医德人文与课程思政以多糖为例

医德人文与课程思政以多糖为例

（原创实用版）

目录

1.引言

2.医德人文的概念和重要性

3.课程思政的定义和目的

4.多糖在医德人文和课程思政中的应用

5.结论

正文

1.引言

医德人文是指医学领域中的道德和人文精神，它强调医生不仅要具备专业技能，还要具备良好的道德品质和对患者的人文关怀。课程思政是指将思想政治教育融入到各类课程中，通过课程教学实现立德树人的教育目标。本文将以多糖为例，探讨医德人文和课程思政的关系。

2.医德人文的概念和重要性

医德人文是医学伦理学的一个重要组成部分，它主要涉及医生与患者之间的关系、医生与其他医务人员之间的关系以及医生与社会之间的关系。医德人文的重要性在于，它可以促进医患关系的和谐，提高医疗服务的质量，维护患者的权益，促进医疗行业的健康发展。

3.课程思政的定义和目的

课程思政是指将思想政治教育融入到各类课程中，通过课程教学实现立德树人的教育目标。课程思政的目的在于，通过课程教学，培养学生的社会主义核心价值观，增强学生的道德素质和法治意识，提高学生的思想政治素质。

4.多糖在医德人文和课程思政中的应用

多糖是一种重要的生物大分子，它具有多种生物学功能，如抗病毒、抗肿瘤、免疫调节等。在医德人文方面，多糖可以作为一种具有良好前景的治疗药物，它可以通过调节患者的免疫力，从而达到治疗疾病的目的。在课程思政方面，多糖可以作为一项具体的科研课题，通过引导学生进行多糖的研究，培养学生的科学精神和创新能力。

5.结论

医德人文和课程思政是相辅相成的，医德人文为课程思政提供了价值导向，而课程思政为医德人文提供了实践平台。

当代医学生医德教育现状及教育途径浅析

当代医学生医德教育现状及教育途径浅析 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2022）11-0137-02 医患纠纷是当今的一个社会现象。我们必需承认，在医患纠纷中医生负有不行推卸的责任。而医生医德的缺失就是造成医患纠纷最主要的因素之一。医德素养最开头应是在医学院学习阶段养成的，因而对医同学在校期间医德的培育就显得非常重要。在校期间是同学价值观、人生观、世界观的形成时期，这一时期的好坏对于以后的进展有巨大影响。但是中国当代医同学的医德状况着实令人担忧，本文就当代中国医同学医德教育现状及教育途径做一浅析。 一、当代中国医同学医德教育现状 （一）社会对医同学医德教育的影响 中国特色社会主义市场经济在肯定程度上冲击了医院原本公益事业的性质，而渐渐转变成为一种盈利机构。因此医院从上到下都开头了对利益的追求。“大处方”“大药单”“索取红包”“高额的医疗器械差价”等等。这些问题也无时无刻不在影响着在校的医同学。尤其在临床实习阶段，医同学有机会与带教老师、医药代表、病人等相关人员亲身接触，这些现象就会影响同学对于医德问题的态度。并且目前全国均处于高考扩招阶段，导致一些不适合学医的同学加入到学医的队伍当中来，这点又进一步加重了医同学医德状况急剧下滑。

（二）学校对医同学医德教育的影响 1.人文课程内容数量以及支配不合理 目前对于学校的人文课程，同学处于一种“平常上课逃、期末背重点、考完全忘掉”的状态，人文课程真的没有发挥其应有的作用。人文课程占全部课程的比例很少，远低于国外水平。更加引人留意的是其与专业教育有肯定的冲突性。同学在共同学习这两个方面的时候总是尽可能地偏重于专业课学习，对人文社科学习极其忽视。对于同学的医德教育主要为《医学伦理学》一书，内容单一，很难吸引同学爱好。与同学的预期相差太多，不从同学的需求动身。课时数少，在相当多的院校仅开课一学期，教育结果可想而知。 2.教学方式陈旧 当代中国医同学的人文社科课程教学方式仍旧处于几十年前的阶段，基本上处于“照本宣科”的状态。教学思路混乱，并且对于“医德”这一方面涉及很少。讲课老师多为非医学专业出身的老师，仍旧根据说教式的教育来授课，只讲理论学问，与医疗例子或者相关社会实例联系少。并且以分数的凹凸来定这门课程学的好坏。同学考过即忘，使这种教育流于形式。这让同学很难从课程上获得相关体会，也很难养成良好的医德品德。 3.与社会现实脱节 正如上文所说，在市场经济的冲击下，医同学所面临的医疗状况已经有很大的转变，但是学校的医德教育仍未根据现实适时的在内容上加入或者转变一些东西，适时进行必要的调整，导致“学无法致

医德人文与课程思政教育有机化学以卤代烃为例

医德人文与课程思政教育有机化学以卤代烃为例 摘要： 一、引言 二、卤代烃的概念和性质 1.卤代烃的定义 2.卤代烃的性质 三、医德人文在有机化学教育中的重要性 1.医德人文的内涵 2.医德人文与有机化学教育的关系 四、课程思政在有机化学教育中的实践 1.课程思政的内涵 2.课程思政在有机化学教育中的实践方法 五、卤代烃实例分析 1.氯代烃 2.溴代烃 3.碘代烃 六、结论 正文： 【引言】 随着科学技术的快速发展，医学教育也在不断进步。传统的医学教育注重知识的传授，而忽视了医德人文的培养。近年来，我国教育部门提出了课程思政的教育理念，旨在将思政教育融入到各个学科中，有机化学作为医学教育的

重要组成部分，也需要进行课程思政的实践。本文以卤代烃为例，探讨如何在有机化学教育中融入医德人文和课程思政。 【卤代烃的概念和性质】 一、卤代烃的定义 卤代烃是指烃分子中的氢原子被卤素原子取代而形成的有机化合物。卤代烃广泛存在于自然界，是人类生活和生产中不可或缺的化合物。 二、卤代烃的性质 卤代烃具有以下性质：首先，卤代烃具有较高的热稳定性，但在碱性条件下易水解；其次，卤代烃具有较强的电负性，可与其他有机化合物发生取代反应；最后，卤代烃具有较高的活性，可进行加成、消除等反应。 【医德人文在有机化学教育中的重要性】 一、医德人文的内涵 医德人文是指医学领域中的道德观念、价值观和人文精神。医德人文教育旨在培养医学生的道德情操、职业素养和人文精神。 二、医德人文与有机化学教育的关系 医德人文教育与有机化学教育有着密切的联系。有机化学是医学领域的基础学科，涉及到药物的合成、生物活性等方面的研究。医学生在学习有机化学的过程中，需要树立正确的道德观念，认识到有机化学在医学领域的重要作用，培养对生命的尊重和对科学真理的追求。 【课程思政在有机化学教育中的实践】 一、课程思政的内涵 课程思政是指将思想政治教育融入到课程设置、教学内容、教学方法等各

医德人文与课程思政以醇为例

医德人文与课程思政以醇为例 【原创实用版】 目录 1.医德人文的重要性 2.课程思政的定义和目的 3.醇酒文化与医德人文的联系 4.醇酒文化在课程思政中的应用 5.结论 正文 医德人文是指医生在行使职责时，不仅要关注患者的身体健康，还要关注患者的心理健康和精神需求。在医学教育中，医德人文教育是必不可少的，它可以帮助医学生树立正确的人生观和价值观，培养其具有同情心、责任心和敬业精神。在医学实践中，医德人文不仅可以提高患者的满意度和信任度，还可以增强医生与患者之间的沟通和理解，从而更好地完成医疗服务。 课程思政是指将思想政治教育融入到各类课程中，通过课程教学实现思想政治教育的目标。课程思政的目的是通过课程教学，将社会主义核心价值观系统地、全面地传授给学生，使其成为学生的内在需求和自觉行动。课程思政是构建全员、全程、全课程的三全育人格局的重要组成部分，它是实现立德树人根本任务的关键途径。 醇酒文化是指围绕着酒的生产、消费和文化传播而形成的一系列文化现象。醇酒文化在中国有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，它不仅是中国饮食文化的重要组成部分，还是中国传统文化的重要载体。醇酒文化与医德人文有着密切的联系，它们都体现了人们对美好生活的追求和对生命的尊重。

在课程思政中，醇酒文化可以作为思想政治教育的重要素材和案例。通过讲解醇酒文化的历史和文化内涵，可以帮助学生更好地理解中国传统文化和价值观念，从而增强其文化自信和民族自豪感。同时，通过探讨醇酒文化中的医德人文理念，可以帮助学生更好地理解医德人文的重要性，从而提高其医德素养和服务质量。 总之，医德人文和课程思政是相辅相成的，它们在实现立德树人根本任务中发挥着不可替代的作用。

“课程思政”融入专业课教学的探索——以《烹饪原料知识》为例

“课程思政”融入专业课教学的探索——以《烹饪原料知识》为例 摘要：立德树人工作是当前我国高等教育的重大使命,"课程思政"课程作为 一种全新的专业化教学模式,各高校都要充分结合自己专业特色及课程实际情况, 用好课堂教学这一重要的主渠道,提升思想政治教育的亲和力及其针对性,使各种 课程能够同时与思想政治理论课一起同向并进。本文以烹饪专业课程中的《烹饪 原料知识》为例,分析了相关课程在实践中的教学现状,探索了"课程思政"的融入 途径,并就此问题提出一些建议,为开展相关课程"课程思政"改革工作提供了参考。 关键词：课程思政；烹饪原料；三观 "课程思政"与我们过去的"思政课程"之间有很大的不同,从形式上来看它并 不仅仅是一门必修课,而是在整体上结合相关的专业知识和思想政治教育之间具 有关联性的基础上,将思想政治教育与相关专业课程进行深层次的融合,以便于通 过其他专业的教育和课程潜在地达成思想政治教育的目标[1]。换句话说,要充分利 用好思政课堂教学这一重要的主渠道,充分挖掘各门专业课的思政要求元素,并巧 妙地把它们融入进课堂教学中,实现从"思政课程"向"课程思政"创造性转化。 在优秀人才培养工作过程中,学校应该要做到充分发挥课堂教学对于学生进 行思想政治教育活动过程中的主导地位和育人作用,在向学生传授相关专业知识 的过程中加强了思想政治素质的教育,使得学生在掌握相关的科学文化理论知识 的同时,自觉地加强了思想道德的修养,深入挖掘各种类型课程的意义和思想政治 教育资源[2]。同时还要深入地进行了树立正确的核心价值观意识的教育,努力成为 培养我们德智体美劳全面健康发展的中国特色社会主义的合格建设者与可靠的接 班人。 一、现状分析

【课程思政教学案例】《食品分析》课程

一、课程及案例简介 《食品分析》是食品科学与工程专业最重要的专业基础课程之一，它是培养食品工程专业技术人才的整体专业知识及能力结构的重要组成部分，同时是其它专业课的基础，32学时。本课程理论知识具有较强的系统性、逻辑性和实践性。食品分析课程的任务是运用物理、化学、生物化学等学科的基本理论及各种科学技术对食品工业生产中的物料（原料、辅助材料、半成品、成品、副产品等）的主要成分及其含量和有关工艺参数进行检测，为控制和管理生产、保证和监督食品的质量以及食品新资源和新产品的开发、新技术和新工艺的应用探索等提供可靠的依据。学习本课程的任务是使学生掌握必要的食品分析的基本知识、基本理论和基本实验技能。同时，在教学过程中解读本专业的教学计划，使同学们通过该课程对本专业要需要掌握的知识和社会对本专业人才的需求有个明确的认识。 二、课程思政教学与育人目标 （一）知识传授目标 课程目标1：掌握食品分析的基本理论和基本概念，能够理解与食品相关的分析基本知识。

课程目标2：能够理解并掌握食品分析中各营养成分及维生素、矿物质等成分分析的方法、原理，为后续食品分析实验及相关课程奠定理论基础。 课程目标3：掌握食品行业新技术和新设备的使用方法，能够有效的应用到实际生产和研发过程中。能正确采集、整理试验数据，对试验结果进行关联、分析处理，获取合理有效的结论。 （二）能力培养目标 能力目标1：在食品科学与工程领域具有扎实的食品分析专业知识、理论基础和分析解决问题的能力，具备实验研究能力，熟练掌握相关实践操作技能，能够进行专业相关的工艺设计、生产管理及品质控制等工作。 能力目标2：在食品科学与工程领域具有较强的独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的能力以及较强的开拓创新创业精神。 （三）思政育人目标 按照培养方案，进一步明确立德树人是教育的根本任务，阐述“为谁培养人”、主要解决“培养什么人的问题”。 将社会主义核心价值观、道德意识、科学精神、人文意识、法治意识等思政基本理论融入认知目标；将接受、认同、积极参与和评

中药药剂学课程思政教学改革中思政元素案例库的建设与应用

中药药剂学课程思政教学改革中思政元素案 例库的建设与应用 中药药剂学课程思政教学改革中思政元素案例库的建设与应用 前言 随着时代的不断发展，人们对中药的认知也在逐渐深入，同时，在药剂学的基础上，中药药剂学也逐渐成为人们越来越关注的领域。中药药剂学课程不仅需要传授药剂制备的基本知识，更要注重思政教育，培养学生的社会责任感和道德观念。 思政元素案例库的建设背景 中药药剂学课程思政教育需要注重实践，并且需要教学案例支撑。为此，我们建设了思政元素案例库，以丰富中药药剂学课程的教育内容和思想内涵。 思政元素案例库的建设过程 思政元素案例库建设分为以下几个步骤： 1.确定主题和目标 –针对中药药剂学课程思政教育的目标和要求。 2.收集案例 –收集符合主题和目标的案例，合理筛选和整理。 3.撰写案例 –撰写具有思政元素的案例，并在教学中进行运用和实践。 4.建立案例数据库 –将案例整理建立数据库，并不断更新和完善。

思政元素案例库的应用 思政元素案例库主要应用于中药药剂学课程的思政教育中。通过教师 引导和学生自主探索，学生可以深入了解中药药剂学知识，同时也能 够培养学生的社会责任感和道德观念。 例如，案例库中展示了一位中药医生在医院中给患者开药时，如何根 据患者的病情对药方中的药材进行科学搭配，避免不必要的副作用和 药品过敏。这个案例既涉及到中药药剂学知识，也涉及到医疗伦理和 社会责任问题，能够为学生提供鲜活的教育案例。 总结 思政元素案例库的建设与应用，能够有力地促进中药药剂学课程的思 政教育，为学生在道德、社会责任和科学等方面的发展提供帮助。同时，也能够提高中药药剂学课程的教育质量和教学效果，更好地服务 于学生的学习和成长。 未来展望 随着社会的不断发展和医学技术的不断创新，中药药剂学课程思政教 育也需要不断地更新和改进。未来，我们还将在以下方面进一步完善 思政元素案例库： 1.拓展案例类型 –除了医疗伦理和社会责任问题外，还可以拓展到环境保护、食品安全等更广泛的社会问题，以更好地满足学生的多样 化需求。 2.强化案例实践应用 –将案例教学与实际操作紧密结合，让学生在实践中加深对案例的理解和应用。 3.多元化教学方法 –除了传统的讲授和研讨外，还可以引入课外阅读、小组合作等多种教学方式，以更好地激发学生的学习热情和创新 思维。

生理学与医学基础》课程思政优秀案例(一等奖)

生理学与医学基础》课程思政优秀案例 (一等奖) 生理学与医学基础”是一门面向大一学生的专业基础课程，旨在研究人体功能活动规律的科学。该课程以“细胞生物学”为先修课程，首次引入医学基础知识，打通了生理学、病理学、基础医学之间的壁垒，为后续课程打下基础。该课程具有知识点多、与日常生活联系紧密的特点，因此在教学中注重将专业知识和课程思政有机统一，培养学生工匠精神与家国情怀，以及对生命和科学的敬畏之心。 每门课程都应该注重课程思政教学设计，将价值观体现在课程知识中，并选择有效的教学方法，从而实现教育教学中的思政教育。在“生理学与医学基础”课程中，采用“师时史势4S 教学法”，将知识点、育人点和课程思政点有机融合在一起， 实现敬畏生命、科学精神、职业精神和家国情怀的思政教育。 在教学中，通过介绍XXX和XXX的故事，教育学生研 究大师的工匠精神和奉献精神，培养科学精神和实践创新意识。同时，在“能量代谢与体温调节”章节中，通过引出疟疾、青蒿

素和XXX的故事，体现出科研工作者必备的品质，如专注、执着、恒心、奉献精神、团结合作和创新精神。这些故事不仅有助于学生对人体正常生理活动和基础医学知识的掌握，还有助于培养学生的工匠精神和家国情怀，以及对生命和科学的敬畏之心。 时：深谈热点时事 在呼吸系统的知识中，介绍COVID-19对呼吸系统的致病机理，以及中国在新冠肺炎疫情防控和疫苗研发方面的成就。同时，将党的领导、政治制度的发展道路等政治认同，国家利益、国情观念、国际视野等国家意识融入其中，培养学生正确的政治意识。 结合消化系统中的研究前沿和热点专题，如肝纤维化和肠道菌群的讲述，引出生物工程学院的发酵技术和工业微生物研究的优势与特色。激励和培育学生工程科研思维、创新意识和创新能力，培养学生爱国爱校的健全人格和母校情怀。 史：剖析知识沿革

课程思政在病原生物与免疫学课程教学中的应用探索——以结核分枝杆菌为例

课程思政在病原生物与免疫学课程教学中的应用探索——以 结核分枝杆菌为例 蓝柳萍 【期刊名称】《《卫生职业教育》》 【年(卷),期】2020(038)001 【总页数】3页(P53-55) 【关键词】课程思政; 病原生物与免疫学; 结核分枝杆菌 【作者】蓝柳萍 【作者单位】玉林市卫生学校广西玉林 537000 【正文语种】中文 【中图分类】G421 课程思政即课程德育，指学校所有教学科目和教育活动以课程为载体、以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在专业知识中的德育元素，实现通识课、专业课与德育的有机融合，将德育渗透、贯穿教育和教学的全过程，助力学生全面发展[1]。目前许 多课程思政的研究主要在大学生群体，而对于中职生群体进行课程思政的研究较少，因此，笔者认为可以借鉴对大学生群体进行的课程思政。中职卫生学校不仅承担着传授医学知识的职责，更重要的是教给学生做人的道理，培养学生的人文素养和职业道德。这就要求教师不仅对学生单纯进行思想政治教育，还要把思想政治教育与专业教育相结合。同时，对于专业课教师而言，要把思政教育准确融入专业课中，

让课堂教学成为落实思政教育、立德树人的主渠道[2]。本文以结核分枝杆菌这一课为例，探索病原生物与免疫学（以下简称病免）课程改革，充分挖掘课程中的德育元素，形成知识传授与价值引领的协同效应。 1 病免课程特点 病免是中职护理专业的一门基础必修课程，主要涵盖病原生物学、免疫学基础和人体寄生虫学三大部分。我校采用以传统课堂讲授为主、结合医学案例分析和角色转换为辅的授课方法，目的是让学生对病原生物有基本的认识和理解，并学会分析一些临床常见的有关病原生物感染的疾病，为今后进行护理专业课程学习打下坚实基础。 病免课程有以下特点：（1）内容丰富，信息涵盖范围广，多学科交叉渗透，涉及临床医学、临床检验、预防医学等方面知识。（2）每个模块有基本统一的教学模式，如病原生物学部分，从病原生物的生物学特性、致病性、微生物学检查和防治原则等方面来讲述，教学思路清晰。（3）与临床实践和日常生活结合紧密，通过该课程学习，使学生能运用基本理论和基本技能，学会分析临床和日常生活中的一些常见问题，控制和消灭感染性疾病以及相关的免疫性疾病。 2 病免教学中实施课程思政的必要性和意义 2.1 中职阶段是进行课程思政的关键时期 中职护生大部分是15～18岁，处于青春期。大部分学生基础知识比较薄弱，自我约束能力差，但可塑性很强，需要有效的引导和教育。市场经济的发展深深影响着当代中职生的思想和生活，在从传统到现代、从封闭到开放、从单一价值取向到多样化价值取向过程中，社会存在的负能量给中职护生的价值观带来很大冲击[3]。在这种社会环境和背景下，结合中职生心理特点，在课程教学中引入课程思政刻不容缓。 2.2 课程思政有利于中职生职业素养的形成和提高

中药药剂学课程思政教学改革中思政元素案例库的建设与应用(二)

中药药剂学课程思政教学改革中思政元素案例库的建设 与应用(二) 中药药剂学课程思政教学改革 背景介绍 中药药剂学作为中医药学专业的重要课程，是培养学生掌握中药学科学体系、中药炮制工艺、中药质量控制、中药临床应用等知识和技能的重要环节。而针对当前高校教育中存在的“思政教育与专业课程矛盾弱化”问题，我们开展了中药药剂学课程的思政教学改革。 改革内容 引入思政元素 在原有中药药剂学课程的基础上，根据国家有关文件和中医药学科专业特色，增加了如下思政元素： - 中药学发展历程和文化传承 - 中药药材的保护与可持续发展 - 中药质量控制的社会责任和新要求 - 中药经验病证相结合中的医德医风和医学伦理 - 中医治未病和健康生活方式的传播与推广 建设思政元素案例库 为了更好地实现中药药剂学课程中的思政教育目标，我们建设了思政元素案例库。 - 案例分类：按照思政元素，分为中药学、保护与可持续发展、质量控制、医德医风和健康生活方式等板块。 - 案例来

源：涵盖国内外中药药材、中药制剂、中药生产企业、中药市场管理 等多个领域，并充分利用互联网、图书、同行交流等不同途径进行收集。 - 案例应用：在课程教学过程中，针对不同知识点引入相应的案 例进行讲解、讨论和解答。 教学效果 经过一年的教学实践，中药药剂学课程思政教学改革取得了较好 的教学效果。 - 学生知情度明显提高：通过引入思政元素，增强了学 生对中药药物及中医学科文化的认识和了解。 - 学生思想品德得到锤炼：在案例讨论及教学实践中，学生渐渐形成了关爱中药药材、负责 任的医学实践精神。 - 学生思考能力和创新能力得到提升：通过思政 元素的引入，鼓励学生思考、探究，对于研究和开发中药制剂领域的 创新能力也得到了锻炼。 总结 中药药剂学课程思政教学改革充分地发挥了思政教育的重要作用，有效地提高学生的思想品德和学科素养。建设思政元素案例库是中药 药剂学课程思政教育中的有效实践，也是中药药剂学课程与“中国特 色社会主义伟大事业”联系的具体体现，对于相关课程思政教学改革 具有参考意义。 致谢 中药药剂学课程思政教学改革需要多方支持和协作，感谢以下人 员的辛勤工作和贡献： - 学校和学院领导：对于中药药剂学课程思政 教学改革的支持和关心。 - 教师团队：承担教学任务和案例制作工作，

医德人文与课程思政以羟酸为例

医德人文与课程思政以羟酸为例 摘要： 一、引言 1.我国医学教育的重要性和现状 2.医德人文与课程思政的必要性 3.以羟酸为例，探讨医德人文与课程思政的实践 二、羟酸的医学价值 1.羟酸的药理作用和临床应用 2.羟酸在医学教育中的地位 三、医德人文在羟酸教学中的实践 1.以羟酸为基础的医学伦理教育 2.羟酸案例分析与讨论 3.羟酸相关医学人文活动的开展 四、课程思政在羟酸教学中的实践 1.羟酸相关思想政治教育内容的融入 2.羟酸课程中的党史教育 3.羟酸课程与其他思政课程的协同育人 五、总结 1.医德人文与课程思政在羟酸教学中的重要性 2.提高羟酸教学质量，促进医德人文与课程思政的融合 3.展望医德人文与课程思政在医学教育中的未来发展

正文： 随着科技的发展和社会的进步，我国医学教育正面临着新的挑战。医德人文与课程思政作为提高医学人才培养质量的重要途径，越来越受到广泛关注。本文以羟酸为例，探讨医德人文与课程思政在医学教育中的实践。 首先，我们需要了解羟酸的医学价值。羟酸是一种广泛应用于临床的药物，具有抗炎、镇痛、解热等药理作用。在医学教育中，羟酸作为典型案例，有助于培养医学生临床思维和实际操作能力。 在医德人文方面，以羟酸为基础的医学伦理教育具有重要意义。教师可以通过讲解羟酸在临床应用中的道德伦理问题，引导学生树立正确的医德观念。同时，通过羟酸案例分析与讨论，使学生更好地理解医学伦理原则在实际诊疗过程中的应用。此外，还可以开展羟酸相关的医学人文活动，如医学伦理讲座、医学人文电影展等，以提高医学生的医学人文素养。 在课程思政方面，教师可以结合羟酸的药理作用和临床应用，融入思想政治教育内容。例如，在讲解羟酸的抗炎作用时，可以引导学生认识我国医药事业的发展历程，从而增强民族自豪感和历史使命感。此外，在羟酸课程中开展党史教育，帮助学生了解党的光辉历程和伟大事业，激发他们的爱国情怀。同时，加强羟酸课程与其他思政课程的协同育人，培养学生全面发展的社会主义建设者和接班人。 总之，医德人文与课程思政在羟酸教学中具有重要意义。我们应充分发挥羟酸在医学教育中的优势，推动医德人文与课程思政的融合，为培养具有全面素质的医学人才贡献力量。

生物化学检验课程思政教学设计与案例分析——以胰岛素检测短视频实训为例

生物化学检验课程思政教学设计与案例分析——以胰岛 素检测短视频实训为例 生物化学检验课程思政教学设计与案例分析——以胰岛素检测短视频实训为例 引言： 高校的思想政治教育是培养学生全面发展的重要环节。在生物化学检验这门课程中，结合思政教育的特点，充分发挥思政教育在专业课程中的作用是非常重要的。本文以胰岛素检测短视频实训为例，探讨了如何通过生物化学检验课程设计和案例分析来融入思政教育，激发学生的兴趣和思考。 一、胰岛素检测短视频实训的背景介绍 胰岛素是调节血糖和脂肪代谢的重要激素，对人体的健康起着重要作用。胰岛素水平的异常变化与一些疾病的发生息息相关，因此胰岛素检测成为了临床医学和生物化学的重要课题。为了增加课程的趣味性和实用性，我们将胰岛素检测纳入生物化学实训环节，通过设计短视频实训，达到生动展示实验步骤和讲解实验原理的效果。 二、思政教育在胰岛素检测课程中的融入 1. 引导学生重视思想政治教育的重要性。 在进行实验前，通过课前导入和教师介绍，引导学生认识到思政教育对他们的成长和发展有着重要的影响。通过切实的案例分析，学生可以认识到胰岛素检测对人们的健康以及社会的发展起到的重要作用，进而引导学生重视思政教育。 2. 探索胰岛素检测的伦理道德问题。 伦理道德问题是思政教育中的重点内容之一。在胰岛素检测实训中，教师可以通过案例分析和小组讨论等方式，引导学

生积极思考和判断一系列伦理道德问题，如胰岛素的合理使用、实验数据的真实性等，以培养学生的社会责任感和道德意识。 3. 引导学生思考科技创新与社会发展的关系。 胰岛素检测是生物化学检验中的一种科技创新。通过胰岛素检测实训，教师可以引导学生思考科技创新与社会发展的关系。例如，可以引导学生思考胰岛素检测技术的发展对于糖尿病患者的生活质量和社会福利的影响，进而激发学生对科技创新的兴趣和热情。 三、案例分析：胰岛素检测短视频实训 1. 案例背景介绍 学生分成小组，每个小组从中选择一名成员作为胰岛素患者，其他成员作为医生、实验师等角色。通过角色扮演，让学生亲身体验胰岛素患者的困境和需求，从而引发他们对疾病的关注和对科学研究的兴趣。 2. 短视频实训设计 每个小组设计一段胰岛素检测的短视频，内容包括实验操作过程、实验原理解释及实验结果分析。通过短视频实训，学生可以动手操作和亲自参与其中，提高他们的实验技能和理论认识。 3. 短视频展示与讨论 学生将自己设计的短视频进行展示，并进行讨论、分享和评价。通过学生之间的交流和互动，促进他们对胰岛素检测的深入思考，同时也增进团队合作和沟通能力。 四、总结和展望 通过胰岛素检测短视频实训这一案例分析，我们可以看到生物化学检验课程思政教学设计的重要性。通过引入思政教育的元素，我们可以使学生更加关注人文关怀和社会价值，培养

课程《思政》的教学设计与实施

课程《思政》的教学设计与实施2020年5月，教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），对课程思政的开展明确了路线图。贯彻落实《纲要》精神，要发挥“课堂教学”这一“主渠道”，[2]“将课程思政融入课堂教学建设全过程”。[3]课程思政教学旨在将价值塑造、知识传授、能力培养融为一体，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。设计课程思政教学，必须紧紧围绕这一目标，以《纲要》为依据和遵循，坚持以学生为本原则，以激发学生课程思政学习兴趣、引导学生深入思考、丰富学生学习体验与提升学习效果为指向，科学设定教学目标、优化课程思政内容供给、创新课程思政教学方法、改进课堂教学管理、科学进行教学评价，进而推动课程思政“卓越教学”、塑造课程思政“高效课堂”。 一、课程思政的教学目标设计 《纲要》要求：“要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标”，教学上要“落实到课程目标设计”。贯彻这一要求，需要研制专业的思想政治教育目标，形成具体专业课程的思想政治教育目标，细化为课堂的思想政治教育教学目标。 1.专业的思想政治教育教学目标设计

体系化的专业课程思想政治教育教学目标的确立，能有效克服专业课程在教学目标设置上“各自为战”和重复（内耗）的问题。而研制体系化的专业的思想政治教育教学目标是一项集体性工作，需要学校课程思政领导小组专家、专业负责人、专业课程负责人、思想政治理论课教师，基于课程思政首席教师负责制，从以下三方面开展合作：第一，立足专业课程的课程布局和课程特征，梳理形成专业课程的思想政治教育教学目标框架。每个专业的课程体系中，既有思想政治教育元素的富矿（尤其是部分基础课程），也有尚待发掘的富含思想政治教育元素的“璞玉”，因而需要在马克思主义理论学科专家的协作下，由专业负责人、专业课程负责人依据《纲要》关于课程领域的思想政治教育主题建议，深入梳理和挖掘具体课程的思想政治教育元素，通过科学研讨，形成专业课程的思想政治教育教学目标框架。第二，解决专业课程的思想政治教育教学目标与思政课程目标的有机协同问题，对专业课程群的具体目标进行细化，形成专业课程群的目标体系。课程思政与思政课程的“同向同行”，必须体现在教学目标设定上，只有目标一致，才能各司其职并形成“合力”。因而，双方的课程负责人、马克思主义理论学科专家应将专业课程具体的教学安排（进度）与思政课程的具体安排进行协调统筹，落实具体专业课程的思想政治教育教学目标。第三，构建具有逻辑性的、体系化的专业课