三年级上册数学第1课时 分数的初步认识

《分数的初步认识》导学案

学习目标

初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。

重、难点

理解分数的意义。

一、自主探究 任务一：我能填。

1、把4块月饼分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分 块。

2、把2块月饼平均分给2个同学，每人分 块。

3、把1块月饼平均分给2个同学，每人分 块。

任务二：认识2

1（自学教材第90页）

1、把1块月饼平均分给2个同学，每人分 块，就是把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的 。

2、我会读21：读作 。

3、我会写2

1

：先写中间的横线，即分数线，再写分数线下的“2”，

即分母，最后写分数线上面的“1”，即分子。试写：（ ） 4、我用卡片折出它的21

，并写上2

1。 任务三：认识4

1（自学教材第91页例2）

1、要得到一块月饼的4

1应该怎样分（我用圆形纸片代替月饼，进行

对折，重合等操作）。

2、得出，每一份是整块月饼的 。

3、我会读：读作 。

4、我会写：写作 。

5、我发现像、这样的数都是21 、4

1数。 6、完成教材第91页“做一做”第1题。 二、小组合作：比较分子是1的分数大小

1、用相同大小的纸片折出21和41，将21和4

1进行比较，我发现（ ）比（ ）大。

2、用相同大小的纸片折出31和41，将31、4

1进行比较，我发现（ ）比（ ）大。 小结：

我得出：平均分的份数越少，每一份反而 ，平均分的份数越多，每一份反而 。

我找到几分之一的分数比较大小的基本方法是比较 （填分子或分母）。 三、当堂检测：

1）把一个苹果切成4块，每块是这个苹果的（ ）分之（ ），写作（ ）。

2）41

读作：（ ）

61

读作：（ ） 12

1

读作：（ ）

10

1

读作：（ ） 九分之一写作：（ ） 十三分之一写作：（ ）

二十分之一写作：（）五分之一写作：（）

江苏版小学数学三年级上册课时教案 第7单元 分数的初步认识(一)

第7单元分数的初步认识(一) 第1课时认识一个物体的几分之一 【教学内容】 教材第87~89页例1、例2、试一试和想想做做第1~6题。 【教学目标】 1.能结合直观图示初步认识分数,知道把一个物体或一个图形平均分成几份,其中的一份可以用几分之一表示,能用折纸、涂色等实际操作表示相应的分数,知道分数各部分的名称,能读、写分数。 2.学会应用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 3.体会分数来自实际生活的需要,感受数学与生活的联系,进一步激发对数学的好奇心和兴趣。 【教学重点】 理解几分之几的意义。 【教学难点】 掌握几个几分之一的大小比较方法。 【教学准备】 PPT课件,图形纸片。 教学过程教师批注

一、创设情景,引入课题 1.PPT课件出示例1主题图。 提问:图片,你看到些什么?把每种食品平均分成2份,每人分得多少? 学生说出想法后,教师板书。(认识一个物体的几分之一) 把4个苹果平均分成2份,每人分得2个。把2瓶矿泉水平均分成2份,每人分得1瓶。把1个蛋糕平均分成2份,每人分得半个。这半个用怎样的数来表示呢? 2.认识几分之一。 (1)平均分蛋糕。 引导:把1个蛋糕怎样分可以得到两个半个呢?(学生操作平均分,教师巡视指导) ,就是这2 说明:把一个蛋糕平均分成2份,每份是它的1 2 份中的1份,是这个蛋糕的二分之一,可以写成1 。 2 (2)读写二分之一。 先写短横线;平均分成2份,在横线下面写2,横线上面写1,表示这样的1份。读作:二分之一。 提问:蛋糕的另一份可以用哪个数表示?每份是谁的1 ? 2 (3)介绍分数各部分的名称。 3.教学试一试。

三年级《分数的初步认识》说课稿（通用5篇）

三年级《分数的初步认识》说课稿（通用5篇） 三年级《分数的初步认识》说课稿（通用5篇） 在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的三年级《分数的初步认识》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 三年级《分数的初步认识》说课稿篇1 一、说教材 1、教材的出处及意义： 《分数的初步认识》是小学数学课本第5册第91—93页的教学内容，分数对此时的学生来讲是一个非常陌生的概念，因为分数与学生认知并运用三年整数完全不同。读法上不同，写法上不同，外形上不同，更重要的是意义上的不同。所以，上好这一节课对学生今后的分数学习尤为重要。这是学生从整数到分数概念的一次扩展，更是学生认识数的概念一次质的飞跃。 2、教材所处的地位 这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上进行教学的，这一节课是这一单元的起始课，也是这一单元的核心，对以后学生深入进行分数的学习起着至关重要的作用 3、说教学目标 会认、能读、能写简单的分数。结合直观操作，会用折纸、涂色等简单方式表示分数。 结合生活实例能说出用分数表达的数 培养自主、探索、合作交流的学习习惯。 4、教学重点：理解分数的意义，会认、会读、会写分数。 5、教学难点：让学生初步建立分数的概念，用折纸、涂色等方式表示简单的分数。 二、说教法、学法 （一）说教法

1、以故事创设情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。 2、充分利用直观教具、学具，引导学生观察，探究；对比发现法，调动学生学习的积极性、主动性。 （二）说学法 充分利用学具、让学生动手操作，用眼观察、动脑思考，在实践活动中获取知识，注意学生合作，集体交流。 （三）教具与学具准备（后附教具、学具） 1、教师准备：小黑板1块；涂一涂的图；长方形纸3张；正方形纸8张；苹果4个；彩色粉笔1盒。 2、学生准备：彩色蜡笔；长方形纸3张；正方形纸 三、说教学程序 本节课教学设计三个环节进行。 （一）故事导入新课题，以旧引新。首先抓住“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立的主体思路。教学一开始我是这样设计的，谈话：有一天，小明和小叶到你家做客，妈妈拿出4个苹果来招待他们（教师出示4个苹果），你帮妈妈想一想怎样分苹果才能让两人都满意？（引入学生活动） 学生：每人分2个苹果。老师：两人得到的苹果同样多，这样的分法叫什么分？学生回答：平均分。板书：平均分。再问：如果妈妈只准备了两个苹果，应该怎样平均分呢？学生：每人分1个。如果只有一个苹果，要把它平均分给淘气和笑笑（老师出示1个苹果），他们每人能得到几个苹果？学生：半个。教师说半个能用一个什么数来表示呢？告诉学生半个可以用1/2来表示，师板书：1/2。这个数我们以前没有学过，这个数叫做分数。 今天我们就来学习分数，板书课题：认识分数。 （二）授课 （1）运用长方形折纸，初步认识概念 “认识几分之一”这节课，几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，在讲解例1时，让学生通过折出长方形纸的1/2，表示

苏教版三年级数学上册第七单元《分数的初步认识(一)》教案

第1课时认识几分之一 教学内容：P.87-89页例1和“试一试”及例1及“想想做做”1-7题。 教学目标：1．使学生结合具体情境认识一个物体或图形的几分之一，能联系实际说明几分之一、的含义；了解分数各部分的名称，能读、写几分之一，能比较几分之一的大小。 2.使学生经历从平均分的结果中抽象出几分之一的过程，发展形象思维及抽象、概括等思维能力。 3.使学生体会分数是来自生活实际的需要，初步体会数的发展过程，感受数学与生活的联系，提高数学素养。 教学重点：认识几分之一及其大小。 教学难点：理解几分之一的含义。 教学过程： 一、导入 １.创设情境，引入课题。 出示例1主题图。 提问：观察野餐活动图，你看到些什么？把每种食品都平均分成2份，每人各分得多少？请小朋友自己想一想，把结果记住。 交流：每种食品都平均分成2份，每人各分得多少？ 引导：小朋友现在发现，把4个、2瓶这两种食品都平均分成2份，每份都能用以前学过的1、2这样的数表示，那1个蛋糕平均分成2份，不满1个，只能说每份分得“半个”。这半个用什么样的数来表示呢？这时就要用到一种新的数——分数，从今天起我们就来认识分数，这节课先认识几分之一。（板书） 2.演示观察，抽象概括。 引导：把1个蛋糕怎样分可以得到这半个呢？同学们自己分一分，看看是怎样分的，每人分得究竟是多少。（学生平均分操作，教师指导。） 交流：怎样分的，每人分得其中的多少？ 结合学生交流结果，演示把蛋糕平均分成2份，每人分得半个，是这2份中的1份。 说明：指平均分的实物图形说，把一个蛋糕平均分成2份，每人分得2份中的1份，这1份就是这个蛋糕的二份这一，可以写成1/2。 二份之一要这样写：先写短横线；平均分成2份，在横线下面写2；横线上面写1，表示这样的1份。读作：二分之一。请大家一起跟读：二份之一。 追问：这一份为什么可以用1/2表示？那另一份可以用哪个数表示？你是怎样想的，为什么还是1/2？ 指出：我们把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。（板书：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。） 回顾刚才分的过程，指名学生说说1/2是怎样得到的。 小结：我们把一个蛋糕平均分成2份，这样的1份，就是1/2。1/2是一个分数，分数中间的短横线叫分数线，下面表示平均分成2份的这个2叫分母，上面这个表示这样一份的1叫分子。 3.动手操作，深化认识。 引导：我们刚才通过平均分初步认识了1/2，那你能用一张正方形的纸折一折，涂上颜色表示出它的1/2吗？自己折一折，再和同桌交流是怎样折、怎样涂的。 学生操作，教师指导。 交流：你表示的1/2是怎样折，怎样涂的？（学生展示，互评） 追问：每张纸上的涂色部分表示的是几份之几？谁的1/2？ 比较：这些纸的折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么都可以表示它的1/2呢？ 指出：不管是怎样折的，也不管折出的这1份的形状是怎样的，只要是把一张纸平均分成2

苏教版数学三年级上册教案分数的初步认识

苏教版数学三年级上册教案：分数的初步认识 1. 教学目标 通过本课教学，使学生在分数的初步认识中，能够掌握以下能力： 1.理解分数的基本概念和符号； 2.掌握分数的大小比较方法； 3.理解分数的加减运算，并能运用到实际问题中。 2. 教学内容 2.1 分数的概念和符号 1.从生活中多角度分析分数的概念，如披萨分成若干块等； 2.学习分数的符号表示：分子、分母和横线； 3.探究分子、分母的含义及其关系。 2.2 分数的大小比较 1.学习使用各种方法比较分数的大小，如分子比较、加法比较等； 2.通过实际问题和图形的比较，体会分数大小比较的意义。 2.3 分数的加减运算 1.了解分数加法的基本概念和规律，体会分数加法的实际意义； 2.学习分数加法的常见方法和技巧； 3.进一步探究分数减法的概念和规律； 4.培养学生分析实际问题、解决问题的能力。 3. 教学重点和难点 3.1 教学重点 1.分数的概念和符号； 2.分数大小比较的方法； 3.分数的加减运算。 3.2 教学难点 1.分数的大小比较方法； 2.分数的减法运算。

4. 教学方法 1.归纳法 2.演示法 3.活动法 4.实践法 5.诱导思考法 5. 教学过程 5.1 导入（5分钟） 寻求学生对分数这一概念的理解，引入今天的教学主题。 5.2 讲解（35分钟） 1.讲解分数的概念和表示方法； 2.介绍分数大小的比较方法，如分子比较法、分母比较法、通分比较法 以及加法比较法； 3.讲解分数的加减运算法则和技巧。 5.3 练习（35分钟） 1.练习分数的大小比较，完成练习册； 2.练习分数的加减运算，通过生活实例进行。 5.4 课堂小结和作业布置（5分钟） 6. 教学反思 通过本节课的讲授，学生对分数有了初步的了解和认识，掌握了分数的符号、大小比较和加减运算法则等基本知识和技能。但是，一部分学生对分数的减法运算仍有理解困难，需要重点强化。同时，对于复杂分数的处理也需要进一步拓展学生思维，培养学生解决问题的能力。

三年级数学上册.8 分数的初步认识第1课时 几分之一

8 分数的初步认识 单元集体备课 本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加、减法以及分数的简单应用。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论是在意义、读写方法还是计算方法上，分数与整数都有很大的差异，为了便于学生接受，本单元只出现常见的分母比较小的分数（分母一般不超过10）。 本单元是第一次认识分数，教科书在编排上步步深入，结合生活情境，借助几何直观和操作，从“一个物体作整体”到“多个物体作整体”，循序渐进地加深对分数所表达的“部分—整体”关系的认识；同时不忘多种表征的转化，辅助理解分数。从“行为”“图形”“符号”多种表征出发，做到“有来有回”。既要求读得懂操作过程和图示，会用符号表示，又要求能根据符号，利用操作活动和图示进行解释。在内容上，关注学生的理解；在形式上，关注学生的表达；在应用上，关注学生知识的内化。 教科书注重“分数的简单应用”，安排了“把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示”的内容，接着教学“求一个数的几分之一或几分之几”的问题，不仅沟通了分数与除法的关系，加深了对分数的理解，也增加了解决实际问题的丰富性，培养了学生解决问题的能力。 从整数到分数是数概念的一次扩展，学生的数学学习将要建立一个新的数概念，是对数的认识的一次质的飞跃。学生学习分数的知识具有一定的难度。三年级小学生在日常生活中也经常会遇到需要用分数或小数进行表达交流并解决实际问题的情况，学生有一定的生活经验去理解分数的产生与使用范围。本单元的内容设置的是分母在10以内的分数，适当地降低了学习的难度。让学生能通过直观的操作活动初步理解分数的意义，体会“部分—整体”的关系。学生在观念的转变上，会有一定的困难，特别是同样大小的分数却能表示不同的物体。所以，明确“部分—整体”的关系是重中之重。 1.注意通过多元表征之间的转化，逐步加深对分数的认识。教学中要充分考虑“行为”“图形”“符号”等表征方式的关系，通过多种外在的表征方式，如分割操作、画图、数学符号等之间的转化活动，加深对分数的认识。例如，在平均分的活动中得到分数，又能根据分数用图形表示。让学生充分经历这样的过程，建立起“行为（图示）”与“符号”之间的对应关系，帮助学生逐步地理解分数的含义。 2.借助多种直观模型和操作，理解分数的含义。学生对分数的抽象理解过早或过晚都不利于学生的发展。紧扣课标要求，本单元在学生认识分数上，不要过于拔高，在操作中

三年级上册数学教案第7单元分数的初步认识(一)1分数的初步认识苏教版

三年级上册数学教案第7单元分数的初步认识（一）1分数的初步认识苏教版【教学内容】三年级数学上册教材第87~89页 【教学目标】 1．能结合直观图示初步认识分数，明白把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份能够用几分之一表示；能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，明白分数各部分的名称，能读、写分数。 2．学会运用直观的方法比较分子差不多上1的两个分数的大小。 3．体会“分数来自生活实际的需要”，感受数学与生活的联系，进一步增强学生对数学的好奇心和爱好。 【教学重点】初步认识几分之一，初步明白得几分之一的意义 【教学难点】初步明白得几分之一的意义 【教学预备】磁贴、多媒体课件，水彩笔，直尺，若干不同形状纸片。 教学过程： 情形导入 同学们，你们喜爱郊游吗？看，今天天气晴朗，小明和小红去郊游啦。看看他们带了哪些好吃的？（4个苹果，2瓶水和1个蛋糕）把每种食品平均分给两个同学，每人分得多少？ 师：苹果？ 引导学生：把4个苹果平均分成2份，每份2个 师：矿泉水？ 生：把2瓶矿泉水平均分成2份，每份1瓶 师：那蛋糕如何分？ 生：把1块蛋糕平均分成2份，每份半个。 师：半个还能用像1、2如此的数来表示吗？那应该用什么数来表示呢？今天我们就一起来认识数学世界的新朋友，分数（揭示课题）认识二分之一 “半个”我们能够用二分之一来表示，二分之一你会用数学语言来表示吗？

教学读写21 师板书21 师：现在，请你打开课本87页，自己看一看分数每一部分的名称，再 好好回忆一下，刚刚老师是先写的哪一部分？ 生：先写分数线，再写分母，最后写的分子。（随着学生口述，教师将分数各个部分名称板书在黑板上） 师：那现在你会写了吗？跟着老师一起在空中写一遍。（师生一起书空） 认识2 1的意义 师：大伙儿都会写21了，那么你能说一说21表示什么意义吗？ 生：把1个蛋糕平均分成2份，每份确实是它的21 师：那这半边表示多少？ 生：也是21 师：刚刚我们认识了蛋糕的21（出示饼干、西瓜图）在这两幅图中选一幅说一说，它的21表示什么意思？ 认识图形的21 师：假如把那个饼干看做一个圆形，你能说一说，如何找到那个圆形的21吗？ 师示范如何折、分、涂色，再次让学生说一说圆形的21表示什么意思。 活动一：拿出正方形纸，折一折，把它的21画上斜线。画好之后，和你的同桌交流一下，说一说你的21表示什么意思。 请学生交流。（板贴学生作品） 拓展：将学生找到的21贴在黑板上，看了这两个图形，同学们有没有什么问题呢？ （假如学生没有问题，教师发问：手指向两个正方形，什么缘故那个正方形的涂色部分是三角形，而那个正方形的涂色部分是长方形，什么缘故都能用21来表示呢？） 强调：只要是把一个物体平均分成2分，其中的一份确实是它的21。 认识几分之一

三年级教案：数学分数的初步认识(优秀10篇)

三年级教案：数学分数的初步认识（优秀10篇）篇一：三年级教案：数学分数的初步认识篇一 第一课时 教学与实践活动内容：青岛版的三年级数学上册第72——73页 教学与实践活动过程： 一、导入新课： （出示挂图）在这些变化中还存在许多数学问题。 你对哪个时期印象最深？了解到什么？ 二、讲授新课 他们从图中了解到什么？ 多少是一半？一半怎样表示？（小组交流） 说说你是怎么表示的？ 3、有没有什么符号可以表示一半？ 出示：1/2 读作二分之一这样的数，我们叫它分数。 4、教学书写： 先写“—”，再写“2”，最后写“1” 5、胎儿头长占身长的一半，也就是多少？

用纸条表示胎儿的身长，怎么表示一半？ 6、婴儿、成人的头长也能用1/2表示吗？用纸条折一折，涂一涂，表示一下。 指出头长在哪儿？可以用哪个分数表示？ 成人呢？ 7、今天，我们认识了3个分数：1/2 1/4 1/8 8、学习书写： 1/2：先写“—”，再写“2”，最后写“1” 分数就这三个吗？你还知道哪些分数？ 三、小结 板书设计： 分数的初步认识 读作二分之一 读作四分之一 1/8 读作八分之一 教学反思：

通过看图和实际的操作，学生对分数的含义认识比较好，知道分母、分子的意思。分数的认读需要加强练习，一部分学生习惯从分子开始读，导致错误。 第二课时 教学与实践活动内容： 认识几分之几，分数各部分的名称、比较同分母分数的大小 教学与实践活动过程： 一、复习导入： （出示图片）涂色部分是多少？ 出示分数，学生涂色 二、讲授新课 1、成年人的头长占整个身长的多少？ 2、成年人上身的长约占整个身长的多少？ 3、八分之三是什么意思？（小组交流） 你能在这条线段上表示一下吗？ 4、教学分数各部分的名称 3 分子 ——分数线

人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识——几分之一》评课

人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识——几分之一》 评课 《分数的初步认识》评课稿 对于《分数的初步认识》这个课题,相信各位老师都很熟悉,而今天听了丛老师的课,我有种耳目一新的感觉。丛老师先通过把月饼分给两个人，每个人得到的月饼该用什么表示，引出了1/2,这样既能感悟平均分,同时引出分数,加强了分数意义的理解。再通过折一折再涂色的方法让学生在活动中理解分数,再次感悟分数的意义。在折纸学分数时,由扶到放,在折的过程中逐步加深理解，同时自然地让学生比较分数的大小。全课一气呵成,在游戏中学习,在活动中巩固。充分体现了“以学生为本，促进学生的发展”这一教学新理念，下面说说自己听了这节课后的几点思考： 一、找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数 分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。郑老师教学时，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，而一个橘子的“一半”无法用整数表示的时候就 引入了分数，这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生对分数的产生印象深刻 二、加强直观教学，降低认知难度 分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，郑老师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。

部编版三年级数学上册《分数的初步认识》教案及教学反思

部编版三年级数学上册《分数的初步认识》教 案及教学反思 一、教学目标 1.能够初步认识分数，了解分数的概念和基本性质； 2.能够按照分数的大小比较大小； 3.能够根据实际情况，将物品、时间等分成若干份， 并用分数表示。 二、教学内容 本次课程的教学内容主要包括以下几个方面： 1.分数的概念 2.分数的基本性质 3.分数的大小比较 4.实际问题应用：将物品、时间等分成若干份，并用 分数表示。 三、教学重点难点 教学重点 1.分数的概念和基本性质，包括分子、分母、相等分 数等； 2.分数的大小比较。 教学难点 1.小学生对于分数的认识较为抽象，需要通过具体例 子进行讲解； 2.分数的大小比较需要通过具体的实例进行比较和练 习。

四、教学方法 1.前置任务激发学生学习兴趣。通过展示著名足球运 动员进球后的庆祝动作，引出足球比赛的胜负关系，进一 步引出比分的概念； 2.通过教师引导和激发学生的思考，引导学生从运动 比分的概念过渡到学习分数的概念； 3.利用多媒体工具，通过图示、幻灯片等形式讲解分 数的基本概念和性质； 4.通过小组合作和讨论，帮助学生理解分数的大小比 较； 5.分别在课前、课中、课后三个阶段，设计对应的小 组或个人练习题，既帮助学生掌握关键知识点，又检验他 们的学习效果和掌握程度。 五、教学过程 第一步：前置任务 展示著名足球运动员进球后的庆祝动作，引出足球比赛的 胜负关系，进一步引出比分的概念。 第二步：引出分数概念 教师通过提问和互动，引出分数的概念，并简单介绍分子、分母等基本概念。 第三步：讲解分数的基本性质 通过多媒体幻灯片形式，详细讲解分数的基本性质，包括 分数的相等和等价性等。 第四步：分组讨论分数的大小比较 让学生分组讨论分数的大小比较，并给予实例进行说明和 练习。

人教新课标数学三年级上册：分数的初步认识 教案

人教新课标数学三年级上册：分数的初步认识教案

《分数的初步认识》教学设计 ［教学设计说明］ 本课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级数学上册内容。注重应用意识和实践能力的培养，是数学课程改革的重要目标。 本课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。 从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶。本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分苹果”，分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再现生活中“分苹果”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时让学生懂得“我为什么要学习分数”变“要我学”为“我要学”。 学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的

促进作用。本节课，为学生创设了主动参与学习活动的情境，提供了探究的材料和充分动手实践的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。如：在认识几分之一时，让学生折出一张正方形的，进一步体会几分之一的含义。 本节课最突出的特点是实现了教材的重组。学生在认识几分之一后，教师并没有急着让学生比较分子是１的分数的大小，而是学习分数各部分的名称及分数的读写法。 ［教学设计］ 教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书第五册P９１－P９３。 教学目标： １. 通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。 ２. 在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。 ３. 进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

人教版小学三年级上册数学教案 第8单元 分数的初步认识 第1课时 几分之一

第8单元分数的初步认识 第1课时几分之一 【教学内容】 教材第89~91页例1、例2及相关内容。 【教学目标】 1.初步认识几分之一，并能结合具体的例子体会几分之一的含义，会读、写几分之一。 2.让学生经历画一画、折一折等数学活动，培养学生的动手操作能力以及类比推理能力。 3.体会分数与现实生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 【重点难点】 重点：初步认识几分之一，会读、写几分之一。 难点：能结合具体的例子体会几分之一的含义。 【教学过程】 一、情境导入 【课件出示】 1.将4个月饼平均分给2个小朋友，每人分得多少个？（2个） 2.将2个月饼平均分给2个小朋友，每人分得多少个？（1个） 3.如果将1个月饼平均分给她们，每人分得多少个月饼呢？ 师：这节课我们就来探究相关问题。 二、探究新知

1.教学例1。【课件出示教材第90页例1】 （1）认识几分之一。 师：仔细观察，说一说你知道了哪些信息。 预设：2名小朋友正想分吃一块月饼，她们把月饼平均分成了2份，一人一半。 师：半块月饼，你打算怎么表示呢？同桌间先互相说一说自己的想法，然后举手发言。 在给学生充足的时间交流后，教师指出：把一块月饼平均分成2份，每份 1。 是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作 2 师：把一块月饼平均分成4份，每份是它的几分之一，写作多少呢？ 1。 预设：把一块月饼平均分成4份，每份是它的四分之一，写作 4 师：把一个圆平均分成3份，每份是它的几分之几，写作多少呢？ 1。 预设：把一个圆平均分成3份，每份是它的三分之一，写作 3 师：拿出准备好的长方形纸片，请你把这张长方形纸平均分成5份。指出它的五分之一，并涂上颜色。 预设： 师：总之，把一个物体或图形平均分成几份，每份就是它的几分之一。（2）认识分数。

三年级数学上册七分数的初步认识一第1课时认识几分之一教案苏教版

七分数的初步认识(一) 分数的初步认识是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次扩展。因为无论在意义、读写方法，还是在计数单位以及计算法则上，它们都有很大的差别，并且学生在生活经验中又接触得较少，接受起来比较困难。因此，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。 本单元教材让学生结合具体情境初步理解分数的意义，认、读、写简单的分数。先教学几分之一，再教学几分之几，然后教学同分母分数(分母小于10)的加减计算。 第1课时认识几分之一 教材第87～89页例1、例2及相关练习。 1．结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。 2．学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 3．体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 重点：认识几分之一，初步建立分数的概念。 难点：理解几分之一的含义，会比较几分之一的大小。 课件、圆片、长方形纸、正方形纸。

师：同学们喜欢郊游吗？这是小明和小红一块去郊游的情景。仔细观察图，小明和小红带来了什么？(课件展示主题图。) 学生看图回答：小明和小红带来的是4个苹果，2瓶矿泉水，一个蛋糕。 师：现在把这些食物分给他们两个，你愿意帮他们分一分吗？怎样分比较公平呢？(平均分) 师：4个苹果平均分成2份，每人分得多少个苹果？(2个) 师：现在只有一个蛋糕，平均分成两份，每人分得多少？(半个) 师：怎么表示？同桌商量，你可以用一个数字、一个图形或一个算式来表示吗？今天，我们一起来认识一位新朋友——分数。(板书课题。) 1．初步感知：认识1 2 。 (1)(教师演示分蛋糕)我们把一个蛋糕平均分成了几份？(2份) 师：把一个蛋糕平均分成两份，每份就是它的一半，也就是它的二分之一，写作1 2。 (2)实践活动：折出正方形纸的1 2。 师：折出正方形纸的1 2并涂上颜色。 交流：有没有不同的方法？ (3)展示汇报： (4)指导读写1 2 。 师：这个分数要怎样写呢？首先我们画一条横线表示“平均分”，然后在横线下面写“2”表示平均分成了两份，最后在横线上面写“1”，表示“有这样的一份”。这个分数读作二分之一，写作12 。 (教师板书。) (5)合作交流：在纸片上找出并写上1 2，思考“2”表示什么？“1”表示什么？ 全班交流，注意引导学生完整表述。 教师小结：看来，不管是一个蛋糕，还是一个图形或其他物体，只要把它们平均分成2份，每份就是它的1 2 。 2．进一步体会几分之一。 师：刚才你折出了12，现在你能继续折出它的1 4 吗？ (1)教师巡视，收集不同的折法作品。学生汇报展示作品。 (2)师：各自来介绍一下你是怎样折的。(引导学生说清上下对折、左右对折、斜对折等折法。)

人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教案

《分数的初步认识》教案 【教学内容】 人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第91-92页。 【设计理念】 本节课突出了以学生为主体，以活动为主线，努力实现课堂上学生自身多种感官、学生之间、师生之间立体的多维互动这一指导思想。 【教材分析】 这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。按照课程标准“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”的基本精神。本节课试图把各知识点教学用一系列的活动串联起来，使学生动起来，课堂活起来，让学生在实际参与动手操作、合作实践、亲身经历的过程中全身心的参与数学活动，认识分数，充分体验理解几分之一的实际意义，为后面进一步学习有关知识打下坚实的基础。 【学生分析】 通过对学生的调查发现，在学习本节课前学生已掌握了一些整数知识。“分数”对学生来讲是陌生的，但“物体或图形的一半”都是学生熟悉的。因此教师充分借助学生的已有经验，引导学生在真实的情景中，通过动手、动脑、动口等活动，亲自经历数学知识形成的过程，如引导学生通过折一折、说一说物体或图形的一半，架起生活经验与数学知识的联系桥梁。“分数”对于学生来讲是抽象的，因此教师在教学中时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中积极的促进作用。同时充分发挥小组合作学习的功能，使学生在民主、和谐的氛围中，在操作活动的基础上进行探究活动，积极实践，主动建构知识，提升学生的思维。如学生在用各种图形折一个喜欢的分数这一实践活动中，个人都在自己原有的基础上得到发展与提高，获得成功的经验，进而增强学好数学的信心。 【学习目标】 1.通过操作、实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解体验

苏教版三年级数学上册第七单元《分数的初步认识(一)》教案

苏教版三年级数学上册第七单元《分数的 初步认识(一)》教案 第1课时认识几分之一 教学内容：P.87-89页例1和“试一试”及例1及“想想做做”1-7题。 教学目标：1．使学生结合具体情境认识一个物体或图形的几分之一，能联系实际说明几分之一、的含义；了解分数各部分的名称，能读、写几分之一，能比较几分之一的大小。 2.使学生经历从平均分的结果中抽象出几分之一的过程，发展形象思维及抽象、概括等思维能力。 3.使学生体会分数是来自生活实际的需要，初步体会数的发展过程，感受数学与生活的联系，提高数学素养。 教学重点：认识几分之一及其大小。 教学难点：理解几分之一的含义。 教学过程： 一、导入 １.创设情境，引入课题。 出示例1主题图。

提问：观察野餐活动图，你看到些什么？把每种食品都平均分成2份，每人各分得多少？请小朋友自己想一想，把结果记住。 交换：每种食品都平均分成2份，每人各分得多少？ 指导：小朋友目前发现，把4个、2瓶这两种食品都平均分成2份，每份都能用以前学过的1、2这样的数透露表现，那1个蛋糕平均分成2份，不满1个，只能说每份分得“半个”。这半个用什么样的数来透露表现呢？这时就要用到一种新的数——分数，从今天起我们就来认识分数，这节课先认识几分之一。（板书） 2.演示观察，抽象概括。 引导：把1个蛋糕怎样分可以得到这半个呢？同学们自己分一分，看看是怎样分的，每人分得究竟是多少。（学生平均分操作，教师指导。） 交换：怎样分的，每人分得其中的多少？ 结合学生交流结果，演示把蛋糕平均分成2份，每人分得半个，是这2份中的1份。 二份之一要这样写：先写短横线；平均分成2份，在横线下面写2；横线上面写1，表示这样的1份。读作：二分之一。请大家一起跟读：二份之一。

三年级数学上册第8单元分数的初步认识第1课时几分之一分数的初步认识说课稿1新人教版

《分数的初步认识》 一、说教材 本课时选自：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第8单元《分数的初步认识》的第一课时：认识几分之一。本单元主要教学内容为：几分之一、几分之几的认识,简单的分数加减法。“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的,从整数到分数是数的概念的一次扩展,又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上,还是在读写方法上以及计算方法上,它们都有很大的差异。分数概念抽象,学生接受起来比较困难,不容易一次学好。因此教材将分数的知识分段教学,本学段是分数的初步认识,本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一,会读、写简单分数,初步理解几分之一的含义。认识几分之一是认识几分之几的基础,是单元教材的“核心”,也是整个单元的起始课,对以后学习起着至关重要的作用。为此,教材借助一些图形和学生所熟悉的具体事例,通过演示和操作,使学生逐渐形成分数的正确表象,建立分数的初步概念,为以后学习分数和小数等知识打下的基础。 教学目标：每一节成功的数学课,都必须确立一个明确的目标,并且紧紧围绕这个目标展开教学活动,才可能取得最佳的教学效果。根据新课标的要求,教材特点和学生实际,确定本节课的教学目标。 1、学生初步认识几分之一,了解具体分数所表达的意义,会读写简单的分数,知道分数各部分的名称。 2、让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程,通过直观演示、操作、观察,小组合作一系列学习活动,感受几分之一的形成过程。培养学生抽象、概括的能力。 3、在动手操作,观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神,体会分数在生活中的价值,使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点：会读写简单的分数,知道分数各部分的名称。学生初步认识几分之一,了解具体分数所表达的意义 教学难点：分数所表达的意义,分数的实质是反映整体与部分的关系,因此分母、分子的含义是分数教学中最本质,最重要的部分。 二、说学情： 小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生对于平均分并不陌生,在二年级学习除法时已经有了这方面的经验,在生活中有时候也对一个物体进行平均分,你一份、我一份、他一份平均分一个物体；也有的同学在不同的渠道（包括看数学书）听说过甚至知道二分之一,三分之一等一些分数,这些都是学习本课的宝贵的基础资源。但他们并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的,儿童生活中已有这样的经验,但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发,在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。 三、说教法：俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法。结合这节课的具体情况,主要采用以下教学方法： 1、根据直观性原则,运用演示法,使学生初步感知几分之一。从教学实际需要出发,围绕教学内容、教学重点,创设了一些学生熟悉并感兴趣的现实情景,通过演示和学生动手操作、练习内容自制了多种生活中常见的图形和多媒体课件辅助教学,帮助学生理解概念。 2、积极贯彻启发性原则,运用讲授法,在课堂上,既发挥教师的主导作用,又尊重学生学习的主动性。 3、依据循序渐进的原则,分层递进,由扶到放,让学生自己主动探索,获取知识,逐步完成例题的教学,达到最终的学习目的。

三年级数学《分数的初步认识》教案

三年级数学《分数的初步认识》教案授课：焦长歌 教学内容：人教版《数学》三年级上册第7单元第一课时 教材分析：“认识分数”是人教版《数学》三年级上册第7单元第一课时的教学内容。这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上,联系实际生活的需要,先从学生们熟悉的野餐均分食物的情境出发,联系平均分蛋糕的结果,初步认识简单的 分数,然后让学生自己用不同的方法折纸,并涂出它的1/2,进一步体会意义,接着又在操作活动中教学几分之一的大小比较。这是学生对数的认识的一次重要扩展。这部分知识的掌握不仅可以使理解并建立分数的初步概念,也可为今后进一步深入学习分数和小数打下基础。 教学目标： 1、知识与技能目标：直观认识几分之一,初步形成关于几分之一的表象,会读写几分之一,能直观地比较几分之一的大小。 2、过程与方法目标：经历从日常生活中抽象出数的过程,通过一系列操作、讨论等数学学习活动,体会到认识分数的基本途径和方法。 3、情感态度目标：感受主动参与、合作交流的乐趣,培养自主探索的学习习惯。 教学重点：认识几分之一的含义 教学难点：在头脑中建构起几分之一的表象。 学习者特征分析： 小学生从认识整数发展到认识分数,是一次飞跃,学生在生活中听说过二分之

一,三分之一,但是他们并不理解。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的,儿童生活里有这样的经验,但不会以分数来表述。教学中要注意让学生从实际生活经验出发,在丰富的操作活动中主动地反思并获取知识。 教学策略选择与活动设计： 1、突出数学概念形成的一般过程。 对于三年级的学生来说,分数的概念是一个原发性概念,学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念,因此必须遵循数学概念形成的规律,按照实例观察、分析共性、抽象属性、符号表示、具体运用的流程充分展开教学过程,尤其是要通过大量的操作实践,在学生的头脑中建立起比较丰富的表象。 2、突出数学学习方式的综合运用。 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。本课教学从教师的教来看,要做到设情引趣,为学生创设情境,引导学生想学、乐学；要创造主动参与,积极探究的氛围,让学生会学、善学。从学生的学来看,要注重动手操作,动眼观察、动脑思考；注重同桌互学,小组研讨,集体交流。整个教学过程着眼于一个“探”字,贯穿一个“疑”字,突出一个“动”字。 （1）自主学习,着眼一个“探”字。 数学学习的主体是学生,要让他们拥有强烈的学习欲望,亲身感受探寻数学的乐趣,用自己的方式去主动学习。例如：表示半个蛋糕时,让学生尝试着想办法表示它。这样促使学生主动、全面地参与教学活动,促进学生主体性的生成和发展。 （2）巧妙引导,贯穿一个“疑”字。 教师要善于在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上,使他们动脑筋,感兴趣,从而积极主动地学习。例如：当认识了二分之一后,教师引导学生思考：除了能折出这张纸的1/2,你还能折出它的几分之一呢？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣,使他们积极主动地去探索。 （3）实践操作,突出一个“动”字。 在课堂上,要让学生动手操作,通过摆学具等实践活动,在思维活跃和情绪高 涨的情况下,积极主动地获取知识。活动中,学生不单单是在动口、动手、动脑,更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程,以外在“动”的形式,使学生

三年级上册数学《分数的初步认识》教案

三年级上册数学《分数的初步认识》教案 三年级上册数学《分数的初步认识》教案（通用11篇） 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是店铺整理的三年级上册数学《分数的初步认识》教案，欢迎大家分享。 三年级上册数学《分数的初步认识》教案篇1 教学目标： 1、初步认识分数，理解分数的意义，能正确的读出分数，会写分数，掌握分数的各部分名称。 2、理解“把一个整体平均分成若干份，表示其中一份的数”我们可以用分数表示。 3、培养学生的观察能力、想象能力、操作能力。 教学重点： 理解平均分的意义，理解分数的意义。 教学难点： 正确区分分的份数越多，得到的每一份就越少。 教学过程： 一、联系生活，创设情境，由平均分引出 1、同学们，今天我们上课前先来个比赛怎么样?那就请你们注意认真听，比一比看谁反应快! (1)有4个苹果，平均分给2个人，每人得到几个? (2)有2个苹果，平均分给2个人，每人得到几个? (3)现在只有一个苹果了，还是平均分给2个人，每人能得到几个呢? 2、把一个苹果平均分给2个人，每人得到半个，那半个该怎么表示呢?同学们，能用你喜欢的方法来表示一个苹果的一半吗?(画图、写汉字都可以)

生：黑板板演，并简单介绍 师：同学们用自己喜欢的方式表示了苹果的一半，你们的办法都很好。你觉得哪种方法更好?当把一个苹果平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。” 你们知道这个数叫什么名字吗? 它就是我们今天要认识的新朋友，——分数。(板书：认识分数) 二、体验感悟二分之一的具体含义 1、师：(出示实物图形)你们看，现在我手中有个苹果，想想你可以怎样得到它的二分之一呢?(切) 可现在老师手中拿的是苹果的图片，那你怎么才能得到他的二分之一(对折) 师：为什么对折? 师：是的，对折后，两部分完全重合，说明是平均分。(不说对称) (贴半个苹果图) 师：我们把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的二分之一。 说一说。把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的二分之一(找3、4个学生说说) 师：那另一半苹果呢? 它也是这个苹果的二分之一，为什么? 小结：(我们把这个苹果平均分成二份，这是其中的一份，是这个苹果的二分之一，这是其中的另一份，它也是这个苹果的二分之一，这两份合起来就是这个苹果。)小声说说。 2、再找人说说二分之一的涵义 3、师：我们刚才把一个苹果平均分成2份，每份是它的二分之一。这里有一张长方形的纸，你能得到它的二分之一吗?要求：拿出一张长方形的纸，折出它的二分之一。 师：(将作品贴到黑板上)生说：怎么折的?怎么得到了长方形的二分之一? 指板书说：你们看这些长方形的大小不同，折法也不同，这里还