三角形的特性说课课件
三角形的特性说课课件
三角形的特性说课课件
通过对三角形特性的学习，既可以对已有知识进行巩固和强化，又可以为后面学习三角形的面积打下基础。以下是要给大家介绍的三角形的特性说课课件，欢迎各位的参考！
三角形的特性说课课件
一、说教材
1.地位、作用、意义
《三角形的特性》是苏教版小学数学四年级下册第七单元第三课时的内容。本节是在学习了线段、角和直观认识三角形的基础上进行教学的，通过本节课的学习，既可以对已有知识进行巩固和强化，又可以为后面学习三角形的面积打下基础。此外，《三角形的特性》的知识与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
2.教学目标：
(1)理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。
(2)学会通过观察、操作、分析和概括去获得学习方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力，进一步发展空间观念。
(3)在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精神。
3.重难点：
重点：理解三角形的'定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。
难点：给三角形确定高和画高。
二、说教法、学法
《新课标》指出：“数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要
使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用意识。”因此，在本节课中，我认为运用活动教学形态，采取：“观察←→讨论←→操作←→观察”的循环教学模式是激发学生展示个性、积极参与、主动求知的一种行之有效的教学方法。这节课属于几何知识概念课，因此在设计中我十分重视为学生提供足量的感性材料，每个概念都是让学生由感知——表象——抽象的过程，让学生知道数学来源于生活，生活中处处有数学。故此，本课把学生的观察、操作、演示、归纳贯穿于整个教学过程，让学生主动去发现、研究、探索，为学生创造一个又一个观察和操作的空间，引导学生自己去想方法作结论，让学生在愉悦的氛围下获取知识。
三、说教学过程
这节课我本着新课标的精神，在设计教学过程中力求做到“以学生为主体”的理念，我将设计思路拟定为“创设情境，复习引入——合作交流，探求新知——深化训练，拓展延伸——课堂小结”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。
(一)创设情境，复习引入
1.在PPT上出示一些不同的三角形让学生欣赏，在欣赏的同时思考他们有什么共同点?
2.生活中和很多这样的三角形，那么这些三角形都是怎么形成的，他们都具有什么特性呢?今天这节课我们就来研究一下三角形的有关知识。
这样做的目的是为了激发学生的学习兴趣。
(二)合作交流，探索新知
1.三角形的定义
先让学生在本子上画几个三角形，然后以书上的人字梁为例，说一说你对三角形的认识，最后师生总结三角形定义。
2.三角形高的画法
先让学生通过自学了解三角形高和底的定义，在此基础上调动已有知识经验，在三角形上画出一条高，然后教师在示范讲解三角形高的画法，让学生通过观察——独立探索——动手操作这几个步骤，让
学生知道三角形其实有三条高。并让学生在本子上分别画一下锐角三角形，直角三角形和钝角三角形的高。在画的过程中有学生可能会提出疑问，直角三角形的高怎么画，这时老师会进行讲解，直角三角形的两条直角边就是这个三角形的两条边，只需在画出以斜边为底的高即可。
(三)深化训练，拓展延伸
1.辅导学生完成试一试和想想做做等题，通过这些有序而多样的练习，不仅巩固了本节课所学的内容，又进一步培养了学生理解，分析，推理的能力。
2.学习你知道吗?(三角形的稳定性)
先请同学说一说生活中在哪些地方用到了三角形，然后质疑：“这些三角形有什么作用呢?”接着让学生拿出事先准备好的教具，通过对比，推拉三角形和四边形，小组交流对比结果并归纳得出结论：三角形具有稳定性。
(四)课堂小结
这节课你们都掌握了什么，先让学生在小组内交流，最后请几位学生起来回答。
四.说板书设计
本节课的板书设计简洁明了，突出重点，体现本课时的内在联系，更进一步加深了学生对三角形特征和特性的认识。
三角形的特性说课课件
三角形的特性说课课件 三角形的特性说课课件 通过对三角形特性的学习，既可以对已有知识进行巩固和强化，又可以为后面学习三角形的面积打下基础。以下是要给大家介绍的三角形的特性说课课件，欢迎各位的参考！ 三角形的特性说课课件 一、说教材 1.地位、作用、意义 《三角形的特性》是苏教版小学数学四年级下册第七单元第三课时的内容。本节是在学习了线段、角和直观认识三角形的基础上进行教学的，通过本节课的学习，既可以对已有知识进行巩固和强化，又可以为后面学习三角形的面积打下基础。此外，《三角形的特性》的知识与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。 2.教学目标： (1)理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。 (2)学会通过观察、操作、分析和概括去获得学习方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力，进一步发展空间观念。 (3)在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精神。 3.重难点： 重点：理解三角形的'定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。 难点：给三角形确定高和画高。 二、说教法、学法 《新课标》指出：“数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要
使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用意识。”因此，在本节课中，我认为运用活动教学形态，采取：“观察←→讨论←→操作←→观察”的循环教学模式是激发学生展示个性、积极参与、主动求知的一种行之有效的教学方法。这节课属于几何知识概念课，因此在设计中我十分重视为学生提供足量的感性材料，每个概念都是让学生由感知——表象——抽象的过程，让学生知道数学来源于生活，生活中处处有数学。故此，本课把学生的观察、操作、演示、归纳贯穿于整个教学过程，让学生主动去发现、研究、探索，为学生创造一个又一个观察和操作的空间，引导学生自己去想方法作结论，让学生在愉悦的氛围下获取知识。 三、说教学过程 这节课我本着新课标的精神，在设计教学过程中力求做到“以学生为主体”的理念，我将设计思路拟定为“创设情境，复习引入——合作交流，探求新知——深化训练，拓展延伸——课堂小结”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。 (一)创设情境，复习引入 1.在PPT上出示一些不同的三角形让学生欣赏，在欣赏的同时思考他们有什么共同点? 2.生活中和很多这样的三角形，那么这些三角形都是怎么形成的，他们都具有什么特性呢?今天这节课我们就来研究一下三角形的有关知识。 这样做的目的是为了激发学生的学习兴趣。 (二)合作交流，探索新知 1.三角形的定义 先让学生在本子上画几个三角形，然后以书上的人字梁为例，说一说你对三角形的认识，最后师生总结三角形定义。 2.三角形高的画法 先让学生通过自学了解三角形高和底的定义，在此基础上调动已有知识经验，在三角形上画出一条高，然后教师在示范讲解三角形高的画法，让学生通过观察——独立探索——动手操作这几个步骤，让
三角形特性说课稿(1人教版)
《三角形的特性》说课稿 张海斌一、说教材 （一）、教材内容 内容：《三角形的特性》是人教版小学数学第八册第五单元第一课时的内容 知识点： 1、三角形的定义 2、三角形的特征 3、三角形高的含义及画法 3、三角形的稳定性 （二）教材的地位和作用 在此之前，学生已经学习了线段、角并直观认识了三角形，这为进一步学习三角形提供了一定的感性基础。为此，教材在编写时十分注重直观性和可操作性。众所周知，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，为学生进一步学习其它图形打下基础。并在学生的学习过程中引导学生去发现和创造生活的美。 二、说教学目标 根据课标的要求、教材特点，结合四年级学生的认知特点。本节课，我确定了如下教学目标：
1、知识技能：理解三角形的定义、特性以及高的含义；会在三角形内画水平方向底边上的高，认识三角形的三条高；了解三角形的稳定性及其在生活中的应用， 2、数学思考：通过观察操作等活动，培养学生观察能力、动手操作能力以及创造性思维能力。 3、问题解决：会应用三角形的稳定性解决生活中的实际问题。 4、情感态度：在探究新知的过程中，培养学生的审美意识并激发学生学数学、爱数学的情感。 这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律，由过于注重概念本身转变为更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。不仅使学生掌握了知识，还培养了学生的观察能力和动手操作能力，也在一定程度上提高了学生的审美能力。 三、说教学重难点 本节课的教学重点是：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。 根据教材的特点，结合学生的实际情况，我将本节课的教学难点确定为：给三角形确定高，并能画出三角形的高。在教学中我将用到的教学用具有：三角板、四边形和三角形框架、多媒体课件等。 四、说教法、学法 1、说教法 新课程标准指出：教师是学生学习的组织者，合作者，引导者，根据这一理念，以学生参与活动为主线，创建教学结构。先创设情境
三角形的特性教案 三角形特性优秀教案
三角形的特性教案三角形特性优秀教案 三角形特性教案 《三角形的特性》教学设计 内容：教科书80页、81页、练习十四1、2、3题 课题：三角形的特性 教学目标： 1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角 形高和底的含义，会在三角形内画高。 2、通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。 3、培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 4、体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教法：引导学生动手实践，主动参与学习。 学法：自主探索，在独立思考的基础上合作交流教具、学具准备： 教学重点： 1. 理解三角形的特性。 2. 在三角形内画高。 教学难点：理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 教学准备：多媒体课件、投影。师生准备：三角形、三角板、平行四边形框架 教学过程： 一、联系旧知，情境导入。 1、（出示课件）这些精美的图片中藏着同一种图形，你能一眼看出是什么图形 吗？ 生：三角形。 指名学生上黑板指出来，其余的同学在下面比划。 2、想一想，在生活中你还见过那些物体上有三角形呢？ 师：看来三角形在我们的生活中广泛存，它在生活中究竟有什么作用呢？这节 课我们就来进一步研究三角形。（板书课题：三角形）
二、操作感知，理解概念。 1、画三角形 （1）生画 师：一年级我们就认识三角形了，你会画一个三角形吗？请你尝试快速画出一 个三角形。边画边想一想，什么样的图形是三角形？ 生画。 同学们互相比较一下你们画出的三角形，认为自己画得很满意的同学请高高的 举起你的右手来，敢于说出自己画的三角形没画好的原因是什么的同学请高高地举起左手来。谁来展示一下自己画的三角形呢？并且评价一下自己画的三角形怎么 样？ 谁有什么好办法能快速划出一个三角形，教给大家。 （2）师画 师：看老师教你一个简便画法：先点上三个点，再顺次连接起来。三个点不在 同一条直线上。 师指着画好的三角形，说一说组成三角形的这些线是什么线？（线段）一个三 角形有几条线段呢？（3条） 2、比较归纳，揭示三角形的概念。 （1）、能不能用自己的语言概括一下，什么样的图形是三角形？ 由三条线段围成的图形叫做三角形。（板书概念） （2）、判断下面的图形是不是三角形？为什么？ 3、掌握三角形的特征。 师：同学们知道三角形各部分名称吗？生：知道 师：三角形的每条线段叫做三角形的什么？生：边。 师：每相邻两条边相连的端点叫什么？生：顶点
《三角形的特性》说课稿
《三角形的特性》说课稿 《三角形的特性》说课稿篇1 一、说教材 （一）教材分析 《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学平面图形知识的起点，也为学平面几何、立体几何打下基础。 本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。 （二）教学目标 根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标： 1、知识目标：理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。 2、能力目标：学会通过观察、操作、分析和概括去获得的学习方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力，进一步发展空间观念。 3、情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精神。 （三）教学重点、难点 教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征。
教学难点：给三角形确定高和画高。 二、说教法、学法 1、说教法 本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生自学课本，独立探索，再让学生操作实践，合作交流，从而达到概念的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美。 2、说学法 根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。 三、说教学过程，设计意图 这节课的教学过程，我是本着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟定为“创设情境、诱发兴趣——合作交流、探索新知——深化训练，拓展延伸——质疑反思，总结评价”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。 1、生活实际出发，引出课题。 教师拿出三角板，流动红旗，问学生是什么图形，然后让学生说出生活中有哪些三角形。教师说明数学与生活有密切的联系，我们用数学的眼光发现问题。根据学生的年龄特点和心理特征。从生活实际出发，引起学生的兴趣。
四年级数学说课稿《三角形特性》
四年级数学说课稿《三角形特性》 四年级数学说课稿《三角形特性》 作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的四年级数学说课稿《三角形特性》，欢迎大家分享。 四年级数学说课稿《三角形特性》1 “三角形的特性”一课属于图形概念课，人教版安排在四年级下册第五单元第一课时。本节课要让学生理解三角形的概念、认识三角形各部分的名称、知道三角形的稳定性、会做三角形的高。 概念教学是小学数学教学中的重要组成部分，由于概念的抽象性和小学生思维的形象性的矛盾，使得图形概念教学在教学中成为一大难点。尤其是在实践“模式”的初级阶段，如何引导学生在自学中感悟？如何体现“模式”的精髓——只要学生能自己明白的绝对不教，要导在所需之处，导在关键之处？如何灵活地而不是刻板地运用“模式”？如何让“模式”自然地流露于新知的教学中？ （一）设计中，我力求在以下环节突破“模式”的局限： 1、引入环节，适当的加入情境。 在以往的“模式”运用中，我们习惯于开门见山，直奔课题。但对于学生来说，对知识的渴求或是挑战性的开课，更能引起学生对知识的兴趣。因此，在课始让学生猜一猜我所比划的平面图形（三角形），并尝试自己画出三角形，在猜测中、在挑战中、在简捷的情境中，学生进入了本课的学习。 2、自学指导，尽量多一些活动。 “自学指导”是桥梁，它拉近了学生与新知的距离；“自学指导”是拐杖，它引导着学生不断地发现与探索；“自学指导”更是教学的灵魂，它展现着本课的重点与难点。因此，结合本学段学生年龄的特点和所学知识，我采用“活动”与“结论”同在的方式设计了两次自学，力求让学生在“动”中学，边操作边学习，边尝试边感悟，逐步
《三角形的特性》说课稿 人教版
《三角形的特性》说课稿 各位老师，大家好，今天我说课的内容是“三角形的特性”，根据新课程的标准，我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路开展我的说课。首先，我来说说我对教材的理解。 一、教材分析 “三角形的特性”是人教版小学数学四年级下册第五章第一节的内容，本节课主要阐述了三个方面，一是三角形的定义，二是三角形高和底的定义。是学生在学习了线段、角基础上进行教学的，为进一步学习三角形的分类和内角和打下坚定的基础。 二、学情分析 对于学情的合理把握是上好一堂课的基础。本节课的授课对象为四年级的学生，他们的观察、记忆、想象能力在迅速的发展，有强烈的好奇心。所以在教学过程中应该更多的激发他们的学习兴趣和情感动力，引导他们多观察，多想象。 三、教学目标 根据新课程标准、教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标： （1）知识与技能目标：让学生初步理解并掌握三角形的特性及三角形高和底的含义，能准确作出三角形的高。 （2）过程与方法目标：经历猜测、观察、操作等教学活动，培养学生相互转化、渗透、迁移的数学思想方法。 （3）情感态度与价值观目标：让学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。 通过以上教学目标的分析，结合学生掌握的知识水平，我确定本节课的教学重难点是 重点：理解三角形的定义及三角形高和底的含义，掌握三角形具有稳定的特性。 难点：画三角形的高 四、教学方法 结合教材特点和学生的实际情况，本节课采用的教学方法有情景教学法和观察讨论法，在教学过程中，始终以学生为主体，让学生处于主动的学习状态，在
结合教师对于知道讲解的同时，保证学生有充分思考探讨的机会，让学生去探究和主动发现问题，寻找规律，归纳总结。 五、教学过程 为更好的实现教学目标，突出重难点，我将本课的教学过程设置为以下四个环节，分别为创设情景，激趣导入—合作交流，获取新知—实验交流，探索特性—巩固运用，师生小结。 1创设情景，激趣导入 先用多媒体课件展示课本59页情境图，告诉学生这是金字塔和建筑桥。并提问：你在金字塔和建筑桥上发现了三角形了吗？接着让学生说一说生活中还有哪些物体上有三角形。这时学生会说出很多例子，然后可以用多媒体课件出示一些生活中常见的物体上的三角形：铁桥上的三角形、交通标志牌上的三角形、晾衣架上的三角形等。 通过多种生活中的实物，引发学生的学习兴趣，让学生能够进入最佳的学习状态。由此导入今天要上课的内容。 设计意图：以生活实例引发学生的学习兴趣，点燃他们的求知欲，从而进入最佳的学习状态。 2合作交流，获取新知 （1）发现三角形的特性 首先让同学们动手画出一个三角形，边画边想:三角形有几条边，几个角，几个顶点？你能试着标出它的边、角、顶点吗？谁愿意到黑板上来画？在这个过程中，学生画时可能会出现一些问题，如：边没画直、相邻两条线段不相连等，这时我会充分利用学生的这些错误，通过对比，加深学生对三角形的认识，最后展示汇报，明确三角形各部分名称，我会在黑板上板书三角形的各部分名称。然后要求学生跟同桌说说自己画的三角形各部分的名称。 （2）概括三角形的定义。 认识了三角形各部分的名称，让学生用自己的话概括和讨论一下，什么样的图形叫三角形？学生的话，会产生各种说法，哪种说法更准确呢？让学生相互讨论评价，之后引导和帮助学生一起概括三角形的定义，并且板书在黑板上。 （3）认识三角形的底和高
四年级数学下册《三角形的特性》说课稿
四年级数学下册《三角形的特性》说课稿 说课的内容是人教版四年级下册第五单元的第一课，课题为《三角形的特性》。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的。 教材地位与作用： 三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行的。所以本节课是三角形认识的第二阶段。 教学目标： 1、在观察、操作活动中，概括出三角形的特征，认识三角形的各部分名称以及底和高的含义，会在三角形内画高，会用字母表示三角形。 2、在观察、操作、概括中，积累认识图形的经验和方法；培养数学语言表达能力和动手操作能力。 3、体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：概括三角形的概念，认识三角形各部分的名称，知道三角形的底和高。会正确画出三角形的一条高。 教学难点：画三角形的高。 学情分析：
通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，学生对三角形已经有了直观地认识，能够从平面图形中分辨出三角形。但学生对三角形的定义和特征缺乏清晰的概念。因此，本节课遵循学生由具体到抽象，由感性到理性的认知规律，从学生已有的经验出发，设计一系列有意义的数学活动，让学生去探索、去实验、去发现，进一步认识三角形，体验三角形在生活中的作用。 教学策略： 1、说教法 在本节课中我主要以动手实践、自主探索与合作交流的学习方式为主，采用直观教学法和情境教学法，让学生通过“观察→比较→操作→运用”获取新知，发展能力，体会数学与生活的密切联系。 2、说学法 根据本节课的教学目标和教法，我主要采用自主探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，使学生成为数学学习的主人。 教学流程： 为了充分尊重学生的主体性，突破本课时的教学重点和难点，使学生更好地掌握本课知识点，我设计了以下几个教学环节； 一、情景创设，提出问题 1.仔细观察图片，你看到了什么？它们有什么共同点？ 2.举例说说我们在日常生活中见到过的三角形有哪些？ 3．这节课你想研究三角形的什么知识？
《三角形的特性》(说课稿)
《三角形的特性》（说课稿） 一、教学目标： 1.了解三角形的定义及其特性，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。 2.掌握三角形的分类方法及其性质，理解三角形边长、角度、面积等概念，提高学生的数学运算能力。 3.通过课堂练习，巩固三角形的概念和性质，培养学生学习数学的兴趣和自主学习的能力。 二、教学重难点： 1. 教学重点： (1) 了解三角形的特性及其分类方法。 (2) 掌握三角形边长、角度、面积等概念。 2.教学难点： (1)如何理解三角形的性质并将它应用到实际问题中。 (2)如何灵活使用画图和计算方法，解决实际问题。 三、教学方法：
1.引导式授课法； 2.直观教学法； 3.让学生动手实践。 四、教学过程： 1.引入： 教师出示一幅三角形的图片，让同学们发表自己对此的看法和想法，以此引导学生进入本课的学习状态。 2.讲授： (1) 三角形的概念： 三角形是由三条线段连接起来的图形，这些线段被称为三角形的边，相交处被称为三角形的角。 (2) 三角形分类及性质 根据三角形的不同边长和角度，可以将其分为等边三角形、等腰三角形、普通三角形，任意三角形这四种类型，其中等边三角形、等腰三角形有其自身的特性。 等边三角形：三边边长相等，三个角都是60度。 等腰三角形：有两边边长相等，两个角也相等。 普通三角形：没有边长相等的三角形。 任意三角形：三角形没有具体的限制。 性质：三角形三角之和等于180度； 任意一边小于其余两边之和，大于其余两边之差； 等边三角形的高度是其边长的开平方三分之一，其内角均为60度。
(3) 三角形面积： 三角形面积仍然是三角形重要的性质，其计算公式是面积= 1/2 ×底 ×高。其中底可以是三角形的任意一条边，高则是从 和这条边垂直的另一边上搭建的垂线所引出的线段。 3.实践练习： 请同学们在白板上画出不同性质的三角形，并给出其相应的特性和面积计算方法。 四、课堂小结： 通过本节课的学习，同学们了解了三角形的定义及其特性，掌握三角形的分类方法及其性质，在练习中巩固所学知识，学生根据实际练习，理解并应用三角形的面积计算公式，提升自身数学能力。五、教学反思： 本节课通过引导式授课、直观教学和动手实践等多种教学方法，使学生在轻松活泼的氛围中，更直观、更深入地理解了三角形的特性和分类方法，并能够在实际问题中灵活应用所学知识，这是本节教学的亮点之一。 同时，因为小学生的年龄和认知能力限制，在理解三角形定义和特性的过程中，也存在一定的难度，需适当采用图形演示，在解题中注重引导和指导，让学生更好地掌握知识。 在设计课堂练习环节时，需要更注重细节和安排，让每个学生都有机会参与到课堂中，在实践中提高能力，更深度地理解学
“三角形的特性”说课稿
第一课时只教学例1、例2，例3安排在第二课时。本节课的教材编写注意从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活紧密联系的情境和动手实践活动，让学生通过观察、比较、操作、应用，自主建构知识，积累活动经验，发展空间观念，提高思维水平，为今后学习其他几何图形的知识打下基础。 二、学情分析 通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，学生对三角形已经有了直观地认识，能够从平面图形中分辨出三角形。但学生对三角形的定义和特征缺乏清晰的概念。因此，本节课遵循学生由具体到抽象，由感性到理性的认知规律，从学生已有的经验出发，设计一系列有意义的数学活动，让学生去探索、去实验、去发现，进一步认识三角形，体验三角形在生活中的作用。 三、目标制定 根据教材的特点，结合学生的认知规律，本节课我确定的教学目标是： 1、知识与技能：理解三角形的定义、特性以及高的含义；会在三角形内画水平方向底边上的高，认识三角形的三条高；了解三角形的稳定性及其在生活中的应用，会应用三角形的稳定性解决实际问题。 2、过程与方法：通过动手操作、观察、比较，经历三角形定义的抽象概括过程，发现三角形的稳定性，培养学生观察、操作、抽象概括能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 3、情感、态度价值观：体会数学与生活的密切联系，感受数学知识对于解决实际问题的价值，激发学生学习数学的兴趣。 这样的目标设计，从过于关注概念本身转移到更多地关注学生的学习过程和情感体验，立足体现教学目标的多元化。 教学重、难点：
依据教材编排意图，结合学生的实际情况，我确定本节课的教学重点是理解三角形的定义，了解三角形的特性和画三角形水平方向底边上的高。教学难点是三角形高的画法。 四、教法、学法； 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在本节课中我主要以动手实践、自主探索与合作交流的学习方式为主，采用直观教学法和情境教学法，让学生通过“观察←→比较←→操作←→运用”获取新知，发展能力，体会数学与生活的密切联系。 1、直观教学法：三角形的概念、特征对于小学生来说比较抽象。因此，我采用直观教学法，通过多媒体课件的动态演示和学生的动手实践，把抽象的数学概念与具体的图形联系起来，丰富学生的表象，帮助学生在原有的感性认识基础上，抽象概括出三角形的定义，掌握它的特征。 2、情境教学法：通过创设具体、生动、形象的问题情境，唤起学生对已有知识和生活经验的回忆，激发学生的探究欲望，体会数学与生活的密切联系。 五、教学流程 依据《课标》要求，结合“数学知识源于生活、用于生活”的理念，遵循学生的思维特点，本节课我设计以下五个环节的教学程序：第一环节：旧知导入，激发兴趣；第二环节：观察、比较，抽象概括三角形的定义；第三环节：画三角形水平方向底边上的高，认识三角形的三条高；第四环节：了解三角形的特性，学会应用三角形的特性解决问题；第五环节：师生交流本节课的收获。 第一环节：旧知导入，激发兴趣。 在这个环节中我采用“谈话的方式”提问：同学们，我们已经认识了哪些平面图形？
三角形特性说课稿(人教版)
人教版小学数学四年级下册 自主探索合作交流建构数学概念 《三角形的特性》说课稿 函谷关镇中心小学 王俊亚 2013 年5 月
《三角形的特性》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师，大家好！很高兴能与大家一起交流学习。今天我说课的题目是《自主探索合作交流构建数学概念》，我说课的内容是《三角形的特性》。我的说课流程如下： 一、说教材 《三角形的特性》是人教版小学数学四年级下册第五单元第一课时内容。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，通过这一内容的教学将进一步丰富学生对三角形的认识和理解，为学习平面几何、立体几何打下基础。 二、说教学目标 根据对教材的分析，结合课标的要求和学生的认知水平，我制定了以下教学目标： 知识与技能：理解三角形的概念以及高和底的含义；会画三角形的高；了解三角形的稳定性。 过程与方法：通过观察操作等活动，培养学生观察能力、动手操作能力以及思维能力。 情感、态度、价值观：在探究新知的过程中，体会数学与生活的紧密联系，激发学生学数学、爱数学的情感。 (这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律，由过于注重概念本身转变为更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。不仅使学生掌握了知识，还培养了学生的观察能力和动手操作能力以及思维能力。) 三、说教学重难点 教学重点：理解三角形的概念以及三角形高和底的概念，掌握三角形的特征和特性。
教学难点：根据三角形高和底的概念画出三角形的高。 四、说教法、学法 本节课我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动手、动脑、动口来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，从而达到概念的自主建构。在整个教学过程中充分体现以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美。 五、说教学过程 本节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学过程： （一）创设情境，目标导学。 我首先出示建筑工地情境图，问:同学们，在这幅图中你看到最多的是什么图形？接着再出示几种生活中的实物图片让学生找一找其中的三角形。从而引入新课：三角形在我们的生活中应用很广泛，而且把我们的生活装扮的很漂亮，今天这节课我们就来进一步认识三角形。然后我及时板书课题、揭示目标。 （这样设计，能唤起学生对已有知识和生活经验的回忆，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好良好的铺垫。） （二）自主参与、建构新知。 1、明确三角形的概念。 我首先出示自学指导：（1）、用三支笔摆一个三角形，画一个三角形。想一想每个三角形都是用几根小棒或几条线段组成的？这几条线段是怎样连接的？同桌互相说一说。（2）、什么样的图形叫做三角形？在书上第80页画出来并圈出重点词语。（5分钟） 然后通过学生自主学习，合作交流，抓住重点词语明确三角形的概念。 最后让学生找一找下面图形中哪个是三角形这个练习来巩固学生对三角形
四年级下册第五单元《三角形的特性》说课稿
《三角形的特性》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师：大家好！ 今天我说课的题目是《三角形的特性》，下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计几个方面对本节内容进行说课。 一、教材分析 《三角形的特性》是义务教育课程标准实验教科书四年下册第五单元的内容。这部分教学内容在《数学新课程标准》中属于“空间与图形”领域的知识。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。 二、教学目标 根据本节课在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标： 知识目标：理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，会在三角形内画高。 能力目标：引导学生自主探究、动手操作，培养学生的观察、分析、操作能力，进一步发展空间观念。 情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和实践精神。 （三）教学重点、难点 教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。
教学难点：给三角形确定高和画高。 （四）教具学具准备：多媒体课件、三角板、小棒、四边形和三角形框架等。 三、说教法学法 1、说教法： 《新课标》指出：“数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。这节课属于几何知识概念课，因此在设计中我十分重视为学生提供足够的感性材料，把学生的观察、操作、演示、归纳贯穿于整个教学过程，让学生主动去发现、研究、探索，使学生在愉悦的氛围下获取知识。 2、说学法： 根据本节课的教学目标和教法，我主要采用自主探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，使学生成为数学学习的主人。 四、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，结合四年级学生的年龄特点和认知水平，我将本节课的教学，设计为以下几个环节（一）创设情境，引入新知 先（课件展示主题图）让学生观察主题图发现三角形，再让学生在课本上描出三角形，然后再让学生说说自己身边的三角形，直接引入这节课的教学内容“三角形的特性”，做到简单明了。
人教版数学《三角形的特性》说课稿
人教版数学《三角形的特性》说课稿 一、说教材 （一）、内容： 《三角形的特性》是人教版义务教育课程标准实验教科书80-81页内容，这部分内容包括三角形的定义，三角形各部分名称，三角形的稳定性等。学生通过上册对空间与图形内容的学习对三角形已有了直观认识，能够从平面图中分辩出三角形。例题1：是有关三角形定义的教学，着重是让学生在“画三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性。抽象出概念。例题2：着重于三角形的重要特性是“稳定性”，在生活中有着广泛应用。它可以让学对三角形有更为全面和深入的认识。同时有利于培养学生的实践精神和实践能力。 （二）、教学目标： 1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 2、通过实验，使用权学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。 3、培养学生观察，操作能力和应用数学知识解决实际问题。 （三）、教学重点：理解三角形的特性。 （四）、教学难点：在三角形内画高。 二、说教法 （一）、情境教学法。 在特定的情境中进行学习，能激发学生兴趣，激活学生思维。为了解决问题，学生会主动探索新方法，从而将问题的解决和方法融为一体，这样安排有利于密切数学与生活的联系。 （二）、操作讨论法。 在动手操作，讨论交流时学生各抒己见，这样即启迪学生思维，又能增强其合作意识。学生动手、动脑，在探索发现问题的过程中解决问题，真正体现了以学生为主体的教学理念，教师在课堂上起到了组织者，引导者与合作者的作用。
三、说学法。 （一）、自主探究《数学课程标准》指出有效的数学活动不能单纯地进行模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法。因此在教学中我让学生通过动手实践，亲身体验。如：画一画、议一议、说一说等活动发现新知、建构新知，从而掌握新知，培养合作意识和探究品质，发展思维能力和解决问题的能力。 （二）、学以致用，在学完新知后，我及时引导学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题。这样，不仅增长学生智慧又使学生进一步感受到了数学与生活密不可分的关系，增强了学习数学兴趣和信心。 四、说教学程序。 （一）、联系生活，情境导入 1、出示80页情境图，学生观察，发现描述三角形。 2、说一说：生活中还有哪些物体上有三角形。 3、课件出示生活中常见的'物体上的三角形。 4、导入并板书课题。 （二）、操作感知，理解概念 1、发现三角形的特征 2、概括三角形的定义 （1）、引导学生用自己的话概括什么叫三角形？ （2）、议一议：下面的图形是不是三角形？ （3）、讨论：哪种说法更准确？ （4）、指导阅读80页“三角形”定义。 3、认识三角形的底和高 （1）、出示三角形屋顶的房子。（问：你能测出三角形房顶的高度吗？学生动手操作）。 （2）、你是怎么测量的？（学生交流汇报）。 （3）、讲解测量过程？（得出：三角形高、底的概念）。 （4）、出示81页三角形（问：这是这个三角形的一组底和高吗？你还能画出其它的底和高吗？学生动手操作，然后评议交流）。
最新人教课标版四年级下册《三角形的特性》说课稿
人教课标版四年级下册《三角形的特性》说课稿
人教课标版四年级下册《三角形的特性》说课稿 一、说教材 （一）教材分析 《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。 本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。（二）教学目标 根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标： 1、知识目标：理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。 2、能力目标：学会通过观察、操作、分析和概括去获得的学习方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力，进一步发展空间观念。 3、情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精神。（三）教学重点、难点 教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。教学难点：给三角形确定高和画高。
（四）教具准备：三角板、课件、数学用具盒、幻灯片（五）学具准备：三角尺、数学用具盒、图纸。 三、说教法、学法 1、说教法 本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生自学课本，独立探索，再让学生操作实践，合作交流，从而达到概念的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美。 2、说学法 根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。 四、说教学过程 这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念，我将教学思路拟定为“创设情境、诱发兴趣——合作交流、探索新知——深化训练，拓展延伸——质疑反思，总结评价”，努力构建探索型的和谐课堂教学模式。
四年级下数学说课三角形的特性_人教版新课标
四年级下数学说课-三角形的特性人教版新课标 一、教学指导思想 依据新课标的教学理念，我以一切立足于学生的学，一切有利于学生的学，一切为了学生的学，一切促进学生的学为目的。努力营造民主、快乐、宽松、和谐的课堂氛围，张扬学生的个性，鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做。在整个教学过程中充分体现以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在愉悦的氛围下获取知识，在活动中感受数学之美。 二、教材分析 三角形是平面图形中最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的特性是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。 三、学情分析 在此之前，学生已经直观的认识了三角形，并且认识了平行四边形、梯形的底和高，正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大，也是本节课的教学难点。还有学生对三角形的稳定性还停留在表面，还不能从数学的角度来认识。 四、说教学目标 1、通过动手操作和观察比较，使学生理解三角形的意义，知道三角形高和底的含义，会画三角形的高。 2、通过实验，使学生认识三角形的稳定性，体验数学在生活中 的应用价值，培养学生的应用意识。 3、经历观察、比较、分析和操作的过程，体验数学与生活的联系，感受数学之美。
教学重点：三角形的意义和三角形的高 教学难点：三角形的高 五、教法和学法 1、教法 根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为主线，先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生独立探索，合作交流，再自学课本，操作实践，达到概念的自主建构； 2、学法 为了完成教学目标，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。 六、教学过程 本节课我设计了以下三个环节： （一）、理解三角形的意义和特征 1、创设情境，导入新课 出示一些漂亮的图片，让学习在欣赏图片的同时找出图片中共有的平面图形——三角形。 揭示课题：这节课我们就来进一步认识三角形。（板书：三角形的特性）【设计意图：由学生熟悉的生活导入，在情境中唤起学生已有的生活经验和知识储备，达到旧知迁移的目的】。 2、认识意义和特征 出示：
三角形的特性说课稿
关注数学本质，引领学生发展 ——《三角形的特性》说课稿 尊敬的的各位评委,各位同事，下午好!今天我说课的内容是人教版小学数学四年级下册第五单元《三角形》的第一课时。我将从教材、教法与学法、教学过程、板书设计四个方面进行说课。 一、说教材 1、教材分析： 本课的内容是选自人教版数学四年级下册第80到81页。本课是在学生已经认识了三角形，知道了三角形的一些特性的基础上进行教学的。三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此学习三角形的特性，有利于我们以后学习三角形的其他知识。为以后深入研究空间与图形的知识奠定基础。 2、学情分析： 通过前面的学习，学生对三角形已经有了直观地认识，能够从平面图形中分辨出三角形。但学生对三角形的定义和特征缺乏清晰的概念。因此，本节课遵循学生由具体到抽象，由感性到理性的认知规律，从学生已有的经验出发，设计一系列有意义的数学活动，让学生去探索、去实验、去发现，进一步认识三角形，体验三角形在生活中的作用。 3.教学目标： 根据本节课在教材中的地位和作用，结合《数学新课程标准》的基本理念和学生的认知水平，我制定了以下教学目标： 1、知识目标：理解三角形的定义，了解三角形的特性，并会给三角形画高。
2、能力目标：学会通过观察、操作、分析和概括去获得的学习方法，体验数学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力，进一步发展空间观念。 3、情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精神。 4.教学重点：认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义。。 教学难点：认识三角形的高，掌握在三角形内画高的方法。 5.教具学具准备：多媒体课件、三角板一些两端钻有小孔的小木条和钉子,小木条钉成的平行四边形和三角形模型 二、说教法和学法 1、说教法：本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。设计了以下教法： (1)情境教学法。本课创设了几个与学生生活密切相关的情境吸引学生的兴趣，如开课的生活中的三角形图片,这些情境的创设使学生很容易就理解了所学的知识。 (2)合作探究法。本节课对三角形的特性的认识都是在学生已有知识经验上通过一系列的活动让学生自主建构，层层深入达到对三角形特性的完整认识。 2、说学法：根据本节课的教学目标和教法，我主要采用 ,独立探索;合作交流,实践操作的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。 三、说教学过程 本节课我设计了以下六个活动：
《三角形的特性》说课稿
《三角形的特性》说课稿 《《三角形的特性》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 《三角形的特性》说课稿 一、教学指导思想 依据新课标的教学理念，我以一切立足于学生的学，一切有利于学生的学，一切为了学生的学，一切促进学生的学为目的。努力营造民主、快乐、宽松、和谐的课堂氛围，张扬学生的个性，鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做。在整个教学过程中充分体现以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在愉悦的氛围下获取知识，在活动中感受数学之美。 二、教材分析 三角形是平面图形中最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的特性是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。 三、学情分析 在此之前，学生已经直观的认识了三角形，并且认识了平行四边形、梯形的底和高，正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大，也是本节课的教学难点。还有学生对三角形的稳定性还停留在表面，还不能从数学的角度来认识。 四、说教学目标 1、通过动手操作和观察比较，使学生理解三角形的意义，知道三角形高和底的含义，会画三角形的高。 2、通过实验，使学生认识三角形的稳定性，体验数学在生活中 的应用价值，培养学生的应用意识。 3、经历观察、比较、分析和操作的过程，体验数学与生活的联系，感受数学之美。 教学重点：
三角形的意义和三角形的高 教学难点： 三角形的高 五、教法和学法 1、教法 根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为主线，先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生独立探索，合作交流，再自学课本，操作实践，达到概念的自主建构; 2、学法 为了完成教学目标，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。 六、教学过程 本节课我设计了以下几个环节： (一)、理解三角形的意义和特征 1、创设情境，导入新课 出示一些漂亮的图片，让学习在欣赏图片的同时找出图片中共有的平面图形——三角形。揭示课题：这节课我们就来进一步认识三角形。(板书：三角形的特性) 【设计意图：由学生熟悉的生活导入，在情境中唤起学生已有的生活经验和知识储备，达到旧知迁移的目的】。 2、认识意义和特征 出示：(1)画一个你喜欢的三角形，想一想三角形有几条边?几个角?几个顶点?并相应的标在你画的三角形上。 (2)判断：你认为下列图形中哪些是三角形请用“ √ ”标记 (3)结合画三角形和判断三角形的过程，你认为什么样的图形叫做三角形? 【设计意图：根据学生的认知规律，给学生提供动手操作、思考抽象的空间，使学生在活动中去体会、去感悟、去总结三角形的意义和特征，为抽象出三角形的意义做好铺垫。】
人教版四年级下册数学《三角形的特征》说课稿
《三角形的特征》说课稿 原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！ 师者，所以传道，授业，解惑也。韩愈 东山小学李媚清 我说课的内容是人教版四下年级第五单元第一课时《三角形的特性》，我从教材、教法学法、教学过程三大块内容来说说我们的想法。 （一）首先说教材 1、本节课在教材中的地位和作用 在人教版的教材编写中，三角形的知识主要分布在三个学段。第一学段是在一上，让学生对三角形有个直观的认识；第二个学段在四下，学习三角形的特性、分类、内角和以及图形拼组；第三学段在五上学习三角形的面积计算。纵观这三个阶段，我们可以知道本课是在学生已经直观认识了三角形、掌握平行四边形和梯形的特征，会画平行四边形和梯形高的基础上展开的，同时本学段的学习将为五上年级学习三角形的面积打下基础。 2、对教材的适当改编 了解整个体系后，我们来看看本课时教材的编排：在出示一幅建筑工地的场景图后，安排了3个例题，内容包括三角形的定义、各部分名称、三角形内作高、稳定性、三边关系。初次试教时，把这些内容都放在一节课内，结果发现不仅时间远远不够，而且很多环节都是蜻蜓点水。对此，我们分析原因在于：（1）学生的学情。虽然已掌握画平行四边形和梯形的高，但画三角形内的高比画这两类图形的高更难，特别是三角形内画三条高时，学生不能正确地、较快地摆放三角尺，不能使三角尺其中一条直角边与三角形底边重合；（2）探索三边关系也是难点，引导学生探究也需要大量时间。一节课承载的知识太多，导致学生囫囵吞枣，不如舍得放弃，减少玉壶存冰心,朱笔写师魂。——冰心《冰心》 ◆教学目标，让学生真正有所发展。于是，我们决定重组教材，把相对独立的三角形内画高放到下节课学习。 3、所以，本节课的玉壶存冰心,朱笔写师魂。——冰心《冰心》 ◆教学目标预设为： （1）在初步认识三角形的基础上，理解三角形的定义，认识三角形各部分