初中地理教学课例《第二章第三节河流和湖泊——黄河》课程思政核心素养教学设计及总结反思

初中地理教学课例《第二章第三节河流和湖泊——黄河》教

学设计及总结反思

八年级上学期地理教学设计 第二章 第三节《河流》

八年级上学期地理教学设计 第二章第三节《河流》 【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维 【教材分析】河流和湖泊是初中八年级上册第二章第三节的内容，它是中国地理的基础课。本节分为三部分，一，众多的河湖，二，黄河的治理，三，长江的开发。这里只说众多的河湖。中国的河湖众多，大小不一，星罗棋布，遍布全国各地。这此河湖不仅有灌溉，航运和旅游等价值，还提供了水，水能资源。为工农业生产提供有利条件。老师应对学生进行爱国教育，激发学生热爱祖国，热爱人民，热爱学习。热爱我国美丽的山河。 【学情分析】一本节课主要面向初二学生，这些同学经过了初一一年的学习，学习能力和方法已经基本形成，从知识的角度具备了一定的知识储备， 二是学生综合分析问题的能力还比较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，总结出黄河、长江开发的方向和治理措施。 【课程标准】1.在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。 2.运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。 【教学目标】1．从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要河流。归纳我国外流河、内流河的分布特征。 2．从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河的水文特征，理解河流与人类活动的关系。 3．万里行长江：读图说出长江源头、入海、所流经省区和地形区等基本概况，学会研究一条河流的基本方法。 4．科学探开发：读图归纳长江上中下游的水文特征，将长江水系图与地形图、行政区划图对照使用，分析长江在水能和航运方面的巨大作用以及开发利用现状。 5. 综合做治理：知道长江存在的主要问题与治理对策，感悟合理利用和保护河流的重要性。6．探源母亲河：通过阅读地图和文字材料，了解黄河的源头、支流、干流途经的地形区和省级行政区域，找到上中下游河段划分的起始点。 7．感恩母亲河：通过查阅资料，分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的奉献，增强民族自豪感和民族自信心。 8. 忧患母亲河：通过地图、图片及资料的分析，能够解释黄河各河段产生灾害的原因，探究黄河治理方案。 【教学重难点】 读图归纳我国内、外流河的分布以及水文特征。 【教学方法】 根据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标，以启发式讲授和自主学习为主，引导学生运用已经掌握的地理知识和技能，通过阅读地图、运用综合比较的分析方法，了解河流的概况，掌握河流的学习方法。 【教学过程】 （第1课时）

初中地理_第三节河流—黄河的治理与开发教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】 第三节河流—黄河的治理与开发 1、课前准备 导学案；谷歌地球软件；学生模拟实验材料：培养皿、粉笔末、针管、装有泥沙和水的矿泉水瓶；

【学情分析】 第三节河流——黄河的治理与开发 知识基础：从知识层面看，“黄河的治理与开发”是在“长江的开发与治理”一节学习的基础上进行的河流源流概况、水文特征以及河流带给沿岸人民的利益、危害、治理开发对策的探究性活动。由于学生进行了长江源流概况、水文特征以及开发治理等问题的探究学习，并且基于第一、第二节关于中国地形和中国气候的学习，所以学生对于黄河的基本概况学生完全可以自学并通过小组合作完成，在黄河的水力之利、灌溉之源、洪涝之灾等都是通过问题引领和实验中完成。因此在本节课的教学中，要重视培养学生逐步形成发现问题、评价问题、解决问题、表达交流的能力。同时结合七年级学生的好奇心和较强的求知欲，鼓励学生在完成探究活动时，多让学生活动、思考，养成科学严谨的学习态度，培养创新思维。 生活经验准备：关于黄土高原的水土流失及如何治理，学生非常欠缺这方面的知识，因此我在进行本节课之前，正好有阴雨天气，我鼓励学生去观察小区附近的护坡，观察现象及护坡上都采取了什么措施，让学生有初步了解。这样在课堂上，进行简单的实验更有助于学生了解，在加之谷歌地球浏览黄土高原的实景来验证我们的推测。因此在本节课教学中，充分让学生参与活动、体验教学，激发学生学习兴趣。科学探索的过程中，学生学会观察—质

疑—实验—实际验证的探索思路。 【效果分析】 第三节河流——黄河的治理与开发 一.知识评价 几经实践、反复研讨，本节课我依据“以学生为中心”的教学理念，努力实现“两转变一构建”的教学目的。重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用，努力打造和谐高效的课堂。 在新课导入中，从山东省的面积在不断增加为切入点，而土地面积增加是海陆变迁的原因，这是学生已有的知识点，既能激发起学生的学习兴趣，又不会让学生对于这一问题的答案摸不着头脑，符合认真规律，使他们进入积极思维状况，还有利于培养学生养成“由身边事物的表面现象从地理角度来探究深层次原因”的习惯。 通过体验教学，学生在探究“黄土高原水土流失”、“地上河的形成”等将一些抽象的难以理解的描述性文字演化成实验现象，并自己归纳总结出来，将知识真正的内化于心。二．学生课堂表现评价 学生在课堂表现有了很大的提升。在整堂课思维对话中充分体现出条理性和创造性，涌现出很多精彩的发言。学生经常在课堂中提出自己的在提出问题的环节中，学生能够踊跃的说出小组的发现和问题，并对问题能够进一步的评价，选择操作性强、有价值的问题进行探究。并能够在制定计划的环节中，转变角色。展示自己小组的实验方案的同时能够回答出大家的质疑，并对实验装置进行了改进，进一步的减少误差接近真实值。 【教材分析】 第三节河流——黄河的治理与开发 “黄河的治理与开发”选自山东省教育出版社《地理》七年级上册，是第二章中国的自然环境中第三节《河流》的第三部分，概括黄河的水文特征及其对社会经济发展的影响。从教材内容上看，本节课主要与前一节长江的地位和作用不同，“长江”一节的内容主要侧重于水利开发，而“黄河”一节侧重于水患的治理，使学生深入了解人地关系和谐发展与矛盾并存的典型教学案例之一，体现了“学习对生活有用的地理”的理念。从教材体系上看，本节与前面学过的中国的地形、中国的气候联系紧密，也为后面中国区域地理的学习提供基础知识，具有承上启下的作用。

2023年秋学期人教版初中地理八年级上册教学计划附教学进度表

2023年秋学期人教版 初中地理八年级上册教学计划附教学进度表 一、学情分析 本学期由我担任八年级（1）班初中地理教育教学工作。本班共47人，其中男生23人，女生24人。大部分学生已经具备一些基础的地理知识和基本地理素养，对基本地理数据的收集、整理及分析已可以大体完成。但学生的整体综合素质较低，缺乏学习兴趣，对需要识记的内容不能积极主动完成，对难点学习起来有畏惧心理，缺乏合作完成学习的习惯和意识。在本学期的教育教学工作中要面向全体学生，尊重个体差异，树立分层递进的教学观。充分利用图表、身边的地理素材等增加学生学习地理的兴趣。多选择当前社会热点和世界各地富有特色的生产生活活动作为情境创设的基本素材，提升认知发展水平，激发好奇心。通过设计有驱动性的地理问题、任务，引导学会自主学习、合作探究。 二、教学内容与教材分析 本册教材内容包括：“从世界看中国”、“中国的自然环境”、“中国的自然资源”、“中国的经济发展”4个单元。共13节新课。 “从世界看中国”单元共有三小节，要求充分认识和了解我国的疆域、人口和多民族的大家庭等基础地理知识。本章内容是学习中国自然地理和中国区域地理的基石，是对我国最基本的地理国情的了解，是初步建立人地协调观和可持续发展观的重要部分。

“中国的自然环境”单元主要介绍中国的自然环境特征，共四节，围绕自然环境这一主线展开。了解我国地势呈三级阶梯分布的特征，理解山脉走向的概念，熟悉不同走向的山脉，理解山脉在地形分布中的作用，总结地形的特点，分析地形对生活的影响，树立因地制宜的观念。了解我国冬、夏气温分布特点与温度带、降水分布及干湿地区及我国的气候类型和特点，明确地理环境的差异性。了解我国主要河湖的分布，能勾出内外流区的界线。理解内外流河的水文特征及其地形区和所属气候的关系及长江、黄河的开发与治理等。了解我国常见的自然灾害及防灾减灾的措施。总之，要求了解地形、地势、气候等基本特征，能从多种地理图中总结特征，引导讨论这些特征对自然地理环境要素的影响和人类如何去运用、利用、改造这样的地理环境。 “中国的自然资源”单元包括“自然资源的基本特征”、“土地资源”、“水资源”三部分内容。第一节概括中国的自然资源总的特点。认识什么是自然资源，知道自然资源的分类，了解我国自然资源的现状及发展的方向。第二节从土地资源的分类、所占比重、分布及目前产生的问题和采取的措施。第三节了解什么是水资源，图解我国水资源的分布特点，举例说出存在的问题及采取的有效措施。本单元注重了解我国的自然资源，认识到我国目前在土地利用和水资源的利用过程中存在的问题，树立节约资源的意识。 “中国的经济发展”单元主要介绍中国的经济发展状况，重点分析包括中国的交通、农业与工业的内容。要了解中国的工农业，就必须掌握好交通运输的知识。在识图基础上准确地把握我国主要交通枢

高中地理教学课例《地球的圈层结构》课程思政核心素养教学设计及总结反思

地理教学课例《地球的圈层结构》教学设计及总结反思 程，培养学生的科学探索精神;

②通过认识地球的圈层结构系统，培养树立起热爱 地球和保护地球的观念。 教学重难点 【教学难点】 ①地震波在地球内部传播速度的变化与地球内部物质组 成的关系； ②地球内圈层的空间分布、组成和特点。 【教学重点】 ①区分岩石圈与地壳； ②地球各圈层的特点。 1.本节课的教学对象是高一年级的学生，区别于初中学生的地方在于，已具备了一定的自主学习能力；求区别于高年级学生的地方在于，读图分析能力一般，合作探究能力较为欠缺，仍需恰当地启发，适当 点拨，但对手动操作视频、动画等直接感知有兴趣，教师应充学生学习能分激发这一兴趣。 力分析 2.本阶段学生已经完成了第一章行星地球 一前三节的学习，对高中地理有了初步的认识，加上前一阶段 学习内容难度较大（地球的外部环境和地球运动），而地球圈 层结构这部分内容的难度较低，因而可以采用灵活的教学方法， 提高学生对地理的兴趣，重塑学习地理

的信心。 3. 地球圈层结构的内容对学习必修一后三章都具 有重要的基础和铺垫作用，有利于学生建立起四大圈层的框架， 并能够在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识，逐 步培养起地理思维。 （根据您的教学思路，以及您对学科核心素养的理解，说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培养学生的 核心素养） 在讲授知识的过程中，有意识地对学生的思维进行启发，不急于得到答案，注重学生思考的过程；穿插针对知识点的扩 展延伸，使学生将新学到的知识运用到实际生活学习中。 充分利用教材中三幅图，正确引导学生如何读图识教学策略选 图，在图中找出有用的信息，并且与文字充分结合，通择与设计 过地震波的传播速度与地球内部圈层结构的划分图例， 学习地球内部圈层结构，熟悉掌握其特征；增加地球内部圈层 结构的图例，旨在使学生掌握不同情况下地球内部圈层结构的 划分区间；通过图表和图例的多次比较和联系，加深学生对地 球内部圈层结构的认识和对特点的记忆；在自学地球外部圈层 结构特点时候，通过图形实例，让学生更加清晰明了的认识到 地球外部结构的划分圈层和各自特点；学习岩石圈时，将地球 内外圈层结构

人教八年级地理上册第二章第三节《河流》教案

八年级地理上册第二章第三节《河流》教案 【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维 【课程标准】 在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。 【教学目标】 知识与技能 1.能够在地图上找出我国主要河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。 2.学会分析我国外流河的水文特征。 3.了解黄河、长江的源流概况和各河段的特征。 4.了解长江在水能、灌溉、航运等方面的巨大作用及其开发利用现状。 5.理解黄河“地上河”的成因及治理措施。 过程与方法 通过对长江、黄河的学习，学会推理判断、分析综合、概括归纳的地理学习方法。情感态度与价值观 树立人地协调和可持续发展的基本观点。 【重点与难点】 1.长江的开发与治理 2.黄河的治理与开发 【教学方法】 自主学习、合作探究、读图分析。 【课时安排】 3课时 【教学过程】 一、情景导入 歌词： 风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮 你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。 长江、黄河是我国两条大河，你知道我国还有哪些河流吗？它们又是如何分布的呢？ 二、新课学习 （一）以外流河为主

1.内流河和外流河 定义：外流河：最终流入海洋的河流；内流河：最终未能流入海洋的河流。 主要分布区：内流河：西北内陆；外流河：东南部 2.内流区和外流区 自主学习（读教材43页第三段），完成表格 流域定义占全国总面积的比例水量 内流区 外流区 参考答案 水量流域定义占全国总面积的比 例 内流区内流河的流域1/3 不到5% 外流区外流河的流域2/3 超过95% 3.主要内流河和外流河 找一找： 内流河:塔里木河、弱水 外流河:黑龙江、辽河、黄河、长江、珠江、澜沧江（注入太平洋）、雅鲁藏布江（注入印度洋）、额尔齐斯河（注入北冰洋） 拓展延伸：内、外流区的分界线 大兴安岭—阴山—贺兰山—祁连山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线为界。 4.内流河和外流河的水文特征 你知道吗？河流的水文特征包括哪些？（水量、水位、流量、流速、汛期与枯水期、含沙量、结冰期等） 共同探究： （1）内流河和外流河的河水补给、汛期及影响因素 河流河水补给汛期影响因素 内流河 外流河 参考答案

《中国的河流》教学设计-优质教案

5.学习评价设计 课堂中教师应引导学生参与互动、合作探究，在体验中学习，在学习中反思，从而培养学生的核心素养。以落实学科核心素养为导向，以活动为知识教学的载体进行教学设计，本框的设计以“共饮长江水”研讨活动为主线组织教学，并通过“话长江”、“赞长江”、“忧长江””的环节，引导学生认识长江的概况，在生产和生活中的巨大贡献，以及产生问题的成因及其治理。通过阅读图文资料，对比、分析各类图表，提高对图中地理信息的处理能力。并自觉正确认识长江与人类的关系，树立正确的人河关系观、因地制宜观，增强环保和忧患意识。 6.学习活动设计 教师活动学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 视频《长江之恋》，激发兴趣学生活动1 产生情感共鸣，进入学习状态。 活动意图说明：生活事迹导入，一方面自然引出本课的主线；另一方面体现长江不仅要经济效益还要环境效益。 环节二： 我们对先整体学习长江概况，请同学们对照课本45页的图文资料，和中国地形图。 任务一：填一填 1.长江发源于___________山，流经___个省区，全长_____千米，最后注入___海。 2.长江上、中游分界点是⑧______（_____省），中、下游分界点是⑨学生活动2 各个小组合作： 会利用地图和资料，获取有效的地理信息，并且填充相应答案。

人为原因： ④长江流域人口，城镇， 工农业经济，运输需求量。 【方法提炼1】 活动意图说明 通过直观感受长江的水能和航运价值，引导学生读图观察，分析，总结长江上游和中下游的水文特征，并能够因地制宜地开发利用长江。学会分析水能大和航运能力强的方法，以便为黄河的治理与开发提供指导。 6.学习活动设计 教师活动学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 视频《长江之恋》，激发兴趣学生活动1 产生情感共鸣，进入学习状态。 活动意图说明：生活事迹导入，一方面自然引出本课的主线；另一方面体现长江不仅要经济效益还要环境效益。 环节二： 我们对先整体学习长江概况，请同学们对照课本45页的图文资料，和中国地形图。 任务一：填一填 1.长江发源于___________山，流经___个省区，全长_____千米，最后注入___海。学生活动2 各个小组合作： 会利用地图和资料，获取有效的地理信息，并且填充相应答案。

2022-2023学年人教版高中地理选择性必修第一册教学设计 河流地貌的发育 (13)

《河流地貌的发育》教学设计 一、课标分析 1.3结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。 本条要求关注自然环境组成要素——地貌，重点是地貌的变化及其原因。行为动词是“解释”，属于理解水平层次。“结合实例”是行为条件，要求教学过程以案例教学为主，结合某河流，分析地表流水作用对河流地貌形成的影响。从人与地的关系来看，不同地表形态会不同程度制约人类活动，但随科学技术的发展，人类活动对地表形态的影响越来越明显，教学时结合实例来探讨人与地表形态的关系。 二、教材分析 选自2019年人教版高中地理选择性必修一第二章第三节河流地貌的发育。必修第一册介绍了常见的地貌类型和地貌观察，对地貌的成因略有涉及。选择性必修将在此基础上加深对地貌成因的理性分析。第二章第一节介绍了从宏观上介绍了塑造地貌的力量——内力和外力。第二节重点介绍影响最大的内力作用下的地貌——构造运动。第三节介绍对在外力作用下我国的典型地貌——河流地貌。 河流作为塑造地表形态的外力，凭借其侵蚀、搬运和堆积作用不断改造地表形态；河流地貌在影响着人类的活

动的同时，也不断接受着人类活动改造和利用。教材第三节有三个标题，“河谷的演变”从时间角度介绍河流作用下河谷演变的基本规律，不涉及复杂因素中的作用；“冲积平原”从空间角度介绍不同类型的冲积平原成因；“河流地貌对聚落的影响”从影响聚落分布的角度介绍河流地貌与人类活动的关系。本节内容结构如图1所示。 图1 第二章第三节内容结构 三、学情分析 在必修的基础之上，学生目前处于由形象思维向抽象思维初步过渡阶段，对抽象的原理和规律感兴趣并有和理解的能力，能够对一些地理事物和现象提出问题并进行逻辑思考。在知识和能力上，学生掌握了内外力作用的能力来源和表现形式，具备了地表形态成因分析和推理能力。可能遇到的困难是，仅凭静态的文字描述和图片辅助，学生对时间漫长的河谷演变过程和空间跨度广大的不同冲积平原形成的理解有一定困难，所以需要借助直观的实验模拟和多媒体视频演示帮助学生理解河流地貌形成的动态过程。 四、教学目标 •结合实例，描述河谷不同发育阶段下形态特征并阐