高中化学优质教案 蒸馏、萃取和分液 教学设计[必修](11)

第一章从实验学化学

第一节化学实验基本方法

第3课时蒸馏、萃取和分液

教学目标

1．了解萃取原理，掌握萃取的实验操作。

2．了解蒸馏原理，练习蒸馏操作。能根据常见物质的性质设计分离和提纯物质的方案，并初步掌握其操作技能。

3．会用合理的方法检验氯离子。

教学重点

掌握萃取和分液的原理。

教学难点

蒸馏和萃取的操作。

教学过程

【引入新课】提出两个生活常识问题：1.为什么西红柿汤的上层，油层颜色特别鲜红？2.什么是干洗？干洗后的衣服能马上穿吗？上一节课我们学习了物质分离和提纯的两个基本操作，本节课再来学习另外两个实验。

【实验】

实验1 – 3。

【实验演示】

教师演示、引导学生观察实验现象。

【介绍】

首先简要介绍下面的这个实验要用到两个新的仪器——蒸馏烧瓶、冷凝管的构造和功能。【展示】

蒸馏烧瓶冷凝管

实验室制取蒸馏水的装置

【讲述】下面我们来学习实验室制取蒸馏水的操作过程。

【提问并讨论】根据我们的实验装置，你觉得为了保证实验的成功除了要注意安全问题以外，还要注意那些细节问题？

【学生回答】

（1）蒸馏装置的安装：由下到上、从左到右，安装时要小心，防止损坏仪器和戳伤身体。（2）蒸馏瓶内要加几颗沸石或碎瓷片，防止液体暴沸。

（3）温度计水银球的位置：蒸馏烧瓶支管口处，因为它测定的是蒸汽温度。

（4）冷凝水的流向：冷凝管中通冷却水时，下口进水，上口出水，与蒸汽流向相反，使得热交换充分。（注意引导学生分析原因）

（5）所盛液体不超过蒸馏瓶球部容积的1/2 ，加热时不能将液体蒸干。

【分析交流】分析蒸馏过程的原理。

【思考】

（1）温度计作用是什么？

（回答）控温显示加热范围，如：自来水蒸馏时温度≈100℃。

（2）产物收集方式？

（回答）冷凝收集。

（3）两种液体混合物A和B，已知A、B互溶。且相互不发生化学反应。在常温下，A的沸点为35℃，B的沸点为200℃。请回答下列问题：

①用蒸馏方法分离物质和提纯混合物必不可少的仪器和用品有哪些？

（回答）蒸馏瓶、温度计、冷凝管、酒精灯、锥形瓶、沸石、接受器（牛角器）等。

②当随着温度的升高，哪一种物质先分馏出来？

（回答）A物质。

【讲述】此外，还可以利用物质在互不相溶的溶剂里溶解度的不同，用一种溶剂把物质从它与另一种溶剂所组成的溶液里提取出来，这种方法叫做萃取。将萃取后两种互不相溶的液体分开的操作，叫做分液。

【介绍】下面介绍的这个实验要用到新的仪器分分液漏斗的构造和功能。

【展示】

分液漏斗

【实验】讲述实验过程并演示实验1-4，引导学生观察实验现象。

【展示】1.碘水和四氯化碳的颜色。2.振荡前后溶液的颜色变化。

（注意：混合时要慢慢的避免发生萃取）

【实验步骤】

第一步：检查分液漏斗是否漏水。

第二步：关闭颈部活塞，从上口将油、水分别注入分液漏斗中，充分振荡、静置。

第三步：打开上口活塞，再打开颈部活塞，当液体分界面到达活塞处时，关闭颈部活塞，再从上口将上层液体注入另一烧杯中。

【思考】在实验过程中有何实验现象？

（回答）液体分层。

【思考】

1．上层液体中的溶剂是什么？下层液体中溶剂是什么？

（回答）上层液体溶剂为H2O，下层液体溶剂为CCl4 。

2．碘单质（I2）在哪种溶剂中的溶解度大？

（回答）四氯化碳（CCl4）。

3．CCl4与H2O比较有何异同？

（回答）同：都能溶解碘单质（I2）；都不与碘单质（I2）反应。

异：CCl4与H2O互不相溶；碘单质在CCl4中的溶解度大。

【交流讨论】根据我们刚才的实验请同学们讨论使用分液漏斗时应注意什么事项？

（1）使用前检查是否漏水

（2）加入萃取液后要先倒转分液漏斗用力振荡，再静置。

（3）分液时，上层液体由上口倒出，下层液体由下端流出且分液漏斗下端紧贴烧杯内壁。（4）利用萃取法对混合物进行分离时的适用对象：两液体互溶（或一种固体溶于另一液体中），但溶质在萃取剂中溶解度更大。

【思考】在萃取中应选择什么样的药品作萃取剂？

（1）与原溶剂互不相溶，如：CCl4与H2O互不相溶。

（2）溶解溶质的能力大于原溶剂，如：CCl4（I2）＞H2O （I2）。

（3）不与被萃取的物质反应，如：CCl4不与I2反应。

【交流讨论】

（1）根据实验1-4分析，请分总结CCl4性质。

①无色液体，不溶于H2O。

②ρ（CCl4）＞ρ（H2O）。

（2）将实验1-4中的萃取剂换为酒精是否可以？请说明原因。

不可以，酒精与水互溶。

板书设计

蒸馏

（1）适用范围：沸点相差较大的两种互溶液体。

（2）仪器：蒸馏瓶、温度计、冷凝管、酒精灯、锥形瓶、沸石、接受器（牛角器）等。（3）操作要点：温度计水银球位于蒸馏烧瓶支管口处。

萃取

（1）定义：利用溶质在两种互不相溶的溶剂中的溶解度的不同，用一种溶剂把溶质从它与另一种溶剂所组成的溶液中提取出来的操作方法。

（2）萃取剂的要求：

①与原溶剂不互溶。

②与溶质不发生化学反应。

③溶质在其中的溶解度远大于溶质在原溶剂中的溶解度。

常用萃取剂：四氯化碳、苯、汽油、煤油。

（3）从碘水中提取碘实验设计

碘水→ 萃取→ 分液→ 碘的溶液四氯化碳溶液→ 蒸馏→ 碘

分液

（1）适用范围：分离互不相溶的液体混合物。

（2）仪器：分液漏斗。

（3）操作要点：

①检查分液漏斗是否漏水。

②混合液体倒入分液漏斗，将分液漏斗置于铁圈上静置。

③打开分液漏斗活塞，再打开旋塞，使下层液体从分液漏斗下端放出，待油水界面与旋塞

上口相切即可关闭旋塞。

④把上层液体从分液漏斗上口倒出。

课堂小结

这节课我们重点学习了两个基本的实验操作——蒸馏和萃取。要掌握蒸馏操作的仪器装置、注意事项和原理；掌握萃取操作的定义、萃取操作的实验步骤、使用分液漏斗的注意事项以及萃取剂的选择。

当堂检测

1．下列实验操作中错误的是（）

A．进行蒸发操作时，不能使混合物中的水分完全蒸干

B．进行蒸馏操作时，应使温度计水银球靠近蒸馏烧瓶的支管口处

C．进行萃取操作时，分液漏斗中下层液体从下口放出，上层液体从上口倒出

D．进行萃取操作时，应选择有机萃取剂，且萃取剂的密度必须比水大

【答案】D

2．下列性质不是萃取剂所具有的是（）

A．与原溶剂互不相溶

B．一定为无机物

C．与原溶剂不反应

D．溶质在萃取剂里的溶解度要比在原溶剂中的大

【答案】B

3．下列各项操作中，错误的是（）

A．用酒精萃取溴水中的溴单质的操作可选用分液漏斗，而后静置分液

B．进行分液时，分液漏斗中的下层液体从下口流出，上层液体从上口倒出

C．萃取分液前需对分液漏斗检漏

D．为保证分液漏斗内的液体顺利流出，需将上面的塞子拿下

【答案】A

【解析】酒精与水互溶，不能作萃取溴水中溴单质的萃取剂。

4．海洋植物如海带、海藻中含有丰富的碘元素，碘元素以碘离子的形式存在。实验室从海藻中提取碘的流程如下：

（1）写出提取碘的过程中有关实验操作的名称：①____________；③____________。（2）提取碘的过程中可供选择的有机溶剂是。

A．汽油、酒精B．四氯化碳、汽油C．醋酸、酒精

（3）为完成以上①、③两步操作，实验室里有烧杯、玻璃棒、铁架台、烧瓶、导管、酒精灯，尚缺少的玻璃仪器是____________________________________。

（4）从含碘的有机溶剂中提取碘和回收有机溶剂，还需要经过蒸馏。指出下图所示的实验装置中的错误之处：①_________，②___________，③____________，④___________。

（5）为便于控制蒸馏时的温度，操作时使用水浴加热，最后晶体碘在________里聚集。【答案】（1）①过滤③萃取（2）B（3）漏斗、分液漏斗（4）①温度计插入的位置不对②冷却水的流向不对③缺少沸石④缺少石棉网（5）蒸馏烧瓶

【解析】根据题意可知，海藻灰中含有碘离子，经过滤可得含有碘离子的溶液，选取适当的氧化剂可将碘离子氧化为单质碘，将碘水中的碘用萃取剂萃取就得到碘的有机溶剂溶液，经过水浴蒸馏就可得到碘单质。根据这一条主线，可逐步回答问题。

人教版高中化学必修一《萃取和分液》优质教案

第一节化学实验基本方法 第三课时混合物的分离和提纯——萃取 一、教学目标： 【知识与技能】 掌握萃取的原理，掌握“萃取-分液”实验操作技能。 【过程与方法】 1．在活动过程中，记录实验现象，分析实验结果。体验科学探究的过程，提升合作的技巧和责任。提高观察、类比、探究、思考、概括的能力。 2．逐步引导学生认识到规范实验报告的书写要求，体会如何根据实验目的设计实验。 3．通过给萃取下定义和描述实验现象，培养语言智能。 【情感态度和价值观】 1．通过“学案”填写，使学生形成较好的科学品质。 2．通过化学知识与生活相联系，引导学生关注生活。 3．通过亲自实验，学习运用以实验为基础的实证研究方法，收获成功的喜悦，从而爱上做实验。 二、教学重点、难点 重点：萃取的原理及规范操作。 难点：萃取剂的选择原则及萃取的规范操作。 三、教学方法 1．“体验—讨论—总结”教学，学生分组实验通过体验萃取、讨论萃取剂的选择原则总结出萃取的定义。 2．“自学—观察—模仿”教学，学生通过看书自学、观看教学录像、自己动手操作总结出“萃取—分液”的操作要领。 四、教学过程

五、板书设计 萃取：利用物质在互不相溶的溶剂中溶解能力不同进行分离或提纯的方法。 分液：利用两种液体互不相溶、密度相差较大进行分离或提纯的方法。 附：化学实验基本方法课时安排: 第一课时： 讲解化学实验安全规则 海水净化——蒸馏，海水晒盐——蒸发，从原理上谈蒸馏、蒸发的区别与联系。蒸馏引入冷凝管，落实蒸馏操作。海水晒盐得到粗盐，复习初中学过的粗盐提纯——溶解、过滤、蒸发。 第二课时： 粗盐杂质有可溶性的和不可溶的。溶解、过滤、蒸发后，得到的是NaCl吗？利用溶解性表，以SO42－检验为例讲解离子检验。利用溶解性表，将可溶性杂质变成不溶物除去。学生做实验，重点体会检验时取用少量样品，除杂时用过量试剂。可适当引导学生思考除杂试剂的加入顺序问题。 第三课时： 萃取。最后布置作业：通过对3节化学实验课的体会，同学们谈谈对本章引言“化学是一门以实验为基础的自然科学。人们对科学规律的发现是通过对自然现象的反复观察、探究和验证逐步完成的。化学研究主要用的是实验方法，所以，学习化学离不开实验。掌握实验方法以及完成化学实验所必须的技能，是学好化学的关键。”的理解。

混合物的分离和提纯—蒸馏和萃取教学设计—新课程培训

《混合物的分离和提纯—蒸馏和萃取》教学设计—新课程培训 一、基本说明 1.教学内容所属模块：高中化学必修模块《化学1》 2.年级：高中一年级 3.所用教材出版单位：人民教育出版社 4.所属的章节:第一章第一节第二课时 二、教学设计 1.教学目标： 知识与技能：1）掌握蒸馏和萃取的实验方法和基本操作。 2）了解蒸馏和萃取的适用对象。 3）掌握蒸馏烧瓶、冷凝器、分液漏斗的使用方法和注意事项。过程与方法：理论联系实际，引导学生通过实验、讨论和交流初步得出蒸馏和萃取的概念，并归纳整理得出蒸馏和萃取的适用对象，以及总结 出蒸馏和萃取的注意事项。 情感、态度与价值观：发展学生学习化学的兴趣，培养学生乐于探究、合作学 习的精神，体验科学探究的艰辛和喜悦，养成良好的科 学方法和学习习惯。 2.内容分析：化学实验基本操作既能起到与初中知识的衔接，又为高中新化学知 识的学习穿针引线，通过实验把我们引入丰富多彩的化学世界，由 此决定了本章内容在学习中的基础性和重要性。 3.学情分析：学生已经有一年的化学学习体验，但是，对化学的了解还不够，对 化学实验的认知也还很模糊，很多的化学实验操作要求和要领还很 不到位，因此，本节内容还需要进一步加强学生对化学实验基本操 作的认识和对化学实验的重视。学生对化学实验有着浓厚的兴趣， 可是，很大程度上是抱着好玩的心态，操作起来不严谨，也不规范， 所以，应当加强学生对实验的认识，从兴趣引导，使学生初步学会 正确的实验操作和方法。 4.设计思路：混合物的分离中，已经学会了固液的分离方法—过滤和蒸发，如 果是两种或以上液液混合物呢？因势利导，结合生活中的经验， 得出液液混合物的分离方法—蒸馏和萃取。然后介绍需要用到的 仪器，让学生观察仪器的构造和特点，慢慢总结出仪器的操作要领 和注意事项，规范对仪器的使用方法和实验基本技能。 教学方法：实验探究、问题探究、操作示范、反思归纳

1.1.3《蒸馏、萃取和分液》教学设计(含解析)-人教版高中化学必修一

（人教版必修1）第一章《从实验学化学》教学设计第一节《化学实验基本方法》 （第三课时：蒸馏、萃取和分液）

【引入】在海滨浴场嬉戏，偶尔喝上一二口海水，你会感到又咸又苦；用海水浇灌普通的农作物，不用多久农作物就会被“腌死”。这又是什么原因呢？ 【讲解】海水中溶解了大量的盐类。海水的平均含盐量可达35‰左右，也就是说，在1立方千米的海水里大约含有3500万吨的盐类物质。人们日常的饮用水的含盐量仅在0.5‰左右，而工农业用水的含盐量也不能超过3‰。人类面对着浩瀚无比的海洋，难道就不能把海水变成淡水吗？【过渡】神话中的观音菩萨有一种高超的本领：只要把手中的杨柳枝条轻轻一甩，就可以把海水变成甘露。那么，在现实生活中能不能把海水变成淡水呢？千百年来人们一直在寻找把海水变成淡水的“法宝”。 【讲解】亚里士多德的实验 【投影】早在公元前4世纪，古希腊哲学家、自然科学家——亚里士多德曾做过一个当时看起来十分有趣的实验：他把咸水放在半封闭的容器里，然后加热将咸水烧开。随之，他惊奇地发现，水蒸气中已不再含有盐分，凝结成的水珠也不再有咸味。亚里士多德曾在实验记录中写到“通过蒸馏，先使水变成蒸汽继而使之变成液体状，可使海水变成可饮用水”。这个实验是世界上最早的一次海水淡化试验，亚里士多德所采用的方法就是人们现在所说的——蒸馏法。 【投影】海水淡化工厂 【思考】大家想一想蒸馏是不是一种分离混合物的方法？如果是，那么是分离什么样的混合物？【过渡】混合物的分离和提纯除了过滤、蒸发外，还有其他很多方法，这节课，我们来学习另外两种新方法：蒸馏和萃取

【板书】第一节化学实验基本方法：蒸馏和萃取(distillation and extraction) 【板书】活动一、认识蒸馏 【交流】蒸馏的原理：对于液态混合物，利用液体—液体（或液体-固体）中各组分沸点不同，给液体混合物加热，使其中的某一低沸点组分蒸发再冷凝成液体，以除去易挥发、难挥发或不挥发的杂质的操作过程。 【举例】酒精沸点78℃，水沸点100℃。除去工业酒精（95%）中的水，用蒸馏方法，控制温度在80℃，酒精蒸出，蒸气冷凝即可。 【强调1】将液体加热至沸腾，使液体变为蒸气，然后使蒸气冷却再凝结为液体，这两个过程的联合操作称为蒸馏； 【强调2】蒸馏一般用于分离沸点相差较大的液体混合物；沸点较低者蒸出，沸点高的或不挥发的留在蒸馏器内； 【提问】结合下面蒸馏装置图示，说出所需仪器的名称。 【交流】仪器：铁架台、酒精灯、石棉网、蒸馏烧瓶、胶塞、温度计、冷凝管、胶管、牛角管（尾接管）、锥形瓶（从下往上，从左往右） 【讨论】蒸馏实验时由哪些注意事项？ 【交流1】烧瓶内液体的容积不超过2/3，烧瓶要垫上石棉网加热，烧瓶中还要加入沸石(碎瓷片)防止爆沸。 【交流2】温度计下端水银球应置于蒸馏烧瓶支管口处（温度计水银球底端与蒸馏烧瓶支管口下沿处于同一水平线），测量逸出气体的温度。

1.1.3《蒸馏、萃取和分液》导学案(含答案)-人教版高中化学必修一

第一章 从实验学化学 第一节 化学实验基本方法 （第三课时 蒸馏、萃取和分液） 【学习目标】1.通过阅读填空、思考讨论，知道蒸馏、萃取和分液的原理、适用范围及操作的注意事项，初步知道如何选择萃取剂。 2.通过演示实验、分组训练、讨论归纳，掌握蒸馏、萃取与分液的基本实验操作技能。能设计实验方案，进行实验探究。具有严谨求实的科学态度和创新意识。 3.通过阅读交流、归纳小结进一步加深对物质分离和提纯方法的认识，建立根据混合物组分的特征采取合适分离操作的思维模型，通过Cl －检验的学习，初步理解干扰离子排除的方法。 【学习重点】蒸馏、萃取和分液的实验原理和操作技能。 【学习难点】物质分离和提纯方法的选择。 【自主学习】 旧知回顾：1．下列各组物质：①NaNO 3和NaCl ；②CaCl 2和CaCO 3；③MnO 2和KCl ；④BaSO 4和AgCl ，可按照溶解、过滤、蒸发的实验操作顺序，将他们相互分离的有2组( ②③ ) 2.除去粗盐中的可溶性杂质时,BaCl 2溶液与Na 2CO 3溶液的滴加顺序可否颠倒? 【温馨提示】 不能 新知预习：阅读教材P8～P9，完成下列问题 1.在制取蒸馏水时应向烧瓶中加入 沸石（或碎瓷片），目的是 防止爆沸 ；加热时烧瓶内液体体积应为烧瓶体积的 1/3 。 2.蒸馏是指把液体加热至沸腾，使液体变为蒸气，再重新冷凝成液体的过程。根据混合物各组分的沸点不同，利用蒸馏可以除去易挥发、难挥发或不挥发的杂质。 3.萃取是利用溶质在互不相溶的溶剂里溶解度的不同，用一种溶剂把物质从它与另一种溶剂所组成的溶液里提取出来的方法，加入的溶剂称为萃取剂。 【同步学习】 活动一、认识蒸馏 1.观看思考：观看蒸馏“视频”或教材P7图1-4，思考蒸馏原理： 利用相互溶解的两种或多种混合物的沸点不同将混合物进行分离的方法 。 2.归纳小结：结合教材P7图1-4或“视频”总结该蒸馏装置的基本仪器及注意事项。 【温馨提示】基本仪器：烧瓶、直型冷凝管、尾接管（牛角管）、锥形瓶、酒精灯、到管等。 注意事项：①蒸馏装置的连接顺序是由下到上、由左到右 。 ②圆底烧瓶中所盛液体体积一般应介于其容积的13～ 23 之间，不可将溶液蒸干。 ③蒸馏时在蒸馏烧瓶中加入少量碎瓷片或沸石是为了防止液体暴沸。 ④冷凝管中的冷却水从下口进，从上口出。

高中化学_蒸馏和萃取教学设计学情分析教材分析课后反思

第一章从实验学化学 第1节化学实验基本方法 第3课时：混合物的分离与提纯——蒸馏和萃取课题混合物的分离与提纯——蒸馏和 萃取 授课人 课时安排 1课时课 型 新授 授课时 间 课标依据学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用。 教材分析本节“化学实验基本方法”强调了化学实验的安全性，同时通过“粗盐的提纯”复习了过滤和蒸发的操作，在复习的基础之上又介绍了 蒸馏和萃取两种分离和提纯的新方法，由已知到未知，逐步深入。 学情分析 [来源:学科网]学生对于化学知识储备量不足，对于初中所学知识有遗忘，但课堂 比较积极，学习氛围较好[来源:学科网ZXXK] 教学目标 1.学会蒸馏的操作原理和注意事项，学会分液漏斗的使用方法，知道萃取操作的方法和注意事项。 1.通过实验操作和实验安全问题的分析，让学生对实验探究有进一 步的认识 2.知道化学实验采取不同方法的意义。 3培养学生严谨的科学实验态度。 教学重难 点教学重点 1.蒸馏的操作注意事项。 2.分液漏斗的使用方法。 3.萃取的操作、适用范围和注意事项。教学难点 萃取的操作、适用范围和注意事项。 教法 与 启发式教学、合作讨论法、实验探究法

纯。这个事实可以看到，科学家需要通过实验的方法，更需要百折不挠的精神，才能提取出我们需要物质，下面进入今天的主题：物质的分离与提纯方法蒸馏和萃取 【探究任务一】如何从海水中 制取蒸馏水？ 学生观看视频，根据迈克夫妇的荒岛求生经验，引出蒸馏。向学生展示实验室模拟海水淡化的装置，看视频的过程中要求同学们对照导学案整理学案上面的问题。 提问：我们根据装置图来看，我们有哪些需要注意的地方呢？学生认真观看 视频，并对问题 进行思考。 学生：蒸馏烧 瓶要垫石棉 网、要加沸 石、冷凝水下 进上出、温度 计水银球要 放在蒸馏烧 瓶支管口处。 学会蒸馏 的操作原 理和注意 事项。 通过实验 操作和实 验安全问 题的分 析。让学 生对实验 探究有进

人教版高中化学必修一《混合物的分离和提纯——蒸馏和萃取》教案

人教版高中化学必修一《混合物的分离和提纯——蒸馏和萃 取》教案 必修I第一章从实验学化学 第一节化学实验基本方法（第3课时） 一、教材分析： 蒸馏和萃取是在实际生产生活中有着广泛应用的分离和提纯技术，海水淡化问题是目前解决全球淡水日益紧缺问题的重要途径，这为选修《化学与技术》奠定了一定的知识基础。萃取对于学生来说是全新的分离和提纯技术，它是对溶解性规律的一个应用，其原理也在今后卤族元素和有机物的学习中多次体现，在生活中也有多方面的应用。 本节课教学内容主要包括两个方面：（一）、复习蒸馏的原理，掌握实验室规范的蒸馏装置。这部分内容只作复习和简单的扩充；（二）、介绍萃取的原理和装置，特别是实验操作中的细节。这部分知识为新知识，应采用灵活多样的教学手段由浅入深地让学生理解和掌握。蒸馏和萃取是高中阶段的两个基本实验操作，学生对于相关内容及部分仪器还比较陌生，本节课的主要目的就是让学生了解蒸馏和萃取的操作及过程，学习一些仪器的使用方法，并进一步丰富分离提纯物质的方法和手段。 二、教学目标： 1.知识与技能

（1）体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。 （2）知道液体混合物分离和提纯的常用方法—蒸馏和萃取，能根据常见物质的性质设计分离和提纯物质的方案，并初步掌握其操作技能。 2.过程和方法 通过实际操作，来学会对混合物分离和提纯的操作。 3.情感态度与价值观 （1）树立绿色化学思想，形成环境保护的意识。 （2）能发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行实验探究。 三、教学重点难点： 重点:蒸馏和萃取的掌握和应用 难点:蒸馏和萃取的掌握和应用 四、学情分析： （1）在初中阶段学生已经学习了简易的蒸馏操作方法，本节课将在此基础上对规范装置和实验原理做深入的探讨，使学生更容易接受。已经初步了解了粗盐提纯的方法，蒸馏的简易装置。蒸馏则是在初中简易操作的基础上引入使用冷凝管这一较正规的操作。 （2）萃取的引入采用学生回家做西红柿汤并进行观察积极调动学生学习的主观能动性。

高中化学《蒸馏和萃取》说课稿（大全五篇）

高中化学《蒸馏和萃取》说课稿（大全五篇） 第一篇：高中化学《蒸馏和萃取》说课稿 高中化学《蒸馏和萃取》说课稿 各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《化学实验基本方法》第二课时：蒸馏和萃取。接下来，我将从以下几个方面开始我的说课。 (过渡：首先谈一谈我对教材的理解。) 一、说教材 本节属于人教版化学1第一章第一节课题1的内容，学生在初中化学已经初步了解过蒸馏实验，但涉及不深且未真正操作过。本节课继上节粗盐提纯实验，从固液分离到液液分离，蒸馏以及萃取实验的学习和操作进一步让学生掌握混合物的分离和提纯方法。 (过渡：合理把握学情是上好一堂课的基础，因此要切实做好学情分析，理解学生。接下来我将对学情进行分析。) 二、说学情 由于学生刚进入高中，虽然初中时已经学习过一些常见的化学仪器和药品的使用以及一些基本操作，但是实验动手操作能力依旧欠缺，且分析能力较弱，所以本节课我会注重引导学生分析实验过程以及其中需要注意的点，并鼓励每一名学生都参与到实验的操作过程中来。 (过渡：新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标。) 三、说教学目标 1.掌握蒸馏、萃取和分液的原理和实验操作、掌握Cl-的检验方法。 2.在化学学习和实验过程中，逐步养成问题意识，能够发现和提出有价值的化学问题，学会评价和反思，提高自主学习能力，善于与他人合作。 本文由广西中公教育整理提供，供各位考生参考学习！ 3.激发参与化学活动的热情，逐步形成将所学知识应用于生产、生活实践的意识。

(过渡：基于以上对教材、学情以及教学目标的设立，我确定了如下的教学重难点。) 四、说教学重难点【重难点】 蒸馏、萃取和分液的原理和实验操作。 (过渡：现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用如下教学方法：) 五、说教学方法 讲授法、实验探究法、小组讨论法。 (过渡：合理安排教学程序是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将重点来说一下我的教学过程。) 六、说教学过程环节一：导入新课 通过一个生活实例提出问题，在海边，渔民可以怎样解决生活用水问题将盐水变为淡水，引导学生思考后进入新课的学习。 采用这种导入方法从学生已有的生活事例出发，激发学生的好奇心，让学生带着求知欲进入本节课的学习。 环节二：新课讲授 1.蒸馏 本文由广西中公教育整理提供，供各位考生参考学习！ 首先利用“我们饮用的自来水是纯净的水吗?”提问学生，学生根据已有知识以及生活经验能够回答出自来水不是纯净的水，其中还含有Cl-以及其他可溶性杂质。紧接着提出该怎样检验自来水中存在Cl-，学生能够回答出加入硝酸酸化的硝酸银溶液可以检验，但是很明显此方法只能检验Cl-的存在而不能除去Cl-，那么又该如何除去Cl-得到较为纯净的水呢? 在这里我会适时联系生活进行引导，让学生想一下在家中烧开水的时候锅盖上常有水珠出现，结合这个生活实例思考如何得到纯净的水，通过小组讨论，学生能够发现想要得到纯净的水，可以先将水加热变为水蒸气，再收集冷凝后的水蒸气得到纯净的水。对于怎样确认冷凝后的水是纯净的蒸馏水，学生能够根据刚刚Cl-检验的方法想到如果冷凝后的水中不存在Cl-，则得到的水是纯净的蒸馏水。

辽宁省锦州市锦州中学高中化学蒸馏和萃取导学案(无答案)新人教版必修1

蒸馏和萃取 目标：（简洁、明确、概念、要点、规律） 蒸馏、萃取、分液及其应用 重难点：蒸馏萃取操作 教学设计（知识系统化、问题化） 第一部分温故知新 1．工业上一般用分离液态空气法制取所需的氧气或氮气。将空气进行降温、加压后可使其液化，之后利用液态氮和液态氧的________不同，用________的方法可将二者分离开。 2．把乙醇加入水中，乙醇________(填“溶”或“不溶”)于水，现象为_____________________；把植物油加入水中，植物油______(填“溶”或“不溶”)于水，现象是__________________________________。 3．(1)为除去水中的氯化钠杂质，常采用________的方法； (2)为洗去衣服表面的油渍，可在表面喷洒________，揉洗后自然晒干。 第二部分新课探索 一、蒸馏 蒸馏原理：利用液态物质间________不同，加热使液体混合物中______________________变为气体挥发出来，再冷凝，以除去易挥发、难挥发或不挥发的杂质的方法。 [实验探究]制取蒸馏水 (1)实验装置： (2)实验步骤 实验步骤实验现象 ①在试管中加入少量自来水，滴入几滴稀硝酸和 有___________产生 AgNO3(硝酸银)溶液 ②在100 mL烧瓶中加入约1/3体积的自来水，再 加入几粒沸石(或碎瓷片)，按图1-1-3所示连接好 装置，向冷凝管中通入冷却水。加热烧瓶，弃去开 锥形瓶中得到无色液体 始馏出的部分液体，用锥形瓶收集约10 mL液体， 停止加热 ③取少量蒸馏出的液体加入试管中，然后加入几滴 没有明显现象 稀硝酸和几滴AgNO3溶液 [想一想] 蒸馏与蒸发有何区别？

2019-2020年高中化学 第一章第一节《化学实验基本方法》《萃取和分液》教案 新人教版必修1

2019-2020年高中化学第一章第一节《化学实验基本方法》《萃取和分液》 教案新人教版必修1 一、教学目标： 【知识与技能】 掌握萃取的原理，掌握“萃取-分液”实验操作技能。 【过程与方法】 1．在活动过程中，记录实验现象，分析实验结果。体验科学探究的过程，提升合作的技巧和责任。提高观察、类比、探究、思考、概括的能力。 2．逐步引导学生认识到规范实验报告的书写要求，体会如何根据实验目的设计实验。 3．通过给萃取下定义和描述实验现象，培养语言智能。 【情感态度和价值观】 1．通过“学案”填写，使学生形成较好的科学品质。 2．通过化学知识与生活相联系，引导学生关注生活。 3．通过亲自实验，学习运用以实验为基础的实证研究方法，收获成功的喜悦，从而爱上做实验。 二、教学重点、难点 2．“自学—观察—模仿”教学，学生通过看书自学、观看教学录像、自己动手操作总结出“萃取—分液”的操作要领。 四、教学过程 教师活动学生活动设计意图教学流程 [展示图片引入]一滴玫瑰精油 听讲、引入引入新课引入 价值600元。精油的提取方法之

五、板书设计 萃取：利用物质在互不相溶的溶剂中溶解能力不同进行分离或提纯的方法。 分液：利用两种液体互不相溶、密度相差较大进行分离或提纯的方法。 附：化学实验基本方法课时安排: 第一课时： 讲解化学实验安全规则 海水净化——蒸馏，海水晒盐——蒸发，从原理上谈蒸馏、蒸发的区别与联系。蒸馏引入冷凝管，落实蒸馏操作。海水晒盐得到粗盐，复习初中学过的粗盐提纯——溶解、过滤、蒸发。 第二课时： 粗盐杂质有可溶性的和不可溶的。溶解、过滤、蒸发后，得到的是NaCl吗？利用溶解性表，

高一化学必修1_《混合物的分离和提纯——蒸馏和萃取》参考教案2

第一节化学实验基本方法 第3课时混合物的分离和提纯——蒸馏和萃取 三维目标 知识与技能 1.掌握蒸馏和萃取操作所适用的仪器。 2.掌握蒸馏和萃取操作的基本方法。 过程与方法 通过蒸馏与萃取操作进一步掌握分离提纯的基本方法。 情感、态度和价值观 建立提出问题、分析问题以及通过实验解决问题的科学思想。 教学重点 蒸馏和萃取的基本操作。 教学难点 分离和提纯方法的选择。 教具准备 多媒体课件、投影仪、蒸馏烧瓶、温度计、分液漏斗等。 教学过程 导入新课 师：混合物的分离和提纯除过滤、蒸发外，还有其他许多方法。这节课，我们将学习另外两种新方法，即蒸馏和萃取。 ［板书］ 2.蒸馏和萃取 推进新课 师：我们饮用的自来水是纯净的水吗？ ［多媒体展示］ 为什么自来水中有漂白粉味？ 在水处理的过程中，为保证饮用水的卫生，水厂对出厂水必须投加一定量的消毒剂氯。因此，自来水中有漂白粉味主要是由于：①自来水中余氯偏高，出现类似漂白粉味的氯味。处理办法：这种情况是水厂正常生产投加消毒剂所致，自

来水在煮沸后氯味将自然消失，用户可放心使用；若用户要把自来水作特殊用途（如养金鱼），可以将自来水放置一段时间，氯会自然挥发消失。②楼顶水池清洗后，自来水出现较浓的漂白粉味。处理办法：楼顶水池清洗后，用户使用自来水前，可以通过打开水龙头放水一段时间的方法把积存在水管中的清洗水排清，从而消除自来水中的漂白粉味。 师：从上述资料可以看出，我们饮用的自来水是用含氯的消毒剂消毒的。用什么方法可以检验出其中含有Cl-？ 生：可以用硝酸酸化的AgNO3溶液。 生：分组实验：在试管中加入少量自来水，滴入几滴AgNO3溶液和几滴稀硝酸。师：如何才能使自来水变成纯净的水呢？ 生：加试剂除杂。 师：加什么试剂呢？加入的试剂都会引入杂质离子，而我们的实验目的是得到纯净的水啊！难道能向自来水中加些蒸馏水除去其中杂质离子吗？ 生：可以加热让自来水先变成水蒸气，然后再冷凝成液态的水。 师：很好，你能设计这样的装置吗？ 生： 图1 图2 师：这些装置是将气态的水冷凝成液态的水，但这些装置还都不能很好地解决这个问题。在实验室中有一个专门用于冷却的装置叫冷凝管。 师：展示冷凝管，介绍这种仪器的结构。 ［多媒体展示］ 图3 冷凝管的横截面图4 冷凝管的纵截面 师：根据冷凝管的结构，你会使用吗？

化学实验基本方法《萃取和分液》教学设计高一化学人教版必修1

《萃取和分液》教学设计 一、教材简析 混合物的分离和提纯是中学化学实验中的重要内容，它涉及化学实验基本操作的方方面面。其中的部分内容如粗盐的提纯，蒸馏初中已经介绍过。教材“萃取”这部分内容实际包含萃取和分液，通过从碘水中提取碘实验来介绍萃取和分液。所以萃取和分液是高一学生入学后首次接触的新知识，要求相对较高。通过学习使得学生对不同类型混合物的分离有了更多的选择，同时使实验技能进一步提高。 二、学情分析 我们是农村学校，优生少，差生多，学生成绩参差不齐，中下层次的居多，基础较差，底子薄，实验能力极为薄弱，有些同学初中基本没做过实验。 三、设计理念 教材“萃取”这部分内容实际包含萃取和分液，由于概念比较抽象，如果按教材顺序介绍，学生往往难以理解，经常混淆二者的区别与联系，更不会将它们应用于解决实际问题。现在通过比较直观的实验探究和问题探究学习新知识，先学习分液，再学习萃取，最后学习从碘水中提取碘。这样就使得难点得以分解，通过循序渐进的探究性实验，在实验中发现问题、思考问题，再由实验引申到知识点的学习，培

养学生分析问题和解决问题的能力，促进学生深刻理解和掌握新知识，并学会实验操作。 四、教学目标 1、知识与技能： ①初步学会分液和萃取的基本操作，理解其适用范围。 ②学会应用萃取和分液操作从碘水中提取碘。 2、过程与方法： 通过循序渐进的实验设计，逐渐提高观察、比较、分析、总结的能力。 3、情感、态度与价值观： 在实验探究中，体验实验探究的乐趣，逐渐形成将所学的化学知识应用于生产、生活实践的意识。 五、教学重、难点 教学重点：萃取和分液的原理和基本操作 教学难点：萃取的原理 六、教学过程 【导入新课】展示屠呦呦研制青蒿素的图片 教师口述：屠呦呦从青蒿中提取青蒿素 【提问】你们知道屠呦呦是用什么方法提取的青蒿素？ 【过渡】萃取在生产、生活中应用广泛 今天我们来学习混合物分离和提纯方法----萃取和分液。【实验视频】学生观看萃取实验视频

萃取和分液高一化学教案萃取和分液

萃取和分液高一化学教案萃取和分液 高一化学教案萃取和分液高一化学教案萃取和分液一、高一化学萃取和分液教案课标要求高中化学新教材的实施以进一步提高学生的科学素养为宗旨，通过激发学生的学习兴趣，尊重和促进学生的个性发展;帮助学 生获得未来发展的所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的各项能力;初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验操作技能;使学生在 实验中能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并主动进行交流。 高一化学萃取和分液二、高一化学萃取和分液教学目标(一)知识与技能⒈知道什么是分液，初步学会分液的基本操作，理解其适用范围。 ⒉知道分液漏斗与三角漏斗、长颈漏斗的区别，了解分液漏斗的种类和适用范围，学会使用分液漏斗。 ⒊知道什么是萃取、萃取剂，初步学会萃取的基本操作。 ⒋学会应用萃取和分液操作从碘水中提取碘。 (二)过程与方法在化学学习和实验过程中，逐渐养成问题意识，能够发现和提出有价值的化学问题，学会评价和反思，逐步形成独立思考的能力，提高自主学习能力，善于与他人合作。 (三)情感、态度与价值观在实验探究中，体验实验探究的乐趣，激发参与化学科技活动的热情，逐渐形成将所学的化学知识应用与生产、生活实践的意识。

五、高一化学萃取和分液教案的仪器、药品铁架台、烧杯、铁圈、分 液漏斗(球形、锥形)、试管、试管架、胶头滴管;四氯化碳、碘水、油水 混合物。 六、教学过程教学进程教师活动学生活动活动目标及说明问题引入同 学们，在前面我们共同学习了过滤、蒸发和蒸馏等混合物的分离和提纯方法，今天我们将继续学习剩下的两种分离和提纯方法。首先请大家根据所 学知识和生活经验，试利用桌上的仪器，对油水混合物进行分离。实验过 程中注意观察和思考，并将自己的方法与其他同学进行交流和比较。倾听、思考。 创设问题情境，激发学习兴趣。 实验探究巡视，对学生交流进行适当的点拨。 实验、讨论。 在实验中发现问题，解决问题。 问题情境通过实验，同学们利用了哪些方法将油水混合物进行了分离 他们之间有什么共同点，又存在什么样的优缺点个别回答：有两种方法， 倾倒法和用胶头滴管吸取油层。他们都是利用油水互不相溶来进行分离的。倾倒法较快但不能很彻底分离，而滴管吸取虽效果较好但很慢。 学会总结和分析。 过渡的确我们需要利用油水互不相溶来进行油水混合物的分离。刚才 同学们的两种方法虽能够实现分离，但不是最佳的分离方法。今天我们来 学习也是利用刚才的原理来分离油水混合物的方法——分液。 倾听、思考。

高一化学 蒸馏、萃取(分液)与Cl-、SO2-4的检验 教案

高一化学蒸馏、萃取（分液）与Cl－、SO2－4的 检验教案 高一化学蒸馏、萃取（分液）与Cl－、SO2－4的检验教案 高一化学蒸馏、萃取（分液）与Cl－、SO2－4的检验教案 1．掌握蒸馏操作的基本方法。掌握蒸馏操作所适用的物质。 2．掌握萃取和分液操作的基本方法。掌握萃取和分液操作所适用的物质。 3．掌握Cl－、SO4(2－)的一般检验方法。 在100mL烧瓶中加入约3(1)体积的自来水，再加入几粒沸石(或碎瓷片)，按上图所示连接好装置，向冷凝管中通入冷却水。加热烧瓶，弃去开始馏出的部分液体，然后用锥形瓶收集液体。 [探究·升华] [思考探究] 探究1 蒸馏的原理及其装置 (1)蒸馏过程中物质状态怎么变化？ [提示] 液态加热(――→)气态冷凝(――→)液态。 (2)汽油与煤油的沸点不同，能否用上图装置分离？为什么？ [提示] 否，无法控制温度。 探究2 蒸馏时应注意的问题 (1)为了防止液体暴沸，蒸馏时需如何操做？ [提示] 在蒸馏烧瓶中加碎瓷片或沸石。 (2)蒸馏分离多种液体时需要温度计，温度计如何放置？ [提示] 温度计水银球应与蒸馏烧瓶支管口的下沿相平。

(3)在蒸馏过程中，冷凝管的作用是什么？ [提示] 使气态物质转变为液态物质。 (4)在蒸馏过程中，加沸石或碎瓷片的作用是什么？ [提示] 防止加热时液体暴沸。 (5)蒸发和蒸馏的目的有什么区别？ [提示] 蒸发是为了得到固体溶质，蒸馏是为了得到液体成分。 [认知升华] 升华1 蒸馏装置的改进 用蒸馏的方法分别获取几种沸点不同的液体时，应该用温度计控制收集沸点不同的馏分，装置改进如下： 升华2 蒸馏时注意问题 (1)加热蒸馏烧瓶时，要垫上石棉网。 (2)蒸馏时在烧瓶中放少量沸石或碎瓷片，防止液体暴沸。 (3)蒸馏烧瓶中所盛液体体积一般应介于1/3～2/3之间，不可将溶液蒸干。 (4)温度计水银球的位置：与蒸馏烧瓶支管口的下沿相平，因为它测定的是蒸气温度。 (5)冷凝管的冷却水从下口进，从上口出；先通冷却水，后加热蒸馏烧瓶。 升华3 蒸馏和蒸发的不同点 (1)目的不同：蒸发是为了除去溶剂得到晶体，蒸馏是为了得到液体成分。 (2)主要仪器不同：蒸馏主要用蒸馏烧瓶和冷凝管，蒸发主要用蒸发皿。 [题组·冲关] 题组1 蒸馏装置的分析判断 1．如图为实验室制取蒸馏水的装置示意图，根据图示回答下列问题。 (1)指出图中两处明显的错误

高中化学新人教版教案-萃取和分液-“百校联赛”一等奖

《萃取和分液》教学设计 一、教学背景分析 （一）本课时教学内容的功能和地位 本课内容选自人教版高一必修1第一章《从实验学化学》第一节《化学实验基本方法》中的混合物的分离和提纯。在课程内容标准中主题2化学实验基础中是这样规定的：让学生初步学会物质的检验、分离、提纯等实验技能，体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。并能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。 高中化学新教材的实施以进一步提高学生的科学素养为宗旨，通过激发学生的学习兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展的所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的各项能力；初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验操作技能；使学生在实验中能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告。 （二）学生情况分析 我所任教的班级，学生的思维活跃，能积极主动地学习，好奇心强，同时以具备一定的实验技能。知识储备上，他们已经熟悉了过滤和蒸发这两种固体液体的分离方法，但对于两种都是液体的混合物如何分离还不太明确，有这方面的学习渴望，这也是本节课的教学内容。在对实验现象及结果的分析和处理能力还有一定的欠缺，也需要教师不失时机的引导。 二、教学重点和难点 （一）教学重点萃取的原理 （二）教学难点萃取的操作 三、教学目标 （一）知识与技能 1、了解萃取原理，掌握萃取的实验操作。 2、练习萃取和分液操作。能根据常见物质的性质设计分离和提纯物质的方案，并初步掌握其操作技能。 （二）过程与方法 1、通过实验操作和实验安全问题的分析，让学生对实验探究有进一步的认识 2、通过对初中常见物质分离与提纯以及分离提纯物质一般方法的复习巩固，培养学生综合抽象的逻辑思维能力、语言表达能力、实验设计和评价辨析能力。 （三）情感态度与价值观 1、通过组织学生完成实验让学生养成良好的实验习惯，通过分组实验培养学生的合作精神，让学生明白细节决定成败的道理，体验成功的乐趣。 2、让学生在实验中感受实验仪器和实验设计的巧妙，感受化学之美 四、教学用品、教学手段和主要教学方法 （一）教学用品 、碘、酒精。 药品：50ml分液漏斗、试管、烧杯、铁夹台、铁圈、玻璃棒、CCl 4 （二）教学手段多媒体辅助、实验探究 （三）主要教学方法启发、诱导、阅读、讨论、实验探究、练习 五、教学流程示意图

2022年上海新高一化学暑期自学讲义讲练(沪科版2020必修第一册)第11讲 萃取和分液(含详解)

第11讲萃取和分液 1．分液漏斗的使用 （1）中学化学使用的分液漏斗有球形、梨形（或锥形）等。梨形分液漏斗多用于分液操作使用。球形分液漏斗既作加液使用，也常用于分液时使用。 （2）分液漏斗检漏的方法 ①先检查旋塞处是否漏水：关闭分液漏斗的颈部旋塞，向分液漏斗 里面注入适量的蒸馏水，观察旋塞的两端以及漏斗的下口处是否漏水。 （这里检查的是） ②再检查上口塞子是否漏水：若旋塞处不漏水，则关闭上磨口塞， 左手握住旋塞，右手食指摁住上磨口塞，倒立，检查是否漏水。若不漏， 将活塞旋转一定角度后再倒置观察，若还是不漏水，则分液漏斗可以使用。 （3）分液的操作 取下顶部活塞（或使分液漏斗顶部活塞上的凹槽或小孔对准漏斗上口颈部的小孔），旋开旋塞，使下层液体从漏斗管流出后，再把上层液体从上口倒出。 【例1】下列关于使用分液漏斗的说法中错误的是 A．萃取、分液前需对分液漏斗检漏 B．进行分液时，分液漏斗中的下层液体从下端流出，上层则从上口倒出 C．分液漏斗可以把酒精与水分离开来 D．为保证分液漏斗内的液体顺利流出，需将玻璃塞上的竖槽对准漏斗口上的小孔或将玻璃塞拿下【例2】下列各组混合物中，能用分液漏斗进行分离的是A. 酒精和水 B. 碘和四氯化碳 C. 水

和四氯化碳 D. 汽油和植物油 2．萃取 （1）萃取的定义：利用物质在互不相溶的溶剂中溶解度的不同，将物质从一种溶剂转移到另一种溶剂中，从而实现分离的效

果。 （2）实验仪器：分液漏斗、烧杯、铁架台 （3）萃取剂的选择 ①萃取剂与溶剂（通常为水)互不相溶。 ②萃取剂和溶质不发生反应。 ③溶质在萃取剂中的溶解度要远大于其在溶剂中的溶解度。 （4）常用的萃取剂 四氯化碳、汽油和苯是常用的萃取剂，它们与水的密度关系为ρ(CCl4)>ρ(H2O)>ρ(苯)或ρ(汽油)。 说明：酒精与水相互溶解，不能作为从水溶液中萃取溶质的萃取剂。 【例3】（上海市华理科高期中）下列关于萃取操作的说法正确的是 A. 可用酒精作萃取剂从碘水中萃取碘 B. 萃取操作完成后，静置分层，上下层液体依次从下口放出 C. 萃取时所选溶剂应与原溶剂互不相溶，且与溶质不反应 D. 用一种有机溶剂提取水溶液中的某物质，静置分层，“水层”应在上层 【例4】在3mL碘水中，加入1mL四氯化碳，振荡、静置后，观察到试管里的分层现象是（斜线部分表示溶有碘） 3．分离方法的选择 （1）固液混合物的分离 ①不溶性固体与液体，用过滤法。 ②可溶性固体与液体，用结晶法。 （2）液体混合物的分离方法 ①沸点相差较大时，用蒸馏法。 ②互不混溶时，用分液法。 ③在不同溶剂中的溶解度相差较大时，用萃取法。【例5】有以下混合物：①除去氯化钠溶液中的泥沙； ②用乙醚浸泡青蒿，以提取其中的药用成分青蒿素；③分离四氯化碳和水的混合物；④分离乙酸（沸点为118℃）与乙醚（沸点为34℃）。对混合物的分离方法依次为 A. 过滤、分液、蒸馏、蒸馏 B. 过滤、分液、分液、蒸馏