《8、9的分与合》教学设计（通用12篇）

《8、9的分与合》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《8、9的分与合》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《8、9的分与合》教学设计篇1

一、教学内容：

人教版一年级数学上册第五单元第52页。

二、教学目标：

1、掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。

2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。

3、体会分与合的思想，并初步感受数学知识是相互联系的。

三、教学重点：

通过实践，探索得出8、9的分与合，并领悟规律。

四、教学难点：

掌握并领悟8、9的分与合的规律。

五、教学用具：

多媒体课件、小棒，记录表。

六、教学过程：

（一）回顾旧知，复习准备：

学生边摆小棒边说6、7的分解与组成。

（二）探索8、9的分与合：

活动一：8个分成两组，有几种分法？（用小棒代替）

1、学生动手操作边分8根小棒，边把分的结果记录下来。

2、请学生上前演示自己分的方法，并说清楚分的结果。

3、随着学生的演示与汇报，教师把分法写在黑板上。

4、引导学生观察8的分解情况，可以一对一对的记忆，这样既方便又快捷。

活动二：让学生用9根小棒分一分，看看可以怎样分？

1、学生动手操作边分9根小棒，边把分的结果记录下来。

（要求有序的分，一对一对的记录）

2、请学生上前演示自己分的方法，并说清分的结果。

3、随着学生的演示与汇报，课件出示9的分解与组成。

（三）加强记忆，牢固掌握：

1、对口令游戏：同桌两个同学进行对口令游戏。

例如：生1， 5和几可以组成9；生2， 5和4可以组成9。

2、找朋友游戏：学生每人手中拿一个数字，找出组成8或9的好朋友。

3、摘星星：

4、连一连：哪两张卡片上的点子数合起来是8呢?

5、快来帮小猴子摘下合起来是9的桃子吧？

（四）应用练习，加强理解：

1、分一分：喜羊羊与懒羊羊分吃9个草莓，他们能吃同样多的草莓吗？为什么呢？8个草莓可以吗？

2、原来有8块糖，大头儿子吃了一些，还剩下3块糖，聪明的同学们，请你猜一猜大头儿子吃了几块糖呢？

（五）综合拓展：你会填吗！

（六）布置作业：

边摆小棒边向爸爸、妈妈说一说8、9的分解与组成。

（七）板书设计：

8、9的分与合

《8、9的分与合》教学设计篇2

教学目标：

1、使学生掌握8、9的分解与组成，领悟规律。加深对10以内数的认识。

2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的

动手实践的能力、语言表达能力、合作交流的意识和问题意识。

3、体会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的，为以后加减法做孕妇。

教学重点：通过学生实践探索得出8、9的分与合，并领悟规律。

教学难点：掌握并领悟8、9的分与合的规律。

教学用具：电脑课件、实物图片（8个苹果）、教科书

教学过程：

一、复习导入：

谁愿意当小老师，带着大家说说7的分与合？

二、创设情境，激发兴趣。

老师：我们先来做一个小游戏，老师带来了一些苹果（磁性黑板上贴了八个苹果），我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁愿意上来当老师的小帮手？其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。

老师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的秘密?猜猜看。

学生：老师知道一共有8个苹果，是根据8的分与合推想出来的。

老师：你们很聪明、猜得对，如果你们学习了8的组成，会比老师猜得还快。

三、实践操作，探究新知。

1、今天，我们来继续研究分与合（2）。板书

老师：猜猜8的分与合有几组？我们来分分看看对不对。

2、动手操作。

个人探索：你能把这8个苹果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以边摆边说，摆完后，和同学互相说一说。

小小组合作：组员交流各自的分法。

全班交流：指名到实物台展示，一个人摆，一个人带着说8的分与合。老师板书

看到8的分与合你有什么想问的吗？

左边越来越大，右边越来越小。为什么?移过去的。移补的思想，总数不变。

你们真会动脑筋。能发现数学知识之间是有联系的。

3、巩固练习8的组成

（1）数学书40页2题，把8个圆片涂成两红颜色。

（2）8的对口令。

师：我出2。生：我出6。

师：2和6合成8。生：6和2合成8。

师：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

4、探索新知

（1）情境引入：妈妈买了9枝花，请小明插在2个花瓶里，可以有几种插法？电脑演示

（2）探究学习。

你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上直接写出你是怎么分的。一边做，一边说

（3）汇报结果。

1）全面展示：老师板书

2）探究规律：还有别的分法吗？你有什么想问的吗？这样写有什么好处？

看一个就能记住另外一种，这样9的分与合就能只需要记住4个。这样简便。

（4）学生观察，巩固新知。

老师板书9的组成简写。

9999

18273645

用最快的方法记忆9的组成。老师任选一个板书，问：这个式子可以怎样读?

引导学生学会这样说：9可以分成1和8，1和8组成9，9可以分成8和5，8和1组成9。

谁愿意带着大家读读其他的式子？

6、练习40页1题那两堆苹果和起来是9？连一连。（教学生处理多于条件4）

7、小结

小朋友们真棒，自已通过动手、动脑、动口又学到了新的知识，谁来告诉老师，这节课我们学会了什么?

三、活动游戏，巩固应用

1、对口令

⑴师生对：8的对口令。

师：我出2。生：我出6。

师：2和6合成8。生：6和2合成8。

师：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。

⑵同桌对：9的对口令（按顺序，不按顺序。）

2、填数电脑演示

四、全课小结，揭示课题

谁来说说今天我们学会了什么？（板书：8、9的分与合）是用什么方法学会8、9的分与合的？

五、激励评价，猜数游戏

同学们，你们真行，解决了问题，还学会了很多的知识，我为你们感到骄傲，你能用手势在背后把8、9中的一个数分成几和几，让你的同桌猜一猜吗，猜对了（先师生猜，再同桌猜）你们就可以高高兴兴地下课休息了。

教学反思：学生有了前面的基础，对于数的组成规律有了一定的基础，应该多一些学生分组练习，由学生总结即可，节约时间还给学生做练习。数字较大个别学生掌握不熟练。

《8、9的分与合》教学设计篇3

一、教案设计：

数的组成是数概念教育内容的一个重要组成部分。本学期大班的孩子们已经学过了7以下的个数的组成，对于数的组成他们已经有了一定的经验。在日常教学中发现，平时执教这样的活动所运用的教育过程与手段都注重记忆与训练，今天的活动主要目的是如何增强活动的趣味性，运用操作和游戏覆盖传统的记忆和训练。

二、活动目标：

1.学习8的组成，知道8的组成有7种不同的分法，学习按序分合。

2.引导幼儿观察两个部分数之间的互补关系。

3.启发幼儿运用呼唤的方式省略相关的几组分合式。

三、活动过程：

（一）集体活动

复习7的组成---碰球游戏

师：“今天我们来碰球，我的球和你们的球合起来是7。”

（二）学习8的分合。

1.请幼儿每人取8个圆片分成两份，并进行记录，再请几个幼儿说说是如何分的，教师记录在黑板上。

2.教师和幼儿一起分析讨论几种分合式的形式特点，懂得按序分解最清楚，不易遗漏。如：8可以分成1和7、2和6、3和5、4和4、5和3、6和2、7和1，前面的数逐一增多，每次增1，后面的数则逐一减少，每次减1，前后两个数合起来为8。

3.PPT小猫分家

结合已有经验，一起观看PPT，巩固8的分解。

（三）小组活动

学习8的组成——分苹果

（四）活动小结

1.复习8的组成

我们一起来看一看这些活动完成的对不对。先看看两组数合起来是不是8?每一组的分合有没有重复?8分成两分有几种分法?你们看哪一种分合式是有序的?

2.引导幼儿观察两个部分数之间的互补关系。

请小朋友看看左边的数，下面一个总比上面一个数怎么样?左边的变成2多了1个，多的这个1是从哪里来的呢?(右边的6比7少1，左边多的那个数是右边少的那个数)

3.请大家把分合式读一遍，以后我们都要有序的分合和记录。《8、9的分与合》教学设计篇4

活动设计背景

让幼儿了解生活中的数学

活动目的

1、经力对数量为8.9的物品进行分解、组合的过程，感知8、9的分解、组合。

2、感受总数与部分数之间的关系。

3、培养初步的观察力，思考能力。

4、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反。

5、体验数学集体游戏的快乐。

教学重点、难点

8、9的分解组合，感受总数与部分数之间的关系。

活动准备

1、教具：“筹码”、“数字卡片”、“分合号”

2、学具：“筹码”、“数字卡片”、“分合号”纸、笔人手一份。

3、《操作册》第27页。

活动过程

一、运用“数字碰球”游戏复习数的分解、组合。

二、学习8的分解、组合。

1、教师分给幼儿每人8片筹码，按自己的想法分成两份，并用“数字卡片”、“分合号”记录分解结果，先请分成7和1的幼儿展示自己的分法和结果，引导幼儿感受将8分成7和1或分成7和1，虽然改变了两个数字前后顺序，但合起来的结果都是一样的。

2、请8分成2和6，3和5两种分法的幼儿展示自己的分解过程和结果，引导幼儿找出与这种分法的另外两种记录结果。小结俩个部分数，交换了位置，合起来总数是一样的。

3、请还有不同分法的幼儿展示：即8分成4和4.

4、让幼儿集体完整地读一读8的分解和组合。

三、学习9的分解、组合

1、教师分给幼儿每人9片筹码，让幼儿尝试把自己每次分到的结

果记录在纸上，并引导幼儿在摆分合式时按一个分数递增，另一个部分数递减的规律来摆分合式并记录，再找出其中有相同数字的分法。

2、把幼儿分解的结果展示在黑板，并进行检查。

四、游戏活动：做手指游戏“找部分数”。

五、交流小结，收拾学具。

六、活动延伸：完成《操作册》P27

教学反思

1、这节课活动目标很明确难度适中，大部分幼儿能听懂，学会自己操作，幼儿动手能力也比教强，学习兴趣浓厚

2不足:教师讲课不够幼儿化。上课时间太长。

《8、9的分与合》教学设计篇5

一、说教材

8的分解是《新编学前班儿童用书——数学》学习课程上册第30页的内容。掌握8的分解是进行8的减法运算的基础。教材根据幼儿的年龄的特点，结合学生的生活实际，选择了用贴绒教具，使幼儿能直观地、快速地掌握8的分解，体验学习数学的快乐，培养幼儿对数学的情感。也正体现了《幼儿园教育指导纲要》第二部分教育内容与要求中科学教育目标：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。

二、说学习目标

1、知识目标：通过活动掌握8的分解，知道把8分成两份有7种不同分法，学会按序分。

2、能力目标：培养幼儿运用操作与同学合作的能力。

3、情感态度价值观目标：激发幼儿学习数学的兴趣，培养幼儿爱数学的情感；体验与同学合作学习的快乐，培养与人合作的品质。

三、说重难点

重点：通过活动掌握8的分解。

难点：将数学8按序分。

四、说教法

本节课学生是学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者，

本节课我十分注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考、掌握数学知识，在活动中得到发展。

五、说学法（学情）

1、幼儿好动爱玩、注意集中时间短，表现欲强是幼儿的显着特点。数学课堂需要教师有效地调动学生动手、动口、动脑，使幼儿多种感官参与学习活动。

2、在前面已经学习了2—7的分解，所以幼儿已具备一定的知识基础、动手操作能力、语言表达能力、观察能力，学习新知应比较轻松。

六、说教学过程

（一）、导入：在黑板出示数字“8”，提问：小朋友，这是数字几呀？你们认识吗？（幼儿回应）今天，我们就来学“8的分解”。——板书课题《8的分解》

（二）、学习8的分解。

猜豆游戏：复习2—7的分解

（1）教师出示8个苹果教具，让幼儿说出名称和数量，然后在旁边贴数字卡8。

（2）教师请幼儿想一想，将8个苹果分为两个人吃怎么分，有几种分法？并请幼儿用教具在黑板上表示。

（3）教师分别用数字卡贴在7种分法分出的数量旁边。

（4）教师拿掉所有的苹果，留下数字卡，让幼儿知道数字8可以分为7组不同的数字。认读：读8的分解式。（8可以分成1和7、……）（通过认读，加强孩子对8的分解的印象和理解。）读后，数一数8的分解有几种？

（5）教师引导幼儿用计算袋中的石头和数字卡自行学习8的7种分法。

（通过这一环节的练习，强化幼儿对“8”的分解的理解，为下一个环节“8”的加减法准备。）

（三）、认识一个数分出的两个部分的数的增减规律。引导幼儿观察上面8的分解的排列，分出的两边的数各有什么变化？（左边的

数一个一个地减少，右边的数一个一个地增加，合起来的总数没有改变。）

（四）、小结。一个数可以分成两个较小的数，一个数一个一个地减小，另一个就会一个一个地增加，合起来的总数不变。

（五）、请幼儿自由创编8的分解故事，发展幼儿的想象力。

请个别幼儿把自己编好的故事讲给大家听，并找出一个大家都喜欢的故事作为我们大家的8的分解故事。

《8、9的分与合》教学设计篇6

活动目标：

1、幼儿通过自主探索动手操作，感知8的分解组成，掌握8的7种分法。

2、在感知数的分解组成的基础上，掌握数组成的递增、递减规律、互相交换的规律。

3、发展幼儿观察力、分析力，记录能力培养幼儿对数学的兴趣。

4、让幼儿学习简单的数学题目。

5、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

活动重点：

感知整体与部分的关系，学习并记录8的7种分法。

活动难点：

总结归纳8以内数的分解和组成规律。

活动准备：

ppt。

幼儿操作材料：

水果图片八张、两只猴子图片、操作纸

活动过程：

一、开始部分

1、拍手数数

2、复习6的分解组成：游戏《碰球》

二、基本部分

1、导入：师：猴妈妈有两个猴宝宝，老大和老二，老大和老二就要过生日了，猴妈妈给猴宝宝买了好吃的水果。

(和幼儿一同点数共八张水果图片)出示"8"的数字卡。

师：8个水果两个猴宝宝怎样分，猴妈妈可犯了愁，不知该怎样分，有几种分发。请小朋友们说一说。

2、请幼儿帮助猴妈妈来分水果。幼儿观察将8个水果分在两座房子里，请幼儿说一说自己分的结果，教师将每分一次的结果记录下来。

3、教师归纳幼儿的分法，总结出"8"的7种分法。

4、观察幼儿无序的分法，引导学习有序进行"8"的分解组成。幼儿观察"8"的分解式，初步掌握有序的进行"8"的分解组成，了解数组成的递增、递减规律、互相交换的规律。

三、结束部分

1、游戏："我问你答"

2、幼儿收拾操作材料放回到原处。

活动反思：

根据我班幼儿学习情况以及学习特点，只进行8的组成。从一开始的问答游戏：复习7的组成到接下来的看图片发现蝴蝶的不同，再到后来操作圆点卡片自由探索8的组成，到最后的内化迁移的游戏巩固，整个活动环节流畅，《纲要》中明确指出数学是有用、有趣的。因此在此活动中贯穿了很多游戏，以便与幼儿在游戏中学习感到数学的乐趣。幼儿对这些游戏也非常感兴趣。

《8、9的分与合》教学设计篇7

活动目标：

1、巩固8的分解与组成，为计算打基础。

2、培养幼儿分析、判断、推理能力。

3、培养幼儿边操作边讲述的习惯。

4、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。

活动准备：

演示板、数启操作盒（雪花片）白纸、铅笔。

活动过程：

一、幼儿听音乐有序地取智慧盒入座。

二、回忆8的组成

1、碰球游戏，碰数字8

1球碰几球？

1球碰7球。

3球碰几球？

3球碰5球……

2、游戏复习8的组成。

三、学习8的分解与组成

1、出示数启演示板，利用演示板的方格，分别将两种颜色进行摆放。

2、根据不同的分法，将它们念一念。

3、在黑板上写出相应的算式，以此类推。

4、公园里有8只小兔，被大象请走了3只，剩下来还有几只小兔？

5、这道题先告诉我们什么？后告诉我们什么？要我们算什么？用分解怎么去分？8可以分成3和5 请个别幼儿列式：8 3 5 以此类推。

6、观察8的分解与组成示意图，理解整体与部分之间的递增、递减、互补、互换的关系。

四、幼儿操作，提升经验

幼儿开始操作，教师巡回指导，尝试在白纸上记录自己的操作结果，列出正确的算式。

活动反思：

幼儿是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，课堂上幼儿唱“主角”，教师只是一个“配角”，把时间和空间都留给幼儿进行思考、探究、交流，关注幼儿在学习的过程中表现出来的情感、态度、思维等方面。活动穿插游戏或组织一些有趣的活动，让幼儿在愉快的活动氛围中得到提高。

《8、9的分与合》教学设计篇8

学情分析

本活动旨在让幼儿学会数的分解和组成，初步理解整体与部分、部分与部分之间的关系。“学习9的分解组成”是学前班下学期的内容。在这一册中，这部分属于计算中最深的内容。教材中的内容相对简单、枯燥，也不容易理解。所以，根据幼儿对数的认知特点，以及幼儿的理解能力、年龄特点等，我采用各种形式的游戏，把书中简单枯燥的内容，变为幼儿喜欢的活动，并让幼儿通过动手操作，在游戏中得到练习，从而达成教学目标。

活动目标

1、使幼儿知道9的几种不同的分解组成方法。

2、熟练掌握数的分解组成中两个部分数递增递减和互换的规律。

3、培养幼儿的迁移、类推能力和综合概括能力。

活动准备

材料准备：

1、用纸剪的小兔9只、纸圈2个、纽扣9个。

2、给每个幼儿准备圆形塑料片9个，其中1个小的8个大的，2个红色的，7个黄色的。1张作业纸、1支铅笔，每人一套9的分解组成式。

活动过程：

1、碰球游戏，复习8的分解组成

师：我的1球碰几球？

幼：你的1球碰7球。

教师继续逐次加1与幼儿碰球，幼儿则说出与之对应的数量。

2、学习9的分解组成

师：今天我给大家带来几件好玩的东西，大家快来看看都有些什么？

幼：纸圈、用纸剪的小兔、木板。

师：大家知道这些东西是用来做什么的？

幼：用来做兔笼，放小兔的。

师：你们真聪明。那咱们来做个游戏。

教师演示制作兔笼：在木板上粘贴纸圈做兔笼，数一数小兔和兔

笼各有多少，（小兔9只兔笼2个）找一名幼儿来和教师合作，教师拿出2个兔笼放在桌子上，请幼儿把9只小兔分别放在2个笼子里。引导幼儿边放边讲，左边放1只，右边放8只。教师示范并摆出9的分解组成式。教师和幼儿讨论，并示范用同样的方法得出几种结论。然后让幼儿观察并找出规律。

（左边放的兔子数量增多，右边兔子数量减少，左边每增加1只，右边就相对减少1只。合起来的总数都是9）

3、用互换规律推断出其他分解组成式

教师把幼儿分为4组，让幼儿拿出准备好的数字卡摆放出另外几组分解组成式。

教师巡视，对有困难的幼儿给予启发帮助。

请幼儿边演示边说出摆放的另外几组分解组成式。

4、巩固练习9的分解组成

教师分给每个幼儿9个圆形片，启发幼儿按大心、颜色分类，教师做裁判，选出两名幼儿做代表，把全体幼儿分为红、黄两队，进行比赛。

比赛规则：哪队在最短的时间内正确完成任务将获得一朵小红花。

每队的代表说出本队的摆放结果，教师和幼儿共同评判出获胜队，颁发红花。全体幼儿为获胜队热烈鼓掌，同时给予另一队鼓励。

5、玩“猜纽扣”游戏

教师手拿纽扣，让幼儿数一数有几个，然后分放在两只手里，给幼儿看其中一只手中纽扣的数量，请幼儿猜出另一只手中纽扣的数量。

6、活动延伸

师幼一起做游戏“和你合起来的数字是几”。

玩法：准备一个皮球，幼儿围成一圈，先约定一个总数，请一位幼儿站在中间，把球抛给任意一个幼儿，同时说出一个数字，接球者迅速说出另一个数，两个人的数合起来是约定的总数，接球者则进入圈内做抛球者，游戏复进行

《8、9的分与合》教学设计篇9

教学内容：教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学

数学一年级上册第55页的内容。

教学目标：

1、知识目标：让学生在摆学具的过程中感受并掌握8和9的组成与分解。

2、能力目标：培养学生的动手能力、观察能力和口头表达能力。

3、情感目标：通过小组活动，培养学生的团结合作品质，增强小组合作交流的意识。教学重点：掌握8和9的组成。

教学准备：1~9的数字卡片，数量是9的学具。

教学过程：

一、创设情景，引出课题

星期六，爸爸和小聪去河边钓鱼，他们一共钓了8条鱼，可是用一个网兜又装不下，于是呀，爸爸让小聪把鱼分别装在两个网兜里。你想知道小聪可能会怎样分装这些鱼吗？今天这节课我们就一起来研究8的分解与组成。（揭示课题）

[设计意图：加强数学与生活的联系，创设学生熟悉的生活情景，为学生主动探索架设桥梁，过度自然，为下面的学习奠定基础。]

二、动手操作，自主探究

1、请你拿出数量是8的学具代表8条鱼，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，并把分的结果记录下来。

[设计意图：让学生根据自己的情况来选择学具，分一分，自己总结出数的组成，记忆会更深刻，体现学生学习的自主性、选择性，同时也培养学生的动手创造能力。]

2、以四人一小组为单位，把你分的结果在小组里汇报。

3、请各组派一名代表向全班汇报，组内成员之间互相补充。

4、根据学生的`汇报，总结并板书8的组成与分解图。

[设计意图：让学生在组内汇报，目的是让学生个个都能感受成功的喜悦，同时也增强学生的合作意识，从而产生集体感。]

三、讨论交流，巩固新知

1、师：同学们刚才通过分小鱼，知道了8的组成，你能想办法把它们都记下来吗？

2、引导学生讨论快速记忆8的组成的办法。

（1）师：我们怎样记8的组成最简便？你发现了什么小窍门？

（2）同桌讨论8的分解规律及自己的记忆方法，互相说一说数的组成（可以用提问的形式）。①按顺序记。②看一个，记两个。

[设计意图：引导学生有序地思考问题、解决问题，并在同桌讨论中发现规律。]

3、拍手游戏

同桌合拍8下，并相应说出8的组成，如：生1：我拍1，生二：我拍7，

生

1、2：1和7组成8，8可以分成1和7。

[设计意图：通过拍手游戏，帮助学生记忆8的组成与分解，并且掌握规律。]

4、自学9的组成与分解（可以借助学具来摆一摆），并说说你的记忆方法。

[设计意图：在学习了8的组成与分解知识的基础上，放手让学生自己探索研究9的分解与组成。]

5、练习

9999

8（）7（）（）（）（）（）[设计意图：在学生自己学习的基础上，教师组织反馈，了解学生情况。]

四、运用新知，反馈练习

1、游戏。师生举数字卡片合对9的组成，如：

师举1，生举8，师生说：9可以分成1和8，1和8组成9。

2、抢答

（）（）8998

35272（）（）5（）11（）

3、哪两张卡片合起来组成9？请用线连一连。1476083592[设计意图：通过学生与教师之间的交流，一起研究新知，学生成为学习的主体，教师是个指导者。通过由易到难的练习，使学生巩固8和9的

组成与分解。而且，运用变式练习，使学生灵活运用，为学习8和9的加减法做好准备。]

五、全课总结

师：通过今天的学习，你有什么收获与感想？

[设计意图：通过学生的抽象概括，小结出今天学的新知识，让学生从中体会。]教学反思：

这节课从关注学生已有的生活经验，关注学生的生活背景，关注学生的学习方式，关注学生的主动发展，关注学生学习方法的评价等方面来设计，内容的呈现以“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式展开。回顾整个教学活动，我认为在教学中较好地贯彻了课改的新思想，主要体现在：

1、创设情景，在活泼气氛中引发兴趣

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，而且“兴趣是最好的老师”。这节课，我根据教学内容，结合低年级学生的个性特点，大胆地创造、使用教材，从孩子熟悉的“钓鱼”这一生活情景出发引入课题，吸引了学生的注意，使学生一开始就处于积极状态中，激发学生的思维，激起学生学习数学的兴趣。

2、自学互学，在合作交流中感受快乐

“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”如今，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，课堂上学生唱“主角”，教师只是一个“配角”，把时间和空间都留给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、思维等方面。本节课的内容“8和9的分解与组成”，学生已有一定的知识经验，于是我放手让学生自己去尝试，去自学，去思考，去交流尝试的结果。在这个自学、交流的过程中，真正理解的学生，印象必然较深，同时增强了自信心，激发了成功、愉悦感；不能理解的学生，也在自学中发现困惑所在，在小组合作、相互交流中，困惑得到解答，有恍然大悟之快感。

3、实践应用，在有趣的游戏、精彩的练习中感受乐趣

传统的课堂教学，学生听，老师说，机械重复，单调乏味，学生很难“活”起来，“动”起来。在本课中，我注意穿插游戏或组织一些有趣的活动，让学生在愉快的活动氛围中得到提高。如在巩固“8的组成”时，同桌合作做“拍手”游戏；又如在反馈练习中，师生共玩“数字卡片”游戏。做到师生互动、知情交融，教师与学生始终处于和谐、民主、欢快而又紧张的课堂气氛之中，实现教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的零距离沟通。

总之，在课堂教学中，教师要设计生动、活泼的教学环节，不断地激发学生学习的乐趣和欲望，不断地使学生得到鼓励，体会到成功的喜悦，培养学生积极的情感。

《8、9的分与合》教学设计篇10

设计意图

9的分解组成是使幼儿学会数的分解和组成，初步理解整体与部分、部分与部分之间的关系。与9的加减相联系，教材中的内容相对简单、枯燥，也不容易理解。在教学中，根据幼儿对数的认知、理解和接受知识的年龄特点，我将采用实物操作法，把书中简单枯燥的内容，变为幼儿所喜欢的活动，并让幼儿通过动手操作，在游戏中得到练习，从而完成教学目标。

活动目标

1.学习9的分解，知道9分成两份可以有8种分法，并用分解式记录结果。

2.在操作活动中，熟练掌握数的分解中两个部分数递增递减和互换规律。

3.能将分解的知识进行迁移、类推和综合概括。

活动准备

1.教师用材料：教学课件《9的分解》。

2.幼儿操作材料：用篮子装好和孩子数量相应的不完整的花和花瓣；学具“保护羊群”；

幼儿操作单页。

活动过程：

一、活动导入，复习8的分解组成。

1.游戏《插花瓣》，请幼儿把花朵上缺少的花瓣插上相应的数量，组成一朵漂亮的花。

2.请幼儿互相交流自己拿到的花朵一共有几朵花瓣，原来有几朵，自己插上了几朵。

3.请个别幼儿上来讲述自己的操作情况，总结8的7种分解方法。

二、学习9的分解。

1.创设情境，引导幼儿思考：玲玲想把这9个苹果放到2个篮子里，一共有几种分法呢？

2.出示教学课件，幼儿学习9的分解方法。

3.教师总结：9个苹果一共有8种分解方法，并用相应的分解式进行记录。

4.引导幼儿观察分解式并找出规律：左边篮子放的苹果数量增多，右边篮子放的苹果数量减少，左边每增加一个，右边就相对减少一个，但合起来的总数都是9。

三、拓展游戏，巩固9的分解方法。

学具操作游戏“保护羊群”，每位幼儿手拿两个羊圈和9只小羊的图卡，帮助农夫把9只小羊分别圈在两个羊圈里，试试一共有几种分法。

四、幼儿完成操作单练习。

活动反思

游戏是幼儿教育中的灵魂，更是数学教学的灵魂。利用多种游戏把枯燥的数学变得更加生动有趣。

这是一节很成功的课，活动环节设计适合幼儿年龄特点和接受能力。通过师幼互动给幼儿充分操作、交流的时间与空间，引导幼儿在活动体验中找到答案。活动中，教师始终以幼儿为主导，让每位幼儿都参与到活动中，课堂气氛也很活跃。在这堂课中，教师能充分利用游戏活动这条导火线来启发、引导幼儿，把枯燥、乏味儿的数学变得使幼儿更乐于接受和参与，确实激发了幼儿的求知欲、探索能力和学习数学的兴趣。

《8、9的分与合》教学设计篇11

活动目标：

1、学习10的分解和组合。

2、进一步了解数量之间包含、互补和可逆关系，为学习加减法打基础。

活动准备：

教师演示板一套、幼儿人手一套。

一、开始部分。

1、复习20以内的单、双数。要求幼儿手指着棋格数数。

2、4、6、8、10-----------1、

3、5、7、9、

2、在插板上用下楼梯的方法摆出9的分解与组合。教师和幼儿边操作边口述9的分解式。

二、学习10的分解和组成。

1、在9的分解与组合基础上，用上楼梯的方法点数：10能分成9和1、8和

2、7和

3、6和

4、5和

5、4和

6、3和

7、2和

8、1和9

2、幼儿操作，教师在操作板上演示后并巡回指导。

3、请个别幼儿当小老师用上楼梯的方法演示10的分解，并与其他的幼儿对答案，教师巡回指导。

4、教师请幼儿根据自己的操作口述10的分合式，教师在黑板上做记录。

三、整理插板。

将所用的小棋摆在插板上，幼儿则根据食物、颜色进行分类整理后，整理后交于教师检查，结束。

《8、9的分与合》教学设计篇12

活动目标：

1、学习9的分解，知道9分成两份可以有8种分法，并记录结果。

2、在探索操作活动中，知道按序分合不易漏掉数字，在观察中发现两部分数之间的递增递减的关系。

人教版小学一年级上册数学《8和9的组成》教案

人教版小学一年级上册数学《8和9的组成》教案 篇一 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第53～55页的内容及习题。 【教学目标】 1.让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小。 2.培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培养学生做学习的主人。 3.开拓思维，培养学生学数学的兴趣。 【教学重点】 会用8和9表示物体的个数，掌握6~9的数序。 【教学难点】 会工整的书写8和9。 【课前准备】 教师（计数器，主题图中各中物品和人的图片，写字练习本，8只五角星等） 学生（学具圆片，小棒，图形等10个，硬币9个，彩色笔，写字练习本等） 【教学过程】

教学过程： 一、情境引入新课。 1、出示主题图，让学生仔细观察图。 提问：这幅图上都画了些什么？你发现了什么？教师适当地渗透环保教育和劳动教育。 2、小组交流：图上有哪些人和物，数量各是多少？学生数数，全班交流结果。 3、重点指导学生数出“蝴蝶”的只数，指导学生多角度、多方面地思考问题。 强调：在数的过程中，不管从什么地方数起，都应该按照一定的顺序，要是一个挨着一个地数，不重复不漏数。 4、揭示课题：今天我们就来学习8和9。板书：8和9。 （评析：在数数的过程中，教师充分利用了现有的资源（主题图），以小动物参观校园为主线，在数数的过程中，使学生掌握了9以内数的顺序，初步与同伴合作解决问题的过程中，同时也为后面的数学活动做了铺垫） 二、探究新知。 1、体验生活中的“8和9”。 （1）数出主题图下面的人物和点子的个数。 （2）任选2种学具，数出8和9个，摆自己喜欢的图形。 （3）说说生活中哪些事物可以用8和9来表示的。 2、逐次感知8、9的数序。

8与9分解与组合教案6篇

8与9的分解与组合教案6篇 没有教案的课堂是没有效率的，学会制定教案是很关键的，对于写教案这件事，想必作为老师的你肯定特别熟识吧，范文社我今日就为您带来了8与9的分解与组合教案6篇，信任肯定会对你有所关心。 8与9的分解与组合教案篇1 活动目标： 1、学习7的分合，知道7分成两份有6种分法，尝试记录其结果。 2、在观看和探究操作活动中，知道按序分合不易漏掉数字。 3、会用语言叙述操作过程。 4、感知总数与部分数之间的关系。 活动预备： 1、教具：人手一个小盘子，7个雪花插片，数字卡片1--7。 2、学具：幼儿用书、铅笔。 活动过程： 1、集体活动。 （1）复习"碰球"嬉戏。 老师出示数字卡片5，与幼儿共同玩"碰球"嬉戏。 老师：嘿、嘿，我的2球碰几球？ 幼儿答：嘿、嘿，你的2球碰3球。 老师可以变换数字卡片，与集体、小组、个别幼儿玩，也可以请个

别幼儿上来出示卡片带领大家玩碰球嬉戏。 （2）学习7的`组成。 ①引导幼儿报出盘子中雪花插片的总数，并将自己盘子中的雪花插片分成两份，鼓舞幼儿尝试多种分法。每当幼儿说出一种分法，老师就记录下来，直至幼儿讲完全部的分法。 ②让幼儿数一数共有几种分法，想一想，如何能记得又快又好。幼儿想方法，师幼共同商议并有序地进行排序，就不易错漏。 ③带领幼儿找一找前后数字的排列关系，通过观看感知并发觉前后数字变化的规律：前面的数字渐渐变大，而后面的数字却由大变小。 2、操作活动。 （1）依样涂色进行7的分合，并记录7的分合式。 引导幼儿观看图上辣椒的数量及颜色的变化，请你按序 涂色，并看图记录7的分合式。 （2）看分合式填空。 观看点卡分合式，请你在方框内，画出相应数量的圆点填写分合式。（3）观看数字7，学习在日字格中，正确地描写数字。 （4）嬉戏：天上七颗星，师生共同边念儿歌边做动作。最终一句每说一个就数一个手指头 天上七颗星， 地上七块冰， 台上七盏灯， 树上七只莺，

8和9的教学设计15篇

8和9的教学设计15篇 8和9的教学设计1 教学目标 1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动。 3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。 教学重点和难点 1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。 教具准备： 多媒体，课件 教学过程： 一、复习，激情导入： 1、复习，通过拍手歌游戏复习上节课学习的8和9的组成 2、兴趣，激发导入

从学生的兴趣切入：喜欢什么样的恐龙？想和恐龙做朋友吗？但是恐龙喜欢和有智慧的小朋友做朋友，在这里恐龙为同学们设计了三道关卡，同学们敢于接受恐龙的挑战吗？ 二、探究，展示，交流学习成果 第一关：出示恐龙图 1、要求观察，图中有什么？ 2、同桌讨论：看恐龙图，你知道哪些数学信息，能提出什么数学问题，能列式计算吗？要求说出你是怎么想的？（8只恐龙，其中左边6只，右边2只） 3、根据所提的问题列出算式并计算，同桌交流展示。 4、延伸：有一只恐龙悄悄的跑到了前面，同学们能提出问题并能解答吗？ 出示小猴子踢足球的情境图，根据上述图示，你能提出问题并能解答吗？ 第二关：动手操作 请同学们摆学具，要求：拿出9个（根）学具（小棒），分成两部分，然后根据所摆图示，列出4道算式，同桌可以合作，写成后，同桌交流。同时让写出不同算式的学生分别汇报。 延伸：大象伯伯也来凑热闹，给同学们留了8道算式，要求：不看图，不摆学具，很快的说出算式的答案。 第三关：巩固练习 通过摘水果的游戏，让同学们以开火车的形式进行口算练习。 小结：你们真聪明！通过自己的努力和小恐龙成为了好朋友，高兴吗？ 三、巩固练习

《8、9的分与合》教学设计（通用12篇）

《8、9的分与合》教学设计 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《8、9的分与合》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 《8、9的分与合》教学设计篇1 一、教学内容： 人教版一年级数学上册第五单元第52页。 二、教学目标： 1、掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。 2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。 3、体会分与合的思想，并初步感受数学知识是相互联系的。 三、教学重点： 通过实践，探索得出8、9的分与合，并领悟规律。 四、教学难点： 掌握并领悟8、9的分与合的规律。 五、教学用具： 多媒体课件、小棒，记录表。 六、教学过程： （一）回顾旧知，复习准备： 学生边摆小棒边说6、7的分解与组成。 （二）探索8、9的分与合： 活动一：8个分成两组，有几种分法？（用小棒代替） 1、学生动手操作边分8根小棒，边把分的结果记录下来。 2、请学生上前演示自己分的方法，并说清楚分的结果。 3、随着学生的演示与汇报，教师把分法写在黑板上。

4、引导学生观察8的分解情况，可以一对一对的记忆，这样既方便又快捷。 活动二：让学生用9根小棒分一分，看看可以怎样分？ 1、学生动手操作边分9根小棒，边把分的结果记录下来。 （要求有序的分，一对一对的记录） 2、请学生上前演示自己分的方法，并说清分的结果。 3、随着学生的演示与汇报，课件出示9的分解与组成。 （三）加强记忆，牢固掌握： 1、对口令游戏：同桌两个同学进行对口令游戏。 例如：生1， 5和几可以组成9；生2， 5和4可以组成9。 2、找朋友游戏：学生每人手中拿一个数字，找出组成8或9的好朋友。 3、摘星星： 4、连一连：哪两张卡片上的点子数合起来是8呢? 5、快来帮小猴子摘下合起来是9的桃子吧？ （四）应用练习，加强理解： 1、分一分：喜羊羊与懒羊羊分吃9个草莓，他们能吃同样多的草莓吗？为什么呢？8个草莓可以吗？ 2、原来有8块糖，大头儿子吃了一些，还剩下3块糖，聪明的同学们，请你猜一猜大头儿子吃了几块糖呢？ （五）综合拓展：你会填吗！ （六）布置作业： 边摆小棒边向爸爸、妈妈说一说8、9的分解与组成。 （七）板书设计： 8、9的分与合 《8、9的分与合》教学设计篇2 教学目标： 1、使学生掌握8、9的分解与组成，领悟规律。加深对10以内数的认识。 2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的

苏教版一年级数学上册《8、9的分与合》教学设计

《8、9的分与合》教学设计 教学内容：书35页，8、9的分与合。 教学目标： 知识与能力 1、在掌握2至7的分与合基础上理解8、9的分与合。 2、通过摆学具得出8、9分合的方法，培养学生的操作能力。 过程与方法 利用已有知识引导学生从简单的数（6、7）的组成类推到8、9的组成。 情感、态度与价值观 通过边操作、边想、边说，培养学生爱动脑、多发言的好习惯。 教学重难点 重点：能按从大到小或从小到大的顺序排列8、9的分合。

难点：能按从大到小或从小到大的顺序排列8、9的分合。 教具准备：卡片、 教学过程： 一、引入 上节课你们做对了8道题，茄子老师对你们的表现很满意！这节课给每人奖赏8颗糖，请你把它们分成两堆，你打算怎样分呢？边说边做. 二、新授 1、请分一分想一想，看你能分出几种，以四人小组为单位，说一说8分成几和几，几和几合成8。 2、指导学生按顺序分。 要求学生把8颗星放成一横排，先拿一颗放在右边，同时说7和1合成8，8分成7和1；再依次拿2、3、4颗放在右边，并说出分合过程。（指板书）同学们看：左边分得7、6、5、4，右边分得1、2、3、4，都是按从大到小或从小到大的顺序，所以叫“按顺序分”，这样分的好处是有条理，方便检查，不易漏分。

3、博士要求同学们，把刚才分的结果按顺序填在书上的方框里。白菜老师看大家都很能干，又想到了一个主意：除了写出的四种分法，你还能想到什么？（把左边和右边的星交换位置，还能写出三种。）为什么只有三种？（4和4换位后不变。）白菜老师笑呵呵地说：同学们真是越来越聪明了！8的分合一共有几种？（7种）再把它们说一说，记一记，同位互相检查，看谁说得流利，记得快。 小朋友拣了9个贝壳，请你把它分成两堆,边分边说过程，四人小组互相查看，谁还记得按顺序分？把分的结果填在书上的方框里。 茄子老师提醒大家：9的分合只有四种吗？当然不止。怎样能快速想到其他几种？（交换位置）把交换位置后的四种分法写在下面。分组说9的分与合。 三、游戏练习 1、师生同做卡片游戏。师出8或9，你出几？（有多种答案，速度快者获胜。） 师生对口令说数的分合。（巩固6至9的分合）

人教版一年级数学上册《8和9的组成》教学设计

“8和9的组成”教学设计 教学内容 人教版数学一年级上册第52页 教学目标 1.知识与技能：通过分一分活动,让学生感受并掌握8、9的组成，使学生建立有序思考问题的思维习惯。 2.过程与方法：通过动手操作，培养学生的自主探究，解决问题的能力，提高学生学习兴趣。 3.情感态度价值观：通过本节课的故事主线，使学生对“数学智慧”产生兴趣，提高学生学习数学的兴趣。 教材分析 “8和9”的内容在编排上与“6和7”基本一致，所不同的是要求略提高：对于数的组成的表现形式作了变式；解决问题的情境图以图文结合的形式提供了较多信息，并且蕴含要解决的问题，从而要求学生不但能够独立解决问题，还要尝试自己寻找信息、提出问题并进行解决。“8和9的组成”是在学生认识8和9之后的学习的，同时“8和9的组成”是学习8和9的加减法的重要基础。 教学重点 掌握8、9的组成，知道一个数分成两个数可以有两种不同的表达方式，并且有多种表现形式。 教学难点

掌握8、9的组成，灵活运用8和9的组成解决实际问题。教学准备 2艘卡片小船，五角星，圆片，PPT课件，数字卡片 教学过程 （一）创设情境

师：同学们，看过这个动画片吗？哇，看来你们都好喜欢看，是吗？谁能说说这部动画片演的是什么？（引导学生说出，动画片是小羊用智慧打败灰太狼的故事） 师：这节课我们就要一起用智慧来战胜灰太狼，你们有没有信心？来，我们看看发生什么事了，请听录音。（播放录音） 师：同学们，怎么办？救不救？（救）好，我们立刻出发。 【设计意图】根据低年级学生的年龄特点，通过学生感兴趣的故事引入新课，吸引学生的注意力，迅速进入状态，参与课堂学习。（二）合作探究 8的组成 1.师：现在有8只小羊，打算坐两艘小船去救村长。可以怎样安排小羊们坐船？（2艘船都不能空着）。假如1颗星星就代表1只小羊，请大家摆一摆，看看可以怎样安排他们坐船。（出示活动要求） 2.学生自主探究，动手分一分。老师巡视，并适时指导。 3.学生1板演展示，学生2记录。（引导学生观察，总结出有序

《8、9的分与合》评课稿范文（精选15篇）

《8、9的分与合》评课稿 《8、9的分与合》评课稿范文（精选15篇） 无论是在学校还是在社会中，大家对评课稿都不陌生吧，怎么写评课稿才能避免踩雷呢？以下是小编为大家收集的《8、9的分与合》评课稿，欢迎阅读与收藏。 《8、9的分与合》评课稿篇1 通过把8、9个物体分为两部分，或把两部分合起来的过程，使学生体会分与合的思想，让学生在动手操作中，相互交流中探索简单的规律，逐步培养学生合作学习的意识，动手操作和语言表达的能力。 俞老师出示“每次移动一个”的要求，就是让学生按规律有条理地分，按顺序得出8不同的分与合的方法，从学生的操作和表达中可以看出俞老师平时就引导学生从“分与合”的角度进行完整的表述，值得一提的是她培养学生及时记录的习惯，这为后面学生小组合作学习9的分与合打下基础。 8、9的分与合都有让学生记一记这个环节，但俞老师通过不同的游戏游戏方式呈现，特别是拍手游戏，学生们兴致勃勃，注意力高度集中，激发学生的学习兴趣。 一年级学生的上课节奏是比较慢的，这一点我也深有体会，你着急他们不急，所以在今后的课中要有意识地加快课堂节奏。还有学生在前面发言时声音太小，后面的学生都听不清楚，要提醒学生发言时声音响亮些。 《8、9的分与合》评课稿篇2 高老师上的这节《8、9的分与合》，他认真备课，精心设计。 在新课的导入部分，设计了玩魔术游戏。把8、9根彩棒放在盒子里，教师通过学生拿出的彩棒的个数猜盒子里剩下的彩棒有几个。这样的设计既激发了学生学习数学的兴趣又明确了这节课的学习任务。在新授部分，分为四个部分。 一、涂珠子； 二、根据涂色的结果得到5道8、9的分成式；

三、根据已有的5道分成式推出另外5道； 四、试背8、9的分成。 这四个部分环环相扣、循序渐进，并注意了细节的处理。如第一部分涂珠子，教师先扶再放，先引导学生观察已涂好的一串珠子，推理出第二串珠子应该涂几个，从哪边开始涂，再让学生独立将下面的珠子按规律涂好；第二部分和第三部分也都是先举出一个例子再放手让学生独立完成。在背数的分成之前，为了使板书更清晰明了，还巧妙地用箭头将所有的8、9的分成式串联了起来。在引导学生背8、9的分成式时，先擦去一个数让学生背，再擦去两个数让学生背，由易到难、循序渐进，符合学生的认知发展规律。在背的过程中还通过男女生比赛背，指名背的方式调动学生的积极性。 在整个新授的过程中，注重了让学生自主探索，主动地构件知识结构，教师注意让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。学生不仅有序地分，自己总结出了对8、9的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的经验。 在练习巩固的这部分，教师运用了多种方式，如开火车，做“找朋友”的游戏等等。在最后，还设计了两道开放题，学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识。 从这节的听课情况看，高老师在教学上有了较大进步，但还存在着一些需要改进的地方： 1、课前要检查学生在教学时需要用的设备是否完善。 2、指明学生回答问题时速度要快一些，观望时间不宜过长。 3、学生独立练习时，教师要行间巡视指导。 4、教师语言还要再精炼些。另外，就本节课的设计，还有一些改进的地方，如整节课出现的都是教学分成式，是否可增加新的合成式。 以上只是个人的一些浅显的见解，还请大家更正和指教。 《8、9的分与合》评课稿篇3 11月接待的xx区小学校长代表团考察交流活动中，我们数学组有幸展示了一节数学课，由数学教研组长叶阳艳老师执教。叶老师精彩展示了人教版一上《8和9的认识》这一课。这节课是在学生掌握了

幼儿园大班教案《8,9的分解和组合》含反思

幼儿园大班教案《8，9的分解和组合》 含反思 教案主题：8，9的分解和组合 教学对象：幼儿园大班3—4岁儿童 教学目标： 1. 通过观看、操作数字卡片，把握数字8和数字9的分解和组合。 2. 通过游戏、绘画等活动，激发孩子们数学运算喜好，提高他们的数学认得本领。 教学重点： 1. 学习数字8和数字9的分解和组合方法。 2. 加深孩子们对数字数量的认得，激发他们对数学的喜好。 教学难点： 1. 深入孩子们的数学认知，让他们对数字有更深刻的理解。 2. 激发孩子们对数学习得的热诚，不让他们对数学产生畏惧心理。 教学准备： 1. 数字卡片 2. 砖块玩具 3. 绘画纸和彩笔 4. 数字拼图 教学流程： 第一步导入

1. 布置孩子们坐在齐整的课桌前，询问他们认得数字8和数字9吗？有哪些物品是8个或者9个？ 2. 让孩子们相互共享本身所知道的，发觉一些共同点和不同点，为今日的学习做好铺垫。 第二步提出问题 1. 给孩子们呈现数字卡片，让他们看一看，猜想数字卡片上的数字是多少？ 2. 提问：数字8和数字9各有几个主人公？有哪些主人公？ 3. 让孩子们猜想：8个小伙伴，假如每三个人排一排，最后有几排？每排有几个人？ 第三步学习数字分解 1. 给孩子们呈现数字卡片上两个数字：8和9，让他们察看数字卡片，看一看数字8和数字9是如何分解的。 2. 让孩子们学习数字分解，学习用小木棍、橡皮擦或者其他物品来模拟数字分解的过程。 3. 让孩子们动手操作，将数字卡片上的数字分解出来，看看可以分成哪些组合，给他们一个充分的体验过程。 第四步组合数字 1. 让孩子们参加数字组合过程，将数字卡片上的数字组合成不同的数字。 2. 利用砖块玩具，让孩子们组合出8个和9个的数量，开展数字组合游戏。 第五步数字拼图游戏 1. 给孩子们分发数字拼图，让他们依据数字卡片上的数字，拼出相应的数字形状。

幼儿园大班数学教案《8,9的分解和组合》含反思

幼儿园大班数学教案《8，9的分解和组合》含反 思 大班数学教案《8，9的分解和组合》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿感受总数与部分数之间的关系，经力对数量为8.9的物品进行分解、组合的过程，感知8、9的分解、组合，培养初步的观察力，思考能力，快来看看幼儿园大班数学《8，9的分解和组合》含反思教案吧。 活动设计背景 让幼儿了解生活中的数学 活动目的 1、经力对数量为8.9的物品进行分解、组合的过程，感知8、9的分解、组合。 2、感受总数与部分数之间的关系。 3、培养初步的观察力，思考能力。 4、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反。 5、体验数学集体游戏的快乐。 教学重点、难点 8、9的分解组合，感受总数与部分数之间的关系。 活动准备 1、教具：筹码、数字卡片、分合号 2、学具：筹码、数字卡片、分合号纸、笔人手一份。 3、《操作册》第27页。

活动过程 一、运用数字碰球游戏复习数的分解、组合。 二、学习8的分解、组合。 1、教师分给幼儿每人8片筹码，按自己的想法分成两份，并用数字卡片、分合号记录分解结果，先请分成7和1的幼儿展示自己的分法和结果，引导幼儿感受将8分成7和1或分成7和1，虽然改变了两个数字前后顺序，但合起来的结果都是一样的。 2、请8分成2和6，3和5两种分法的幼儿展示自己的分解过程和结果，引导幼儿找出与这种分法的另外两种记录结果。小结俩个部分数，交换了位置，合起来总数是一样的。 3、请还有不同分法的幼儿展示：即8分成4和4. 4、让幼儿集体完整地读一读8的分解和组合。 三、学习9的分解、组合 1、教师分给幼儿每人9片筹码，让幼儿尝试把自己每次分到的结果记录在纸上，并引导幼儿在摆分合式时按一个分数递增，另一个部分数递减的规律来摆分合式并记录，再找出其中有相同数字的分法。 2、把幼儿分解的结果展示在黑板，并进行检查。 四、游戏活动：做手指游戏找部分数。 五、交流小结，收拾学具。 六、活动延伸：完成《操作册》P27 教学反思 1、这节课活动目标很明确难度适中，大部分幼儿能听懂，学会

《8和9的认识》说课稿3篇

《8和9的认识》说课稿3篇 《8和9的认识》说课稿1 一、教材分析 1、认知基础 一方面，学生已经认识了0—7这些数，初步感知一个数作为基数、序数的不同意义，并重点掌握数的组成。因此，对于认识数的学习模式，学生已经有了较丰富的经验。另一方面，学生在生活中也有较多的接触8和9的经验，大部分学生都已经能计算8和9的加减法了。但学生对于8和9的认识还停留在潜意识上，对于它们在不同领域的不同意义还缺乏系统和深刻的认识。 2、重、难点、关键 教学重点是：8、9的基数、序数含义及8、9的组成。 教学难点是：8、9的组成。（这也正是本节课学生思维的'最近发展区） 教学关键是：引导学生有序地思考。 通过本节课的学习，将直接为学生继续认识11—20各数打下基础。本节课可以说是学生系统认识数的过渡教材，因此，学好本节课显得尤为关键。 3、教学目标 （一）知识与技能： 1、经历在实际情境中数数量是8、9的物体的过程，体会8和9的

基数含义。 2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0—9各数的大小，知道8、9的序数含义。 （二）过程与方法： 1、经历8、9的组成的探究过程，培养学生动手操作、自主探究的能力，渗透逆向思维和简单推理，培养学生有序思考的习惯。 2、培养学生初步的收集信息、处理信息的意识和能力。 （三）情感态度与价值观： 1、感受数学与生活的密切联系，并渗透环保意识。 二、设计理念 1、注重数学学习的联系性。 这一点主要体现在两个方面，一方面是注重数学知识的内在联系，比如将学过的数排排队，就是沟通了新旧知识的联系。练习中又为后续知识8和9的加减法埋下伏笔。另一方面是注重数学与生活的联系，通过联系生活，让学生体会学习数学的价值。 2、注重数学学习的自主性。 3、注重数学思维的价值性。 三、教学程序 下面我分四大环节重点说说我的教学流程。 （一）引——创设情境。 利用瑞安正在评文明城市这一时事，引出书上的主题图，渗透环保意识。

《8、9的加减法》教学设计

“8、9的加减法”教学设计 【教学目标】 1.掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2.根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 【重点】 1.掌握8和9的加减法，并能正确的口算。 【难点】 1.理解相应的加减法之间的关系。 【教学过程】 （一）借助想象，回顾旧知 1．小太阳的后面藏着几？回顾8、9的分与合。 2．指名汇报。 3．揭示课题。 （二）引导探索，激发兴趣 1．出示5个黄色小太阳，3个红色的小太阳。 （1）你会根据图列出式子吗？ （2）学生交流与评价。 （3）回顾8的分与合。 2．利用多媒体课件，深入理解8、9的加减法。 （三）智力闯关，应用新知 1．利用一图四式，口算。 7+1= 7+2= 8+1= 1+7= 2+7= 1+8=

8-1= 9-2= 9-1= 8-7= 9-7= 9-8= 2. 哪两盆合起来有8朵花？哪两盆合起来有9朵花？连一连。（四）联系所学，突破难关 1.■▲△■□□△△ （1）按颜色分类变成：■▲■△□□△△ （2）按形状分类变成：■■□□▲△△△ （五）小结 这节课，小朋友们都学到了什么？举手说一说！ （六）课堂作业 A类作业: 1. 数学课本第54页6小题！ B类作业： 1.你能给你的同桌设计一道看图列式题吗？试试看。 万以内数的大小比较 教学内容：万以内数的大小比较。教材第五册80页、81页内容。 教学目标： 1、结合家具的价钱，经历自主尝试比较万以内数的大小的过程。 2、掌握万以内数大小的比较方法，能正确比较两个数的大小，能表达比较两个数大小的过程和结果。 3、积极参加数学活动，能利用生活经验和已有的知识进行自主学习。 教学重、难点：掌握万以内数大小的比较方法 教学准备：课件 教学过程 一、谈话引入

JJ冀教版 一年级数学 上册第一学期(教学设计 教案与教学反思)第四单元 合与分 第3课时 8、9的组成和分解

第四单元合与分 第3课时8、9的组成和分解 教学内容： 教材第30—31页 教学目标： 知识与技能：经历把一个整体分成任意两部分的过程。能根据分的过程和结果，说出8、9的组成。 过程与方法：让学生在摆一摆、分一分、数一数等动的情境中，经历8、9的分解过程，根据“分”的结果体会“合”的情况 情感、态度与价值观：在游戏中，体会数的“奥妙”，激发对数学的兴趣。教学准备： 师生共同准备黄色画片9个。教师准备练一练的图 学习方式： 采用小组合作学习、活动探究的方式。 教学过程： 环节教师活动学生活动设计意图交流空间 情景创设同学们，你们在生活当 中分过东西吗?比如老 师这里有一些糖块，要 分给哥哥和弟弟，谁有 办法帮助老师分一 分？ 同桌交流后，找 同学说一说，并 到前面分一分， 一边分一边说。 大家认真看，仔 细听。使同学们 知道要把这些 糖分成两部分， 一部分给哥哥， 另一部分给弟 弟。 从学生的现实 生活入手，使 学生在丰富有 趣的情境中体 会到学习的乐 趣，从而激发 学生学习数学 的积极性以及 自主参与学习 的欲望。 探究与体验老师相信大家都会分 东西，对吗？下面我们 就来比比谁最聪明。 1、请同学们摆好9个 黄色花片，你们同桌两 按照老师的题 是同桌一起分， 一边分一边说 分的方法。 通过引导学生 动手操作，使 学生理解分的 方法与过程， 有助于掌握9

个人分这9个花片，可 以怎样分？有几种分法？把每一次的分法记下来。如：你1个，我8个教师进行个别指导。刚才，你把9分成了几和几？几和几合成9？ 指出，每一个组成都可以说出和他相反的一个，如：1和8合成9，立刻想到什么？ 2、刚才大家把9个花片分成了两部分，分得很好，说明你们都很聪明。 下面请同学们准备好8个黄色花片，你们同桌还有能力照前面的方法分么？ 看哪组不用老师帮助就能分好。 放手让学生自己分，观察学生的做法，适时指导学困生。 可提示学生按一定的顺序分，就不容易有漏掉的现象。 通过分8个花片，你知交流分的过程 与方法。 同学回答得出： 1和8合成9，9 可以分成1和 8；2和7合成9， 9可以分成2和 7；3和6合成9， 9可以分成3和 6；4和5合成9， 9可以分成4和 5。 多让学生发言， 加强分与合的 叙述方法的练 习。 照样子把上面 的分解组成说 完整。 同桌互相合作， 分一分，说一 说，要注意说全 面，得出： 8可以分成17； 1和7合成8，8 可分成和6；2 和6合成8，8 可分成3和5， 3和5合成8，8 可分成4和4。 4和4合成8。 小组内分一分， 的组成与分 节。使学生在 说说、做做、 比比中主动学 到了知识。 使学生分散的 知识系统化， 条理化。 在前面分9的 基础上，学生 有了一定的能 力，因此这里 教师不要牵得 过死，应尽量 放手，充分发 挥学生的自主 性。 这个环节，充 分发散了学生 的思维，使他 们有广泛的自 主。同时，也 为下面的练习 做好充分的准

《8和9的合与分》教学设计与反思

人教版一年级数学上册 《8和9的合与分》 教学目标： 1. 掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。 2. 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。 3. 领会分与合的思想，并体会数学知识是相互联系的。 教学重点： 通过学生探索、合作交流得出的8、9的组成，掌握8、9的分与合。 教学难点： 如何有序地掌握8、9的组成。 教学过程： 一、导入新课 进入数学王国，任务一：介绍数字8和9 同学们，上节课我们认识了8和9，谁能来介绍一下这两个数字？ 学生1：我手里面的数字是8，它的形状像一个葫芦。它可以表示8个人，还可以表示8棵树等。它的前面是7，后面是9.谁手里数字比我小，请举起来。对呀：0、1、2、3、4、5、6、7这些数字都比我小。请放下。谁的数字比我大？9和10比我大。 学生2：我手里面的数字:9，它的形状像一个勺子。它可以表示9本书，还可以表示9张桌子等。它的前面是8，后面是10.谁手里数字比我小，请举起来。对呀：0、1、2、3、4、5、6、7这些数字都比我小。请放下。谁的数字比我大？10比我大。 教师补充：其实比8和9大的数字，除了10以外，还有好多数呢！我们以后的数学课上继续学习。 下面让我们一起，拍8下肩膀，鼓9下掌，开始我们今天的数学乐园之旅。 二、探究新知

学习新技能，我会变魔术 活动一：老师变魔术 我们先来变一个魔术。 教师拿彩笔，学生拿走若干，教师猜出数量。 想不想知道这个魔术的奥秘？那我们先来学习8的合与分，然后再给大家揭示魔术的奥秘，然后一起变魔术。 1、学习8的合与分。 请同学们拿出8根彩笔，自己动手分一分，然后写在学习单上。 同桌交流。 全班汇报展示。 揭示魔术的奥秘，同桌变一变魔术。 活动二：自己变魔术： 我们除了用8根彩笔变魔术以外，还可以用9根彩笔变魔术。请同学们拿出9根彩笔，自己动手分一分，然后写在学习单上。 同桌交流。 全班汇报展示。 揭示魔术的奥秘，同桌变一变魔术。 大家回家以后，可以和父母一起变变魔术！ 2、观察找规律：解密魔术奥秘 同学们，谁来说一说，刚才变魔术的过程中，什么变了?什么没变？ 体验变和不变的思想。 三、变式练习，巩固新知 畅游数学王国，继续完成任务： 1、完成做一做1、2题。和练习十三弟4题。 学生独立完成教师巡视。 2、做游戏，找朋友。 例：我是3，谁和我组成8？我是5,5和3组成8. 例、我是5，谁和我组成9？我是4,4和5组成9. 四、当堂小测验。

新人教版一年级数学上册《8和9》教案教学设计

新人教版一年级数学上册《8和9》教案 教学设计 《8和9》 教材分析 教材提供给学生数数的画面是一副以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，这个画面与创建绿色文明城市十分吻合，因此从创建绿色文明城市谈话切入，给学生美好熏陶，激发学生对美好生活的热爱情感。在教学比较数的大小时，先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法。引导学生观察，每幅点子图左边都是5个点子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较7、8、9这3个数大小时，让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题开放了，学生思维的灵活性也得到了较好的培养。 教学目标 【知识与能力目标】 1、使学生掌握8、9的组成； 2、通过观察教学图，动口、动手。让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小；

3、掌握得数是8、9的加法及减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 【过程与方法目标】 1、让学生通过看、数、摆、说等活动培养学生的观察能力，动手操作的能力； 2、培养学生的语言的表达能力。 【情感立场价值观目标】 1、开辟思维，造就学生数感，提高研究数学的兴趣； 2、使学生在实践活动中体验到数学与日常生活的紧密联系，激发学生对数学探求知识的兴趣，并运用所学的知识解决实际题。 讲授重难点 【教学重点】 1、8和9的基数，序数含义，8和9的书写； 2、能精确地选择计较办法来解决问题。 【教学难点】 1、引导学生有序地数数，进一步理解基数和序数的含义； 2、提高学生解决问题的能力。 课前准备 主题图圆片卡片计数器直尺水彩笔小棒

讲授过程 一、故事激趣 师：小朋友们，我们已经认识了数字王国的几个好朋友了，你们谁能说说有哪些吗？ 生：、1、2、3、4、5、6、7。 师：小朋友们，你们爱听故事吗？今天刘老师给大家讲个发生在数字王国里的小故事吧。 首先，我们的小主角上场了，它是谁呀？（数字娃娃），对了，在数字王国里，我们常常要和数交上好同伙！有一天数字娃娃觉得自己太胖了，就想到了减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果他酿成了几呀？（8）数字娃娃6看见了直笑，于是对他说：“你怎么酿成了8呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看，数字一看也笑了：“你也变了！你也变了！”小同伙们，你们看看6酿成几了？（9），那我们今天就一起来研究8，9，和他们交上同伙。（板书8和9） 二、探究新知 1、课本主题图的研究，感受8和9基数的含义。 师：数字娃娃在我们的生活中无处不在，你们瞧，它们也隐藏在我们的美丽的校园里呢！ （师出示教材50页主题图）

苏教版一年级数学上册“8、9的分与合”教学设计与课后反思(含达标训练)

苏教版一年级数学上册“8、9的分与合”教学设计与课后反思 （含达标训练） 教学目标： 1、让学生经历8和9的分与合的探索过程，掌握8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。 2、进一步培养学生主动探索和乐于交流的意识。 教学重点：8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。 教学难点：有序的掌握8和9的分与合。 教具、学具准备： 教学过程： 一、情境导入 我们已经学习了2-7的分与合，谁能说说7可以分成哪两个数？我们用什么样的方法研究了2-7的分与合。 今天我们用同样的方法研究8和9的分与合，你们有信心学好吗？ 板书：8和9的分与合。 二、思索探究，交流共享 1、请你拿出8个花片，横着摆成一排，先移动1个，说说8分成了几和几，推想到什么，再移动1个，说说8又分成了几和几，推想到什么，就这样每次移动1个花片，说说8的分成。 1）、学生独自操作，说一说 2）、指名上黑板一边操作一边说 8 8 8 8 8 8 8 ／＼／＼／＼／＼／＼／＼／＼1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1 3）、集体边操作边说 4）、闭上眼睛，在脑海中想操作的过程说8的分成 5）、把书翻到第35页，看8的分成，让我们填写几道？黑板中有几道？那么课本中4道，写哪4道呢？为什么？你能不看黑板将这四道按顺序写出来吗？ 6）、老师将板书用小黑板盖住，学生独立填写，提醒学生我们遇到困难是怎么办？（借助花片摆一摆） 7）、校对、拿掉小黑板，你写的对吗？ 8）、你能说说几和几合成8吗? 9)、8的分与合有7道式子，我们只要记几道？

2、试一试 学完8的分与合接着我们要学几的分与合？ 1）、出示题目：用9个圆片，每次翻一下，可以分成几和几，推想到几和几你能按照顺序全说出来吗？ ●●●●●●●○ （注：这个圆片正面有图案，反面没有） 2）、学生独立操作，说一说 3）、指名回答，教师板书 9 9 9 9 9 9 9 9 ／＼／＼／＼／＼／＼／＼／＼／＼ 1 8 2 7 3 6 4 5 5 4 3 6 7 2 8 1 4）、集体边操作边说 5）、闭上眼睛在脑海中想操作过程，说9的分成 6）、书上9的分成写哪几道？你能不看黑板全都写出来吗？ 7）、教师将板书盖住，学生独立填写。 8）、校对，你填对了吗？ 9）、你能说说几和几合成9吗？ 三、检测完善 1、合起来是8的两片叶子是好朋友，请你连一连 4 5 6 7 3 2 1 4 2、合起来是9的两朵花是好朋友，请你连一连 4 2 3 8 7 5 1 6 3、想想做做3 美丽的中国结上的3个数字有什么规律？ 四、全课小结：今天我们学习了什么，你有什么收获？ 课后反思： 在教学这个内容之前，学生已经学习了2-7的分与合，已经对操作分与合很熟练了，所以这节课，我改变了以往的小棒分一分的教法，采用小手摸球的方法教学。我在一个非透明的袋子里放好8个玻璃球，让学生上来摸一摸，告诉学生不管你摸到几个球，我都能知道袋子里还剩下多少个球。学生一下子被我吸引，纷纷表示要上来试一试，看能不能难倒老师。在学生不断摸球的过程中，最后有学生发现，一共有8个球，摸球游戏结束后，大部分学生都掌握

2022年苏教版小学《6、7、8、9的分与合》教案(推荐)

6、7、8、9的分与合 教材第36~40页的内容。 1.掌握6、7、8、9的分与合。 2.培养学生的操作能力和语言表达能力。 3.通过各种数学活动,激发学生们的学习兴趣。 重点:通过实践探索、合作交流,得出6~9各数的组成。 难点:掌握6、7、8、9的分与合。 投影,图片等。 1.4可以分成几和几?(要有规律,语言要完整。如4可以分成1和3,1和3合成4;4可以分成3和1,3和1合成4;4可以分成2和2,2和2合成4) 5可以分成几和几呢?同桌互说。 2.数数:从1数到10。 1.学习6的分与合。 (1)课件显示三个小学生,每人都拿着6个气球,然后教师提问:6个气球,分在两只手里拿,可以怎样分? (2)同桌互相商量,想想办法。 (3)集体交流。 教师先根据学生的回答板书:,让学生说说,6可以分成1和5,1和5合成6。 启发思考:看到了5合成6,你想到了什么? ,然后同桌互查,看看是否正确。 教师指名表述:5和1合成6,6可以分成5和1。 (4)6还可以怎样分?看第2个学生手中的气球,把6分成了2和4。 6分成了几和几? 用语言表述。 教师巡视,针对问题进行辅导。 (5)6个气球还可以怎样分呢?看第3个学生手中的气球,请学生根据图片, 适的数。 (6)说一说,谈一谈。(可以同桌互相说,也可以小组合作) 2.学习7的分与合。 (1)请每个学生拿出7个○,大家相互看看每个人拿到的是否正确。 投影出示7个○,教师说要求,把7个○分成两堆,有几种分法。先分一分,再填一填。 (2)小组合作,分一分。(有几个人要有几种不同的分法,不能都一样,不能重复)分好后填 (3)小组汇报结果。 引导学生说出答案,并板书三种情况: 看着这三种结果,你想到了什么?

《分与合》教学设计9篇

《分与合》教学设计9篇 《分与合》教学设计1 教学内容：教科书第32——34页 教学课时：2课时。 １、第一课时：6、7的分与合以及想想做做的1-4题。 ２、第二课时：8、9的分与合以及想想做做的5-8题。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，昨天我们学习了4、5的分与合，同学们掌握了（通过实物学习数的组成，从数的一种组成能联想出另一种组成等）方法，今天请同学们用同样的方法来学习6-9的组成。 二、教学新知 １、出示挂图，结合提问：“6个气球，分在两只手里拿可以怎样分？” ２、在这基础上引导学生去“有序地分”。让学生带着一些问题去看教材中的插图并按插图动手操作。如：把6个气球分在两个手里，书上画了几幅图？为什么只画三幅？从每幅图里得到

6的组成？虚线框里的组成和框左的组成有什么联系？第一组与第二组有什么联系？第二组与第三组呢？ ３、通过对这些问题的思考、回答、交流，学生能够在学习6的组成中学会有序的操作和有序的记忆。 三、巩固练习 1、“试一试”的学习。 7的分与合让学生一边分圆片，一边想数的组成。先让学生独立思考探索，再组织交流。要随时注意学生的操作是否有序地进行，能不能从7的一种组成在虚线框里写出相应的另一种组成。 在7的分与合都找到后，可以组织学生讨论怎样能很快记住这些组成，把学生的注意力再次引到“有序”和“联想”上。 让学生自己分一分、说一说、填一填，要注意引导学生有序地分，避免重复和遗漏，在此基础上组织学生交流，掌握7的组成。 2、“想想做做”要组织学生分组合作学习。可以让学生以对口令等形式巩固已学的数组成。在学习8和9的组成时，对有困难的学生要及时给予帮助。

《分与合》教学设计10篇

《分与合》教学设计10篇 《分与合》教学设计1 教学目标： 1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。 2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。 3、培养学生的合作和与他人交流的能力。 教学重、难点： 掌握4和5的组成，初步建立学生数感。 教学准备： 三角形、圆形、数字卡片等 教学过程： 一、复习旧知 前面我们学习了那些数？谁能数给大家听？我们一起数一数。顺着数，从小数到大；倒着数，从大数到小。 二、学习新知：主动探索4的组成 1、用小故事引出问题，4个桃子装在两个盘子里要怎么办？ 2、拿出4个小棒代表桃子，你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视) 3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？

(根据学生回答情况，教师板书) 4 4 4 13 22 31 4、读数的组成 (1)先领读：4可以分成1和3,1和3组成4。 (2)再学生自由地读，同桌对口令 (3)全班齐读可以采取各种不同的形式。 5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言) 三、学生合作：学习5的组成 1、刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。 2、学生分小棒，老师巡视。 3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书） 5 5 5 5 1 4 2 3 3 2 4 1 4、读一读 有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？

（1）小老师带读（2）小组开展竞赛读 （3）师生对口令（4）同桌对口令 （5）试着背一背 5、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听） 6、小组自学3、2的分解 （1）刚才我们通过跟小棒编出了4和5的分解，下面请你在小组中试着编出3、2的分解。 （2）汇报板书 （3）小结3、2的分解，并组织全班读一读 四、全课小结 通过对本课的学习，同学们学会2、3、4、5的分与合了吗？ 五、布置作业 1、教材第20页“做一做”的第2题。 2、教材第22页“做一做”的第1题。 3、练习四的第1题。 《分与合》教学设计2 教学目标： 1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。