浅谈小学体育课教学模式

浅谈小学体育课教学模式

小学体育课是学生身体素质和技能发展的重要环节，也是学校体育教育的核心课程之一，其教学模式的运用对学生身体和智力发展具有重要影响。本文将从小学体育课教学模

式的特点、分类以及实践中应注意的问题等方面进行探讨。

1、综合性

小学体育课的教学模式实际上是一个多学科、多层次的体育教学体系，涉及运动技能、体育理论、规则等多个方面，需要综合运用不同的教学方法进行科学、全面、有效的指

导。

2、循序渐进

小学体育课教学应当遵循循序渐进的原则，从简单到复杂，从易到难，先让学生掌握

基本动作和技能，逐步提高难度和要求，使学生在有效的教育过程中更好地掌握运动技能

和规则。

3、激发兴趣

小学生对于体育的兴趣是天生的，教师在教学中应该注重激发学生的运动兴趣，使他

们愉快地参与到体育活动中，学会享受运动的乐趣，从而获得身心健康的长期益处。

1、任务导向型教学模式

任务导向型教学模式是以学生的学习任务为核心，让学生根据任务和目标去寻找解决

途径的教学模式。教师在教学过程中需要设定任务，制定目标，让学生在任务的完成中逐

步掌握技能和知识。

问题导向型教学模式是以解决问题为引导，以培养学生的批判性思维和创造性思维为

目标，让学生通过提出、分析、解决问题的过程，逐步掌握知识和技能。

3、体验式教学模式

体验式教学模式是以学生的体验为中心，让学生通过亲身体验和感受来认识运动技巧、体育理论、体育规则等方面的知识。教师需要创造相应的体验环境，让学生通过体验活动

进行自主探索和实践，从而学到知识和技能。

在小学体育课教学模式的实践中，教师应该注意以下问题：

1、关注学生的身体发展和健康状况，制定科学合理的教学计划，使学生在体育活动

中能够全面发展身体素质。

2、注重学生的体验感受，通过体验式教学模式来创造有趣、丰富、多样的教学环境，让学生能够在体验中掌握知识和技能。

3、遵循循序渐进原则，逐步提高难度和要求，让学生逐步掌握运动技能和规则。

4、尊重学生的个性和差异，注重培养学生的创造性思维和自主学习能力，在教学实

践中，最大限度地发挥学生的潜力。

总之，小学体育课教学模式的设计和实践需要教师根据学生的特点和需求来合理选取

和运用不同的教学方法和手段，使学生能够自主学习，全面发展身体素质，同时掌握运动

技能和知识，获得身心健康的长久益处。

浅谈小学体育课教学模式

浅谈小学体育课教学模式 小学体育课是学生身体素质和技能发展的重要环节，也是学校体育教育的核心课程之一，其教学模式的运用对学生身体和智力发展具有重要影响。本文将从小学体育课教学模 式的特点、分类以及实践中应注意的问题等方面进行探讨。 1、综合性 小学体育课的教学模式实际上是一个多学科、多层次的体育教学体系，涉及运动技能、体育理论、规则等多个方面，需要综合运用不同的教学方法进行科学、全面、有效的指 导。 2、循序渐进 小学体育课教学应当遵循循序渐进的原则，从简单到复杂，从易到难，先让学生掌握 基本动作和技能，逐步提高难度和要求，使学生在有效的教育过程中更好地掌握运动技能 和规则。 3、激发兴趣 小学生对于体育的兴趣是天生的，教师在教学中应该注重激发学生的运动兴趣，使他 们愉快地参与到体育活动中，学会享受运动的乐趣，从而获得身心健康的长期益处。 1、任务导向型教学模式 任务导向型教学模式是以学生的学习任务为核心，让学生根据任务和目标去寻找解决 途径的教学模式。教师在教学过程中需要设定任务，制定目标，让学生在任务的完成中逐 步掌握技能和知识。 问题导向型教学模式是以解决问题为引导，以培养学生的批判性思维和创造性思维为 目标，让学生通过提出、分析、解决问题的过程，逐步掌握知识和技能。 3、体验式教学模式 体验式教学模式是以学生的体验为中心，让学生通过亲身体验和感受来认识运动技巧、体育理论、体育规则等方面的知识。教师需要创造相应的体验环境，让学生通过体验活动 进行自主探索和实践，从而学到知识和技能。 在小学体育课教学模式的实践中，教师应该注意以下问题： 1、关注学生的身体发展和健康状况，制定科学合理的教学计划，使学生在体育活动 中能够全面发展身体素质。

浅谈小学体育课教学模式

浅谈小学体育课教学模式 小学体育课是培养学生体质和发展体育特长的重要途径，对于孩子们的身心健康和综合素质的提升有着重要的作用。小学体育课的教学模式对于提高教学质量和学生的学习效果是非常关键的。 传统的小学体育课教学模式注重基本功训练和规范动作的教学，强调运动技能的掌握和运动项目的规范性。这种模式以教师为中心，学生的学习动机不高，对于体育锻炼的兴趣也较低。而且，由于学生的个体差异较大，一些学生在基本功训练上存在较大的困难，导致他们在课堂上无法跟上教学进度，这对于他们的学习积极性和自信心也是一种负面影响。 为了解决这些问题，现代小学体育课教学模式更加注重学生的参与性和积极性，采用了多元化的教学方法和教学手段。游戏化教学模式是一种较为常见的教学模式，它通过设置游戏情境，创造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。在游戏化教学中，学生可以通过游戏比赛的形式来学习和练习运动技能，这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以在比赛中提高学生的合作意识和团队精神。 个别化教学模式也是现代小学体育课中的一种重要教学模式。这种模式注重学生的个体差异，针对不同学生的特点和需求来设置教学内容和方法。通过个别化教学，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果和学习兴趣。对于一些体育特长生，教师可以根据他们的特长和兴趣来设置个别化的教学计划和内容，帮助他们进一步发展自己的特长和潜力。 小学体育课教学模式是培养学生体质和发展体育特长的重要途径。传统的教学模式注重基本功训练和规范动作的教学，但存在学生学习动力不高和个体差异大的问题。现代的教学模式更加注重学生的参与性和积极性，采用游戏化、个别化和项目化等教学模式来激发学生的兴趣和学习动力。通过合理的教学模式的选择和设计，可以提高小学体育课的教学质量，促进学生身心健康和综合素质的全面发展。

浅谈小学体育课教学模式

浅谈小学体育课教学模式 小学体育课教学模式是指在小学教育阶段，体育课程的教学结构和方式。它关注的是 学生的运动发展、身体素质培养、个人素养提升等方面。下面我就来谈谈小学体育课教学 模式。 一、体育课程目标明确 体育课程的目标主要包括：身体发展、技能学习、体育知识的积累、身体素质培养、 健康意识的提高。在小学阶段，体育课程的目标应该更为具体，例如学会基本的体育运动 技能，如跑步、跳跃、投掷、掷球等，以及培养学生的合作精神、竞争精神和自信心等。 同时，注重体育课程对于学生的身体素质的培养，如耐力、力量、柔韧性、平衡性等方 面。 二、灵活多样的教学方法 小学生还处于身体发展和认知思维发展的阶段，课程设置上要避免过于单一、枯燥无味。教学活动要灵活多样，主要分为以下几个方面： 1.多样化的运动游戏体验：丰富多彩、有趣的游戏活动，既能让学生在运动中感受到 快乐，也能让他们学习到体育运动技能。 2.合作、竞争、互动感强的教学环节：体育教学的目标之一就是培养学生的合作和竞 争精神，所以在教学过程中，要尽可能增加互动环节，鼓励学生团队合作和积极竞争。 3.多元化的体育课程设计：体育教学应该穿插多种运动项目，比如田径、足球、篮球、排球、乒乓球等，以丰富学生的体育知识和技能掌握。 三、关注学生个体差异 小学生的身体素质和认知水平各不相同，体育课程需要关注学生个体的差异。在课程 设计上，要考虑到每个学生的特点，按照学生自身的特点来确定合适的教学内容和方法， 做到因材施教，分类指导。 四、培养健康生活方式 体育教育不仅是运动技能的学习和身体素质的培养，还要培养学生对健康生活方式的 认知和实践。在体育课程中，要注重培养学生的健康意识，鼓励学生锻炼身体、爱护健康，同时提高学生的安全意识，教导学生遵守各种安全规则。

小学体育与健康课教学模式

小学体育与健康课教学模式 在小学阶段的基础教育中，体育教学是提高学生身体素质最直接的教育手段，而课程教学质量的高低将直接影响学生身体锻炼的效果。将“5E”教学模式融入体育与健康课程，并进行教学设计与实施，对学生开展教学实验，通过对比实验前后的数据变化，证实“5E”教学模式的效果。 一、“5E”教学实验前测试结果分析 1、实验前对照组与实验组学生身体素质测试与对比 本次教学实验选择能够体现速度的50米项目、能够体现身体柔韧度的坐位体前屈项目、能够反映身体耐力的400米项目、能够体现核心力量的仰卧起坐项目及能够体现身体综合能力的跳绳项目为身体素质指标，进行实验测试与对比，测试结果如下：通过SPSS软件对各项实验数据进行对比分析，发现在教学实验前各项目P值均大于0.05，男生和女生并没有显著的身体素质差异。因此，可作为实验对象开展教学实验。 2、实验前对照组与实验组学生课程知识对比 通过对实验组和对照组学生进行体育与健康课程测试，得出两组人员基础知识成绩并进行分析，所得P值大于0.05，表明两组学生在体育与健康课程基础知识层面区别较小，具备的知识储备基本相同。 3、实验前对照组与实验组学生主观学习因素对比 实验开始前对两组学生进行问卷调查，分析结果如下：虽然对照组学生学习态度高于实验组，但综合学习兴趣、学习动机及学习态度三个层面，P值均大于 0.05，表明两组学生在以上三个层面并无明显差异。 二、“5E”教学实验前后测试结果对比分析 1、实验前后对照组学生身体素质测试与对比 经过本学期体育与健康课程教学实验后，对两组学生分别进行身体素质测试，测试结果如下：实验后，对照组男生变化较小，P值多数大于0.05，并没有出现显著性差异。只有400米和坐位体前屈P值小于0.05，说明对照组男生实验后身体柔韧性、耐力水平得到提高。从对照组女生实验前后身体素质数据变化可以看出，女生在仰卧起坐和跳绳项目中P值均小于0.05，而其他项目并没有显著变化。

创新的小学体育课堂教学模式

创新的小学体育课堂教学模式体育课堂是小学生身心健康全面发展的关键环节之一。然而，传统 的体育教学模式往往过于注重课堂形式和传授技能，缺乏兴趣和参与度。为了激发学生对体育的热爱，培养他们的创新思维和团队合作能力，我们需要创新的小学体育课堂教学模式。 一、游戏化教学 游戏化教学是一种通过游戏的方式来达到教学目标的方法。在小学 体育课堂中，可以引入各种具有竞技性和趣味性的游戏，让学生在游 戏中享受运动的乐趣，并通过游戏来学习和练习各项体育技能。例如，可以设置障碍赛跑、接力比赛等多样化的游戏项目，让学生在竞争中 培养个人能力和团队合作精神。 二、项目制教学 传统的体育课堂往往以老师为中心，学生被动接受指导。而项目制 教学则是通过设置具体的项目任务，让学生在实践中学习和运用体育 知识和技能。例如，可以组织学生设计并实施一场小型运动会，在学 生的自主安排和组织下，充分体验运动会筹划、管理和参与的各个环节，培养学生的创新能力和领导才能。 三、多元化评价 传统的体育教学注重技能训练和成绩评价，强调对学生运动技能的 掌握程度进行评判。然而，这种评价方式往往忽视了学生的兴趣和参 与度。在创新的小学体育课堂教学模式中，我们应该更加注重多元化

的评价方法。除了技能评价外，还可以评价学生在课堂中的表现和积 极性，鼓励学生参与和展示个人特长。同时，也可以通过学生之间的 互评和自评，培养学生的合作意识和自我反思能力。 四、跨学科融合 体育课堂与其他学科的融合是创新体育教学模式中的一个重要方面。通过与数学、科学、艺术等学科的结合，可以增加课堂的趣味性和实 践性。例如，在学习弹跳时，可以引入数学中的物理原理，让学生了 解弹力和重力对运动的影响；在学习击剑时，可以将历史和文化知识 融入其中，让学生了解击剑的起源和发展。 五、个性化教学 每个学生的兴趣、能力和发展特点都是不同的，因此，在创新的小 学体育课堂教学模式中，个性化教学是非常重要的。老师需要对学生 进行全面的了解，根据学生的特点和需求，采取不同的教学方法和内容。例如，对于喜欢跳舞的学生，可以组织舞蹈课程；对于对球类运 动感兴趣的学生，可以设置多样化的球类运动项目。通过个性化教学，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。 通过创新的小学体育课堂教学模式，我们可以使体育课堂变得更加 丰富多样，让学生在愉悦的氛围中学习和运动。这不仅有利于学生身 心健康的全面发展，还可以培养他们的创新思维和团队合作能力，为 未来的成长打下坚实的基础。

浅谈小学体育课教学模式

浅谈小学体育课教学模式 小学体育课是学生在课堂中锻炼身体、培养运动技能与兴趣的重要环节。良好的体育教学模式能够提高学生的学习效果，激发他们参与体育运动的热情。本文将浅谈几种小学体育课教学模式。 任务驱动型教学模式是一种常见的小学体育课教学模式。在这种模式下，老师会给学生设计一系列的任务或者运动项目，然后由学生自主组织活动，通过合作完成任务。这种模式不仅能够提高学生的运动技能，还培养了他们的团队合作能力和自主学习能力。在足球课上，老师可以要求学生分组进行小型足球比赛，通过比赛中的合作和竞争，学生们能够更好地理解足球规则和技巧。 示范导向型教学模式也是一种常用的小学体育课教学模式。在这种模式下，老师为学生示范动作或技巧的正确方法，然后学生模仿老师的示范进行练习。这种模式可以有效地指导学生掌握正确的动作技术，提高运动技能。在篮球课上，老师可以首先示范投篮的正确动作，然后让学生模仿并进行练习。 游戏化教学模式也是小学体育课教学中常用的一种模式。在这种模式下，老师通过设计各种游戏活动，使体育课变得有趣和具有挑战性。通过游戏的方式，学生们能够在愉快的氛围中进行体育锻炼，同时培养他们的团队合作和竞争意识。在乒乓球课上，老师可以设计套环游戏，通过击球将球拍上的环射入目标区域，既可以锻炼学生的乒乓球技巧，又增加了游戏的趣味性。 综合教学模式是一种能够综合运用上述几种教学模式的方法。在这种模式下，老师根据教学内容和学生的实际情况，灵活地结合不同的教学模式。这样做可以让教学更加丰富多样，适应不同学生的特点和需求。在田径课上，老师可以首先采用示范导向型教学模式指导学生掌握起跑动作和技巧，然后通过任务驱动型教学模式让学生进行短跑比赛，最后通过游戏化教学模式设计接力赛的游戏活动。 小学体育课教学模式的选择要根据学生的需求和特点进行合理的安排。任务驱动型教学模式、示范导向型教学模式、游戏化教学模式和综合教学模式都有其独特的优势，根据具体情况灵活运用可以提高小学体育课的教学效果，培养学生的运动兴趣和技能。

浅谈小学体育课教学模式

浅谈小学体育课教学模式 作者：陈玉霞 来源：《中国校外教育(下旬)》2020年第04期 【摘要】體育课同其他课程最大的不同是它是一门基于开放性的课堂，老师、学生和教学内容三者之间彼此配合，处于主导地位的老师选择新颖而合适的教学方式来和学生在较大空间进行互动，教学的实施是为了教学目标的完成，只有教学目标完成了，学生通过身体力行的实践才从课堂中得到了收获。在这个过程中，教学模式是可以改变的，它必须要基于教学对象和教学内容、教学场地而得到相应的改变，由于体育课的特殊性，所以必须要考虑到学生实际的身体素质，教学模式也要适应实际教学的开展，必须要突破传统观念限制，创新体育教学模式。 【关键词】小学体育课;教学模式;分层教学 体育课的目的是要让学生们形成一定的运动技能，培养他们锻炼身体的习惯，激发出有体育潜能的学生的潜力，可以促进学生有一个好的身体素质，随着课程改革的深入，教学方式也不像之前的传统唯一，随着不断的探索出现了很多的形式，在各种新的教学形式的刺激下，希望我国的小学体育课程可以得到更多发展。 一、进行小组教学 户外形式的体育课是学生们相互熟识的一个很好的机会，在进行体育课的时候会有很多动作需要，而小学生由于肢体协调能力和理解能力的限制，所以在做动作的时候难免会产生一些不规范的现象，严重的可能还会对身体造成损坏，而小组教学的好处在于，不但给了学生们一个相互了解的机会，而且可以互相帮助增进友情。动作标准的学生还可以对动作不规范的同学做出指导，既避免了因动作不到位而引起的身体损伤，还有效的提高了课堂效率。如在进行广播体操的学习的时候，有些同学记不住动作，有的同学动作不够标准，但还有的同学跟着老师做几遍就可以做的又好又标准，所以如果老师再一个个的对那些动作做不好的学生进行辅导就会顾此失彼，学生那么多，老师是没有办法逐步考虑到的，这时可以让那些做的好的做组长，帮助其他有所困难的同学，既可以增加学生的责任感，也可以增进同学们之间的感情。 二、适当的增加游戏的环节 游戏其实也是体育教学的一个部分，所谓兴趣是最好的老师，游戏可以激发学生们对于体育课的兴趣，小学阶段的年龄，游戏在成长的过程中还是占据了很重要的位置，爱玩是这个年纪的特点，如果老师在实际的教学过程中可以设置与课程相关的游戏的话，那么就会进一步的激发学生的学习热情，当热情有了，那么课堂效率也会得到相应的提高。或者是在教学完成之

小学体育教育的教学模式与实际操作

小学体育教育的教学模式与实际操作引言 随着社会的发展和人们对健康意识的不断提高，体育教育在小学教育中的地位越来越重要。小学体育教育不仅有助于学生的身体发展，还能培养他们的团队合作精神、自信心和意志品质等。本文将探讨小学体育教育的教学模式与实际操作，并提出一些优化建议。 一、传统教学模式 在过去的体育教育中，传统教学模式是主流。这种模式以教师为中心，注重规范化和规则的传授。教师通常会制定详细的课堂计划，并按照既定的步骤和方法进行教学。学生则被要求服从教师的安排，按照指示进行体育活动。 尽管传统教学模式在一定程度上可以为学生提供规范性指导，但它也存在一些问题。首先，学生在这种模式下缺乏主动性和创造性。他们只是被动地接受教师的指令，并缺乏对体育活动的主观体验。其次，传统教学模式的重点通常放在了技能训练上，忽视了学生个体差异和综合能力的发展。这种模式可能造成学生的焦虑和逃避行为。 二、探索式教学模式 为了克服传统教学模式的问题，越来越多的学校开始尝试探索式教学模式。探索式教学模式强调学生的主体地位和参与性，在一定程度上放权给学生。教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是起到引导和辅导的作用。 在探索式教学模式中，学生有机会通过自主选择体育活动项目和制定训练目标来激发个人兴趣。教师与学生共同制定学习计划，并根据学生的特点和需求给予适当的指导。学生在活动中有更多的自由度和创造空间，可以体验到运动的乐趣和成就感。

然而，探索式教学模式也存在一些挑战。首先，学生在选择和安排体育活动时 可能缺乏足够的专业知识和判断力。他们可能容易偏向于熟悉的项目，而忽视了其他新的挑战和机会。其次，教师在探索式教学模式下需要更多的时间和精力进行个体化辅导和指导，这对于教师而言是一项挑战。 三、优化建议 为了更好地发展小学体育教育的教学模式与实际操作，我们可以采取以下优化 建议。 1. 结合传统与探索：教师可以在传统教学模式的基础上添加一些探索式教学的 元素。例如，在规范的体育活动中，鼓励学生自主拓展和创新。这样可以保持教学的规范性，同时又能够激发学生的主动性和创造力。 2. 分层指导：针对学生的个体差异，教师可以进行分层指导。根据学生的兴趣、能力和需求，将学生分为不同的小组，并为每个小组制定相应的训练计划。这样可以更好地满足学生的个体发展需求，促进他们的综合能力提升。 3. 与专业机构合作：学校可以与专业的体育机构合作，邀请专业教练进行定期 指导和辅导。这样不仅能够丰富学生的体育教育资源，还能够提高教师的专业水平和指导能力。 结语 小学体育教育的教学模式与实际操作是一个具有复杂性和多样性的问题。传统 教学模式和探索式教学模式都有各自的优势和不足之处。通过结合传统与探索、分层指导和与专业机构合作，我们可以不断优化小学体育教育的教学模式和实际操作。这样可以更好地满足学生的个体发展需求，提高他们的体育素养和综合能力。

小学体育课教学模式

小学体育课教学模式初探 体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素责与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性，因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务 .本文就“开放式”体育课模式谈如下观点。 一、“开放式”体育课的准备部分模式 准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以是把从教师哪里学来的知识加以改编运用、可以是把电视、vcd影像等上面的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力、同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。另外开放式的准备部分还为学生在心理方面留有一定的空间，教师可以

设置问题情景，让学生积极思维试图回答问题，并引导学生在实际练习中检验，让学生正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的快乐，培养学生三思而后行的良好习惯。此外，自我暗示调节情绪等方面的知识也可以在开放式的准备活动中，让学生在实际操作过程中加以领会、掌握、运用。 二、“开放式”体育课的基本部分模式 开放式的体育课基本部分可以充分发挥教师的主导性和学生的主体性，使师生互动成为可能。 传统的教学模式是在教师的指导下进行的，教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进行，这就势必造成学生吃不饱与吃不了。在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天，这肯定不能适应学生为了健康与参与各种不同的体育项目的要求。开放式体育课基本部分模式是指，在体育课的基本部分由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师要回答的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决的不够圆满的问题。在教学的过程中，教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标。学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系，提高对社会、环境的适应能力。教师在这一过程中，既要回答事先预定设计的问题，同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾

小学有效体育教学课堂教学模式

小学有效体育教学课堂教学模式 室外身体锻炼课 一．教学思想或教学理论。 “文明其精神，野蛮其身体”。根据不同教材内容，有目的地实行思想教育。教育学生养成遵纪守法，相互协助，团结友爱的集体主义精神，以及培养学生的竞争水平和拼搏精神，树立尊重裁判，尊重对方的良好体育道德风尚。使学生的性格中有良好的意志，对体育有着浓厚的兴趣。身体是人的基础，一切必须从身体出发。通过不同的项目，不同的练习方法，不同的器材，调动学生积极参与身体锻炼的兴趣，同时使学生身体各局部的肌肉充满力量。让学生的速度、力量、协调、灵敏、耐力等各方面的身体素质都得最大化的提升。 二．教学目标。1、增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；2、培养运动的兴趣和爱好，形成坚持终身体育锻炼的习惯；3、具有良好的心理品质，表现出人际交往的水平与合作精神；4、提升对个人健康和群体健康的责任感，学会欣赏多种体育运动，形成健康的生活方式；5、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。 三．操作程序。 1、建立制度与规则。 作用：野蛮身体之前先要有文明的精神。这局部是课堂常规的落实和队形队列的操练。通过严格执行教学常规，严格考勤，培养学生的组织纪律性，养成自觉的遵守规章制度的习惯，使学生端正体育课的学习态度及培养朴实的作风。通过队形队列的练习提升学生自尊、自强、自立的行为准则，服从命令、遵守纪律，不怕苦、不怕累的优良品质；培养学生保持良好的身体姿势和人体形态。

内容：（1）课堂常规的检查与落实。（2）队形队形操练。 师生活动：教师为主导，实行检查、指挥。学习根据要求与规则认真落实，严格遵守，认真操练，发挥自身的主体能动，形成良好的性格和优美的体型。 2、激趣 作用：人在相对安静状态向运动状态的过渡，提升中枢神经系统的兴奋性。让学生更快地进入锻炼状态。同时刺激学生参与运动的兴趣，让学生从不喜欢到积极参与体育运动。 内容：（1）传统游戏；（2）时尚运动或新颖的运动；（3）创设情景游戏。 师生活动：教师组织引导，创设情景，激发兴趣。学生积极参与，愉快地、热情高涨地实行活动。 3、导学与体验 作用：引导学生自主、能动地参与学习、锻炼的过程。通过老师的引导，学生通过自身的活动，从中获得感性理解，积极参与锻炼。 内容：各种锻炼身体的体育项目（能够是竞技体育，能够是竞技体育的变形，也能够是各种民族体育）或游戏。 师生活动：教师讲解、示范、游戏、创设情景等方法，使用小组合作、分组练习的组织形式指导学生主动参与锻炼，体验参与体育锻炼的乐趣。学生掌握参与运动的技能和方法并有所感悟。 4、学生自主探究，积极锻炼。 作用：让学生通过互相协作，探究，而达成各种运动意识的建构，其核心内容概括为：以“学生”为中心，强调学生的知识的主动探究，主动发现和对所学知识的意义的主动建构，发挥学生的主体性。 内容：

浅谈小学体育课教学模式

浅谈小学体育课教学模式 随着教育改革的不断推进，小学体育教学也不断发生着变化。如何让小学生对体育运动产生浓厚的兴趣，提高他们的运动技能是小学体育教学的核心问题。本文将从小学体育教学的特点、教学模式的选择以及实施中注意的问题三个方面浅谈小学体育课教学模式。 一、小学体育教学的特点 小学阶段是孩子身体发展的黄金期，也是建立良好的体育意识和培养运动技能的关键时期。小学生的体育教育应该具有以下特点： 1、注重技能和基本功的学习。小学生的体育技能需要从基础打起，通过学习体育技能，培养孩子的体育爱好和兴趣，同时提高孩子的身体素质。 2、重视趣味性、游戏性、竞技性，让孩子在愉悦中获取知识。小学生的生理和心理发展尚未成熟，因此在体育教学中不能透露太多的”功利性”，需要将体育课变得有趣、有趣和有趣。 3、重视体育音乐浸润。体育教学的音乐浸润是为了通过音乐的艺术魅力和运动的动感效果，让学生既在节奏上感受运动节奏的美感，也可以增加他们的兴趣和情感，进一步丰富学生的体育教育内涵。 在小学体育课教学中，使用适当的教学模式是非常重要的。选择教学模式要结合小学生的年龄、学习环境和学习特点等因素进行综合考虑。常见的小学体育课教学模式主要有以下几种： 1、游戏式教学法。游戏性教学法是小学体育课的主要教学法。它采用各种有趣的体育活动，让学生在欢快的氛围中学习体育知识和技能。通过这种教学法，学生可以在游戏的过程中快速掌握体育技能，而且不会感到压力和枯燥。 2、示范教学法。示范教学法在小学生身上也是非常有效的。教师通过示范技术，让学生更好的理解体育知识和技能，为他们树立一个良好的榜样。此外，示范教学法还可以帮助学生认识自己的不足之处，以便改进和提高自己的技能。 3、岛屿式教学法。岛屿式教学法是针对小学生的学习特点进行的设计。采用这种教学方法可以让学生分组学习，调节团队与个人之间的关系，促进学生之间的协作和竞争，有效提高他们的学习兴趣和积极性。 三、小学体育课教学实施中的注意事项 在体育课教学过程中，应该注意以下几个问题：

小学体育篮球课教学模式分析

小学体育篮球课教学模式分析 第一种模式：前期技能教学 + 后期比赛练习 这是最常见的一种模式。在学生掌握篮球的基本规则、基本技能（如投篮、传球、运球、防守等）之后，老师通常会组织一些小规模的比赛来让学生们练习。 这种模式的优点在于，学生们可以通过比赛的形式来巩固和提高自己的篮球技能，增 强竞技能力。同时，这样的课程设置也可以激发学生的学习兴趣，让他们更加积极地投入 到篮球运动中去。 但是，这种模式也存在一些不足。由于前期学习时间较短，所以无法深入引导学生去 掌握更高难度的技能。而且由于比赛的压力较大，学生可能会出现比较明显的技术失误， 在此情况下，教师需要尽可能去发现和纠正学生的错误，以减少学生的挫败感。 第二种模式：学以致用型课程 这种模式把篮球教学与学生的日常生活结合起来，让学生用运动的方式来锻炼自己的 身体和心理。例如，教师可以将传球的技巧和小组合作能力引申到日常中的团队协作和沟通。这种模式的课程中，注重学生在运动中的趣味性和互动性。 这种教学模式的好处在于，带给学生身体和心理上的全面锻炼，从而激发他们积极投 入到篮球运动中。同时，课程的趣味性比较大，让学生在玩中学、在学中玩，增强压力感受。 但这种教学模式也有它的缺点。由于教师对于技术的指导相对宽泛，学生可能会陷入 获得基本技能而无法迈进高级技巧的状态。另外，在这种模式下，学生的时间和教育资源 可能被浪费，产生一定的投入产出失衡的风险。 第三种模式：表演和创作型球类教学 这是一种较为创新的教学模式。在这种模式中，老师会引导学生去创造新的篮球动作、比赛规则、体验场景等。学生们需要发挥自己的想象力和技术水平来完成自主创作。 这种教学模式的优点在于，学生的思维创新能力得到了充分发挥，可以激发他们的自 我管理、团队协作、全局观念等能力。同时这种教学模式也可以增加课程的趣味性和互动性，有效提高学生们的学习热情。 但这种教学模式也存在难度较大的问题，例如创造力和技术水平的不足可能会制约了 学生们的发挥，导致课程难度过高。另一方面，这种教学模式也需要教师有足够的经验和 引导能力，以帮助学生们发现问题并寻找合理的解决方案。

浅谈小学体育课教学模式

浅谈小学体育课教学模式 小学体育课是培养孩子们身体素质和兴趣爱好的重要途径。在小学体育课教学中，选 择适合孩子年龄和发展阶段的教学模式非常重要。本文将从游戏方式、过程导向和综合评 价三个方面探讨小学体育课教学模式。 小学体育课中采取游戏方式的教学模式更能激发学生的兴趣和积极性。游戏是孩子们 喜欢的活动，通过游戏能够调动孩子的积极性和主动性，使他们更愿意参与到体育课中来。可以组织一些富有趣味性和挑战性的小游戏，让孩子们在游戏中学习各种体育技巧和规则，如投掷、接球、跑动等。通过游戏方式的教学，可以降低学生的学习压力，使他们轻松地 参与从而提高学习效果。 小学体育课中的教学模式应该是过程导向的。过程导向的教学模式注重学生学习过程 中的参与和体验，而不仅仅是结果的好坏。在小学体育课中，教师应该注重培养学生的动 作技能、协调能力和团队合作精神，而不是纯粹追求比赛成绩。在进行跳绳训练时，教师 可以注重学生的跳绳技巧和节奏感的培养，而不是简单地计算跳绳的次数。通过过程导向 的教学，可以让学生更好地体验运动的乐趣，提高他们的身体素质和动手能力。 综合评价是小学体育课教学模式中不可或缺的一环。传统的评价方法主要以成绩为导向，注重学生在比赛中的表现和成绩。在小学体育课中，考核方式应该更加多样化，注重 对学生综合素质的评价。可以通过观察学生在课堂上的表现、记录学生的成长过程、进行 小组合作评价等方式，综合评价学生的身体素质、技能水平和团队协作能力。通过综合评价，可以更全面地了解学生的学习情况，为他们的进一步发展提供必要的指导。 小学体育课教学模式应该注重游戏方式、过程导向和综合评价。通过游戏方式的教学，可以调动学生的兴趣和积极性；过程导向的教学注重学生的参与和体验；综合评价能够更 全面地了解学生的学习情况。这样的教学模式有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的身 体素质和综合能力。

小学体育新授课教学模式

小学体育新授课教学模式 第一篇：小学体育新授课教学模式 小学体育新授课教学模式 一、设计的指导思想 （一）理论依据 体育新授课是小学体育学科的基本课型。教学论认为：在中小学体育教学中，要使学生掌握某项技能和技巧，一般的先是教师示范表演，而后是边讲解边示范，学生观察模仿动作要领。模仿训练之后，转入尝试训练阶段。学生尝试时教师进行辅导，纠正错误动作。学生经过一段时间的练习，达到或基本达到掌握动作要领，即实现“定势”。 （二）功能目标 首先使学生建立正确的技术概念，清楚动作的重点与难点。通过学生肌体的活动来实现体育的目的、目标。同时，培养学生良好的思想品德和勇敢、顽强、不怕吃苦、乐观向上、不断进取的精神。 （三）适用范围 该模式适用于小学体育新授课教学。 二、操作程序 （一）教师示范 教师通过完整示范将本节所要学习的动作展示给学生，使学生知觉清晰，印象深刻，明确“这就是我要学的动作”。 （二）教师讲解 讲解动作要领，突出重点与难点。有时要有针对性地提出具体问题，启发学生思维，以便使学生在练习中做到边思考、边观摩、边练习。 （三）教师再示范或学生示范 教师再次示范前提醒学生在观摩完整动作的同时，注意某个重点、难点环节，使印象更加深刻；学生示范，教师要指出其示范的优点所在和存在的缺点、错误，以及纠正的方法。同时讲解“帮助与保护”

（指体操项目）的方法、措施。 （四）学生分组练习 通常先练习分解动作和辅助动作，再做完整动作。教师巡回指导，及时纠正错误动作。 （五）集体纠正 教师根据巡回指导获得的信息，针对练习中普遍存在的问题，再次讲解、示范，并组织继续练习。 （六）师生小结 师生共同回顾所学的动作，以教师为主导，共同分析练习中的优缺点，使学生认识到哪些是错误的动作，今后应该怎样改进，以达到动作准确而完美。 三、实现条件 （一）对教师的要求 1.教师要熟练掌握教材，分析教材特点，如教材本身的难易程度、运动量大小等，认真研究教材的关键和特点。 2.要选择适宜的教法和恰当的示范位置。示范动作要准确无误，姿态要优美大方，将学生的注意力集中到课堂上。 3.准备好场地器材。场地、器材准备的情况，是教师能否上好课的前提条件。课前教师要把场地布置好，器材准备齐全。 4.课前要培养体育骨干，以便在课中使他们更好地发挥助手作用。 （二）对学生的要求 1.学生必须认真听讲，严格执行教师的指令，严禁说笑打闹。 2.要认真练习，互相观摩，取长补短，尽快掌握新学动作。附：教案示例“挺身式跳远”教案 第二篇：体育新授课教学模式初探 体育新授课教学模式初探 教学模式，是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上。体育教学模式是指在一定的体育教学理论指导下，围绕着体育教学目标所形成的相对稳定的教学程序及其实施的简要描

小学体育课教学模式

小学体育课教学模式 第一篇：小学体育课教学模式 小学体育课教学模式 一、选择教材：选择两种教材授课。A、复习；B新授 二、教学环节：A准备部分B基本部分C结束部分三、三维教学目标： 1、知识与技能：使学生熟练地掌握训练项目的基本能力，开发学生利用训练项目掌握锻炼身体的各种方法。 2、过程与方法：在活动中培养学生在体育锻炼中求创新，求实践的能力。 3、情感态度价值观：通过体育教学能够用所学的知识、技术、技能去锻炼身体，在锻炼身体的同时又能得快乐，以达到益智健身的目的，为树立健康第一，终生体育的观念奠定基础。 下面，以《绳类》教学为例，进一步拴释小学体育教学模式： 一、课型：综合型 二、教学内容： 1、跳短绳 2、绳类游戏 三、教材分析： （一）剖析教材 跳绳这个教材内容在小学一至五年的每个学期中都有不同课时的出现，尤其在秋冬季中出现次数较多，因为它的练习密度较大，比较适合秋冬两季，而且在小学的不相年龄段都安排为考核项目，它还是身体五项达标中的一项。 跳绳是属于协调性要求极高的运动项目，它比较适合发展协调性最佳时期的小学阶段。学生在一至三级学会了跳绳基本方法的基础上，我安排在四年级学习各种不同方法的跳绳，到五年级时，他们就能熟练地掌握几种跳绳的方法，我的这种安排是有阶梯性的。 （二）教材的作用

跳绳这种运动器材有很多优势，如轻便、易协带、便宜、具有多种功能等，而且练习时所占用的空间少，比较适宜生活在大都市的孩子们。这种器材对促进学生大小脑协调发展，开发右脑的潜能具有一定作用。跳绳还有许多种类和方法没有被我们所熟悉和运用，利用思维没有被格式化的学生所挖掘是很可取的，同时对培养学生创新精神和实践能力具有一定的作用。 另外还适合各类人群，无论是高、是矮、是胖、是瘦都能掌握其方法，而且还可以熟练地应用，就象相声中所说的那样，胖的能瘦、瘦的能胖（增加了肌肉不是脂肪）、弱的能强、强的能更强。 （三）教学目标： 1、知识与技能： （1）使学生熟练地掌握跳短绳的基本能力，开发学生利用短绳锻炼身体的各种方法。（2）发展学生的协调，灵敏、速度素质及大小脑协作的能力。 2、过程与方法： 在活动中培养学生在体育锻炼中求创新，求实践的能力。 3、情感态度价值观： 通过体育教学能够用所学的知识、技术、技能去锻炼身体，在锻炼身体的同时又能得快乐，以达到益智健身的目的，为树立健康第一，终生体育的观念奠定基础。 四、教法及步骤设想 这次课以教师的倡议作为一根主线，让学生在倡议下扩散思维，发挥创新的意识，思考教师的问题，探索动作的方法，充分地体现教师的主导，学生的主体作用。教师少讲，学生多思，教师巧妙的设疑，学生轻松地解疑等方法贯穿课的始终。 （一）准备部分：预计6—8分钟 1、用绳做器材进行热身活动，前提是不许跳绳，还可采用抛、扔、踢等方式，让学生自己选择。 2、补充活动，以补充刚才没有活动到的关节及韧带，可做绳操等。 （二）基本部分：预计26——28分