大学生的英语学习动机 The English learning motivation of college students

The English learning motivation of college students

Abstract: Motivation is considered the most positive factor, which is the direct promotion of student learning of internal motivation. Therefore, motivation is very essential in the learning of Foreign Language. As we all know, human activities are derived from a certain motive. This paper will concern about the type of motivation, effect factors, and some ways of stimulating and maintaining the English learning motivation, etc.

1. The definition of motivation

Motivation refers to some kind of driving force, either internal and external in human being. Learning motivation is thought as an inner drive, impulse, or desire that moves the learner to a particular action in language learning. English learning motivation is a factor in learner motivation to learn English.Canadian psychologist Professor Gardner said, “Motivation is a desire to learn a language, an effort to learn the language, and a comprehen sive good attitude that hold for learning a language.”

2. Different types of motivation

2.1 Intrinsic motivation and extrinsic motivation

According to Noels and other researchers’ Self - Determination theory, motivation is divided into intrinsic motivation and extrinsic motivation.

2.1.1 Intrinsic motivation

“Intrinsic motivation is important than others.”Spolsky’s study about the foreign students just arrived in the United States, shown that they have a stronger desire to make their accent sounds like target language groups than the school accent. Psychologist Bruner think students’ learning motivation is from three internal motivations: curiosity, ambition, and the driving force of reciprocity. Intrinsic motivation is the important factor for foreign language learners, comes from their own personal interest, generated by the foreign language learners.

2.1.2 Extrinsic motivation

Extrinsic motivation refers to the external promotion of foreign language learners, simulated by some external temptations such as money, fame, etc. It is dominated by the external situation and had to learn foreign language, for instance, in order to get diploma, high scores, promotion, rewards, recognition or others to learn foreign language. And these motivations are put forward by the learner’s parents, teachers or others. We can use external motivation to encourage students to learn foreign language. However, it is must be noticed that the learner is likely to give up foreign language learning as external motivation is not from the learner's own interest. So be sure to fully mobilize the learner's internal motivation.

2.2 Integrative motivation and instrumental motivation

Integrative motivation and instrumental motivation are regard as

important factors for learning foreign language and studied widely. Motivation expert Gardner and Lambert divided the foreign language learning motivation into two types: integrative motivation and instrumental motivation.

2.2.1 Integrative motivation

Integrative motivation occurs when learners have the desire to achieve proficiency in the target language in order to know about the other culture and to be able to participate in the life of community that speaks the language. Integrative motivation involves an interest in learning the L2 because of a sincere and personal interest in the people and culture represented by the other language group.

2.2.2 Instrumental motivation

Instrumental motivation is stressed by some of practical purposes of learning foreign languages, such as, for reading scientific literature, for data translation, looking for some special work and learn a foreign language.

3. The characteristics of college students’ English learning

3.1 Obligation-performing type

The students learn English just to fulfill their obligations, such as pass the exams, get a diploma, worthy of the tuition fees, or repay relatives, teachers, and so on. There is no enthusiasm and permanent in learning.

3.2 Personal perspective type

These students learn English is entirely for personal future, to further study, find a good job, etc. This kind of students’ learning object is clear, and they make great effort to study. Yet they have a strong utilitarian, they are easily affected by external factors and change facility.

3.3 Personal interest type

Such students have great interests to learn English. Hence, they endeavor themselves to learn and not likely affected by other factors. Interests can simulate students to study and make people do what they like, so having interests of learning English is very important.

3.4 Professional requirements type

Generally, the students need to learn English as their major’s requirement. They are almost good at English l, but few of them dislike it and do not want to learn it. For example, the English major students’passing rate of national CET4 and CET6 tests is higher than other majors’.

3.5 Going abroad type

Such students have a strong desire to go to abroad, so they exert themselves to learn English. They dream to further study or do other things in the foreign countries so much that they can advance English quickly. Compared two students’ situation of learning English, one is who going abroad, the other is stay at home. The motivation of first one is more strong.

3.6 Indistinct type

Such students do not have a clear purpose of learning English. They do not know why learn English or never consider why. Thus they are very passive in English language learning, confused every day, blindly follow other students. The major of this type of students are non-English majors.

4. The ways to simulate and maintain students’ learning motivation

4.1 The aspects of students

4.1.1 Develop the interest of learning English.

Interest is very important to do anything. Interests can inspire students to learn what he/she is interested in. As they like English, they are eager to learn it well. In order to learn foreign language well, students should try their best to develop and maintain the interest of learning English.

4.1.2 Set up a positive self-concept

Set up a positive self-concept is a complex dynamic. The main meaning of self-concept is self-image. Self-image refers to the awareness of the subjective evaluation for each person's ability to learn on their own and their standing in the eyes of others. Self-concept has a close relationship with students, teachers and his own personality characteristics. If a learner gets a good feedback from the teacher, peers, he will be more strongly motivated to achieve greater results. Williams and Burden think the learning motivation particularly affected by the impact of student self-assessment. Learners’ self-concept has a significant

impact on classroom performance. Students should strive to eliminate their negative self-image, keep a comprehensive understanding of their own, and optimistically looking for opportunities to use English to participate in various learning activities.

4.1.3 Establish learning English goals

Establish learning English goals is very important. College students learn English primarily to pass CET4 and CET6, to facilitate future employment. Students can use these tests as a short-term goal of learning English, at the same time are aware of their examination in the future to further their study. Students should establish a suitable on their own a long-term goals. For example, to reach to the level of proficient, able to read English books, oral communication skills with fluent or proficient, etc.

Short-term goals and long-term goals objectives can enhance the learning for learners. Short-term goals (such as TEM4, TEM6) have very good assault role and make students confident. Even if short-term goals are not passed, as the existence of long-term goals, students can get over from the failure. It's like 5000 meters race, even the first 100 meters run behind, they will continue to run away, after all there are 4,500 meters away. So, establish short-term goals and long-term goals are very important for college students to learn English.

4.1.4 Concentrate on study

College students are away from parents, studying in school. They want to make friends, chase their love. Students are affected by the interaction between college students. If the relationship of classmates, roommates can not deal with well, it will become a psychological burden, scattered attention of learning English, and the dispersion of the spirit of learning will be greatly reduced. Some college students are involved in computer games so much that they have no time to learn English. There are some college students do not like study and they often do something they like except study. Consequently, their English is so poor. Students should learn to master the "quantity" of the entertainment and spare time to learn English.

4.1.5 Uses a scientific approach to learn English

Scientific ways of study is very essential for students. Different people have different ideas, and different students have different suitable study ways. Students should attempt to find the best study ways to learn English.

4.2 The aspects of teachers

4.2.1Train the interests of students learning English

Interest is one of the elementary factors to do anything and teachers have a very important role for students. Hence, teachers should find a best way to train the interests of students learning English. For example, they can use attractive teaching methods to draw students’ attention and make

them love learning English.

4.2.2 Give students appropriate comments

Evaluation refers to the score, grade assessment, comments, praise or criticism. This evaluation can strengthen their motivation. Students’motivation can changed according to evaluation, so teachers must care about the evaluation. The review given according to the students’ answer is the best one, which has worked best for students. Therefore, teachers should comment must be in accordance with their circumstances, personality characteristics and gender differences. Awards significantly improve students' motivation to learn. As a result, teachers should award students appropriately. Awards may be the material, it also can be a smile, nod or say "Very good!" Therefore, teachers should encourage properly.

4.2.3 Use multimedia classroom to stimulate students’ motivation

Now we have entered the digital information age and multimedia is very favorable for students learning. In the multimedia teaching, the use of object color, movement, sound, size, contrast, visual, auditory and other synergies improve teaching quality. It also stimulates students’interest in learning, improves the quality of teaching, and better accomplishes the task of teaching. Therefore, teachers should use multimedia proper to assistant teaching.

4.2.4 Introduce the scientific study ways

Since the motivation restrict learning strategies, and learning

strategies also affect academic performance, teachers have a duty to introduce scientific study ways to students, especially for those who study hard but unsatisfactory results and need teachers guide badly. So, teachers should use different learning methods to guide, to enable students to adapt as quickly as possible to find their own ways of learning, so that they can more efficiently complete their learning tasks.

4.2.5 Make students understand the value of English

Students often ask, "what is the use to learn English?" So, when answer this question, English teachers should try to improve English charm to enhance the allure of the results to learn English and help students fully understand the importance of English.

5. Conclusion

English learning motivation is closely related to the learner’s study situation. It is a factor in learner motivation to learn English, a internal drive English language learners to achieve their learning objectives motivate. Therefore, students should make great effort to motivate and maintain their motivation to learn English, teachers should exert themselves to motivate and maintain students’ motivation, help students love English and improve English performance.

初三英语写作教学反思.doc

初三英语写作教学反思 初三英语写作教学反思(一) 第一，营造良好的英语写作氛围，培养学生的英语写作兴趣，使学生拥有一个良好的写作动机。在指导学生进行英文写作时，我没有很好的解决学生写作的动机。学习动机与学习兴趣是相辅相成的，只有不断地激发学生的学习兴趣，才能引导他们将兴趣转化为良好而稳定的学习动机。根据第一篇作文中所得到的反馈信息，我在第二次的写作任务中，将全班学生分为五个写作小组，让小组的成员在写作前进行交流，讨论作文的主题以及需要表达的主要内容等等，并且过后让小组成员阅读其他组员的作文，如此一来，不仅加强了同学们之间的合作与交流，也培养了学生们的写作热情及兴趣，学生们的写作动机也越来越明确。 第二，在课堂内外帮助学生丰富他们的知识。从反馈信息中可以看出学生的知识水平相当有限，这一问题主要表现在学生无法根据作文题目给出具体的信息，例如，题目为：Do you have a cold? Write about what you should and shouldn t do.由于对生活的观察程度不同，一些学生在写作时，无法就题目所提出的问题给出具体的建议，而另外一些同学若是已经掌握了相关的主题知识则会感到有内容可写。可见，学生对于写作的主题知识的不熟悉，会导致了写作过程受到了影响，内容也难免显得空洞。为了提高学生的知识水平，在课内，我依据教材内容，对教材所涉及到的文化知识进行补充及拓展，在课外，我鼓励学生仔细观察生活中的点点滴滴，并且勤于阅读课外书籍，勤于实践，从书本中、社会生活中获得种种经验，用以指导以后的英语写作。 第三，在教学中实抓学生的写作基本技能。英语写作基本技能主要包括能正确使用标点符号，能够正确运用语法知识使文章语句通顺，能在文章中表达自己的观点和态度等。在学生们所写的作文中，写作技能较差主要表现在词汇较为缺乏、语法不正确、标点符号运用不正确等。其中，标点符号是英语写作中最基本的技能，但学生们却将中英文标点符号的用法弄混淆。许多学生喜欢用逗号来连接两个句子，而不是分号或连接词，这在汉语中是可行的，在英语中却违法了规则。

高中英语的学习方法以及技巧

高中英语的学习方法以及技巧 一听 1、能听懂教学大纲词汇表1、2中不带*号的词汇和短语。 2、能听懂课堂用语和教师用学生所学过的简单英语对新词语意义的解释。 3、能听懂教师用所学过的英语简要叙述已学课文内容，以及围绕课文内容提出的问题。 4、能听懂对方在学生所学过的语言范围内，用略慢的语速谈有关日常生活的内容， 有时需要对方重复。 5、能基本听懂没有生词、题材熟悉、内容简单的语段，语速为每分钟110个词。听 三遍能了解其中主要的内容，理解正确率达到70%。 二说 1、能就课文的基本内容进行简单的问答。 2、能够用《日常交际用语》表中的教学内容，进行简单的谈话。 3、经过准备，能够用简单的语句介绍本人、家庭、班级和学校等基本情况。能基本 表达主要意思。 三读 1、除课文外，补充阅读量应达到10万字左右。 2、能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料，生词率不超过3%。 3、能以每分钟40-50个词的速度，阅读生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记 叙文、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料，能够基本把握中心思想和主要事实。理解正确率达到70%。 4、能读懂简单的应用文，如信件、请柬、通知、便条和常见标志等。 5、能把握所读材料的主要逻辑线索、时间和空间的顺序。 四写 1、具有良好的书写习惯。能用书写体熟练而清楚地书写，要求书写格式、连笔、词距、标点正确。

2、能就已学课文的内容，笔头回答简单的问题。 3、能听写没有生词的句子和内容简单的语段，语速为每分钟100-110个词。第一遍 只听不写，第二遍边听边写，第三遍检查。书写速度为每分钟12个词。 4、能运用所学过的词汇、习惯用语和句型造简单的句子，无严重的拼写和语法错误。 5、能根据提示，仿照所学过的题材在30分钟内写60-80个词的简单书信和短文等。 意思表达清楚，基本语法和常用句型无严重错误。 五语音 1. 能较熟练地运用基本的拼读规则和音标读生词。 2. 能较连贯地朗读课文，语音、语调基本正确。 3. 在各种口头练习和口头表达中，语音、语调基本正确。 六词汇 1、在初中掌握600个词的基础上，再掌握500个词和一定数量的习惯用语及固定搭配，要求能在口语及书写中运用。此外，还要学习500个左右单词和一定数量的习惯用语 及固定搭配，只要求在语段或语篇中理解其意义。 2、能结合单词的发音和基本的拼读规则拼写和记忆单词。 3、能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的词义。 七语法 掌握大纲列出的若干语法项目。 一学习之前的准备必不可少 1、对照。根据教材译文，将英汉两种语言逐篇逐句逐词进行认真对照，从中领会每 个单词的意思，对已经划线和能够明白含义的生词先撇下不管，对不明白意思的生词就靠 对照方法，查出英文生词的汉语意思，实在查不出的，就依据译文意思进行猜测，并用汉 字标注在英文生词下面，然后再将答案全记在思考、练习、测试题的后面。这样比起用字 典一个一个查生词、一点一点苦苦思考不会的难题要简单省事得多，自然就节省了许多时 间和力气。 2、划线。每篇课文后的生词分单词、词组、地名人名三部分，可以将它们从课文中 全部找出，并分别在单词下划上单横线、词组下划上弯曲线、地名人名下划上双横线，以 表示这些生词在课文后就有，以免日后在读课文时，再胡乱猜测、到处查找。

小学生良好的英语学习习惯的要求与培养

小学生良好的英语学习习惯的要求与培养教育局教研室李泳锋 要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。 著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。 学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。三年级始学英语，要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。 此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。 三、良好的读的习惯。 “读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。

大数据时代英语教自主发展策略研究.doc

大数据时代英语教师自主发展策略研究- 摘要大数据给人们带来的影响是方方面面的，人们获取信息的途径发生了改变，思维模式、工作和生活的方式也在发生改变。这种影响同样延伸到了英语教育领域，不论是英语教育理念，还是英语教学方式，都发生了重大的变化。这对于英语教师来说，既是机遇，又是挑战。英语教师要不断加强学习，转变教育教学观念，摸索出一条适合自己的自主发展道路，使自己能够结合时代需求，运用先进信息技术与手段创新英语教学模式、提升英语教学质量。 关键词大数据时代教师自主发展英语学习 一、大数据时代的英语教育 数据量大、数据类型繁多、价值密度低、数据处理速度快、时效性要求高是大数据的时代特征。大数据时代的到来推进了教育信息化、现代化，而英语教育作为人文学科，相较于别的学科，在教育教学方式方法与信息技术相融合的方面，走得更远更快。 1.大数据决策思维对英语教育理念创新的影响 大数据决策思维立足于现实数据，通过定量分析，把握事物之间的内在联系，通过实践试验，来优化方式方法。随着大数据时代的到来，大数据决策思维也逐渐融入到教育的理念创新，大大提升了教育决策的客观性、全面性、科学性。 大数据思维克服了传统教育理念的有限性，促进了个性化的英语教育理念的形成，英语教师可以利用海量数据的分析结果更加全面、客观地了解不同程度的英语学习者，为英语学习者打造专属的学习方案，结合学生的认知风格和基础水平，选择合适的课程和教材，有效提升教学效果，避免出现集体教学中学生逐

渐呈现两极化趋势的问题[1]。 大数据时代打破了时间与空间的界限，改变了传统的我教你学、我讲你听的教学模式，构建了课上课下、线上线下的多元化教学模式，在这样的教学模式下，互动式、团队式的教学理念逐渐代替了灌输式的教学理念[2]。 2.大数据技术对英语教育教学方法的影响 首先，大数据技术促进了英语教学绩效评价体系的完善。单纯通过一次或者几次考试成绩往往无法真正体现出学生的学习态度和教师的教学水平。大数据时代下的数字化技术能够对英语教学的整个教学过程进行详细的记录，并根据实际需求制定出一套更加精细、全面具体的综合评价测算标准，避免了教师教学绩效评价、学生学习状况评价的主观性、片面性，推动教学考核的全面化、客观化、科学化发展。 其次，大数据技术促进了英语教育资源的整合。大数据的数据挖掘技术为英语教育资源的搜集、分享提供了更大的平台，许多学校为了丰富英语教学素材，通过构建英语教学资源数据库来整合英语教育资源，对英语教育资源进行分类，便于学校师生搜索、下载。而英语教师则可以为学生选择合适的、有价值的素材，为英语教师制定个性化英语教学方案提供便利，实现教学的个性化和智能化。与此同时，英语教师也可以依据自身教学的需要对数据库中的教育教学资源进行加工利用。 二、大数据时代英语教师面临的挑战 大数据时代改变了英语教学的思维、方法、模式，使英语教师在诸多方面面临着前所未有的挑战。 1.英语教师的教师职能发生转变 大数据时代背景下，学生获取英语知识的渠道增多，英语

商务英语写作基础知识

使用日常讲话的方式来写作 Pedantic学究式的Readable日常可用的ascertain find out (发现) aforementioned these (这些) is a result of because (因为) at this point in time now (现在) before long soon (不久) cease stop (停止) commence start, begin (开始) compensate pay (报酬) correspondence letter (信函) demonstrate show (表现) desire want (需要) due to the fact because (因为) during the time that while (当……的时候) elect choose (选择) facilitate ease, help (方便) for the purpose of to (为了) give consideration to consider (考虑) implement do (完成) in close proximity near (靠近) in the future soon (不久) in the event that if (如果) indebtedness debt (欠债) indicate show (表现) in the view of the fact that since (由于) locate find (发现) numerous many (许多) on condition that provided (如果) prior to before (在……之前) purchase buy (购买) rapid fast (快速) reason is because reason is (因为) residence address (住址) subsequent to after (在……之后) subsequently later (之后) sufficient enough (足量)

高中英语学习方法和答题技巧

高中英语学习方法与答题技巧 英语学习是一个长期积累的过程，要想学好的话需要一定的付出。最重要的是要随时留意你所接触到的比较常用的单词，用一个小笔记本记录下来。当然，这需要多阅读和练习，针对你的情况，可以制定一下学习计划： 1、每天早上坚持早起读英语，培养语感。有些人说早读英语对考试用处不大，我觉得这是很错误的说法，因为英语是一个语言学科，多读对提高英语的写作跟听力等各方面的能力都有很大帮助。而且，语言学习的最终目的是与人交流，所以要坚持早读。 2、用一个小记录本，每天记下5个左右的单词，这个贵在坚持，不要太多，关键是每天都得做。 3、记录下你所见到的比较好的句型，积累起来。这个不仅对你的单项填空有用，对写作的用处也非常大，因为考场作文不会给你太多的时间，你必须积累一些句子。 4、突破语法需要练习题目，最重要的不是多，而是要学会归纳总结。我建议你最好是能有一个本子，把你认为不太懂的写下来。最好不要标在练习书上，这里在记录在本子上的时候一定要注意一下，不要就题论题，一定要把这个题涉及的语法要点写上，便于拓展。起初你只有几道题，当你越积越多，你就会发现，有很多题你都似曾相识，那时就不错了。这个过程只要你坚持每天练，只需要不到连个月。 5、听力的突破当然离不开听了，你现在的情况应该大量的听课文，注意他的发音，而且最好是能跟着他读。其次就是适当的练题，积累考场经验。听力也需要坚持。 综上几点，你也许会发现，有很多地方都需要笔记本。的确，英语需要积累，需要你用笔记本去记录下你的总结成果，一定不要眼高手低，要持之以恒，我相信，只要你努力，英语提高肯定不是问题。 资料推荐: 《老友记》很经典的英语学习喜剧片 <走遍美国> 非常实用的口语 英语的学习方法是一样的，不分地区，虽然高考英语略有不同。想考到130分，实际就是知识细节的掌握。高中英语的知识量对比初中有很大的增加，在初中的时候如果学习不是很努力或者学习方法不是很得当，在成绩上体现得不是很明显，但是到了高中学习努力和方法得当缺一不可。给你提供一些学习方法改错本是比较不错的选择，如果你现在在用改错本，那你在错题的复习上可能存在问题，我不知道你是否在做题的时候，单选题，完形填空，和阅读理解是否用的时间相同，有很多学生对于单选题出现两极分化的做法。一种是人为单选在高考中占的分数比例不高，做的就比较少。另一种是做单选比较多，但并没有做到单选题的“四会”问题，只是选择答案即可，实际上单选题是阅读理解和完形填空的基础，你可以看看周围的同学，单选题打得好的，完形和阅读都不会有什么问题，怎样通过单选题来提高阅读和完形的能力，把我刚才说的“四会”做到即可。即知道选什么，知道为什么，单选单词都会，会翻译，你可能觉得如果这样做单选题会很浪费时间，觉得不值。如果这样想就错误了，很多学生做过很多单选题，但单选的正确率还是上不来，就是因为研究的不够全面也不够深，做到“四会”就没有问题了，还有很多学生阅读和完形也做了不少就是效果不大也是因为只顾了数量忽视了质量，但如果单选做到了“四会”，你的细节问题就会迎刃而解，但注意要及时复习改错本。到高考时改错本既是我们完整细节的帮手，又是复习的好工具。

小学生学英语的好方法一

小学生学习英语方法 一、小学英语学习的现状 无数的家长对子女的英语学习给予深切的期望，盼望他们尽快提高英语水平，为今后的升学、就业或出国深造奠定良好的基础。然而现实又是怎样的呢? 在小学阶段，我国教科书共安排500个单词,根据调查,每个学生平均掌握的单词数量也就在300个左右,如此少得可怜的词汇量又能解决什么问题。不识汉字是文盲，不识英文单词也会成为英语盲,其结果，什么都看不懂,什么都听不懂.有人认为小学阶段英语学习要培养兴趣,这并矛盾,然而,兴趣是建立在看懂,听懂的基础上,如果什么都看不懂,什么都听不懂,孩子还有什么兴趣可言?考试成绩自然不理想。 二、解决问题的方法及对策 1、孩子背诵单词的能力。 英语学习完全可以借鉴孩子习得母语的经验，我们在小学阶段是怎样学汉语的,这个问题每个人都清楚,小学生每堂课都有生字学,到三、四年级,每个孩子都能看书、读报,具备看书、读报能力至少需要认识3000个汉字左右,而此时孩子会多少英语单词呢,恐怕连300个都不到。孩子在小学阶段到底能学会多少单词呢?我们计算一下：每天学会一个，每年至少能掌握250个,那么六年下来,就能学会1500个单

词,小学毕业时,词汇量已经达到了初中水平,孩子的听.说.读写能力相应也会达到较高水平，考试成绩也会名列前茅。 2．学会音标，为背单词扫清障碍。 要想高效背诵单词，学会音标很重要，会音标对背单词的好处：（1）自己会拼读单词发音，通过以音领意，帮助孩子背单词；（2）学会音标里的拼读规则(如oo在一起发u,ea在一起发i ),帮助孩子高效背单词。 3．正确背诵单词的方法。 正确背诵单词的方法可使孩子的学习事半功倍。笔者推荐以下学习方法：（1）首先学会单词发音（跟老师或英语学习软件、有声词典等读）；（2）每个单词在纸上写5-10遍（此步最重要）；（3）用眼、口、耳、脑进行综合记忆；（4）进行单词测试，检验学习成果，把不会的筛选出来，并进一步记忆；（5）在遗忘临界点重复记忆学会的单词，克服遗忘。 4、通过大量读、背英语文章帮助孩子巩固已经学会的单词。 英语单词会背后，特别容易忘掉，这也是许多学生不能坚持背单词的原因，大量读、背英语文章，可巩固已经记住的单词，同时也能掌握相应的语法，提高英语的听力，可以说是英语学习的法宝。 5、运用现代化工具,帮助孩子背单词.。

大数据时代英文翻译

Era of Big Data is a woman's age; women in the gene can accumulate and deal with big data/ women are born to accumulate and deal with big data. Many men and children, in fact, have been wondering about this special ability of women. Like, as a child, just as soon as you entered the house your Mother said immediately in a suspicious tone: “Liu zhijun, you didn’t do well in the exam today, did you.” Another example, you just have a glance at the mobile phone, your wife laughs: “Does Er gou the next door ask you to play games?” One more ex ample, when you close the door and make a phone call, your girlfriend will cry: “Who are shot in bed?” They are sometimes right, sometimes wrong. However, On the whole, the accuracy rate is higher than chance level. When they are wrong, men would sneer women always give way to foolish fancies; when they are right, men would say women are sensitive animal maybe with more acute sensory organs. Anyway, that is a guess. It has already scared man that overall accuracy rate is higher than the random level. In order to adapt to this point, the male also developed a very strong skills against reconnaissance. This part is beyond the scope of this article, so no more details about it. Some studies, such as Hanna Holmes’s paper, have indi cated that the white matter of the female’s brain is higher than that of the male. So they have very strong imagination of connecting things together. Some recent studies have shown that women are better than men in the "date" memory. That is the reason why they are able to remember all the birthdays, anniversaries, and even some of the great day of unimportant friends. No matter whether these results are true or not, I am afraid that this is not women's most outstanding ability. Women's most remarkable ability is a long-term tracking of some seemingly unimportant data to form their own baseline and pattern. Once the patterns of these data points are significantly different from the baseline she is familiar with, she knows something unusual. In their daily life, women do not consider the difference between causality and correlation. They believe in the principle: "There must be something wrong out of something unusual." People who talk about big data often take Lin Biao as an example. Lin Biao recorded some detailed and unimportant data after a battle. Such as seized guns, the proportion of rifles and pistols, the age levels of war prisoners, seized grain, whether they are sorghum or millet, etc., all of which were unavoidably recorded in the book. Others laughed at him. But later, he determined where the enemy headquarters were according to these data. What women do is almost the same. A girl A has a secret crush on boy B, but she usually doesn’t contact him directly. Two days later, I asked her if she wanted to ask him to have dinner together. She said he was playing. I wondered “how do you know that?” She said that boy B usually is on the line Gmail at 8:00 am, away status at8:30am, for he goes out to buy coffee and breakfast, on line again at 9:00am, busy status, for he is at work, away again at12:30am for lunch, on line for whole evenings, maybe for reading or playing games. His buddy C is on line at10:00 am, still online till 2:00am next day. He is a boy who gets up late and stays up late. His buddy D is on line for the most of the day. However, the most important pattern is that there are 2-3 days per week, during which they would be offline or away for 3-4 hours together. Conclusion: they are playing together.

小学生英语学习的教学方法

小学生英语学习的教学方法 本人正在教小学生其实也是提前预热学习系统的学习英语知识了教学材料已新概念为主希望各位有经验的老师提点如何要小学生感兴趣的方法去引导 包括教学的方法上课的形式希望大家能够具体交流... 经验一： 1、不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。 2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。 3、不要整个晚上都复习同一门功课。我以前也曾经常用一个晚上来看数学或物理，实践证明，这样做非但容易疲劳，而且效果也很差。后来我在每晚安排复习两三门功课，情况要好多了。 除了十分重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记即可。

经验二： 学习效率这东西，我也曾和很多人谈起过。我们经常看到这样的情况：某同学学习极其用功，在学校学，回家也学，不时还熬熬夜，题做得数不胜数，但成绩却总上不去其实面对这样的情况，我也是十分着急的，本来，有付出就应该有回报，而且，付出的多就应该回报很多，这是天经地义的事。但实际的情况却并非如此，这里边就存在一个效率的问题。效率指什么呢？好比学一样东西，有人练十次就会了，而有人则需练一百次，这其中就存在一个效率的问题。 如何提高学习效率呢？我认为最重要的一条就是劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息，娱乐不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。那么上课时的听课效率如何提高呢？以我的经历来看，课前要有一定的预习，这是必要的，不过我的预习比较粗略，无非是走马观花地看一下课本，这样课本上讲的内容、重点大致在心里有个谱了，听起课来就比较有针对性。预习时，我们不必搞得太细，如果过细一是浪费时间，二是上课时未免会有些松懈，有时反而忽略了最有用的东西。上课时认真听课当然是必须的，但就象我以前一个老师讲的，任何人也无法集中精力一节课，就是说，连续四十多分钟集中精神不走神，是不太可能的，所以上课期间也有一个时间分配的问题，老师讲有些很熟悉的东西时，可以适当地放松一下。另外，记笔记有时也会妨碍课堂听课效率，有时一节课就忙着抄笔记了，这样做，有时会忽略一些很重要的东西，但这并不等于说可以不抄笔记，不抄笔记是不行的，人人都会遗忘，有了笔记，复习时才有基础，有时老师讲得很多，在黑板上记得也很多，但并不需要全记，书上有的东西当然不要记，要记一些书上没有的定理定律，典型例题与典型解法，这些才是真正有价值去记的东西。否则见啥记啥，势必影响课上听课的效率，得不偿失。 作题的效率如何提高呢？最重要的是选"好题"，千万不能见题就作，不分青红皂白，那样的话往往会事倍功半。题都是围绕着知识点进行的，而且很多题是相当类似的，首先选择想要得到强化的知识点，然后围绕这个知识点来选择题目，题并不需要多，类似的题只要一个就足够，选好题后就可以认真地去做了。作题效率的提高，很大程度上还取决于作题之后的过程，对于做错的题，应当认真思考错误的原因，是知识点掌握不清还是因为马虎大意，分析过之后再做一遍以加深印象，这样作题效率就会高得多。 评：夏宇同学对于听课和做题的建议，实际上反应了提高学习效率的一个重要方法--"把劲儿使在刀刃上"，即合理分配时间，听课、记笔记应抓住重点，做习题应抓住典型，这就是学习中的"事半功倍"。

大学生英语学习动机调节策略个案调查

大学生英语学习动机调节策略个案调查 ［Abstract］Motivational regulation is an important aspect of Self-regulated Learning and is thought to have a great impact on English learning. However, the performance of learner is not satisfying. This study aims to provide a new leaning perspective for English learners. ［Key words］motivational regulation,learning strategy,interview I. Introduction Motivation is the direct cause and inner motive power of English learning, but in the process of learning, students are hardly consistent in keeping high motivation all the way, especially when they face bald, insignificant stuff and materials which are hard to understand. For the sake of keeping the motivations going, they must take certain SRSs (self-regulating strategies) to adjust them. The terminology SRL (self-regulating learning) appeared firstly in the field of educational psychology, but it aroused significant notice by linguists, and the cultivating of students’regulation ability about their learning has also been considered as a crucial goal within the field of language education. Although linguists seldom use the term “SRL”, it is similar to some phrases in the field of Second Language Acquisition (SLA), for instances, “self-directed learning” (Pemberton 4),

浅析大学英语多维度写作动机与写作质量的研究.doc

浅析大学英语多维度写作动机与写作质量 的研究- “ 关键词：英语写作多维度写作质量 摘要：本研究分两阶段分析大学生英语写作动机维度结构类型。第一阶段通过文献回顾英语写作动机维度的多样性。第二阶段先验证第一阶段各维度，再采用探索性因子分析、聚类分析等方法分析数据。结果显示所调查的写作动机有11种不同的维度结构类型。总体看来，中国大学生英语写作动机具有多维性，学生动机维度结构类型不同其写作质量也不同。 一、引言 据历年对全国大学英语三、四、六级统考成绩的分析报告显示，写作一直是中国非英语专业学生在英语考试中失分最多的一个部分，某些英语过级考试还提出写作不及格同样不能过关的要求，因而提高英语写作教学的质量迫在眉睫。近年来一些学者和教师已经意识到问题的严峻性，并从各个角度对影响学生英语写作的因素进行了探索和研究。然而，针对非英语专业的大学生，尤其是写作动机的多维度的研究还远远不够。动机是一个由多个方面组成的复杂的综合体。它包括多方面的因素，诸如，学生对某一任务的价值判断、学生对成功的期待、学生对自我成功能力的肯定、学生对任务完成所需能力的认知等。(O’Malley, J. M. Chamot, A. U. 2001)动机为第二语言学习提供了初始动力，同时它也是促使学生在持久烦闷的学中持续下去的动力源。（Clement, R., Dornyei, Z. Noels, K. A. 1994） 二、英语写作动机的多维度结构三、研究方法

（一）研究问题（二）研究对象（三）编制量表及写作试卷 “大学英语写作动机量表”是根据陕西师范大学谭晓春的“大学英文写作动机量表”编写。受调查学生英语作文成绩测试试卷的写作任务为一篇同大学英语四级考试作文样题要求一致的命题作文。作文的写作主题是学生比较熟悉的内容，并给出了每一部分的汉语主题句，学生必须在30分钟的限定时间内独立闭卷完成。 （四）施测过程 笔者利用上课时间，首先对学生进行英语写作能力测试，并在规定的时间结束后及时回收、清点写作测试试卷。再将“大学英语写作动机量表”发给学生，要求学生写出真实想法，并指出此次调查对他们英语成绩及本人无任何影响，让学生在限定的15分钟内完成对问卷的回答，之后主试即刻回收问卷。” （五）数据的分析与处理 问卷回收135份，有效问卷135份，回收率与有效率均为100％。作文请两们任教多年的教师分别打分后取其平均成绩作为该生的最后写作成绩，并根据成绩将学生分为优、中、差3组。 四、调查结果 通过对问卷进行统计和分析，得出以下结果：大部分学生写作是为了过级拿文凭（75%）、为找个好工作或工作需要（89%）以及适应社会发展需要（73%）；对英语感兴趣（62%）、自我效能感（52%）和竞争的需要（51%）这三项选择人数过半；而因为出国、考研和其它这三项的选择人数最少。同时，在为了过四、六级考试、找个好工作、适应社会发展需要以及竞争这四项的选择上，优组和差组的人数差不多；对英语感兴趣、为了了解各国

七个初中英语的学习方法与技巧

七个初中英语的学习方法与技巧 进入初中之后，词汇量的大量增加，系统语法知识的庞大，短语搭配的增多，课文文章的加长，还有中考应试的压力，这一切都让初中学生可能感到不知所措。小编在这里整理了初中英语的学习方法，希望能帮助到大家。 1.单词的记忆。 其实英语的学习历来都把单词的学习作为重点，初中也不例外。我们一定要记住，单词记忆切忌孤立地，单纯地背诵单词。我们中学最习惯的背诵方法就是背拼写，比如what这个单词我们一般都是这么背what what，这样只是记住了几个孤立的字母而并没有记住单词，过不了几天就会把这个单词忘掉。那么我们就要把单词放在一个整体或者环境中背诵，比如我们不如记住下面一句话：What is your name?(你的名字叫什么)那么就不容易忘掉了。也就是说每记一个单词都要相应地记住用这个单词在内的一个例句，因为单词的意思只能在句子中体现，有意思我们才不容易忘掉，而孤立的无意思的不容易记住。另外记忆单词要利用一切可能的办法去记住，比如分类记忆：我们把动物的有关词汇放在一起，把有关校园的有关词汇放在一起，或者天文，地理，等等。当然我们也可以利用谐音的方法自己编写些小段子记住单词。 2.语法的学习。 初中是开始学习系统语法知识的重要阶段。这阶段语法学习好了，

以后语法就会感到很轻松。首先应该明确是初中的时候我们学习的更多的是词法而不是句法，因为毕竟从简单开始吧，就算是中考题也基本上没有多少句法的题，所以初中一定要把重心放在词法上，就是名词，介词，冠词，代词，形容词等上面，而这些东西是最零碎的也是最头疼的，我们就更要有细心和耐心。建议每学习一个语法点，在学校教室里抄过一遍笔记后，回家静下心来，再重新整理一遍笔记，去粗取精，这其实是回顾温习的过程，并且要做好分类，不同重要程度的或者难易程度的要用不同的颜色区别对待，并时常翻阅。此外课堂上的语法知识往往和教材同步而并不系统，我们还可以再有一本语法书籍，甚至可以买高中语法，这样有知识的拓展。 3.文章的学习。 现在的教材文章普遍较难。所以阅读文章难度是相当大的。学生在学习文章前一定要预习老师即将要讲的内容，事先把自己认为比较难的单词语法和句子划出来，这样就可以有的放矢。课本上的文章一定要精读，不能说看懂了就可以，而是要把每一个重要的单词和句子都要吃透。同时对文章中的经典词汇和段落要记笔记，甚至要会背诵，为后面的写作打基础。加强英语学习，阅读是重点，课堂上的文章太过教条和局限，可能缺乏生动性和乐趣性。因此课后也要多读些课外文章。建议读些国内出版的浅显的英语文章，比如象英语沙龙初级版英汉对照着看，一定会有兴趣和提高。 4.写作的学习。 写作学习请大家牢牢记住下面两句话。读书破万卷，下笔如有神，

学好小学英语的重要性

小学的外语教学强调听说训练，激发学生的兴趣，调动学习的积极性，打下较好的语音、语调和书写基础，获得英语的一些感性知识。外语教学中的“教学法”一词，既可理解为教与学，更可理解为教师教学生学习。要培养学生的求知欲望和创造意识，鼓励他们发现问题，并找出解决总是的方法。更使学生学得主动，既获得知识，又发展智能，最好的方法是把“教”与“学”的过程组织在教师指导下。学生自己学习的过程；一是学习外语；二是学习学法。同时学习学法或学会学法又是学习外语和学会外语的前提。下面就教师和家长在英语学习中应做到的几点建议与大家探讨，让各位家长对学校的英语教育方法有个大概的了解。 对教师而言，应认识到，外语学生能力包括学习知识，学习方法，学习习惯，学习技能等。学习能力的培养应与语言能力的教学和交际能力的训练密切结合，成为外语教学整体的三大支柱。在教会学习，学会学习的会过程中，读的学习能力应作为一条红线贯穿始终，学习效率才会高效。教师要创设一种情境，用新颖的方法教会学生，使学生自强、自立、自制。 一、英语教学中的学法指导 美国教育学家布鲁纳说过：“知识乃是一个过程。”面对科技日益发展的现实社会，是默守陈规，还是开拓进取，就必须要打破传统教学理论，学会吸收、储存、处理、输出信息的本领，熟练掌握驾驭新知识的方法。如今要打破陈规，变“应试教育”为素质教育，培养学生运用英语的能力，必须更新教学方法。我国伟大的人民教育家陶行知先生很早就提出了要变“教授法”为“教学法”这一观点。他认为教离不开学，学生是教学的主体，教师起主导作用，不但要教会学生，更重要的是教会学生怎样学习。 1、以智取胜，举一反三 小学生学习英语要以智取胜，举一反三。小学生学习外语效率很高，因为是以智为基础。推理性强，演绎性强，创造性强，时时处处都表现出来举一反三的智慧。以智取胜是小学生学习外语的成功经验。首先应在教材和教学方法设计上使学生智学、乐学、易学、速学，也就是达到小学生学习外语的真正境界。为此，外语教学要重视教材和教学程序逻辑的内在逻辑性。培养学生多问、多思、多想的习惯。 小学英语，把语音视为语言教学的基础，把语音教学视为启蒙阶段的重要任务，打好语音基础，把好语音关。为确保良好的教学效果，在教学新内容时，要强调听音、辨音、观察、模仿、练习、运用。例如：根据读音把单词归类。这就要求学生掌握开音节和闭音节。但不必把它们的定义告诉学生，而且找出开音节和闭音节单词的规律。简单地说：一般情况下，当单词最后一个字母和倒数第三个字母是a.e.i.o.u时，这个单词就是开音节；当单词最后一个字母不是a.e.i.o.u>时，这个单词就是闭音节。开音节的时候，读字母本身音；闭音节时，就读另外一个音。例：cake的最后一字母是e，倒数第三个字母是a，所以它是开音节，a发/ei/，fish的最后一个字母是h，所以它是闭音节，i发/i/。但同时也要讲明特殊情况：student 如果按前面说的，它应该是闭音节，但u在这里却发/ju：/。 在交际活动中听说，要注意兼顾语法结构，以便于教学，易于接受。借助简单的语法教学，不仅有利于系统的学习和掌握英语，而且可以利用学生的理解力和推理力，促进其自觉地学习和掌握英语。这样可以学得快，记得牢，提高学习效率。

大数据时代的英语教学

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/bb1510022.html, 大数据时代的英语教学 作者：张艳 来源：《校园英语·中旬》2014年第08期 【摘要】大数据引起了各行各业的关注，其在英语教学中也将发挥重要的作用。大数据主要特征为3V包括数量（Volume）、多样化（Variety）和增速（Velocity）。而在英语教学中也主要的是在数据挖掘和学习行为的预测方面意义重大。为充分发挥其作用，需要保证数据的安全和数据挖掘技术的支持。 【关键词】大数据英语教学数据挖掘学习行为 一、大数据及其影响力 “大数据”近几年来成为一个热门话题，引起各行业的关注。国外对大数据的研究相对早些，而“大数据”这一概念的提出是在2011年5月，全球知名咨询公司麦肯锡发布了《大数据：创新、竞争和生产力的下一个前沿领域》报告，其中提到了大数据，并强调数据在很多行业的重要性，对生产力的发展和技术的创新起着推波助澜的作用。在中国，对大数据的研究也逐渐增多。使用中国知网，以“大数据” 为关键词进行篇名精确检索，发现从2010年起大数据论文开始出现，并逐年增多，并急剧增加。可以推测，大数据也会成为越来越多的受到国内研究者的关注。 但对于大数据的定义并没有一个明确的说法。虽然大数据的定义多种多样，但总结而言，大数据有三大特征，包括数量（Volume）、多样化（Variety）和增速（Velocity）。至于多大规模的数据才算得上大数据，并没有严格的限定，由于其应用领域和所起作用的不同，数据量之间的差异也是很大的。 二、大数据时代为英语教学带来的变化 1.对英语学习者进行分析，提供个性化教学。对英语学习者的分析主要是搜集其在英语学习过程中产生的数据，了解其掌握情况，学习行为及其习惯，发现其存在的问题，预测可能的趋向，以便更好的指导其学习，找到适合其自身的学习路径。处在大数据时代，就是要充分利用英语学习者学习过程中产生的数据，比如其在聊天、社交网站，甚至是游戏中对英语的接受程度和使用情况，先是数据收集，然后进行数据分析。这一数据分析结果不仅能解决学习评估的单一指标还能了解学生的学习习惯，帮助他们找到适合自己的学习方式，发现英语学习的误区，更好的提升自身英语水平。这对于学生的个性化学习和自主化学习有推动作用。 2.个性化学习工具和学习管理系统的研发随着信息化的推进，英语学习也被卷入到信息化的浪潮中，大量的学习工具、学习平台和学习管理系统也都应运而生。英语学习者学习数据的分析为这些工具和系统的研发提供数据支撑和理论依据，促使它们能更好的迎合学生的需求，