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摸球游戏评课稿

《摸球游戏》用分数表示可能性评课稿

“可能性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴。概率已成为未来公民应该掌握的重要知识，它是培养学生以随机观点理解世界的重要内容。由于概率知识本身比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难。所以在教学这些内容时，主要是以直观的内容为主，目的是渗透一些概率的思想。在三年级的学习中，学生已经认识了可能性的大小，在四年级的学习中，他们又认识了等可能性，而本学期所学的概率知识主要是用分数表示可能性的大小，所以说，本学期所学的内容是在前两个年级的基础上的一个延伸与发展。教材在呈现本专题的内容时分为三个部分：首先呈现了提供给学生开展试验活动的材料，通过学生的试验进一步体会摸出一个球颜色的可能性的大小；其次呈现了“想一想”的内容，通过讨论第1盒与第2盒摸球的结果，将描述可能性的语言“不可能”与“一定能”转化为数据表示，即客观事件中“不可能”出现的现象用数据表示为“可能性是0”，客观事件中“一定能”出现的现象用数据表示为“可能性是1”，通过这种描述语言转化为数据表示的过程，为学生后续用分数表示可能性作了铺垫；再次呈现了“说一说”的内容。由于学生已有前面的基础，在“说一说”的过程中，将重点讨论第3盒与第4盒摸球结果的表述方法，即用分数的形式，具体地表述可能性大小的结果。在教学活动中，可以根据教材呈现的内容安排教学的程序。一是在实验操作中，复习可能性大小的认识。在三、四年级，学生已经有了可能性

大小的认识，所以在导入新授的阶段，教师可以安排学生“摸一摸”的活动，通过摸球让学生说一说每盒摸出某一颜色球的可能性大小，并打开每个盒子，让学生自己来验证摸球的结果与实际情况是否相符。

张老师在教学本节课时，精心设计游戏，让学生在游戏中感悟数学的魅力，领悟数学的生活化。创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心、充满激情地学习数学。不仅如此，教学中她为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。本节课条理清楚，层次分明，我认为有以下几点值得我校教师学习与借鉴：

1、用活动、游戏贯穿始终，让学生经历“可能性”大小形成的探究过程。

活动是儿童的天性，也是儿童感知世界，认识世界的重要方式。《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”本课中，张老师准确把握了教学的重难点，结合教学内容的特点，儿童的年龄、心理特征以及生活经验等因素，创设了让学生摸球等活动。让学生在经历一系列有意义的数学活动中，逐步丰富起对可能性大小的体验，理解并掌握用分数表示各种事件发生的可能性的大小的意义和方法。

2、教学要紧密联系生活，突出学以致用。

本节课教学一开始，就从平时学生课间游戏 "石头、剪子、布"入手，提出游戏是否公平，与学生生活实际相联系，激发学生的探索学习积极性，调动了学生学习的主动性。课上所设计的一系列游戏，非常贴近学生的生活场景，体现了数学来源于生活这个理念，又用本节课中所获得的知识解决游戏是否公平的问题，体现了数学反过来又服务于生活的理念。让学生感到数学与生活息息相关。如在学习了可能性是多少以后，让学生自己设计游戏规则，并进行交流。即突出了学以致用的学习方式，又使学生兴趣盎然地投入到学习过程中。学生在轻松、愉悦的学习氛围中取得了较好的学习效果。

3、要让学生成为课堂学习的主体。

这一节课，充分发挥学生在学习中的主体作用。让学生自己在各种游戏中感悟数学知识，领悟数学魅力。整个教学过程，教师只是一个引导者，全部发现都是由学生在思考与交流的情况下得出来的。如："你们认为呢"、“你们觉得呢”"你说呢"等。话虽不多，但每一句都很精炼，都能起到画龙点睛的作用。让学生情不自禁的"走"到课堂上来。与学生进行交流时，也能俯下身，蹲下来进行沟通，拉近老师与学生间的实际距离，更拉近了师生间的心理距离。如在让学生自己设计游戏规则时，教师不时地俯下身来与学生轻声的交流，较好地诠释了新课程的理念。

总之，这节课充分体现了教授者先进的教学理念和高超的教学艺术，为我校教师提高课堂教学的有效性起到了引领和示范作用。

我校实行体验式课堂教学模式的成果：

1.注重课前的预习

2.注重学生知识的形成，让学生得到充分体验

北师大版四年级数学上册摸球游戏教学设计1

北师大版四年级数学上册第八单元《摸球游戏》教学设计教学内容：北师大版四年级数学上册第八单元教学目标： 1、通过摸球游戏的活动，体会有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机现象。 2、通过探索摸球所发生的结果，感受摸球的随机现象发生的可能性有大小，能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并实行交流。 3、在活动交流中培养合作学习的意识和水平，获得良好的情感体验。教学重点：分析、判断事情的可能性有大有小。教学难点：分析、判断可能性的大小，会根据给定的条件设计符合要求的事件。教学用具：盒子、乒乓球教学过程：一、复习导入请用“一定”、“可能”或“不可能”填空。 1、小鱼（）生活在水里。 2、太阳（）从西边升起。 3、明天（）会下雨。小结：当事件发生只有一个结果时，我们就用“一定”来表示，当事件发生出现两种或两种以上结果时，我们就用“可能”来表示，当事件发生的结果不会出现，我们就用“不可能”来表示,生活中我们需要学会用“一定”“不可能”“可能”来表述事件发生的确定性和不确定性。二、探索新知（一）今天就用我们学的这些知识来玩一玩“摸球游戏”。（板书课题）（二）展示盒子（9个白球，1个黄球） 1.可能会摸出什么球？（可能摸出白球，也可能摸出黄球） 2.摸到这两种球的可能性一样吗？ 3.让我们一起来探究一下：让学生实行摸球 4.验证学生的猜想：让学生记录摸到球的颜色 5.观察表格，引导学生发现：摸到白球的可能性大，摸到黄球

的可能性小。 6.小结：从摸球游戏中发现可能性是有大有小的。数量多的，摸到的可能性就大一些。数量少的，摸到的可能性就小一些。（板书）（二）教材例题 1.课件出示教材主题图。有5个盒子，盒内装的球大小、形状相同。观察图，说说可能摸到什么球？问题1：分别从盒子里任意摸出1个球，每个盒子可能摸到什么球？为什么？（让学生表达出每个盒子摸出球的可能性）问题2：从第3、4、5盒中摸到白球的可能性一样吗？（摸到白球的可能性最大的是哪个盒子？摸到白球的可能性最小的是哪个盒子？为什么？） 2. 玩游戏，每个盒子里放6个球，根据给定的要求放球。请学生上来放球，并说出为什么这样放？小结：盒内只有一种颜色的球时，摸到这种球的可能性最大，一定能摸到；盒内有两种颜色的球时，摸到两种球的可能性有大有小，哪种颜色的球多一些，摸到的可能性就大一些。三、巩固练习教材98页练一练第1 题 1.转盘游戏

小学二年级美术绘画游戏课后反思

小学二年级美术绘画游戏课后反思本课是小学二年级美术教材中的一节造型与表现类型的课，目的是开发学生的创造性思维和丰富的想象力。让学生在游戏中了解线的变化，根据线随意变化，根据线随意变化产生的形状进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方法。一、我在教学活动中，首先是让学生看书（其实，我每上一次新课，都是要求同学们学会自学：细读有限的文字，看懂精彩的图片和作品），鼓励学生相互讨论，初步懂得什么是“绘画游戏”。二、“线条”游戏，激发学生的学习的兴趣和热情。《绘画游戏》这一课题他本身就能给孩子们好奇心，心里肯定会自问：绘画还能做游戏？再加上我给学生创设了愉快而又新奇的学习氛围，，孩子们兴奋不已，脸上都露出了喜悦，个个跃跃欲试，课堂生机勃勃。通过这次活动，我深深的看到，要上好一节课不但要深入研究教材，把握好教材的重难点，而且在教学方法上也要根据学生的年龄特来设

计，从而充分地调动学生学习的兴趣，让兴趣成为学生自主学习的动力。同时，教师应具备随时调控课堂教学的应变能力，使教学更加灵活而有效。三、引导学生观察讨论，添加形象，使画面生动有趣。在画过线条之后，我把主动性交给学生，发挥学生自主学习能力，并通过多媒体引导欣赏作品，分析作品，发现问题，解决问题，不仅培养学生的分析能力，也提高了孩子们的自主探究，合作学习，以及美术鉴赏力，如在欣赏学生作品时联系自己的作品进行想象，使学生的思维开拓，大胆想象，轻松的获取了美术知识。课堂即将结束之前，我巡视了学生作品，感到骄傲的是，学生在添加时想象力丰富，作业生动形象、妙趣横生。在这一节课中，我把激发兴趣、鼓励发现、引导活动作为重点，学生在愉悦的气氛中增强了想象力和表现力，而作为教师最大的收获是在教学中适时地引导学生在游戏中发现美、创造美，并愉悦的参与了他们的活动。在培养学生的创新精神和对生活的热情。今后的教育教学设计中，我要不断改变教学手段，努力的开发学生的想象力、创

北师大版四年级数学上册 14《摸球游戏》说课稿【新版】

《摸球游戏》说课稿各位领导，各位老师好，我说课的课题是《摸球游戏》，下边我从以下几方面进行说课。一、说教材（一）教材分析《摸球游戏》是义务教育课程标准北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》的第二课时。它属于《数学课程标准》四大学习领域之一“统计与概率”中的知识。本节课的主要内容有：１、通过“猜测——试验——分析试验数据”，经历事件发生的可能性是不确定的。２、体会事件发生的可能性有大有小。这一课是学习了二年级的“感受不确定现象”的知识基础上感受事件发生的可能性是有大有小的，并能用“一定”“不可能”“可能性大”“可能性小”等词语进行描述，从而为今后学习可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。（二）学生分析四年级学生在本册学过《抛硬币》，已经初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”的词语描述这些现象。但每人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得更好。（三）教学目标依据新课程对“统计与概率”的教学要侧重于初步的感受和体会的要求，体现《数学课程标准》“过程性”目标，借助数学与实际生活的联系，根据数学内容，我设立了以下数学目标。 1、知识目标：学生在游戏活动中，经历事情发生的可能性是不确定的过程，体会事件发生的可能性有大有小。 2、能力目标：发散学生的思维，培养学生对周围熟悉事件的判断能力、解决问题的能力及

学生间的合作能力，感悟数学知识与现实生活的联系。 3、德育目标：通过活动激发学生对生活的关注，获得良好的情感体验，发展合作精神。（四）教学重点、难点根据教学目标和教学内容，结合学生已有的概率知识，我把“经历事件发生的可能性大小的探索过程，感受某些事件发生的可能性是不确定的”作为本节课的重点，“感受事件发生的可能性有大有小”作为本课的难点。二、说教法为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，本着“让学生主动参与，乐于探究”这一课改理念，在教学中，我采用了猜测、观察、试验与交流等教学方法，创设摸球情境，引导学生通过观察、试验操作、合作交流、分析归纳、游戏体验等方法主动地获取知识。在充分体验事件发生的可能性有大小之分的基础上培养学生灵活解决问题的能力和掌握探究问题的方法。在教学过程中关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。三、说学法在“摸球游戏”中，我创设了“猜一猜”“摸一摸”“说一说”环节，通过猜测、实验操作，让学生自主探究，寻找知识的秘密，学生的自主探究能力得到发展。在“想一想”中，学生任意摸球，老师都能猜对，学生的学习兴趣一下子被激活了。为了让学生更感兴趣地学下去，我设计“摸一摸”，学生自己动手操作，把操作过程记录下来，在“说一说”中，学生通过观察、整理记录的数据，从中发现摸到不同颜色球的可能性与球的数量有关。假设得到验证，学生的学习变得更充实。四、说教学过程本课的设计主线是激趣导入----探究新知----应用实践。（一）激趣导入——学生摸球老师猜颜色设计理念：首先，这一活动复习了旧知识，巩固了上节课所接触的关于可能性问题——确定性与不确定性，这为学习新知识做好了铺垫。通过“生摸师猜”的摸球游戏，达到师生互动的目的，活动充满了神秘性，激发起学生探究的欲望。同时，为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣，全体学生都想亲自动手摸一

北师大版小学数学三年级《摸球游戏》

摸球游戏教学目标：1、通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。教学重点：通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程。教学难点：初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。教具准备：小黑板、布袋、一定数量的白球、黄球。教学设计：一、创设情境，提出问题：新课标第一网 1、建立学习小组，每个小组一个布袋、9个白球、1个黄球（白球、黄球的大小和轻重一样）。 2、将9个球放入袋内，创设摸球游戏的情境。小组内每个人依次轮流摸球，请想一想：摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？二、探索研究，得出结论： 1、学生对老师提出的问题进行猜测，并把自己的想法告诉给组内的同学。 2、实践探索。（1）以小组为单位开展摸球游戏，把每次摸得的结果记录再下表中，然后把球放回去再摸。（2）统计摸球的结果，看一看；摸到什么球的次数多？摸到什么球的次数少？（3）各小组将摸球的结果进行交流，看一看是不是得到同样的结果。实际摸到的结果与原来的猜测是否吻合。初步感受到再日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。三、解释和应用： 1、下面三个地方的冬天下雪吗？请用“一定”“很少”“不可能”说一说。海南

哈尔滨武汉 2、从下面的五个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪个？连一连。 8白2红可能是白球一定是白球 10红 5白5红一定不是白球很可能是白球 8白2红白球的可能性很小 10白

《摸球游戏》教学设计

《摸球游戏》教学设计【教学内容】：北师大版小学数学第九册87—89页“摸球游戏”。【教学目标】： 1、知识与技能：通过实验引导学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，进一步体会不确定事件发生的可能性大小，并学会用数表示事件发生的可能性的大小。 2、过程与方法：在活动交流中，培养学生合作学习的意识及运用所学知识解决实际问题的能力。 3、情感态度与价值观：体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。【教学重点】：用数表示事件发生的可能性大小。【教学难点】：培养学生解决实际问题的能力。【教学方法】：猜测——实践——验证【教学准备】：多媒体课件，黄色、白色乒乓球各三个，塑料球72个，布袋8个，记录单10张，汇总表1张。【教学过程】：一、创设情景： 1、激趣导入：师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩摸球游戏。（板书课题） 2、温故知新：师：现在老师这里有一个袋子，看看我往袋子里放入3个黄球，猜猜老师摸出黄球的情况。（板书：一定能）师：我能在袋子里摸到白球吗？为什么？（板书：不可能）师：我再往袋子里放入3个白球，任意摸一个，摸到黄球的情况是什么？（板书：可能）揭示课题：今天，我们继续来研究可能性问题。二、活动探究：

1、师：你们想不想自己也来摸一摸？下面我们就一起来玩摸球游戏，先了解一下游戏规则。（多媒体出示游戏规则）（1）每组桌面上的袋子里都有9个球，小组4人轮流摸球，每人摸两次，每次摸一个；（2）摸出一个球，就在记录单上记录一次是什么颜色的球；然后把球放回袋内，再接着摸。（3）等小组同学都摸完后，统计出本组摸到红球的次数并填入表格下方的括号内。（4）哪组摸到红球次数最多，哪组就获胜。（5）游戏要求:安静、迅速、有序操作。摸到红球的次数为（）次。师:大家都明白了吗？游戏开始。 2、小组活动，师巡回指导。 3、全班交流。（1）各小组汇报摸到红球情况。（生汇报结果，师把结果填入汇总表中）

绘画游戏教案

绘画游戏教学目标： 1、了解本课绘画游戏的基本方法。会利用随意线条形成的图形想象添加形象。 2、激发学生学习美术的兴趣，体验美术活动的乐趣，培养学生丰富的想象力。 3、通过游戏让学生体会线的感情色彩，尝试用线表现自己的心情，并且逐步体会到绘画是情感的表诉，是画家内心世界的展现。教学重点：体会线的感情色彩，尝试用线表现自己的心情。教学难点：利用随意线条形成的图形，想象添加具象或抽象的形象。一、导入猜一猜:以米罗的作品引入。今天我们这节课要认识一位画家，米罗教师运用课件出示米罗作品的局部(只有线条),引导学生进行想象。教师:让我们穿越时间,与西班牙画家米罗的作品进行对话。看,画家运用线条朋友做起了游戏,你们猜猜是什么教师依次出示作品的几个部分,引导学生想象,最后出示画家完整的作品。引出课题:一个图形可以让人产生多种想象,像变魔术一样。今天,我们就运用画家的方法进行一次绘画游戏。板书课题。二、新授 1、找一找:教师:请同学们找一找,画家的作品中运用了哪些我们]熟悉的线

配合着音乐,再现米罗作品中的线条,让学生感受线的绵长与旋律。小结：在米罗的作品中，线条的痕迹有的变成了眼睛，有的变成了小鸟，蜘蛛网，露珠，还有叫不出名字的生物和精灵，画面充满了想象力和童趣，显得很有梦幻感。 2、玩一玩: 教师:这些线条多美啊,我们带它们一起去世界各地旅行吧! 教师边演示,边用有童趣的语言讲故事教师:我带着线条朋友们出发啦,坐着豪华游轮从大西洋经过太平洋，来到了冰冷的南极洲,又翻山越岭来到了美洲,坐上小船顺水而行,踏上了俄罗斯冰冷的土地,一不小心从俄罗斯摔到欧洲,经过非洲，辗转来到加拿大，我的世界旅行也圆满结束了。你们看看,线条旅行的足迹多像画家的作品呀!(去掉地图,衬上白纸。) 3、议一议: 教师:看看下面几幅“旅行的足迹”,哪幅线条组织得更合理、更美观教师出示四幅用线分割的画面,请学生讨论。 4、做一做：配合着音乐,现在,你们也带线条朋友去各地旅行吧!注意使线路合理、有美感。 5、想一想、添一添: 教师:既然是旅行,旅途中一定会有很多见闻与收获,看看线条朋友们都看到

【推荐】小学数学北师大版(新)四年级上_摸球游戏教案

《摸球游戏》教学设计教材分析：本节课创设“模球游戏”的教学情境，让学生经历猜测----实践----验证的过程，从而感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。通过本节课的学习，学生最终把所学知识应用于实际，培养学生的应用意识。教学目标： 1、通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。获得一些初步的数学实践经验，培养学生间的合作学习的意识和能力。教学重点：通过“猜想——实践——验证”，认识到事件发生存在的可能性，并能描述事件的确定性和不确定性。教学难点：初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。教学过程：一、游戏导入生生、师生对垒“石头、剪刀、布”的游戏，学生先玩，教师后玩，展现“百战百胜”，学生首先感受事件不确定，然后体会到不公平。教师总结：生活中许多结果有不确定的，也有确定的，在数学上分别称为不确定事件和确定事件，这节课我们就来一起学习与这两种事件相关的内容-----模球游戏。探究新知出示题目卡片，要求用“一定”“可能”“不可能”填空。太阳（）从东边升起。明天（）要下雪。公鸡（）下蛋。学生对老师提出的问题进行判断，并把自己的想法告诉给组内的同学。 2、观察思考，说一说。出示两个盒子，从中任意摸一个球，说一说可能摸到什么球？学生体会确定事件用一定来描述出示三个箱子，说一说摸到白球的可能性是一样吗？通过学生的观察，体会不确定事件中，数量越多，可能性就越大。

(公开课设计)五年级上册数学《摸球游戏》

七可能性 2 摸球游戏教学目标 1.通过实验引导学生经历事件发生的可能性大小的探索过程,进一步体会不确定事件发生的可能性的大小,并学会用数表示事件发生的可能性的大小。 2.在活动交流中,培养学生合作学习的意识及运用所学知识解决实际问题的能力。 3.体验数学与日常生活密切相关,认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决,并可以借助数学语言来表述和交流。重点难点重点:能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性判断,并能进行交流。难点:能根据摸球试验的统计结果做出简单的推断,并能进行交流。教学方法小组探究,合作交流。课前准备多媒体课件。课时安排 1课时。教学过程

一、导入新课 “大肥羊超市”举行抽奖活动,抽奖规则:任选一个抽奖箱,从箱子中摸到白球表示“中奖”,(一号箱子:1个白球,7个黄球;二号箱子:4个白球,4个黄球;三号箱子:7个白球,1个黄球),懒羊羊想了想选择一号抽奖箱? 师:你们同意吗? 生:不同意。师:为什么? 生:因为一号箱子里面白球较少。师:如果让你们来选择,你会选几号箱子? 生:三号箱子。师:为什么? 生:因为三号箱子里面白球较多。师:为什么不选择二号呢? 生:因为二号箱子里面白球和黄球一样多。所以摸到白球和摸到黄球的可能性相同。师:讲得真好,老师奖励你一张笑脸。二、新课学习 1.不打开盒子看,如何知道盒子里红球多还是黄球多? 出示课本P104情境图。

(1)教师布置“摸球游戏”活动,告诉学生每个小组都有一个装有红球和黄球的盒子,但红球和黄球各自的数量不知道。提出思考问题:不打开盒子看,如何知道盒子里哪种颜色的球多? (2)小组内讨论,鼓励每位学生提出自己的建议,形成小组内的意见,准备全班交流。 (3)全球交流。交流时,要关注学生不同的想法,并把学生的不同思路进行梳理,启发学生想到可以通过摸球得到数据,由数据进行估计。同时,形成“摸球游戏”的基本规则。例如,需要摸球多少次;摸球时不能偷看;摸球后记下颜色,再放回到盒子里摇匀,再摸第二次。需要说明的是,如果在讨论中,学生不能总结出“摸球游戏”的规则,教师可指导学生通过阅读教科书中的材料来总结,或教师直接进行讲解。教学时,教师可根据实际情况进行现场课堂指导。 2.小组合作进行摸球游戏,在表中记录每次摸到的球的颜色。 (1)教师把课前准备好的学具发给每个小组,小组要商量摸球的规则。例如,摸完后要把球放回,尽可能摇匀;小组内成员是轮流摸球,摸够20次为止,还是每人连续摸球几次,摸球20次为止;谁来记录,谁来监督大家不偷看盒子里的球等。 (2)小组内做摸球游戏,并记录每次摸球的颜色,填入课本提供的表格中。 (3)汇总小组内摸球的结果,记录红球、黄球各自的摸出次数。 3.根据小组记录的结果,猜一猜盒子里哪种颜色的球可能多?哪种颜色的球可能少?

小学美术《水墨游戏》教学设计及反思

小学美术《水墨游戏》教学设计及反思教学目标 [德育目标]：通过学习，引导学生对水墨画艺术有所了解，激发学生创作学习的兴趣，让学生体验水墨画艺术创作的乐趣。 [智育目标]：通过学习指导学生能够控制毛笔的水分，调出不同层次的墨色。能根据需要选择运用毛笔中锋和侧锋等用笔方法。 [素质发展目标]：用浓墨和淡墨，中锋和侧锋等不同的用笔用墨方法，试着进行水墨画想象立意创作教学重点难点 [教学重点]： 1．引导学生认识水墨画中浓、淡墨的变化，学会调处不同浓淡层次的墨色。 2．指导学生体会毛笔的中、侧锋等用笔，学会在创作体验中变换运用不同的用笔方法。 [教学难点]： 1．引导学生根据个人水墨游戏的画面进行想象勾画,使作品体现主题性\完整性. 2．在水墨画学习中培养学生形成良好的水墨画学习常规习惯，引导学生在乐学的同时，学会整理清洁好自己的材料与工具。教学准备水墨画名家作品欣赏课件、表现浓淡墨变化的有代表性欣赏范图、表现不同的用笔变化的代表性欣赏范图、学生优秀的习作范图、教师常用的水墨画工具与材料一导入新课： 1．情景导入：（教师课前组织个别学生把学习用具与材料准备好，并放在画桌上相应的位置,如图1）。教师组织学生进画室就坐，使学生一进画室就对本课的学习内容与兴趣充满了兴趣与好奇。 2．讨论与认识：教师引导学生说说：“你知道本节课我们要学习什么？”（由于学生们大多数对中国画都处于一知半解的状态，所以在回答问题时大多会出现“中国画”与“水墨画”、“水彩画”等其它绘画形式相混淆的现象。）教师出示欣赏课件，引导学生通过对作品的欣赏，认识了解水墨画的艺术特点。教师引导学生欣赏作品，并进行总结，教师根据各班级学生的认知特点，

北师大四年级数学上册《摸球游戏》教学设计[名师]

《摸球游戏》教学设计学情分析：四年级学生已经初步感受了不确定现象，但每个人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得个更好。教学重点：让学生学会分析判断事情发生的可能性有大有小。教学难点：让学生学会分析、判断可能性的大小，会根据给定的条件设计符合要求的事件。目标 1. 经历猜测—实验—数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。 2. 培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力，并能列出简单实验所有可能发生的结果。让学生尽力“猜想——验证——得出结论”的过程，注重数学思想方法的渗透。内容提要 T 方法策略反思评价流程性检测的主要范畴前测师生互动，激趣导入预设： 1) 多次抽到“真”

2) 没有抽到“真” 措施：引导学生明白：有这样的可能性，只是可能性较小。 1.设计游戏：抽字游戏 ①出示三组字词卡片：认真认真认真 ②去掉俩“真”，加入俩“认” ③将字打乱顺序，请一人上来10次抽取卡片，其余人手势统计抽中“真”字次数。2．设置疑问，引发思考： ①任意抽取一字可能会抽到什么字？ ②猜一猜，他能抽到“好”字吗?他抽到哪个字的可能性大？（板书------猜） ③是不是他每次都能抽中“认”字？ 3．游戏活动，解决问题： ①游戏,验证 ④刚才的试验如果继续做下去，你能得出什么结论？ 4. 引入课题：《猜一猜------可能性的大小》生活中有很多有意思的事件，它们根据条件的变化，会发生不同的结果，有的结果可能性大，有的结果可能性小。今天我们就一同去看看几个有趣的事件，去猜猜谁的可能性大。 ⑴转盘问题 1）课件出示四个转盘 ①转动转盘，指针可能会转到什么颜色？

北师大版五年级上数学《摸球游戏》优秀说课稿

北师大版五年级上数学《摸球游戏》优秀说课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！一、说教材 1、教学内容: 九年义务教育实验教材北师大版五年级上册六单元可能性的大小第一课时《摸球游戏》103--106页。 2、教材分析、学情分析: （1）二年级上册，学生学过《抛硬币》，初步感知：一定、可能、不可能。（2）三年级上册，学生学过《摸球游戏》，知道可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶尔、很可能等词语来描述事件发生的概率。（3）三年级下册，学生学过《猜一猜》《转盘游戏》，进一步认识了可能性的大小。（4）在四年级下册《游戏公平》的学习中,他们又认识了等可能性。而本学期所学的概率知识主要用数表示可能性的大小,所以说本节课的内容是在前三个年级的基础上的一个延伸与发展。

3、教学目标: 根据教材的编排意图及五年级学生年龄的特点和本班学生的实际,我将教学目标定为以下几点: 、知识与能力：通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。能用数表示可能性的大小。（2）过程与方法：通过摸球、猜测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。情感态度价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。 4、教学重、难点: 因本课是让学生从活动中进一步感知可能性的大小，所以，我把本课的教学重点定为理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性大小。这既是本课的教学重点，难点是用分数表示可能性的大小。二、说教具、学具: 为了提高课堂效率,激发学生求知欲,我准备了盒子、不同颜色的乒乓球若干个、转盘、题卡,给学生准备了五个摸球的图片、一张表格、两个红圆片、一个白圆片。三、说教法、学法:

摸球游戏教案

北师大版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册《摸球游戏》教案聂耳小学陈莹教学目标：1、通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。 2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。教学重点：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的。教学难点：感受事件发生的可能性是有大有小的。教具准备：多媒体课件、盒子、一定数量的白球、黄球、红球，水槽。教学设计：一、激趣导入师：同学们，你们喜欢玩游戏吗生：喜欢！师：好，今天我们就一起来玩“摸球游戏”。（出示课题） (出示盒子) 师：同学们，老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球，你们

随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信生：信! 生：不信! 师：有的同学已经有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸! (分别找几位学生摸，教师猜) 师：好了吗我猜你摸的一定是黄球。这次摸的不可能是白球。我还是猜黄色。 (每次教师猜的都完全正确) 生：老师，盒子里一定都是黄球! 师：是这样吗我们来看一看。(打开盒子，里面装的9个球果然都是黄球)你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密! 师：如果现在我在盒子里放一个白球，摸一摸，可能摸到什么颜色的球。生：可能摸到黄球。生：可能摸到白球。师：黄球数量多，最有可能摸出黄球，摸到黄球的可能性大。师：这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗不如我们试一试!六个组的同学比比赛，玩一次摸球游戏。二、探究新知 1.摸一摸，实践探索：建立6个学习小组，每个小组一个盒子。

《绘画游戏》教学设计与反思

（一）情感、态度与价值观：通过本课引起学生的学习兴趣，发挥学生的想象力，体验美术活动的乐趣，培养自主学习的精神。（二）过程与方法目标：通过学生个人或合作的方式参与美术活动，发展学生的美术实践能力。（三）知识与技能目标：通过欣赏、观察、表现等方法，让学生学会利用随意线条形成的图形，想象添加形象, 完成一幅有趣的画，以此培养学生丰富的想象力。《绘画游戏》是人美版教材第四册第二课的学习内容, 设计本课的目的是让学生在游戏中了解线的变化，根据线随意变化产生的形状进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。通过教学激发学生学习美术的兴趣，充分发挥想象力，培养创新精神。让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方法。课题课型绘画游戏造型表现课时教具一课时课件，画纸 1. 学习利用随意线条形成的图形，想象添画具象或抽象的形象。 2. 能根据线的特点，巧妙利用随意形，添加生动有趣的形象。教学目标教材分析重点

（欣赏）在自己的画里做游戏吧，老师要变一个小小的魔术，同学们，注意看哦。 2.“变魔术”将米罗的作品分成三个不同的阶段效果：原图一黑白效果一线条师：原来米罗大师这幅画是由线条变来的啊。点，循序渐进推动课堂的教学，让学生在轻松游戏的过程中掌握本节课的要领以及了解如何操作绘画过程，达到一定的课堂效果，并有精彩的作业表现。课件出示关于米罗的资料与作品。进入游戏 1.第一个游戏：“带着线条去散步” ①设计路线：家出发-平坦的马路-游乐场-小山坡。设计线:线起点-直线-波浪线-曲线-折线等。 ②学生以游戏方式在画面上画出线条. 师:同学们用手中画笔（深色）出发,带着线条去散步吧。 ③老师出示课件，已准备的线条作品。师:在同学们带着线条散步的时候，老师也没有闲着，也带着一根线条散步去了，老以游戏的方式贯穿整节课，营造轻松良好的氛围，吸引学生注意，引起学生的兴趣与好奇,在游戏中完课件出示作品完成的步骤, 播放分解过程, 同时学生也分三个阶段完成绘画.

北师大版五年级数学上《摸球游戏》说课稿

一、说教材教材分析：《摸球游戏》是学习了上课不确定现象的基础知识上，感受事件发生的可能性有大有小，并能用“一定”、“可能”、“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述，从而为今后学习可能性以及如何表示可能性的大小打下基础。学情分析：五年级学生已经初步感受了不确定现象，但每个人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得个更好。教学目标： 1.经历猜测—实验—数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。

2.培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力，并能列出简单实验所有可能发生的结果。让学生尽力“猜想——验证——得出结论”的过程，注重数学思想方法的渗透。 3.积极参加摸球活动，在用可能性描述事件的过程中，发展合情推理能力，在活动交流中，培养合作学习的意识和能力。教学重点：通过实验操作、分析推理认识事件发生的可能性是有大小的。教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决简单的实际问题。二、说教法为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，本着“让学生主动参与，乐于探索”。这一课的理念在教学中，我

采用了观察、猜测、实验与交流等教学方法，创设摸球游戏的情境，引导学生主动地获取知识。三、说学法我创设了情景来验证事件发生的可能性有大有小，通过猜测、实验操作，让学生自主探究，寻找知识的秘密，学生的自主探索能力得到发展。学生根本提供的信息，想象可能摸出的结果，学生的学习兴趣一下子被激活了。为了让学生更感兴趣地学习，我设计了验证事件发生的可能性有大有小的活动，学生自己动手操作，用自己喜欢的方法把操作过程记录下来。四、说教学过程教学过程：一、创设情景，激趣导入 1.观看视频，激发学生学习的兴趣。 2.抽奖游戏，导入课题《摸球游戏》。

小学美术_绘画游戏教学设计学情分析教材分析课后反思

《绘画游戏》教学设计教材分析：本课属于“造型表现”学习领域。二年级下册教学内容。每一个孩子都喜欢游戏，在饶有兴趣的游戏活动中，学生更乐于探究与教学内容相关的知识和技能，而线条就是最简单、学生最喜欢的绘画语言。本课正是利用学生这种轻松的线条和游戏心态，把绘画与游戏相结合，让学生在游戏中了解线的变化，并根据线随意变化产生的形状，进行联想添画各种具象或抽象的形象，激发学生丰富的想象力，培养学生的创新精神。二年级学生对线条非常熟悉，本节课是在以往经验的基础上，让线条玩的更有创意，从无意到有意的过程，提升审美意识。教学目标： 1、知识与技能：了解绘画游戏方法，能用随意流畅的线条分割画面，学习多种联想添画的方法，能够根据分割的形状进行联想，创作出新颖有趣的画面，激发学生的想象力和创造力。 2、过程与方法：启发学生运用多种方法进行联想，能根据线条围成的形状创作出具象或抽象的画面。 3、情感态度价值观：体验用线条自由表现的快乐，感受创作的乐趣，培养学生勤于动脑的好习惯。教学重点：利用随意线条形成的图形，想象创作出具象或抽象的画面、教学难点：巧妙利用随意形表现出画面的美感。教学过程：

一、跟大师一起玩游戏设计意图：由名家作品切入线条游戏，引导学生发现线条的魅力和神奇，揭示课题，为后续学习做铺垫。 1、同学们，你们喜欢玩游戏吗？李老师知道有这么一个人也爱玩游戏，我们一起去看看他是怎么玩的吧！（播放微视频）看，他用看似漫不经心的线条，在画布上自由弯曲，随意流动，把画面分割成大小不一的各种形状，就像个孩子一样，享受着随意变化带来的喜悦，用线条构成了一个多姿多彩的梦幻世界。他，就是二十世纪超现实主义绘画大师——米罗。 2、刚才你看到的这幅画的名字叫做《鸟翅上滴下露珠，唤醒了眠于蛛网暗影中的罗莎莉》它就在我们的书上，打开书第八页，你能找到米罗的画里藏了什么吗？（眼睛、小鸟、蜘蛛网……）在这幅作品中，他通过轻松流畅的线条，给我们描绘了一个奇妙、有趣的世界。 3、（播放其他图片）米罗的画具有鲜明的个人风格，他的卓越之处，并不在于他画的多像，而是他的作品有幻想的幽默！他的画中只用了最简单的颜色，有时只是一个象征的符号或者是一个简化的形象，却使画面有一种自由自在的感觉，你们感受到这份自由了吗？今天就让我们和大师一起玩一次“绘画游戏” （出示课题）二、绘画游戏设计意图：突出随意性和自由发挥，让学生大胆联想，揭示本

绘画教学反思

绘画教学反思篇一：绘画>教学反思艺术教育是实施美育的主要途径。绘画作为艺术表现的重要形式，在幼儿园深受幼儿喜爱。幼儿借助绘画舒展内心的喜好和兴趣，表达着对外部世界的认识和感受。而作为引导者的教师，其作用应该主要体现在丰富幼儿的感性经验，激发其表现美、创造美的兴趣，使之体验自由表达和创造的快乐。那么，如何在绘画中充分发挥幼儿的主体作用，把绘画变成幼儿自由想象、大胆创作、体验快乐的活动，是教师必须在绘画教学中首要注重的问题。然而，在目前的幼儿园绘画教学活动中，还存在许多不尽如意之处，突出表现在以下几个方面：一是固守教材，教学方法单一。目前的幼儿园绘画教学中，一般都是先看教材，找出教学目标，教材要求画什么就画什么。而且方法多是先出示范画进行讲解，再分步教画，教师画一笔，幼儿跟着画一笔，随后再让幼儿参照范画作画，模仿比较好的还可以再添画一些小花、小草、小鸟、太阳等，以丰富画面。幼儿在学习中亦步亦趋，画面大同小异，教师教学方法单一，比较呆板。二是讲评范围狭小，模式固定。讲评作业时，教师似判断是非的法官，对幼儿模仿比较象的、画面添加内容多的、画面干净整洁的作品往往大加赞赏，甚至用小红花、五角星来作为奖赏。而对画面单调、模仿不象、作业散乱的幼儿作品则不予肯定，有的甚至批评、指责幼儿没有认真作画。而对绘画天生敏感的幼儿毕竟少数，这少数的幼儿往往成为教师固定的讲评对象，不利于激发更多幼儿的绘画热情。三是绘画空间局限，忽视环境布置、区角等在幼儿园绘画教学中的作用。幼儿园每年或每学期的室内外环境布置，是教师们非常看重的。为了保持墙面的美丽整洁，画面布置一般都设计在幼儿可望不可及的高处，而能让幼儿伸手可及的墙面、地面，则必须保持整洁无瑕，不让乱涂乱画，幼儿只能在纸上或作业本上进行作业。幼儿随意发挥的自由创作空间受到了很大的限制。上述问题不利于幼儿拓展绘画思维，发挥创意，其弊端十分明显。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿创作过程和作品，是他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，为如何把握幼儿绘画教学指明了方向。笔者认为，教师应在激发幼儿自由表达和个性创造方面多作研究和努力，以取得最佳的教学效果。在具体的实施中，要注意把握以下“四个结合”：

北师大版数学五年级上册《摸球游戏》教案

摸球游戏。(教材第104~105页) 1.经历猜测、实验、数据整理和描述的过程,体验事件发生的可能性,初步感受数据的随机性。 2.知道事件发生的可能性是有大有小的,能对一些简单事件发生的可能性作出预测,并阐述自己的理由。 3.积极参加摸球活动,在用可能性描述事件的过程中,发展合情推理的能力。重点:体验事件发生的可能性。难点:知道事件发生的可能性是有大有小的,能对一些简单事件发生的可能性作出预测,并阐述自己的理由。装红球和黄球的盒子,记录卡。今天我们来继续做游戏。(板书:摸球游戏) 师:这里有一个盒子,里面放了两种球,一种是红球,一种是黄球,并且红球和黄球的数量不相同,你想知道什么? 生:红球多还是黄球多? 1.不打开盒子看,如何知道盒子里红球多还是黄球多?请同学们讨论一下,汇报你想到的办法。学生讨论后汇报:可以通过摸球来确定。师:怎样进行这个游戏呢?需要注意什么? 学生讨论后,教师小结:摸球后记下颜色,要再放回盒子后使劲摇一摇,使盒子里红球和黄球分布均匀。师:想一想需要摸多少次,才能判断出盒子里哪种球多呢?5次可以吗? 生:如果摸5次就太少了,不能判断红球多还是黄球多,需要摸的次数多一些。师:那么我们摸20次先试一下。 2.进行摸球游戏。小组合作进行摸球活动,在记录卡中记录每次摸到的球的颜色。

教师巡视指导。 3.下面请同学们汇报一下,你们小组摸球的结果。生1:我们小组摸到红球的次数多,我猜盒子里的红球可能多。其他小组有同样的结果。生2:我们小组摸到黄球的次数多,和别的小组不一样。师:出现这种情况,小组之间猜测的结果不一样,怎么办呢? 生1:打开盒子看一看。生2:汇总全班的数据,哪种颜色的球摸出的次数多,哪种颜色的球的个数就多。从摸球游戏中你们知道了什么? 学生讨论。老师小结:摸球游戏中,摸到哪种颜色的球次数多,这种颜色的球的个数就多。通过类似摸球游戏的活动,可以比较盒子里每种物体数量的多少。师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧! 学生讨论。摸球游戏摸到红球次数多摸到黄球次数多红球多黄球多 A类 1.在一个盒子里放着黄色和绿色的跳棋棋子,任意摸出一个棋子,记录它的颜色,然后放回去摇匀再摸,重复20次。玲玲记录的结果如下: (1)由此可以知道,盒子里放的( )色棋子多,( )色棋子少。 (2)再摸一次,摸到哪种颜色棋子的可能性大? (考查知识点:摸球游戏;能力要求:能对一些简单事件发生的可能性作出预测,并能阐述自己的理由。) B类 2.每次任意摸出一个球,再放回去摇匀。摸出哪种球的可能性大?试一试,把结果记录下来。

北师大五年级上册数学摸球游戏教学设计

摸球游戏教学目标： 1、结合游戏和具体情境，初步体会简单事件发生的可能性有大有小，能对简单事情发生的可能性大小进行描述。 2、培养学生合理推理的能力。 3、通过解决简单的实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。教学重点：分析/判断事情发生的可能性有大有小。教学难点：分析、判断可能性的大小，会根据给定的条件设计符合要求的事件。教学过程：一、课前交流，谈话导入同学们，上节课我们探讨了事件发生的不确定性。今天，我们将继续探讨这个问题。这个盒子里放了一些白球和黄球，摸出的可能是白球，也可能是黄球。真的摸球时，会如你猜想的那样吗？二、探究新知 1、摸球游戏。（1）课件出示教材第97页摸球游戏图。有5个盒子，盒内装的球大小、形状相同。观察图，说说都有什么球。学生逐个盒子说，有红球、白球，装的数量不一样。（2）分别从这些盒子里任意摸一个球，猜测一下，可能摸到什么球。学生自由说说，同伴交流。指名回答：要求用上“一定”“可能”“不可能”等词语。（3）分类探讨可能性大小。第一种情况：观察第1、2盒，每盒中只有一种颜色的球，刚才同学们说一定能摸到红（白）球，这是猜测，咱们摸一摸试试，看我们的猜测是否正确。出示不透明盒，放入2个红球摇一摇。指名摸球。学生摸出红球。教师根据学生的摸球情况，板书：一定。第二种情况：再向盒内投入1个红和1个白球，可能会摸出什么球。学生猜测说摸出红球可能性大，因为红球多一些。请学生上台摸一摸，每摸一次再放回去摇匀。发现偶尔会摸出白球，摸的次数越多，摸到红球的次数就多，即可能性大一些；摸到白球的次数少，即可能性小一些。师：如果你与同桌下棋比赛，摸到白球，自己先走；摸到红球，同桌先走，你愿不愿意？很多学生会立刻摇头表示反对，主不公平。师：为什么不公平？（因为可能性大小不一样。）板书：可能性有大有小。第三种情况：再向盒内放入4个红球，此时盒内白球仍1个，红球增到7个。猜一猜，任意摸一个球，会摸到什么球？学生可能一致认为摸到红球。请学生摸球。多摸几次，会发现摸到红球的次数多，即摸到红球的可能性大。板书：可能性大。 2、根据给定的要求放球。

摸球游戏 评课稿