18《狼》解读

18《狼》解读

集民间奇闻异事。他不仅从民间文学中汲取艺术营养，而且直接在民间传说的基础上进行加工创造。这是他采用充满奇幻色彩的花妖狐魅故事来反映现实的重要原因。

2.文题诠释

本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。是一篇具有寓言性质的文言小说。

3.主旨

这则寓言故事，以狼为主线，通过叙述屠户如何战胜狼的故事，表现了狼的贪婪、狡诈和愚蠢凶恶的本性，最后用议论点明了主旨：无论狼多么狡诈阴险，最终都会被机智勇敢的人所战胜。

4.内容解读

《狼》叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。《狼》描写了屠户和两只狼搏斗的整个过程，狼在整个故事的发展过程中一直处于主导地位，狼是主要“人物”，而屠户是次要人物。本文生动地表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神，嘲讽了恶狼因狡诈而自取灭亡的可笑下场，启发读者对待像狼一样

狡诈的恶人，要敢于斗争，善于斗争，绝不能心慈手软。

5.结构分析

全文一共有5个自然段，按照先叙事，后议论的顺序，分为两个部分。第一部分（1－4自然段）叙事，写人狼相斗，遇狼，惧狼，御狼，杀狼，环环相扣，情节紧张曲折；第二部分（第5自然段）议论，点明文章主旨。叙事部分可以分为四个层次。第一层写遇狼，第二层写惧狼，第三层写御狼，第四层写杀狼。杀狼是故事的高潮和结局，表现屠户的勇敢镇定和狼的狡猾贪婪。“一狼径去”，另有图谋；“犬坐于前”（这里的“犬”是名词活用作状语，像狗一样），牵制屠户，更见出狼的狡诈。“目似瞑，意暇甚”，演得逼真，气氛似有所缓和。“暴起”、“刀劈”、“毙之”，屠户不为假象迷惑，抓住时机，当机立断敢于斗争，取得了一半的胜利。到这儿并未让人松口气。“转视积薪后”说明屠户已深刻认识到狼的本性，变得警觉。“一狼洞其中”终将狼的本性暴露无遗，再点狼的狡诈阴险，“乃悟”说明斗争使屠户对狼的奸诈有了深刻认识。

6.写作特色

（1）独特精巧的构思。故事情节引人入胜，主题突出。这则寓言只有五个自然段，前面四个自然段高潮迭起，气氛紧张，故事在两狼都被杀死的高潮中结束。文章最后作者进行议论，点明了寓言的寓意。

（2）生动、形象的语言。语言简练生动，富有表现力。例如用“缀行甚远”“并驱如故”，表现狼的贪婪和凶狠；“目似瞑，意暇甚”“洞其中”，还运用了“犬坐于前”的比喻，活灵活现的描写出了狼狡猾的神态；“顾”“奔倚”“弛”“持”等，表现屠户丢掉幻想，准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“暴起”“劈”“转视”“断”等词语，表现了屠户的勇敢机智的斗争精神。

7.精彩语段

1．第三自然段解析

【解析】“屠大窘”，危急关头，屠户思想斗争激烈。他明白怕死是不行的，退让是无用的。于是，他找到战斗场地，迅速占据有利地势，准备与狼搏斗。“弛担持刀”显示其果断抉择，“狼不敢前”是屠户敢于斗争的初步效果，“眈眈相向”表明狼不甘罢休。这一层是屠户御狼，双方

进入相持阶段。

2．第四自然段解析

【解析】这一段写了屠户的勇敢警觉和狼的阴险狡诈。狼是狡诈的，当屠户自己妥协转入防御时，两狼耍起了花招，一狼用“假寐”来蒙骗屠户，一狼假装“径去”，暗中从积薪后面打洞，真是狡猾至极！但是狼又是愚蠢的，“假寐”的狼由于“目似瞑，意暇甚”，为屠户“以刀劈狼首”创造了时机，打洞的狼由于“身已半入，止露尻尾”，使屠户轻易的“断其股”。这一段是故事的高潮和结局。

《狼》的主角是谁？

可是不知为什么，遍及全国的教材分析，都毫无例外地把被狼逼得无路可退的屠户当作是

小说的主角，咄咄逼人的狼反倒成了配角。由于颠倒了狼与屠户的主次地位，于是对文章的情节分析也就变成了这一程式：

不幸遇狼→投骨喂狼→倚薪避狼→奋起劈

狼

这种分析方法是违背作品原意的。

题目是文章的窗口。一篇文章的题目，不是直接揭示主题，便是含蓄烘托主题。这篇文章的

题目，既不是《屠户》、《斗狼》，也不是《晚归》、《遇狼》，而是明明白白的《狼》，究竟谁是文章的主角，不是已经昭然若揭了吗？同样的道理，《背影》的主角不是朱自清，而是他的父亲；《藤野先生》的主角不是鲁迅，而是他的先生－－藤野；《我的叔叔于勒》的主角不是菲利甫夫妇，而是叔叔于勒。

与上面的情节程式相反，狼，才是故事发展的推动者：

跟踪欲吃人→得骨复追人→逼人倚薪立→

计败被劈死

狼最终是被劈死了，但这一结果并不能改变狼的主角地位。若“不以成败论英雄”的话，即使狼被劈死的情节，狼也是率先发动攻势（一狼诱敌，一狼包抄）的一方。显而易见，狼始终是局势发展的控制者。正唯如此，作者的笔墨是侧重写狼的。

从结尾的议论上看，作者嘲笑的对象也是狼：“禽兽之变诈几何哉，止增笑耳。”这一画龙点睛之笔，有力地照应《狼》这一题目，由衷地表达了作者对狼一样的恶人的轻蔑之情。

也许有人会说：文学即人学。所以主角应当

是人，而不是狼。

不错，文学即人学。但这里的“人学”决非是外在形式上的张三李四，而是说一切文学作品的题材都是反映人类社会的现实生活的。不可片面地机械地理解“人学”的含义。《狼》里的狼，已经是人格化了的狼，而不是纯自然状态的生物品种。作者对“狼”的形象的塑造，恰恰又给“文学即人学”的理论提供了一个生动的例证和注脚。

《狼》问题探究

１、《狼》一文作者是如何刻画机智勇敢的屠户这一形象的？

作者塑造了一个机智勇敢的屠户形象，但他的主要性格特点有一个逐步发展的过程。屠户在看到有两只狼盯住了自己，跟从了好长一段路时，内心充满了惊慌与恐惧；他不愿意惹是生非，于是，“投以骨”、“复投之”，一再妥协退让，企图以此消灾。但狼步步紧逼。屠户在“骨已尽”而两狼“并驱如故”的情况下十分窘迫。此时，屠户对狼的本性有了新的认识，对狼不抱有任何幻想了，于是选好有利地势，“弛担持刀”，决心拿起武器准备同狼搏斗。最后，他抓准时机，主

动出击，消灭了狼。从妥协退让到被迫御狼，到主动出击，屠户的勇敢性格逐渐显露出来。屠户身上体现了人的机警与智慧。在骨尽而狼仍从的境况下，屠户终于看清了狼贪婪的本性后，首先占领有利地势，拿起屠刀准备出击。在只有一只狼在眼前“目似瞑”的一刹那，“屠暴起”，勇敢地杀了它。杀了这只狼后，屠户并没有就此离开，而是“转视积薪后”，又将企图从背后偷袭的另一只狼杀死。勇敢为智慧增添了亮色，智慧加重了勇敢取胜的砝码。两方面有机结合，使屠户最终战胜了恶狼；作者通过这一形象，赞颂了人的智慧与勇敢。

２、《狼》一文的结尾是怎样议论的？起什么作用？故事给人哪些启示？

⑴课文结尾是这样议论的：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”意思是：狼也太狡猾了，可是一会儿工夫，两只狼都被砍死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只不过给人们增加笑料罢了。

⑵这段议论起到画龙点睛、揭示故事主题的作用。讽喻像狼一样的恶势力，不管怎样狡诈，终究是要失败的。

⑶这个故事给人的启示：面对像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。同时，我们做人要做一个勤勉清廉的人，做一个坦荡磊落的人，做一个光明正大的人。这是本文给我们的又一个启示。

考点精析：一词多义、虚词

考点1.一词多义

【考点解析】一词多义指的是同一个词具有两个或两个以上的不同意义这样一种语言现象。一词多考点义是语言的普遍现象，是词义演变的结果。一个词刚出现的时候只是用作一定的事物、现象、性质或行为的名称，但在语言发展的过程中它会逐渐获得一些新的意义，这样便形成了一词多义。

考题：选出下列各组句子划线词语意思相同的一组（）

A．旦辞爷娘去蒙辞以军中多务

B．军书十二卷同行十二年

C．昨夜见军帖对镜帖花黄

D．东市买骏马愿为市鞍马

【答案】B

【解析】A．辞别/推辞。

B．十二，表数量/十二，表数量。

C．文书/贴好。

D．市场/买。

考点2.虚词

【考点解析】泛指没有完整意义的词汇，但有语法意义或功能意义的词。依附于实词或语句，表示语法意义。

考题：例句“当余之从师也”中的“之”字与下列选项相同的一项是（）

A．虽有千里之能也

B．或置酒而招之

C．无丝竹之乱耳

D．何陋之有

【答案】C

【解析】例句“之”助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。

A．结构助词，的。

B．代词，代五柳先生。

C．助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。

D．宾语前置的标志。

类文阅读：牧竖

两枚竖①入山至狼穴，穴有小狼二，谋分捉之。各登一树，相去数十步。少顷，大狼至，入穴失子，意甚仓皇。竖于树上扭小狼蹄耳故令嗥。大狼闻声仰视，怒奔树下，号且爬抓。其一竖又在彼树致小狼鸣急。狼闻声四顾，始望见之，乃舍此趋彼，跑号如前状。前树又鸣，又转奔之。口无停声，足无停趾，数十往复，奔渐迟，声渐弱，既而奄奄僵卧，久之不动。竖下视之，气已绝矣。

【注释】①牧竖：牧童。竖，童仆。

【推荐理由】课文中的狼象征恶人的形象，代表狡猾，贪得无厌；而这篇文章却表现出狼也有着美好的一面，象征着母爱的伟大。凡是都有两面性，同学们要学会自己判断，不要人云亦云。

【思考题】（1）请分析这篇文章和课文所展示出的狼的形象有何不同？

【解析过程】这篇文章中的狼为了孩子力竭而死，是善良伟大的化身；课文中的狼与这篇文中的狼形成强烈的对比，狡猾贪婪，是恶人的化身。

（2）牧竖和屠夫同样是面对狼，你们赞同

牧竖的行为嘛？请说说你的理由。

【解析过程】《牧竖》中牧竖杀狼则出于一种无聊的残忍，张扬的是人性中恶的一面，言之有理即可。

(名师整理)部编人教版语文七年级上册第18课《狼》精品课文解析

《狼》教案 文本解读 一、整体感知 《狼》是蒲松龄《聊斋志异·狼三则》中的第二则。《狼三则》讲述的都是狼在与人较量中失败的故事。但第二则更突出了狼的贪婪狡猾的特点。故事篇幅虽然不长，但情节曲折，引人入胜。在人与狼的斗争中表现了人的机智，告诉我们即便是凶残的狼也没有什么可怕。只要勇于斗争，善于斗争，最后一定会取得胜利。 《狼》是一篇古典小说，虽然篇幅短小，但小说仍然是一波三折，情节很吸引人。故事的开端，为我们设置了“一屠晚归”的图景，“晚”字给故事蒙上了一层阴影。独自一人回家的屠户，恐怕最担心的就是“狼来了”。可是狼真的来了，而且是两个。狡猾的狼先是远远地跟着，也许它们在揣测屠户的心理吧。果然，屠户害怕了。故事进一步发展，屠户采取了妥协退让的办法，先是将担中的“剩骨”投出去一个，结果是“一狼得骨止，一狼仍从”，再妥协“复投之”，可是“后狼止而前狼又至”，狼的贪婪可见一斑。最后，当“骨已尽”时，狼们并没有发善心离开，而是“两狼之并驱如故”。看来妥协是不能赢得它们的同情的，只能让贪婪的狼得寸进尺。屠户不得不进入抵御状态，当他发现“野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘”时，决定找一个安全的防御之所。“奔”字突出了情况危急，屠户来不及多想，本能地“弛担持刀”面对两狼，但这已足以吓住了狼，狡猾的狼暂不敢上前，与之“眈眈相向”。故事的高潮，出现了意想不到的情况，一狼离开，一狼假寐。好在屠户没有错过进攻的时机，“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”。此情此景读者也无不为屠户欢欣，可是事情并没有结束。正要离

开的屠户突然发现身后“一狼洞其中”，原来它企图“隧入以攻其后”。到此屠户才明白，原来前面假寐的狼是“以诱敌”才如此，狡猾的狼竟然采用了分兵袭击的办法。此处的描写将狼的狡猾表现得淋漓尽致。 作者高超的描写艺术不能不让我们钦佩，在人与狼的较量中，双方都在不断地变化着策略，狼是由远远地跟着，到采用分兵袭击之策。屠户由妥协退让，到与狼对峙，到奋而杀狼。在这种斗争中，狼是表现了贪婪狡猾的特点，而人却由退让进而到了勇敢。所以人与狼的较量最终以人的胜利而告终，这恐怕正是作者要告诫我们的，不要惧怕强大的敌人，只要敢于与之抗衡，胜利最终是我们的。在勇敢智慧的人面前，再狡猾的豺狼也只能是失败。全篇虽不到二百字，但语言生动，刻画人及狼的形象都栩栩如生，情节波澜起伏，堪称精短小说的典范。 二、问题探究 1．课文最后一段在表现手法上与前面有何区别，它起什么作用？ 前面的故事是采用叙述的表达方式，而结尾段却是运用议论的表达方式，它的作用是点明全文主旨。古代这类文体的写法总是在记叙的基础上发表议论，表明态度、观点。 2．课文写的狼是否有别的含义？ 作者所生活的年代不是可以随意表明自己观点的年代，作者以故事的形式，揭示了当时社会现实，有嘲讽的意味。讽刺那些奸邪狡诈的人，最后必将失败。 3．在这个故事中，斗争的双方一方是屠户，另一方是狼，在双方矛盾斗争的过程中，他们分别处于什么位置？这个过程说明了什么？故事的结局给你怎样的启示？

《狼》教案 (19)(部编人教版七年级语文上册第18课)

《狼》教案及反思 一、教师寄语 一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场只能是自取灭亡。 二、教材解读 本文是一篇典范的文言短篇小说，选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，写一个屠户归途遇狼，起初畏惧退让，后来奋起搏斗，终于击毙两狼的故事，赞扬了屠户的机智勇敢，揭示了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性，并告诉我们，狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会被人的勇敢智慧所战胜。 本文先叙述屠户“遇狼——惧狼——御狼——杀狼”的过程，语言简练。比如从“一屠晚归”至“缀行甚远”，简洁地叙述了屠户遇狼的时间、地点和情况。一个卖肉晚归的屠户，在“担中肉尽，止有剩骨”，却又行人断绝，孤立无援的情况下，让两只恶狼给盯住了。草草几笔，就勾画出危急的处境，紧张的气氛，实在扣人心弦，为后面描述屠户的斗争策略作了铺垫。最后，是作者诙谐风趣的议论。作者指出狼的狡黠，而嘲笑其顷刻而毙的结局，也间接赞扬了屠户的勇敢机智，余味无穷。 三、教学目标 知识与技能：理解课文内容，积累文言词语，并能翻译、背诵全文。 过程与方法：理解本文生动的描写、曲折的情节及丰富的寓意。 情感、态度与价值观：能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。 四、重点与难点 重点：：树立“人的智慧战胜一切”的思想。 突破方法：把文中的狼与生活中的某些人联系起来。 难点：学习本文典型文言实词，理解名词的活用现象。 突破方法：适当做些点拨。 教法与学法 教法：1、勾画圈点法。2、朗读法。 学法：1、复述法，能过复述来理解狼的形象。2、朗读法：体会课文所蕴含的思想感情。

教学准备 教师：多媒体CAI课件。 学生：掌握生字词，熟悉课文内容。 课时安排 1课时 教学步骤： 导入：在生活中，你是否见过真正的狼？或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。其实，我们生活中总少不了要提到它，如狼外婆呀、狼和小羊呀、以及有关狼字的成语（如杯盘狼藉、豺狼成性、狼狈为奸、狼心狗肺、声名狼藉、引狼入室等）呀等等。我们不难看出，狼在其中扮演的角色总不够光彩。好，今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》。 一、简介作者： 蒲松龄（1640～1715），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。 《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力的批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望，堪称中国古典短篇小说的高峰。 二、初步感知 1、读准字音（课件）： 缀（zhuì）窘（jiǒng）苫（shàn）弛（chí） 眈（dān）黠（xiá）瞑（míng）暇（xiá） 隧（suì）尻（kāo）寐（mèi）少时（shǎo） 2、注意停顿（课件）： 如：（1）后狼止/而前狼/又至 （2）其一/犬坐/于前 （3）场主/积薪/其中 3、根据图像，用你自己的话说说课文讲了个什么故事。(课件)

18《狼》解读

《狼》文本解读 1.时代背景 蒲松龄一生贫困潦倒，但这样的经历恰好对他创作《聊斋志异》这样的文学巨著十分有利。他个人科场蹭蹬的不幸固然可悲，但他却由此而对科考制度有了深切的体验，从而促使他把满腔孤愤倾注在自己的创作中，将揭露和抨击科举弊端作为《聊斋》的重要内容，并塑造出一系列栩栩如生的应试士子形象。 三十多年的农村教书先生生活对他的创作也极为有利：一方面东家毕际有的石隐园里有林泉之胜可以陶冶性情，丰富的藏书可供他研习学问，丰富知识；另一方面又使他有较为充裕的时间和恰当的机会搜集民间传说，整理加工聊斋故事。 他去南方一年的幕僚生活也为创作《聊斋志异》作了一定准备。南方的自然山水和风俗民情开阔了他的眼界，幕僚的身份使他有机会接触社会各阶层人物，特别是官僚缙绅和下层歌妓，为他在《聊斋》中塑造各种官僚豪绅和众多女性形象打下重要基础。 此外，蒲松龄从小就喜爱民间文学，喜好搜集民间奇闻异事。他不仅从民间文学中汲取艺术营养，而且直接在民间传说的基础上进行加工创造。这是他采用充满奇幻色彩的花妖狐魅故事来反映现实的重要原因。 2.文题诠释 本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。是一篇具有寓言性质的文言小说。 3.主旨 这则寓言故事，以狼为主线，通过叙述屠户如何战胜狼的故事，表现了狼的贪婪、狡诈和愚蠢凶恶的本性，最后用议论点明了主旨：无论狼多么狡诈阴险，最终都会被机智勇敢的人所战胜。 4.内容解读 《狼》叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。《狼》描写了屠户和两只狼搏斗的整个过程，狼在整个故事的发展过程中一直处于主导地位，狼是主要“人物”，而屠户是次要人物。本文生动地表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神，嘲讽了恶狼因狡诈而自取灭亡的可笑下场，启发读者对待像狼一样狡诈的恶人，要敢于斗争，善于斗争，绝不能心慈手软。 5.结构分析 全文一共有5个自然段，按照先叙事，后议论的顺序，分为两个部分。第一部分（1－4自然段）叙事，写人狼相斗，遇狼，惧狼，御狼，杀狼，环环相扣，情节紧张曲折；第二部分（第5自然段）议论，点明文章主旨。叙事部分可以分为四个层次。第一层写遇狼，第二层写惧狼，第三层写御狼，第四层写杀狼。杀狼是故事的高潮和结局，表现屠户的勇敢镇定和狼的狡猾贪婪。“一狼径去”，另有图谋；“犬坐于前”（这里的“犬”是名词活用作状语，像狗一样），牵制屠户，更见出狼的狡诈。“目似瞑，意暇甚”，演得逼真，气氛似有所缓和。“暴起”、“刀劈”、“毙之”，屠户不为假象迷惑，抓住时机，当机立断敢于斗争，取得了一半的胜利。到这儿并未让人松口气。“转视积薪后”说明屠户已深刻认识到狼的本性，变得警觉。“一狼洞其中”终将狼的本性暴露无遗，再点狼的狡诈阴险，“乃悟”说明斗争使屠户对狼的奸诈有了深刻认识。 6.写作特色 （1）独特精巧的构思。故事情节引人入胜，主题突出。这则寓言只有五个自然段，前面四个自然段高潮迭起，气氛紧张，故事在两狼都被杀死的高潮中结束。文章最后作者进行议论，点明了寓言的寓意。 （2）生动、形象的语言。语言简练生动，富有表现力。例如用“缀行甚远”“并驱如故”，表现狼的贪婪和凶狠；“目似瞑，意暇甚”“洞其中”，还运用了“犬坐于前”的比喻，活

第18课《狼》-2022-2023学年上学期七年级语文上册课文全解读

七年级上册 第18课《狼》 学习目标 1.理解、积累文中词语的意义和用法。 2.生动形象地复述故事情节，领悟课文意味深长的寓意及其现实意义，培养阅读文言文的能力。 3.揣摩语言，体会文章的情味，学习本文语言简练生动、在记事基础上发表议论的写法。学法指导 学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累。教师既要清醒地认识文言文阅读的一般规律，更要遵从学生认知的一般规律，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。 文题解读 引出本文写作对象。 作者简介 蒲松龄(1640-1715)，清代文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川(今淄博)人。 相关资料 《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶，也是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》有短篇小说491篇。题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入木三分”。 课文主题 本文写了屠户屠户遇狼、惧狼、避狼（御狼）到杀狼的过程，揭示了狼贪婪、凶残、狡

猾的本质，赞扬了屠户的机智勇敢，启发了我们：（1）像狼一样的恶人，无论怎样狡猾，终究要失败的；（2）面对像狼一样的敌人，只有敢于斗争、善于斗争，才能取得最后胜利。文言词语 (1)重点实词 缀行甚远(连接，这里是紧跟的意思。) 两狼之并驱如故(一起；跟原来一样。) 屠大窘(困窘，十分为难。) 弛担持刀(解除，这里指放下。) 苫蔽成丘(覆盖、遮盖。) 眈眈相向(注视的样子。) 意暇甚(这里指神情、态度。) 屠暴起(突然。) 狼亦黠矣(狡猾。) 顷刻(一会儿。) 止增笑耳(罢了。) (2)一词多义 敌恐前后受其敌（攻击） 盖以诱敌（敌人） 意意暇甚（神情、态度） 意将隧入以攻其后也（想要） 其积薪其中（结构助词“的”，指麦场） 其一犬坐于前（其中） 之久之（无义，语气助词） 亦毙之（代词,指它） 前狼不敢前（上前） 其一犬坐于前（前面） 乃屠乃奔倚其下（就） 乃悟前狼假寐（才） 投以骨（把） 以以刀劈狼首（用） 意将隧入以攻其后也（来） (3)古今异义 禽兽之变诈几何哉(古义：多少；今义：数学中的一个分支) 屠自后断其股(古义：大腿；今义：屁股)

部编版七年级上册语文第18课《狼》课文原文及教案

部编版七年级上册语文第18课《狼》课文 原文及教案 《狼》是清代小说家蒲松龄创作的文言短篇小说。描绘了贪欲、凶狠、狡诈的狼的形象。启示我们对待像狼一样的恶人，不能妥协退让，而要像屠夫一样英勇斗争、擅长斗争，这样才会取得成功。我预备了以下内容，盼望对你有关心! 课文 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀(zhuì)行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘(jiǒng)，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫(shàn)蔽成丘。屠乃奔(bēn)倚其下，弛(chí)担持刀。狼不敢前，眈(dān)眈相向。 少(shǎo)时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑(míng)，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数(shù)刀毙(bì)之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧(suì)入以攻其后也。身已半入，止露尻(kāo)尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠(xiá)矣，而顷(qǐng)刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。教案 学习目标： 一、把握蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。

二、背诵翻译全文，把握重点文言词语。 三、理清情节，分析形象，理解主旨。 四、正确熟悉狼的品行。 第一课时 一、成语积累 比方把坏人或敌人引入内部。（引狼入室） 比方胆小怕事，顾虑太多。（前怕狼，后怕虎） 比方坏人当权。（豺狼当道） 形容心肠象狼和狗一样凶狠狠毒。（狼心狗肺） 四处都是报警的烟火，指边疆不安静。（狼烟四起） 形容大声哭叫，声音凄厉。（鬼哭狼嚎） 比方凶暴的人居心狠毒，习性难改。（狼子野心） 二、文学常识 蒲松龄，明末清初人，字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。创作出的文言文短篇小说集《聊斋志异》。 “聊斋”是的书房名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，相传蒲松龄曾摆过一个茶摊，为过往路人供应休息解渴之地，但是路人需要留下一个故事，久而久之，蒲松龄搜集了如此丰富的资料，写成了此书。《聊斋志异》是一部文言短篇志怪小说集。 《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批

部编人教版语文七年级上册第18课《狼》课文解析

《狼》课文解析 整体把握 （一）主旨 本文写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，两只狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。 这个故事我们可以分别从屠户和狼的角度来理解。屠户最终战胜了两只狼，歌颂了人的勇敢、智慧和斗争精神，同时也告诉我们对待狼和像狼一样的恶势力，不能存有幻想，不可妥协让步，必须勇于斗争，善于斗争才能取得胜利。另外，从狼的角度来看，在情节发展的过程中作者着力突出狼的狡诈、阴险，“狼亦黠矣”但最终仍逃不了“而顷刻两毙”的命运，是不是给我们这样的启示：任何阴险狡诈卑劣的手段都战胜不了智慧和勇敢。讽喻那些像狼一样的恶人，无论怎样最终都要失败。 （二）结构 全文分两部分：第一部分为前四段，是叙事，描写了整个故事发生发展高潮结局的过程；第二部分是第五段，是议论，表明作者观点，点明文章的主题。 第一部分叙事主要借助于动作、神态描写来刻画形象、展开情节。 第一段简洁地叙述了屠户遇狼的时间、地点和情况。屠户在“担中肉尽，止有剩骨”，却又行人断绝，孤立无援的情况下，让两只恶狼给盯住了。草草几笔，就勾画出危急的处境，紧张的气氛，实在扣人心弦，为后面描述屠户的斗争策略作了铺垫。 第二段面对意想不到的恶狼，屠户首先是“惧”。于是采取迁就的策略，“投以骨”。虽使两狼“缀行甚远”的情况暂时有了改变，但没有解决根本问题。直到骨头投尽了，也没有填饱饿狼的饥肠，而“并驱如故”，因此屠户处境更加危险。这就充分暴露了狼的贪婪本性，证明了屠户退让迁就策略的失败。 第三段“屠大窘”，说明情况已处危急关头，屠户或者被狼吃掉，或者把狼杀死。面临生死屠户意识到怕死是不行的，退让是无用的，唯一的方法是：杀狼。屠户机敏地“奔倚”在积薪之下，放下担子，拿起刀，避免了前后受敌的处境，

人教部编版七年级语文上册第18课《狼》知识讲义

初中语文《狼》 课文精讲 激趣导入： 这位老人他出身于没落地主家庭，连续四次参加举人考试却全部落榜。直到72岁赴青州贡考，为岁贡生。但是他却成为清朝著名小说家、中国古代短篇小说之王。著有文言文短篇小说集《聊斋志异》。他就是——蒲松龄。今天我们借他的文章——《狼》，来感受一下他的文字风格。 学习要点 一、重点 1. 把握故事情节，揣摩语言，领会文章主旨。 2. 结合具体描写，分析狼与屠户的性格特点。 二、难点 正确认识人和动物的关系，多角度地阐释自己的理解与感受。 课文精析 一、整体感知 1. 走近作者 蒲松龄（1640～1715），字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称“聊斋先生”，清代文学家。多次应举不第，以做幕宾、设馆教书为生。72岁时才补了一个岁贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。创作有《聊斋志异》，“聊斋”是他书屋的名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。 2. 关于《聊斋志异》 《聊斋志异》是短篇小说集。以花妖狐魅的幻想故事，反映现实生活，寄托了作者的理想。作品继承和发展了我国文学中志怪传奇文学的优秀传统和表现手法，情节幻异曲折，跌宕多变，文笔简练，被誉为我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”；老舍也评价过蒲氏“鬼狐有性格，笑骂成文章”。 3. 内容回顾

本文主要叙述了屠户和狼搏斗的故事。根据双方搏斗的过程，可分为四个环节：屠户遇狼——屠户惧狼——屠户御狼——屠户杀狼。 二、重点研读 狼 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 1. 疏通文意，品味内容 （1）止：仅，只。 （2）缀：连接、紧跟。 （3）投以骨：把骨头投给狼。 （4）从：跟从。 （5）并驱如故：并，一起。驱，追随、追赶。如故，跟原来一样。像原来一样一起追赶。 （6）窘：处境困迫，为难。 （7）受其敌：遭受它的攻击。 （8）顾：看，视。 （9）积薪：堆积柴草。 （10）苫蔽成丘：覆盖成小山一样。苫蔽，覆盖、遮盖。 （11）弛：解除，卸下。 （12）眈眈相向：瞪眼朝着屠户。眈眈，注视的样子。 （13）少时：一会儿。 （14）径去：径直离开。径，径直。 （15）犬坐于前：像狗似的蹲坐在前面。 （16）久之：时间长了。 （17）瞑：闭上眼睛。 （18）意暇甚：神情很悠闲。意，这里指神情、态度。暇，从容、悠闲。 （19）暴：突然。 （20）洞其中：在积薪中打洞。洞，洞穴，这里用作动词，指挖洞。 （21）隧入：从通道进入。隧，通道，这里用作状语，“从通道”的意思。 （22）假寐：假装睡觉。寐，睡觉。 （23）盖：表示推测，大概，原来是。 （24）黠：狡猾。 （25）顷刻：一会儿。 （26）几何：多少，意思是能有多少。 （27）止增笑耳：只是增加笑料罢了。

人教部编版七年级语文上册第18课《狼》教案板书及反思

人教部编版七年级语文上册教案板书及反思 第18课《狼》 教学目标： 1、知识目标：熟读全文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。 2、能力目标： （1）分析狼与屠户的形象，把握文章主旨。 （2）学习本文语言简练生动、在记事基础上发表议论的写法。 3、情感目标：引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 第1课时 学习目标： 1．熟读课文，注意读音、节奏、停顿。 2．根据注释理解课文大意，掌握课文注释中的重点词句。(重点) 3．复述文章内容，梳理故事情节，把握文章结构。 教学过程： 一、导入新课 同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠户遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 1．学生自读课文，朗读时注意下列语句的停顿。 一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼之并驱/如故。 少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。 2．圈点勾画，理解重要字词，疏通文义。

(1)重点实词 ①缀行甚远(连接、紧跟) ②两狼之并驱如故(一起；跟原来一样) ③屠大窘(处境困迫，为难) ④弛担持刀(解除，卸下) ⑤苫蔽成丘(覆盖、遮盖) ⑥眈眈相向(凶狠注视的样子) ⑦意暇甚(这里指神情、态度) ⑧屠暴起(突然) ⑨狼亦黠矣(狡猾) (2)一词多义 敌恐前后受其敌(攻击) 盖以诱敌(敌人) 止后狼止而前狼又至(停止) 止增笑耳(只是) 意意暇甚(神情、态度) 意将隧入以攻其后也(想要) 其积薪其中(代词，指打麦场) 其一犬坐于前(其中) 之久之(无实义) 亦毙之(代词，指后狼) 前狼不敢前(前进) 其一犬坐于前(前面) 乃屠乃奔倚其下(就) 乃悟前狼假寐(才) 以投以骨(把) 以刀劈狼首(用) 意将隧入以攻其后也(来) (3)古今异义 禽兽之变诈几何哉(古义：多少，意思是能有多少；今义：一门学科) 屠自后断其股(古义：大腿；今义：屁股) (4)词类活用 狼不敢前(名词作状语，上前) 一狼洞其中(洞穴，名词作动词，指挖洞) 意将隧入以攻其后也(通道，名词作状语，“从通道”的意思)

统编版七年级上册语文第18课《狼》知识点

统编版七年级上册语文第18课《狼》知识点 一、作者简介 蒲松龄(1640－1715)，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，文学家，清朝山东淄川(今山东省淄博淄川区)人，代表作是《聊斋志异》。 《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共有491篇，多以鬼狐故事反映当时的社会生活，表露作者的思想。 二、文体知识 志怪小说是中国古典小说形式之一。志怪，就是记录怪异。志怪小说以记叙神异鬼怪故事传说为主体内容，产生和流行于魏晋南北朝。志怪小说对唐代传奇产生了直接的影响。蒲松龄的《聊斋志异》为志怪小说的代表作之一。 三、理解文言文 1.原文: 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 【注释】 屠：屠户。 止：仅，只。 缀行甚远：紧跟着走了很远。缀，连接、紧跟。行，走。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。 【译文】 有个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只剩下一些骨头。路上遇到两只狼，紧跟着走了很远。 2.原文：屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 【注释】

投以骨：把骨头投给狼。 并驱：一起追赶。 如故：跟原来一样。 【译文】 屠户害怕了，把一块骨头扔给狼。一只狼得到骨头就停了下来，另一只狼仍然跟着。屠户又扔给另一只狼一块骨头，后得到骨头的那只狼就停了下来，可是先得到骨头的那只狼又跟了上来。骨头已经被扔完了，可是两只狼像原来一样一起追赶(屠户)。 3.原文：屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。少时,一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 【注释】 窘：处境困迫，为难。 敌：敌对。这里是攻击的意思。 顾：看，视。 积薪：堆积柴草。 苫蔽：覆盖、遮盖。 少时：一会儿。 径：径直。 去：离开。 犬：名词作状语，像狗一样。 瞑：闭上眼睛。 意：神情、态度。 倚：靠。

七年级上册语文第18课《狼》每个字的意思

题目：探寻《狼》每个字的意思 正文： 1、《狼》是《七年级上册语文》的第18课，是一篇记叙文。文章讲述了作者在冬天里与狼的一次接触，文章用诗一般的笔法描写了狼的形态和气质，同时也表达了对大自然的敬畏和对野性动物的尊重。文章生动而真实，给人留下深刻的印象。 2、接下来我们将对《狼》这篇文章中的每个字进行逐一解析，探究其由来和含义，带你一起深入阅读这篇文学之美。 3、《狼》一词在汉语中的意思指的是体型稍大，生活在野外的猛兽。它属于犬科，是一种以群体生活为主的动物。 4、该词的构字形声，由两部分构成，左边是“犭”，代表动物；右边则是“良”，代表“好”的意思。狼被取作“良”的偏旁，可能是古人对这种动物的评价，认为它们具有一些优秀的特质。 5、在古代文学作品中，《狼》一词也经常出现。比如古诗《青青河边草》中就有“遥闻狼叫，愁人心绪”的描写。在这里，狼作为恶象出现，暗示着危险和凶险的存在。

6、然而，在现代文学中，《狼》这一形象逐渐发生了转变。它不再单纯地代表凶兽和恶劣的意义，而更加注重其野性和忠诚的特质。比如 人们常常用“狼性”来形容某种积极进取的精神，而“狼人”这一形 象也在文学作品中得到了广泛的传播。 7、除了在汉语中，《狼》这一词在其他语言中也有相似的表达。比如英语中的wolf，德语中的Wolf，法语中的loup等等。 8、《狼》这一词具有丰富的内涵和多重的象征意义。它既代表着残酷和丛林中的恐惧，也代表着野性和自由的生存状态。对于文学创作和 语言表达来说，《狼》这一形象是极具魅力和启迪性的。 结尾： 通过以上对《狼》一词的逐一解析，我们可以看到这一词汇在文学作 品中具有极为丰富的内涵和象征意义。它既具有狂野和凶险的一面， 也有忠诚和勇气的品质。希望同学们在学习《狼》这篇文章的过程中，能够深入思考词语背后的意义，领悟其中所包含的精神内涵，从而更 好地理解和把握这篇文学之美。很长时间以来，《狼》一直是人们心 中的神秘与野性的象征。它在文学作品中扮演了各种不同的角色，既 有凶猛的一面，也有忠诚的品质。而在现实生活中，狼也是一种高度 社会化的动物，以群体生活为主，有着复杂的社会结构和行为规范。

18 狼 教材分析

18 狼教材分析 （学习版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如知识梳理、古诗鉴赏、阅读理解、计划总结、学习综合、试题大全、教案大全、作文大全、语文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this store provides various types of educational materials for everyone, such as knowledge sorting, ancient poetry appreciation, reading comprehension, plan summary, learning synthesis, test questions, lesson plans, composition, Chinese, and other materials. Please pay attention to the data format and writing method!

部编人教版语文七年级上册第18课《狼》结构分析

《狼》结构分析 全文分两部分： 第一部分（第１～４段）是记叙部分，记叙了屠户途中遇狼的经过。第二部分（第5段）是议论部分，表达了作者对恶狼虽凶恶、狡诈却逃不掉灭亡命运的嘲讽。 第一部分可按故事情节分为：开端、发展、高潮、结局四层。 第一层（第１段）是故事开端。文章一开头，点明了故事发生的时间（傍晚）、地点（屠户归家途中）、人物（屠户）、矛盾的双方（屠户与狼）。屠户只身一人，却在途中遇到两只恶狼，势单力薄，处境十分危险。因而故事一开始便扣住了读者的心弦。“担中肉尽，止有剩骨”八个字为故事情节的发展作了必要交代。 第二层（第２段）是故事的发展。屠户面对尾随“甚远”的两只恶狼产生了恐惧心理。他惶恐中想出了一个摆脱恶狼的方法，把“剩骨”投以狼吃。可是这个退让的办法并不能奏效：所有的骨头都投完了，两只恶狼仍然“并驱如故”。这层描述，把狼的贪婪凶恶、意欲吃人的本性表现出来了。这就使屠户与恶狼的矛盾更加尖锐化了，把故事推向高潮。 第三层（从第３段始至“意暇甚”）是故事的高潮。由于两只恶狼“并驱如故”，使屠户“大窘”。但是屠户没有被吓倒，他在思索摆脱困境战胜恶狼的办法。当他看到麦场中有小山似的柴堆时，便急中生智，立即跑过去，背靠柴堆“弛担持刀”，准备与恶狼搏斗。此时气氛最为紧张：屠户为形势所迫，已由原来的害怕、退让转为持刀欲与狼拼个你死我活；两只狼也不敢正面攻击屠户。接着两只狼一走一留，留下来的装出好像要睡觉的样子。故事到此，表面上紧张气氛似乎舒展了一下，而实际上形势更为险恶，恶狼在施展狡诈伎俩，前后夹击屠户。这是矛盾尖锐化的顶点。 第四层（从“屠暴起”至第４段结束）是故事的结局。两只恶狼施展狡诈伎俩，却为屠户杀死它们制造了有利条件。屠户趁着有利时机，勇敢地杀死了面前的一只狼，接着又杀死了另一只狼。这里一连串的行动描写，充分表现了屠户的坚决斗争精神。屠户在斗争中进一步认清了狼的狡诈本性：一个假寐诱敌，一个在“隧入”“攻其后”。屠户终于取得了最后胜利。 第二部分点明故事的主旨。其写得十分精要，表达了作者鲜明的爱憎情感，

部编版语文七年级上册18狼说课稿(优选3篇)

部编版语文七年级上册18狼说课稿（优选3篇） 【部编版语文七年级上册18狼说课稿第1篇】 各位老师： 大家好!我说课的题目是《狼》。 对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。 一、说教材 《狼》选自部编版七年级上册第五单元第20课，本篇课文是一篇文言文，作者蒲松龄写了一个屠夫在回家的路上遇到两狼的追赶，投骨不成，只能杀死两只狼的故事。揭示了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。这篇文章告诉我们：对于像狼一样的恶势力，不能屈服，不能幻想，妥协让步。必须敢于斗争，善于斗争，才能取得最终的胜利。文章篇幅短小，寓意深刻。 二、说学情 学生是语文学习的主体，合理把握学情是上好一堂课的基础。本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生已经积累了一些文言知识，阅读过较多的寓言故事。但文言文水平仍然较低，对于读懂文章，理解寓意仍然有一定难度。我将在本文的教学过程中着重采用自主合作，角色扮演等方法进行文本分析。 三、说教学目标 从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了

以下教学目标： 1.积累常见的文言基础知识，正确、流利地朗读课文。 2.通过反复诵读本文，了解文章大意，分析刻画形象的方法，培养学生多元化理解文章寓意的能力。 3.认识狼的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 四、说教学重难点 结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是： 教学重点：积累常见的文言基础知识。分析刻画形象的方法。 教学难点：认识狼的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 五、说教学方法 新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：朗诵法;讨论法;多媒体辅助法;角色扮演法。 下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程 (一)导入新课 好的导入能渲染气氛，调动学生学习的积极性，将学生快速地带入到本课的情境之中，激发学生的学习兴趣。我会通过一副对联，介绍作家的方式导入：郭沫若曾写了一副对联称赞一位文学家，对联是：“写

《狼》重点文言文解析(部编人教版七年级语文上册第18课)

《狼》重点文言文解析 【基础积累】 一、通假字：止有剩骨（“止”通“只”，只有） 二、词的积累 ①重点词语 止有剩骨（“止”通“只”，只有）缀行甚远（紧跟）屠惧，投以骨（惧，害怕。以，用） 两狼之并驱如故（一起）屠大窘，恐前后受其敌（困窘，处境危急） 顾野有麦场（往旁边看）场主积薪其中（柴草）苫蔽成丘（覆盖、遮蔽） 屠乃奔倚其下，弛担持刀（倚，靠。弛，卸下）眈眈相向（注视的样子）一狼径去（离开） 其一犬坐于前（像狗一样）目似瞑，意暇甚（瞑，闭眼。暇，空间）屠暴起（突然） 又数刀毙之（杀死）一狼洞其中（打洞）意将遂入以攻起后也（打算） 止露尻尾（屁股）屠自后断其股（大腿）乃悟前狼假寐，盖以诱敌（睡觉） 狼亦黠矣（狡猾）禽兽之变诈几何哉（作假，睡觉）只增笑耳（罢了） ②词类活用 名词作状语： 1.“其一犬坐于前”中“犬”是名词，这里作状语，“像狗一样”的意思。 动词作名词： 2.“一屠晚归”中“屠”是动词，这里作名词，“屠户”的意思。 名词作动词： 3.“一狼洞其中”中“洞”是名词，这里作动词，“打洞”的意思。 4.“恐前后受其敌”中“敌”是名词，这里作动词，“攻击，胁迫”的意思。 5.“意将遂入以攻起后也”中“遂”是名词，这里作动词，“钻洞”的意思。 6.“狼不敢前”中“前”为名词，这里作动词，“上前”的意思。 动词作使动动词： 7.“又数刀毙之”中“毙”是不及物动词，这里作使动动词，“毙之”即“使之毙”。

③一词多义 止：1. 止有剩骨（副词，只有） 2.一狼得骨止（动词，停止） 敌：1.恐前后受其敌（动词，敌对，文中是胁迫、攻击的意思） 2.盖以诱敌（名词，敌人） 之：1.久之（补充音节，无义） 2.禽兽之变诈几何哉（助词，的） 3.又数刀毙之（代词，指狼） 4.两狼之并驱如故（助词，取消主谓句的独立性，不译） 意：1.意暇甚（名词，神情、态度） 2.意将遂入以攻起后也（动词，企图，打算） 前：1.其一犬坐于前（名词，前面） 2.狼不敢前（动词，上前） 恐：1.恐前后受其敌（动词，担心） 2.不治将恐深（动词，恐怕） 其：1.恐前后受其敌（代词，它们，指狼） 2.场主积薪其中（代词，麦场）3.屠乃奔倚其下（代词，柴草） 4.其一犬坐于前（代词，其中的）5.意将遂入以攻起后也（代词，指屠户） 以：1.意将遂入以攻起后也（连词，表示目的，可译为“来”） 2.盖以诱敌（介词，用） ④古今异义 止增笑耳（古义：古文言文出现在句尾时，通常解释为“罢了”。今义：耳朵。） 屠自后断其股（古义：大腿。今义：屁股。） 三、句式积累 省略句 省略宾语： 1.“投以骨”中省略了“投”的宾语“之”，代狼，可补充为“投之以骨”。 2.“一狼仍从”中省略宾语“之”，可补充为“一狼仍从之”。 省略介词： 3.“场主积薪其中”省略了介词“于”，可补充为“场主积薪于其中”。 4.“一狼洞其中”中也省略了介词“于”，可补充为“一狼洞于其中”。 5.“屠乃奔倚其下”中省略介词“于”，可补充为“屠乃奔倚于其下”。 省略主语：6.“顾野有麦场”中省略主语“屠”，可补充为“屠顾野有麦场”。

人教部编版七年级上册第18课《狼》说课稿

《狼》说课稿 尊敬的各位评委、老师大家好，很高兴和大家一起交流、学习。我今天说课的题目是《狼》，本节课我将选择运用多媒体、导学案等形式完成教学目标，突破重点、难点。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点、教法与学法、教学过程、板书设计等方面说说本节课的教学设想。 一、教材分析 《狼》是人教版初中语文七年级上册第20课一篇文言文。本单元不仅反映了人对动物的了解和认识，而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。因此，要求学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆发表自己的见解，做到观点鲜明，言之有理。《狼》这篇文章篇幅短小，节奏紧凑，情节曲折，语言简洁生动，是学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。 二、学情分析 七年级学生已经具备初步的文言文阅读能力，积累了一些常用的文言词语，他们凭借课下注释，基本上能读懂这篇文章的大意，也初步建立了文言语感，同时能够对故事有自己的感悟做出积极的评价，但对文章的妙处，文字背后的东西你，仍需教师引导他们揣摩、讨论。 三、教学目标 根据新课标，联系本单元的学习重点，结合七年级学生的实际，本人把教学目标定为： 知识目标：1、诵读课文，积累文言词汇，正确理解翻译课文 2、能生动形象的复述故事，理清情节 3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，分析狼与屠户的形象， 把握文章主旨 能力目标：1、培养学生阅读文言文的能力 2、生动形象的复述故事，理解故事的寓意及其现实意义 3、学习本文语言简练生动，在记事基础上发表议论的写法 情感目标：1、认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对待像狼一样的恶人 要敢于斗争、善于斗争才能取得胜利。 2、同社会中假、丑、恶等阴暗面作斗争。 四、教学重点、难点 教学重点：1、在理解课文基础上，学习文章生动曲折的故事情节 2、领悟作者语言运用的精妙，分析狼与屠户的形象 教学难点：揣摩语言，领会文章意味深长的寓意及现实意义 五、教法与学法 教法：根据对教材的分析，学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用诵读法、合作探究法、问题导引法，讨论点拨法，在 教学过程中，力求体现学生自主性，教师授之以渔的教学理念。

部编版语文七年级上册18狼说课稿(推荐3篇)

部编版语文七年级上册18狼说课稿（推荐3篇） 【部编版语文七年级上册18狼说课稿第1篇】 说教材： 1.教材的地位与作用 这篇文章来自九年义务教育六年制小学语文教科书第五册，本册书有两个训练重点，其中一条是“多读多想，读通课文”，本组课文有寓言也有童话，用具体的事情来引导学生联系生活实际来理解和体会课文的寓意，从而受到美好情操的熏陶和做人处世的教育。本文借助狼和山羊的对话来寓示：像狼一样的坏人，和狼一样，本性是不会改变的。我们要善于识破他们的伪装，不被假象所蒙骗。本文借助动物之间的对话来表达一种语气，情感。另外，文章对话并不是很难，三年级的学生可以读懂，但是在理解语言上有一定的难度，需要老师去指导，我相信在指导的前提下通过学生的自读、自悟，运用以前的知识积累，采取“多读多想，读通课文”的方法是可以理解的。 2.教材的内容 这是课文一则寓言故事。讲的是一只掉进陷阱里的狼，用尽欺骗和威胁的手段，企图让老山羊救它。但是老山羊从它的花言巧语和硬尾巴中认出它是一只凶恶的狼，而没有受骗。 这篇课文我们认为有这两种目的，一、培养学生分辨是非、善恶的意识；二、让学生在理解内容的基础上，练习朗读对话，初步体会说话语气，表达思想感情。

学习这篇课文主要内是了解狼和羊的几次对话，从对话中看出狼是如何花言巧语进行欺骗的，老山羊又是怎么样用自己的智慧和经验来识破狼的真面目的。 课程标准强调：“重视语文的熏陶感染作用，不宜刻意追求语文知识的系统与完整”重视培养良好的语感与整体把握能力。注重回归学生，以学生为本，让每个学生都能用心去想，为学生的全面发展去着想，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生学习的过程（探究学习要点）。并且还要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来学习，采取小组合作等方式，拓展学生的学习空间、思维的广度，同时增强学习的兴趣，从而提高学生的阅读能力。 说目标 知识与能力：读懂课文，了解狼和羊的本性，了解狼和羊的五次对话的语气、语调。 过程与方法：自主阅读、采取合作、探究小组讨论的学习方式。 情感态度与价值观：读懂课文，领悟课文的寓意：明白像狼一样的坏人，和狼一样，本性是不会改变的。我们要善于识破他们的伪装，不被假象所蒙骗。 重难点： 通过阅读狼和羊的五次对话，体会狼和羊语气语调，从而得出狼的狡猾、阴狠和羊的善良、机警与聪明。在明白内容的基础上去理解深刻的寓意。 教法与学法：