等。

我们前面讲过,宇宙处于不断的运动和发展中,这就是宇宙的运动性。

根据牛顿发现的万有引力定律,天体只要有了质量,就会相互吸引。而如果天体既相互吸引又相互绕转,就形成天体系统。那么是否所有的天体都属于天体系

统呢不,只有那些既相互吸引又相互绕转的天体才能称为天体系统。

目前,人们将认识到的天体系统,从小到大排列,分为以下几个层次:

月球绕地球运行构成地月系,九大行星及其卫星以及流星、彗星、小行星和星际气体和尘埃等构成太阳系,太阳系又和跟太阳系相似的其他一些恒星系构成银河系,而银河系又和河外星系(简称星系)共同构成总星系──这是目前我们所观测到的宇宙的范围。

讲了上述的内容,同学们不免要问:宇宙为什么是这个样子呢这就涉及到宇宙的起源及演化。

关于宇宙的起源,我国有盘古开天劈地的传说,西方则有“上帝创造宇宙”的信仰。我国盘古开天辟地的传说是这样的:“盘古生其中……万八千岁,盘古出,而天地分,阳清者为天,阴浊者为地……盘古日长万八千丈,天日高万八千丈,地日厚万八千丈。”这与我们现代天文学家所提出的宇宙大爆炸理论在思想上十分接近。

宇宙大爆炸的观点认为:在宇宙的早期,温度极高,在100亿度以上,物质密度也相当大。此时,宇宙间只有中子、质子、电子、光子、中微子等一些基本粒子形态的物质。由于高温,这些物质极不稳定。在150亿年前的某个时刻,宇宙突然爆炸膨胀开来,这些物质迅速向外辐射出去,刹那间,宇宙空间扩大了1029倍,温度亦随着宇宙的膨胀而迅速下降。当温度下降到10亿度左右时,中子开始失去自由或衰变,或与质子结合成重H(氢)、He(氦)的原子核,原子核继而捕获电子,早期化学元素开始形成。当温度继续下降到几千度时,辐射减弱,此时,宇宙主要物质是气态的,之后气体逐渐凝聚成星云,再进一步形成各种各样的恒星体系;期间,也有一些已经形成的恒星爆炸成星云或进一步塌缩为白矮星、中子星、黑洞以及膨胀成红巨星。这就是我们今天所看到的宇宙。

因此,我们说宇宙中的天体不是同时形成的,各自都有其发生、发展、衰变的历史。作为整体的宇宙,也经历了温度从高到低、物质密度从密到稀的演化。

板书

4、宇宙的运动性

(1)天体系统:天体相互吸引又相互绕转

天体系统层次:(见文中)

(2)宇宙的演化:温度从高到低、物质密度从密到稀

Ⅲ、课堂小结:

今天我们暂时讲到这,下节课我们将继续进一步学习“宇宙中的地球”部分。请同学们做好预习,并着重掌握前面所学的各种天体的特征以及天体系统的层次结构。

(来源:原创作品)

讲述:北纬60°附近近地面被命名为副极地低压带。

5.北半球形成了几圈环流南半球是否会形成同样的环流

C组导学内容

1.全球近地面共分为几个气压带、几个风带

2.全球近地面气压带风带的分布是否有规律可循思考、讨论,从而找出分布规律:南北对称、相间分布。

过渡:气压带风带分布的纬度位置是否是固定不变的呢让我们把假设情境进一步接近实际情况来设定。

假设:地表物质均一,地形平坦。思考假设的含义:考虑地球的公转,太阳直射点在南北回归线间移动。

D组导学内容

总结气压带风带随太阳直射点移动而移动的规律。

板书:二、形成高低纬度间冷热不均--单圈环流──三圈环流──气压带风带季节移动。

总结:这节课我们学习了大气环流的形成过程及气压带风带的分布、移动规律,前提是地球表面性质均一,但是地表是不均匀的,所以实际上的大气环流要复杂的多,下节课我们再继续研究。

[板书设计]

2.4全球性大气环流

一、定义:全球性有规律的大气运动。

二、形成

高低纬度间冷热不均──单圈环流──三圈环流──气压带风带季节移动。 (附:对高中地理观摩课《大气环流》的教学设计的分析:

《大气环流》是第二单元大气环境的重点合难点,它是气候类型的原因与分布、洋流的成因与分布等地理现象的主要原因。

对大气环流的学习和掌握关键是使学生在脑海中形成动态、立体的空气运动图像,既能分清地面空气运动和高空空气运动,又能很好地有机结合。这样才能使学生更准确地记忆气压带、风带分布图,更好地加以运用。

学生主体参与的互动式教学方式,加强对学生的能力培养,是目前教改的方向之一。周老师的这节课有两个突破点:

1.运用素材库进行探究式课堂教学。

周老师使用素材库中的《大气环流》课件,很好地解决了这个问题。课件运用动画的形式把教学中单纯用语言不容易表达清楚的内容,很容易、形象地表现了出来,使学生头脑中形成了清晰、立体直观的动态图像念,充分调动了学生的学习积极性,进而培养了学生的形象思维能力。

2.学生主体参与,突出了师生交互式的学习方式。

周老师根据教材,挖掘内涵,提出了导学内容,再结合课件演示内容,让学生观察、动脑、思考、研究、讨论,由学生总结、表达得出结论,再由师生共同总结,这种师生交互式的学习方法,效果优于其他形式的教学,它既有利于学生对教材的理解,又有利于学生分析问题、解决问题的能力培养。符合当前素质教育的特点,是当前课堂教学改革中值得提倡的。

周老师的这节课有以下几个优点:

1.语言流畅、教态自然、思路清晰、条理清楚、由简入繁、层层深入,符合学生的思维步骤。

2.课前的复习提问设计巧妙。

让一位学生在黑板上用绘制热力环流的方式来回顾前面学过的知识内容,在绘制的过程中,学生的下笔顺序反映了他对热力环流的认识是否了然于胸,下面的学生是否能立即指出错误同样反映了他们对知识掌握的程度如何。通过大气环流最简单的形式--热力环流来引入大气环流,由简入繁,过渡自然,不留痕迹。

新湘教版高一地理必修一教案5篇

新湘教版高一地理必修一教案5篇以“地理课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握地理学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。感谢您的阅读，以下是小编带来的新湘教版高一地理必修一教案内容，希望能帮助到您！新湘教版高一地理必修一教案1 【教学重点】①土壤的肥力特性;②土壤的形成【教学手段】土壤标本【教学过程】 (引入新课)土壤是陆地环境的重要组成部分，它在地理环境中所起的作用是什么土壤的含义是什么 (阅读教材“汉字‘土’的含义”示意图思考)什么是土壤 (板书)一、土壤及其作用 1.土壤的概念 (阅读教材“土壤在地理环境中的地位”示意图思考)土壤在地理环境中能够起到什么作用 (板书)2.土壤在地理环境中的作用 (承转)土壤与生物圈的关系体现了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小与什么有关 (板书)二、土壤的特性及其重要性 1.土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气 (观察土壤标本或教材中“理想土壤的成分体积比例”示意图)土壤由哪几部分组成这些组成物质有什么特点属于什么物质形态适宜农作物生长的理想土壤中各组成物质的比例是多少物质组成与土壤肥力之间的关系是什么 (板书)2.土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量 3.土壤对农业生产的重要性 (阅读教材中“土壤的形成和发育示意图”思考)土壤的四种物质组成与其形

成之间有什么关系哪种要素在其中起到重要作用人类活动对土壤的形成是否有影响 (板书)三、土壤的形成过程 1.形成过程 ①-露岩石风化→成土母质;②微生物和低等植物附着→原始土壤;③高等植物着生→成熟土壤。 2.生物的改造作用 3.人类活动的影响【设计思想】由于学生对本节教材涉及的内容既熟悉又陌生，因此教学中教师尽可能利用学生对土壤的感性认识，并迁移已有的关于岩石圈、水圈、生物圈、大气圈等知识，使学生由感性上升到理性认识，教学中通过对土壤标本的观察，或实地土壤剖面的观察，培养学生的观察能力及理论联系实际的能力。教学中列举实例的目的可以使学生将所学内容与生活实际相联系，认识人类与环境之间相互影响的关系，以及人类应如何与环境协调发展的关系。板书设计第五节陆地环境的组成——土壤一、土壤及其作用 1.土壤的概念 2.土壤在地理环境中的作用二、土壤的特性及其重要性 1.土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气 2.土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量 3.土壤对农业生产的重要性三、土壤的形成过程 1.形成过程 ①-露岩石风化→成土母质;②微生物和低等植物附着→原始土壤;③高等植物着生→成熟土壤。

湘教版高一地理必修一教案

湘教版高一地理必修一教案湘教版高一地理必修一教案（精选篇1）新的学期，为了更好的完成本学期的地理教学任务，特对本学期的教学定如下计划：一、学生基本情况我所担任的2个班的地理教学任务，学生的基础不尽相同，对地理的重要性认识也不同，又加上一部分学生本身对学习的兴趣不浓，求知欲不强，这样的情况对地理的教学任务就显的较重，并且不易出成绩。二、教材分析本册教材涉及的是高中人文地理的部分内容，是高中地理课的重中之重。通过本学期的学习让同学们了解高中地理的自然地理，本学期的教材分为四个单元，每个单元都从不同层面对学生进行知识教育。其中前三单元是本教材的重点，占授课时间的三分之二。三、方法措施针对班级参次不齐的情况，试图采取以下措施： 1、学生试着了解地理这门新的学科，尽量让学生自己找出相关的知识资料，从培养学生的开拓精神如手。 2、堂上多关注“弱势群体”，对那些在课堂上表现不积极的学生多给他们机会，让他们也感到学习的快乐，让他们在自己的解答过程中找回自信。 3、量联系实际生活，让学生自己在生活中证明教材中的结论。 4、落实工作，为构建大厦打好根基。

四、进度安排第一阶段授课阶段2月---4月，第五、六单元，第七单元的前两节）第二阶段期中考试复习阶段（4月中旬）第三阶段授课阶段（4月底——5月初，第七、八单元）第四阶段期末考试总复习阶段（归类、过课本、试题训练）除了以上的大致安排外，我自己应好好钻研教材，学习大纲，吃透难点知识点，备好课，上好课，做好课外辅导，争取每个学生把基础知识掌握到位。湘教版高一地理必修一教案（精选篇2）一、指导思想坚持党的教育方针，坚持教育“面向现代化，面向世界，面向未来”，全面推行素质教育，努力把学生培养成德、智、体等全面发展的21世纪祖国建设的接班人。地理学是研究人类生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门科学。地理课是高中学生必修和选修的课程。学习高中地理课程有助于学生观察和理解整个世界，为学生形成正确的`世界观、价值观以及适应未来的生存和发展打下必要的基础。二、教学目的 1、学生获得比较系统的自然地理基础知识。

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湘教版地理必修一教案【篇一：湘教版地理必修一教案】序言走进地理学三维目旳一、知识与技能 1．序言走进地理学三维目旳一、知识与技能 1．理解地理学旳内容和意义。 2．引导学生懂得地理学是什么？地理学做什么？地理学怎样做？为学好地理课程指出对旳旳途径。二、过程与措施通过阅读教材、听教师讲解、查阅资料等方式，理解地理是一门什么样旳学科，地理学做什么，地理学通过什么措施和技术来进行研究。三、情感态度与价值观通过本节课旳学习，激发学生学习地理旳强烈欲望和爱好，培养学生热爱科学旳精神。教学重点 1.激发学生学习地理旳爱好和动机。

2.理解地理学是什么、做什么和怎样做。教学难点通过教师引导，使学生对地理学科产生浓厚旳爱好，形成愿学、想学地理旳思想动机。教具准备能反应地理学特色旳图片、地理学科旳体系示意图、简介最新地理学科研究成果旳材料或论文精选。课时安排 1 课时。教学过程一、自我简介大家好，我是大家旳新地理老师，首先我自我简介一下，我叫 ** （板书）。后来就叫我盛老师，不要叫我地理老师，更不要叫我喂。从今天起，由我来和大家一起学习地理这门课。二、师生互动我首先提第一种问题。请问：哪些同学喜欢地理课？请喜欢地理课旳同学举手。

不要太虚伪哦，不要为了给我面子，就举手哦，那就太虚伪了哦。我数数看，1、2、3。。。。啊！？我们班居然有个学生喜欢地理，太让我吃惊了，这已经是很不错旳啦。请大家安静，我想再问一种问题：大家为何不喜欢地理？不要怕，我就喜欢听真话。我刚刚看你没有举手，你肯定是不喜欢地理旳哦，来说说看，你为何不喜欢地理哦，是这样。（我继续点乙同学）你好象也没有举手，我一边听，一边点头附和其实你们说旳都很正常，地理二字告诉我们地理学是围绕地和理两个字展开，初中以地为主，即是区域地理，包括世界地理和中国地理 4 本书；高中以理为主，又分为系统地理（必修模块）和应用地理（选修模块），初中由于以区域地理学习为主，原则上不波及较深层次旳成因问题，故而你们旳初中地理老师基本不讲理。就懂得要你们背诵。而高中老师则既会讲理，也爱说地旳，因此地理学就变得有血有肉了，学习地理便成了一种理性旳享有。不过提醒你们高中地理可不像初中那样简朴了，尤其

湘教版高一地理必修1_公开课教案-《地球的宇宙环境》

第一节宇宙中的地球三维目标：知识和技能 1、了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。 2、运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通有特殊的行星，理解地球上存在生命的原因。 3、培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。过程与方法 1、分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。 2、利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。情感、态度与价值观通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。教学重点 1、天体系统的层次及地球在宇宙中的位置 2、地球的普通性和特殊性，地球上存在生命的条件。教学难点地球上生命存在的原因教具、资料课本插图、课件、补充材料课时安排 1课时教学过程：导入：地理环境包括自然环境和人文环境，必修一主要学习人类所处的自然地理环境。目录：地球所处的自然环境包括宇宙环境（第一单元）、大气环境（2.1）、水环境（2.2）、地质环境（2.3）。各个环境相互影响、相互渗透，共同组成了自然地理环境这一整体（第三单元整体性与区域性），这种自然地理环境影响着人类的各种行为活动（第四单元）。

地球所处的宇宙环境第一单元遵从：宇宙——太阳系——地球，这一顺序，学习了人类社会所处的宇宙环境。宇宙中的地球问题：关于宇宙您了解多少(随便说)？一、宇宙：随着人类社会的发展及科技水平的提高，我们对于宇宙的认识也在逐渐地深入。关于对宇宙的认识，建议：如果有时间，读一本书——霍金的《时间简史》地球宇宙环境的特点：（1）物质性：对于宇宙中物质存在的形式，我们称之为天体，仰望夜空，我们会发现形态多种多样的天体：问题：会看到哪些天体（随便说）？这些天体在其物质组成，大小，质量，温度等各方面都存在很大的不同。观察图1—1中的天体：蟹状星云：这是一个超新星的遗迹，好像是一只螃蟹，所以，我们就叫他蟹状星云。它是900年前一颗超新星爆发之后遗留下来的星云物质。在星云的边缘，我们可以看见一些集中的绿色的、红色的和黄色的细丝，这些东西都是在当时的超新星爆发中被喷射出来的。《宋会要》中记载：“至和元年(公元１０５４年)五月，晨出东方，守天关，昼见如太白，芒角四出，色赤白，凡见二十三日”。这是关于一颗超新星的记载，

湘教版高中地理必修一教案

湘教版高中地理必修一教案【教案】一、教学目标 1.知识目标：了解地理学科的基本内容和研究方法，认识地理科学对人类生产和生活的意义，了解地理学的发展并认识到地理科学的发展与人类社会经济文化的发展密切相关。 2.能力目标：培养学生运用地理科学的基本概念和方法，准确描述和分析地理实际问题的能力，积累一定的地理知识，提高学生自主学习和独立思考的能力。 3.情感目标：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生对自然环境和人文环境的关注和保护意识，培养学生的地理思维和判断能力，增强学生的团队合作意识。二、教学内容《湘教版高中地理必修一》第一章：地理学的基本概念和研究方法三、教学重点和难点 1.重点：地理学的基本概念和研究方法； 2.难点：地理学的发展与人类社会经济文化的发展的关系。四、教学过程 1.情境导入

通过与学生的谈话交流，引导学生回忆并总结地理学科的基本内容和研究方法，启发学生对地理科学的思考。 2.教学展示引导学生打开课本，浏览第一章的内容，学生自主阅读并标注重点。 3.知识讲解向学生讲解地理学的基本概念和研究方法，并通过案例等形式加深学生对地理学的理解和认识。 4.学生合作将学生分成小组，让每个小组选择一个地理实际问题，并就该问题进行讨论研究，运用地理学的基本概念和研究方法，准确描述和分析该问题。 5.小结提问通过向学生提出问题，检查学生对地理学的基本概念和研究方法的掌握情况，并对学生的答案进行讨论和解释。 6.引入地理学发展的内容引导学生思考地理学的发展与人类社会经济文化的发展的关系，分析地理科学在人类社会经济文化发展中的作用，并对地理学的发展历程进行简要介绍。 7.课堂练习出示一些实际例子，要求学生通过运用地理学的概念和方法来分析和解决相应的问题，并对学生的答案进行评价和指导。 8.总结课堂

湘教版高一地理必修一期末复习资料教案

.第一章宇宙中的地球一、地球的宇宙环境 1、天体：宇宙间的星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星等各种物质通称为天体。 2、天体系统的级别和层次——天体之间相互吸引、相互绕转形成天体系统 3、地球在太阳系中的位置及图示读图要求（必修ⅠP8图1-3）：识别地球在八大绕日行星中的位置、运动方向、相邻行星的名称。 ①太阳系八大行星排列顺序：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 ②地球是太阳系中一颗普通行星，它位于金星和火星轨道之间。 ③八大行星共同运动特征：同向性（自西向东）、近圆性（运行轨道）、共面性（轨道平面）。 ④在火星轨道与木星轨道之间存在一个小行星带。 4、普通而特殊的行星——地球地球上存在生命的基本条件：适宜的太阳光照和温度范围，恰到好处的大气厚度和大气成分，充足的水分。原因：（1）地球处于一个比较稳定和安全的宇宙环境之中；（2）距日远近适宜，有适宜的温度，有利于生命过程的发生和发展；（3）地球的质量和体积适中，形成适中的大气层，有以氮、氧为主的适合生物呼吸的大气；（4）地球内部水汽的生成及外逸凝结导致了液态水的存在。二、太阳对地球的影响 1．太阳辐射与地球（1）太阳辐射的特点：太阳辐射是以电磁波的形式向宇宙空间放射的能量。太阳辐射可分为紫外光、可见光和红外光三部分。太阳辐射约50%的能量集中在可见光区。（教材P12图1-7 彩色光谱图）（2）太阳辐射对地球和人类的影响： ①太阳辐射直接为地球提供光热资源，维持着地表温度。 ②为地球上的水、大气运动、生物的活动和变化提供动力。 ③太阳辐射为人类生产和生活提供能源，如煤炭、石油、水能等。 2．太阳活动与地球（1）太阳外部结构及太阳活动的类型 ①太阳外部结构从里到外分别为：光球层、色球层、日冕层。 ②太阳活动的类型：黑子、耀斑、日珥、太阳风。黑子发生在光球层，耀斑和日珥发生在色球层，太阳风发生在日冕层。

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第二节山地的形成【课标导航】 1．知识与技能（1）了解褶皱、断层的概念，认识褶皱山、断层山、火山的形成及基本形态特征。2．过程与方法（1）阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。（2）通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。（3）通过分析各种山地的成因，培养读图、分析问题和解决问题的能力。以小组协作讨论的方法学习，培养学生大胆、主动分析问题和解决生活中的地理问题。联系所学知识和技能，对信息进行获取、收集、加工、处理，提高自己的学习能力 3．情感态度与价值观（1）通过小组协作讨论和案例探究，帮助学生建立勇于探索创新的精神，克服困难的信心和团结协作的良好习惯。学会倾听和欣赏别人，学会从分歧中尊重别人，从而提高人文素养。 [来源:学科网] （2）通过“背斜成谷，向斜成山”教学，树立事物是运动的，是不断发展变化的辩证唯物主义观点。

〖教材内容及分析〗教材通过褶皱山、断块山和火山等实例，向学生介绍内力作用是如何影响它们的形成和变化的。教材通过阅读褶皱、断层示意图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力、理论联系实际的能力；通过分析各种山地的成因，培养读图、分析问题和解决问题的能力；通过案例，尝试联系实际，培养动手演示、判读图像、比较、分析、归纳的能力。由于在实际生活中难以完整地对褶皱山和断块山进行观察，因此在教学中要注意观察示意图或借助动画演示，帮助学生加以理解。同时要注意列表对比背斜与向斜、褶皱与断层等内容，让学生综合理解和把握。【教学过程】【导入新课】图片展示：用“喜马拉雅山珠穆朗玛峰喜马拉雅山鱼龙化石”三幅图片。〖提出设问学生思考〗：喜马拉雅山鱼龙是怎样上山的？幻灯片展示【学习目标】 1．了解褶皱的概念和基本形态。 2．了解断层的概念。 3．掌握正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。 4．掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。学生活动：学生群读学习目标，明确学习目标设计意图：使学生明确学习的目标，提高课堂教学的有效性重点与难点：1．掌握正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。 2．掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。〖新授过程〗〖自主探究一〗请同学们快速阅读课本73页第一自然段内容，思考下列问题（1分钟） 1、山地的类型有哪些？ 2、山地的形成与发展与哪种地质作用有关？

湘教版高中地理必修一教案

湘教版高中地理必修一教案现代人总结成功的几大要素：正确的思想、不懈的行动、宏大的性格、娴熟的技能、天赐的时机、贵重的安康。可见，想取得成功，不仅要吃“苦中苦〞，也要相关条件的协作支持。一起看看湘教版高中地理必修一教案!欢送查阅! 湘教版高中地理必修一教案1 【教学目标】一.学问与技能 1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。 2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特殊的行星，理解地球上生命存在的缘由。 3.培育用比较分析的方法解决有关地理问题的力量。二.过程与方法 1.分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性生疏。 2.利用图表分析方法和比较法自主探究地球在太阳系中的一般性和特殊性。三.情感、看法与价值观通过学习关怀同学树立正确的宇宙观。【教学重点】 1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。 2.地球的一般性和特殊性，地球上生命存在的条件。【教学难点】地球上生命存在的缘由【教学设计】一.地球在宇宙中的位置 1.地球的宇宙环境的组成 (提问)宇宙的含义和特点?

——时间和空间的总和，是由各种形态的物质构成的，是在不断运动转变的物质世界。 (提问)什么是天体? ——宇宙间物质的存在形式。 (提问)就你所知，宇宙中有哪些天体? ——有星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星等自然天体和人造卫星、航天飞机、宇宙飞船等人造天体。(例如，的太空垃圾：1965年在美国首次太空行走过程中宇航员爱德华•华特遗失的一只手套，该手套正在以每小时2.8万公里的速度飞行。) 宇宙中天体的类型及其特征：天体概念其他恒星由酷热气体组成、自己能放射可见光的球状天体。其主要成分是氢和氦温度高，自己能发光，距离地球特殊远。行星沿椭圆轨道上绕太阳运转的球状天体本身不发光，因反射太阳光而发亮卫星绕行星运转的质量很小的球状天体月球是地球的卫星星云由气体和尘埃物质组成的呈云雾状外表的天体。其主要成分是氢与恒星相比，具有体积大、质量大、密度小的特点[ 彗星在扁长轨道绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌哈雷彗星是的大彗星，其公转周期是76年流星体行星际空间数量众多的尘粒和固体小块数量众多，大小不一 2.地球在宇宙中的位置 (讲解并描述)我们可以通过分析宇宙中不同级别的天体系统，来了解和描述地球在宇宙中的位置。 (1)天体系统的概念 ——宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，形成天体系统。 (2)宇宙中的主要天体系统

湘教版20xx高一地理必修一教案

湘教版20xx高一地理必修一教案学地理可以帮助其他科的学习，地理与政治，历史学科紧密相关，学习过程中，知识会得到扩展，思考过程中，会紧密联系到其他学科，促进更好地学习。今天在这给大家整理了一些湘教版20xx高一地理必修一教案，我们一起来看看吧! 湘教版20xx高一地理必修一教案1 知识目标 1、理解正午太阳高度和昼夜长短的季节变化、纬度变化及其成因。 2、了解四季的形成及其划分。 3、了解24节气划分及对农业的意义。 4、理解地球上五带的形成。德育目标通过理解地球公转及其产生的地理现象之间的内在联系，激发学生的探索精神。学习过程中，通过老师引导思维的方式方法，使学生获取学习知识的进取精神。教学建议关于四季的划分的教学建议首先，要让学生明确划分四季的依据，既正午太阳高度和昼夜长

短的随季节的变化，使太阳辐射具有季节变化的规律。这里需要强调季节的变化与日地距离无关。然后，引导学生读《二十四节气与四季》图，明确我国和西方国家不同的四季划分方法，找出二者之间的差异。最后，指出我国以二十四节气划分四季对农业生产的指导意义。关于五带的划分的教学建议这部分教学内容，可以从读《五带的划分》示意图引入。要求学生明确五带划分的界限和依据，掌握地球上年太阳辐射总量从低纬地区向高纬地区减少的规律。最后，老师指出五带划分的地理意义。关于正午太阳高度的变化的教学建议正午太阳高度有在同一时刻随纬度的变化，也有在同一纬度随时间的变化。在教学中，要紧紧抓住太阳直射点的移动规律，这是产生正午太阳高度随空间和时间变化的直接原因。在课堂教学中，可以利用课本中的《二分二至正午太阳高度示意图》，引导学生观察和分析正午太阳高度随纬度的变化，然后找出变化规律。需要指出的是，在南、北回归线之间的区域，一年内可获得两次太阳直射，其正午太阳高度的值的出现，要视太阳直射点的位置而定。老师在教学中要力求使学生明确这一点。关于昼夜长短的变化的教学建议昼夜长短的变化，有在同一时刻随纬度的变化，也有在同一纬度随时间的变化。在教学中，可利用课本中《二分二至昼夜长短变化示意图》，从晨昏线的位置变化入手，分析昼弧和夜弧的长短对比，找出昼夜长短的变化规律。需要强调的是，昼夜长短的变化是一个渐变

湘教版高中地理必修一教案

湘教版高中地理必修一教案湘教版高中地理必修一教案1 一、教材分析 (一)说教材的地位和作用本节工业地域的形成是对前一节工业的区位因素与区位选择内容的深化，同时也为第三节传统工业区和新工业区的学习做铺垫，在教材上起到承上启下的作用。本节教材分成两大块：工业集聚与工业地域、工业分散与工业联系在工业集聚与工业地域这部分第一、二自然段讲授了工业联系的类型，这是后面学习工业集聚和工业地域的基础，所以这是本节课的重点;三四自然段介绍了工业集聚的优势和工业集聚的类型，并用惠州音响产业的发展来说明什么是专业化的工业集聚;五六自然段介绍了工业地域按照成因分类和按照发育程度分类，在这里需要学生理解自发形成与有规划形成的工业地域以及发育程度高低不同的工业地域与工业联系之间的关系所以这是本节课的一个难点。

在工业分散与工业的地域联系这一部分，重点介绍了工业分散的类型和原因，其次介绍了工业分散的动力。 (二)教学目标分析 1.知识与技能 (1)了解工业联系的形成和原因，初步学会分析工业集聚和分散的利与弊。 (2)掌握工业地域的形成、发展。尝试对某一工业地域的形成条件、核心工业部门以及各工业部门之间内在联系的分析。 2.过程与方法结合实例学会分析工业地域是如何形成的，以及一个工业区的发展规模、主要发展方向形成的内在原因，提高学生运用联系的观点去分析地理事物的能力，培养学生的创新能力。 3.情感、态度和价值观 (1)由工业地域的形成认识我国大力发展经济技术开发区的重大意义。 (2)用发展的观点看待工业的集聚和分散，加强对学生的辩证唯物主义教育。 (三)教学重点和难点

1.教学重点：工业联系、工业分散 2.教学难点：联系实际，让学生能举例说明工业地域的形成条件及发展特点。 3.解决方法：充分利用多媒体，结合乡土地理，进行案例分析，以突出重点，突破难点。二、说教法《地理新课程标准》倡导让课程走向生活，课程要面向学生的生活世界和社会实践。教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导培养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活动，让课堂充满创新的活力;要把教学过程当作师生交流、交往的过程，当作师生共同发展的过程，实现教师角色的转变，实现课程与教学的整合。.说课：《工业地域的形成》一、教材内容：高一地理下册第五单元第八节《工业地域的形成》二、授课类型：电脑辅助教学课三、教材分析： 1、教材的地位与作用

湘教版高考地理必修一教案

湘教版高考地理必修一教案地理教案设计是改进课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作，它可以增进教学的系统化，使老师掌控讲课节奏。感谢您的浏览，以下是作者带来的湘教版高考地理必修一教案内容，期望能帮助到您！湘教版高考地理必修一教案1 教学目标知识与技能 1.了解天体的主要类型和天体系统的层次,描写地球的宇宙环境。 2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特别的行星,知道地球上生命存在的原因。 3.培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。进程与方法 1.分析图片,形成宇宙物质性的观念,形成天体系统各层次的感性认识。 2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特别性。情感、态度与价值观通过学习帮助学生建立正确的宇宙观。教学重难点教学重点: 1.地球在宇宙中的位置。肯定的理由:是核心知识,是说明地球宇宙环境的基础。 2.特别的行星的特别之处——具有生命存在的条件。肯定的理由:是地球特别性的具体体现,地球有了生命和人类才有可能探讨地球的宇宙环境以及四大圈层环境的发展规律。教学难点: 1.地球生命存在的条件。肯定理由:学生易于从自然常识角度认识地球上为何有生命,而难以从地球的宇宙环境探索地球为何具有生命存在的条件。教学进程一、人类目前观测到的宇宙

一)地心说——日心说——星系说——目前观测到的宇宙 (讲述)从古代以托勒密为代表提出地球是宇宙的中心;到16世纪哥白尼提出的太阳是宇宙的中心,实际上把宇宙看成是太阳系;再到18世纪天文学家引进“星系”作为宇宙的XXX;再到人类目前观测到的宇宙。我们对宇宙认识不断深入。二)现在人类认识的宇宙 1、宇宙是形状多种多样的物质世界天体类型:恒星、星云、行星、卫星、流星体、彗星、星际空间的气体和尘埃。(建议)教师结合课本图1.1分别介绍星云、行星、流星、彗星等天体的定义以及蟹状星云、土星、狮子座流星雨、哈雷彗星的突出特点。对彗星在运行轨道上不同位置彗尾的长短、方向的变化规律及形成原因可作适当补充。 2、天体系统——天体之间相互吸引和相互绕转就形成了天体系统。地月系太阳系银河系总星系 (建议)教师画出天体系统层次表并结合按天体系统层次顺序分别介绍地月系、太阳系、银河系和河外星系、总星系。 3、宇宙的演变进程各种天体不是同时形成,各有其产生、发展、衰亡的历史。而整体的宇宙则经历温度从高到低,物质密度从密到稀的演变进程。二、宇宙中的地球一)地球是太阳系中的一颗普通行星(参阅教材第3页表1.1) 附表1九大行星的数据分析表行星分类成员质量体积平均密度公转周期自转周期类地行星巨行星远日行星附表2地球各项指标在类地行星及九大行星中排位地球质量体积平均密度公转周期自转周期在类地行星中排在九大行星中排二)地球又是一个适于生物生成和繁育的行星

湘教版高一地理必修一教案

湘教版高一地理必修一教案教案标题：探索地理要素：湘教版高一地理必修一教案教案目标： 1. 了解地理学科的基本概念和研究方法； 2. 掌握地球的基本构造和地理要素的概念； 3. 理解地球的形状与地理坐标系统； 4. 了解地球的运动规律与季节变化。教案步骤：步骤一：导入（5分钟）在教案导入环节，可以通过展示一张地球仪的图片或者视频，引起学生对地理学科的兴趣，并引发他们对地理要素的思考。步骤二：知识讲解（15分钟） 2.1 地理学科的基本概念和研究方法通过简要讲解地理学科的定义和研究方法，可以引导学生了解地理学科的广泛性和实用性。 2.2 地球的基本构造和地理要素的概念介绍地球的基本构造，包括地壳、地幔和地核，并解释地理要素的概念，如大陆、海洋、岛屿、湖泊等。 2.3 地球的形状与地理坐标系统讲解地球的形状是椭球体，并介绍地理坐标系统的概念和使用方法，如经度、纬度等。 2.4 地球的运动规律与季节变化

简要介绍地球的自转和公转运动规律，并解释由此引起的季节变化，如春分、夏至、秋分、冬至等。步骤三：案例分析（20分钟） 3.1 利用地理坐标系统确定地点给学生提供几个地理坐标，让他们通过查阅地图或使用地理坐标系统确定地点，并解释地点的特征。 3.2 探索地球的运动规律通过观察地球仪或模型，让学生模拟地球的自转和公转运动，并观察季节变化的规律。步骤四：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论地球的形状、地理要素及地球的运动规律对人类生活的影响，并让每个小组汇报讨论结果。步骤五：拓展练习（10分钟）布置一些拓展练习题，让学生巩固所学知识，并提高解决问题的能力。步骤六：课堂总结（5分钟）对本节课所学内容进行总结，并回答学生提出的问题。教案评估： 1. 学生参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度； 2. 学习效果：通过小组讨论和拓展练习的结果，评估学生对地理要素和地球运动规律的掌握程度； 3. 反馈意见：收集学生对本节课的反馈意见，以便调整教学方法和内容。教案扩展：

湘教版高一地理必修一第一章复习教学案(1)

复习课第一章（1）班级姓名小组________第____号【学习目标】 1. 天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。 2.结合太阳大气层结构，简述黑子、耀斑等太阳活动的主要特征。 3.地球自转、公转的地理意义。 4.地球的圈层结构。【重点难点】 1.结合太阳大气层结构，简述黑子、耀斑等太阳活动的主要特征。 2.地球自转、公转的地理意义。【学情分析】之前几节的学习过程中，具有一定的理论基础。高中学生都有很强的好奇心和求知欲望，思维能力也在不断增强，需要教师去维持并不断的增强，同时注意培养学生的良好学习习惯和地理的分析方法。【导学流程】自主学习内容一、回顾旧知经线纬线定义在地球仪上，连接南、北两极并垂直于纬线的线在地球仪上，赤道及与赤道____的圆圈图示起始线本初子午线：通过英国_________原址的经线赤道：与两极点距离相等的纬线特点所有经线长度都_________；经线是半圆形弧线，相对的两条经线组成一个经线圈(与赤道长度基本相等) 每条纬线都自成圆圈(纬线圈)； _________是最大的纬线圈，越往两极，纬线圈越小，到两极缩成一点作用指示南北方向(有限方向，北极是地球最北端的地点，南极是地球最南端的地点) 指示东西方向(无限方向，只有比较，才有东西之分) 1.天体的结构层次示意图 2.地球上存在生命的原因和条件存在生命的原因存在生命的条件

3.太阳大气层结构及各层的太阳活动 4.地球自转的地理意义 5.地球公转的地理意义 6.地球的圈层结构示意图三、探究问题结合材料，回答问题。材料一由于地球自西向东自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点先看到日出，这种因经度不同而不同的时刻统称为地方时。经度每隔15°，地方时相差1小时，经度相差1°，地方时相差4分钟。例如，当北京时间为中午12时时，北京天安门广场旗杆的影子并未朝正北方向，而是朝向西北。材料二北京时间2015年8月22日17时整，2015年世界田径锦标赛在北京鸟巢拉开帷幕。材料三由于地球自转，地球各地时刻依次推进，日期也随之变更。为了避免日期混乱，国际上人为规定原则上以180°经线为国际日期变更线，也称为国际日界线。时间自然推进0：00(或24：00)所在经线也是两个日期的分界线，其区别与联系如下表所示：国际日界线自然日界线界线大致是180°经线，固定不变不固定，可以是任何一条经线时间不固定，0～24时固定，0时或24时两条日界线两侧日期变化如下图所示： (1)结合材料一探究：北京时间12时时，北京的地方时是几时，旗杆影子为何未朝向正北？ (2)结合材料二探究：纽约的华人应在当地什么时间收看开幕式直播？ (3)结合材料三探究：当北京时间为2015年2月5日8时时，全球处于2015年2月4日的范围大约占几分之几？四、基本知识拓展与迁移 1．地方时与区时的计算

地理第一章教案湘教版必修一

第一章宇宙中的地球【本章概述】本章以宇宙中环境对人类的影响为线索，按照由远及近、由外及里的顺序整合教学内容，既介绍了地球的宇宙环境，又阐述以地球的运动特点，还讲解了地老太婆的圈层结构，使学生系统地了解地球的外部环境、自身的运动特点和结构特点。在内容上，一是突出“地球”和“人地关系”两大主题，把重点放在了与地球联系紧密的太阳系和地月系，特别是太阳对地球的影响。在“宇宙环境对地球的影响”内容上，重点放在对环境的“影响”上，并突出了对地理环境和人类活动的影响。二是突出了地球运动的相关知识。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素发展、变化的基础，也是高中阶段学习地理的基础。第一节地球的宇宙环境【课标解读】课程标准内容是“描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中既普通又特殊的行星”。它表达了四个要点：1·宇宙是错综复杂的。课程标准要求描述地球所处的宇宙环境，是强调以地球为中心的宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识。知识整合的着眼点应侧重两个方面：一是地球在天体系统中的位置和在太阳系中的位置；二是与地球联系紧密的太阳系和地月系。 2·“太阳系中的普通行星”强调的是地球的普通性。地球是颗

行星，其普通性表现在太阳系八颗行星在质量、体积、形状、运动特点的相似性。对太阳系知识的整合应侧重于八颗行星的基本数据，太阳系的其它天体不是教学重点。 3·地球在太阳系中的特殊表现在有生命物质的存在。生命物质的存在与地球自身的条件和地球的宇宙环境（包括行星空间环境和恒星空间环境）条件有关。 4·“运用资料”体现了课程标准对学习“过程”“方法”的强调。要说明地球的既“普通”又“特殊”，需要分析太阳系八颗行星相关数据，地球相关物理特征资料，太阳系演化的资料等。通过这些数据资料的分析、比较，强化学习过程，实施探究式学习【教学目标】 ●知识与技能 1·了解宇宙的物质形态和特点 2·了解天体系统的级别和层次结构，了解地球在天体系统中的位置。 3·了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体，正确理解地球上生命存在的条件。 ●过程与方法 1·通过阅读太阳系结构示意图，了解地球在太阳系中的位置，以及行星的运动特征，培养学生的读图和分析问题的能力。 2·通过对八大行星基本数据的对比、分析、归纳，培养学生观察思维的能力。

2023高中地理必修一教案详案

2023高中地理必修一教案详案高中地理必修一教案详案篇1 一、情况分析：本学期担任初一年级的教学任务，面对刚入学的新生，他们对地理知识的了解不多，所以在教学过程中要选好教学的切入点，以激发和培养他们的学习兴趣。本学期教材为湘教版新教材，其内容同以前相比教淡化了具体知识，虽然内容浅显了，知识点少了，难度降低了，但并不说明课就好上了。如果我们不认真去挖掘，将失去课改的意义，所以要用务实的态度紧跟课改的步伐，学习新课程标准，重塑新课程理念，探索新课程教学方法，在努力学习积极尝试中不断提高。二、教学目标：按照大纲要求，激发学生学习地理的兴趣提高运用地理知识解决问题的能力，进一步培养学生创造思维能力的形成。以学校、年级工作总结计划为指导，加强课堂教____用多种方式和教学模式，高效地完成学科教学任务。积极参加科研活动，努力使教学水平、业务能力有更大提高，同时传授与学生生活有密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生由“我要学”向“我会学”和“我乐学”深入，构建综合素质的形成。三、采取措施： 1、抓好常规教学，认真备课，上好每一节课，并及时进行反思，形成文字。 2、倾听学生意见，对教学过程中出现的问题及时解决。 3、积极参加教研教改活动，努力使教育教学能力再上新台阶。 4、教学中注重学生身心发展，结合地理学科特点，开展各种活动，激发学生学习兴趣。 5、积极参加听课、评课活动，虚心向他人学习，取长补短。 6、利用网络获取多方面教学素材，充实课堂内容。 7、做好考试分析工作，全面分析各班级、各学生的学习质量分析。

8、加强相关学科的学习，以整合学科内容，并逐渐形成有特色的教学模式。高中地理必修一教案详案篇2 一、基本情况通过七年级上一学期的学习，学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、识图以及分析问题、判断问题、解决问题的能力，对地理学科基础内容有了一定的了解。但有一部分学生对地理学科的学习不够重视，知识还没有形成系统，读图、识图的能力欠缺，没有达到应有的水平。我将本着认真，严谨的教学态度开展本学期教学工作，在新的学期里希望扬长避短,深入学生,力争取得更有效的教学效果。二、指导思想在新课标理论的指导下，以学校教学工作总结计划为指导，加强课堂教学，尽快适应“快乐，高效”的地理课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。积极探讨、更新教学方法，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。三、教学目标使学生掌握必要的地理知识，让学生具备必要的基本技能，对我们国家有一个明晰的了解。使学生知道我们国家的自然地理和人文地理特征、人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。使学生初步学会运用地图，了解中国各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事物的内在联系，从而发展地理思维能力。学会阅读地理景观图和地理统计图表。初步知道中国在开发利用自然资源方面的经验和问题，增强可持续发展以及对外开放意识，培养环保观念，使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护地球。四、本册教材分析本学期教学内容，共计4章。第四章自然资源与经济发展，主要学习中国的各种资源与经济发展的关系，了解中国工业的发展趋势，还有交通对经济的影响。第五章地方特色文化与旅游;学习自然环境对人类活动的影响，还有培养学生保护地方特色文化的意识。第六章中国的`区域差异;了解中国四大地理区域的划分依据和内部

有关湘教版普通高中高一地理教案7篇

有关湘教版普通高中高一地理教案7篇有关湘教版普通高中高一地理教案7篇作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于教师弄通教材内容，从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能“学百家，树一宗”。下面是小编为您分享的教案模板参考，相信一定会对你有所帮助。湘教版普通高中高一地理教案（篇1）一、教材在上节内容中，我们已经对宇宙中的地球进行了初步学习，为学习太阳对地球的影响奠定了基础。“万物生长靠太阳”，在本节内容中，我们要学习与地球以及人类生存、生活密切相关的恒星——太阳对地球的影响，由此，我们才能继续学习下面几节与太阳对地球的影响有关的内容。所以，本节内容起到了一个承上启下的重要作用。二、学情 1.在初中对区域地理的学习过程中，学生对太阳辐射的分布已经略有了解，在此基础上要引导学生从原理上理解影响太阳辐射强弱的因素，并总结太阳辐射对人们生产、生活的影响。 2.对于太阳活动的认识，学生刚刚接触，因此比较陌生，所以学生需要一个认识学习的过程。三、教学目标【知识与技能目标】 1.结合实例，认识太阳辐射对地球的影响。 2.结合太阳外部结构说出太阳活动的主要类型以及特征。 3.简述太阳活动对地球的主要影响，并能用实例加以分析和说明。【过程与方法目标】 1.结合图片、资料和生活体验提出问题，认真思考，与同学共同探究，寻求

结论。培养分析问题、总结归纳问题的能力。 2.通过阅读课本中出现的地理空间分布图，掌握读图分析并总结地理规律的能力。【情感态度价值观目标】 1.养成热爱生活，善于观察生活中的现象，从生活中发生的地理现象去学习、分析的习惯。 2.通过探究太阳辐射、太阳活动对地球的影响，树立事物相互联系、相互影响的观点。 3.正确认识太阳辐射和太阳活动对地球的影响，树立科学的宇宙观和发展观。四、教学重难点【重点】 1.太阳能量的来源，太阳辐射和太阳活动对地球的影响。 2.通过读图，分析太阳辐射的纬度分布规律及其影响因素。 3.了解太阳的外部大气结构与太阳活动的类型，理解太阳活动对地球的影响。【难点】太阳活动对地球的影响。五、说教学方法讲授法、读图法、对比分析法。湘教版普通高中高一地理教案（篇2）农业的区位选择从容说课本节内容较为系统、详细地分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素。通过活动，使学生了解农业的区位选择受多种因素的制约，因此在发展农业生产时，要因地制宜，因时制宜，才能充分合理地利用土地。教材通过泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场的对比，引出区位的概念以及农业不同区位选择的原因。泰国湄南河平原和澳大利亚东南部在自然条

湘教版地理必修一第一章教案

新梦想教育个性化辅导授课案科目：年级：时间：年月日类型：◎基础◎中等◎偏难授课目的:自然地理第一章:宇宙中的地球 ⑴了解地球的宇宙环境 ⑵了解太阳对地球的影响 ⑶掌握地球的自转和公转〔选考〕 ⑷掌握地球的结构补充：本章难点：地球的自转和公转,要求掌握灵活运用和计算授课内容：〔Ⅰ、知识点梳理Ⅱ、典型例题讲解Ⅲ、随堂练习巩固Ⅳ、附带课后练习〕注意：授课案必须按照四部曲完成,上完课后授课案必须要有教师红笔批注. 第一节地球的宇宙环境认识过程人类对宇宙的认识可见宇宙：半径140亿光年天体系统的形成：万有引力和天体的永恒运动多层次的天体系统太阳系：银河系中心天体〔太阳〕：质量占99.86% 地月系：八大行星：水星、金星、地球、火星组成地球和月球木星、土星、天王星、海王星其他行星系总星系其他恒星系河外星系普通性：外观和所处的位置〔地球在一个安全的宇宙环境中〕普通而特殊的行星——地球特殊性〔地球上生命存在的基本条件〕：自身条件地球与太阳距离适中自转和公转周期适当,使地表温度变化小,有利于地球上存在液态水〔适宜的温度、合适的大气,充足的水分〕外部条件稳定的太阳光照,安全的空间运行轨道天体：宇宙间物质的存在形式〔恒星、星云、行星、彗星、流星、卫星等〕. 天体又分为自然天体和人造天体. 八大行星：共面性、近圆形和同向性深度拓展：1、航天发射基地的区位选择

维度：纬度越低,地球自转线速度越大,离心力越大. 方向：向东发射,可获得较大的初始速度,充分利用地球自转的惯性,节省燃料. 气象条件：阴天少,雷雨天气少,云量少,云层离地表高,风速小.〔最关键的因素〕人口密度：要选择人烟稀少的地区,沙漠地区. 地形、地质：地形平坦,视野开阔,地质结构稳定. 2、航天返回基地的区位选择人烟稀少的地区地势平坦开阔的草原地区,水面少,便于发现目标和开展营救的地区距离发射场、控制中兴位置适中,有利于监控、抢救等工作开展. 随堂练习： 1、宇宙中能自身发光发亮的天体是〔〕 A行星B卫星C恒星D月球 2.、目前人类所能观测到的宇宙X围是：< > A、河外星系 B、银河系 C、总星系 D、地月系 3、地球是一颗普通行星的具体表现是〔〕 A.自转方向同其它行星一致 B.质量和体积同太阳相近 C.公转轨道同太阳系其它行星几乎在同一平面 D.有生命的存在 4、读太阳系示意图,回答下列问题. 〔1〕在图上标出各行星绕日公转的方向〔2〕填写天体名称A B C D E F G H I <3>J天体的周期是________ 〔4〕小行星带的位置在_________ 和 ___________ 第二节太阳对地球的影响

新湘教版高一地理必修一教案5篇

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