部编人教版七年级上册初中语文 第18课 狼 教案(教学设计)

18狼

1．诵读课文，积累掌握常用文言词语，能借助注释或工具书说出课文大意。

2．领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

3．逐步培养学生客观认识社会，多角度分析问题，关注自然的态度。

4．从中获得懂得“待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争”的启示。

1．诵读课文，积累掌握常用文言词语，能借助注释或工具书说出课文大意。

2．领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

1．步培养学生客观认识社会，多角度分析问题，关注自然的态度。

2．中获得懂得“待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争”的启示。

第一课时

一、课前导入

请同学将自己准备的“奇异”的故事(事先布置学生课前准备的),讲给大家听,然后教师讲《狼》的故事,激发学生兴趣,导入新课。

二、学习指导（一）

1.给下列加点字注音。

缀．行(zhuì)大窘．(jiǒng)苫．蔽(shàn)

尻．尾(kāo)假寐．(mèi)黠．(xiá)

2.词类活用

①恐前后受其敌．(名词作动词,攻击)

②其一犬．坐于前(名词作状语,像狗似的)

③一狼洞．其中(名词作动词,挖洞,打洞)

④意将隧．入以攻其后也(名词作状语,从通道)

3.一词多义

意．暇甚(名词,神情、态度)

①意意．将隧入以攻其后也(动词,打算,想要)

其一犬坐于前．(名词,前面)

②前狼不敢前．(动词,上前)

恐前后受其敌．(动词,攻击)

③敌盖以诱敌．(名词,敌方)

止．有剩骨(仅，只)

④止一狼得骨止．(停止)

投以．骨(介词,把)

⑤以以．刀劈狼首(介词,用)

盖以．诱敌(连词,用来)

恐前后受其．敌(代词,指两只狼)

场主积薪其．中(代词,指麦场)

⑥其屠乃奔倚其．下(代词,指积薪)

其．一犬坐于前(代词,指另一只狼)

意将隧入以攻其．后也(代词,指屠户)

4.作者简介

蒲松龄(1640—1715),字留仙,一字剑臣,号柳泉居士,世称聊斋先生，淄川(今属山东淄博)人,清代文学家，著有文言小说集《聊斋志异》等。

5.背景链接

蒲松龄自幼勤学、聪敏,但一生考场不利,自学成才,在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。《聊斋志异》是我国著名的文言短篇小说集。作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高,具有现实意义。故事曲折离奇,人物形象鲜明生动，很多篇目已改编成电影或电视剧,为大家所熟悉。

三、学习指导（二）

整体感知

(一)初读课文,完成两项自学内容:

1.作者、作品及课文出处的识记。

2.借助课文注释,梳理文句,读懂课文,把握大意。

(二)疏通文意并理解内容。

1.指导学生借助注释梳理文句,并且质疑。

2.教师答疑并点拨:

①“缀”，这里引申为紧跟。

②“投以骨”,把骨头扔给狼。(语序与现代汉语不同)。

③“骨已尽矣”,也可说成“骨尽矣”。

④“顾”，看，视。

⑤“苫蔽”，由两个近义词组成的双音词,是覆盖、遮盖的意思。

⑥“奔倚”，表示两个动作:跑过去,把背靠着。

⑦“弛”，最早指把弓上的弦放松,这里引申为“解除,卸下”。

⑧“犬坐”,比喻坐的姿势像狗似的。

⑨“隧入”，从通道进入。

⑩“意暇甚”“意将隧入”中的两个“意”字,含义不同,让学生作比较(前者指神情,后者指内心盘算)。

3.讲解词性活用。

①洞:名词作动词,挖洞。一狼洞其中。

②隧:名词作状语,从通道。意将隧入以攻其后也。

③犬:名词作状语,像狗似的。其一犬坐于前。

(三)学生自己试着疏通课文,有不明白的提出来,由学生和老师共同解决。

(四)指导学生朗读并熟读成诵。

1.注意朗读节奏:

(1)读出轻重。

(2)读出快慢。

(3)读出抑扬。即读出情景,读出语气。

2.朗读:自由朗读——分组朗读——指名朗读——师生评价

3.诵读:

(1)教师指导学生诵读方法:分层诵读法。所谓“分层诵读法”就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思,从而清晰地理解课文的内容和脉络,进而能够流畅地背诵。《狼》这篇课文的特点之一就是写狼写人相互交织,构成段内层次。(指导学生找出段内层次,画出停顿的地方)

(2)教师示范

(3)学生诵读

(4)教师巡视指导

情节：遇狼、惧狼、御狼、杀狼

屠夫：机智、勇敢

恶狼：贪婪、凶狠、狡诈

寓意：对恶势力要敢于斗争、善于斗争

第二课时

一、新课导入

接下来，我们一起对本课进行更深层次的探讨。

二、学习指导

(一)指导学生从屠户的角度对课文进行评价性的阅读,读一段,评一段。

教师示范:第一段,写屠户遇狼,点明时间、地点,矛盾的双方,这是故事的开端。学生讨论,对第二、三、四段进行评价。

【点拨】第二段:写屠户惧狼,表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶贪婪,是故事的发展。第三段:写屠户御狼,表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休,这是故事

的进一步发展和转折。第四段:写屠户杀狼,表现屠户的勇敢警觉和狼的阴险狡诈，这是故事的高潮与结局。

(二)把握本文的故事情节。

本文整体上可分两大部分:第一部分叙述故事(第一、二、三、四段);第二部分议论(最后一段),点明主旨。

(三)讨论探究。

1.课文写了两只狼和一个屠户之间的一场较量,从课文中找出较量双方各自拥有的不同的客观条件,并加以分析。

【点拨】从时间、地点、力量悬殊以及物资等几个方面加以考虑、分析。

2.双方在主观态度上采用了什么方式进行较量?(从课文中找出,加以分析)

【点拨】(1)屠户投以骨,再投骨,直至骨尽;两狼并驱如故,缀行甚远。

(2)屠户奔倚积薪下,弛担持刀;狼前后夹击,欲置屠户于死地。

3.双方的较量可谓斗智斗勇,看看屠户和狼的“智”分别表现在什么地方,说说理由。

【点拨】屠户懂得借助外在条件,变被动为主动以及化整为零,用一一击破的方式克敌制胜;狼懂得用分散注意力、前后夹击等方式战胜对方。

4.狼很狡猾,也善用心计,较量的结果却是双双毙命于屠户刀下,你认为狼被杀的主要原因是什么?请谈谈你从中得到的启发。

【点拨】从“狼”得骨后仍缀行不止进行思考,抓住其贪婪、凶狠的本性加以分析即可。

四、拓展延伸

蒲松龄的故事

为了收集更多的故事材料,蒲松龄经常在村外的路口旁边,摆个茶水摊,自己坐在席子上,招呼过往的行人:

“歇歇脚吧,喝口水,抽袋烟。”

“谢谢啦。您这茶水多少钱一碗?”客人问。

“水随便喝,烟随便抽,不要钱。”

“噢?有这么好的事?”

“不过,您要是有什么新鲜的故事,就请讲给我听听。”蒲松龄诚恳地说。

客人奇怪地问:

“您这么爱听故事吗?喜欢听什么样的呢?”

“讲什么都行。”蒲松龄爽快地说,“当然越奇怪越好,神啊鬼呀的,更欢迎。我最爱听奇闻。宋朝的苏东坡,不就喜欢听别人讲鬼的故事吗?我跟他一样。”

客人们见他这么有趣,也就天南海北地聊起来。他们中间有外出干活的汉子,有做买卖的商人,还有云游四方的文人,见多识广,讲的故事五花八门。不管什么故事,蒲松龄都听得十分认真,回到家里,还把听到的记下来,等有了时间,再编成完整的故事。

摘抄有关“狼”的成语、谚语或俗语并熟记下来。

示例：引狼入室豺狼当道狼子野心狼心狗肺狼吞虎咽狼狈不堪狼狈为奸狼奔豕突如狼似虎声名狼藉狼烟四起鬼哭狼嚎前怕狼，后怕虎前门拒狼后门进狼等。

在教学设计时我本着以读促译、以读促讲、以读促解的原则来设计课堂教学。

诵读是学习文言文的重要途径。“书读百遍，其义自见”，初一的学生学习文言文，处于打基础的阶段，读得朗朗上口，甚至成诵才能更好地理解文义。本文篇幅短小，全文仅二百余字，情节生动，脉络清晰，易于熟读乃至成诵，因此诵读是本文教学的重要环节。

在熟读的基础上疏通文义是必要的，但切忌烦琐的讲解，也不必字字句句力求确解。对于自读课文，主要是让学生借助注释及工具书自行领悟，教师可作必要的提示或简单的讲解。本文叙事简洁而又情节曲折、引人入胜，教师可因势利导，将学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。应引导学生揣摩语言，认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，以及屠户心理、行动的变化过程，正确认识人与狼的斗智斗勇。最后，对本文主旨的理解只要抓住两点即可：一是故事之奇，二是作者的议论。

(名师整理)最新部编人教版语文七年级上册第18课《狼》精品教案

《狼》教案 一、研读教材 《狼》是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文。选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场惊心动魄的较量。本文是一篇文言文，短小精悍，却又寓意深远。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度和学情我将本课的教学目标确定为： （1）目标 知识目标与能力目标 1、熟读课文，积累文言词汇，正确理解、翻译课文； 2、了解蒲松龄及《聊斋志异》； 3、理清情节结构，体会本寓言中蕴含的道理。 情感态度与价值观 1、体会屠户内心世界变化的过程； 2、认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，屠夫对待狼没有盲目厮杀，而是利用天时地利，巧妙杀狼。从这个方面，引导学生懂得用“智慧”同他们面对的任何“敌人”作斗争。 （2）教学重难点 1、积累文言实词、熟练翻译课文。 2、联系生活实际，多角度阐释自己的理解和感受。

（突破方法：为解决重、难点，通过多种朗读方式和小组辩论，感受故事情节，让学生充分发挥自主探究的精神，在理解中深入体会其中蕴含的道理。） 二、学情 这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，抓住这一点来激发学生的兴趣。再加上这之前对文言字句的积累，在诵读中较易梳理词句和翻译课文。且课后研讨练习中的第三大题，也能很好地激发学生的创作性思维。 三、教法学法 教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法。 学法指导：在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。 第一方面，在做好充分预习和诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，加以点拨，从中悟出规律方法。第二方面，针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力，以达到进一步把握主题的目的。 教学过程

人教部编版七年级语文上第五单元18课《狼》教学设计

《狼》教学设计 东方市板桥初级中学符琳苹 教材内容分析 《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。 教学方法 朗读法、讲授法、小组讨论法、资料补充法 教学内容 1．语言建构与运用：积累重要的文言知识；翻译文章重要词句的含义。 2．思维发展与提升：根据小说的文体特征，分析小说的情节结构、人物形象和主题思想。 3．审美鉴赏与创造：理解文言小说言简意赅的特点及表达效果。 4．文化传承与理解：深刻理解人智狼黠的主旨，结合作者生平，了解《聊斋志异》的背后深意，提升自己的道德素养。 教学过程设计 1、语言建构与运用：积累重要的文言知识；翻译文章重要词句的含义。 （1）学生自行翻译全文，教师纠正错误之处，找到与以前课文当中有关联的地方，举一反三。特别注意词类活用、一词多义、古今异义词、特殊句式等。（2）重点列出特殊文言句式，进行分析。 屠惧，投以骨。（状语后置） 骨已尽矣，而两狼之并驱如故。（状语后置） 少时，一狼径去，其一犬坐于前。（词类活用） （3）先完整翻译课文，再用自己的话扩写文章，不得省略重要情节。 2、思维发展与提升：根据小说的文体特征，分析小说的情节结构、人物形象和主题思想。 （1）划分小说的结构层次。 遇狼（开端）——惧狼（发展）——御狼（高潮）——毙狼（结局）

（2）补充文中角色的心理描写。 区别屠夫在遭遇狼前后不同时期的心理变化，揣测其内心情绪，补充心理描写。站在狼的角度，想象狼的内心写照。 （3）请四位同学分别演绎《狼》这则故事。 两只狼，一个屠夫，一个旁白，可适当艺术加工，表演出当时紧迫的氛围。（4）同学点评以上演员的表演，透过表演总结角色形象。 3、文化传承与理解：深刻理解人智狼黠的主旨，结合作者生平，了解《聊斋志异》的背后深意，提升自己的道德素养。 （1）思考作者写狼，是否仅仅只为写这出奇闻异事？ 解析重点片段 第三自然段解析 【解析】“屠大窘”，危急关头，屠户思想斗争激烈。他明白怕死是不行的，退让是无用的。于是，他找到战斗场地，迅速占据有利地势，准备与狼搏斗。“弛担持刀”显示其果断抉择，“狼不敢前”是屠户敢于斗争的初步效果，“眈眈相向”表明狼不甘罢休。这一层是屠户御狼，双方进入相持阶段。 第四自然段解析 【解析】这一段写了屠户的勇敢警觉和狼的阴险狡诈。狼是狡诈的，当屠户自己妥协转入防御时，两狼耍起了花招，一狼用“假寐”来蒙骗屠户，一狼假装“径去”，暗中从积薪后面打洞，真是狡猾至极！但是狼又是愚蠢的，“假寐”的狼由于“目似瞑，意暇甚”，为屠户“以刀劈狼首”创造了时机，打洞的狼由于“身已半入，止露尻尾”，使屠户轻易的“断其股”。这一段是故事的高潮和结局。明确：透过狼的形象，隐射当时如狼似虎的统治阶级，表明面对凶恶的势力应该有勇有谋，不能软弱妥协。 语文活动 学生通过本课在正确翻译全文的基础上，学习古代文言中重要的文言知识；了解本文此类讽刺性小说类本文的特点，把握写狼的背后所反映的真实主旨；赏析本文重点字词，品味短篇小说言简意赅的表达效果；结合材料，理解作者的写作目的。

《狼》教案 (54)(部编人教版七年级语文上册第18课)

《狼》教案 【教学设计】 一、朗读——评文意（要求从落实文意与朗读的角度对课文进行评价） 1．初读课文。教师提出要求并作讲评：字音要读准，停顿要恰当，语气要流畅。 2．教师范读。学生讨论句子的停顿、语气、语调。 3．学生互读。借助课文注释，梳理文句，读懂课文，把握大意，能大体复述故事情节。 二、选点——评情节（组织学生从屠户与狼的角度分别对课文情节进行评价） 1．指导学生从屠户的角度对课文进行评价性阅读。 教师示范：第一段，写屠户遇狼，点明时间、地点、矛盾的双方，这是故事的开端。 2．学生讨论，对二、三、四段进行评价。如： 第二段，写屠户惧狼，表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶贪婪，是故事的发展。 第三段，写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休，这是故事的进一步发展。 第四段，写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮与结局。 2．学生活动：从狼的角度评价课文。如：第一段写的是两狼跟踪；第二段写两狼穷追；第三段写两狼逼人；第四段写两狼被杀。 三、欣赏——评语言（引导学生从用词造句的角度评价课文） 1．教师示范。这篇故事的语言十分简练、传神，富有表现力，可以用这样的句式“……写得好，写出了……表现了……”来欣赏。 如：“晚归”的“晚”字写得好，写出了时间，表现屠户在晚上无人时走路，环境十分险恶；“眈眈”写得好，写出了狼的凶残目光；“顾”“奔倚”“弛担持刀”一系列动词写得好，表现了屠户在险恶处境中，能保持清醒的头脑，急中生智，想方设法和恶狼斗。 2．学生活动。教师适当评点。 四、品析——评形象（从本文对屠户与狼的形象塑造上对课文进行评价） 1．师生互动。讨论：从描写方法上来分析文章如何刻画屠户与狼的形象。 交流后归纳：写屠户主要从心理描写与动作描写来表现其有勇有谋，敢于斗争、善于斗争的精神。如从“惧——投骨避狼”到“大窘——骨尽狼仍从”再到“恐——前后受其敌”，最后“悟——刀劈两狼”表现了屠户的心理变化过程。 写狼主要从心理与神态来表现狼的贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢。如“狼不敢前，眈眈相向”将狼馋涎欲滴想吃人的绿眼睛刻画出来；写狼的“假寐”，运用“犬坐于前”的生动比喻，并进行了“目似瞑，意暇甚”的形象描绘，把狼的狡猾神态刻画得活灵活现。 2．学生自由讨论：从全文的表现倾向看，本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量，必能战胜恶狼”，还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前终究会失败”？要求其观点必须在文中找到根据。此活动不应苛求统一答案。 如：应是后者。本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。根据：（1）标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。（2）行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。（3）结尾。文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，是对狼的可悲下场的嘲讽,画龙点睛，揭示了文章的主题。

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《狼》教案 知识与技能 1．了解蒲松龄及其《聊斋志异》。 2．理清情节结构，体会其中蕴含的道理。 过程与方法 揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。情感、态度与价值观 学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

重点 体会屠户内心世界的变化过程。难点 怎样理解文章的主旨。 朗读法、品读法、讨论点拨法。

课文录音磁带、狼的视频片段、多媒体课件。1课时

一、新课导入 多媒体展示狼的视频片段(狼对天嚎叫)。 在直观的视觉冲击下，请学生概括狼的特点，如凶残、狡诈等。 说说你所知道的狼的成语(限时一分钟的成语比拼赛)，例如：引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎…… 二、作者简介 蒲松龄(1640～1715)，字留仙，别号柳泉，山东淄川(今淄博市)人。他出生在一个书香家庭，从小热衷功名，并在19岁时接连考取县、府、道的第一名，名震一时。后来却屡试不第，直到71岁才援例成为贡生。蒲松龄一生热衷科举，却不得志，因此对科举制度的不合理深有体会。代表作是《聊斋志异》。 三、文本链接

“聊斋”是蒲松龄书斋的名称，“志”是“记述”的意思，“异”指奇异的故事。全书有短篇小说491篇，故事来源广泛，有作者的见闻，有借鉴过去的题材，有采于民间的传说，有作者的想象虚构。作者将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了其爱憎感情和美好理想。《聊斋志异》代表了我国古代文言短篇小说的最高成就。鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。 四、整体感知 1．听课文录音磁带，初步感知课文。 2．学生自由朗读全文，把握停顿、节奏。 例如：其一/犬坐/于前后狼止/而前狼/又至 3．结合注释，运用工具书，疏通课文。 (1)一词多义。 意：意暇甚(神情) 意．将隧入以攻其后也(企图，打算) 止：止．有剩骨(只，仅) 一狼得骨止．(停止) 敌：恐前后受其敌．(攻击)

部编人教版七年级上册初中语文 第18课 狼 教案(教学设计)

18狼 1．诵读课文，积累掌握常用文言词语，能借助注释或工具书说出课文大意。 2．领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。 3．逐步培养学生客观认识社会，多角度分析问题，关注自然的态度。 4．从中获得懂得“待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争”的启示。 1．诵读课文，积累掌握常用文言词语，能借助注释或工具书说出课文大意。 2．领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。 1．步培养学生客观认识社会，多角度分析问题，关注自然的态度。 2．中获得懂得“待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争”的启示。 第一课时 一、课前导入 请同学将自己准备的“奇异”的故事(事先布置学生课前准备的),讲给大家听,然后教师讲《狼》的故事,激发学生兴趣,导入新课。 二、学习指导（一）

1.给下列加点字注音。 缀．行(zhuì)大窘．(jiǒng)苫．蔽(shàn) 尻．尾(kāo)假寐．(mèi)黠．(xiá) 2.词类活用 ①恐前后受其敌．(名词作动词,攻击) ②其一犬．坐于前(名词作状语,像狗似的) ③一狼洞．其中(名词作动词,挖洞,打洞) ④意将隧．入以攻其后也(名词作状语,从通道) 3.一词多义 意．暇甚(名词,神情、态度) ①意意．将隧入以攻其后也(动词,打算,想要) 其一犬坐于前．(名词,前面) ②前狼不敢前．(动词,上前) 恐前后受其敌．(动词,攻击) ③敌盖以诱敌．(名词,敌方) 止．有剩骨(仅，只) ④止一狼得骨止．(停止) 投以．骨(介词,把) ⑤以以．刀劈狼首(介词,用) 盖以．诱敌(连词,用来) 恐前后受其．敌(代词,指两只狼)

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《狼》教案 第一课时 一、了解目标 1、了解作家作品和文章体裁； 2、朗读课文，注意字音、停顿，初步感知文意； 3、对照注释翻译课文。 二、自主学习 板块一了解作家作品 1、蒲松龄 蒲松龄，清代著名文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，山东淄川人。著文言短篇小说集《聊斋志异》（“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记述奇异的故事的意思）。 2、《聊斋志异》 《聊斋志异》内容丰富多彩，故事多采自民间传说、野史轶闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了作者的爱憎感情和美好理想。作品继承和发展了我国文学中志怪传奇文学的优秀传统和表现手法，情节幻异曲折，跌宕多变，文笔简练，叙事井然，是我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。 郭沫若同志称赞这部书：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。 板块二朗读课文，整体感知

1、学生听读课文，掌握字音、停顿 ①给加点字注音 缀．行zhuì屠大窘． jiǒng 苫蔽 ．．成丘shàn bì弛．担持刀chí眈．眈相向 dān 目似瞑．míng隧．入suì尻．尾 kāo 假寐．mèi狼亦黠．矣xiá ②给下列句子划分节奏 后狼止而前狼又至。其一犬坐于前。场主积薪其中。 2、自读课文，整体感知文意 （1）本文体裁：寓言故事 （2）用一句话概括课文内容：写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。 3、再读课文，对照注释翻译课文 三、当堂训练 一、文学常识： 本文作者蒲松龄，他是清朝著名文学家。曾以数十年时间写成短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是他的书房名，“志”是记述的意思 , “异”指奇异的故事。 二、字音、字形： １、根据读音写出汉字：

人教部编版语文七年级上册 第18课《狼》教学设计

《狼》教案教学设计 一、教学背景分析: 1. 学情分析: 初一学习文言文，属起步不久，能力尚在初级阶段，当调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣，所以设计了“说‘狼”’入题的导入形式。诵读是学习文言文的重要手段，也是培养语感、帮助理解的主要方法，指导学生通读全文、读准字音、读好节奏，应作为教学本文的重要环节。培养学生阅读文言文的兴趣、指导学生阅读文言文的方法，应该作为文言文教学的主要目标。因此，在这堂课的前期准备时，我首先考虑的是:文章短小些，故事情节生动些，使学生有一定的阅读兴趣。而在设定课堂教学目标时，本着重点突出、知识落实、重在方法指导的思想，把主要教学目标确定为:让学生学会运用工具书相对独立地阅读文言文。 之后，就可以让学生借助工具书和课文注释，进行自读理解、疏通文义。其间，教师起到指导作用，学生以自主学习为主。学生在整体感知的基础上，可用合作探究的形式围绕思考题，分析理解课文的内容、形象和寓意，并联系实际，谈谈得到的启示。这是学习本文的主要目标。“课文拓展”可充分发挥学生的求异思维，拓展思路，全方位认识事物。因此不能作过多、过繁的分析，否则会难为学生。 4. 教材分析: 《狼》节选自选自清代短篇小说集《聊斋志异》，是人教版语文教材七年级的一篇课文，本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。 5.教学环境分析: 可利用多媒体教室，给学生创设情境, 链接相关资料，有利于激发学生学习的兴趣，积极思维。 二、教学目标 1 .通译全文。 2 .分析屠户和狼展开搏斗的情节和过程。 3 .掌握小说主题。 4 .指导学生认清狼阴险狡诈的本质，体会屠户内心世界的变化过程，提高学生的认识能力和逻辑思维能力。 三、教学方法设计 1 .本文故事性很强，教学时，可采用讲故事的方法，教师或基础较好的学生先讲故事，再在此基础上引导学生反复诵读，如领读、齐读、分组读、分角色读

(名师整理)部编人教版语文七年级上册第18课《狼》精品教案

18 狼 教学目标 知识与能力 1．熟读课文，注意读音、节奏、停顿。 2．根据注释理解课文大意，掌握课文注释中的重点词句。 3．正确理解、背诵、翻译课文。 过程与方法 1．分析狼与屠户的形象，把握文章主旨。 2．体味本文简练生动的语言，学习在记事基础上发表议论的写法，学习文中的动作、心理描写。 情感态度与价值观 通过学习，认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 重难点 1．积累文言词汇，正确理解、翻译、背诵课文。 2．体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。 3．学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。 教学过程

一、新课导入 昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈覆辙？狼是否变善良了？带着这些疑问，今天我们就来学习蒲松龄的《狼》。 二、知识链接 1.作者名片(加下划线内容要记牢) 蒲松龄(1640—1715)，字留仙，号柳泉居士，世称聊斋先生。淄川(今属山东淄博)人。清代文学家。郭沫若对他的评价是“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。著有文言小说《聊斋志异》。 2.作品简介 《聊斋志异》简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》，是中国清代著名小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集。全书共有短篇小说491篇。题材广泛，内容丰富，艺术成就很高。作品成功地塑造了众多的艺术典型，人物形象鲜明生动，故事情节曲折离奇，结构布局严谨巧妙，文笔简练，描写细腻，堪称文言短篇小说的巅峰之作。 三、朗读课文，疏通文意 （一）．学生自由读。 (1)可用默读、轻读、放声读等多种形式。 (2)结合课文注释,利用字词典工具书,掌握重点字词的读音和释义,并提出疑难字句。小组内相互提问文中的重点词语解释及句子翻译,梳理文意。 （二）翻译重点句子

部编版语文七年级上册狼教学设计(优选3篇)

部编版语文七年级上册狼教学设计（优选3篇） 【部编版语文七年级上册狼教学设计第1篇】 【教材分析】 《狼》讲述了屠户和狼之间斗智斗勇的故事，情节扣人心弦，结尾耐人寻味。小说形象鲜明，揭露狼的吃人本质，凶狠狡诈的特性，表现了对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能勇敢机智地把它们杀死的主题思想。小说结构清晰，遇狼、惧狼、御狼、杀狼、议狼。语言简洁，情节生动，适合通过默读，边读边思考，勾画出重点语句或段落等方式，把握段落大意，在理清思路的基础上，学会概括文章的中心。 【学情分析】 之前，已经学习过《世说新语》《<论语>十二章》《诫子书》几篇文言文。有一定的学习文言文的基础。通过第一课时的学习，学生基本疏通了文意，整体感知了课文。所以，给予学生足够的独立、安排“合作”的任务，让学生运用已得的学习经验来学习这篇文章。在理解文言知识的基础上，有初步鉴赏文言文的能力，受到古代优秀文化遗产的熏陶，有利于学生语文素养的培养，语文能力的提高，使语文学习开放而充满活力。 【教学目标】 1.快速浏览课文，可以以自然段为基础阅读单位，在学生自主“圈点勾画”，的基础上，用批注的方式，梳理出情节。

2.跳读有关狼和屠户的句子，运用合作学习的形式，归纳狼和屠户的形象。 【教学重点】 用“圈点勾画”“批注”的方法，整理出课文的情节。 【教学难点】 跳读有关狼和屠户的句子，运用合作学习的形式，归纳狼和屠户的形象。 【教学过程】 一、圈点关键，概括段意 1.默读课文，圈点出语段中的关键词：主要人物、主要情节。 方法提示：把“狼”作文核心词，在前面加一个动词，概括各段的大意。 指导学生先划出关键句，然后圈出关键词，最后按照“主要人物+主要情节”的方法概括。最后一段属于作者的议论，不是故事的一部分，所以在概括时，主语有变化。 2.认识表达方式，梳理文章结构 问题设置：本文前4段与第5段在表达方式上有什么不同

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《狼》教学设计 教学目标： 1、知识与能力 （1）了解蒲松龄及其《聊斋志异》。 （2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等 （3）理清情节结构，体会其中蕴含的道理。 2、过程与方法 （1）让学生在充满情趣的氛围中进入课文。 （2）通过讨论探究，自己解决生难字词，自己感悟课文，教师适时点拨。 （3）通过图片让学生表达自己对课文的理解。 3、情感态度与价值观 （1）体会屠户内心世界的变化过程。 （2）学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。 教学重难点： 重点：积累词汇，理解文意，体会道理。 难点：怎样理解文章的主旨。 课前准备： 1、教师布置学生做好充分预习：读准字音，读顺句读，发现疑难问题，回忆巩固作者及作品。 2、熟悉课件导课过程。（课件地址\\初一年下学期级多媒体课件档案六月\语文\第六单元课件） 教学过程：

第一课时 导语设计：（5分钟） 1、教师播放狼的图像，给学生一个形象、直观的感受；然后由学生说带“狼”字的成语，教师谈起狼的本性顺势导入。 2、回忆巩固作者与作品。 3、展示目标：（学生集体朗读） 一、自主学习·质疑交流（15分钟） 1、听课文朗读，把握读音与节奏。 2、学生自读课文，找出自己生疏的词语，全班一起讨论。 3、展示，检查学生预习情况。 （1）重点字词点拨： 窘（jiǒng）隧（suì）眈（dān）黠（xiá） （2）句子节奏划分明确： 后狼止 /而前狼 /又至 而 /两狼之 /并驱如故 其一/ 犬坐/ 于前 4、各学习小组根据屏幕上的画面讲解故事内容。 教师引导：请同学们观看图画，注意课文中的四个情节，讲解时要注意细节描写，力求给大家留下生动鲜明的印象，加深对课文内容的理解。 5、复述中疑惑记录。 二、合作探究·展示反馈（15分钟） 1、点拨、理解重点实词的含义并积累相关文言词汇。

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《狼》教学设计 课前延伸： 1、熟读课文，借助工具书读准字音。 2、了解蒲松龄的主要成就。 3、积累与狼有关的成语，思考人们对狼的态度。 课中探究： 一、导入新课：看完这几幅图片，狼给你留下了什么印象？（残忍凶暴狡诈等） 师：我国清朝著名文学家蒲松龄写过《狼三则》，在文中就把狼的形象刻画得非常细致，下面我们学习其中的一篇，看看文中的人和狼有哪些较量？ （作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。本篇文章节选自《聊斋志异》，它是我国著名的短篇小说集，作者通过谈狐说鬼，讽刺了当时的社会黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽，艺术成就很高。） 二、听读思考 师：这是一篇文言文，大家知道用什么方法能够学好它吗？（学生思考）我们先从古人那里看看有什么启示，古人说“书读百遍，其义自现”，又说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，看来学好文言文的要诀只有一个字：那就是“读”。所谓“三分鉴赏，七分阅读”也就是这个道理。既然要读，就要读的“响亮”（教师板书）要求是：“字正腔圆”，（教师板书）吐字清楚，速度放慢，做到准确无误，声音饱满响亮。课前已经让大家认读了课文，现在请一个同学来展示自己的预习成果。 （注意缀、窘、薪、苫、眈、瞑、暇、隧、寐、黠、尻的读音）

师：接下来请大家来齐读一遍文章，注意刚才强调的字音） 三、自主学习 师：同学们声音洪亮，能够达到我们第一步的要求了。“字正腔圆”是读好一篇文章的初步要求，要读的再好一些呢？就要求我们必须对文义有一个了解，下面我们进行：译读。通（其）义，解（其）惑（教师板书），首先请大家快速自读课文，借助课后的注释来翻译文章，同时用笔勾画出不懂得字词和句子。 （开始独立自读翻译文章……） 师：下面我们分四人一组，在小组中讨论刚才大家在自读过程中遇到的问题。（一组重点解决一二段的疑点，二组第三段，三组第四段，五组第五段。）（讨论，教师巡回察看并随时回答学生的提问） 师：现在大家可以把讨论后仍有疑问的字词句提出来，我们全班同学一起解决。“学则须疑，疑源于思，思然后能学”，提出一个问题比解决一个问题更重要。 “屠自后断起股”的“股”尻 “后狼止而前狼又至” 译：后得到骨头的那只狼停下了，而先前得到骨头的那只狼又跟上来了。 “方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。” 译：（屠户）正要上路，转到柴草堆后面一看，只见另一只狼正在草堆中打洞，想要钻进去从背后攻击自己。 师：文言文的翻译有“信，达，雅”三个原则。“信”就是翻译的准确，合乎原文，“达”翻译的要通畅，“雅”就是翻译的要美，要有文采，刚才那名同学是按照“信”和“达”的标准翻译的，而翻译的方法有不外乎：“留”、“换”、“调”、“补”、“删”、“变”六个字。谁再试一下？

人教部编版语文七年级上册第18课《狼》教学设计

专题《狼》教学设计 教学目标： 一、利用专题内的资料，了解狼的知识，搜集有关狼的资料。 二、学习古文《狼》，疏通文意，了解文学作品中狼的形象和特征。 三、合作探究，加强学生的阅读能力、思维能力等。 课时安排：三课时 课前预习： 1.了解有关狼的知识，搜集有关狼的成语、谚语、俗语、名言、警句。 2.说一说人们心目中的狼的形象。 狼的传说 生活与狼有着密切关系的美国印第安人,流传这样一个关于人与狼之间的古老传说:从前,最早的人类发现其他动物都有同伴为伍,唯独自己是孤零零的,于是他向造物主问道:“为什么只有我孤单呢？”造物主回答:“那么就赐予你能与你一同行走,说话和嬉戏的生物吧!”于是,神把狼赐给了人类,并对他们说:“你们彼此成了兄弟,应该相互扶持，前往世界各地。”人类和狼遵照指示行事后,又回到了造物主跟前,造物主又说:“从今天开始,你们将各走各的路,但双方的遭遇也许大同小异,你们会使遇见你们的人感到害怕或心生敬畏或被他们所误解。”于是,人类和狼便各自启程.各自以其独特的生活方式,活到了现在。 狼的外形与体色 狼是犬科中体型最大者，外形似狼犬，但嘴尖口宽。通常两耳竖立，尾巴上卷，尾毛蓬松，尾巴尖部毛色暗黑。整个头部、背部以及四肢外侧毛色黄褐、棕灰色，杂有灰黑色毛，但四肢内面以及腹部毛色较淡，毛色常因栖息环境不同和季节变化而有差异。 狼的生活习性 一般情况下，一个狼群有大约七到十只狼。一头公狼担任首领，这头公狼有一个固定的配偶，它们负责繁衍后代，但哺育幼狼却是狼群共同的责任。母狼在产下幼狼之后，一般要在狼穴中呆上一段时间，以哺乳和保护幼狼。这段时间，公狼和其他的狼就会为母狼叼来食物，以保证母狼的身体健康和奶水充足。但母狼并不让家族的其他成员靠近幼狼，即使是幼狼的父亲也不能例外。它们一旦靠近幼狼，母狼就会发出愤怒的嚎叫，那代表了母狼对幼狼深深的爱。其他的家庭成员们只是将觅得的食物放在洞口，以备母狼食用。母狼短时离开巢穴是为了饮水和排泄。就像母亲经常为婴儿换尿布和洗澡一样，母狼也经常用舌头舔拭幼狼的全身，为狼仔擦洗身上的污秽。在一个狼群中，只有头狼和它的配偶才能有生

部编版语文七年级上册18狼教案与反思(优选3篇)

部编版语文七年级上册18狼教案与反思（优选3篇） 【部编版语文七年级上册18狼教案与反思第1篇】 【教学目标】 一、知识与能力目标 1、理解、积累文言词汇，提高文言文阅读能力。 2、把握文章的内容和故事情节，理解文章的主旨。 3、能联系生活，多角度理解本文主旨。 二、过程与方法目标 1、通过诵读，更好地理解文意。 2、能借助注释自行疏通文意，积累词汇。 3、通过语言的揣摩，认识本文狼和屠户的形象以及描写方法。 4、通过故事之“奇”和作者的议论，把握本文的主旨。 三、情感、态度和价值观目标 培养学生敢于和善于同坏人坏事作斗争的正义和勇气。 【重点、难点】 一、重点 1、疏通文意，了解故事情节和内容。 2、分析狼和屠户的形象，理解主旨。 二、难点：通过故事之“奇”和作者的议论，把握本文的主旨。 【教学方法】 诵读，教师点拨与学生自主学习相结合。

【教学过程】 一、导入 前面我们学了几篇课文，了解了几种动物，有活泼可爱的猫，视死如归的斑羚，勇于抗争的华南虎等，它们都令我们喜爱或敬佩。但自然界也有令我们讨厌憎恶的动物，比如说狼，一说起它，人们就把它和贪婪凶狠联系在一起；带“狼”字的成语也往往带有贬义，如狼子野心、狼狈为奸等；而“东郭先生与狼”、“狼来了”等故事更是家喻户晓，现在还有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼与人斗争，结果又会怎么样呢？清代小说家蒲松龄在他的名著《聊斋志异》中为我们做了一个精彩的描述和精辟的见解，让我们共同欣赏。 二、作者简介 学生简介，教师适当补充。（PPT） 三、诵读（检查预习） 1、请一位学生背诵。 2、请学生读下列字音(PPT) 缀行甚远屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛担持刀眈眈相向少时 目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣 3、请学生划分下列句子的朗读节奏。(PPT) 后狼止而前狼又至两狼之并驱如故其一犬坐于前目似瞑意暇甚意将隧入以攻其后也屠自后断其股禽兽之变诈几何哉 4、全体学生诵读一遍。 四、疏通文意

2023年部编版语文七年级上册18狼教学设计(精选3篇)

部编版语文七年级上册１８狼教学设计（精选３篇） 〖部编版语文七年级上册18狼教学设计第【1】篇〗 教学目标 1、朗读并理解课文大意，感受扣人心弦的情节，在此基础上理解作者的写作意图。 2、能够合理地认识文中的“狼”和“屠户”的形象，并能给以合理的评价。 3、让学生懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。 教学重点与难点 重点：朗读课文，理解文意，理解作者的写作意图。 难点：合理地认识文中的＂狼＂和“屠户”的形象，能给以合理的评价。 课前预习 1、借助文下注释和工具书了解课文的意思。 2、能够顺畅的朗读课文。 教具准备 多媒体课件。 教学课型及课时 1、教读课 2、一课时 教学过程

一、故事讲述，激趣导入 1、提问导入：（展示“狼”的。） 同学们，你们读过、听过有关“狼”的故事吗？（狼外婆、狼与东郭先生等）谁能说说“狼”是怎样一种动物呢？ 2、激趣引读： 同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈覆辙？狼也许变善良了？那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。 二、简介作者及作品（出示投影） 作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。 三、整体感知 古人说过“书读百遍，其义自现”，又说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，告诉大家一个信息，学习文言文的关键在于一个“读”

部编版语文七年级上册18狼教学设计(推荐3篇)

部编版语文七年级上册18狼教学设计（推荐3篇） 【部编版语文七年级上册18狼教学设计第1篇】 教学目标： 1、了解有关蒲松龄及小说的文学常识。 2、掌握重点文言字词及句式，借助工具书疏通文意。 3、理清故事基本脉络，理解小说详略安排的特点。 4、反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性背诵和默写。 教学重点： 1、了解有关蒲松龄及小说的文学常识，掌握重点文言字词及句式，借助工具书疏通文意。 2、反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性默写。 教学难点： 疏通文意，理清故事基本脉络，理解诗歌详略安排的特点，体会文章的思想内涵。 教学方法：讲授法、小组讨论法 课时安排：二课时 教学流程： 第一课时 一、导入新课 我们没见过狼，但在我们所接触过的文学作品和影视资料中，一声狼嗥会让人毛骨悚然。狼是凶残、狡猾、贪婪的，似乎所有贬义词

用在它身上都不为过，狼真是不可战胜的吗，相信学习了今天的课文会对你有所启示。 二、介绍作者，复习旧知 蒲松龄（1640-1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，山东淄川（今山东淄博）人，清代著名文学家。《狼》选自他的文言短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。 小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。小说的三要素是人物、情节、环境。塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段，常见的塑造人物形象的方法有肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写等。 三、听读课文，整理重点字词，翻译课文 1、听课文朗读，把握朗读停顿及节奏。 2、归纳重点字词，提示重点句子。 屠大窘（副词，表程度，很，非常） 狼不敢前，眈眈相向（副词，表示一方对一方的关系） 狼不敢前（上前）一狼洞其中（打洞） 其一犬坐于前（名词作状语，像狗一样） 意：意暇甚（名词，神情） 意将隧入以攻其后也（动词，想，打算） 敌：恐前后受其敌（动词，攻击）盖以诱敌（名词，敌人） 以：以刀劈狼首（介词，用）意将隧入以攻其后也（连词，来）