统编人教版高中政治(必修4)哲学与文化第4课第二框《在实践中追求和发展真理》优质课教案

统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第4课第二框《在实践中追求和发展真理》优质课教案（2课时）

【教材分析】

本框主要讲述了在实践中追求和发展真理。本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对真理是客观的、具体的、有条件的，追求真理是一个过程等问题步步深入地思考。包括“真理是客观的”、“真理是具体的有条件的”、“追求真理是一个过程”三目内容。教材还辅以相关链接，以丰富拓展教学内容。

【教学目标】

1.理解真理是客观的、具体的有条件的。

2.认识到追求真理是一个过程。

【核心素养】

1.政治认同

相信学习本课关于真理的知识，可以帮助我们在实践中追求和发展真理。

2.科学精神

探究真理的客观性、具体性和有条件性，认识真理的探索过程，形成

在实践中探索世界、追求真理的科学精神。

3.公共参与

根据实践是认识的基础的观点设计人生规划，用实践的观点指导追求真理的活动。

【教学重难点】

1.教学重点：理解真理是客观的、具体的有条件的；认识到追求真理是一个过程。

2.教学难点：理解真理是客观的具体的有条件的。

【学情分析】

高中学生刚刚接触认识论知识，对什么是真理充满好奇。教学时要充分利用这种好奇，让学生结合自己的经历理解观点，力戒枯燥乏味的教学。因此，教师应穷尽一切手段设计教学。同时，学生的分析能力有限，需要教师进一步耐心培养。

【教学方法】

启发式、材料分析法、小组合作探究法。

【教学准备】：师制作多媒体课件。

【教学课时】2

【教学过程】

第一课时

一：问题导入。

师：人类在实践中认识和把握世界的过程，就是追求真理的过程。有没有客观真理?人们如何在实践中检验和发展真理?弄清这些问题，对

于我们正确理解和坚持党的思想路线，与时俱进，追求真理，具有重要意义。

今天我们就来探究这些问题。

板书课题：在实践中追求和发展真理

二：讲授新课。

（一）真理是客观的

◇阅读与思考一

（1）师课件出示以下材料。

实用主义者詹姆士认为，有用的观念就是真理。他说:“它是有用的，因为它是真的’，或者说，‘它是真的，因为它是有用的’。这两句话的意义是一样的。”

（2）生阅读后思考：

①评述詹姆士关于真理的说法。

②在人们对事物的各种认识中，什么样的认识能够被称为真理? （3）生小组内交流分享观点。

（4）生反馈，师结合相关材料，讲解归纳：

①人的认识都是对客观对象的反映，其中与客观对象相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理最基本的属性是客观性。

②由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，但是，

在同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个而不可能有多个。真理面前人人平等。

（二）真理是具体的有条件的

◇阅读与思考

（1）师课件出示以下材料。

材料一：三角形内角之和等于180°，这是古希腊数学家欧几里得提出的定理。在此之后的两千多年里，人们一直把它当作任何条件下都适用的真理。随着航海事业的发展和人们对于球面认识的不断深入，这一定理的局限性逐渐暴露出来。

材料二：19世纪初，俄国数学家罗巴切夫斯基提出:在凹曲面上，三角形内角之和小于180°。随后，德国数学家黎曼提出:在球形凸面上，三角形内角之和大于180°。由此，人们关于空间的观念发生了革命性的转变。

（2）生阅读后思考：

①罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得提出的定理不再是真理?

②什么原因使人们认识到这一定理并不是任何情况下都适用的真理? （3）生小组内交流分享观点。

（4）生反馈，师结合相关材料，讲解归纳：

①真理都是有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，只要再多走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。

②真理都是具体的。任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。如果我们不顾过程的推移，不随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，只是照搬过去的认识，或者超越历史条件，把适用于一定条件的科学认识不切实际地运用于另一条件之中，真理就会转化为谬误。

③真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行的。在人们探索真理的过程中，错误是难免的。犯错误并不可怕，可怕的是不能正确认识和改正错误。

第二课时

一、复习导入

二、讲授新课

（三）追求真理是一个过程

◇阅读与思考一

（1）师课件出示以下材料。

疟疾是威胁人类生命的一大颓疾，困扰了人类几千年。20世纪60年代末，治疗疟疾的常用药物——氯喹或奎宁的药效已经减弱，疟疾的发病率再次升高。为了找到新型抗疟药物，……（见教材）。

（2）生阅读后思考：

XX小组的工作经历对我们有什么启示?

（3）生小组内交流分享观点。

（4）生反馈，师结合相关材料，讲解归纳：

认识具有反复性。人类追求真理的过程并不是一帆风顺的。认识受到

各种条件的限制。从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，总要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现有一个过程。这就决定了人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。

◇阅读与思考二

（1）师课件出示以下材料。

嫦娥奔月是一个在中国流传的古老的神话故事。自古以来，中国人一直有着奔月的梦想。但在科技不发达的古代，这个梦想无法成为现实。今天，我们利用现代科技，终于把梦想变成了现实。2004年3月1日，中国启动的探月工程被命名为“嫦娥工程”。

中国探月工程分为“绕"“落”“回”三个阶段。……（见教材）。（2）生阅读后思考：

XX探月工程分为三个阶段，历时20年，说明了什么?XX探月工程计划完成后，我们还会继续探月吗?为什么?

（3）生小组内交流分享观点。

（4）生反馈，师结合相关材料，讲解归纳：

①认识具有无限性。认识的对象是无限的、变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的。因此，人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。

②认识**的反复性和无限性，并不表明认识是一种圆圈式的循环**。

相反，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断地超越自身。但是，那些经过实践反复检验的、已经确定的真理并没有被推翻，而是不断地向前发展。

③与XX进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。

三：全课总结。

【板书设计】

第二框在实践中追求和发展真理

真理是客观的

真理是具体的有条件的

追求真理是一个过程

高中政治统编版必修四《哲学与文化》4.2在实践中追求和发展真理导学案

第四课第二框在实践中追求和发展真理 【学习目标】 知识目标核心素养 1.识记真理的含义和真理的属性。 2.理解真理的客观性、条件性和具体性。 3.理解认识的反复性、无限性和上升性,坚持在实践中追求和发展真理。科学精神：正确理解真理，正确对待错误，与时俱进，开拓创新，坚持在实践中追求和发展真理 【综合探究】 阅读材料,完成下列要求。 过去的房地产调控之所以难见成效,主要原因就是没有明确房子的定位,混淆了房子的投资属性与消费属性。中外研究和实践表明,房子尽管既有消费属性,也有投资属性,但主要功能是用于居住,不是用于投资。长期以来,由于人们背离了这个常识,产生了各种问题、矛盾和风险,由此形成的房地产泡沫化、经济泡沫化将会对社会发展产生巨大的破坏作用。为促进房地产市场平稳健康发展,中央经济工作会议明确提出要坚持“房子是用来住的,不是用来炒的”的定位。 运用在实践中追求和发展真理的知识,分析人们对房子的属性和功能认识上的变化。 【易错易混点】 1.真理是具体的、有条件的，因此，任何真理中都包含着谬误 2.真理是客观与主观、实践与理论的具体的历史的统一 3.真理的内容和形式具有客观性 4.认识是一个从认识到实践、从实践到认识的波浪式前进、螺旋式上升的过程. 5.认识具有无限性，追求真理的过程是一个不断推翻已有认识，不断向前发展的过程 6.追求真理永无止境,意味着人们不可能获得对事物的真理性认识? 【检测提升】 1.在互联网时代,网络民主逐渐成为中国政治文明的新鲜符号,大多数同学认为网络民主做到了百花齐放、百家争鸣,相信真理不会在网络热议中走失。因为( ) ①真理是对客观事物及其规律的正确反映 ②真理和谬误在一定条件下相互转化 ③真理的检验标准是客观的,唯一的 ④不同的人对同一事物的认识必然不同 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 2.霍金以其“黑洞理论”闻名于世,但他并未因此获诺贝尔奖。有诺贝尔奖评委会委员认为,原因在于霍金这一理论还没有得到验证;霍金也承认是因为他的黑洞蒸发还没有被观测或者被实验所证实。这说明( ) A.真理是具体的有条件的 B.实践是认识的目的 C.认识的真理性必须由实践检验 D.世界是可以被认识的

统编人教版高中政治(必修4)哲学与文化第4课第二框《在实践中追求和发展真理》优质课教案

统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第4课第二框《在实践中追求和发展真理》优质课教案（2课时） 【教材分析】 本框主要讲述了在实践中追求和发展真理。本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对真理是客观的、具体的、有条件的，追求真理是一个过程等问题步步深入地思考。包括“真理是客观的”、“真理是具体的有条件的”、“追求真理是一个过程”三目内容。教材还辅以相关链接，以丰富拓展教学内容。 【教学目标】 1.理解真理是客观的、具体的有条件的。 2.认识到追求真理是一个过程。 【核心素养】 1.政治认同 相信学习本课关于真理的知识，可以帮助我们在实践中追求和发展真理。 2.科学精神 探究真理的客观性、具体性和有条件性，认识真理的探索过程，形成

在实践中探索世界、追求真理的科学精神。 3.公共参与 根据实践是认识的基础的观点设计人生规划，用实践的观点指导追求真理的活动。 【教学重难点】 1.教学重点：理解真理是客观的、具体的有条件的；认识到追求真理是一个过程。 2.教学难点：理解真理是客观的具体的有条件的。 【学情分析】 高中学生刚刚接触认识论知识，对什么是真理充满好奇。教学时要充分利用这种好奇，让学生结合自己的经历理解观点，力戒枯燥乏味的教学。因此，教师应穷尽一切手段设计教学。同时，学生的分析能力有限，需要教师进一步耐心培养。 【教学方法】 启发式、材料分析法、小组合作探究法。 【教学准备】：师制作多媒体课件。 【教学课时】2 【教学过程】 第一课时 一：问题导入。 师：人类在实践中认识和把握世界的过程，就是追求真理的过程。有没有客观真理?人们如何在实践中检验和发展真理?弄清这些问题，对

2019-2020学年高中政治人教必修四同步训练：6.2在实践中追求和发展真理 Word版含答案

2019—2020学年高中政治人教版必修四同步训练6.2在实践中 追求和发展真理 1、真理是人们( ) A.对客观实际的反映 B.对客观世界的直观反映 C.对客观世界的能动反映 D.对客观事物及其规律的正确反映 2、三名日本科学家获2014年诺贝尔物理学奖。他们经过多次反复试验,创造性地解决了高效蓝光发光二极管制造难题,让明亮节能的白光光源成为现实。这表明( ) A.认识是实践发展的动力 B.实践是检验认识的真理性的唯一标准 C.实践是认识的目的和归宿 D.真理最基本的属性是客观性 3、读漫画《弯与直》。青蛙与飞鸟的判断启示我们( ) A.实践是认识的目的 B.判断依赖于认识 C.认识受具体时空的限制 D.认识受主体价值取向的制约 4、马克思主义是科学的理论，是打开社会历史奥秘的钥匙，为中国革命、建设、改革提供了强大思想武器，同中国的具体实际相结合，实现了一个又一个理论突破和创新，同时指引中国成功走上了建设社会主义现代化强国的康庄大道。马克思主义是科学的理论，是因为它（） ①正确反映客观事物的本质和规律 ②来自于实践，并经过实践的反复检验 ③是发展的理论，是指导中国革命、发展的终极真理

④与中国实际相结合，坚持了个性与共性的统一 A．①②B．①④C．②③D．③④ 5、有学生运用物理学中左右手定则对气旋与反气旋的区别进行判读,很快对它有了更深的理解。这表明( ) ①认识的发展受已有知识的影响 ②实践是认识的目的与归宿 ③真理是客观与主观的统一 ④认识事物要有创新思维 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 6、山东省从2017年秋季新学期开学开始高中文理不再分科。“高中文理是否分科”一直是我国教育界争论的焦点,专家、教师、家长等各抒己见,莫衷一是。从认识论角度看,出现这种情况的原因有( ) ①对同一确定对象会有多个真理性认识 ②真理总是在发展中不断超越自身 ③事物本质的暴露和展现需要一个过程 ④对事物的认识会受到主观因素的影响 A.①② B.②③ C.②④ D.③④ 7、在过去30亿年里,地球生命依赖于两种信息存储分子——DNA和RNA,目前科学家发现了第三种生命化学代码——XNA。虽然当前科学家对XNA分子的了解并不全面,但具有很大的想象空间,研究人员希望XNA分子能够用于医学或者工业用途,它还将成为研究生命起源的重要工具。这从一个侧面表明( ) ①认识只有不断超越历史条件才能成为真理 ②对真理的追求是永无止境的循环往复过程 ③客观事物的复杂性决定了认识具有反复性 ④在实践中获得的真理性认识要服务于实践 A.①② B.①④ C.②③ D.③④

高中政治人教版必修四教学案：在实践中追求和发展真理

在实践中追求和发展真理 目题(一) 真理是客观的 如何理解真理的客观性？ (1)含义：标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 (2)真理最基本的属性：客观性。真理与谬误的界限不容混淆。 (3)真理客观性的要求：坚持真理面前人人平等。 [思维纠偏](判断正误并说明理由) 1．有用就是真理。(×) 辨析：真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，能够正确指导人们的实践，因而它是“有用”的。但“有用就是真理”是唯心主义的真理观，其根本错误在于否认真理的客观性，把真理当作随人的主观意志而转移的东西。 2．多数人公认的东西就是真理。(×)

辨析：真理是客观的。人们对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，但真理只有一个。真理面前人人平等。不能用少数服从多数的办法来确定真理。 “仁者见仁，智者见智”与真理的客观性 (1)“仁者见仁，智者见智”，是说对同一事物不同的人有不同的见解。这是由于人的认识是主体对客体的能动反映，是主体和客体相互作用的结果。人的正确认识不仅具有客观性，而且具有主观性和差异性。 (2)所谓真理的客观性，是指人的认识中含有不依赖于人的客观内容，是对客观事物及其规律的正确反映。“仁者见仁，智者见智”表明人的认识的主体差异性，而这些具有差异性的认识是否是真理以及在多大程度上是真理，应由实践来检验。 (3)承认人的认识上的主观性和差异性，并不等于否定真理的客观性。 [典例应用] (天津高考)在《集安高句丽壁画》一书中，作者称图一为“剁肉图”，把古人右手所持工具看作菜刀；后有研究者结合该书图二“烤肉串”和图三“厨师煽风”，认为古人右手拿的都是史称“便面”的中国古扇，因此图一应叫“烤肉图”。对文物图像命名中存在的不同见解，应坚持的正确观点是( )

高中政治必修四《在实践中追求和发展真理》说课稿

高中政治必修四《在实践中追求和发展真 理》说课稿 各位评委老师，我是考生号，今天我将为大家介绍《在实践中追求和发展真理》这节课。我将从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个方面详细讲解我的课程安排。 一、教材分析 本节课是《生活与哲学》第二单元《探索世界与追求真理》第六课“求索真理的历程”的第二节内容。本单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，而本节课是对物质和意识、实践与认识关系的整体呈现与深化，是如何正确看待我们周围世界这一问题在世界观上的升华，是本单元最基本的知识目标之一。 二、学情分析 1.知识基础：学生已经研究了物质和意识的关系、实践和 认识的关系等内容，基本具备研究本节课的相关基础和知识。

2.能力基础：学生具备初步的互动、探究研究的能力和经验，但探究研究的主动性差，需要老师的适时启发、引导和点拨。 3.心理基础：学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重 效率，在探究研究中有畏难心理；有的学生还惯于“等、靠、要”。 4.与课联系：本节课实际上是对“实践与认识关系”的再现 和深化，因此，可以采用探究式教学，在教师的点拨、诱导下，充分调动学生研究的积极性和个人的闪光点，挖掘他们的潜在力量，来活跃课堂，较好地完成教学目标。但是，本节课的容量偏大，理论性较强，研究中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到应有的要求。 三、教学目标 1.知识目标： ①掌握真理的含义。 ②理解真理是客观的、是具体的有条件的；理解认识的反复性和无限性。 ③应用具体的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性，进而懂得追求真理是一个过程的道理。

在实践中追求和发展真理教案高中政治必修四哲学与文化

一、导入 播放视频——福岛真相，了解日本排放核废水背后的来龙去脉 展示材料：国际上对日本排放核污水的不同看法 ◆日本政府认为，排放的核污水经过处理，只剩下微量的氚，对人类和环 境没有危害，是安全的、合理的、不可避免的选择。 ◆美国CNN：虽然日本邻国反对，但日本政府和国际支持者包括联合国都 认为，核废水排海是安全的，日本的计划符合国际原子能机构等所要求的标准 ◆英国BBC：抽检显示，日本核废水安全。 ◆俄罗斯总统普京：日本核废水排海，是人类文明的退化。 ◆中国央视：中国强烈谴责日本自私和不负责任的行为，海洋不是日本的 垃圾桶，太平洋也不是日本的下水道。 ◆朝鲜外务省：日本的这一行为是对人类现在和未来犯下的不可磨灭的反 人类罪行 教师提问：材料中不同国家对日本行为的看法有何不同？你是如何看待这些说法的？什么样的认识才是真理呢？ 二、新课讲授 议题一:什么是真理？ 1.真理含义：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 真理与谬误之间有着严格的界限，二者不容混淆。 教师提问：在本事件中，日本、美国、英国的认识与中国为什么不同？受到什么因素影响？ 由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识。认识具有主体差异性；但是对同一事物的认识，在同一条件下，真理只有一个，不受身份、地位、金钱的影响，真理具有客观性。 3.真理的条件性、具体性 教师提问：在数学中，我们学过一个定理：在平面三角形中三角形的内角之和等于180°，但是当条件变化，在凸面或者凹面中，这一定理则不成立，说明真理有何特点? 辨析：这些认识对不对？为什么？ ①“武松打虎是英雄” ②“先在城市夺取政权”

2021年政治必修4《在实践中追求和发展真理》高中教案

政治必修4《在实践中追求和发展真理》高中教案 原理认识具有反复性、认识具有无限性、认识的上升性，追求真理是一个过程，方法论与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。下面和课件网一起去看看有关政治必修4《在实践中追求和发展真理》高中教案。 政治必修4《在实践中追求和发展真理》高中教案 教学目标 知识目标识记真理的概念，真理的基本属性，真理的条件性、具体性、反复性、无限性，真理的发展过程，我们不懈的追求和永恒的使命是与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理；理解真理与谬误的区分，真理面前人人平等，真理的客观性、条件性、具体性、反复性、无限性，在认识的过程中正确地对待谬误，认识发展是波浪式的前进或螺旋式的上升。 能力目标培养和提高运用认识发展的道理来分析和解决认识发展过程中所出现问题的能力。 情感、态度与价值观树立在实践中探索追求真理的信念和勇气。 教学重难点 重点真理最基本的属性是客观性。真理是具体的有条件的。认识的反复性。 难点真理最基本的属性是客观性。 教学过程 ★教学过程 『导入新课』 （一）回忆旧知、作出铺垫 复习巩固之一------判断 （）“由于战争的需要，古代人设烽火台，用烽火和狼烟为信号传递军情。同样的原因，促使现代人创造了无线电波发报、雷达等科学技术去探测和传递军情。”这说明 A.实践是认识的惟一来源

B.人类的认识总是由浅入深，由低级到高级发展 C.实践是认识发展的动力 D.实践不断给人们的认识活动提供必要的物质手段 （）“路遥知马力，日久见人心”，其哲学寓意是 A.实践是客观的物质性的活动 B.实践是检验认识的唯一标准 C.一切真知都来自于实践 D.实践是认识发展的动力 （）朱熹说“问渠哪得清如许，为有源头活水来”这说明 A.实践是认识的来源 B.实践是认识发展的动力 C.实践是检验认识真理性的唯一标准 D.实践是认识的目的 问如何理解“实践是认识的基础“ （实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿） （由此要让学生明确实践对认识的重要性与意义，为下面的问题作铺垫） 『新课教学』 综合探究一 大多数时候，你还没把设计给用户看之前，用户根本不知道他们想要什么。—乔布斯 本世纪初，苹果公司的iMac电脑一体机并没有配置软驱，而是设置了USB接口，用它来连接外围的设备。软驱是当时所有的电脑的标准配件。iMac 的设计引起了消费者的强烈不满，甚至当时外界普遍质疑iMac注定失败。但是，短短几年，软驱被市场淘汰，电脑的发展趋势证明了乔布斯的独到眼光。 教师提问思考 1）对同一个认识对象，人们的认识相同吗2）对于iMac的设计，哪个观点是正确的 （先引导学生结合旧的知识来理解什么是真理，什么是谬误，以及两者的区分等。然后看书归纳。此设计的目的是温故知新，新的知识学习以学生已有

精选人教版高中政治必修四 2.6.2《在实践中追求和发展真理》课时作业

2.6.2《在实践中追求和发展真理》 一、选择题(在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。) 1．但丁：走你自己的路，让别人去说吧！波兰谚语：常问路的人不会迷失方向。达·芬奇：应当耐心地听取他人意见，认真考虑指责你的人是否有理。塞纳克：相信一切人和怀疑一切人，其错误是一样的。对上述各种说法分析正确的是(..) ①相信一切人和怀疑一切人都是形而上学的做法，必须坚决反对.②真理具有具体性和条件性，上述说法是否是真理应该因人而异.③实践是检验认识真理性的主要标准，他人经验与自身实践无关.④知识构成、立场和看问题的角度等不同，对事物看法会有所不同 A．①②..B．②③ C．③④..D．①④ 【解析】.本题考查真理是客观的、具体的、有条件的。对任何人和任何事，我们都要一分为二地看待，既不能全部肯定，也不能全部否定，相信一切人和怀疑一切人都是形而上学的做法，必须坚决反对，①可选；真理是客观的，对于确定的事物，真理只有一个，不会因人而异，②的说法错误；经验有直接和间接两种，他人的经验对自身的实践具有借鉴作用，说两者无关是错误的，③不选：因为知识构成、立场和看问题的角度等不同，对事物看法会有所不同，④可选。故答案选D。 【答案】.D 2．“感冒了？多喝点水吧。”在生活中，当我们感冒时，总是会听到医生给出这样的建议。但有澳大利亚的医学家指出，对于某些特定的呼吸道疾病来说，多喝水会对身体有害。这说明(..) A．真理与谬误的界限是绝对的无条件的 B．任何真理都有自己适用的条件和范围 C．不同的立场会影响人们对客观事物的认识 D．真理与谬误往往相伴而行并相互转化 【解析】.此题考查真理的特点，人们对感冒多喝水的认识在一定条件下是成立的，表明真理是有条件的，B符合题意。真理与谬误的界限是绝对的有条件的，A说法错误。真理与谬误在一定条件下相互转化，D说法错误。C说法正确，但与

高中政治统编版必修4哲学与文化4.2在实践中追求和发展真理教案

在实践中追求和发展真理 一、教材分析 本课内容是必修4《哲学与文化》第二单元“认识社会与价值选择”中的第四课“探索认识的奥秘”第二框的内容。本框共安排三目的内容： 第一目“真理是客观的”。教材通过相关链接、探究与分享等内容，介绍了真理的含义，阐明真理最基本的属性是客观属性。 第二目“真理是具体的有条件的”。教材通过相关链接、探究与分享等内容，介绍了真理的条件性和具体性，说明真理并不是放之四海而皆准，也不是亘古不变永远是真理，真理和谬误往往相伴而行。 第三目“追求真理是一个过程”。教材通过相关链接、探究与分享等内容，阐明了认识的反复性和无限性，真理在实践、认识、再实践、再认识的过程中，不断发展。 二、教学目标 1.知道真理的含义、客观性，了解真理的条件性、具体性、反复性和无限性，懂得要在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 2.能够运用现实生活中的实例进行分析、归纳，说明探索真理的过程，坚持真理反对谬误。 3.通过对本框内容的学习，树立追求真理的理念，培养开拓创新精神，在与时俱进中认识真理，发展真理。 三、教学重难点 教学重点：追求真理是一个过程。 教学难点：真理的客观性、具体性和条件性。 四、教学过程

课程导入： 上节课我们通过对北斗卫星导航系统实践过程相关资料的分析，了解了人的认识来源于实践，在实践中不断发展、为实践所检验并指导实践，更懂得了事关国家安全的重大基础设施，必须掌握在我们自己的手中。对于我们自己，也必须努力学习、投身实践，实现自己的人生价值。今天的课程，我们继续探索认识的奥秘，在实践中追求和发展真理，了解真理的含义、真理的特点以及探索真理的过程。 （一）真理是客观的 学生探究活动：运用所学的物理知识回答，是什么力量驱使月球围绕地球转？为什么会有潮汐现象？ 总结：这一切都源于万有引力。1632年伽利略提出离心力和向心力的初步想法；1645年布里阿德提出了引力平方比关系的思想；1665年至1685年，牛顿花了整整20年的时间，沿着离心力—向心力—重力—万有引力概念的演化顺序，终于提出“万有引力”这个概念。 1.真理的含义 分析：牛顿在《自然哲学的数学原理》第三卷中写道：“如果由实验和天文学观测，普遍显示出地球周围的一切天体被地球重力所吸引，并且其重力与它们各自含有的物质之量成比例，则月球同样按照物质之量被地球重力所吸引。另一方面，它显示出，我们的海洋被月球重力所吸引；并且一切行星相互被重力所吸引，彗星同样被太阳的重力所吸引。由于这个规则，我们必须普遍承认，一切物体，不论是什么，都被赋与了相互的引力的原理。因为根据这个表象所得出的一切物体的万有引力的论证……”推动海水形成潮汐的主要原因是月球、太阳的引力对海水的影响，尤其是月球的引力影响。万有引力定律推翻了古人类认为的神之引力，在人类认识自然的历史上树立了一座里程碑，这些认识已在实践中证明是正确的。 过渡：人的认识都是对客观对象的反映，其中，与客观对象相符合的认识就是真理，反之，不符合的就是谬误。真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。如下图所示，真理的实质或者说本性，就是正确的认识。

2022-2023学年高中政治统编版必修四4-2在实践中追求和发展真理 第2课时 习题

4.2在实践中追求和发展真理 1．罗曼·罗兰有句名言：“如果你想独占真理，真理就要嘲笑你了。”这句名言告诉我们( ) ①真理具有客观性，真理的存在不以人的意志为转移 ②真理具有相对性，必须在实践中不断追求真理 ③真理往往包含谬误的成分，占有真理的同时必须占有谬误 ④人的认识永远不能达到真理，因此占有真理不可能实现 A．①③B．①② C．③④D．②④ 2．生活在河里的小鱼听说陆地上有一种动物叫奶牛，于是向青蛙询问奶牛的长相。青蛙说：“奶牛体形很大，四条腿站立，头顶上长着一对尖尖的犄角，身上布满黑色斑点，喜欢吃青草。”于是，小鱼脑海里生成了奶牛的形象(如下图所示)。小鱼脑海中的奶牛形象及其生成过程说明( ) A．没有亲身实践就不可能获得真知 B．认识受主体思维方法的影响 C．认识的形成受主客观因素的制约 D．对同一确定对象的认识总是不同 3．进入21世纪，人类已能应对大多数常规细菌对人体的侵害，但应对病毒攻击的斗争才拉开序幕，迄今为止人类对病毒的了解还十分有限，尚无能有效杀死侵入人体的病毒的药物，但我们对人类终将取得这场斗争的胜利应该充满信心。这种信心是基于( ) ①人类可以在与病毒的反复较量中穷尽对世界的认识 ②人类对病毒的认识不是一种“圆圈式”的循环运动 ③人类应对病毒攻击的实践是具有直接现实性的活动

④人类与病毒作斗争的水平必然会在坚持中不断提高 A．①③B．①④ C．②③D．②④ 4．读漫画，从哲学角度看，之所以要有容错的氛围，主要是因为( ) ①谬误中也包含着真理 ②做任何事情，错误总是不可避免的 ③敢于实践才能不断揭示事物的本质和规律 ④认识在真理与谬误的对立统一推动下向前发展 A．①②B．①④ C．②③D．③④ 5．恩格斯指出，认识中“不仅每个已经解决的问题都引起无数的新问题，而且每一个问题也多半都只能一点一点地、通过一系列常常需要花几百年时间的研究才能得到解决”。对这种认识现象的合理解释是( ) ①认识总要受到具体的实践水平的限制②客观事物本质的暴露和展现有一个过程③真理与谬误之间相互融合、相互转化④整个人类的认识能力是有限的A．①②B．①④ C．②③D．③④ 6．为了不断激发干部干事创业的激情和活力，中央部署了“建立容错纠错机制，宽容干部在工作中特别是改革创新中的失误”。全国各地也相继出台有关实施办法以促进容错纠错机制的构建，最大程度地激发干部创新创业、敢闯敢干的激情。上述做法的哲学依据是( ) ①受到主客体因素的影响，对真理的追求需要一个过程

2020_2021学年新教材高中政治第二单元认识社会与价值选择4.2在实践中追求和发展真理解析统编版

在实践中追求和发展真理 1.哲学上讲的真理是指人们对( ) A.客观事物及其规律的正确反映 B.客观事物及其规律的感性反映 C.客观事物及其规律的理性认识 D.客观事物理论化系统化的认识 2.国家发改委印发的《2019年新型城镇化建设重点任务》指出:“大城市要全面放开放宽落户条件”,该观点引发热议,有人认为,放宽落户条件有助于降低人口准入门槛,形成新的人口红利;但也有人认为,这会带来房地产市场的上涨预期,加剧供需结构矛盾。这说明() A.人们对同一客观对象有不同认识 B.真理与谬误没有明确的界限 C.真理最基本的属性是客观性 D.认识是一个永无定论的过程 3.“我们说马克思主义是对的,决不是因为马克思这个人是什么‘先哲’,而是因为他的理论,在我们的实践中,在我们的斗争中,证明了是对的……”这启示我们() A.真理都有相对性,要在实践中检验和发展真理 B.马克思主义要中国化,必须和中国具体实践相结合 C.马克思主义具有实践性,是“改变世界”的科学 D.实践是认识的来源,任何认识都不是凭空产生的 4.宣草俗名黄花菜。李渔在《闲情偶寄》中说，宣花作为观赏植物“无一可取，植此同于种菜，为口腹计则可耳。至云对此可以忘忧。佩此可以宜男，则千万人试之，无一验者。书之不可尽信，类如此矣。”这表明书本上的观点() ①其真理性有待于实践的检验 ②用来指导实践是不成功的 ③是不可盲目相信的 ④过去是正确的，现在是错误的 A.①② B.③④ C.②④ D.①③ 5.历史告诫我们,一种崭新的真理惯常的命运是始于异端,终于迷信。赫胥黎的这句名言揭示了() ①真理是具体的、有条件的 ②真理起源于谬误 ③追求真理是一个过程 ④不同的人会获得不同的真理

高中政治第六课第二框题《在实践中追求和发展真理》教案新人教版必修4

第六课第二框题《在实践中追求和发展真理》 【学习目标】 1.真理：真理的客观性真理的具体性真理的条件性真理和谬误 2.认识过程：认识的反复性认识的无限性 【知识梳理】 1、真理是客观的〔真理面前人人平等〕 〔1〕真理含义： 真理最基本的属性是。 〔2〕真理只有一个：人们对确定的对象，会产生多种的认识，但是，其中只能有一种的认识，即。真理面前。 〔3〕真理与谬误的界线不容混淆〔真理和谬误的关系〕 ①概念不同。真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，是符合客观实际的正确认识；谬误是人们对客观事物及其规律的歪曲反映。 ②联系：真理、谬误都是人脑对客观事物的反映。就其形式来说都是主观的，就其内容来说都是客观的。二者往往相伴而行，在一定条件下相互转化。 2、真理是具体的有条件的 〔1〕真理是有条件的：任何真理都有自己适用的和。如果超出了这个和，真理就会变成。 〔2〕真理是具体的：任何真理都是特定的过程来说的，都是与、与的具体的统一。如果离开了这一特定的过程，脱离了，真理就会转化成谬误。 〔3〕真理的条件性和具体性说明，真理和谬误往往相伴而行。 3、认识具有反复性和无限性 〔1〕认识的反复性：认识具有反复性，由于受主客观条件的限制，人类追求真理的过程不是一帆风顺的，这就决定了人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。 〔2〕认识的无限性：认识具有无限性，认识的对象是无限变化着的物质世界，作为认识的主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的，因此，人类的认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。 〔3〕方法论：认识运动的反复性和无限性说明 〖方法论〗真理的反复性和无限性要求我们要与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理。 【自学检测】 1.“气象预报仍然是一门不精确的科学〞，此论断给我们的启示是，自然现象的无限复杂性决定了 ①人的认识永远不能达到真理②人的真理性认识包含谬误的成分 ③人的真理性认识具有相对性④人的认识有待于进一步发展 A.①② B.②③ C.①③ D.③④ 2.以下词语中符合认识运动反复性和无限性的是 A.一概而论 B.三人成虎 C.百感交集 D.千虑一得 3.〔08广东23〕泰戈尔说：“真理之川从他的错误之沟渠中流过。〞这说明 A.真理与谬误相互区别 B.真理与谬误相互融合 C.真理与谬误相比较而存在 D.真理以谬误为基础而存在

2022-2023学年高中政治统编版必修四4-2在实践中追求和发展真理 第2课时 教学设计

4.2在实践中追求和发展真理 教学设计 一、单元教学设计 （一）设计意图 本单元以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持对学生进行历史唯物主义基本原理以及马克思主义的实践观、认识论、价值论的基本观点教育，引导学生着重了解社会存在与社会意识的辩证关系、社会基本矛盾运动规律、社会发展的动力、人民群众和个人在社会历史中的作用，掌握实践、认识、真理、价值的本质及其相互关系，提高运用历史唯物主义正确认识历史和现实、正确认识射虎发展规律的自觉性和能力，树立实践第一的观点，确立正确的世界观、人生观和价值观。 历史和现实都表明，只有坚持历史唯物主义，我们才能不断把中国特色社会主义规律的认识提高到新的水平，不断开辟当代马克思主义发展新境界。学习历史唯物主义基本原理和方法论，能够正确认识国情，更好地认识党和国家事业发展的大势，更好地认识历史发展的规律，更加能动地推进各项工作。 （二）教材内容 本单元包括三课和一个综合探究。第四课《探索认识的奥秘》，围绕马克思主义认识论，讲述了认识和实践的含义，实践的特点，阐明了认识与实践的辩证关系，尤其强调了实践是检验认识的真理性的唯一标准；讲述了真理与谬误的区别，阐述了真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映；阐明了真理的客观性、条件性和具体性，讲述了认识的反复性、无限性，引导学生明确认识运动不是一种圆圈式的循环运动，相反，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。第五课《寻觅社会的真谛》，围绕历史唯物主义，讲述了劳动是社会历史的起点，全部社会生活在本质上是实践的，阐明了社会存在与社会意识的辩证关系，以及这一辩证关系的意义；阐明了贯彻人类社会始终的基本规律的运动，生产关系一定要适应生产力状况、上层建筑一定要适应经济基础状况的普遍规律，讲述了社会历史发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程的曲折的；阐明了改革在社会主义社会发展中的作用，阐明了人民群众是社会历史的主体，是社会物质财富、精神财富的创造者，是社会变革的决定力量，讲述了群众观点、群众路线对我国革命、建设和改革的作用。第六课《实现人生的价值》围绕马克思主义价值论，讲述了哲学上的价值的含义，阐明了人的价值及其实现，讲述了价值观的含义及其作用，着重阐述了社会主义核心价值观的基本内容，培育和践行社会主义核心价值观的意义及途径；阐明了要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，懂得价值判断和价值选择的社会历史性，明确价值判断和价值选择的阶级性、差异性，自觉站在人民群众的立场上进行选择；讲述实现人生价值，要树立劳动的观点，弘扬劳动精神，阐明要在个人与社会的统一中创造和实现价值；阐述了创造和实现人生价值需要充分发挥主观能动性，全面提高个人素质，坚定理想信念，以正确价值观为指引综合探究部分《坚持历史唯物主义反对历史虚无主义》，旨在通过学生的探究，引导学生准确理解历史唯物主义的基本观点及其意义；正确认识历史发展的主体，懂得人民是历史的创造者，学会运用这一原理分析历史现象和历史事实；学会正确看待历史问题及评价历史人物。 既是对第二单元的补充和拓展，也能把帮助学生正确认识当代中国历史虚无主义思潮的表现、本质及危害，培育科学精神等核心素养。 （三）总体结构

高中政治认识社会与价值选择第四课第二框在实践中追求和发展真理课后习题含解析部编版必修4

第二框在实践中追求和发展真理 1.读漫画,从哲学角度看,之所以要有容错的氛围,主要是因为( ) ①谬误中也包含着真理②做任何事情错误总是不可避免的③敢于实践才能不断揭示事物的本质和规律④认识在真理与谬误的对立统一中向前发展 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ ,两者不能相互包含,①错误;②说法过于绝对;“容错”的氛围能够鼓舞人们勇于实践,推动认识不断接近事物的本质和规律,③正确;矛盾双方的对立统一推动了事物的发展,④正确。 2.一切罔顾侵略战争历史的态度,一切美化侵略战争性质的言论,不论说了多少遍,不论说得多么冠冕堂皇,都是对人类和平和正义的危害。这说明( ) ①真理具有客观性②真理面前人人平等③任何真理都包含着谬误的成分,要正确对待错误④真理是具体的有条件的 A.②④ B.①③ C.①② D.③④ ,真理面前人人平等,①②符合题意;真理与谬误有着严格的界限,真理中并不包含谬误的成分,③说法错误;材料不涉及真理是具体的有条件的,④与题意不符。 3.“感冒了,多喝点水吧。”在生活中,当我们不小心感冒时,总是会听到医生这样的建议。但澳大利亚的医学家指出,对于某些特定的呼吸道疾病来说,多喝水甚至会对身体有害。这说明( )

,A项符合题意;B项错误,真理与谬误具有严格的界限,不容混淆;C项在材料中没有体现;D项说法正确,但不符合题意。 4.新冠肺炎暴发后,重庆医科大学研究团队立刻启动试剂盒研发工作,实验室内不眠不休,临 床验证马不停蹄。历时一个月,两款新冠病毒IgM、IgG抗体检测试剂盒终于在2020年3月1日获得国家药品监督管理局正式批准许可上市。这一成功佐证了( ) ①科学实验是人类最基本的实践活动②实践是检验认识的真理性的唯一标准③实践活动具有社会历史性④真理具有条件性和具体性 A.②③ B.①② C.①④ D.③④ ,体现了实践活动具有 社会历史性,③正确;新冠病毒抗体检测试剂盒是经过临床验证后才批准上市的,说明实践是 检验认识的真理性的唯一标准,②正确;人类最基本的实践活动是物质资料的生产活动,①错误;材料没有涉及真理具有条件性和具体性,④不符合题意。 5.“真理之川从它的错误之沟渠中流过”“如果你把所有的错误都关在门外时,真理也就被 关在门外”。这两句名言共同告诉我们( ) ①真理和谬误往往是相伴而行的②要坚持真理,反对谬误③追求真理的过程不是一帆风 顺的④真理以谬误为基础而存在 A.①② B.①③ C.①④ D.③④ ,要坚持真理,反对谬误,①②正确;③强调了认识的反复性,不选;④错误,真理和谬误在一定条件下可以相互转化但并不意味着真理以谬误为基础而存在。 6.党的十九大报告在十五大、十六大、十七大和十八大关于依法治国要求和精神的基础上,提出“全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障”,将依法治国方略提到了一 个更新的高度。这体现了( ) ①实践具有能动性②认识具有反复性③认识具有上升性④认识具有直接现实性 A.①② B.①④ C.②③ D.③④

在实践中追求和发展真理 教案高中政治统编版必修四哲学与文化 (8)

政治学科核心素养习得笔迹—— 4.2在实践中追求和发展真理班级姓名小组评价 教学目标1、识记真理的含义及其基本属性； 2、理解真理的条件性、具体性； 3、明白认识具有反复性、无限性，把握追求真理是一个过程 4、通过学习真理的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能力，坚持真理，反对谬误。 重点难点重点：真理的属性。 难点：追求真理是一个过程。 学法指导学生讨论法（自主、合作、探究） 教学内容 【课前自主学习】 一、真理是客观的 知识点1:真理的含义 真理是标志的哲学范畴,是人们对 的正确反映。 知识点2:真理的基本属性 (1)真理最基本的属性是。 (2)由于人们的不同,每个人的、 和不同,对同一个确定的对象会产生多种不同的认识,但是,在同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有。真理面前。 二、真理是具体的有条件的 知识点1:真理是有条件的 任何真理都有自己适用的,如果超出了这个条件和范围,真理就会变成。 知识点2:真理是具体的 任何真理都是相对于来说的,都是、 的的的统一。 知识点3:真理的和表明,真理和谬误往往是 的。在人们探索真理的过程中,错误是难免的。犯错误并不可怕,可怕的是不能正确认识和改正错误。 三、追求真理是一个过程 知识点1:认识具有。人们对一个事物的正确认识往往要经过从 到,再从到的多次才能完成。 知识点2:认识具有。人类认识是无限发展的,追求真理是一个 的过程。反思纠错/个人特色

辽中区第一高级中学政治学科核心素养习得笔迹编制:高二政治组以人为本创新发展Liaozhong No.1Senio r High School 内部资料请勿外传 知识点3:认识运动的反复性和无限性,并不表明认识是一种圆圈式的循环运动。相反,从 实践到认识、从认识到实践的循环是一种或的过 程。 知识点4:与时俱进,开拓创新,在实践中真理,在实践中 真理,是我们不懈的追求和永恒的使命。 【课堂思考展示】 探究一： 实用主义者詹姆斯认为，有用的观念就是真理。他说：“‘它是有用的，因为它是真的’， 或者说，‘它是真的，因为它是有用的’。这两句话的意义是一样的。” （1）评价詹姆斯关于真理的说法。 （2）在人们对事物的各种认识中，什么样的认识能够被称为真理？ 探究二： “两个凡是”：凡是毛主席作出的决策，我们都坚决维护，凡是毛主席的指示，我们都 始终不渝地遵循。 （1）“两个凡是”的观点是正确的还是错误的？ （2）伟人的话就是真理吗？ 探究三： 为什么对下雨这件事，大人和小孩的认识 不同？ 探究四： 请阅读教材54页的“阅读与分享”，结合教材内容，完成以下问题： （1）罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得提出的定理不再是真理？ （2）什么原因使人们认识到这一定理并不是任何情况下都适用的真理？ 探究五： 请阅读教材56页的“阅读与分享”，结合教材内容，完成以下问题： （1）中国探月工程分为三个阶段，历时20年，说明了什么？

高中思想政治必修4哲学与文化第二单元认识社会与价值选择第四课第二框在实践中追求和发展真理学案

第二框在实践中追求和发展真理 情境诱思 新冠肺炎疫情是中华人民共和国成立以来,我国发生的重大突发公共卫生事件,是中国的一次危机,也是一次大考。中国共产党和中国政府高度重视、迅速行动,为中国人民抗击疫情坚定了信心、凝聚了力量、指明了方向。经过艰苦卓绝的努力,中国付出巨大代价和牺牲,维护了人民生命安全和身体健康,为维护地区和世界公共卫生安全作出了重要贡献。 外国同样面临严重的疫情,那是否等于中国的抗疫经验 可以直接运用于其他国家呢?人们如何在实践中检验和发展真理?今天,我们就一起探究“在实践中追求和发展真理”吧! 网络导学 *一、真理是客观的 *知识拓展 意识、认识、真理、理论、科学理论的联系 它们都来源于实践,都是在实践基础上产生的主观的东西,是第二性的,它们统一于实践;它们的内容都是客观的,都是人脑对客观事物的反映;科学理论是正确反映客观事物及其规律的理论,是真理性的认识,理论、真理、科学理论都属于人们的认识。 易错纠偏 追求真理永无止境,意味着人们不可能获得对事物的真理性认识。( ) 提示:×。认识具有反复性和无限性,追求真理是一个永无止境的过程。但是人们可以通过发挥主观能动性认识事物的本质和规律,从而获得真理性认识。

1.含义:真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴,是人们对客观事 物及其规律的正确反映。 2.客观性:真理的客观性是真理最基本的属性。在同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个。真理面前人人平等。 二、真理是具体的有条件的 1.条件性:任何真理都有自己适用的条件和范围,如果超出了这个条 件和范围,真理就会变成谬误。 2.具体性:任何真理都是相对于特定的过程来说的,都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 3.真理和谬误:真理的条件性和具体性表明,真理和谬误往往是相伴 而行的。 三、追求真理是一个过程 1.认识具有反复性。认识受到各种条件的限制。人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。 2.认识具有无限性。人类认识是无限发展的,追求真理是一个永无止境的过程。 3.认识具有上升性。认识运动的反复性和无限性表明,从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。 4.方法论要求:与时俱进,开拓创新,在实践中认识和发现真理,在实 践中检验和发展真理。

2020年高中思想政治必修4《在实践中追求和发展真理》精品学案精品版

高中政治必修四《在实践中追求和发展真理》学案 【学习目标】 1、知识目标 识记 (1)真理的含义 （2）真理的基本属性 理解 真理的具体性 运用（1）列举生活实例，根据有关原理，论证真理只有一个，不存在多元理论，真理面前 人人平等。（2）分析说明追求真理要与时俱进。 2、能力目标 通过学习真理论的内容，形成正确区分和判断真理和谬误的能力，正确地对待真理和谬误， 坚持真理反对谬误。 3、情感、态度、价值观目标 树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践 中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。 【学习重点、难点】 （1）真理及其客观性 （2）真理是具体的有条件的 （3）认识具有反复性无限性 【学习方法】 自主学习与师生、生生交流相结合 【主干知识梳理】找出核心知识点，构建知识体系，熟悉主干知识 【基础知识填空】 1、真理的科学含义 。 2、真理是客观的 （1）真理最基本的属性： ； （2）对同一事物的认识为何有真理和谬误之区别？ 。 （3）怎样理解“真理面前人人平等”？ 。 3、真理是具体的有条件的 （1）真理是具体的。（为什么？） 。 （2）真理是有条件的。（为什么？） 。 （3）真理的条件性和具体性表明：追求真理的过程中，真理与谬误相伴而行。 4、追求真理是一个过程 （1）认识具有反复性。（为什么？） 在实践中追求 和发展真理 真理有客观性 真理是具体的有条件的 追求真理是一个过程

①认识主体的限制。 ②认识客体的限制。怎样对待？。 〖探究5〗P49人类对火星的认识还会发展吗？为什么？ （2）认识具有无限性。（为什么？） ①认识的对象──； ②认识的主体──； ③认识的基础──。 （3）在实践中检验和发展真理 ①认识运动的图示：。 ②方法论：认识具有反复性和无限性要求我们要与时俱进，开拓创新，在实践中发现真理，在实践中检验和发展真理。 【总结反思】你在本课的学习中还有哪些问题？大胆提出来与老师、同学交流一下，好吗？【知识疑点】 1、有用的就是真理吗？ 真理是人们对客观事物及其规律的正确认识，能够正确指导人们的实践，再改造世界的活动中获得成功，因此是“有用”的。但“有用”的不一定是真理，因为每个人的“有用”的标准是不同的。“有用就是真理”是以主观需要作为衡量真理的标准，否认了实践是检验真理的唯一标准，否认了真理的客观性，是错误的。 2、怎样理解真理只有一个？ 真理只有一个，是指对于同一确定的对象，只有一个正确的认识。但真理又是具体的、有条件的，它在发展中不断超越自身。但是那些经过实践反复检验的、已经确定的真理并没有被推翻，而是不断地向前发展。 3、意识、认识、真理 （1）意识和认识都是人脑对客观存在的反映。都有正确和错误之分。（2）真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。即真理是正确的意识和认识。错误的真理和意识不是真理。（3）真理是具体的有条件的，真理超过了一定的范围和条件也会转化为错误的认识，即谬误。（4）三者都来源于实践，其内容都是客观的。 【课堂演练】 一、单项选择题 1．真理最基本的属性是C A．科学性B．实践性C．客观性D．革命性 2．“公说公有理，婆说婆有理”这种说法的实质是主张D A．真理都是不确定的B．真理都是有阶级性的 C．真理都是绝对的D．真理都是具体的 3．真理是相对性的是指A A．任何真理都是有条件的，具体的B．任何真理都没有确定的内容 C．任何真理都必然包含错误D．任何真理都需要反复的检验 4．尊重权威，不但等于盲从和迷信权威。在真理面前人人平等，这是因为A A．真理是绝对性和相对性的统一B．真理中包含着不依赖于人的客观内容 C．任何真理都有其适用的条件和范围D．真理与人的阶级地位毫无关系

高中思想政治必修4《在实践中追求和发展真理

《在实践中追求和发展真理》教学设计 一、教学内容 教学设计选用普通高中课程标准实验教科书，人民教育出版社，高中思想政治必修4《生活与哲学》第二单元第六课第二框题《在实践中追求和发展真理》。本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与升华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。 二、学生分析 1．认知起点：学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。 2．学习障碍：学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理；即兴探究的能力需要老师的适时启发、引导和点拨；有的学生还习惯于“等、靠、要”。 3．学习难度：本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求。 三、设计思想 以新课程理念和新课标为指导，依据建构主义理论、学科探究理论和多元智力理论，采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。通过创设多种情境，让学生积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。让学生成为课堂的主体和知识的主动构建者。教师从课堂的主宰变为课堂的主导，是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。采用自主、合作、探究式的教学方式，让学生有多元选择，激发他们的潜能，发展他们的个性。坚持用教材为主，做到用教材与教教材相结合，对教材的内容做适当的取舍与调整；坚持生活逻辑为主，做到生活逻辑与理论逻辑相结合，帮助学生理清知识思路。 四、教学目标 (1)知识与技能：