当代医学生医德教育现状及教育途径浅析

当代医学生医德教育现状及教育途径浅析

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2022）11-0137-02

医患纠纷是当今的一个社会现象。我们必需承认，在医患纠纷中医生负有不行推卸的责任。而医生医德的缺失就是造成医患纠纷最主要的因素之一。医德素养最开头应是在医学院学习阶段养成的，因而对医同学在校期间医德的培育就显得非常重要。在校期间是同学价值观、人生观、世界观的形成时期，这一时期的好坏对于以后的进展有巨大影响。但是中国当代医同学的医德状况着实令人担忧，本文就当代中国医同学医德教育现状及教育途径做一浅析。

一、当代中国医同学医德教育现状

（一）社会对医同学医德教育的影响

中国特色社会主义市场经济在肯定程度上冲击了医院原本公益事业的性质，而渐渐转变成为一种盈利机构。因此医院从上到下都开头了对利益的追求。“大处方”“大药单”“索取红包”“高额的医疗器械差价”等等。这些问题也无时无刻不在影响着在校的医同学。尤其在临床实习阶段，医同学有机会与带教老师、医药代表、病人等相关人员亲身接触，这些现象就会影响同学对于医德问题的态度。并且目前全国均处于高考扩招阶段，导致一些不适合学医的同学加入到学医的队伍当中来，这点又进一步加重了医同学医德状况急剧下滑。

（二）学校对医同学医德教育的影响

1.人文课程内容数量以及支配不合理

目前对于学校的人文课程，同学处于一种“平常上课逃、期末背重点、考完全忘掉”的状态，人文课程真的没有发挥其应有的作用。人文课程占全部课程的比例很少，远低于国外水平。更加引人留意的是其与专业教育有肯定的冲突性。同学在共同学习这两个方面的时候总是尽可能地偏重于专业课学习，对人文社科学习极其忽视。对于同学的医德教育主要为《医学伦理学》一书，内容单一，很难吸引同学爱好。与同学的预期相差太多，不从同学的需求动身。课时数少，在相当多的院校仅开课一学期，教育结果可想而知。

2.教学方式陈旧

当代中国医同学的人文社科课程教学方式仍旧处于几十年前的阶段，基本上处于“照本宣科”的状态。教学思路混乱，并且对于“医德”这一方面涉及很少。讲课老师多为非医学专业出身的老师，仍旧根据说教式的教育来授课，只讲理论学问，与医疗例子或者相关社会实例联系少。并且以分数的凹凸来定这门课程学的好坏。同学考过即忘，使这种教育流于形式。这让同学很难从课程上获得相关体会，也很难养成良好的医德品德。

3.与社会现实脱节

正如上文所说，在市场经济的冲击下，医同学所面临的医疗状况已经有很大的转变，但是学校的医德教育仍未根据现实适时的在内容上加入或者转变一些东西，适时进行必要的调整，导致“学无法致

用”。现在的医学在某种程度上转变成了“人学”，由于在医院这个大环境中充斥着各种各样的因素，并且许多事情在当今已经不是什么隐秘的事情了。在许多同学眼中，人文思政课上所学的东西对以后走到社会没有任何用途，从侧面反映出学校的人文社科教育已经严峻与社会现实脱节。

4.一些学校医学教育具有严峻的功利性

许多医同学在选择学医之初，就把它当作一门有丰富利益回报的职业，并且这种想法在高校医学教育的过程当中没有得到很好地转变，反而更加具有目的性。学校都在以高就业率为目标，把将来相关的预期收入作为衡量是否胜利的准则。当今医学院极其重视科学技术方面的教育，而轻视从医同学本身方面动身的医德教育。在某种程度上可以说不是以如何培育一名医德高尚的医生为目的。中国古代就有“医乃仁术”“大医精诚”等名言。而西方也有“健康所系、性命相托”的希波克拉底誓言。由此可见，医学院校要培育的是“救死扶伤、实行人道主义”的医学卫士，过于功利化的教育对于医学教育而言有百害而无一利。

5.当下学校的医德教育未从同学自身考虑

的确有一些同学走进医学院的目的不纯，但是大多数同学来学医都是怀着崇高的抱负，对医学有着深深的崇敬。但是现实会迫使同学来转变自己的想法。这时就的确需要从学校的角度来对同学有一个正确的引导，但是这一措施在当今医学院校极少开展。学校从自身角度考虑必需开设相关的人文课程，但是并没有真正的思索过该课程的

意义所在。这门课程会给同学带来什么样的效果。在医德教育中学校未从同学实际动身，造成当下医德教育缺失的局面是必定的。并且在校内中没有足够的人文气息，没有为同学在日常生活中考虑人文培育、医德培育的问题。

（三）同学自身对待医德教育的态度

1.医同学对医德熟悉程度很低

在网络技术飞速进展的今日，医同学的信息猎取渠道特别广泛。医同学所接收到的信息量极大，所面临的诱惑也极多。因此在当今社会各种信息的冲击下，很难在今日让医同学自己去内化医德学问、了解医德内涵，并且身体力行地去实践。当下许多学校都会组织绽开相关的社会实践活动，例如“进社区”“进福利院”“进养老院”等。但是，这些活动均与综合测评挂钩，就潜在造成了一种行为上的扭曲。学校本意是想通过这些活动来间接培育同学医德，但是收效甚微。究其缘由在于同学自身没有意识到医德的重要性，对医德的熟悉程度很低，不理解医德会对自己将来的进展以及医德对于医生这一职业自身的意义有多大。

2.个体想法多元化

中国社会处于变革阶段，与此同时当代医同学也处于价值观、人生观、世界观的形成时期。“三观”的进展一是基于同学自身素养，二是受外部环境的影响。个体想法多元化就造成了医同学对医德问题的理解程度不同。在价值取向多元化的今日，医同学也不自觉地会把追求利益当作第一要务，进而急功近利使轻视医德的要素得到进展。

青年同学抱负主义的热忱消减，生活乐趣趋向非理性化、低俗化。

3.自我教育缺失

自我教育力量，是指同学依据肯定的社会规范来转变自己的言行，掌握自己的行为，从而达到社会某一需求的力量[1]。内因是变化的依据，外因是变化的条件。而反映到医德培育问题上来，内因是医德形成的主要依据，外部影响是医德形成的客观条件。由此可见，在医德养成中，自我教育力量至关重要。但是在当下医德教育中，只有极少数医学院校开设能够间接引导同学自我教育的课程，即使有个别的开设，也极度缺乏实践性。

二、医德教育途径浅析

（一）学校良好人文环境的构建

毋庸置疑，一个良好的人文环境对于同学医德培育至关重要。学校应当实行各种措施制造出良好的人文环境。可以通过同学会举办相关“医德演讲竞赛”及无各种利益关系的社会实践活动，如“血站义工”“爱心医疗队”“V站志愿者”等。并且在教室走廊张贴相关医德培育的宣扬材料，潜移默化地促进医同学的医德教育。

典型宣扬并加强老师队伍的建设。可以聘请当代优秀的医学专家、教授到学校开设相关讲座，这样更会激发出同学对那些名家的鄙视之情，使同学以那些名家为楷模，激励自己。

老师是同学学问猎取的重要来源之一，也是最能影响同学道德品质的因素之一。老师素养的提高能够很好地提升学校人文环境的氛围。尤其在同学临床实习阶段，带教老师潜移默化地影响着同学，其

一言一行都对同学日后的进展有重大的影响。因此学校要重视加强老师对自身素养的提高，对老师进行考核，并与相关福利待遇挂钩。以此通过老师良好的医德形象来影响带动同学医德素养的进展。

相关机构也可以发挥其功能进行医德教育。如图书馆，可以适时进行高尚医德名人书籍推举介绍，大屏幕播放相关学问，把相关书籍单独列出，更有力地促进医德建设。

当前网络技术快速进展，高校可以利用网络媒体进行医德教育，定时在网站贴吧、群进行信息发布，促进同学医德进展。也可以引导医同学自己去相关网站扫瞄，观看电视节目、如科教频道《大家》节目就是很好的一个例子。

（二）学校加强对课程的重视与改革

转变单一的医德人文教育课程模式，除了《医学伦理学》之外，增加《医学心理学》《胜利心理学》《医学人才学》等必修课以及选修课。中国医科高校孙宝志教授所开创的《临床医学导论课》就是其中的典型代表，让同学在提前接触患者时，提高医德的建设。

教学方法创新。可以引进国外先进教学方法，如PBL、角色扮演等。以详细的医学实例来进行医德教育可以产生事半功倍的效果。以同学为主体进行争论，让同学从自身动身，老师只是其中的引导者。

增加人文社科课程的数量，并使课程多层次，还要与医学专业学科教育相结合，在专业课中学习相关医德学问。比如在讲授一个病症时，任课老师可以形容一下该病给患者带来的苦痛，让同学从心底产生对患者的怜悯心，有助于以后医德品德的养成。还要转变当下人

文教育被轻视的局面。现在许多高校的医学院均为原来独立的医科高校，合并入综合性高校的目的就是要提高同学的人文教育，让专业教育与人文教育相结合，促进医同学全面进展。“通识教育”曾引起过国内医学教育专家们的深思，“临床医学八年制”教育就是尝试相关通识教育的改革之一。解决目前医同学人文素养缺乏或许是解决医德问题的治本之策。

基础教育应与实践教育相结合。医同学最终是与患者打交道的，而医生医德素养也是在与患者沟通过程中体现的，因此在医同学基础学习的过程中，适时地增加相关临床实践尤为重要。德国慕尼黑高校就明确要求同学在基础学习过程中要到医院见习一段时间，并着重于给患者服务（相当于义工性质的工作），这对于医同学以后医德的培育与进展有很大的乐观影响。

（三）医同学加强对自身的严格要求

医同学要擅长“内省”、“吾日三省吾身”，要从内心对自己进行自我教育。只有一个医同学真真正正地从自己内心感悟到医德的魅力，感悟到医德的巨大作用，医德才会在医同学以后的工作中发挥出应有的作用。并要学会“慎独”。机会为青年人放开着，青年人的前途不行限量，假如青年人只顾追求自己的利益，将自己同胞当成众多交易的工具，一心只想着致富，这当然定能如愿以偿；但如此一来，也就卖掉了一份名贵的遗产，毁掉了医师为人类之友这个始终维持得很好的名衔，也扭曲了一个历史悠久的优良传统与受人敬重的行业”[2]。这是奥勒斯对于我们医同学的忠告。医同学最应当做的就是在不受监管

的状况下自己听从自己的内心去做事，这才应当是医德培育的最终目的。

（四）从中国古代医德教育中挖掘对现代医同学的启示

中国古代医德教育源远流长，“医乃仁术”、“医者仁心”，孙思邈的“人命之重，有贵千斤”等等无不体现出古代医学家对于医德的重视。现代医学教育中要擅长利用古代相关信息，把它与现代实际状况整合，打造出一套适合现代医学教育的体系，会对中国的医德教育产生极其深刻的影响。

三、结语

医德的培育对于医同学成为好医生具有不行替代的作用，当代医学院校要加大这一方面的培育，才能保证输送出合格的医学人才，为中国特色社会主义现代化建设添砖加瓦。医生医德的培育也是解决医患纠纷的重要途径之一，假如该问题被很好解决，那么紧急的医患关系也会有很大程度的缓解。医学是与人生命所联系的学科，医生担当的是人生命的责任，这一点不容任何人忽视。加强医同学医德教育，使中国医疗卫生事业连续快速蓬勃进展。

当代医学生医德教育现状及教育途径浅析

当代医学生医德教育现状及教育途径浅析 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2022）11-0137-02 医患纠纷是当今的一个社会现象。我们必需承认，在医患纠纷中医生负有不行推卸的责任。而医生医德的缺失就是造成医患纠纷最主要的因素之一。医德素养最开头应是在医学院学习阶段养成的，因而对医同学在校期间医德的培育就显得非常重要。在校期间是同学价值观、人生观、世界观的形成时期，这一时期的好坏对于以后的进展有巨大影响。但是中国当代医同学的医德状况着实令人担忧，本文就当代中国医同学医德教育现状及教育途径做一浅析。 一、当代中国医同学医德教育现状 （一）社会对医同学医德教育的影响 中国特色社会主义市场经济在肯定程度上冲击了医院原本公益事业的性质，而渐渐转变成为一种盈利机构。因此医院从上到下都开头了对利益的追求。“大处方”“大药单”“索取红包”“高额的医疗器械差价”等等。这些问题也无时无刻不在影响着在校的医同学。尤其在临床实习阶段，医同学有机会与带教老师、医药代表、病人等相关人员亲身接触，这些现象就会影响同学对于医德问题的态度。并且目前全国均处于高考扩招阶段，导致一些不适合学医的同学加入到学医的队伍当中来，这点又进一步加重了医同学医德状况急剧下滑。

（二）学校对医同学医德教育的影响 1.人文课程内容数量以及支配不合理 目前对于学校的人文课程，同学处于一种“平常上课逃、期末背重点、考完全忘掉”的状态，人文课程真的没有发挥其应有的作用。人文课程占全部课程的比例很少，远低于国外水平。更加引人留意的是其与专业教育有肯定的冲突性。同学在共同学习这两个方面的时候总是尽可能地偏重于专业课学习，对人文社科学习极其忽视。对于同学的医德教育主要为《医学伦理学》一书，内容单一，很难吸引同学爱好。与同学的预期相差太多，不从同学的需求动身。课时数少，在相当多的院校仅开课一学期，教育结果可想而知。 2.教学方式陈旧 当代中国医同学的人文社科课程教学方式仍旧处于几十年前的阶段，基本上处于“照本宣科”的状态。教学思路混乱，并且对于“医德”这一方面涉及很少。讲课老师多为非医学专业出身的老师，仍旧根据说教式的教育来授课，只讲理论学问，与医疗例子或者相关社会实例联系少。并且以分数的凹凸来定这门课程学的好坏。同学考过即忘，使这种教育流于形式。这让同学很难从课程上获得相关体会，也很难养成良好的医德品德。 3.与社会现实脱节 正如上文所说，在市场经济的冲击下，医同学所面临的医疗状况已经有很大的转变，但是学校的医德教育仍未根据现实适时的在内容上加入或者转变一些东西，适时进行必要的调整，导致“学无法致

新形势下医学生医德医风教育的思考

新形势下医学生医德医风教育的思考 摘要：培养医学生具有高尚的医德和严谨的医风，加强新形势下医学生的医德 医风教育，向社会培养卓越的医疗卫生人才，对我国卫生事业的健康发展，提升 医疗服务水平和和谐医疗环境具有十分重要意义。作者根据现阶段我国医德教育 的存在新问题和国家医疗改革新方案的方法，以我校医学生教育的经验，探讨新 形势下医德医风在医学生培养教育的途径。 关键词：医学生；医德医风：思考“健康所系、性命相托” 是医务工作者的工 作使命，医疗工作者所服务的对象是有思想、有生命的人，因此，从业者应具有 高尚的医德情操、扎实的理论知识和实践技能这是医疗职业的特点决定的。当代 医学生是今后的医疗工作者，在校期间要认真掌握医疗知识以及医疗技能外，同 进应具备良好的道德修养，这将直接与今后他们迈入医疗工作岗位后医疗职业作 风息息相关。2009年教育部、卫生部《关于加强医学教育工作提高医学教育质量 的若干意见》确提出：“以多种形式开展医德教育，增加学生人文素养和心理健康素质，强化人际沟通能力和人文关怀精神的培养，提高学生理解文化价值的能力，培养学生关爱病人、尊重他人、尊重生命的职业操守和团队合作精神。”因此，加强新形势下医学生的医德医风教育，培养医学生医德高尚和医风严谨，为全社会 输送优质的医疗服务人才，推进医疗卫生服务事业的健康发展、促进社会的和谐 进步意义重大。 1 医德医风教育在医学生培养中存在的问题1.1 社会环境对医学生医德医风 教育的影响我国改革开放已进入深水期，市场经济的竞争体制一直挑战着我国医 疗体制的有待健全，医疗服务人员的人生观、世界观、价值观已然发生微妙变化，部分务人员责任意识存在着严重缺失的现象，因此无法给广大人民群众提供高质 量的医疗卫生服务；同时，我国现阶段经济正处于高速发展阶段，效益最大化是 当前的追求，重“量”而弱化“质”在个人价值评估体系中较为明显，医生因而在现 行体制下被推向了一种两难的境地，全国医德医风在人民群众中产生了质疑。因此，由于我国组织形式、就业方式、社会经济成分、利益关系、分配方式日益多 元化所产生的种种医疗环境现象，影响着医学生的认知度，导致理想信念在当代 医学生头脑中模糊不清，价值取向的扭曲，社会责任感不强，心理身体素质不佳 等系列问题。 1.2医学院校在医德医风教育中存在的问题当前，部分医学生培养院校的医 德医风教育体系模式仍不健全，导致容易出现两种教育极端，一种是墨守陈规， 继续坚持单一“课程化”的传统医德教育；一种是激进改革，杂糅各式观点和方法 的教育模式；然而，这两种教育方式并没有取得满意的教育效果。例如，以往的 医德医风教育以医学伦理学课程为主，医学人文的教师负责课程的教授，教学内 容在一定程度上脱离临床实际，学科交叉容易导致对某些观点的片面。部分院校 为强化医学生对医德医风教育的认识，在只强调活动“量”的导向下，经常开设各 种医德学习讲座，频繁的学习活动和强制性的参与导致医学生产生了强烈的抵触 情绪、疲于应付。同时，医德医风存在着理论与实践的脱节现象，存在着医学生 进入临床阶段学习才接触医德医风教育的普遍现象，医学院校没有让医学生较早 的理解医德的内涵，导致医学生实习期间在思想上缺乏重要的理论支持，对医患 关系的看法存在着一定片面性。 1.3医德医风在医学生中认知度有待提升根据抽样分析，我国占60%的医学 生对医德医风教育课程的性质和目的认识不够，只是重点专注于专业知识的学习，

加强医学生医德教育 培养高素质医学人才

加强医学生医德教育培养高素质医学人才【关键词】医德教育;学生，医科 医学生是未来的医务工作者，承担着救死扶伤的重任。他们接受医德教育的效果如何在很大程度上，决定其从事医疗工作后的医德医风状况，从而影响我国医疗卫生服务工作的整体水平和质量，关系我国卫生事业的发展。因此，作为培养优秀医务工作者的高等医学院校，在进行专业知识传授的过程中，必须加强医学生的医德教育，为和谐医患关系的构建打下良好基础，解决易引起医患矛盾、医疗纠纷的源头性问题，为医德医风建设提供持续、长久的保障。 1医学院校医德教育现状分析 以右江民族医学院为例，为加强学生医德教育，学院除强化入学教育及医学伦理学教育教学外，还采取多种形式，如美化校园环境，烘托医德教育氛围；引进高级人才，提高教学水平;结合社会实践，开展医德教育;邀请知名人士，举行系列人文讲座;资助贫困学生，体现爱心教育;加强学生管理，规范日常行为等措施，取得了显著成效。然而，随着经济社会的发展，人们思想观念的转变，医德教育存在的问题已逐渐显露，归结起来，主要有以下方面： 1.1医学生对医德修养的重要性认识不够如今在校学生多为20世纪80年 代后出生，个性较强，有些学生以自我为中心，他们往往不太会替别人着想， 团队意识及社会责任感不强。如部分学生从医动机不纯，为的是毕业后好找工 作，收入稳定，而非为“救死扶伤，防病治病，实行革命人道主义，全心全意 为人民服务”，理想信念淡薄，存在着得过且过，走一步算一步的思想，没有 树立起严谨、锲而不舍的医学科学精神。在进行《医学伦理学》教育的过程 中，常有学生迟到或不来上课，或来上课却在看其它专业书籍、背英语单词

医德教育培养医学人才传承医道精神

医德教育培养医学人才传承医道精神医学道德是医学教育中不可或缺的一部分，因为医学人才的培养不仅仅需要专业技能，还需要有良好的医德医风。医学道德的传承对于维护医疗行业的良好秩序和提供高质量的医疗服务至关重要。本文将探讨医德教育的重要性以及如何培养医学人才并传承医道精神。 一、医德教育的重要性 医德教育是医学教育的核心价值之一，它涉及到医生的职业道德、职业行为以及与患者之间的关系。医学人才的发展不仅仅依赖于他们的专业知识和技能，还需要具备高尚的道德修养和职业操守。医德教育的重要性主要表现在以下几个方面。 首先，医德教育是确保医学人才具备良好职业素养的基础。医学人才需要具备高尚的医德医风，遵守职业行为准则，以患者的利益为中心，保护患者的隐私权和知情权。只有具备良好的职业素养，医生才能更好地履行自己的职责，提供更好的医疗服务。 其次，医德教育有助于改善医患关系。医患关系一直是医学界面临的重要问题之一。良好的医德可以帮助医生树立良好的形象，增加患者对医生的信任，从而改善医患关系。医德教育不仅仅关注医生的职业道德，还应该关注医患双方的沟通与理解，倡导医患共同治疗的理念，以建立和谐的医患关系。 最后，医德教育对于推动医学行业的发展和进步具有重要意义。良好的医德是医学人才的共同追求，在医德的指导下，医学界可以形成

良好的学术风气和职业规范。只有医生们精诚合作，共同努力，才能 为医学的发展和进步做出贡献。 二、培养医学人才并传承医道精神的途径 为了培养医学人才并传承医道精神，需要采取一系列措施和途径。 下面列出了几个有效的途径。 首先，医学院校和医疗机构可以加强医德教育的课程设置。应该将 医德教育纳入医学教育体系中，并融入各个学科的教学中，使学生在 学习专业知识的同时也能接受医德的熏陶。医学人才通过学习医德教 育课程，可以增强他们的职业操守和道德观念，为日后的医学实践打 下坚实的基础。 其次，培养师德榜样和熏陶医学人才是非常重要的。作为医学教育 的传承者，导师不仅应具备丰富的专业知识和技能，更需要具备高尚 的医德医风。他们要以身作则，用自己的言行去引领后辈医学人才， 传递医道精神。医学人才通过与师长的学习和交流，能够更好地理解 和模仿医德医风，更好地传承医道精神。 另外，医学界应注重医德教育的实践和倡导。通过举办医德教育讲座、学术研讨会、医学论坛等活动，鼓励医学人才探讨和分享医德医 风的价值和意义，促进医德教育的深入开展。此外，医学界也应该加 强对医德教育的监督和管理，建立起一套完善的医德评价和监督机制，确保医德教育的质量和有效性。 三、结语

2023年医学生人文素质教育的培养途径

2023年医学生人文素质教育的培养途径 随着社会的发展，医学教育也在不断地发展与进步。传 统的医学教育重视临床知识和技术的掌握，而忽视了医生 的人文素质的培养。人文素质是医生综合素质的重要组成 部分，它与医生所从事的社会角色密切相关。因此，必须 面对这一现实，通过多种途径，加强对医学生的人文素质 培养，培养全面发展的、具备丰富人文素质的医学人才。 一、课堂教学 医学生人文素质教育的第一步，应该从课堂教学中开始。医学院根据自身教育特点，可以开设相应的人文素质课程。此类课程最常见的有医学伦理学、医学心理学、医学人文 等科目。这些课程可以帮助学生了解医生的社会角色，了 解医患关系的内涵，了解医疗服务体系的运作方法等等。 此外，还可以邀请专业人士来到课堂上，分享他们的经验，帮助学生更深入地领会人文素质的内涵。 二、实践教学 医学教育必须与实际工作紧密结合。因此，实践教学是 培养医学生人文素质的重要途径，它不仅可以让学生深刻 感受医患关系的复杂性，还可以激发其责任感、同情心和 普遍关怀。具体实践教学包括医学实习、临床实践等环节。在实践过程中，学生可以亲身参与到医疗服务的每一个细 节当中，并与患者和家属进行充分的交流。这样的实践， 不仅能够增强学生的实践能力，还能够深入了解患者的需 求和价值。 三、文化活动 除了课堂教学和实践教学外，医学院还可以定期开展一 些文化活动，帮助学生更好地理解医学人文的内涵。比如，可以邀请艺术家来到校园进行一次艺术表演，或举办一次 讨论会，探讨医疗伦理和医生的社会角色等问题。学生还

可以组织一些社会服务活动，如义诊、健康宣传等，让学生从实践中了解和体验医生的社会角色。 四、个人自我修养 除了以上的方法，个人的自我修养也是培养医学生人文素质的重要方法，医学生应该通过自我学习、自我反思、自我修养等途径来提升自身的人文素质。除了掌握临床技术和医疗知识外，医学生还应该广泛阅读文学、哲学等人文类的书籍，培养自己的审美情趣和情感体验。更重要的是，学生应该持续进行自我反思，对所从事的工作和行为进行深入的分析和思考，以健康的心态和从容的态度面对人生和工作的挑战。 总之，医学生人文素质教育的培养途径是多样的，包括课堂教学、实践教学、文化活动和个人自我修养等，这些方法相互协作，在共同努力下可以培养出具备丰富人文素质的医学人才。

医学生职业道德培养的方法与策略分析

医学生职业道德培养的方法与策略分析 医学生作为未来的医师，在其专业能力的培养之外，职业道德的培养显得尤为重要。因为医学生所从事的是与人民群众生命健康密切相关的事业，他们的行为举止直接影响着患者的身心健康。医学生职业道德的培养不仅是医学教育的重要内容，也是医学生个人成长的重要组成部分。本文将对医学生职业道德培养的方法与策略进行分析，并提出相应的建议。 一、培养方式 1.课堂教育 在医学教育中，课堂教育是最为重要的一种培养方式。医学院校可以通过设置相关的职业道德课程，引导学生了解医学伦理、医德医风、患者权益保护等方面的知识，并通过案例分析、讨论等形式引导学生树立正确的职业道德观念。 2.实践教育 实践教育是医学生职业道德培养的重要途径。医学院校可以组织学生参与临床实习、社区义诊、医疗援助等活动，让学生在实践中感受医生的职业使命、责任和社会担当，从而培养其正确的职业道德。 3.导师指导 医学院校可以安排专门的导师对学生进行职业道德的指导和辅导。导师可以通过与学生的交流、指导学生参与临床工作、陪同学生进行患者沟通等方式，帮助学生树立正确的职业道德观念。 4.心理辅导 在医学生培养过程中，应该注重心理健康的培养，医学院校可以开设心理辅导课程，指导学生树立正确的人生观、职业观，增强学生的责任感与使命感，培养积极向上的心态。 二、培养策略 2.师生互动 医学院校在培养医学生职业道德方面，应该注重师生互动，师生之间要保持密切的联系。老师要做好学生的思想工作，引导学生在实践中克服困难，坚守职业道德。 3.社会实践

医学院校可以组织学生参与社会实践，让学生接触更多的社会问题和个案，增强他们的社会责任感和人文关怀能力，同时培养他们正确的职业操守。 4.专业素质评估 医学院校可以通过定期的专业素质评估，检验学生的职业道德水平，发现问题及时纠正，并通过评估结果对学生进行及时的指导和辅导。 三、建议 1.加强专业素质教育 医学院校要加强学生的专业素质教育，引导学生自觉遵守职业道德规范，树立正确的医疗观念和职业操守，增强责任感和使命感。 2.鼓励学生参与志愿活动 医学院校可以鼓励学生参与志愿活动，让学生在实践中感受到医疗援助的意义，提高学生的社会责任感和使命感。 3.加强师资队伍建设 医学院校要加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和职业道德素养，为学生提供优质的职业道德教育服务。 4.建立完善的评估机制 医学院校要建立完善的学生职业道德评估机制，及时发现学生的困惑和问题，开展精准的指导和辅导。要严格执行学生违反职业道德规范的纪律处分，做到严格执纪、不护短。 医学生职业道德培养是医学教育的重要内容，对学生的成长和未来的医师角色起着至关重要的作用。医学院校要通过多种途径和策略，全面培养学生的职业道德，使学生树立正确的医疗观念和职业操守，为将来成为合格的医师打下坚实的基础。

新形势下医德教育存在的问题及对策

新形势下医德教育存在的问题及对策 前言 随着医学技术的飞速发展，医患关系也逐渐紧张起来。在这样的背景下，医德 教育显得尤为重要。然而，在实际实施中，医德教育存在着一系列问题。本文将从以下几方面进行探讨。 问题一：医德教育的理论体系缺失 目前，医德教育的理论体系尚未完善，缺乏统一的理论架构和规范。各高校和 医院可能会有不同的医德教育课程和教学方法，缺乏相关标准和统一的行业认知。这使得医德教育存在缺乏重视和效果不佳的问题。 对策一：建立医德教育理论体系 建立医德教育理论体系，包括医学伦理、人文关怀、职业道德等方面。构建科 学的医德教育教学体系，制定统一标准和规范，明确教育目标和评价方法。 问题二：医德教育难以落地实施 目前，医德教育大多停留在课堂中，难以落地实施。缺乏实践基地和实际操作 指导，面对突发事件和紧急情况时，医生的道德素质和职业道德往往无法得到有效调动。 对策二：加强医德教育实践环节 在医院中设置模拟实验室，引导学生进行实践操作，提高其实践技能和道德素质。同时，鼓励医生参观医学博物馆、文化场馆等，增强其人文底蕴和文化素质。 问题三：存在评估指标不完善的问题 缺乏有效的医德教育评估指标，无法对医生的道德素质和职业道德进行准确评估。同时，医德教育评估存在一定的主观性，不利于推进统一的行业标准。 对策三：建立医德教育评估指标体系 建立适合国情和行业特点的医德教育评估指标体系，确保评估指标客观、公正、科学。同时，对医生的道德素质和职业道德进行跟踪评估，实现长效管理。

结论 医德教育是医学教育中不可忽视的重要内容，应该得到越来越多的关注和重视。要想解决医德教育存在的问题，建立医德教育理论体系、加强实践环节、建立评估指标体系等措施都至关重要，这些措施的实施可以提高医生的道德素质和职业道德，促进医患关系的和谐发展。

传统医德思想融入中医院校思政教育的途径探索

传统医德思想融入中医院校思政教育的途径探索 传统医德思想是中华民族优秀传统文化中的重要组成部分，包括尊师重道、医者仁心、追求博学、持之以恒等多个方面。这些医德思想是中医药文化的精髓，也是中医传承和发 展的核心。面对当今社会多元化的态势，中医院校的思政教育要紧密结合中医药文化，注 重培养学生的医德情操和品质，为中医药事业发展培养更多具有传统医德精神的人才。 一、加强传统医德思想的宣传和教育 中医院校可以通过校园文化建设、学生手册、校报校刊等多种形式进行传统医德思想 的宣传和教育。在宣传过程中，要将中医药文化与现代医学知识融合，引领学生从多角度 认识和理解中医药文化。在教育过程中，要重点培养学生对传统医德思想的认同感和自豪感，提高其道德素养和职业道德意识。 二、整合传统医德思想与学科知识 在教学过程中，中医院校应注重将传统医德思想与中医学、中药学等学科知识融合， 让学生在学习专业知识的同时，了解中医药文化和传统医德思想。可以通过编写传统医德 情感培养课程，开设中医文化与传统医德素养等选修课程，将传统医德思想与专业知识有 效结合，达到双向促进的效果。 三、创建传统医德思想倡导平台 中医院校可以通过建立医德思想倡导平台，如创设医德墙、医德管家、医德宣传片等，积极推动中医院校学生学医、做人、做医生。此外，可以邀请中医药行业内的专家学者、 知名医师等人士派出现场讲座、交流探讨，开展传统医德思想座谈会等形式，使学生更加 深入地了解中医药文化和传统医德精神。 四、引导学生践行传统医德思想 中医院校可以通过开展实践活动、社会实践、实习实训等方式，引导学生践行传统医 德思想。如组织学生参加医学义工服务、关爱老人、走访贫困患者、建立爱心义工团队等 活动，让学生深刻地感悟到医德的重要性和他人的需要，从而更加珍惜自己所学所得，践 行传统医德思想。 综上所述，传统医德思想是中医药文化的精髓，要想让中医院校的学生更好地接受和 继承这些思想，应该采取多种方式，包括加强传统医德思想的宣传和教育、整合传统医德 思想与学科知识、创建传统医德思想倡导平台、引导学生践行传统医德思想等。这样才能 让中医院校学生更全面地了解中医药文化和传统医德精神，更加自然地接受和积极践行这 些思想。

我国医德医风现状及改进建议

我国医德医风目前整体上呈现出较好的状况，大部分医务工作者都能够遵守医德医风规范，全心全意为病人服务。然而，在实际工作中也存在一些问题，如一些医务工作者在医疗服务过程中存在不规范行为、医患沟通不足、医疗费用不透明等问题，这些问题需要得到重视和改进。 以下是一些改进医德医风的建议： 强化医德医风教育：加强对医务工作者的医德医风教育，让他们充分认识到遵守医德医风的重要性，提高他们的道德素质和职业素养。同时，针对不同层次、不同岗位的医务工作者，制定相应的教育内容和培训计划，确保教育的针对性和实效性。 完善医德医风管理制度：建立健全的医德医风管理制度，明确医疗服务行为规范和监督机制，加强对医务工作者的管理和监督。同时，完善医疗质量安全管理体系，建立医疗质量安全责任制，落实医疗质量安全责任追究制度，确保医疗服务的质量和安全。 加强医患沟通：加强医患沟通是提高医疗服务质量的重要手段。医务工作者应该注重与患者的交流和沟通，充分了解患者的病情和需求，提供个性化的治疗方案和建议。同时，要尊重患者的知情权和自主权，及时向患者提供准确的医疗信息和治疗方案，让患者自主选择治疗方案。 增加透明度：增加医疗费用的透明度是提高医疗服务质量的重要措施。医疗机构应该向患者提供详细的医疗费用清单，包括检查费、治疗费、药品费等，让患者清楚地了解自己的医疗费用支出情况。同时，医疗机构应该加强对医疗费用的监管和管理，防止出现不合理收费和乱收费现象。 建立社会监督机制：建立社会监督机制是促进医德医风建设的重要途径。医疗机构应该积极引入社会监督力量，如建立患者满意度评价系统、定期开展行风评议活动等，让社会公众和患者参与到医疗服务质量的监督和管理中来。同时，对于社会监督中发现的问题和不足之处，医疗机构应该积极采取措施进行整改和改进。 总之，改进医德医风是一项长期而艰巨的任务，需要政府、医疗机构、医务工作者和社会公众共同努力。只有通过加强教育、完善制度、加强沟通、增加透明度和社会监督等措施的综合施策，才能真正实现医德医风的全面提升和医疗服务质量的持续改进。

新医改下医院医德医风教育论文

新医改下医院医德医风教育论文 随着新医改政策的逐步推进，医院的医德医风教育也日益受到重视。医道是一门高贵的职业，医德医风教育是医生必修的课程，是医学教育的重点。本文将就新医改下医院医德医风教育的相关问题进行探讨。 一、新医改对医德医风教育的意义 新医改政策的出台，是为了加强医改的实践和理论研究，提高医疗服务的质量和效率，以及保障人民群众的就医权益。这对于医院的医德医风教育来说，意义重大。一方面，新医改增加了医生的职业责任感，鼓励医生以病人为中心，尽最大努力提供最好的医疗服务。另一方面，新医改要求医院在医疗服务中依法办事，保护病人的知情权、自主权、隐私权等基本权益。这都要求医生要加强医德医风教育，不断提升自己的职业水平。 二、新医改下医德医风教育的现状 在新医改的大背景下，医院的医德医风教育也有了新的变化。在医德方面，新医改的政策要求医生在医疗服务中以病人为中心，关注病人的人文需求，提供更好的医疗服务。在医风方面，新医改鼓励医院加强社会责任感，积极参与社区服务和公益活动。这都要求医院要加强医德医风教育，培育新时期的医学人才。

然而，当前在一些医院中，医德医风教育尚有不足之处。有些医生在对待病人时缺乏关爱和耐心，有些医院也存在着过度治疗、药品滥用等问题。这都表明医德医风教育的工作还有待加强，要进一步完善教育体系、完善制度建设，促进医疗行业公正合理的发展。 三、新医改下医德医风教育的建设 当前，在新医改政策的引领下，医院医德医风教育也面临着一些机遇与挑战。为了促进医德医风教育的发展，一方面，应该完善医学教育制度，加强职业道德教育、医学伦理和法律等方面的知识培训；同时，建立评价医德医风的机制，形成一套完整的制度体系。 另一方面，还应该注重全员培养，加强榜样力量的积累。除了将医德医风教育纳入医学教育课程之外，还可以组织一些医生的成长经验交流、学习分享和医德医风实践活动，让医生们不仅能够获取知识经验，也能够从实践中感悟医道精神，提高医德医风修养。 四、结语 总之，新医改对于医院医德医风教育提出了更高的要求。医德医风教育是医学教育的重中之重，医学生应从入学时就开始接受教育和培养，医生则应该不断强化自身职业素养，提高医务工作服务意识，充分发挥自身在医疗过程中的重要作用，以保证医疗行业健康可持续发展。只有这样，我们才能构建起一个阳光透明的医疗卫生体系，为社会公众提供更好的医疗服务和保障。

中医药教育的现状与问题分析

中医药教育的现状与问题分析中医药是我国传统医学的重要组成部分，具有悠久的历史和独特的理论体系。中医药教育作为培养中医药人才的重要途径，起着承传传统医学、推动中医药事业发展的关键作用。然而，当前中医药教育存在一些问题，包括培养模式、教学内容与实践需求之间的矛盾、教学资源不均衡以及缺乏国际交流与合作等。本文将就中医药教育的现状与问题进行分析，并提出相应的改进建议。 一、中医药教育现状 1. 培养模式单一化 当前中医药教育主要分为本科教育和研究生教育两个层次，培养模式较为传统，主要侧重于理论学习和临床实践。缺乏创新和实践能力的培养，无法适应现代医学技术的发展和社会的需求。 2. 教学内容与实践需求脱节 中医药教育的教学内容主要包括中医基础理论、中药学和中医临床等方面，但与现代医学技术和健康管理的需求相比存在一定的脱节。缺乏前沿科研成果和现代医学技术的融合，无法满足学生的综合能力培养需求。 3. 教学资源不均衡

中医药教育存在培养机构分布不均衡、教学资源配置不充分等问题。一些高校的中医药学专业在师资力量、课程设置及实践教学条件上较 为薄弱，限制了学生的学习和发展。 4. 缺乏国际交流与合作 中医药教育在国际上的交流与合作相对较少，缺乏对外开放的平台 和机制。与国际先进中医药教育体系相比，我国中医药教育的国际ization程度较低，限制了中医药的国际传播和发展。 二、中医药教育问题分析 1. 培养模式未与实践相结合 中医药教育重视理论教学，但是缺乏与实践相结合的培养模式。应 该注重实际操作技能的培养，提高学生的临床实践能力和创新能力。 2. 需要优化教学内容 中医药教育应当注重与现代医学相结合，将现代科技手段引入到传 统医学的教学过程中。加强对中医药新技术、新方法的培训，提高学 生的创新能力和实践能力。 3. 平衡教学资源配置 中医药教育应该加强科学规划和合理配置教学资源。通过改善师资 力量、优化课程设置和提升实践教学条件等方式，建立高效的教学体系，提升学生的学习效果。 4. 加强国际交流与合作

浅谈高校医学生的医德医风教育

浅谈高校医学生的医德医风教育 随着社会的不断发展，医学行业也在逐步升级，重视医 德医风教育已经成为高校医学教育的重要组成部分。医德 和医风，不仅是高校医学生实践医学技能的必要条件，也 是医学专业最基本的道德准则。本文将从医德和医风的定义、高校医学生的医德医风教育现状和对策等几个方面进 行浅谈。 一、医德和医风的定义 1、医德 医德是指医师肩负着人民健康、幸福和生命的重任，为 了这个权利和责任，医者必须具备耐心、责任心、忍耐心、同情心和一定的智慧，才能做到医德高尚，真正地为人民 服务，履行自己的专业使命。 2、医风 医风是指医学院校和临床一线医生通过遵循职业道德、 诉求治病救人、与病人平等相待等方式展示出来的良好风 格和风范，并表现出专业使命和职业准则，以营造有益于 患者身体和心理的医疗环境。 二、高校医学生医德医风教育的现状 当前，尽管高校的医学教育已经开始着重关注医德和医 风的教育，但是在现实中我们仍然能看到一些现象： 1、医生缺乏同理心 很多医生在处理病人的时候，往往缺乏一定的同理心， 在与患者沟通和诊断过程中，常常态度不好，导致患者和 家属情绪波动，降低了医疗服务的质量。 2、难以贯彻诊疗规范

在临床医疗过程中，医生们难以贯彻诊疗规范，医疗操 作不合格或操作不当，不仅对患者造成危害，可能也会破 坏医学行业形象。 3、追求经济利益 在医疗领域，一些医生追求经济利益，把诊疗过程中的 药品、化验、检查等附加费用提高，使患者承受较大的经 济压力，拉低老百姓对医疗事业的信心。 以上现象满足不了医学的道德和要求，必须加强医德和 医风的培训和教育。 三、高校医学生医德医风教育对策 1、重视德育教育 要加强高校医学生的德育教育，培养学生的严谨、负责、敬业、同情、友爱的职业伦理，重视班级团队建设，强化 学生的自律和责任感，力求做一个良好的医生。 2、加强校外实践 在提高学生医德医风教育方面，校外实践非常重要。学 生可以通过帮助参与志愿服务、救助、送医、送药和实操 等服务，增强其医学素质，同时提高其人文和社会责任感，从而获得丰富的实践经验。 3、强化实践操作培训 在医学专业的实践操作培训方面，必须重视操作技能的 训练和要求，提高学生运用基本医学知识分析和解决医学 问题的能力，加强对小型实验室实践操作的培训，全面提 升学生的操作、管理和服务能力。 4、注重课堂教学 在课堂教学中，通过学习知识来强化医学生的思维、判 断力，培养独立思考、创新的能力。在专业课程中，应告

医学生医德培养加强途径

关键词］医学生；医德；思想道德；综合素质；途径 对医学生进行医德培养，能帮助医学生提升自身的思想道德水平，使得医学生在未来工作中处理医患关系、医护人员内部关系以及与社会关系时能游刃有余；因此，深入探讨加强医学生医德培养的途径，成为新时期对医学生教学的重要内容[１]。及时发现医学生医德培养面临的问题，立足于医生医德现状，提出针对性改进对策，对于医学生自身的持久发展和医疗行业的整体进步都有重要的现实意义。 一、当前医学生医德培养的新特点 1.医德教育主体发生变化。目前，对学生进行思想道德教育的主客体发生了明显的变化。一方面，随着互联网技术的进步，学生接触外界信息的渠道越来越多，在这一背景下，医学生医德培养面临的信息和资源日益多样，医学生同其他专业学生一样，自我意识越来越强，教学的主体逐渐由教师向学生转变。另一方面，当前校园的开放程度不断提升，学生在日常生活和学习中都会面临丰富的信息，这对学生的思想带来深远影响，因此，学校和教师对医学生进行医德教育时，不应再将学校内的纸质资料作为主要教学依据，应对教学资源进行相应的延伸。[２] 2.培养内容逐渐扩大。长期以来，我国高等院校对医学生医德教学与培养以医学伦理学为主要依据，在课堂上进行灌输式教学，然而，仅凭借这一科目的教学很难培养出较高的医德水平[３]。在医学生的医德教学中，除了医学伦理学外，还有思想政治理论课中的《马克思主义基本原理概论》《思想和中国特色社会主义概论》《中国近现代史纲要》以及《思想道德修养和法律基础》，此外还包括公共卫生学、礼仪学、公共关系学、人际交往学等学科内容。可以说，医学生医德培养的内容有不断扩大的趋势。 3.学习风气相对较好。从当前医学生的学习情况看，绝大部分医学生学医的动机相对单纯，基本都是出于对医学事业和救死扶伤的热爱，态度相对端正。大部分学生只是出于自身成长和发展的考虑，并不过分看重金钱和物质条件。而且在医学生群体中不难发现，广大医学生对自己专业的认同感相对较强，对自身的思想道德水平基本都给予了高度重视，在学习中愿意吃苦，甘于付出，并且愿意和他人进行工作、生活等方面的交流，整体上思想水平相对健康。 二、医学生医德培养面临的问题 1.医德教学方法单一。正如前文所言，很多学校在对医学生进行医德教学时只以医学伦理学为主要教学内容，对医学生进行的医德教育课时较少，而且医德教育更多以课堂说教为主，在医德方面缺乏具体的实践。从当前学校对医学生进行的德育看，日常的医德教育和医疗岗位工作、生活、发展中的实际情况结合较少，学生在医德学习中以被动接受知识为主，这样很难在医德教学中引起学生的共鸣，也很难帮助学生提升解决问题的能力。 2.功利化倾向日趋明显。虽然大部分医学生有着较高的个人追求，但随着与社会接触程度的逐步加深，医学生的理想也难免出现一定的功利化倾向。特别是一些学生理想信念淡化，导致他们在日后工作中更倾向于从个人的利益出发处理与道德相关的问题[４]，这不仅不利于医学生个人的发展，还会对社会的稳定以及国民素质的提升产生不利的影响。 3.学生缺乏明确的目标定位。医德的培养涉及的领域相对较宽，专业知识覆盖的学科也相对较多，学生需要学习的知识也十分丰富。然而很多高校在医德培养上重视书本知识和理论教学，在与医德相关的社会实践和就业素养上缺乏必要的培养，容易影响学生的自身发展方向和医德成长方向。很多学生对未来工作中涉及医德的工作类别、工作性质、专业内容要求缺乏相应的了解，医学生很难对自身要从事的职业方向和即将面临的与医德高度相关的问题进行判断，导致毕业生难以针对行业需求规划自身的职业发展道路，这已经成为影响医学生学习和坚持医德的重要因素。 三、加强医学生医德培养的思路

高职医学院校医德培养与思政课教育融合现状与思考

高职医学院校医德培养与思政课教育融合现状与思考 高职医学院校，作为培养医疗卫生专业人才的重要基地，医德培养一直是其教育的核心内容之一。而思想政治教育则是培养学生社会主义核心价值观、理想信念和道德品质的必要途径。将医德培养与思政课教育融合起来，可以实现更全面、更系统的学生教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观和行为准则，提高他们的医德水平和综合素质。 医德培养与思政课教育的融合，可以为学生提供更多的道德借鉴和人文关怀。医学院校要求学生在学习医学知识的也要注重培养他们的医德，使他们能够以科学的态度和行为来对待患者，充分体现职业道德和伦理意识。思政课教育则可以通过讲授国家发展战略和社会主义核心价值观等内容，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而使他们更加关注社会责任和公共利益，增加对患者的关怀和尊重。 医德培养与思政课教育的融合，可以帮助学生形成正确的职业理念和职业道德观念。医学院校的学生将来将面对众多的患者，他们需要具备高度的责任感和使命感，遵守医生的职业道德和行为规范。思政课教育可以通过教授国家法律法规和职业道德规范等内容，帮助学生树立正确的职业观念和道德观念，明确自己的职业责任和义务。在课堂上，可以引入一些案例和实际问题，让学生思考和讨论如何在实际工作中遵守职业准则，保护患者的权益，提高医疗服务的质量。 医德培养与思政课教育的融合，可以促进学生的人文素养和社会担当。医学院校培养的学生在未来的工作中需要与各类人群进行有效的沟通和交流，需要具备良好的人际关系和团队合作能力。思政课教育可以通过讲授人文学问和伦理道德等内容，培养学生的人文素养和社会责任感，增强他们的沟通能力和合作意识。可以组织学生参与社会实践活动，了解社会发展和人民生活状况，增加他们的社会担当和关怀意识。 目前高职医学院校医德培养与思政课教育融合存在一些问题。一方面，医学院校在医学知识的教育中，往往忽视医德培养的内容和方法，导致学生对医德的重要性认识不足。思政课教育在教学内容和方法上，与学生的专业学习相脱节，难以引起学生的兴趣和认同感。高职医学院校应采取以下措施加强医德培养与思政课教育的融合。 思政课教育应与医学院校的专业理论教学相结合，形成多层次、多维度的教育体系。思政课教育要贴近学生的专业学习和实践活动，通过案例研究和团队合作等方式，使学生能够将思政课教育的内容应用到自己的专业实践中，提高他们的综合素质和职业能力。 高职医学院校应增加实践教学环节，加强学生的社会实践和社区服务。通过参与社区医疗服务活动和志愿者工作等形式，让学生亲身感受社会发展和人民生活的现状，增加他们的社会担当和责任感。要注重学生的自主学习和探究能力的培养，引导他们主动探索和解决实际问题，提高他们的实践能力和创新能力。

浅谈医学生职业道德素质的论文

浅谈医学生职业道德素质的论文 摘要:医学生是医疗卫生事业的后备人才。医学生职业道德状况如何,关系到人的生命 安危,关系到医疗卫生事业的兴衰,关系到社会能否安定和谐。因此,社会各界都对医学生 职业道德的现状表示关注,对医学生职业道德现状的科学分析,已成为医学教育界亟待解决 的重大课题。本文从我国医学生职业道德方面存在的问题入手,探究了产生问题的主因,提 出解决这些问题的方法。并且对医学生职业道德现状进行了深入分析,角度新颖、辩理透晰、措施可行,对当前搞好医学生职业道德教育具有一定指导意义。 关键词:医学生;职业道德现状;分析 1目前医学生职业道德存在的三大问题 “医乃仁术”。自古以来,我国就倡导行医以德为本。就是说作为行医人员,首先应具 备良好的职业道德。建国后,我们党加强了对医学生“全心全意为病人服务”的职业教育。目前我国大多数医学生具备了良好的职业道德,但是也应看到,由于市场经济大潮的冲击和 医务界不正之风的影响,我国医学生的职业道德出现了滑坡现象,其突出表现为以下三点。 1.1部分医学生对学医的目的不明确 医生是一种特殊的职业,服务的对象是“处于相对弱势”下的病人。医生的处置决定, 直接关系到病人的安危。这就要求每个学医之人,都必须树立“救死扶伤”、“治病救人”的学习目的。只有这样,才能学好医、治好病、当好医生。据本人对本校本届医学生抽样 调查,有大约20%的医学生的学医动机不够端正。他们有的学医不是出于自愿,而是受父母 之命;有的学医是为了求个稳定的工作和较高的经济地位;还有的学医竟是看中了医生能收 到“红包”、“能挣大钱”。这部分医学生专业思想波动较大,并对从事医疗卫生工作的 职业道德带来负面影响。 1.2部分医学生对医患关系的认识不正确 当前医患矛盾比较突出。能否坚持把病人的利益放在第一位,是对医生,包括对医学生 最基本的道德要求。但令人遗憾的是,有相当数量的医学生还做不到这一点。这突出反映 在医学生在实习期间的表现上。有的学生对医院的规章制度不能严格遵守,经常迟到早退, 以至影响到对病人的治疗;有的学生为了提高自己的临床经验,反复给病人检查;还有的学 生对病人不能一视同仁,对贫困患者态度生、冷、硬等等。这充分显露出这些医学生在思 想上和行动中还没有树立起“病人利益第一”的观念,对正确处理医患矛盾带来了不利的 因素。 1.3部分医学生对医疗卫生界存在的不正之风不反感

浅析当前临床医学生医学伦理教育现状及对策

浅析当前临床医学生医学伦理教育现状 及对策 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 20世纪以来，医学科学的社会化使医生在社会上要担负起更大的道德责任，而作为医生后备力量的临床医学生其责任更大。我国目前医学伦理学教育方面存在缺乏参考资料、学校不重视以及考核力度小的情况。本文结合临床医学生教育目的，提出强化临床医学生医学伦理学教育的对策，即系统地做好德育工作、注重教学方式改革，重视医德考核。 一、临床医学生医学伦理意识教育现状 1.缺乏参考资料与师资力量 笔者通过对中国期刊全文数据库和中文科技期刊数据库的检索发现，极少有论文涉及临床医学生医德养成、医学伦理教育。与此同时，医学伦理学的教学团队师资力量薄弱，我国大多数医学院校不重视人文科学的发展，造成医学生医学伦理教育陷入困境。

2.重专业知识，轻医德教育 长久以来，我国的医学教育过度重视培养技能型人才，重视专业知识的教育与培养，大多数医学院校都把实践操作能力培养放在第一位，投入了大量的时间和精力，而对非技术型人文素养的培养都不太重视。 3.考核检测重技能，轻医德评估 不少医学院将考核内容的重点放在专业技能操作上，目前涉及临床医学生的各种考试均着重考核医学生的技能操作，缺少与患者、家属的沟通，缺乏医学伦理方面突发事件的解决方法的考试与考核。 二、临床医学生医患沟通能力培养策略 1.系统做好临床医学生德育工作 (1)重视入学教育及德育宣传。只有抓好入学教育，为新入学医学生提供良好的道德铺垫，才能更好地培养未来的医学人才。我们应在新生入学的时候，统一印发关于医学伦理学方面的宣传资料，组织新生