【月亮的心愿短文答案】《月亮的心愿》教学反思5则
【月亮的心愿短文答案】《月亮的心愿》教学反思５则
《月亮的心愿》教学反思
《月亮的心愿》是新课程语文第二册的一篇有趣的课文，课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我觉得，课文有很多悬疑吸引着我的注意，同时也吸引着学生的兴趣。但在教学这一课时，我们一年级的老师却采取了各自不同的上法。我是这样设计环节的：
在课文教学的过程中，先让学生体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的矛盾现象，让学生带着新奇，带着疑问，去学习整篇课文。课文没有明讲第二天是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最后一小节时，我问学生，月亮的哪个心愿实现了？虽然学生中发生很多争执，但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问：同学们，其实月亮的心愿也可以说只有一个，你能读读最后一小节，想想月亮的心愿是什么吗？这个问题直到下课，也没能从学生的嘴里说出来，那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。
同年级的另一位老师是这样上的：她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿，而是在整体感知的情况下，让学生说说月亮的心愿是什么？这样学生在分析课文以前，已经能知道月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”了，学生的回答没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念，难以引发学生的兴趣。
也有其他的老师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅，目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后，引发我几方面的疑问：
１、月亮的心愿到底应定位在两个矛盾的“晴天、下雨”上，还是“让孩子们都去郊游”。
２、如果月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”，那应该采用怎么样的教法让学生保持学习时的强烈好奇心。
３、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示“让孩子们都去郊游”目标的达成，是否可老师适当点拔？
４、一年级的课文到底应该是较粗浅地分析，还是带领孩子深入地体验课文的意思？
仁者见仁，智者见智，对以上的疑问，希望各位有见识的同仁能给我有用的建议，这也是我的“心愿”。
《月亮的心愿》教学反思
本节课在教学方法的设计上，我力求扎实语文基本功（识字、写字、读文）的教学，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。
1、读中悟、悟中读
语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣”是低年级阅读的要求。因此，教学时，我尽力为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。
学生怎样才能把自己对课文的感悟，通过有声有色的朗读表达出来呢？在指导朗读对话一段，我是这样进行的：
（投影）妈妈说：
“珍珍，早点睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。
”“妈妈，我不想去了。
”
“明天还是和大家一起去玩玩吧！”
“可是，医生说您的病还没好呢！”
我先让孩子们分清哪句是谁说的，再请孩子们结合自己已有的生活经验来读。让他们想想平时生活中你妈妈是一个怎样的妈妈，这样一来，孩子们就读得很投入，很认真，尽管他们说不出虚弱、心疼这样的词，但从他们的语气中，我听得出来，他们已经充分融入了课文的角色中，也能感受到他们也被珍珍感动着。
2、学会倾听、学会评价
教学中我让学生自己参与到评价中来，要求学生养成评价自己和评价别人的习惯，同时也要有学会倾听的习惯。
3、关注单元主题，适度拓展，感情升华。
教学的最后一个环节，我请孩子们说说：你最喜欢课文中的哪个人物？为什么？回家后你会为你的家人做些什么？这样的设计打通了“课”与“课”之间的联系, 让学生更加深刻地体会家庭成员之间的至爱亲情，升华了本单元主题。
《月亮的心愿》虽然是个童话故事，可思想寓意很深刻。在上课时我对学生“扶”得过多，问题的提出过碎过多，课后我也在思考，作为一年级的学生，应理解到什么样的程度，在课文分析方面应如何去把握“度”呢？诚挚地希望各位老师能提出宝贵的意见，我也将在今后的教学中不断的思索……
《月亮的心愿》教学反思
《月亮的心愿》这篇课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我认为，课文有很多悬疑吸引着我的注意，同时也吸引着学生的兴趣。但在教学这一课时，我是这样设计环节的：
1，提问式导入，引发兴趣。
在课文的开头，我板书“心愿”，采用提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再让他们具体说一说自己的心愿有哪些？这种结合实际
的问题会引发学生的兴趣，使学生愿意去思考问题。紧接着提出“月亮的心愿又会是什么？”的问题进入课文学习。
2，多种方式识字教学，培养学生自主学习能力。
本课有14个生字。首先我会让学生一起带拼音齐读事先圈好的生字；然后以同桌为单位互相协助学习，比赛识字；接着以重难点字进行细致讲解；最后指名小老师带读，男女生赛读，开火车等形式进行识字检查。
在识字这个重难点环节，我个人会比较注重以学生为主导，培养他们自主学习的能力，这也是学会学习的必修课。
3，以情教学，感悟真情。
在课文理解方面，只有通过多读、多问、多思考，才能把握文章的中心思想。首先利用课文本有的插图，让学生看大屏幕的图片，带着“月亮的心愿是什么？”的问题，听老师“讲故事”（泛读），此环节引发月亮两条愿望的脉络，重点体会珍珍是一个懂事，孝顺的好孩子，并且引导学生用感情读出珍珍与妈妈之间母女情深的对话???
课后，我也布置了一项“孝敬老人”的作业，让学生替家长洗洗碗、拖拖地、捶捶背等事情，体会家是温暖幸福的，孝敬老人是一件快乐的事，也一定程度教育了孩子学会关心家人，关心别人。
《月亮的心愿》虽然是篇童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级六周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文
分析角度方面应如何去把握呢？在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢？
我要在今后的教学中不断的思索……
《月亮的心愿》教学反思
教学《月亮的心愿》一课，我比较满意的是：1、巧妙导入，事半功倍。在导入这一环节，板书并让学生自由谈自己的心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生兴趣高涨，效果很好！2、多种方法，巧识生字。本课需要认识的字有12个，采用了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的词语也找出来的方式初步识字，再读课文，去课文中同生字打招呼再次识字，再读文中的生词，玩猜字游戏；让学生之间共同分享识字的妙法，找小老师领读等方式让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实地学习了生字。3、适度拓展，感情升华。在本课讲到珍珍照顾生病的妈妈，是个懂事的好孩子的时候，我讲了乌鸦反哺的故事，学生在听的过程中，深受感动。此时，教师趁热打铁，让学生诵读一首赞美乌鸦的小儿歌。这样拓展后，马上追问生活中你有没有像小乌鸦、珍珍这样孝敬父母的事呢？学生发言十分积极，思想感情得到了净化和升华。
在本课教学中，不足与疑惑的地方是：1、学生读的形式单一，读得不够、不透，教师的指导朗读太少，应让学生在看图的基础上读中悟，悟中读。本文虽是个童话故事，可思想内容却很丰富，思想寓意也很
深刻。2、作为一年级7周岁的小学生来，应理解到什么程度，在课文分析角度方面，应如何去把握呢？在识字写字的把握方面，如何能更均衡一些呢？我要在今后的教学实践中去不断地思考、探索和总结。《月亮的心愿》教学反思
本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。
”是低年级阅读的要求。因此，教学时，我尽力为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。但是，我觉得本课学生读得还不够，读得还不好。但为了完成教学任务，我放弃了指导。接下来我还要对本课朗读进行引导。
有层次、有目的地让学生观察字、写字，有利于提高学生写好字的能力。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有利于培养学生团结合作意识和竞争意识。这一周以来，我都严格要求他们的书写，作业情况来看有进步。
《月亮的心愿》教学反思
：
在课的开头，我板书“心愿”，采用提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再让他们具体说一说自己的心愿有哪些？在孩子们分析完月亮的2个不同的心愿后，我请孩子们在仔细观察月亮的表情图，体会不同，想象，两天后，此时的月亮，又将是怎样的心情呢？请孩子上来画表情。所以在最后一段的朗读指导中特别舒心，孩子们在简笔画中明白了月亮的心情、的心情等。在本课的教学中，不足与疑惑的地方：
这种结合实际的问题会引发学生的兴趣，使学生愿意去思考问题，我觉得这种教学的引导方式在以后的教学实践中是可以再运用的。之后，我贯穿新课标的理念，把课堂还给学生，培养学生的口语能力和观察能力。在观察之前，我告诉他们我发现了一个秘密，学生忽然就觉得特别的惊奇，他们会忙着问我发现了什么，我就顺势让他们自己去找答案，他们就显得很积极，很愿意去寻找答案。
《月亮的心愿》虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级八周岁的小学生能通过自己的读体会到文中真真的懂事，月亮的美好心愿。让孩子感受到爱的熏陶。从而懂得尊敬长辈、孝敬父母。
《月亮的心愿》教学反思
有人说教育是艺术，教育之所以被称之为艺术，也许就在于它能唤醒受教育者的智慧。
语文课“月亮的心愿”教学正在有序地进行着，我想让学生通过朗读体会月亮心情的变化，忽然，我听到一个声音：
“我想听老师读”，说话的是我们班上读课文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我们想听老师读”。
于是，我声情并茂地朗读起来：
“月亮来到一家窗前……”教室里安静极了。学生逐渐被我的朗读感染了。我也很激动，读得更有感情了。当读到结尾时，突然，我卡了壳，读丢了两个字“也不”，赶紧更正，但想不留痕迹是不可能的。同学们对我的朗读作了一番评议：老师读得声音宏亮；读得流利；老师的××句子读得好……；这时吴佳俊兴冲冲地站起来说：
“老师，你读课文时感情很好，但就是结尾丢了两个字，如果老师一字不差，就更好了。
”说完用探寻的目光看着我，等着我的反映。
听了他的话，我很感动，我向他投去赞许的目光。然后对着孩子们我说：
“谢谢同学们对我的表扬；更谢谢吴佳俊给我的意见，吴佳俊今天的表现至少有三点值得表扬：第一，他听得很仔细，能把老师读错的地方找出来，这就可以避免自己读错了；第二，他很与修养，很尊重我，先肯定我的优点，再提出意见；第三，他很勇敢，敢于向老师提出要求，这是最值得表扬的。
“听了我的话，孩子们向吴佳俊投去赞扬的目光，同时也响起了热烈的掌声。而吴佳俊却十分惊讶而又惊喜。
通过这件小事的处理，我深深的感受到：教师要关注主体的成功体验，善于发现不平凡而有价值的问题或意见，并给予坦诚、真切的鼓励，发挥教学促进者的作用，这样才会使学生主体的学习潜能充分发挥出来。
月亮的心愿精品课教学设计及反思
8、月亮的心愿 教学目标 1、认识14个生字，会写“女、气、去、太、早、亮”6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要心中有他人，学会关心别人，为别人着想教学重难点 1、识字、写字及课文中重点句子的朗读指导。 2、引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。 课时安排 2课时。 教学准备 1、生字卡片 2、多媒体课件。 教学过程 第一课时（略） 第二课时 教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、图文结合理解课文，理解月亮的心愿，学做关心长辈的孩子。 3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。 教学重难点 引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。 教学过程 一、揭示课题 1、课件出示“心愿”两个字： 老师有很多心愿，例如：我希望咱们一(3)班的同学健康快乐，结交很多好朋友。你们愿意说出自己的心愿吗？ 学生说自己的心愿。 2、听着大家说心愿，我们的一个朋友也急了，她也要把心愿告诉大家。看─——她来了！
课件出示月亮图、课题《月亮的心愿》齐读，强调“亮”的读音。(请小朋友们注意这个“亮”字，他是一个调皮的孩子，在平时呀，他是读第四声的，可是在这里啊，他要读轻声。请小朋友跟老师读“月亮”（生齐读）。我们在写这个字的时候也要注意，“亮”字中间的“口”要写得扁扁的，上下结构要写得紧凑些，这样写出来的“亮”字才漂亮。请小朋友们伸出小手，跟教师一起写。) 3、月亮有什么心愿呢？我们去问问月亮姐姐就知道了。不过，月亮姐姐要考考大家，只要你们顺利闯过两关，月亮姐姐就会告诉大家她的心愿！ 二、检查字词 1、猜字谜：竖心旁，小月亮（）小小绞丝顶块田（）一点一横长，口字来帮忙，一个秃宝盖，藏着几颗糖（） 2、瞧，她带来了许多词语，你们还记得吗？（多媒体出示） 月亮太阳好天气商量照顾早点儿窗帘背包去郊游 3、小朋友们读得很响亮，月亮姐姐朝你们笑了。让我们一起来读一读。（齐 读）看到小朋友们读得这么好，月亮姐姐可开心了。 三、创设情境，朗读感悟 引入：夜深了，月亮姐姐打算到处走走，她来到了一个小女孩的窗前，（出示多媒体）透过窗帘，她瞧见了________________________。（让学生观察图后说一说）（如：小女孩睡得很香甜。我看到了一个大背包。） 1、是啊，小女孩明天就要去郊游，她早早地睡了。你还看到了____________ 2、小朋友们猜一猜，小女孩的大背包里都准备了什么呀？ 3、指导朗读 小女孩准备了这么多好吃的，她在梦中都露出了笑脸。哪个小朋友愿意读一读？（出示第一自然段，指名读） 生读。（评价：小女孩睡得可香了，你也愿意吵醒她呀，所以你读的时候轻轻的，你可真懂事。谁也想读一读的？教师听出来了，你也是个有礼貌的孩子。刚才两位小朋友都读得很棒，让我们一起学着他们的样子读一读好吗？ 4、月亮姐姐在外面静静看着，她自己对着自己说…… 出示卡片：自言自语（生齐读两遍） 5、师：谁愿意学着月亮姐姐自言自语说一说？（出示第二段，指名生读。
一年级语文第二册《月亮的心愿》教案及反思
8 月亮的心愿 教学目标 1、认识“帘”、“女”等14个生字。会写“女”、“太”等6个字。 2、有感情地朗读课文。 3、有在父母生病或有困难时体贴、照顾父母的愿望和举动 教学重点：识字、写字，感情朗读。 教学难点：感悟课文蕴涵的思想感情。 教学过程： 第一课时 （一）谈话导入：“心愿”是什么意思？将课题板书完整：亮的心愿 （生读课题）读了课题，你想知道什么？ （二）自读课文，认识生字 （三）朗读感悟 1、教师范读课文，学生听后评价，激起读书兴趣。 2、学生读课文 （1）个人自由读课文，自己评价。 （2）同位互相读课文，并互相评价。 （3）指名分段读，其他同学听后评价。 （4）教师总结。 （四）细读讨论 1、同桌合作读读课文，说说月亮的心愿是什么？ 2、小组合作学习。读读议议：“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮为什么又想让明天下雨？” 3、读1、2自然段，读后你知道了什么？ 4、（出示图一）从图中能看出这些吗？说一说月亮笑什么呢？ 5、（出示图二）看看月亮的表情与第一幅图中有什么不一样呢？月亮愁什么呢？ 6、下位找小伙伴分角色读一读课文的3-7自然段。指名读。读后你知道了什么？讨论：珍珍想不想去郊游？为什么？珍珍的心愿是什么？ （五）疑读课文课结束前，教师布置学生读课文思考：读过课文，你喜欢课文中的谁？为什么？ 第二课时 （一）讨论上节课布置的问题 （二）学生字 1、学生自学生字 （1）读课文找生字读。 （2）自读生字表中的生字。 （3）互读，互查。
2、教师检查读生字 （1）按序抽读生字：齐读、分组读、个人开火车读。 （2）按序将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。读后开展计时读字比赛。 （3）打乱生字后指名读。 3、教师检查记生字 （1）你觉得哪些生字容易记？让学生看黑板上的生字找一找。在学生找出后，让学生说说是怎么记的？还可以回忆一下学过哪些偏旁的字。 （2）其它难记的字，可在教师的帮助、启发下进行识记。 （三）巩固生字 教师课前准备好课件或投影片：将结构相同的字分别放在一起，教学时依次出示给学生看，学生读后找出其中的秘密。读过生字，同座比赛组词，最后出示全部生字，让学生快速读，拍手读、比赛读。 （四）朗读课文 朗读全文，说说月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？全班有感情齐读课文。 第三课时 （一）巩固读生字（复习导入） 1、按序读卡片 2、打乱顺序读卡片 3、学生读自制卡片 4、游戏：教师读出一字，学生快速拿出卡片，并读出生字和反面的词语。（二）书写生字 1、教师范写生字，师生共同突破重点、难点。 （1）“女”字和女字旁在书写上的区别。 （2）“太”字是“竖撇”，写好“竖撇”，最主要的是要“先竖后撇”，就是先写竖，由竖中弯下写撇。 （3）“气”字要写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。 2、学生在书上练写，教师评价。 （三）听故事或交流课外阅读情况，谈谈感受。 1、乌鸦反哺《本草纲目?禽部》载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”大意是说小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。从某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。 2、听故事，念童谣 故事：《乌鸦爱妈妈》经过妈妈的精心哺育，小乌鸦渐渐长大，它长得又高又壮，飞翔的速度很快，现在已经长成一只大乌鸦。而乌鸦妈妈渐渐衰老，终于飞不动，整天只能坐在窝里。大乌鸦捕虫的技术非常好，它每次出去找
《月亮的心愿》反思（通用5篇）
《月亮的心愿》反思（通用5篇） 《月亮的心愿》反思篇1 同年级的另一位老师是这样上的：她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿，而是在整体感知的情况下，让学生说说月亮的心愿是什么?这样学生在分析课文以前，已经能知道月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”了，学生的回答没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念，难以引发学生的兴趣。 也有其他的老师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅，目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后，引发我几方面的疑问： 1、月亮的心愿到底应定位在两个矛盾的“晴天、下雨”上，还是“让孩子们都去郊游”。 2、如果月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”，那应该采用怎么样的教法让学生保持学习时的强烈好奇心。 3、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以?而揭示“让孩子们都去郊游”目标的达成，是否可老师适当点拔? 4、一年级的课文到底应该是较粗浅地分析，还是带领孩子深入地体验课文的意思? 仁者见仁，智者见智，对以上的疑问，希望各位有见识的同仁能给我有用的建议，这也是我的“心愿”。 《月亮的心愿》反思篇2 课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我觉得，课文有很多悬疑吸引着我的注意，同时也吸引着学生的兴趣。但在教学这一课时，我们一年级的老师却采取了各自不同的上法。我是这样设计环节的： 在课文教学的过程中，先让学生体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的矛盾现象，让学生带着新奇，带着疑问，去学习整篇课文。课文没有明讲第二天是晴天还是
一年级下册语文第八课月亮的心愿
20XX年一年级下册语文第八课月亮的 心愿 通过学习一年级下册语文第八课《月亮的心愿》，让学生懂得在父母生病或有困难时，要体贴照顾他们。小编在此整理了一年级下册语文第八课《月亮的心愿》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 一年级下册语文第八课《月亮的心愿》 夜深了，月亮透过窗帘，看见一个小女孩睡在床上，身旁有个背包，里面装着水果和点心。 月亮自言自语地说：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气。” 月亮又来到另一家的窗前，只见一个小女孩正在照顾生病的妈妈。 妈妈说：“珍珍，早点儿睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。” “妈妈，我不想去了。” “明天还是和大家一起去玩玩吧!” “可是，医生说您的病还没好呢!。” 1/ 4
月亮悄悄地离开了窗户，心里想：“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧!” 两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地走在郊游的路上。 一年级下册语文第八课《月亮的心愿》教学建议 一、识字写字 注意读准翘舌音“装”和后鼻音“另、病”。 本课写的字大多是独体字，建议重点指导学生写好一些重点笔画，即把主笔写到位。如“女”字，可借助前面学过的女字旁进行指导，但一定要通过指导书写，让学生了解“女”字和女字旁在书写上的区别。“太”字可以重点指导写好“竖撇”，要“先竖后撇”，也就是先写竖，再由竖中弯下写成撇。“气”字要重点写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。 二、朗读感悟 建议在教学中以月亮的感情变化为线索，指导学生有感情地朗读。可以围绕下面三个问题引导学生读书： 1、月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来? (看到小女孩为郊游准备得那么充分，想让孩子们高兴地去郊游。) 2、月亮为什么又希望明天下雨? (下雨了，大家都不能去郊游了，就可以等着这位为照顾生病 2/ 4
《月亮的心愿》说课（精选12篇）
《月亮的心愿》说课（精选12篇） 《月亮的心愿》说课篇1 教材分析： 《月亮的心愿》是人教版小学语文第二册第二单元的最后一课。本组课文的主题是讴歌亲情，通过本组课文的学习，让学生能感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里每一个人的情感，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，以童话的形式，赞扬了关心父母体贴长辈的美好品质。既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母体贴长辈的教育开生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。教学的重点是识字写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。 教学设想： 本课我准备两课时完成。第一课时的主要任务是识字写字，第二课时引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。在教学时，我以抓住月亮的感情为变化为线索，也就是学生通过朗读课文，找出月亮的心愿是什么，为什么月亮一会儿希望明天有个好天气，一会儿又希望明天下雨，来感悟珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃郊游，学习珍珍关心父母体贴长辈的美好品质。在进行教学环节设计的时候，我想在播放时，学生边听边思考，月亮的心愿到底是什么，并在课文中划出来。学生通过比较月亮两次心愿的不同找出原因，基本上就能读懂课文了。在学生找出月亮的心愿的同时，指导学生有感情地朗读课文，有层次分角色进行朗读，进一步感悟课文。学生在感悟的基础上结合自己的生活经验来谈谈自己是怎样照顾父母、照顾家人的，来进一步深化主题。最后以月亮的心愿实现了没有，再次点题。 教学效果： 第二课时的基本教学环节是看——找——读——感悟——联系实际。在实施的过程中，基本实现了，只是有些教学环节连接不够好。比如说学生在找出月亮的心愿后，适时出示，学生通过朗读比较，就
小学第二册语文《月亮的心愿》教学反思
小学第二册语文《月亮的心愿》教学反思 篇1：《月亮的心愿》教学反思 《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来;接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨;两天后，是一个艳阳天，所有的孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。本课的教学目标除了认字写字外，重点应放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情上。 我是抓住以下几点开展教学的： 一、激趣导入，激发学习兴趣。教学本课时，我是这样导入的：先板书课题，让学生读课题，引导学生大意地理解“心愿”是什么意思，然后问学生：“小朋友们，你们有什么心愿呢?”让学生说说自己的心愿，最后问他们：“月亮有什么心愿呢?”让学生带着这个疑问进行对课文的学习。 二、本节课的教学中，我注意到要让学生自主学习，自主感悟。在教学中，我以“心愿”为主线，首先提出“月亮有什么心愿呢?”，激发了学生学习欲望，为学习课文作了铺垫。然后我范读课文，让学生齐读课文，再让他们思考“为什么月亮会有这样的心愿的?”这个问题。接着就提问，让学生回答，我就理出重点词语、难读词语，并指导学生读词语，理解词语。在齐读、指名朗读，对于难理解的词作重点讲解，使学生加深印象。 二、教学中，让学生读中悟，悟中读。以读代讲，设计多种形式的朗读方式。先教师范读，然后，采用自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读，让他们把课文的句子读通顺、流利，还要指导他们读出应该有的感情。我觉得阅读教学就要以读为主，教师要根据教材内容，采取不同方法引领学生入情入境地、逐渐深入下去地读书。
《心愿》教学反思
《心愿》教学反思 《心愿》教学反思 《心愿》教学反思1 一、教材简析 《月亮的心愿》是一年级下册第二单元中的最后一篇课文，本组教材的主题是“亲情”。通过对本组教材的学习，让学生感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱家爱父母爱家里的每一个人的情感，愿意从力所能及的小事做起，学会体贴家里的每一个人。 《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心情感变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。既有童趣，又极富人情味，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。 本节课的目标是人士14个生字，有感情地朗读课文。培养学生产生孝敬父母，关爱他人的愿望和行动。 二、学习目标 1．认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。 2．有感情地朗读课文。 3．在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。 三、教学重难点： 除认字写字外，本课教学的重点应放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。 四、设计理念 《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”一年级学生对课文的感受主要是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在本课教学设计中，教师以读代讲，指导学生有感情地朗读，让学生感受朗读的乐趣。另外，学生是学习和发展的主体，教学要尊重一年级学生的独特感受和体验，让学生对课文内容的自读自悟取代教材的讲解分析。综合运用自主合作、引导探究等方法，
让学生进行小组合作、交流学习，在轻松愉快的学习过程中，巩固生字，学会朗读，理解课文内容，感悟课文所蕴含的思想感情。 五、教后反思。 杨老师执教《月亮的心愿》的这节课较好地落实了《语文课程标准》的精神。在教学设计中，遵循儿童的认知规律，多方调动学生的学习兴趣。教师充分相信学生，善于适时激励，努力营造课堂民主和谐的气氛，鼓励学生积极参与，主动学习。在教材的处理上，紧紧把握课题，以月亮的感情变化为主线，抓住文中的重点句、长句，运用多种形式，如个别读、小组读、范读、评读、分角色表演读等，引导学生在读懂的基础上，融入自己的感情，诵读感悟，自悟自得，体现了“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”的课程标准理念，突出了阅读教学以读为本的重点。采用合作交流探究的学习方式，注重了学生语文综合素养和良好学习习惯的培养。学生认字写字，听说读演，延伸拓展，观察力、思维能力、口头表达能力以及合作交流的能力都得到了有效的训练。整节阅读教学显得既活又实。 《心愿》教学反思2 本堂是以引导学生有感情地朗读课文，来感悟课文所蕴含的思想感情。在教学中，我以抓住月亮的感情为变化为线索，通过学生与老师，学生与学生之间进行分角色朗读，边读边思考，找出月亮的心愿到底是什么，为什么月亮一会儿希望明天有个好天气，一会儿又希望明天下雨，来感悟珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃郊游，学习珍珍关心父母体贴长辈的美好品质。并适时地告诉小朋友也要像珍珍一样关爱家人，照顾家人。最后以月亮的心愿实现了没有再次点题，让小朋友们也写出自己的心愿并贴在心愿树上，欢快地结束本堂课。 本堂课中我把课外阅读链接从以往的童话故事或绘本改为歌曲，《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲的歌词表达的主题和本文的主题一样，通过对比阅读让学生体会童话和诗歌在表达情感上的不同方式，童话趣味性更强。 在教学过程中，学生的学习兴趣很高，出示《小乌鸦爱妈妈》的
《月亮的心愿》教学反思（15篇）
《月亮的心愿》教学反思（15篇） 《月亮的心愿》教学反思(15篇) 身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《月亮的心愿》教学反思，希望能够帮助到大家。 《月亮的心愿》教学反思1 [设计理念] 《语文课程标准》指出：“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”这是低年级阅读的要求。因此，教学时教师要以儿童的特点为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴含的思想感情。 [教学目标] 1．认识14个生字，会写“女、气、去、太、早、亮”6个字。 2．结合图片，在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语，能正确、流利地朗读课文。 3．理解课文内容，感受珍珍照顾妈妈、关心家人的美好行为。懂得从小就要关心别人，为别人着想。 [教学重点] 认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。 [教学难点] 感情课文蕴含的思想感情。 [课前准备] 课件 [课时安排] 2课时 第一课时 一、情境导入，激发兴趣 1．师板书“心愿”，理解“心愿”，让学生说说自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。（补充板书“月亮”，相机指导学生书
写“亮”，并进行扩词。） 2．出示课文中的两幅插图，让学生看图说话。（让学生充分地说，初步感知课文。） 3．总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学习《月亮的心愿》。（齐读） 4．质疑：读了课题，你最想知道什么？ [设计意图] 识字教学是一年级的首要任务。在情境中识字，有助于激发学生的学习兴趣。读了课题以后让学生质疑，不仅能点燃思维的火花，还便于激起学生参与学习活动的意识。 二、初读课文，自学字词 1．第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。 2．第二遍读课文，要求： （1）读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍 （2）有困难的地方可请教他人。（同学、老师） 3．学生用自己喜欢的方式读书、认字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等） 4．检查反馈： （1）生字： 小朋友读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。（老师出示生字卡，学生开火车认读，其间正音。）（2）新词： 小朋友可真能干，一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试看记住它们了吗？（课件出示带生字的词语，先让学生自由认读，再由学生当小老师带大家读。） （3）带轻声的词： 课文中还有些特殊的词语，你能把它们读正确吗？（出示以下词语，抽读正音，齐读。）
《月亮的心愿》课堂实录片断及点评（通用15篇）
《月亮的心愿》课堂实录片断及点评（通用15篇） 《月亮的心愿》片断及点评篇1 【片断一】 师：看了题目“月亮的心愿”，你想知道什么？ 生：我想知道月亮的心愿是什么？ 生：我想知道月球到底有多大？ 师：这位同学提的问题很好，但是，我们在这一节课内无法解决这个问题，那么，咱们一起去查找资料，来解决这个问题吧！ 点评：学生能提出这样的质疑，足见他的好奇心之强，尽管与课文内容关系不大，执教教师仍肯定了孩子的独特感受，并建议课后一同查找资料，激发了该生的求知欲望。 【片断二】 师：（出示挂图），谁来说说，图上画着什么？ 生：有女孩在睡觉！ 生：有一只布熊！ 生：桌子上有一个背包！包里有很多的水果和点心！ 师：咱们课文里的主角在哪儿呀？ 生：在窗外！ 师：月亮的表情如何？ （师引导）生：很高兴。…… 师：课文中哪几段写了这幅图的内容？ 生甲：一、二自然段！ 生乙：一、二、三自然段！ 师：既然大家对第三自然段有争议，那咱们一起来读一读第三段吧！ （师生齐读） 师：大家说说，第三段是不是写了第一幅图的内容！ 生：不是！ 点评：教师能充分利用直观、形象的教学挂图这一课程资源，帮
助学生理解课文内容，当学生回答出现分歧，教师能适时引导学生通过朗读文时发现正确的答案。 【片断三】 师：对这些同学的朗读你想说些什么吗？ 生：我认为读得不好，他漏了一个字。 生：读得结结巴巴的！ 师：你听得真仔细！，你下一次读书可要细心一些哟！ 师：你们有没有发现读得好有同学吗？ 生：我想对说，你读得真有感情！我要向你学习！ 生：我觉得读得很流利！…… 点评：教师比较注重评价的导向作用，当学生提出小伙伴的不足时，能及时引导他们善于发现别人的优点，学会欣赏别人。 《月亮的心愿》课堂实录片断及点评篇2 《月亮的心愿》 《月亮的心愿》是人教版新课标教材一年级下册第二单元的一篇课文。本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关心父母，心中有他人的生活情感的体验教育。本课故事情节富有幻想，发人深思。与学生的实际生活息息相关。因此，在让学生认识字、词熟读课文之后，我决定，在这篇课文的学习中创设问题情境进行激疑：月亮为什么会改变心愿？我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生快乐地参与到学习中来，与月亮对话，与太阳公公对话，与雷公公对话。并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品味，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演的方式进行。 一、活用文本，与实际生活相联系 我注重调动学生直接生活的经验，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激动心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。创设情境：月亮姐姐怎样去跟太阳公公商量的，让学生体会“商量”应该是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运
都是月亮惹的祸 都是月亮惹的“祸”──《月亮的心愿》第一课时教学片断及反思
都是月亮惹的祸都是月亮惹的“祸”──《月亮的心愿》第 一课时教学片断及反思 《月亮的心愿》是小学语文一年级下册的一篇课文。以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾生病的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。在同学们熟读这篇课文之后，有一只小手举了起来。 生１（激动地说）：老师，我觉得月亮真好！ 生２：我喜欢月亮，因为月亮爱帮助别人。 生３：我喜欢珍珍，因为珍珍关心妈妈，她为了照顾生病的妈妈不想去郊游了。 生４：我们要向月亮和珍珍学习，要关心别人，帮助别人。…… 教室里课堂气氛非常活跃，同学们都在感受着月亮美好的心愿，而我也在为学生理解了课文而在暗自高兴。然而这时，又一只小手犹犹豫豫地举了起来。 生５：老师，我觉得月亮不好，你们不觉得它有点儿自私吗？ 一语激起千层浪，我和同学们都为之一愣，教师里一片沉寂。同学们都在静静地看着我，等待着我的回答。我心想：怎么会有这样的想法？所以，就问她：“你能说说为什么吗？”生５：因为月亮只关心一个小女孩，这个小女孩的妈妈病了不能去，月亮去找雷公公让明天下雨，这样全班同学都不能去春游了。 师：你的想法与众不同，但也有一定的道理，别的同学能说服她吗？
环视四周，发现班上的同学都在思考着，有的同学似乎已经同意了孙子然（生５）的看法。生１：我不同意孙子然（生５）的看法，我们要学习月亮关心别人，不能把珍珍一个人丢下。生６：对，要等着珍珍，大家一块去郊游多好呀！…… 师：你们同意他们的意见吗？ 同学们异口同声地说着：“同意！” 反思这节课的教学，我很庆幸我没有对此进行扼杀，而是以此为契机，给了学生一个个体感悟、交流沟通的空间。一句“我觉得月亮不好”激起了千层浪，超出了我课前的预设，在无意中发散了学生的思维，张扬了学生的个性。 感谢您的阅读！
中学语文阅读教案：《月亮的心愿》解读
《月亮的心愿》是一篇经典的中学语文阅读教案。这篇故事主要讲述了一个孩子与月亮之间的互动，以及从中蕴含几个深刻的道理。通过解读这个故事，我们可以更好地理解其中的寓意，进一步提高阅读理解能力。 我们来看看故事的主要情节。故事的主人公是一个孩子，他看到月亮时就会对它许愿。月亮也似乎有感应，总是在孩子许愿的同时向他微笑。有一天，孩子许下了能够与月亮一起旅行的愿望，然而他并没有想到实现这个愿望的具体方式。几天后，月亮竟然主动降落到了孩子的床边，提出了一份旅行计划。在月亮的计划中，孩子需要去收集各种颜色的云朵，最终才能够与月亮一起旅行。孩子兴奋地开始了云朵的收集，但是却始终无法收集到红色的云朵。在绝望之际，孩子向月亮告别，准备放弃这趟旅行。月亮却告诉他，爱情就是一朵红云，如果他相信爱情，就一定能够找到这朵红云。最终，孩子在父母的帮助下，终于收集到了这朵红云，顺利地与月亮一起完成了旅行。 通过这个故事，我们可以看出，月亮不仅是孩子的朋友，更是孩子内心的一种梦想和希望的寄托。月亮的存在，编织了孩子和外部世界之间的联系和情感。同时，这个故事中也包含了一些深刻的道理和启示。 一方面，这个故事告诉我们，愿望并非单纯的想象，而是需要通过我们的行动和努力来实现。孩子最初就是通过许愿的方式表达了自己想要与月亮一起旅行的愿望。但是，他并没有想过具体要如何实现这个愿望。直到月亮提出旅行计划，需要他去收集各种颜色的云朵时，孩子才开始真正地思考和行动。这个过程中，孩子需要克服困难、打破陈规，才能够顺利的完成旅行。这告诉我们，只有在愿望与行动相结合的情况下，我们才有可能实现自己的梦想。 另一方面，这个故事也告诉我们，爱情是一种很特殊的情感，可以为我们的人生增添无限的色彩。在故事中，红色的云朵象征着爱情。虽然孩子在收集其他颜色的云朵时非常顺利，但是却在红色云朵面前束手无策。这也说明了，爱情并不是一件容易得到的东西，我们需要有耐心、有恒心去等待和追求。只有当我们真正相信爱情，才有可能找到和拥有它。 除此之外，这个故事还涵盖了一些其他的意义，比如勇气、家庭和友谊。比如，在孩子找不到红云朵的时候，他曾想放弃旅行。但是，月亮却告诉他要有勇气去相信爱情，勇敢地去面对。同时，在完成旅行的过程中，孩子也得到了来自父母和朋友的帮助和支持。故事中的这些元素，也可以给我们带来更多的思考和启示。 中学语文阅读教案《月亮的心愿》是一篇引人深思的故事。通过阅读和解读这个故事，我们可以深入理解其中的寓意和道理，进而提高我们的思考和阅读能力。希望在今后的日子里，我们也能够从这个故事中得到更多的启示，拥抱更加美好的人生。
月亮的心愿教学反思（精选5篇）
月亮的心愿教学反思 月亮的心愿教学反思（精选5篇） 月亮的心愿教学反思篇1 《月亮的心愿》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第二单元的一课。本单元的课文教育思想以宏扬尊敬长辈、孝敬父母为主。本篇课文是一篇优美动人的童话故事。 本节课在教学方法过程的设计中，力求夯实语文基本功（识字、写字、读文）的基础上，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。 根据本课的教学设计以及本节课实际实施的情况与教学效果，特做以下反思： 本节课的教学中，比较满意的是： 1、巧妙的导入，事半功倍。 在导入这一环节，板书并让学生自由谈自己的心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生兴趣高涨，效果很好！ 2、多种方法，巧识生字。 本课需要认识的字有十三个。采用了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好朋友（词语）也找到的方式初步识字；再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字；再读文中的生词；玩猜字游戏；让学生间共同分享识字、记字的妙法；找小老师领读等方式让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实的学习了生字。 3、适度拓展，感情升华。 在本课讲到珍珍照顾生病的妈妈，是个懂事的好孩子时，教师讲了乌鸦反哺的童话故事，学生在听的过程中，深受感动。此时，教师趁热打铁，让学生诵读一首赞扬乌鸦，学习乌鸦的小儿歌。这样的拓展后马上追问生活中你有没有向小乌鸦、珍珍这样孝顺父母长辈的事呢？学生发言十分精彩，思想、感情得到了净化与升华。 在本课的教学中，不足与疑惑的地方： （1）学生读的形式单一，读的不够、不透，教师的指导朗读太少，
应让学生在看图的基础上读中悟，悟中读。 （2）《月亮的心愿》虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级八周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢？在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢？ 我要在今后的教学中不断的思索…… 月亮的心愿教学反思篇2 《月亮的心愿》是人教版新课标教材一年级下册第二单元的一篇课文。本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关心父母，心中有他人的生活情感的体验教育。本课故事情节富有幻想，发人深思。与学生的实际生活息息相关。因此，在让学生认识字、词熟读课文之后，我决定，在这篇课文的学习中创设问题情境进行激疑：月亮为什么会改变心愿？我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生快乐地参与到学习中来，与月亮对话，与太阳公公对话，与雷公公对话。并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品味，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演的方式进行。 一、活用文本，与实际生活相联系 我注重调动学生直接生活的.经验，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激动心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。创设情境：月亮姐姐怎样去跟太阳公公商量的，让学生体会“商量”应该是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美好心愿。语文新课标指出，让课文的学习和生活的体验相结合。教学中我抓住学生天真浪漫、富有幻想，他们期待与花儿对话 与鸟儿齐鸣，与鱼儿同游，与风儿共舞。针对他们的共性，在本片段的学习中抓住学生思维的热点，让学生快乐地参与到学习中来。 二、走进文本，感知学生真实的内心世界 根据学生不同的回答，我就让学生闭上眼睛，进行举手表决。和
人教版一年级语文下册《月亮的心愿》听课反思评课
人教版一年级语文下册《月亮的心愿》听课 反思评课记录 《月亮的心愿》评课 《月亮的心愿》是一篇优美动人的童话故事，借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，有极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中的每一个人的主题。周老师在教授本节课时，采用了等多种教学方式，使学生在完成本节课教学内容之后都能懂得一家人之间要相互关爱的美好品质。在听完周老师的这节课后，我认为这节课的最大优点在于： 一、教师整节课教态和蔼可亲，儿童化的语言使课堂生动自然，评价奖励方式也形式多样，如：学生在自由读课文时，周老师说：“如果哪个小朋友读得有感情啊，月亮姐姐就会来到你的身边”，进而契机给学生发“小月亮”。而且板书工整大方，可以看出周老师是深得学生喜爱的好老师。 二、抓住识字这个重点，反复多次、多形式地复现生字，达到熟练认识生字的效果！周老师这节课从个别认识，到集体出示带拼音，去掉拼音，从个别孩子，至腺体读，小老师带读及结合学生自身的记字方法等，学生能在多次的复现中熟练的学习生字，扎实、有效！ 三、以课文插图为引子，理解课文 课文的插图是有效的教学资源，周老师有效地利用了课文中的两幅
插图来帮助理解课文。她先引导他们仔细观察课文的插图，培养良好的观察习惯，再让学生把观察到的说一说，说说图画中画了什么？这既教给学生正确看图的方法，又让学生练习了说话，是对学生进行口语训练的一种好方法。因此当孩子们看完插图后，马上便争着举手来说图意了。 四、紧扣主线，引导质疑： 这节课周老师抓住“月亮的心愿是什么”这个中心问题让学生根据课文插图、文本进行思考理解：月亮为什么改变主意, 她的心愿是什么，能否实现。另外，为了更好地解月亮的心愿，周老师又质疑：小女孩的心愿是什么？珍珍的心愿是什么？妈妈的心愿是什么？通过这样的学习、思考，唤起学生的生活体验，不断掀起情感的波澜，使学生入情入境，达到心灵的共鸣。 这是一个童话故事，可其中蕴涵的内容却很丰富，有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的，比如：“自言自语”，周老师让学生用上“自言自语“来说一说，让孩子们巧妙地理解了这个词语。 《月亮的心愿》评课稿 庄市中心学校沈娜 这是一个童话故事，可其中蕴涵的内容却很丰富。一年级语文课的重点是识字和情感朗读。这一节课程老师正确把握了重点，突出了重点，学生学得有趣、扎实！ 1 、抓住识字这个重点，反复多次、多形式地复现生字，达到熟练认识生字的效果！这节课从个别认识，到集体出示带拼音，去掉拼
《月亮的心愿》课堂教案：探究人情世故,提高情感认知能力
《月亮的心愿》课堂教案：探究人情世故，提高情感认知能 力。 短短的故事讲述了一个幼儿园小朋友在看到月亮后的心愿：能够拥有一个大舞台，让所有的小朋友都能在上面表演自己的才艺。为了实现这个心愿，小朋友们开始了一次筹款活动，最终在一次义演活动中成功地筹集了足够的资金，并且如愿地建造了一个大舞台，给所有孩子带来了欢乐。 这个故事有着很多的感人之处，也让我们感受到了人与人之间的互相帮助和关爱。但是，我认为故事最重要的意义是提高我们的情感认知能力。 情感认知是指我们对自己和他人的情感状态以及相关的情感表达和情感体验的能力。这个能力不仅与我们的人际关系有着密切的联系，也和我们的生活质量息息相关。因此，我们需要不断地提高自己的情感认知能力，才能更好地理解和应对周围发生的事情。 《月亮的心愿》这个故事，是一个很好的情感认知训练材料。通过阅读这个故事，我们可以深入地探究情感认知的本质和相关要素，更好地理解自我感受、他人的情感交流，并且学会识别和处理不同情别下的与情感有关的信息。 但是这并不是这个故事的全部。与此同时，《月亮的心愿》还向我们展现了人情世故的真实面貌。我们可以看到，小朋友们为了实现
自己的心愿，需要不断地向外界寻求支持和帮助，需要处理各种复杂的人际关系，需要克服各种困难和挑战。 这种人情世故的探究，对于我们提高人际交往能力也非常重要。在现实中，我们需要面对复杂的人际关系和人情事故，像小朋友们一样，学会如何沟通、交流、合作和处理不同的关系，才能更好地适应和融入周围的人际环境。 《月亮的心愿》这个故事非常适合作为一次情感认知和人情世故的训练。通过这个故事，我们可以提高自己的情感认知能力、拓展自己的社交眼界，更好地理解各种情感和情感交流，并且学会扩大自己的社交圈子、维护自己的情感健康。我们也可以从小小的故事中汲取力量，成为一个更加善良和有情有义的人。
一年级语文下册第八课月亮的心愿教学建议
一年级语文下册第八课月亮的心愿教学建议 一年级语文下册第八课《月亮的心愿》以童话的形式，赞扬了关心父母体贴长辈的美好品质。店铺在此整理了一年级语文下册第八课《月亮的心愿》教学建议，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 一年级语文下册第八课《月亮的心愿》教学建议 一、识字写字 注意读准翘舌音“装”和后鼻音“另、病”。 本课写的字大多是独体字，建议重点指导学生写好一些重点笔画，即把主笔写到位。如“女”字，可借助前面学过的女字旁进行指导，但一定要通过指导书写，让学生了解“女”字和女字旁在书写上的区别。“太”字可以重点指导写好“竖撇”，要“先竖后撇”，也就是先写竖，再由竖中弯下写成撇。“气”字要重点写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。 二、朗读感悟 建议在教学中以月亮的感情变化为线索，指导学生有感情地朗读。可以围绕下面三个问题引导学生读书： 1、月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来? (看到小女孩为郊游准备得那么充分，想让孩子们高兴地去郊游。) 2、月亮为什么又希望明天下雨? (下雨了，大家都不能去郊游了，就可以等着这位为照顾生病的妈妈而不能参加郊游的珍珍了。) 3、讨论： 月亮的心愿是什么?小女孩的心愿是什么? 三、实践活动 1、通过上网、看书或向长辈打听，了解乌鸦在它们的父母老了以后是怎么做的，然后想一想自己对爸爸妈妈怎么样，以后应该怎样对待父母。 2、把自己查询的资料整理好，在班上进行交流。
【资料袋】 〖乌鸦反哺〗 《本草纲目·禽部》载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”大意是说，小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。在某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。 〖听故事，念童谣〗 乌鸦爱妈妈 经过妈妈的精心哺育，小乌鸦渐渐长大。它长得又大又壮，飞翔的速度很快。而乌鸦妈妈渐渐衰老，终于飞不动了，整天只能呆在窝里。 大乌鸦捕虫的技术非常好。它每次出去找食，总会想到妈妈在鸟窝里，肚子一定很饿。大乌鸦将虫子带回家，让乌鸦妈妈吃饱之后，自己才吃剩下的。附近的鸟类都称赞大乌鸦非常孝顺。 有一天，森林发生大火，鸟类纷纷逃离。大乌鸦想带着乌鸦妈妈飞离灾区。妈妈飞不起来，大乌鸦非常着急，绕着大树飞来飞去。 “孩子!你赶快逃走吧!不要管妈妈了。”乌鸦妈妈说。“不!我不能丢下妈妈!我要想办法救妈妈。”大乌鸦说。其他鸟类也都劝大乌鸦不要管妈妈了，自己逃命要紧。“不!我要留下来救妈妈。我爱妈妈。”大乌鸦不肯飞走，它用力鼓动翅膀，企图将大火扇灭。 火势还是很猛。大乌鸦凭着一股孝心、勇气，决心要与森林大火搏斗。其他鸟类看见大乌鸦并没有放弃，深受感动，纷纷飞到它的身边，一起鼓动翅膀，希望能将大火熄灭。 忽然间，刮起一阵大风，吹来浓浓的乌云，一场大雨将森林大火浇灭了。大乌鸦得到风、雨和百鸟的帮忙，阻止了这场森林大火。它救了乌鸦妈妈，也救了整座森林。 又湿又累的大乌鸦飞回鸟窝，乌鸦妈妈张开双翅，紧紧地抱着它，说：“你真是我的好孩子!”
月亮的心愿阅读答案 《月亮的心愿》重点问题探究
月亮的心愿阅读答案《月亮的心愿》重点问题探究 1、注意读准翘舌音“装”和后鼻音“另、病”。 本课写的字大多是独体字，建议重点指导学生写好一些重点笔画，即把主笔写到位。如“女”字，可借助前面学过的女字旁进行指导，但一定要通过指导书写，让学生了解“女”字和女字旁在书写上的区别。“太”字可以重点指导写好“竖撇”，要“先竖后撇”，也就是先写竖，再由竖中弯下写成撇。“气”字要重点写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。 2、能够让学生有感情的朗读课文，感悟文中小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母、体贴长辈的美好品质。 3、课文解析： 1.月亮姐姐来到了第一个女孩的家，齐读第1-2自然段。 2.用“自言自语”说话。并想想这时月亮的心愿是什么？
看到小女孩为郊游准备得那么充分，想让孩子们高兴地去郊游。 3.月亮姐姐来到了第二个女孩的家，读第3-8自然段。 4.用“悄悄地”说话（可以和同桌读对话）。再想一想这时月亮的心愿是什么? 想要雷公公下雨，这样大家都不能去郊游了，就可以等着这位为照顾生病的妈妈而不能参加郊游的珍珍了。 5.那么最后的结果是什么呢？齐读第九自然段。 两天后，小朋友们高高兴兴的走在郊游的路上。 6.月亮姐姐的心愿到底是计么？ 希望每个小朋友都能高高兴兴的参加郊游。 7.小女孩的心愿是什么呢？ 希望妈妈身体健康，又渴望与小伙伴一起去郊游。 8.通过这篇文章，结合自己的生活谈谈自己的感想。 从小到大都生活在父母的身边，感受着他们无微不至的照顾，
每天早晨起床就有美味的早餐、干净的衣服，对于这些我都认为是理所应当的，学习了这篇课文，我也要向珍珍学习，也要关心、体贴父母，做一个孝顺的好孩子。