实验教材数学三年级下册《面积的认识》教案
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人教版实验教材数学三年级下册《面积的认识》教案
作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的人教版实验教材数学三年级下册《面积的认识》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
实验教材数学三年级下册《面积的认识》教案篇1
教学内容：
人教版实验教材数学三年级下册——面积的认识
教学目标：
1、知道什么是面积，以及面积与周长的区别；
2、会用不同的方法比较物体或封闭图形的面积大小。
教具准备：
1、三张大小不同的长方形纸，一张正方形的纸（学生每人一份）；
2、小黑板一块；
3、实物图，足球，封闭图形，非封闭图形1个；
4、奖励星；
5、画好方格的长方形纸两张。
教学流程：
一、情景引入、探究新知
师：同学们我们一起唱一首儿歌，好不好？唱一首《粉刷匠》
生：齐唱《粉刷匠》
师：粉刷匠不错，能把房子刷的漂亮。有谁想当粉刷匠来个刷墙比赛呢？（选两名同学给大小不一的两块黑板涂色）
生：说出比赛的不公平。
师：（怎么了？）逼破学生说出他涂的太大了，肯定涂得慢。（什么太大了？）黑板太大了，（黑板的什么太大了？）黑板的面太大了，（黑板有好几个面，<指其它的面>其实你们比赛刷的是两块黑
板的表面）
板书：表面
生：用完整的语言说一说不公平在哪里？（我刷的黑板表面比他刷的黑板表面大）
师：比赛不公平，比赛结束。
二、探究新知：
1、探究什么是“物体表面”的面积
师：同学们，黑板有表面，生活中哪些物体也有表面？
生：找一找，摸一摸，说一说（边摸边说：这是什么什么的表面，什么什么的表面这么大）
师：出示电视机，钟表，彩旗，五角星实物图，足球实物，贴在黑板上（它们有表面吗）让学生指一指他们的表面。（明确：物体都有表面，有的物体的面是平的，有的物体的面是曲的，例如：球或笔）生：比一比几个物体表面的大小，说一说大小关系（明确：物体的表面是有大小的）
板书：大小
师：我们把物体表面的大小给它起个名字叫———面积
板书：面积。（板书）
生：与教师一起边摸边说：这是什么什么表面的面积，并进行比较。
2、探究什么是“封闭图形”的面积
师：物体的表面有面积，哪里还有面积呢？出示封闭图形（贴在黑板上）长方形，三角形，圆，五角星以及不规则的树叶形。它们有面积吗，
涂一涂这些图形的面积。
课件：出示一个非封闭图形
师：这个图形有面积吗，你能涂出这个图形的面吗？
明确：这个图形没有具体的面，也就没有面积可言了。（或它的面积无法确定）
师：这个图形与其它的图形有什么不同呢？
生：讨论，明确：封闭图形有面积，而非封闭图形没有面积。
补充板书：封闭图形
小结：什么是面积？
3、探究面积与周长的区别：涂一涂，描一描，比一比，连一连
（完成练习纸与课件中的习题）
4、探究比较面积大小的方法
（1）A墙面积大B墙面积大，怎么知道的。——观察比较
（2）比较两张大小差不多的长方形纸的面积，并说说是怎么比的'。———重叠比较
（3）比较通过观察比较不出的物体面积，或无法重叠的物体的面积。
小游戏：引出测量法比较物体表面或封闭图形的面积需用统一的标准测量。
（4）比较大的物体的表面，又该如何比较它们的面积大小呢？计算面积———计算比较
三、全课总结：
师：同学们这节课你有什么收获？
板书设计1：
面积的认识
面积：面的大小
物体的表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。
周长：线的长度
板书设计2：
面积的认识的表面
或的大小，叫做它们的面积。
实验教材数学三年级下册《面积的认识》教案篇2
教学目标：
1.在操作活动中，经历用不同的方法比较两个物品表面、两个图形面积大小的过程。
2.认识面积的含义，了解把图形平均分成若干小方格来进行面积
比较的方法。
3.积极参加观察、比较、交流活动，愿意与他人交流自己的方法。
教学准备：
1.教师准备：课件、
2.学生准备：将附页中的长方形剪下来。
教学过程：
一、导入新课。
师：我们周围的物体都有面，像桌面、书面、文具盒面、篮球的面请你从身边的物体中任意选出几个物体看一看，摸一摸。学生感受。
师：谁能给它们起一个共同的名字？
（物体的表面）
师：请同学们仔细观察我们的教室，哪些物体表面的形状是长方形，哪些是正方形？
生1：课桌的面是长方形的。
生2：我的橡皮的面是正方形的。
生3：黑板的面是长方形的。
二、探究新知。
1、师：请你任选两个表面是长方形或正方形的物体，比一比它们的表面，你发现了什么？
生：物体表面有大小。
师：我们可以说：物体表面的大小叫物体表面的面积。
2、师：我们把这些图形画在纸上，就成了“平面图形”。刚才我们知道了物体的表面有大小，那大家想一想，平面图形呢？
引导学生得出：平面图形也有大小，平面图形的大小叫平面图形的面积。
3、谁能将这两句话概括一下，说说什么是面积。师生共同归纳面积的定义。
下面我们看看课本的编者是怎么给面积下的定使学生通过多种感官初步感知物体的表面的概念，为理解面积的概念奠定基础。物体的表面积由教师传授给学生，到平面图形的面积时，学生采用类推的方
法，即可得出平面图形面积的定义。
如果学生说：“课桌是长方形的。”教师应及时纠正是：“课桌的面是长方形的。” 学生可能会说“哪个物体的表面比哪个物体的表面大或小。” 概括面积的定义义。课件出示面积的定义，多读几遍，加深印象。
4、让学生拿出从附页中剪下的两个长方形纸，比一比哪个面积大？指几名学生到前边演示比较的方法。
生1：黄色长方形的面积大。我把蓝色长方形放在黄色的上面，让相邻的两条边对齐，我发现黄色长方形面积大。
生2：我是这样摆的。
生3：还可以这样摆。
生4：也可以这样摆。
师：你能给这种方法起个名字吗？
生：重叠法。
5、教师出示比一比（2）中的两个图形，让学生比一比，哪个图形面积大，哪个图形面积小？自己试一试。把你的方法告诉小组中的其他同学，看看同学的方法对你有什么启发，你们还能创造出什么方法比较这两个图形的面积？小组合作进行比较。
汇报：
生1：我用的是剪拼法。先把两个图形重叠，把多余的部分剪下来，拼在空余的部分，这样可以看出正方形的面积大。（教师用课件演示）生2：我用的是数方格的方法。我把两个图形都分成边长为5毫米的小正方形，正方形共分成了36个小正方形，长方形共分成了32个小正方形，这样可以看出正方形的面积大。
生3：还可以这样划分。我是都分成边长是1厘米的小正方形进行比较的。
6、出示说一说：这几种比较图形面积大小的方法，你喜欢哪种？为什么？学生自由回答。
三、巩固练习。
1、85页练一练。
2、智力闯关。
四、小结。
通过本课的学习，你还有什么问题？
五、作业。
训练学生的概括能力。培养学生良好的读书习惯，给学生一种成功的享受。在感知的基础上，让学生通过动手操作，加深理解。学生通过比较发现这两个图形比较起来并不太容易，激励学生去探索。培养学生学会交流，学会合作。小组学习要留给学生充足的时间，要在学生自我发现的基础上进行。练习设计层层递进，从课内延伸到课外。质疑问难，培养学生的探究精神。有很多说法，只要能表达清楚意思就达到了设计的目的。如果学生只说：“黄色长方形大”教师应指出是黄色长方形的面积大。对于学生出现的比较方法，只要能得出结论，就要加以鼓励。如果学生出现不了方法的名称，教师可进行适当引导。学生在操作中可能不会出现数方格的方法，教师适时引导学生把两个图形分别划分成许多同样大小的方格进行比较，让学生试一试试。如果学生出现其它比较的方法，教师应给予鼓励。
三年级下册数学教案-6.1 面积的认识苏教版
《面积的认识》教学设计 一、教学分析 （一）教学内容分析 教材中安排了“理解面积的意义”、“认识面积单位”和“不同策略比较面积大小”三个学习内容。由于“面积”这一概念比较抽象，学生在日常生活中对面积的感知较弱，学习起来会相对较难，再加上学习内容太多，会使教学太仓促，学生不容易接受。因此，本节课在教学设计时进行了教材重组：把“理解面积的意义”和“不同策略比较面积大小”作为本课时的教学内容，把“认识面积单位”放到第二课时，以便学生能更充分地感受和理解面积的意义，在原有认知结构基础上能较好地完成新知识的建构过程，并且学习用观察、重叠、数格子等不同策略比较图形的大小。让学生在不同的学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，从而进一步激发他们学习和探索的兴趣。 （二）教学对象分析 学生在二年级时已认识了物体的面，真切感知过面是什么？三年级上学期也认识了长方形、正方形、平行四边形这样的平面图形和它们的周长。在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，三年级的学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。 （三）教学环境分析 本课采用“多媒体课件”加“活动教学”模式，课堂上的自主展示，困惑处的解答都采用多媒体课件、电子白板、实物展台等现代教育技术支撑课堂教学活动，通过云系统和学生平板带给学生一系列富有思考性的互动学习活动，培养学生提出问题、研究问题、交流问题和解决问题的能力。教学目标： 1．通过观察、实际操作等活动知道面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小； 2．在观察、比较等活动中加深对面积的认识； 3．在学习过程中，体会数学与生活的联系，培养数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。 教学重点：掌握面积的含义。 教学难点：会比较物体表面和平面图形的大小。 平板
小学数学三年级下册(苏教版)6.1 面积的认识教案
《面积的认识》 教学目标： 1．通过观察、实际操作等活动知道面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小； 2．在观察、比较等活动中加深对面积的认识； 3．在学习过程中，体会数学与生活的联系，培养数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。 教学重点：掌握面积的含义。 教学难点：会比较物体表面和平面图形的大小。 教学过程： 一、走进生活，初步认识面积的意义 师：同学们，大家好！你们认识我吗？了解我吗？你是怎么知道的？你真厉害！能通过认真观察获取信息，这也正是我们数学上一个非常好的品质！认识新姚小学吗？今天朱老师就当你们的导游，带你们去新姚小学进行为期40分钟的旅游好吗？ 瞧，新姚小学到了，这就是我们的新教学楼——映雪楼！【课件呈现新教学楼图片】映雪楼漂亮吗？映雪楼长45米，宽20米，高18米，建筑面积2865平方米！在我的这段话中，你有没有哪个词不理解的！面积，看到这两个字你有什么问题？这么多问题呀！ 这就是我们今天所要研究的内容：面积的认识！（贴板书）两个字不理解，那我们就一个字一个字的解决？ 面？啥叫面？你能给它组个词吗？哪里是桌面？你能向我介绍一下你身边物体的面吗？（脸面，桌子面，墙面，地面）， 教师特别关注：物体和面之间的区别，重点将周长和面积区分开 二、亲身体验，丰富对面积意义的认识 活动一：摸一摸，说一说（课件点击） 师：你先摸摸桌子的表面，再去摸摸文具盒的面。你有什么发现？对呀！物体的表面有大有小！ 我们把（桌子）面的大小叫做桌子的面积（一起说一遍），我们把（数学书封）面的大小叫做（数学书封面）的面积？【课件呈现】 你还会说吗？说给你的同桌听听！
最新小学三年级数学下册面积教案
六年制小学数学第六册《面积的认识》教案 滨河路小学 朱素清 2013.4.
六年制小学数学第六册《面积的认识》教学设计 滨河路小学：朱素清 教学内容： 义务教育标准实验教科书三年级下册42—44页。本节课主要是让孩子们在活动中体验、体会“面积”的含义，在活动中探索比较图形“面积”大小的方法；会用数方格的方法，比较图形面积的大小。 教学设计理念： 《数学课程标准》明确指出：要培养和发展学生的空间观念，让学生在“做数学”中来理解数学，让学生经历“数学化”的过程，我依据这样的教学理念来设计本课。主要通过摸、比、说、摆、剪、画等一系列的操作活动来进行教学，从生活中的面积——实物中的面积——图形中的面积——生活中的面积，来引导学生实现“面积”的知识建构，实现从实物到抽象的认识过渡，建立“面积”的空间观念，经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。教材分析： 本节课属于本册教学用书第六单元的第一课时，基于学生对“空间与图形”领域的认识基础，我从学生熟悉的实例出发，以学生自己的空间知觉和体验为基础来认识面积的含义。加强了学生的实践活动，给学生充分感知和体验的实践机会，为此，我为学生提供了“摸一摸、看一看、比一比、摆一摆、剪一剪、画一画”等一系列的数学活动，让学生亲身经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。依据《数学课标》中提出的“建立初步的空间观念的要求和三年级学生已经具备一定学习能力”的特点，我确立本课教学目标如下： 1、通过实例，理解面积的含义。
2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。培养学生初步的空间观念和解决问题的初步的策略意识。 3、用数方格的方法比较面积的大小。培养学生的数学审美意识以及热爱生活的情趣。 教学重点： 通过数方格，知道面积的大小，为学习面积单位、面积的计算打下基础。 教学难点： 理解面积的含义，会比较两个图形面积的大小。 教学准备： 小圆片、小长方形、小正方形、方格纸、直尺、剪刀、正方形与长方形贴纸等学具。 教学流程： 一、创设情境，谈话导入。 今天老师能和同学们共同上这节课，老师非常高兴，你们高兴吗？那我们就互相击一下掌，来预祝我们合作愉快吧。 （以谈话的形式，进入本课的学习，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。） 二、亲身体验，认识面积。 1、比较生活中不规则物体的面的大小。 教师：现在请同学们仔细观察我们两个的手，你发现了什么？ 学生：我发现老师的手比同学的手大。 教师：其实手心和手背，就是我们手的两个面，刚才这个同学和老师比较的是手心这个面，通过比较你们发现，老师手心的这个面要比同学手心的面大。 2、认识生活中规则物体的表面，并比较大小。 （1）摸一摸，比一比
认识面积教案
人教版三年级第六册数学《认识面积》 执教者：永安市第二实验小学钟满凤教学内容：人教版课程标准实验教材《数学》三年级（下册）第70——72页。 学情分析： 学生在日常生活中经常听到“面积”这个词，有自己对“面积”的模糊认识或错误认识，但对究竟“什么是面积”没有正确的认识，在学习该内容时，“什么是面积”这一抽象概念的认识对学生来说十分困难，学生会把已往学过的“周长”与“面积”不自觉地联系起来，含混不清或是错误的认为一个物体的大小就是这个物体的面积等。基于教材特点和学生情况，我特定教学目标如下： 目标设置： 1．知识与技能：理解“什么是面积”能举例说出生活中的“面积”，会用比较好的方法比较两个图形面积的大小，解决生活中的实际问题。 2．过程与方法：自主探索发现“什么是面积”，经历比较两个图形面积大小的过程，合作、讨论、交流、体验比较策略的多样性，找出更优的比较方法，然后通过动手操作、观察、比较，去解决生活中的实际问题，提高自己的创新能力。 3．情感、态度与价值观：体验数学来源于自己对生活的各种事物的认识，并能运用数学解决生活中的实际问题，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：结合具体实例和涂色活动，认识图形面积的含义。 教学难点：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 教具准备：多媒体课件 学具准备：剪刀、小正方形、小圆片、方格纸 一、创设情境，设疑导入 师：同学们，熟悉课前听到的这首歌曲吗？它是熊出没的主题曲。可爱的熊大熊二兄弟俩要进行礼品盒涂色比赛，请你们当裁判好不好？准备好了吗？（课件）它们同时开始又同时结束，谁赢了？为什么呢？ 师：同学们，学会“倾听”也是会学习的一种表现。希望大家认真听好每一位同学的精彩发言，好吗？ 二、互动探究，认识面积 （一）物体表面的大小 1、师：你说得有道理，熊二涂的礼品盒表面大。它的表面在哪呢？拿出你们的笔盒，我们一起来摸摸笔盒的表面。 师：老师仔细观察了一下，发现有许多同学能按上下、前后、左右的顺序摸，很不错，咱们学数学时，就要养成有序观察、有序思考、有序动手实践的好习惯。 现在您能想象出这两个礼品盒的表面了吗？
实验教材数学三年级下册《面积的认识》教案
实验教材数学三年级下册《面积的认识》教案•相关推荐 人教版实验教材数学三年级下册《面积的认识》教案 作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的人教版实验教材数学三年级下册《面积的认识》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 实验教材数学三年级下册《面积的认识》教案篇1 教学内容： 人教版实验教材数学三年级下册——面积的认识 教学目标： 1、知道什么是面积，以及面积与周长的区别； 2、会用不同的方法比较物体或封闭图形的面积大小。 教具准备： 1、三张大小不同的长方形纸，一张正方形的纸（学生每人一份）； 2、小黑板一块； 3、实物图，足球，封闭图形，非封闭图形1个； 4、奖励星； 5、画好方格的长方形纸两张。 教学流程： 一、情景引入、探究新知 师：同学们我们一起唱一首儿歌，好不好？唱一首《粉刷匠》 生：齐唱《粉刷匠》 师：粉刷匠不错，能把房子刷的漂亮。有谁想当粉刷匠来个刷墙比赛呢？（选两名同学给大小不一的两块黑板涂色） 生：说出比赛的不公平。 师：（怎么了？）逼破学生说出他涂的太大了，肯定涂得慢。（什么太大了？）黑板太大了，（黑板的什么太大了？）黑板的面太大了，（黑板有好几个面，<指其它的面>其实你们比赛刷的是两块黑
板的表面） 板书：表面 生：用完整的语言说一说不公平在哪里？（我刷的黑板表面比他刷的黑板表面大） 师：比赛不公平，比赛结束。 二、探究新知： 1、探究什么是“物体表面”的面积 师：同学们，黑板有表面，生活中哪些物体也有表面？ 生：找一找，摸一摸，说一说（边摸边说：这是什么什么的表面，什么什么的表面这么大） 师：出示电视机，钟表，彩旗，五角星实物图，足球实物，贴在黑板上（它们有表面吗）让学生指一指他们的表面。（明确：物体都有表面，有的物体的面是平的，有的物体的面是曲的，例如：球或笔）生：比一比几个物体表面的大小，说一说大小关系（明确：物体的表面是有大小的） 板书：大小 师：我们把物体表面的大小给它起个名字叫———面积 板书：面积。（板书） 生：与教师一起边摸边说：这是什么什么表面的面积，并进行比较。 2、探究什么是“封闭图形”的面积 师：物体的表面有面积，哪里还有面积呢？出示封闭图形（贴在黑板上）长方形，三角形，圆，五角星以及不规则的树叶形。它们有面积吗， 涂一涂这些图形的面积。 课件：出示一个非封闭图形 师：这个图形有面积吗，你能涂出这个图形的面吗？ 明确：这个图形没有具体的面，也就没有面积可言了。（或它的面积无法确定） 师：这个图形与其它的图形有什么不同呢？
三年级下册数学教案-6.1 面积的认识｜苏教版(2014秋)
小学三年级数学学科教学预案
7.（老师与学生比手掌）看到这两个面，你有什么想说的吗？（如果能用上我们刚刚学的词就更好了）。老师手掌的面积比小朋友手掌的面积大，同桌相互比一比，说一说。 8.（找两位小朋友）在刚才比的过程中，老师喊上了两个同学，这两位小朋友可是老师精心挑选的模特儿哦，对照我们今天的内容，你有什么想说的吗？（注意联系今天的内容） 三、理解围成的平面图形的大小 1.同学们学得真快，下面我们进行一个测试。方法是闭上眼睛摸物体的两个面，然后根据感觉说哪一次摸底面积大一些。谁愿意上台试一试。（其他小朋友做好小裁判。） （请一位同学上台）。摊开手掌摸一摸，再摸一摸。生1摸的是两个不同的面。生2摸到是同一个面。 2.如果老师把刚才摸的这个面画到黑板上，也就变成了数学中的——（正方形）平面图形。（板书）请同学们打开练习纸，在这个图形旁边画一个比它小的平面图形。（请一位同学上台画。）画对了吗？ 指出：平面图形也有大有小，平面图形的大小就是它的面积。 你会用水彩笔涂出这两个图形的面积吗？ 四、比较面积的大小 通过对日常生活的观察和刚才的学习，小朋友知道了面积有的大有的小。比较小？ 出示：课本的封面比 黑板的表面小。 老师想知道一下，我 提供的方格纸有没有 组用的？带着你的图 与工具上来。生汇报。 一看，画一画，比 一比，摆一摆的活 动中不知不觉结 束了。在这节课中 教师提供给学生 充足的时间和空 间放手让学生去 自主学习和合作 探究，让学生经历 了知识形成的全 过程，加深了学生 对面积含义的理 解。 这节课的成功 之处，在于我努力 做到以下几点。 第一,充分为 学生营造宽松自 由的学习氛围和 学习空间，让学生 去亲身感受、亲自 动手、亲自解决问 题；充分发挥学生 的主体作用，极大 地调动学生的参 与度。如从学生熟 悉的事物引入，让 学生比一比数学 书表面和练习本 表面、教师手掌面 和学生手掌面、两 个图形的面的大
小学三年级下册《面积》精品教案范文三篇
小学三年级下册《面积》精品教案范文三篇 令公桃李满天下，何用堂前更种花。下面是小编给大家准备的小学三年级下册《面积》精品教案范文，供大家阅读参考。 小学三年级下册《面积》精品教案范文一 教学内容：人教版小学数学三年级下册——面积第1课时 教学目标： 1、通过多种活动，使学生亲身感受物体的表面，正确理解面积的含义。 2、让学生经历用不同图形作单位度量面积的过程，培养学生的度量意识。 3、使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形做面积单位的便捷与合理。 教学重点：使学生真正理解面积的含义 教学难点：度量意识的培养 教具准备：卡纸若干、眼罩、毛线绳、桔子、长方体教具 学具准备：不同形状的小卡片若干、卡纸若干 教学过程： 一、初步感知引出“面积” 同学们，这是?对了!我们最熟悉的数学书。那今天这节课的数学学习，就从我们的数学书开始。拿起你的数学书，伸出你的小手，从边缘开始，学着老师的方法，来摸一摸数学书的封面。现在放下数学书，还像刚才那样，摸一摸课桌的表面，大家看!这是什么?谁来摸一摸它的表面?同学们，你还对身边哪些物体的表面感兴趣呢?用你的小手摸一摸，看看能不能有所发现。 生汇报自己摸面的感受(发现有的面是平的，有的面是弯曲的。发现有的面大，有的面小)。 总结：物体的表面有大有小。在数学上，物体表面的大小有一个响亮的名字，叫做“面积”。这节课，我们就来认识面积。 二、创设活动探究新知
(一)结合实例进一步理解面积含义 同学们，那我们现在可不可以说，数学书封面的大小就是?那黑板面的大小就是?那谁来说一说你刚才摸的物体，表面的面积指的是什么呢? 1、摸一摸 接下来，老师想进行一个测试，测试的方法是，请同学上来，蒙上眼睛摸两个面，然后根据自己的感觉，判断一下哪个面积大?哪个面积小? 2、画一画——补充“面积”含义 现在老师把刚才他摸的这个面画在黑板上，这是什么?它是不是一个封闭图形呢?刚才我们把物体表面的大小叫做它们的面积，那现在我们可不可以说，封闭图形的大小就是封闭图形的面积呢?当然可以!那现在我们就可以说，物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。 3、猜一猜——既有所拔高，又为小组活动做铺垫。 好了，我们来放松一下吧，玩一个小游戏!游戏的名字叫“猜物品”。怎么猜呢?老师这儿有4种备选物品，根据老师的提示，发挥你的想象，选出你认为合适的物品，准备好了吗?第一件物品：它的面比数学书封面大一些，但比课桌面小一些。它是什么?第二件物品：它的面大约是4个数学书封面那么大。它是什么?(引出方法：摆一摆)第三件物品：它的面大约是6个手掌面积那么大。 (二)探索比较两个图形面积的方法 1、比眼力 (出示两张一眼就能看出大小的卡纸) 学生通过眼睛观察即可判断面积大小。师加大难度，让学生想办法验证通过眼睛观察得到的结论。引出“重叠法”。 2、度量意识的培养 (出示两张不易一眼看出大小的卡纸) 让学生回忆在比较两条线段的长短，是怎么做到的?学生会回答“用尺子量”，此时教师适时引导，“用尺子量其实也就是看线段里有几个1厘米，那现在要比较两个图形的大小”，可提示学生：“是
三年级下册数学《面积的认识》教案
三年级下册数学《面积》第1课时 《面积的认识》教案 教学内容：什么是面积（教材第49、50页） 教学目标： 1. 参与认知过程活动，认识图形面积的含义； 2. 经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性； 3. 在活动中提高动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念以及与人合作交流的能力。 教学重点： 结合实例理解面积的含义 教学难点： 探索比较两个图形面积大小的方法，体验比较策略的多样性 教学过程： 一、创设情境 师：（出示数学书和信息书）同学们熟悉这两本书吗？它们什么是一样的？学生会说到是大小一样，追问：什么大小？指的是哪里？学生会尝试说出是面一样大，或是会用手摸书的封面来解释。然后，师对全体生：我们大家都来摸一摸，再来说一说，数学书和信息书的封面一样大。 生：主动去摸一摸，然后其他学生也来摸。 师：那这两枚硬币呢？有什么不一样吗？谁的面大，谁的面小
呢？ 师：这是老师的手掌面，你们的手掌面在哪？谁想和老师比比手掌面的大小？哈哈，我的手掌面大。这两片树叶有面吗？（在展台展示一名学生摸的过程）谁的面大，谁的面小呢？ 二、探索新知 1.初步感知面积概念 （1）初步理解面积的含义。 师：我们刚才摸到的都是物体什么？（表面）比的又是什么？（物体表面的大小） 小结：通过观察、操作与比较我们知道了物体表面有大有小。 师：我们就说物体表面的大小就是它们的面积。（板书） （2）结合具体实例理解面积的含义。 师慢说：黑板表面的大小是黑板面的（面积），谁能把这句话完整地说说。 师：课本封面的大小呢？（多指名几个人说） 谁能像老师这样说说其它面的面积？并用学生举出的例子比面的大小。 （3）看一看、说一说。 屏幕展示书上四幅图抽象成平面图形的过程。 师：这些图形能通过摸来感受它们的大小吗？这些图形有大小之分吗？那也就是说这些封闭平面形也有面积，谁能说说它们的面积是指哪里呢？有什么办法能够把面积呈现出来？
数学优秀教案《面积的认识》教学方法
数学优秀教案《面积的认识》教学方法 数学相对其它科目抽象性强，学生从内心情感上不太容易真正的喜欢数学，数学课堂往往会比较枯燥，那么就必须在课堂上要能很快抓住学生的思维。下面是小编给大家带来的数学优秀教案《面积的认识》教学方法，希望能够帮助到大家! 数学优秀教案《面积的认识》教学方法 教学内容:苏教版实验教材三年级(下册)第74~77页. 教学目标: 1，认识面积的含义,初步学会比较物体表面和平面图形面积的大小。 2，在体验面积含义的过程中，培养学生的观察能力，分析比较能力，归纳概括能力，在探索平面图形面积大小的过程中，培养学生的动手操作能力，发展空间观念。 3，在探索学习活动中，培养主动探索和互相合作的意识，体会数学与生活的联系，激发学习和探索兴趣。 教学重点：认识面积的含义 教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小 教学过程： 一、创设情境，激趣引入 师示范，和生一起摸一摸自己的手掌面 同座的两个同学互相比一比 师生比一比 说说比较的结果 指一指，比较的是哪一部分的大小 二、主动参与，探索新知 1、认识面积的含义。 (1)，摸一摸，感受面有大有小。 (学生说，并要求摸一摸)一生说完，大家再摸摸
课本的封面和桌面比较，哪个面大?哪个面小? 谁能边摸摸面，边说说它们的大小? 你还能举出这样的例子来吗?(边摸边说) (2)、揭示面积含义。 通过刚才的活动，我们发现物体中的面是有大小的在数学里，我们把黑板面的大小称为黑板面的面积那黑板面的面积就是指什么? 课本封面的大小就是封面的什么?(板书) 你还能举出面积的例子吗? (3)、联系生活拓展。 举例说说生活中其他物体面的面积?并比比它们的大小 小组交流。 今天，我们就一起来认识面积 (4)练习。 a.想想做做第2题 电脑出示中华人民共和国的地图。 知道我们南通属于哪个省么? 对了，是江苏省。谁上来找找看? 皖是哪个省的简称?(安徽)谁来找? 川呢? 湘呢?分别请生指一指 观察一下描下来的这个四川省的图形，用面积说一句话 像这些都是不规则的平面图形，我们以前还学过哪些平面图形? b.在纸上画一个平面图形，并涂上颜色表示它的面积。 画完之后和小组的同学比比看，谁的图形面积比较大? 用另一种颜色的笔描出图形的边线 学生操作。 体会面积和周长的区别 2、比较面积的大小。 你能比较出这两个图形面积的大小吗?(例2)出示 你觉得哪个图形的面积大一些?
人教版课标三年级下册数学面积的认识2教案
面积的认识2 教学内容：教科书P71、P72 教学目标： 1、通过观察、操作等方法初步理解面积的含义。 2、经历比较两个图形面积的大小的过程，体验多种比较策略。 3、在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学习的兴趣，发展初步的几何思维。 教学重点：理解面积的含义。 教学难点：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 教学准备： 每合作小组：若干正方形，圆片，方格塑料片，尺子，两个长方形卡纸 一、创设情境，激趣导入 同学们，今天来了这么多听课老师，我们用最热烈的掌声表示欢迎。好吗？ 二、探究新知 （一）揭示面积概念 1、摸一摸 我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面？（学生摸老师的手掌面）
你们的手掌面在哪儿？摸一摸自己的手掌面。（学生摸自己的手掌面） （摸数学书的封面）这是数学书的封面。老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个面大？ （摸凳子的面）数学书的封面和凳子面比，哪个面大呢？ （指黑板面）凳子面和黑板面比，哪个面大呢？ 手掌面、凳子面、书本的封面都是物体的表面（板书：物体的表面），其实这样的表面在我们生活中到处是如：地面、文具盒、还有一些好大好大的如操场的表面，天河公园的湖面，通过比较我们发现，这些面有大有小，（板书：大小）物体的表面的大小在我们的数学上有个名字，你们知道叫什么吗？（板书：面积）今天我们来认识面积.(本书课题：认识面积) 2、说一说。 例如：桌面的大小就是凳子面的面积， 你能说一说什么是数学书封面的大小就是( ) 用面积比较，怎样说？ 想一想：手掌面的面积就是（）。黑板面的面积就是（） 手掌掌面、黑板表面用面积来比较他们的大小，应该怎样说？ 你能不能自己找两个物体的面积比较一下？（生举例仿说） 3、涂一涂 你们说的都是身边的东西，你们能不能不看，只是摸来判断物体表面的大小呢？
苏教版三年级下册数学 《面积的认识》教案
《认识面积》教学设计 教学内容： 苏教版三年级下册第58－59页例1－例2及相关练习。 教学目标： 1.通过观察、操作、比较等活动，认识面积的含义。 2.在初步学会比较物体表面和平面图形的大小。 3.在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，发展初步的空间观念。 教学重点：认识面积的含义，比较物体表面和平面图形的大小。 教学难点：比较物体表面和平面图形的大小。 教学准备：课件方格纸 教学过程： 一、谈话引入 课件出示两个不同的图形。 谈话：这是两块果园，吉吉大王要把这两块果园奖给护林有功的熊大和熊二，熊二想挑大的那块果园，它选了长方形果园，你们认为它选的是不是大那块果园？ 二、探究交流 1.教学例1。 （1）看一看，感知面的大小 ①出示例1场景图，提问:这幅图画的是什么地方？从这幅图中你看到了什么？ ②看看黑板面和课本封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。 ③指出：通过观察发现了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们的面积。 （2）说一说，表述面的大小。 ①说一说黑板面的大小是黑板面的什么？课本封面呢？ ②你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗？（小组交流再集体说说） （3）摸一摸，比较面的大小。 请同学们用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较
大，哪个面的面积比较小。 （4）举例指出生活中一些物体的面，并比较它们的面积。 讲述:通过观察和摸物体的面等活动，知道物体的表面有大有小，物体表面的大小就是物体表面的面积。 练一练：想想做做第1题 摸一摸练习本的封面，学具盒盖的面和直尺的面，摸了以后你认为哪个面的面积最大，哪个面的面积最小。 （5）比一比，说一说。课件出示几个平面图形，引导学生说出这些平面图形也有大有小，指出平面图形的大小就是它们的面积。（6）小结面积概念 （7）涂一涂，比一比 出示第58页一个正方形和一个长方形，用不同的颜色把这两个图形涂满，不能留空隙。 讨论：正方形的面积指的是哪个部分的大小？长方形的面积呢？这两个图形的面积，哪个大一些呢？ （8）启发:能想办法验证一下你们的判断吗？（小组讨论）讲述:你们用观察和重叠的方法比出这两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法。 2.教学例2。 （1）出示两个长方形。 猜一猜这两个长方形面积的大小。（学生交流） 追问:你们能想办法比出这两个长方形面积的大小吗？（数方格）（2）动手操作，集体交流。 （3）提出要求：在课本第109页的方格纸上画几个长方形，比较它们面积的大小。 （4）总结比较面积大小的方法。 三、巩固应用 1.完成教材第59页“想想做做”第2题。 谈话：这是从一幅中国地图上描下来的四个省的图形，你能看出哪个省的面积最大，哪个省的面积最小吗？ 指名回答，如果学生有兴趣，可以在课后从中国地图上再找出一些省
人教版小学数学三年级下册《认识面积》教案
人教版小学数学三年级下册《认识面积》教学设计 教学内容：人教版三年级下册第五单元例1、例2 教学目标： 1.结合实例，使学生通过观察、操作等活动认识面积的含义。在与周长的比较、辨析中，进一步理解面积概念的内在涵义。 2.通过面积的大小比较，经历用不同图形做单位度量面积的过程，使学生理解引入面积单位的必要性，体验比较策略的多样性。 3.通过概念类比，比较等思想方法，发展学生空间观念。让学生在学习中体会面积与生活的密切联系，在合作交流中，感受成功的喜悦，激发学生进一步学习和探索数学的兴趣。 教学重点：结合实例，使学生通过观察、操作等活动认识面积的含义。 教学难点：结合实例，使学生通过观察、操作等活动认识面积的含义。在与周长的比较、辨析中，进一步理解面积概念的内在涵义。 教学准备：彩色卡纸，不同的度量单位卡片，剪刀，直尺，橘子等 教学过程： 一、创设情境，初步感受生活中的“面积” 出示粉刷墙壁图。 师：二年级的高艺涵家装修房子，准备粉刷墙壁。她和爸爸来到油漆店，店长和爸爸的交谈中，高艺涵听到这样一句话：“要粉刷的墙壁面积有多大？”“墙壁的面积”她是第一次听到，你听过“面积”吗？谁能说说这里的墙壁面积是什么意思呢？ 【设计意图】面积的概念是人们在实际生活中需要而产生的，从生活中的面积原型出发，让学生感受生活中的面积，并通过学生说面积，暴露学生已有认知。 二、感知“面积”的概念
（一）、初步认识面积 1.说一说，建立面的认知 什么是面？教室里有哪些面？地面、墙面桌面等 黑板的面在哪？通过学生指、摸活动认识黑板的面不是一个点而是黑板的全部。 2.摸一摸，感受面的大小 摸掌面，感受掌面的大小 手掌面的大小，就是手掌面的面积。 摸数学书的封面，并借助手掌量一量，数学书的封面大约有几个掌面那么大。 4个，6个……答案不同 由于每个人的手的大小不同，并且估计时也会有一定的误差 数学书封面的大小就是数学书的面积。 【设计意图】说清“面”，建立面的认知，可以帮助学生更清楚的认识面积的含义，即“面的大小”。这里的“大小”不是两个或多个物体之间比较之后产生的相差关系，而是每个物体表面的大小。“面积”概念的产生，不是因为大小比较的需求，而是人类对“面的大小属性”的交流的需求。学生通过摸和说，感知面的大小过程中，一步步逼近面积的真实内涵。学生测量的封面有几个掌面那么大，答案的不唯一恰好为后面统一面积单位做下铺垫。 （二）多角度完善对面积的认识 1.数一数，长方体的面 长方体有几个面？那几对面？哪个面最小？ 2.辨一辨，曲面的面积 杯子（圆柱形）的表面有面吗？有哪些面？（上面、下面、侧面）学生摸侧面，感悟曲面的大小。 杯子表面的大小就是杯子表面的面积
三年级下册数学教案《面积的认识》︳青岛版
《面积的认识》教学设计 教材分析： 1.说教学内容 我教学的内容是小学数学三年级下册。 2.教材中的地位 课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初 步的创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。《认识面积》是本册教材第五单元《面积》的第一课时，是学生学习了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教 学的。教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，不仅为以后学习长方形、正方形、圆形等平面几何图形的面积打下基础，而且为发展学生的空间观念、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。 学情分析： 1.认知水平 学生在二年级已经认识了物体的面，真切感知过面是什么，也认识了长方形正方形平行四边形这样的平面图形。在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是学生进一步认识平面图形或物体的面所必备的基 础知识。三年级学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。 2.学前调研（24人） （1）你能找到物体的面吗？找一个物体指一指它的面。 （2）你知道什么是物体表面的面积吗？
从第1题的统计可以看出，大部分学生可以找到物体的面。为新知的学习奠定了基础。因为要认识面积，首先要认识“面”，然后才是“面”的大小，即面积。 从第2题的统计可以看出，面积的概念比较抽象，学生以前没有接触过。 从第3题的统计可以看出，学生会用直接观察法和重叠法比较两个面的大小。 教学目标： 1．通过指一指、摸一摸、比一比等活动，初步理解面积的含义，经历面积概念的形成过程。 2．学会用观察、重叠、数方格等方法比较面积的大小，经历用不同图形做单位度量面积的过程，感受用正方形做面积单位的合理性。 3.通过活动，让学生感受到面积守恒。 4．在直观感知的基础上，培养学生初步的度量意识，发展初步的空间观念，形成几何直观素养。 教学重点：初步理解面积的含义。 教学难点：度量意识的培养。 教学准备：PPT课件、学具袋（方格纸、圆片、正方形、三角形）、彩笔。
认识面积 教学设计
认识面积教学设计 第一篇：认识面积教学设计 郭村中心学校 吕诗颖 三年级数学（下）第五单元面积 《认识面积》第一课时教学设计 郭村中心学校吕诗颖20xx年4月11日 教学目标 1、知识与技能：结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一的面积单位的必要性。 2、过程与方法：动手画一画，用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一的面积单位的必要性。 3、情感态度价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，进一步体会解决问题的一般步骤，知道可以用不同的方法解决问题，逐步培养学生分析和解决问题的能力。教学重点 1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。 2、理解统一面积单位的必要性。教学难点 1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。
2、理解统一面积单位的必要性。教学准备 课件、正方形若干、长方形若干教学过程 一、导入 1、画一画，比比谁涂得快！ 2、引出新课，出示课题。 同学们刚才为什么都选长方形2号呢？其实我们的选择中已经蕴含了面的大小的比较，今天这节课，我们就来从数学的角度认识面（板书认识面积）。 二、探究新知 1、认识面积的意义。（1）认识物体的表面有大小。 教师谈话引入。说明：根据教材情境图，黑板面和国旗面的表面的大小相差比较大，靠观察就能看出。 郭村中心学校 吕诗颖 （板书：观察比较法）（2）认识封闭图形才有面积。 出示图形，说明这些图形都有面积，且这些图形都是平面封闭图形。（3）总结面积的意义。 提问：物体的表面或封闭图形的大小叫做什么呢？（板书面积的意义）面积的意义：物体的表面或封闭图形的大小叫做面积。 2、比较面积的大小。（1）出示教材第61页例2.由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。（板书重叠比较法）（2）小组合作，用自己的方法比较大小（3）引导：请同学们相
三年级小学双减认识面积作业设计案例
三年级小学双减认识面积作业设计案例三年级数学下册《面积的认识》教案设计篇1 【教学内容】 北师大版三年级下册第四单元《面积的认识》第一课时的内容(P39-41)。 【教学目标】 知识与技能目标: 1、结合具体的事物和画图等活动,通过观察、操作等活动认识面积的含义。 2、通过观察、操作、比较等方法比较两个图形面积的大小,体验比较策略的多样性。 3、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力、与他人合作交流的能力,并促进空间观念的发展。 过程与方法目标: 1、通过摸一摸、比一比、涂一涂、说一说等一系列的探究活动,认识面积的含义。 2、通过观察、数格子、重叠等方法比较面积的大小。 情感态度价值观目标: 在解决问题中体会数学与生活的联系,体会解决问题策略的多样性,从而进一步感受学习数学的价值。 【教学重难点】 教学重点:结合具体的事物和画图活动,认识面积的含义。
教学难点:能够选择较好的方法比较两个图形面积的大小。 【教学流程】 一、引入新课,整体感知 1、师:同学们,从今天这节课开始,我们学习第五单元“面积”(板书) 师:你们曾经听说过面积吗?(生交流) 2、师:真不错,你们已经知道了这么多关于面积的知识,那么,你们能说说究竟“什么是面积”吗?(补充课题,生交流) 3、师:真好,大家能说出自己对面积的理解,可是说得是否准确、严谨呢?究竟什么是面积,课本上智慧老人说得清清楚楚,你们能不用老师讲,自己看书就能把它搞明白吗?(生看书) 4、师:好,看书以后,现在知道什么是面积吗? 生:物体表面或封闭图形的大小,就是它们的面积(师板书,生齐读) 师:不错,书中智慧老人就是这样说的,可是,这句话有点长,究竟是什么意思呢?我还是不太懂,谁能把这句话分开,变成两句话,是哪两句话? 生:物体表面的大小,就是它的面积; 封闭图形的大小,就是它的面积。(呈现PPT) 二、感知物体表面的大小 1、师:我们先来看第一句话:物体表面的大小,就是它的面积。谁能说说自己对这句话的理解?
人教版三年级数学下册 第5单元 面积 教案
课题：面积的认识第 1 课时 教学目标 1．结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。 2．经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。 3.使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。4．通过自主学习，获得成功体验，感受数学价值。 教学重难点 1．理解并掌握面积的含义。 2．区别周长和面积的不同含义。 教学过程： 一、活动导入 感受物体表面的大小。 师：想一想，如果两个同学用同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？请同学们找一找，摸一摸，比一比。（引出物体的表面有大有小，揭示课题） 黑板表面的大小就是黑板面的面积，国旗表面的大小就是国旗的面积。 你能像这样说说其他物体表面的面积吗？ 归纳面积的含义：黑板的面、桌面和书的封面都是物体的表面，物体表面的大小就是它们的面积。（多举例说物体表面的大小） 二、探究新知 1．认识图形的面积（教学例1）。 （1）物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、圆等封闭图形，是不是也有大小呢？ （2）课件出示图形，问哪些图形有面积？ （3）归纳面积的含义：封闭图形的大小，就是它们的面积。 （4）感受什么是面积：动手把自己所认识的图形画出来并用彩笔涂一涂它们的的面积。 （5）小组讨论用一句完整的话，说一说什么是面积？揭示面积含义。
物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。 （6）小组讨论周长和面积的区别。 【设计意图】 通过将物体表面的大小转化为封闭图形的大小。再让学生通过看一看、说一说、画一画等活动，让学生从对物体表面积的认识自觉的迁移到平面图形中来，从而获得全面准确的面积概念。 2．及时练习。 摸摸你的字典（数学课本）的封面和侧面，说说哪一个面的面积比较小。 3．出示例2：比较两个图形面积的大小。（板书方法） 学生讨论，交流比较方法。 （1）观察法（能直接看出哪个面积大）。 （2）重叠法（看不出哪个面积大）。 （3）剪拼法（用重叠的方法也比较不出哪个面积大。） 小结：“观察”“重叠”的方法不能够很准确地比较出它们的大小，有没有更好的办法来解决这一问题呢？ （4）摆图形的方法（给出3种图形做道具摆一摆，再比较哪个图形大）。 ①先让学生说怎么做？才能比较哪个图形面积大？（降低在操作时的难度） ②以小组为单位动手摆一摆，再汇报结果。 ③课件出示摆的过程。(用圆、三角形、正方形作单位) ④小结：比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。 【设计意图】 组织学生共同探究怎样利用不同形状学具比较出两个大小接近的长方形的大小，让学生在活动中充分参与，各抒己见，让每个学生的个性得到自由的发展。 三、巩固应用 1．完成课本62页做一做 2．练习十四第1题。 先让学生用红笔描出每个图形的一周，然后再涂色表示出它们的面积。 3．练习十四第2题。 让学生先观察后比较这三个省（直辖市）的面积大小。 4．从下面的长方形中剪去一个小长方形（如下图），剩下部分的面积和周长都减少了么？
三年级下册数学《面积的认识》教学设计范例3篇 人教版三年级数学下册认识面积教学设计
三年级下册数学《面积的认识》教学设计范例3篇人教版三年级数学下册认识面积教学设计 下面是收集的三年级下册数学《面积的认识》教学设计范例3篇人教版三年级数学下册认识面积教学设计，供大家参阅。 三年级下册数学《面积的认识》教学设计范例1 《认识面积》教学设计 教学内容：教科书第60-62页的例 1、例2及相关内容。教学目标： 1．结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。 2．经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。 3．使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作单位面积的便捷与合理。教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。教学难点：度量意识的培养。 教学准备：答题纸、学具（圆片、三角形、正方形等）、课件。教学过程： （一）引入“面”的概念。（课件出示主题图） （1）想一想：喜洋洋和美羊羊用同样的速度擦桌子谁先完成？
为什么？预设：美羊羊先完成，因为美羊羊擦得桌子小，喜洋洋擦得桌子大。 （2）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？请同学们找一找，摸一摸，比一比。预设： 找一找：可能会找到数学书封面、课桌面、板凳面、地面、脸面、球面…… 摸一摸：请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸课桌的面…… 比一比：请学生说一说两个物体的面哪个面大？哪个面小？ 【设计意图：通过喜羊羊与美羊羊谁先擦完桌子这个问题使学生认识到，桌子的面有大有小，进而引出“面”的概念，为认识面积作好准备。】 （二）结合实例，认识面积 1、结合实例认识面积 师：物体的面有大有小，黑板面的大小就是黑板的面积，谁来说说什么是红旗的面积？2．学生举例说明物体表面的面积。 （1）动作、语言相结合，说明身边物体表面的面积。 预设：请学生边摸边说，什么是凳子面的面积，什么是课桌面的面积，铅笔盒表面的面积…… 师:总结面积概念（板书） 3、认识封闭图形的面积 （1）涂色比赛，认识平面图形有大小。 师：下面请拿出你的一号答题纸和一直水彩笔选择一个图形并涂上颜色看谁涂得快。师：为什么选三角形，看来长方形、正方形、