小学数学《温度》教案

学时课教学设计表

生：我看到了一格一格的线。

师：那是温度刻度线，一格是多少度？

生：1度。

生：它们所指的温度分别是零上10度、0度、零下5度。

师：了不起！会读温度计上的温度，说说

你是怎么读的？

生：第一个温度从0往上看，指着10的，就是零上10度；第二个直接读0度；第三个在0下，指着5的，就是零下5度。

（2）如何读温度

师：在读温度时，你们首先看什么？

生：看在0上还是在0下。

师：0上的温度是（零上温度），0下的温度就是（零下温度）

（3）0 度

师：那么0度呢？

生：既不是零上温度也不是零下温度。是

它们的（分界线）

师：0度，就是没有温度吗？

生：水结冰时的温度是0度。

师：零上10度就表示（比0度高10度），零下5度就表示（比0度低5度）

（4）标记温度

生：我是这样想的，零下2C从0向下数2 格、5 C从0向上数5格.

师：零下2C、5C表示什么意思？

生：零下2C比0C低2C, 5C比0C高5C。2）如何读温度?

3）认识0度

4）标记温度孩子们真能干，通过观察温度计, 了解了这么多常识。如果告诉你一个温度，你能在温度计上找到它的位置吗？（出示北京的最高温度与最低温度）

2.群学：

生：漠河的温度我是这样标的，零下4度就是比0度低4度，零下17度就是比0度低17度。生：，

师：同学们正确的标出了这5个城市的温度，还能说出每个温度的意思。简单的说师：请同学们把其它4个城市的最高温度与最低温度表示在图上。

生：（独立思考完成）

2.群学：

师：组织全班交流。（说一说你是怎样标注的？这些温度是什么意思？）

说如何在温度计标温度？

生：零上温度都在0C的上面，零下温度都在

0C的下面。

3.互学：

师：仔细观察这些温度，有没有什么发现。把你的发现在小组内说一说。

生：越往上表示温度越高，越往下表示温

度越低。

生：零上温度离0越远温度越高，零下温度离0越远温度越低。

生：零上温度数字越大，温度越高，零下温度数字越大，温度越低。

生：在这两个零上温度中，数字大的温度就高，数字小的温度就低。

生：在这两个零下温度中，数字小的温度

高，数字大的温度反而低。

活动三自学检测

首学：填一填，说一说，哪个温度最低？

共学：

师：在这3个零下温度中，哪个温度最低？

你是怎么想的？

生：-17 C最低，因为这几个数中，它在温度计的最下面，所以温度最低•

师：在你心中不但有一支温度计，而且还有这些温度的位置•

生：-17 C最低，因为零下2度比0度低2 度,零下4度0度低4度,零下17度比0度低17度.师:在你心中，有一个标准就是把它们都与

0度进行比较，并且知道每一个温度表示的意义•3 .互学

小组合作交流说说还有什么发现? 活动三自学检测

首学：填一填，说一说，哪个温度最低？

师：（出示表格）这几个零下温度表示哪个城市的哪个温度？

生：（略）

师：你能用带“ +” “- ”的数把它们表示出来吗？（出示书中表格）

生：（略）零下温度是以0为准，与零上温度方向相反，可以用带负号的数来表示。

共学：

孩子们，我们一起来回顾一下前面的学习过程:首先，温度与我们的生活息息相关，通过天气预报，了解到在同一时间，所处的地理环境不同温度就不同，然后孩子们用自己的方法表示最高温度与最低温度，我们集大家智慧，统一了在数字前添加正负号来表示零上温度与零下温度•读温度计上的温度时，首先看这个温度在0上还是在0 下，也就是说0是零上温度与零下温度的分界线然后孩子们在温度计上标记温度，又有了许多重要的发现”，也能比较出几个零下温度的高低•

北师大版小学数学四年级上《温度》教学设计

《温度》教学设计 义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学四年级上册第7单元“生活中的负数”第一课时《温度》（第86页、87页） 教学目标： 1、利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。 2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低。 教学重点、难点： 利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写；借助温度情境会比较温度背景下两个负数的高低。 教学教具： 课件、温度计 教学过程： 一、谈话引入，渴望温度 师：这些天你早晨出门时有什么感受？ 师：天气的冷暖用什么表示呢？ 可见温度与我们的生活有着密切的关系，今天咱们就一同去感受温度（板书课题：温度） 二、探究新知，感受温度 1、认识温度计 师：我们是从哪里知道温度呢？ 生：从电视中 生：从网络中 生：从温度计中 师：瞧，老师给大家带来了什么？（出示温度计的课件）这些都是我们生活中常用的温度计，他们虽然外形不同，但他们的作用是相同的。老师从温度计上选取了一部分放大，咱们一起来认识它，好吗？ 请你仔细观察，从中你有什么发现了什么，分别表示什么？ 小组交流 全班汇报 生：0刻度线是红色标出的。 生：上面还标有数字：零以上的数字越来越大，零一下的数字也越来越大。 生：0以上是零上的温度，0以下是零下的温度。（板书：零上温度零下温度） 生：一个小格表示一度。 生：有一个℃的符号。 师：你观察的真仔细。我们知道测量长度有长度单位米等，它就是测量温度的单位，我们把它叫做“摄氏度”，请大家看好老师是怎样把它写出来的？学生仔细观察，记做℃（板书示范），谁来说说？ 生：先写一个C，再在它的左上角写一个圆圈。 师：你的观察真仔细，一看就是一个心细的孩子，咱们一起空写一下好吗？ 大家一齐写。 那零刻度线上的温度就是零摄氏度。零摄氏度是不是没有温度？小知识介绍。在温度计上它是一条分界线将零上温度和零下温度分隔开来。 2、规范读写

小学四年级数学 《温度》教学设计

《温度》教学设计 四年级数学教案 ●一、教学内容：北师大版第七册第87页第七单元《生活中的负数》第一课时 ●二、教学目标： 1、了解温度的表示方法，感受零下温度的意义；知道温度分为零上温度、零下温度和0℃。 2、会比较两个温度的高低，并用数学符号表示比较结果。 3、会根据温度计求温差。 4、让学生经历数学知识数学化、符号化的过程。 ●三、教学重点： 1、借助温度的情境了解温度的表示方法，感受零下温度的意义。 2、会比较温度背景下两个负数的大小。 ●四、教学难点：两个温度（零上温度与零下温度）之间的温差。 ●五、教具准备：课件（自制）、温度计模型。 ●六、教学过程：教师活动学生活动设计意图 ●一、创设情境，引出新知。 猜谜活动。师：虽然看不见时时在身边，它升高来你就热，它降低来你就冷。这是什么东西？生活中测量温度的工具是什么？听说同学们在科学课上曾经认识过温度计，谁来介绍一下？生：温度。生：温度计生介绍：(1) 温度的单位是

摄氏度，写作℃，平时我们也时常简单地读作度。(2)温度计上有刻度，每一格代表1摄氏度。(3)温度计上的酒精柱越高温度就越高，液柱越低，温度就越低。激发学生的学习兴趣。通过介绍温度计，为后面学习两个温度的高低比较和求温差作准备。师揭示课题：温度师：有关温度的信息在生活中很常见，这里就有一则。请一个同学读出这则信息。（____年12月21日，北京的天气情况是最高温度7度，最低温度零下七度。）师：什么是最高温度？什么是最低温度？这两个温度分别大概会在一天中的什么时间出现？师：这两个7度的意思一样吗？ 师出示两个温度计模型（零度），请学生观察现在是多少度？谁能在温度计的模型上拨出这两个温度？请大家仔细看他们是怎样拨的？他们拨的方法一样吗？有什么不同？师：看来这两个温度确实是有区别的，我们该怎样用简单的方法记录下这两个温度呢？请在草稿本上把这两个温度记录下来。师选择表示不同的孩子的作业展示。师：同学们用不同的方法记录下了这两个温度，但你们有没有想过，如果我们每个人都用自己的方法来记录，会出现什么问题？ 二、操作比较，学习新知。

小学四年级数学上册《温度》教学设计范文(精选4篇)

小学四年级数学上册《温度》教学设计范 文（精选4篇） 小学四年级数学上册《温度》教学设计1 一、教学内容： 北师大版第七册数学P86~87的内容及练一练 二、教学目标： 1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。 2、会比较两个以下温度的高低。 三、教学重点、难点： 1、会比较两个零下温度的高低。 2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。 四、课前准备： 1、组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。

2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。 五、教学预案： （一）创设情景，谈话引入 同学们，我们已经学过一些数，例如：为了表示物体的个数，产生了1、2、3、4，为了表示没有，引入了数0，这些都是自然数。今天我们来学习一种新的数生活中的负数。当然有关负数的很多知识留待我们以后慢慢学，今天我们先来研究一下温度。昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今天我们就来学习关于温度的数学知识（板书课题） （二）探索新知 1、引入负数：谁能说一说你的调查方法与调查结果？ 2、学生汇报收集的温度情况。（可以从看天气预报，看报纸，上查询，发现各城市的气温有高有低） 3、大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。那么零下12℃还可以写成12℃。谁还有类似的发现？ 4、学生自由发言，举出一些这样的例子 5、谁能说一说12℃代表什么意思？

6、指名回答，通过交流，引导学生认识：12℃表示零下12度，或者表示比0度还低12度。12℃是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数，零下温度的表示方法。 （三）学习温度的读法和表示方法 1、把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。 2、教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。 （四）试一试： 指导学生完成第84页的试一试。先让学生认真观察图，请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度，教师提醒学生注意表示0℃的刻度线，让学生进一步明确零度以下的温度可以用负数来表示。组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。同时让学生明确：本题的每个图中℃这一竖列的数表示的是摄氏气温，接着让学生独立完成本题，组织学生进行核对。 （五）练一练： 1、第1题，比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较。如：2℃和5℃的比较，1℃和

第七单元《温度》(教案)

第七单元《温度》（教案） 一、教学内容 本节课是小学数学第七单元《温度》的教学。本节课主要讲解温度的概念，温度计的使用方法以及温度的度量单位。要求学生能够用温度计测量室温、水温，并能够将温度用数字表示出来。 二、教学目标 1、知道温度的概念和温度计的使用方法； 2、掌握温度计度量温度的方法和温度的度量单位； 3、能够用数字表示出温度，了解常用的温度单位。 三、教学重点 1、温度的概念和温度计的使用方法； 2、温度计度量温度的方法和温度的度量单位。 四、教学难点 1、掌握温度计度量温度的方法； 2、能够用数字表示出温度，了解常用的温度单位。

五、教学方法 1、讲解法； 2、实验法； 3、互动式探究法。 六、教学准备 1、教具：温度计、温度表、教学板书、实验器材等； 2、教材：小学数学《温度》第七单元。 七、教学过程 1、复习导入 回顾上节课的内容，询问学生：你们学会了温度计的使用方法吗？你们知道什么是温度吗？ 2、学新课 （1）温度的概念 温度是物体的热量大小的一个量度，用来描述物体的热态。 温度通常用温度计来测量和表示。比较常见的温度计有水银温

度计、酒精温度计、摄氏温度计、华氏温度计、开氏温度计等。 （2）温度计的使用方法 教师手持温度计进行实验，向学生演示如何使用温度计。注意事项：使用时要将温度计插在需要测量的物体内，等待一会后，温度计指针才会指向正确的值。 （3）温度的度量单位 温度通常用摄氏度(Celsius,℃)、华氏度(Fahrenheit,℉)、开氏 度(Kelvin,K)来表示。 1摄氏度等于1℃，1华氏度等于1.8℃，1开氏度等于 1℃+273.15。 （4）温度的数字表达法 将温度用数字表示出来，例如25℃、30℉等。 （5）实验操作 实验1：测量室温 用温度计测量室温，将温度用数字表示出来。 实验2：测量水温

四年级数学温度教案

四年级数学温度教案 【篇一：2014北师大版四年级数学上册《温度》教案】《温度》教学设计 教学目标 1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用 带符号（“+”或“-”）的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用 这样的数表示温度的实际意义。 2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温 度计上显示的温度。 3、会用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度。 教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写零 下温度。教学难点：比较两个零下温度的高低。 教学过程： 一、情境创设，激发兴趣 1、谈话引入, 师：昨天晚上老师想着今天要和孩子们一起上课，心里很激动，就 想着得好好打扮一番，于是找出来两件新衣服，准备今天穿上其中 一件。（出示棉衣服、长袖衣服图片）后来我了解到了成都今天的 温度是这样的（22℃～28℃）。于是我决定把衣服换成我今天的打扮。孩子们，是什么改变了我的选择？ 生：温度 师：看来温度与我们每个人的生活都有密切联系，这节课我们来学 习和温度有关的知识。（板书：温度） 这里有个符号(℃),是温度的单位,读作摄氏度(度).生活中,我们经常通 过什么了解天气的温度情况?(天气预报) 2、出示主题图，观察发现 师：好，下面我们一起看天气预报。(出示课件)冬季的一天我国部分 城市的天气预报，请仔细观察，你能发现哪些信息？ 生：我知道了北京这天的温度是?? 生：我知道漠河这天的温度是零下17℃～零下4℃. 生：我知道西安的温度是0℃～6℃。 ?? 师:除了知道这些城市这天的温度情况,你还知道什么?

《温度》(教案)四年级上册数学北师大版

北师大四年级上册《温度》教学设计含教学反思教学分析： 这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。 教学目标： 1.结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号的（“+”或“-”）数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。 2.通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。 3.会用带“-”的数表示零下温度，能比较两个零下温度的大小。 教学重点：能正确读写温度，会比较两个零下温度的高低。

教学难点：正确理正负数是表示相反意义的量。 教学过程： 一、创设情境，引入新课。 出示情境图（放音乐） 师：我们先来欣赏一段美妙的音乐。好熟悉的音乐呀，是什么音乐呢？ 生：天气预报 师：让我们一起来听听这几个城市的温度情况。 （录制声音：北京最低气温零下2摄氏度，最高气温5摄氏度。 漠河最低气温零下17摄氏度，最高气温零下4摄氏度。 西安最低气温0摄氏度，最高气温6摄氏度。 台北最低气温17摄氏度，最高气温24摄氏度 拉萨最低气温4摄氏度，最高气温12摄氏度。）

师：这就是这几个城市的温度情况，（板书：℃）你知道这是什么意思呢？ 生：摄氏度。 师：对，这是最常用的温度单位，摄氏度。 二、探索零上温度和零下温度的表示方法。 1、体验零下温度用“-”表示的必要性。 师：这一天北京最低气温零下2摄氏度，最高气温5摄氏度。最低温度和最高温度除了这种文字的表示方法外，你还会想到用什么办法来表示这两种温度呢？请拿出学习卡，找到第一问，画一画、写一写。 （学生在学习单上自主表示，教师巡视收集不同的表示方法，请同学们上黑板画或写。） 师：我看到了大部分同学都有了自己的表示方法，我们来看看这几位同学是怎么表示的，请他们来说说他们是怎么想的？ 学生可能出现：画温度计表示（实物表示法）；画箭头表示（图例表示法）画正负号表示（数学符号表示法）

小学数学《温度(认识负数)》教案

温度 教学目标 1、认识零下温度的表示方法，并能正确读写。 2、能比较两个零下温度的高低。 3、学会计算零上温度和零下温度之间的温差。 教学重点 能比较两个零下温度的高低。 教学难点 零上温度和零下温度之间的温差计算。 教学过程： 一、谈话，揭示课题： 同学们，我们已经学过一些数，例如：为了表示物体的个数，产生了1、2、3、4……，为了表示什么没有，产生了数“0”，这些都是自然数。从今天开始，我们一起来认识一种新的数——负数。负数是怎样产生的呢？今天我们就先通过学习生活中最常见的“温度”来探索一下负数的产生缘由。（板书课题） 二、认识温度： （一）情景导入：（课件出示中国政区图） 1、出示谜题：朝穿皮袄，午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜同学们，这句话是说中国有一个地方，早上起来天气很冷，需要穿皮袄才行；到了中午天气又变得很热，只需要穿一件薄薄的衬衣就行了；而到了晚上，天气又变得很冷，大家需要坐在屋子里烤火取暖。你们知道这个地方是哪里吗？答案就在地图里找得到。（新疆） 2、下面我们来看看新疆某一天的温度（出示表格）。哪位同学能告诉老师这一天新疆的温度分别是多少？（抽生回答，教师板书） （二）温度的读、写法： 1、刚刚老师听到同学说新疆中午的温度是30℃，而晚上的温度却说的是“零下十五摄氏度”，谁能告诉大家为什么这两个温度的读法不一样呢？（抽生回答） 通常，我们以0℃为分界线，把比它高的温度叫做零上温度，把比它低的温度叫做零下温度。（板书）如：30℃，因为它比0℃高30℃，所以它就属于零上温度。我们把它写作+30℃，这里30前面的“+”不是我们以前学过的加号，而是正号，读作“正”（板书）。30℃我们就可以读作“三十摄氏度”或“正三十摄氏度”。一般的，我们可以把+30℃前面的正号省去不写，就写作30℃。而-15℃，因为它比0℃都还要低15℃，所以它属于零下温度。我们就把它写作-15℃。这里15前面的“-”也不是我们以前学过的减号，而是负号，读作“负”（板书）。-15℃我们就可以读作“负

四年级上册数学教案-7.1 温度｜北师大版(2014秋)

《温度》教学设计 东阳市画溪小学金丹青 一、教材分析： 《温度》是北师大版小学数学四年级上册第七单元<<生活中的负数>>中的第一课。它是学生认识万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。由于每天气温的变化是与日常生活紧密联系的。因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。教学时，应从学生实际经验出发，引导学生通过观察，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。为了更好地体现学生的主体性，我引导学生完成以下教学目标。 二、学情分析： 本节课从生活的实际出发，让学生了解并认识生活中的温度，了解零上的温度和零下的温度，并能够比较温度的高低，尤其是零下温度的比较。因为该节的内容离学生的生活息息相关，所以在学习的过程中学生应该能够准确的掌握本节的重难点。 三、教学内容：北师大版四年级上第七单元《生活中的负数》第一课时。 四、教学目标： 1、在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日 常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。 2、在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区 分正、负数和0，并能初步进行大小比较。 3、感受正、负数与生活的密切联系。 五、教学重难点： 重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。 难点：会比较两个零下温度的高低。 六、教具学具：课件 七、教学过程： 课前认识： 1、同学们，今天金老师和大家一起上一节数学课，欢迎吗？

2、上课前老师跟大家玩个游戏，叫做“说反话”游戏，比如我说我很矮，那你 们应该怎么说？（我很高） 我向左——我向右上升——下降前面——后面 3、生活中有很多意义相反的量。 （设计意图：促进和学生的交流，体验相反意义在生活中的存在。） （一）创设情境，引入新课。 出示情境图，这是——大头儿子一家，他家住在北京，最近小头爸爸公司放假，他准备带大头儿子出去旅游，我们说旅游之前都要准备些什么？ 学生回答：衣服、吃的等等。 对啊，他们忙着准备行李，准备衣服，可是他们不知道要带什么衣服，把他们难住了。那么，他们应该怎么办呢？ 生：看天气预报啊，了解一下温度。 真聪明，和我想到一块儿去了，这节课我们就来研究一下这几个地方的温度。（板书：温度））咱们这节课就来研究一下温度。 小头爸爸选好了三个城市，分别是香港、哈尔滨、内蒙古。昨天咱们布置了一个任务，让你们回家查找了它们的今日气温，都找过了吗？ 活动一：小小天气预报员 请一位代表上来当一当天气预报员，给我们播报一下北京今日的气温。 生：北京今日最高气温十摄氏度，最低气温零下一摄氏度。 其他同学也有一个任务，在播报的时候，请你们帮我记录一下这些城市的最高气温和最低气温，以方便大头儿子他们一家一眼就能看明白。 1、请你用你喜欢的方式表示北京的最低气温和最高气温，能让大家一眼明白！ （设计意图：使学生感受到数学与生活的密切联系，这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察进行交流。通过当天气预报员，既新鲜又富有挑战性，激发了学生的学习兴趣。） （二）学习新课，读写温度。

北师大版小学四年级数学上册温度教学设计【三篇】

北师大版小学四年级数学上册温度教学设计【三篇】温度教学设计一 设计说明 生活中存有着具有相反意义的量，为了表示它们，自然就引入了 负数。鉴于学生对负数并不陌生，遵循“学习是学生自己构建知识的 过程”的理念，本节课在教学设计上有以下特点： 1．创设情境，激发兴趣。 创设有效的生活情境是提升课堂教学的重要条件。数学教学中， 教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是 学生感兴趣的学习情境，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的 需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。上课伊始， 通过引导学生展示课前收集的资料，创设有利于理解负数的情境，激 发学生的学习兴趣，使学生深切体会到负数与生活的密切联系。 2．巧借经验，生成新知。 数学学习活动强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历 将实际问题抽象成数学模型并实行解释与应用的过程。在新知探究中，把学生原有的知识经验作为新知的生长点，在教材提供的素材的基础上，恰当地增加一些接近学生生活实际的内容，使学生对负数获得基 于自身经验的不同理解。 课前准备 教师准备PPT课件 学生准备自己收集的一些城市的天气预报记录单温度计模型纸热 水冷水温度计 教学过程

⊙交流信息，提供资源 1．谈话激趣。 课前老师让同学们对全国一些大城市的气温实行调查，谁愿意给 大家说一说你调查的方法与调查结果。 学生展示收集的信息，并交流调查的方法，教师结合学生的汇报 将相关的数据板书在黑板上，如：－2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。 请同学们观察这些数据，每个数据后面都有一个“℃”，读作摄 氏度，是计量温度的单位。如果让你们把这些数据实行分类，你认为 分成几类？ 2．导入新课。 关于温度，你们已经知道了什么？你们还想知道什么？今天我们 一起来学习和温度相关的知识。(板书课题) 设计意图：通过谈话引导学生汇报课前收集的信息，在培养学生 自主收集生活中数学信息的意识的同时，体会数学与生活的密切联系，使学生在每天都接触的气温的背景下实行负数的学习。 ⊙探究新知 1．体会温度表示的意义。 (1)(课件出示教材84页上面的情境图)通过观察情境图，你们发 现了什么？ ①温度用哪个符号来表示？读作什么？ (用℃来表示，读作摄氏度) ②今天北京的气温和最低气温分别是多少？ (今天北京的气温是5℃，最低气温是零下2℃)

小学数学四年级上册《温度》教案

温度 教学内容：北师大版四年级上册第 84、85页。 教学目标： 1.结合情境探索零上、零下温度的表示方法，体验用符号表示温度的必要性，理解这样的数表示温度的实际意义。 2.通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零下温度在温度计上的位置顺序，会正确读出温度计上显示的温度。 3.会用带“－”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。 4.在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。 教学重点：感受负数的意义，会正确读写。 教学难点：会比较温度背景下两个负数的大小。 教学准备：课件、冰水、作业纸。 教学过程： 一、情境导入 师：很高兴今天能和四四班的同学们一起上数学课，（课件出示全国各地学生昨天课间活动的图片）请同学们观察一下几幅图片最大的不同是什么？ 生：同学们穿的衣服不一样，可以看出温度不一样。 师：温度与我们的生活息息相关，这节课我们一起来学习与温度有关的知识。（板书课题） 二、探索新知 1.体会引人负数的必要性。 ( 1）试一试。 师：一天中温度都是一样的吗？ 生：不一样。 师：什么时候温度最高？生：中午。 师：一天中，凌晨的温度是最低的，所以天气预报要播报几个温度？ 生：两个，一个最高温度，一个最低温度。 师：好，谁来当小播音员为大家播报一下现在各地的温度？ 课件出示各地温度。

师：你从这位同学的播报中获得了哪些信息？ 生 1：温度的单位是摄氏度。 师：我们一般也可以直接读作“度”，用小圆圈和字母 C表示。（板书：℃）师：这里还有天气预报，这次读之前，请 同学们拿出作业纸，把你听到温度以最快的速度记录下来，准备好了吗？ 课件出示哈尔滨、北京、沈阳、成都、广州的温度。 学生记录，教师巡视。 (2）说一说。 师：老师看同学们都是这样记录 O℃的，（板书：0℃）可以看明白吗？成都的5 摄氏度可以记录为5℃。老师刚刚看到有几个记录快的同学是这样记录沈阳的零下2摄氏度的，（板书：－2℃）谁来猜一猜他们是怎么想的？ 生：他们用横线表示零下的温度。我觉得比较简单。 师：零下2度是比0度低还是高？生：低。 师：低几度？生：2度。 师：其实他们的想法和数学家是一样的，这个符号读作“负号”，我们用它来表示零下的温度。连起来读作：负二摄氏度。（板书） 师：这个5度能不能也加上一个符号呢？生l：加号。 生2 ：这里应该是读作正号，读作正五摄氏度。 师：一般情况下，为了书写方便，我们省略正号直接写成 5℃，2℃前面的负号能省略吗？为什么？ 生：不能，不然看不出是零下的温度，以为是零上的温度了。 师：大家知道用符号来记录有什么好处？ ( 3）写一写、读一读。 师：我们这里还有天气预报，这一次把你听到的零下温度用刚刚学到的方法记录下来。 课件出示哈尔滨、广州的温度，教师读学生记录。 师：谁来读一读这个零下的温度。生：负十二摄氏度。 2.感受负数的意义。 ( 1）感知温度变化的过程。 师：（出示冰水混合物）我们现在来猜一猜这瓶水的温度。猜之前请先观察一下。

小学四年级数学教学设计之 《温度》

《温度》教学设计 教学内容：北师大版四年级上册《生活中的负数》第一课时“温度”（课本87至88页） 教学目标： 1.了解温度的表示方法，感受零下温度的意义，知道温度分为零上温度，零下温度和0℃。 2.能正确认、读、写温度，会比较温度的高低。 3.让学生在观察、体验、交流等活动中体会学习的快乐，感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：能正确认、读、写温度，初步理解零上温度和零下温度是相反意义的量。 教学难点：会比较两个零下温度的高低。 教具准备：多媒体课件，温度计模型。 教学过程： 一、导入新课。 看一则消息，引出课题。 二、探索新知 1.认识温度计 观察温度计，介绍温度计的组成，认识温度的单位：摄氏度

（℃），以及读写法。 2.认识0℃ 科学家把冰水混合物的温度规定为0℃。 3.某日北京最高气温5℃，最低气温零下2℃。 （1）在温度计上找位置（拨一拨）。 （2）比较这两个温度在温度计上的位置有何不同。 （3）尝试标记，你怎么表示5℃和零下2℃，介绍统一表示方法。 （4）让一名学生在温度计上拨出一个温度，其他同学读温度，写温度。 （5）介绍温度的分类。 4.小小气象员（播报地图上的温度） （1）把各地的气温在温度计上表示出来。 （2）说一说各地的最高温度和最低温度。 三、巩固练习，强化新知 1.温度大小比较。 哈尔滨 -12℃青岛0℃海口12℃拉萨-20℃12℃〇0℃ 12℃〇-12℃ -20℃〇0℃ -20℃〇-12℃ 2. 40 ℃和-5℃相差多少摄氏度？ 四、课堂小结 通过本节课的学习，你有哪些收获呢？ 五、布置作业

完成课本88页的小调查六、板书

北师大版小学四年级数学上温度优秀教案和教学反思

北师大版小学四年级数学上温度优秀教案和教学反思 (一)教学内容 《温度》是北师大版学校数学四班级上册第七单元生活中的负数中的第一课。它是同学认识万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。由于每天气温的改变是与日常生活紧密联系的。因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使同学了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。教学时，应从同学实际阅历出发，引导同学通过观测，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。为了更好地表达同学的主体性，我引导同学完成以下教学目标。 (二)教学目标 知识目标：通过收集信息，让同学在熟识的生活情境中理解正负数的表示方法。感受引入负数的须要性，并会正确读写，会比较两个零下温度的高低。 思维技能目标：在教学中通过各种数学活动着重培育同学观测比较技能，自主探究技能和合作沟通技能。 情感立场与价值观：通过创设各种生活情景，让同学体会数学与生活紧密联系，激发同学积极主动性和爱好。 〔三〕教学重点、难点与关键： 1．解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。 2.正确比较两个零下温度的高低。 3.让同学经受调查气温活动的过程中，从中积累感性知识，并通过争论、沟通把感性知识升华为理性认识。 1.情景创设，激发爱好 爱好是最好的老师。因此，本节课我创设了各种情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、测一测，激发同学的学习爱好，引导同学由对“活动的爱好”进展为“数学的志趣”。

2.联系生活，体验感悟 《数学课程标准》指出：联系生活实际学数学。因此本节课，我采纳了“联系生活体验感悟”的教学方法，使同学体会到数学源于生活，还要还原于生活。 二、教学流程 第一环节，沟通信息素材，提供资源 新课开始，我是这样导入的，课前老师让同学们对全国一些大城市的气温进行调查，谁愿给大家说一说你调查的方法与调查结果。同学展示收集的信息，并沟通调查的方法，老师结合同学的汇报将相关的数据板书在黑板上，如：－2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。请同学观测这些数据，每个数据后面都由一个“℃”它读作摄氏度，用字母℃来表示，是计量温度的单位。假如让你们把这些数据进行分类，你认为分成几类，在同学汇报的基础上，我加以整理并对温度的写法加以规范。 关于温度，你们已经知道了什么？你们还想知道什么？今日我们一起来学习和温度有关的知识， 第二环节操作观测，主动构建 1体会温度表示的意义。 同学们，你们想当每天气预报员吗？今日老师给大家带来了一份天气预报图，请同学们认真观测，你们都看到了什么？和小组成员沟通一下，待会请你当天气预报员给大家解说一下。 在同学汇报的基础上，我提出了两个问题 〔1〕北京－2～5℃表示什么？ 〔2〕－2℃表示什么？ 让同学自主解决，体会温度表示的意义。 2认识温度计 我们认识了这么多的温度，那它是怎样得到的呢？是啊，它们是用温度计测量出来的，让我们一起来认识一下温度计，请同学们认真观测，把你的发觉和疑问说一说。同学在质疑与释疑的过程中认识温度计，

小学数学四年级《温度》教学设计

小学数学四年级《温度》教学设计

小学数学四年级《温度》教学设计

备课人单位审核人 学科数学年级四年级选用教材北师大版 教学内容：北师大版教科书第87-88页内容 教学目标： 1、利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。 2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。 3、让孩子在生活经验中体会成功的快乐，体会数学与生活的密切关系。 教学重点：在温度背景下，理解负数的意义，会比较两个负数的大小. 教学难点：温度背景下比较两个负数的大小. 教具：课件，温度计 教学过程： 一、激趣导入 谜语：墙上一条河，刮风不起波,天热它就长,天冷它就落。 打一物品（温度计） 温度计是我们用来测量温度的工具。今天大家就和老师一起来学习有关温度的知识。（板书课题：温度）

二、探究新知 （一）感受引入负数的必要性，学习负数的读写。 1、听录音记录温度 在日常生活中温度在什么地方用的最多呢？天气预报中。淘气要到大连去，他想了解一下当地的天气情况。你可以帮他记录一下当地的温度吗？ 2、学生自行记录温度 3、对学生的记录方法进行比较优化。 A 这样记录大家有什么看法？ （都是4度，一个是零上4度，一个是零下4度，他们的意思正好相反，你怎么去区分这些意义相反的量呢？） B 你觉得哪种方法更好一些？ 4、学习温度的读写方法。 我们通常用+4℃表示零上4℃，用-4℃表示零下4℃。 （二）感受负数的意义。 我们学会了温度的记录方法，你能用新学的方法记录下面这些城市的温度吗？ 1、用新掌握的方法记录城市温度。 1、说一说－5℃与－20℃哪个温度低？（课件出示）

北师大四年级上册第七单元《温度》教学设计

北师大四年级上册第七单元《温度》教学设计教学内容： 北师大版四年级数学上册第七单元生活中的负数第一节《温度》。 教材简介： 这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前，学生已经认识了自然数，并初步认识了小数、分数，有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。 学情分析： 温度的知识在生活中随处可见，温度计、天气预报等等，学生从生活中学习数学，既有趣味性又有挑战性。四年级的学生已经具有一定的观察、分析能力，也能够自主学习，这些都为本节课的教学奠定了基础。虽然学生已经熟悉天气预报，但还不能认识天气预报中的零下温度、零摄氏度和零上温度的表示。在能知上，学生们能用自己的方式记录零下、零上温度，这是这节课我们学习温度的有利条件。学生想知道温度所表示的意义相反的量的含义，以及零下温度的表示方法，应让学生从天气预报入手，引导学生理解它的含义，体会之间的关系，学会用“+”、“—”来表示零上、零下温度。 教学目标：

1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“+”或“—”）的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。 2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。 3、会用带“—”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。 教学重点： 了解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。 教学难点： 比较两个零下温度的高低。 学习方法： 课前发预习单自主学习、讲练结合、启发式教学方法等。 教学准备： 多媒体课件，展台，简易温度计等。 教学过程： 一、课前研究 课前，每位学生独立学习并完成“温度”的《预习单》。 二、直奔课题，检查预习情况 1、这节课我们共同学习第七单元《生活中的负数》第一节《温度》。 板书课题：温度。

精选数学小学北师大版《温度》教学设计

北师大版《温度》教学设计 （一）创设情景，谈话引入 同学们，我们已经学过一些数，例如：为了表示物体的个数，产生了1、2、3、4……，为了表示没有，引入了数“0”，这些都是自然数。今天我们来学习一种新的数——生活中的负数。当然有关负数的很多知识留待我们以后慢慢学，今天我们先来研究一下温度。昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今天我们就来学习关于“温度”的数学知识（板书课题） （二）探索新知 1、引入负数：谁能说一说你的调查方法与调查结果？ 2、学生汇报收集的温度情况。（可以从看天气预报，看报纸，上网查询，发现各城市的气温有高有低……） 3、大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。那么零下12℃还可以写成—12℃。谁还有类似的发现？ 4、学生自由发言，举出一些这样的例子 5、谁能说一说—12℃代表什么意思？ 6、指名回答，通过交流，引导学生认识：—12℃表示零下12度，或者表示比0度还低12度。—12℃是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数，零下温度的表示方法。 （三）学习温度的读法和表示方法 1、把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。 2、教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。 （四）试一试： 指导学生完成第84页的“试一试”。先让学生认真观察图，请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度，教师提醒学生注意表示0℃的刻度线，让学生进一步明确零度以下的温度可以用负数来表示。组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。同时让学生明确：本题的每个图中“℃”这一竖列的数表示的是摄氏气温，接着让学生独立完成本题，组织学生进行核对。 （五）练一练： 1、第1题，比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较。如：2℃和5℃的比较，1℃和0℃的比较，0℃和零下2℃的比较，零下2℃和零下5℃的比较等。练习时，先让学生独立判断，并在此基础上组织学生进行全班交流。 2、第2题，先让学生独立完成，再组织学生交流。本题答案如下：（1）上海与天津，上海的温度高。即：5℃gt;—2℃ （2）天津与青岛，青岛的温度高。即：0℃gt;—2℃ （3）长春与天津，长春的温度低。即：—8℃lt;—2℃ （4）5℃gt;0℃gt;—2℃gt;—8℃ 全班交流时,让学生说一说每小题是怎么比较的。 （六）小调查： 首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据，然后，组织大家讨论从数据中获得了哪些信息，并在地图找出这些信息的对应地理位置，能从地理位置上认识各地气温的特点。 （七）课堂总结： 这节课你学到了什么？有什么感想？ 支持一下!