初中乡土地理教学的目的和意义

初中乡土地理教学的目的和意义

课程标准规定，“乡土地理是必学内容”。进行乡土地理教学，首先应明确乡土地理的区域范围。“乡土”一词，按《辞海》的解释，是指“家乡、故土”，“亦泛指地方”。可见，“乡土”是一个边界模糊的地域概念。

乡土地理作为区域地理学中的一个特定的科学概念。因其是从“乡土”一词延伸发展而来的，其所指的区域范围，尚有不同的解释。如《辞海》中解释为省区以下较小地区，而《地理学词典》则解释为“可以一省、市或地区为单位，也可以一个县、区和乡为单位”。据此，中学地理教学中，对“乡土地理”区域范围的划定，先后也有变动。如1978年原教育部颁布的教学大纲中把“乡土地理”的范围规定为：“一般包括本省（直辖市、自治区）地理和本县地理；而原国家教委1986年颁布的《全日制中学地理教学大纲》和1987年颁布的帆年义务教育地理教学大纲》则规定了“乡土地理限于本县（市）地理”。

结合我国“乡土地理”教学的实践并综合考虑我国各地区的特点本课程标准中对"乡土地理"的范围作了如下的规定：一般要求以“县一级行政区”为单位；但也考虑到我国各地区教育发展的不平衡，从而规定，也可“根据各地的实际情况，乡土地理的教学可以讲授本省地理，或者本地区（地级市）地理”。

第一节乡土地理教学的目的和意义

一、乡土地理教学的目的

乡土地理是指本乡本上的地理。课程标准把“乡土地理”作为中学地理教学中的重要内容之一，其目的正如课程标准中所指出的：“帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。”课程标准中的这段话包含有四层意思：

l.认识家乡的地理环境

虽然乡土地理讲的是学生家乡的自然环境和社会环境，也许是学生熟识的，但是，这并不等于学生已认识和理解了家乡的地理环境，这中间还有一个将感知提升为理性认识的过程。乡土地理教学的目标之一，就是要帮助学生以实践和综合学习为主要学习途径，认识家乡的地理环境。

2.增强爱国、爱家乡的情感

乡土是学生观察、了解祖国的“窗口”，通过乡土地理的学习，可以让学生对祖国有更深切的感受，从而有助于学生萌发热爱家乡、热爱祖国的情感。因此，课程标准把增强爱国、爱家乡的情感作为乡土地理学习的目标之一。

3.培养学生实践能力

“乡土地理”的教学安排在九年义务教育地理教学的最后部分，并作为综合学习的载体是因为这肘学生通过学习“地域和地图”、“世界地理”和“中国地理”，已初步掌握了一定的地理基础知识和基本技能，从而有可能将所学得的地理方法运用于乡土地理的学习；同时．由于"乡土地理"所属的范围就在学生身边，更加贴近学生生活实践，因而更利于学生好展野外考察或社会调查等地理实践活动。因此，把培养学生实践能力作为乡土地理学习的目标之一，对于提高学生的国民素质是十分重要的。

4.培养学生树立可持续发展的观念

课程标准中要求：“乡土地理要结合所在地区的自然、经济、社会发展实际，突出区域地理特征，体现太地关系协调和可持续发展的观念。”

可持续发展观念，是人们在反思人类改适利用自然的实践中形成的，因此，只通过从书本到书本从理论到理论，是难以真正确立的；而通过乡土地理的学习，结合观察、考察、调

查等实践分析自然条件对家乡社会、经济、环境、生态、文化、生活诸方面的影响以及当地人民的生产，生活等事件对家乡自然环境的影响在理论联系实际中才能逐步确立。换句话说，可持续发展观念的确立具有很强的实践性，而乡土地理的学习只能较好地体现了这种实践。因此，课程标准也把培养学生树立可持续发展的观念作为乡土地理学习的目标之一。

二、乡土地理教学的意义

通过乡土地理教学，实现上述教学目标也就能充分体现学习乡土地理的重大意义。

l.一般说来，乡土是学生自幼生活并在这里成长的地方，因而也是学生所熟悉的地方通过乡土地理学习，能使学生亲身感受到家乡伴随自己成长而发生的变化。也就是说，乡土地理具有更贴近学生生活的特点。因此象乡的山山水水、家乡人民的勤劳奋发的精神、家乡的变化等等，这些都是学生能切身感受到的生动的事实，其远胜于一般地理教学中那些只有文字描述、图片展示或录像等音像展现的事实因而也就更有助于激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。同时，家乡的故土情结，可以激发学生树立改造家乡、建设家乡的崇高志向，这就有助于促进学生将爱家乡、爱祖国的情感付诸实践。

2.乡土地理的学习，因其可紧密联系当地社会和经济建设的实践从而能有力地促进课本知识与实践活动的联系。九年义务教育地理教学中所涉及的诸如区域地理位置的评价、合理开发利用自然资源。分析影响区域农业或工业生产的地理因素、保护自然环境和生态环境。

防灾减灾等地理基础知识以及绘制地图、地理野外考察和社会调查等地理基本技能，学生都可紧密结合乡土地理的学习应用于地理实践。

3.这样的地理实践还有利于培养学生探究性学习能力。因为其打破了封闭式的传统的课堂教学模式，使学生可以在象乡的社会环境和自然环境中，通过自由选择家乡地理环境某几个要素或某一要素开展综合或专题的研究，这对培养他们的探究学习能力无疑是极为有益的。

4.通过这样的地理实践，不仅有助于培养、增强学生的学习能力，而且还可在考察、调查等实践中，培养学生的社会责任感、同他人合作共事的精神、实事求是的科学态度等。

浅谈乡土地理教学在初中地理教学中的应用及效果

浅谈乡土地理教学在初中地理教学中的应用及效果 内容摘要:乡土地理是中学地理课程的重要组成部分,其学习内容与学生生活环境密切相关。在中学地理教学过程中,尽量结合客观存在于学生生活之中的这些生动的、有趣的地理事物和地理现象,既能满足学生的好奇心,激起学生的学习兴趣,又能活跃课堂教学的气氛,利于发展学生的智力,提高地理课的质量。由于对本地的自然环境和人文环境有所认识和了解,长大后还可以因地制宜的发展经济,为自己的家乡尽一份绵薄之力。 关键词:乡土地理应用效果 乡土地理教育是中学地理教育的一个重要组成部分,通过乡土地理教学不仅可以使学生学到所在地区的乡土地理知识,对该地区的自然和人文地理情况,以及当地的现状和前景得到基本的认识和理解,而且通过野外地理考察、社会调查、参观访问等活动,可以有力的提高学生的地理实践能力,同时,还能使他们受到生动而深刻的爱国主义教育。所以作为新时期的乡土教育价值是多方面的,我们要开设乡土地理教学。 一、培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感 我们常常教育学生要热爱家乡、热爱祖国,但往往流于空洞的说教, 难以拨动学生的心弦。须知,世界上没有无缘无故的爱,强烈的爱必须建立在了解、熟悉的基础上。只有了解它,才能热爱它,也只有热爱它, 才能自觉地为它而献身。现在有些青年学生对家乡缺乏热情而总是慷慨激昂,长大后如何报效祖国、保卫祖国、为祖国献身等等。我们要知道家庭是社会的组成细胞,家乡是国家的奠基基础。自己的家乡都不爱,何谈爱国家。一屋不扫,何以扫天下?所以要想使学生长大后走人社会,报效祖国,就必须从爱家乡做起。可当下学生对家乡缺乏热情的原因是什么呢?就是对家乡缺乏真正的了解。他们不了解家乡的过去和现在;不知道家乡的自然和经济;也不晓得家乡的优势是什么;也就不知道如何去爱自己的家乡了。而在中学各门学科中最能帮助学生全面了解家乡情况的,莫过于地理课了。生动具体的乡土地理材料和地理事物,再加上对家乡的故土情结,这就更有利于激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。 二、使教学从“纸上谈兵”的困境中解脱出来 中学地理的教学无论是世界地理还是中国地理总习惯按部就班的从理论到理论,从课本到黑板,只注重“纸上谈兵”而不注重地理实践。以致学生学了地理却不会观察地理事物,也不能用地理知识对各种自然现象作出科学的解释。而乡土地理活动就为地理学科提供学习场地——野外广阔的自然天地。学生们走出教室,走向野外,和大自然来个亲密接触,不仅对地理学习有帮助,还可以陶冶情操,强身健体,真是一举多得。

初中乡土地理教学研究

初中乡土地理教学研究 乡土地理在学校地理教学中的运用，能够有效关心学生理解地理学问，使抽象的学问变得更加形象详细，贴近学生的实际生活，拉近学生与地理之间的距离。本文主要针对乡土地理在学校地理教学中的有效运用进行分析，期望能够有效增加学生的地理学习力量。 关键词：乡土地理；学校；地理教学；运用 学校地理主要就是让学生对自然环境以及一些人体和自然规律进行认知学习，所学的内容和实际生活有着比较亲密的联系，但是由于地理学习涉及到的内容比较抽象，一些学生感觉学习起来比较困难，无法融入到地理学习中来。为了关心学生理解，提高学生的学习效率，一些老师在学校地理教学中融入了乡土地理的元素。所谓乡土地理也就是利用与学生实际生活相关的地理学问关心学生理解学习内容，从而使学生能够更加轻松地进行学习。 一、结合乡土地理，激发学生学习爱好 任何的学习动力都比不上对于学习内容的爱好，要想提高学生的地理学习乐观性，先要让学生对于地理学习产生爱好。为了实现

这一目的，老师可以充分利用乡土地理，让学生结合自身熟知的事物进行学习。由于自身对于乡土地理比较熟识，所以从心理上就会对学习产生更强的自信念，加上乡土地理都是学生在实际生活当中可以真实感知到的，能够观察和感受到的事物，更会让学生产生熟识感。所以，老师在地理教学的时候，肯定要充分结合和利用乡土地理，让学生对学习产生亲切感，丰富课堂教学的内容，激发学生的奇怪心，提高学习的乐观性，进而有效提升地理教学效率。比如，在学习《地势和地形》的时候，老师就可以结合乡土地理开展教学，提问“在自己家的四周都有哪些特别的地方是小的时候最喜爱去的”。一些学生可能会说“山坡上，由于张家口的山还算是比较多的，所以家四周的小山就成了小伙伴玩乐的地方。”接着，老师可以提出问题，“为什么张家口的山比较多呢？”学生可能就想到与地理相关的丘陵地形，联系张家口的实际状况，能够感受到地形对于当地人们生活的影响。推广开去，中国还有许多其他的地区，不同的地形对于当地的人们都会产生不同的影响。这让学生对中国地形的学习产生了很大的爱好，想要知道其他地区人们生活的地形环境是怎样的，从而有效提高了学生的学习乐观性。 二、利用乡土地理，进行德育素养训练 在学习地理学问的时候，学生会感觉学习的内容与自身的实际生

乡土地理材料在地理教学中的作用

乡土地理材料在地理教学中的作用 摘要：初中地理是一门以自然地理环境为基础，结合社 会生产、生活和人们活动而进行的综合性学科。它要求学生具有地理知识和技能，并能运用这些知识解决实际问题。其中乡土地理材料作为一种重要的教学内容之一，对发展学生思维能力，培养良好品德及形成正确的价值观念起着不可替代的 作用。同时对丰富学生的课外世界也起到了积极的促进作用。但目前中学地理教 材存在着一些不足。如有些内容过于抽象，难以理解；某些内容与现实生活脱节等。影响了教学质量的进一步提高。因此，加强乡土地理材料教学对于提高中学 生素质具有十分重大而深远的意义。 关键词：乡土地理材料；初中地理；重要作用 我国是一个人口众多，地域广阔，资源极其丰富的国家。在 这个国度里有着许多独具特色的文化传统。这些传统文化给我们带来了极大的乐趣。例如中国人崇尚自然，讲究环保，尊重生命等等。从而养成了热爱大自然的 习惯。促进身心健康发展。其中乡土地理是我国传统教育中最主要的组成部分， 它以生动形象的画面、富有浓厚生活气息的语言向我们展示了丰富多彩的自然景物、风土人情及人文知识。通过这些直观的事物来陶冶人们的情操，启迪智慧。 它不仅可以激发学生学习地理的兴趣和爱好，而且还能培养他们热爱祖国的情感，以及科学探究能力等良好的品德品质。 一、概述 乡土地理是一种新型而又有生命力的学科，它具有鲜明的时 代性，能够使学生们更好地理解并掌握地理知识，为全面发展打下坚实的基础。 因此，开展乡土地理活动非常重要。其中乡土地理材料的运用对于提高学生的综 合素质有着至关重要的作用。在教学中如何合理使用这些资料来组织课堂教学， 从而达到教学相长，收到事半功倍之效呢？我认为：首先要注意选择适当的素材。应当重视内容与形式的有机结合。再次，应重视拓展性资源。还要加强创新意识。

谈乡土地理知识在初中地理教学中的运用

谈乡土地理知识在初中地理教学中的运用 乡土地理知识是指与人们的日常生活密切相关的自然景观、社会经济现象以及其中的 人文因素，包括地貌、气候、植被、水文、交通、产业、民俗、历史等内容。在初中地理 教学中，乡土地理知识的运用既能增加地理知识的实际性和生动性，又能增强学生对地理 的兴趣和对家乡的热爱。 一、利用案例教学方式深入了解生态环境 乡土地理知识与生态环境紧密相关，教师可以通过案例教学方式，结合当地生态环境 问题引导学生了解当地自然资源的状态和存在的问题，如开采土矿对生态环境的影响、乱 砍滥伐导致的生态危机等，让学生深刻认识到生态环境保护的重要性，以及应采取什么措 施来解决生态环境问题。 二、运用实地考察方法探索乡土地理知识 实地考察是学生在课堂学习之外接触和了解乡土地理知识的重要途径。教师可以带领 学生深入当地自然环境、人文地理资源进行实地观察和调查，了解当地的气候、地貌、植 被和人文因素，从中学习到更多有关地理知识的实际应用。此外，还可以借此机会提高学 生的观察能力、分析能力和解决问题能力，提升学生的实践动手能力。 三、运用多媒体手段，生动呈现乡土地理知识 多媒体技术在现代教学中发挥了巨大的作用，教师可以通过投影仪、多媒体制作等手 段将图片、视频、音频等素材运用到教学中，让学生在视觉、听觉、语言、文字等多方面 感受学习内容。例如，运用幻灯片制作向学生介绍当地的历史文化、民俗活动、风景名胜等，让学生通过视觉和听觉了解和记忆学习内容，并在生活中能够自觉地珍惜和保护家乡 的自然和文化资源。 四、开展实践活动，激发学生爱护家乡的情感 通过开展一系列以家乡为主题的实践活动，如植树造林、环境保护、文化传承等活动，让学生深入参与其中，让学生感受到自己为家乡所做的贡献，从而激发出学生爱护家乡的 情感。此外，还可以通过开展线上路线规划、制作旅游景点介绍等活动，让学生了解到家 乡的特色文化、旅游资源等，更好地传承和发扬家乡的文化，增强学生的身份认同感和家 乡归属感。 综上所述，乡土地理知识是初中地理教学中不可忽视的重要内容，教师应运用多种教 学方法，充分挖掘和利用家乡的自然和人文资源，将地理知识融入到学生的生活中，让学 生更好地了解和认知自己的家乡，增进学生对地理知识的兴趣和理解。

浅析乡土地理在初中地理教学中的作用

浅析乡土地理在初中地理教学中的作用 乡土地理是初中地理教学内容的重要组成部分，与地球与地图、世界地理、中国地理组成初中地理教学的主体部分。中学阶段是接受基础教育人数最多的阶段，有相当一部分学生上完九年义务教育就面临辍学，所以中学地理教育是他一生中比较正规的接受地理学习，让中学阶段的孩子了解自己家乡的自然环境和人文环境，学习乡土地理具有很大的作用。 1乡土地理在初中地理教学中的作用分析 1.1借助乡土地理，有利于对学生进行热爱家乡、热爱祖国的思想教育 列宁指出：“爱国主义教育，是从深入认识自己的故乡开始的。”乡土地理是学生认识祖国，了解家乡的一扇“窗户”。结合乡土地理对学生进行国情教育，生动具体，容易收到实效。例如，通过讲青海自然环境的优越性、经济发展的巨大成就，如黄河上游水电站建设（西电东送），柴达木“聚宝盆”开发（西气东输），使学生初步了解自己家乡地大物博，自然资源丰富，为祖国建设提供强大的资源、能源基础。更会产生热爱家乡，热爱祖国的思想感情以及生活在家乡的自豪感；通过讲乡土环境的不利因素，如不合理和过度开采资源，河道大量污染，过度放牧草场退化等帮助学生用科学的资源观、人地观分析家乡的现状以及发展中面临的困难，产生责任感，树立为改变家乡面貌、为祖国建设而奋斗的志向。 1.2利用乡土地理教学，有效激发学生学习地理知识的兴趣

布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”学生对家乡的山水田园最熟悉，也最感兴趣。如果我们把课堂内容延伸到学生的生活环境中去，即可引起学生的关注，激发他们的学习热情。例如，讲到日月山在中国地理区划中的作用时学生一下兴趣大增。从自然和人文两方面进行讲解日月山承担的地理分界线，日月山是季风和非季风的分界线，日月山以东是季风区，有足够的降水，可以种植农作物，日月山以西是非季风区，降水稀少，植被以草原为主，适合发展畜牧业，这样学生很自然就总结出一条界限，即日月山是我国农业区和牧业区的分界线。再分析日月山东西两边的河流流向，学生得出，日月山是我国内流区和外流区的分界线，这堂课的效果非常好，学生的积极性很高。当笔者在课堂上讲到诸如此类的乡土地理内容时，学生的神情格外专注，课堂气氛也异常活跃。 1.3利用乡土地理教学，可以提高学生的自学能力和探究能力 例如，学习了“青藏地区”一节后，结合课后活动题，笔者给学生布置了如下问题：“调查分析青藏地区草场退化治理应采取哪些措施？”学生们通过带着问题去调查、分析，了解了青藏地区草场退化现状和特点，并提出了以下治理开发措施： （1）大力种草种树，保护植被。 （2）禁止超载超量放牧。 （3）同时减少人为的其它破坏，如挖虫草，开矿等因素。 可见，将教学内容和家乡的自然环境、生产生活实际相联系，可以提高学生的自学能力和探究能力，也促使学生初步树立了正确的人

乡土地理对于地理课堂教学的意义

乡土地理对于地理课堂教学的意义 摘要：乡土地理主要包括自然地理环境及人文历史地理环境两大部分。其中自然环境以地形地貌为核心，人文地理则涉及民族风情民俗等内容，而这些都属于中学地理教学范畴之内。从某种意义上说乡土地理就是地理学，它既可以作为学生学习基础课本或教科书所必须掌握的基础知识，又能对学生进行社会调查与实践活动等方面有重要作用。乡土地理是在现实生活和社会实践基础上形成的，具有鲜明地方特色和地域特征的学科。它能使学生掌握一定的地理知识和技能，培养他们热爱祖国、热爱家乡的思想感情。它对于地理课堂教学的作用是显而易见的，在初中地理学习中也应该重视它。本文旨在对初中地理课堂中实施乡土地理素材的意义进行探讨。 关键词：乡土地理；初中地理；课堂教学；意义 初中地理教学的主要目标是激发学生的学习兴趣、提高学习效率。而开展乡土地理课堂教学，则有利于调动学生学习积极性，增强教学效果，从而达到“学以致用”的目的。通过这些乡土地理材料的使用可以让学生了解到当地的风土人情，以及历史文化等信息。同时也能使学生掌握一些基本的地理环境知识，培养他们热爱祖国的情感，养成良好的生活习惯和道德品质。最后还可以帮助学生建立一定的自信心，树立正确的人生观。 一、概述 （一）乡土地理的基本概念 乡土地理是一种小范围的综合地理，研究本乡的地理环境及人民的经济和文化活动的地理分布，并阐明其相互间的联系。内容包括本乡的地理位置、地形、气候、河湖、土壤等自然环境的特征、形成原因及其相互联系；各种自然资源的利用、改造自然的成就以及当地的工农业生产、交通运输、名胜古迹和人民生活情况等人文地理环境。乡土地理研究的范围可以以一个省、市或地区为单位，也可以以一个县、区和乡为单位。乡土地理作为地理教学中的重要内容之一，旨在

乡土地理在地理教学中的作用

乡土地理在地理教学中的作用 地理教学包罗万象，上天文下地理，与生活、生产总是息息相关。这就使地理教学显得困难，有时候又好像是重理论性的知识。教师教得乏味，学生听的无趣。因为教师教的是从书本中得来的，学生听得似乎与生活很遥远的东西，如果与乡土地理结合，可以解决这个矛盾。乡土地理材料是地理课的重要内容之一，广泛结合乡土地理材料进行中学地理教学，有深远的教育意义，尤其是高中地理教学。由于高中学生具有好新奇、好追问、好探索的特点，在中学地理教学过程中，尽量结合客观存在于学生生活之中的这些生动的、有趣的地理事物和地理现象，既能满足学生的好奇心，又能引起学生的兴趣，从而活跃课堂教学的气氛，同时也有利于发展学生的智力，提高地理课的质量。 一、结合乡土地理材料能够引起学生学习地理的兴趣和积极性 布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。"而乡土地理材料就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，学生时常接触，但是，学生对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意会不可言传，只要经教师一经点拨，便可言传，所以乡土地理材料具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点。[案例1] 如在讲到“农业生产活动"时，第一个问题是农业生产的特点：书本是概括的：1.地域性 2.季节性和周期性对于概念性的东西，学生只能死记硬背。就9个字，背会就用几分钟，但是理解后，记得时间会更长，就身边的地理来说，班里大部分学生是农村来的，我提了一个问题：“你们吃的大米与面食都是我们这个地方种出来的吗？”同学们都大声说：“大米是南方种的，面食是北方生产方的。”这就说明，在我国的不同地区种植的作物不同，也就是农业生产的地域性。我提的第二个问题“你们的父母这几天在家里做什么?等到我们放暑假，你们的父母又在做什么？”学生们思索了会儿，就异口同声地说“冬季这几天父母在家打麻将，喝酒，暑假父母都在田地里忙。”“这是农业生产活动的？”“季节性”没等我提到下一个问题，学生们又说“而且是每年就是如此，形成一种周期性的劳作。” 二、结合乡土地理材料能使抽象的，复杂的地理概念和地理事物具体化，便于学生理解高中学生由于年龄的增长，抽象思维已开始占有相对的优势，但是具体形象思维仍然起着重要的作用。因此，在高中地理教学过程中，应当注意，对于一切难度较大的地理概念，应适当运用直观形象的材料，帮助学生加深理解。 ［案例３］如讲授“降水量季节变化"时，我就引导学生回忆一年中每个季节降水的情况，从而加深学生对降水量季节分配规律的印象。在讲到“夏季北半球昼长夜短，冬季北半球昼短夜长"这个结论时，我引导学生回忆我们陕坝夏天和冬天天黑时间的变化情况，使学生加深对这个结论的印象，等等。 ［案例２］如讲到交通运输中“枢纽"这个概念时，引导学生回忆和观察巴运汽车站的情况。我问：“从乡镇来的同学，若家在后旗、东升庙等地的同学，要回家，应到哪里去乘车？"学生回答：“巴运汽车站。"我接着问：“若家在二大桥，磴口等地的同学呢？"同学们同样回答：“巴运汽车站。"接着，我补充讲解：同样，如果要磴口、二道桥等地去后旗、东升庙，也必须到巴运汽车站来转车，这个汽车站联系着我们杭锦后旗各乡镇的公路运输。我们巴运汽车站就可以称上是杭锦后旗公路运输的一个“枢纽"。这样，学生就可以把“枢纽"这个抽象的，复杂的地理概念具体化、简单化，从而进一步加深对交通枢纽及基本地位和作用的认识和理解。 三、结合乡土地理材料可以加深对地理知识的印象，而且也能逐渐培养学生观察生活的习惯。 在地理教学过程中，我们既不可能把所要讲的事物和现象都搬到学生眼前，又不可能都前去观察，也不可能都靠实验解决问题。但是，我们知道一切地理事物和地理现象都是相互联系，

浅谈乡土地理学习的意义及在高中地理教学中的应用

浅谈乡土地理学习的意义及在高中地理教学中的应用 南茂中学陈春妹 乡土地理的学习是地理教学的重要组成部分，具有深远的意义，乡土地理是区域地理中最小区域单元，是本乡本土的地理，对于中学地理教学而言，应该以小区域为主，如市、县、乡、镇等。在认识地理事物和过程，运用理论知识解决实际问题，这样就培养了学生的乡土意识以及解决问题的能力，在高中地理教学中的乡土地理教学的是否重要，是值得深思的问题。 一、乡土地理学习的意义 乡土地理的学习是地理教学内容的重要组成部分，为何要学习乡土地理，它的意义何在？这些问题需要我们在不断的探索、学习中得出。可以从以下几个方面概括： 一）乡土地理的学习可以培养学生热爱家乡 我们常常教导学生要热爱祖国，热爱家乡，这些从何体现呢？往往纸上谈兵那是不切实际的，空教如何能拨动学生的心弦。没能了解它，哪能爱它，所以只有了解了它才能热爱它，才能自觉的为它做贡献。 有很多的学生对自己的家乡缺乏热爱，倒把所有的目光放眼到了外面的世界，造成这样的原因之一就是对自己家乡的不够了解，不了解家乡的过去、现在，以及家乡的自然和经济，也不知道自己家乡的优势在是什么，若是要真正的去了解家乡，也必然要从地理课上去学习。 人类的认识来自于实践，即使是生动的课堂也只是了解一、二，不能够充分的认识，通过课题的研究，让学生自己去寻找家乡的优势，自己去体会家乡的一草一木，通过查阅资料学生就可以清楚的知道我们海南保亭的资源优势是什么了，就如：森林资源就以热带雨林居多，其中面积就有33.04万亩；旅游资源主要有七仙岭温泉旅游区集奇峰、温泉、田园风光、民族风情为一体；毛感乡境内有目前我省发现最大仙龙洞溶洞和面积达300多亩的仙安石林等天然旅游景区等等。 热爱家乡，眷恋故土，“国家兴亡，匹夫有责”，这是中国人民的传统美德，即使在异国他乡的人，到了古稀之年的时候，也总是希望落叶归根。 二)乡土地理的学习可以激发学生学习地理的兴趣 教师在讲课的时候必须引起学生的兴趣，学生才会积极的学习，有了兴趣，才会有动力。如果在课堂上能够上的生动有趣，就能激发学生的求知欲，推动他们的探知能力，力求把课堂讲的活灵活现，就不能照本宣科，要把课堂联系到实际中，这样的课堂才能把知识讲活。 学生能够对地理产生了兴趣，对于我们的第二课堂—实践，就具有一定的优势。如在进行对乡土地理保亭进行研究的时候，通过自然和人文的研究。从自然方面知道保亭的地理位置，保亭县位于海南省南部内陆，五指山南麓，北纬18°23′-18°53′，东经109°21′-109°48′，东接陵水县，南邻三亚市，西联三亚市、乐东县，北依五指山市、琼中县。县境东西宽49公里，南北长54公里，总面积1160.6平方公里，占海南省陆地总面积的3.42%。 再者就从人文方面的探究知道当地的民族主要是以黎苗族为主，其中黎族占总人口的56.2%，汉族占总人口的38%；苗族5168人，占总人口的3.8%，其他民族占总人口的2%。黎族村落多位于山谷坡地或山间盆地之中，村寨周围长有茂密的树木或刺竹。黎族传统住宅以茅舍为屋，称为“船形茅草屋”，而且在屋顶还有很多的图腾构成，代表的意义就不一样。 由乡土地理的学习中来引起对地理的兴趣，有进一步的升级，在要了解当地的地理知识的时候就要从自然和人文着手，这就回顾到学习地理的基本方式中去。 三）乡土地理学习可以使地理教学从“纸上谈兵”的困境走出来 在课堂上一直以来习惯了“纸上谈兵”，在课堂上长篇大论，在实际中却不注重，也不能让学生到实践中去用地理知识去解释，也很难用地理知识去分析一些人地关系，从乡土地理的学习探究过程中就可以让学生到实践中去深入的学习，这样就是属于一种转换型，相当也从传统的封闭式转变为开放式的学习。 四）乡土地理学习可以为乡土建设服务 乡土地理的学习不仅是为了了解，同时也是为乡土建设服务

家乡地理论文范文参考(6篇)

家乡地理论文范文参考(6篇) 地方乡土地理教学综述论文 一、课堂教学与课外活动相结合，提高学生的实践能力 初中学生年龄小，文化知识的基础比较薄弱，对家乡的了解比较肤浅。在进行乡土地理教学时应遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则，要 求不能太高，内容不能太多、太泛、太深，要考虑实际效果，注意可接受性、趣味性和可读性。要把课堂教学和课外活动结合起来，教师要抽出专 门时间，安排好课外活动计划，有目的地让学生走出课堂，对家乡较为典 型的地理事物进行参观、考察、调查、浏览活动，提高学生乡土地理的学 习兴趣，扩大知识面，把感性知识逐步深化为理性知识，以使乡土地理教 学获得最大的教育效果。 二、突出爱家乡、爱祖国的思想教育 本乡本土是学生及其祖辈长期繁衍生息的地方。故乡的乳汁哺育着学 生日益成长，乡土地理是对他们进行爱家乡、爱祖国等思想教育的极其生动、具体的教材。学生爱家乡，不仅是因为他们生于斯，长于斯，对家乡 一山一水，一草一木都备感亲切，更重要的是要使学生了解家乡建设成就 来之不易，这些成就凝聚着数代人的心血和汗水，要珍惜前辈的劳动成果。 三、采用多种教学形式，激发学生的学习兴趣 如何指导学生写好地理乡土地理论文 利用课余或者节假日,组织学生开展有目的的地理调查研究活动,并写 成调查小报告或小论文,培养学生科学研究的兴趣和能力、提高学生写作 水平和整体素质是很有利的。春季本人在指导高一学生进行课题为《泉州

古民居的保护现状调查》的研究性学习之际,正好赶上泉州市第12届优秀乡土地理小论文评选活动,便鼓励并指导该课题组的学生苏梓勤同学撰写了《浅谈泉州古民居的发展与保护》一文,并最终获得一等奖。以下是个人在指导过程中的几点心得体会。 一、首先要认识学生撰写乡土地理小论文的意义 学生撰写地理小论文,作为地理作业的新形式,具有调动学习积极性、促进知识迁移、锻炼研究能力、培养创造性等作用。已得到许多教师的认可。认真评阅小论文,利用小论文开展相应的活动,可以进一步挖掘小论文的利用潜力,提高学生的素质,促进学生的全面发展。 二、地理作品的形式 中学生地理作品大体上可以分成三类形式,第一类是在野外考察活动的基础上,经系统总结成书面报告或专题性的.小论文、游记,即是将野外的所见、所闻、参照有关资料写成调查报告,按要求分门别类地描述。第二类是结合本地区有代表性的问题,诸如环保,资源开发等进行专题调查与分析,提出看法或方案的专题性论文,第三类是编写乡土地理志。本次指导学生的获奖作品就是属于第二类。 三、如何辅导学生撰写地理小论文或其他小作品――写好作品的注意事项 1、对掌握的各种资料及时整理,认真分析。一次地理野外考察活动内容害死相当丰富的,考察活动结束户欧教师要辅导学生及时整理所收集的材料进行认真地分析。对地理标本进行整修,分类,制作卡片,对野外拍摄地典型地质构造、植物外貌以及风景照3片进行冲洗放大,并加上文字注释,对素描和野外填图加以精绘。最后整理收集来地文字,数据资料以备写作时用。

初中地理课中的乡土地理教学

浅淡初中地理课中的乡土地理教学 目前在初中地理教学中，由于受课时的限制，部分教师会选择不讲乡土地理或只讲跟考试的有关乡土地理知识，乡土地理教学大受影响。难道是乡土地理教学不重要吗？当然不是。乡土地理是中学地理教学内容的重要组成部分，也是中考必考内容，必须给予重视。笔者通过这几年的初中地理教学，发现在课堂教学中有针对性的选用乡土地理材料做练习或作实例，可以收到意想不到的效果。 1 结合乡土事物，激发学生的学习兴趣 布鲁纳说过：最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。乡土事物便具有这个优势，乡土事物学生看得见、摸得着，更加具体、更加生动、也更加熟悉，因此通过乡土地理事物教学能有效地抓住学生的心理，增强学生地理感性知识，巩固、扩大和加深课堂所获得的地理基础知识，而且更能激发学生学习地理的兴趣。 如在“海陆变迁”一节中。在讲到海陆是如何变迁时。笔者就以深沪湾海底古森林遗迹作为事例进行教学，这些海底古森林遗迹就在离我们学校不到500米的深沪湾海滩上，同学们都见过，倍感亲切。这样经常地把乡土地理知识融入课堂教学中，使学生深深感受到学习地理的乐趣。 2 用乡土地图，培养学生的读图能力 地图是地理的第二语言，是地理知识的载体。学生掌握好读图识图的能力对他们将来能否自主学习地理有着决定性的意义。地图也

是中考的重要门槛，近年来泉州中考地理科试卷中各种类型地图总数均达到20张以上。因此提高学生读图识图能力的是地理教学的重要任务。在教学过程中，利用学生最熟悉的乡土地图做为研究对象，让学生掌握方法，并加以推广，对提高学生的读图能力有着非常重要的作用。 平时笔者要求学生观看《泉州天气预报》、《泉州新闻》等节目，加上学生平时也有的走亲访友、耳濡目染，他们对泉州的县市已经有一定了解。这样到了教《泉州政区图》这课时，复印一些空白的泉州地图让学生填充，老师只需调动学生的地理联想力，把他所知道的事物应用到我们所学知识点上，学生很快地就能填好。 3 利用乡土材料，唤起爱国、爱家乡的热情 乡土地理材料，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，用来做事实例证时，往往比普通的文本材料更有效。在教学过程中，经常运用学生自己身边生动实在的地理事实材料，和对家乡特殊感情的心理因素，提供一些有趣的家乡材料，让学生深思细想。可以唤起学生对家乡的热爱，鼓舞学生树立建设美好家乡的豪情壮志。如介绍泉州“充满活力的侨乡经济”，说到泉州经济迅猛发展，成为全省经济发展最快、最具活力的地区之一。教师可以补充一些具体数据或事例，如：泉州市现辖7个县（市）均跨入福建经济实力十强或经济发展十佳县（市）行列。晋江、南安、惠安、石狮和安溪跻身全国“百强县”行列等。尤其是介绍到晋江连续几年排在全国“百强县”前列时，学生异常激动，以家乡为荣的自豪感油然而生。再比

初中乡土地理教学的目的和意义

初中乡土地理教学的目的和意义 课程标准规定，“乡土地理是必学内容”。进行乡土地理教学，首先应明确乡土地理的区域范围。“乡土”一词，按《辞海》的解释，是指“家乡、故土”，“亦泛指地方”。可见，“乡土”是一个边界模糊的地域概念。 乡土地理作为区域地理学中的一个特定的科学概念。因其是从“乡土”一词延伸发展而来的，其所指的区域范围，尚有不同的解释。如《辞海》中解释为省区以下较小地区，而《地理学词典》则解释为“可以一省、市或地区为单位，也可以一个县、区和乡为单位”。据此，中学地理教学中，对“乡土地理”区域范围的划定，先后也有变动。如1978年原教育部颁布的教学大纲中把“乡土地理”的范围规定为：“一般包括本省（直辖市、自治区）地理和本县地理；而原国家教委1986年颁布的《全日制中学地理教学大纲》和1987年颁布的帆年义务教育地理教学大纲》则规定了“乡土地理限于本县（市）地理”。 结合我国“乡土地理”教学的实践并综合考虑我国各地区的特点本课程标准中对"乡土地理"的范围作了如下的规定：一般要求以“县一级行政区”为单位；但也考虑到我国各地区教育发展的不平衡，从而规定，也可“根据各地的实际情况，乡土地理的教学可以讲授本省地理，或者本地区（地级市）地理”。 第一节乡土地理教学的目的和意义 一、乡土地理教学的目的 乡土地理是指本乡本上的地理。课程标准把“乡土地理”作为中学地理教学中的重要内容之一，其目的正如课程标准中所指出的：“帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。”课程标准中的这段话包含有四层意思： l.认识家乡的地理环境 虽然乡土地理讲的是学生家乡的自然环境和社会环境，也许是学生熟识的，但是，这并不等于学生已认识和理解了家乡的地理环境，这中间还有一个将感知提升为理性认识的过程。乡土地理教学的目标之一，就是要帮助学生以实践和综合学习为主要学习途径，认识家乡的地理环境。 2.增强爱国、爱家乡的情感 乡土是学生观察、了解祖国的“窗口”，通过乡土地理的学习，可以让学生对祖国有更深切的感受，从而有助于学生萌发热爱家乡、热爱祖国的情感。因此，课程标准把增强爱国、爱家乡的情感作为乡土地理学习的目标之一。 3.培养学生实践能力 “乡土地理”的教学安排在九年义务教育地理教学的最后部分，并作为综合学习的载体是因为这肘学生通过学习“地域和地图”、“世界地理”和“中国地理”，已初步掌握了一定的地理基础知识和基本技能，从而有可能将所学得的地理方法运用于乡土地理的学习；同时．由于"乡土地理"所属的范围就在学生身边，更加贴近学生生活实践，因而更利于学生好展野外考察或社会调查等地理实践活动。因此，把培养学生实践能力作为乡土地理学习的目标之一，对于提高学生的国民素质是十分重要的。 4.培养学生树立可持续发展的观念 课程标准中要求：“乡土地理要结合所在地区的自然、经济、社会发展实际，突出区域地理特征，体现太地关系协调和可持续发展的观念。” 可持续发展观念，是人们在反思人类改适利用自然的实践中形成的，因此，只通过从书本到书本从理论到理论，是难以真正确立的；而通过乡土地理的学习，结合观察、考察、调

乡土地理在初中地理学科教学中的重要性

乡土地理在初中地理学科教学中的重要性 乡土地理资源在地理教学中发挥重要作用，它是理论联系实际的重要载体。将乡土地理巧妙地引入地理课堂上，既能增添课堂教学趣味性与实用性，也能调动学生的探究热情、培养综合素质，这与当前新课标的教学改革思路相符合。本文结合乡土地理的具体内容，探讨乡土地理在初中地理学科教学中的重要性。 标签：初中地理；乡土地理；教学方法；重要性 乡土是学生成长的地方，也是最熟悉的地方。如果能将优质乡土地理资源引入地理课堂教学中，不仅丰富地理学科的教育内容与教育形式，还能让学生切身体会家乡的变化与发展，充分认识学好地理的重要意义，进而激活学习主动性与积极性，达到理想的教学效果。有关乡土地理在初中地理学科教学中的重要性，本文从以下四点展开分析： 1.乡土地理有利于培育责任意识 乡土地理是初中地理学科的重点内容之一，有效的乡土地理教学活动，不仅丰富课堂教学内容、培养学生良好学习习惯，而且有助于调动学生的创新思维，树立责任意识。以《日本》一课中“多火山、地震的岛国”知识点为例，笔者突破教材内容的限制，创新性地引入生活化、乡土化的地理内容，结合时政新闻和社会热点事件分析不同地区的地质灾害特征，与大家一起商讨具体的防治措施，通过设置疑问、引发矛盾冲突的形式，将学生带入乡土地理的学习情境中。在教学中笔者向学生提问：近年来我国地震频发，大家对哪几次地震的印象深刻？请你介绍一下地震发生的情景，想一想诱发大地震的原因是什么？我们本地容易发生地震吗，为什么？围绕这些问题，学生踊跃地举手发言，大家思如泉涌。最后，切入本节课的主题，利用多媒体课件对比中国地震与日本地震的异同点，结合各地实际情况分析地震给日本带来的影响。通过地理课堂引入乡土地理的内容，老师与学生一起讨论大家感兴趣的时事新闻，一方面能高效率地完成学习任务，另一方面培养学生的爱国热情和责任意识，这也是乡土地理教育的独特之处。 2.乡土地理有利于启发创新思维 所谓“学起于思，思起于疑”，教师在课堂教学中有意识地调动学生的好奇心与求知欲，让学生带着问题思考和学习，则更利于他们集中注意力听讲，确保教学目标的顺利落实。初中地理学科涵盖较为复杂的自然现象及地理事物，这些都是诱发学生探究与思考的关键点。但是由于学习地理的过程有些枯燥和乏味，个别学生的参与兴致不足，这就需要教师优化课堂教学结构，在地理课堂上挖掘有效的乡土教育资源，从调动学生兴趣与创新思维着手，培养学生对地理的认知与运用。以《降水和降水的分布》一课为例，笔者要求学生结合本地每年的降水情况分析降水成因；通过自主学习掌握大雨、中雨和小雨的划分标准，了解基本的地理常识。在此基础上，延展课堂教学的内容：大家知道其它省市的降水情况和降水特点吗？为什么与我们本地有差别？在问题的指引下，进一步启发学生的逻

探析中学乡土地理教学意义

乡土地理是中学地理教学内容的重要组成部分，早在上世纪50年代，它就一度成为全国广大地理教师的一个热门话题，但是后来在应试教育模式下，地理学科逐渐被边缘化。近年来，素质教育得到了学校和社会的普遍关注和认可。地理学科也恢复了其应有的地位，根据新课程标准的要求，教育教学要注重学生能力的培养，能够用所学的知识解决实际问题，而乡土地理正是贯彻这一要求的重要载体，是提升学生的地理素养，将所学知识运用到生活实践中的重要途径。同时，对学生的人生观、价值观也会产生重要的影响。总体来看，中学乡土地理教学的意义主要体现在以下几个方面。 一、可以培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情 热爱祖国、热爱家乡是对学生进行思想品德教育的重要内容。但是，根据以往的教学实际，大多是空洞的说教，学生并没有实实在在认识到为什么要热爱祖国、热爱家乡以及如何去做才算是热爱祖国和热爱家乡。世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。孩子爱父母是因为从他出生就受到父母的呵护，非常直接和具体。同样，要让学生热爱自己的祖国和家乡也必须建立他们对祖国和家乡熟悉的基础上。那么，怎么了解祖国和家乡呢？无疑乡土地理的教学提供了一个重要的途径。例如，地处河西走廊的瓜州县，气候干旱、荒漠广布，在外地人的眼中，这是一个偏远闭塞的小县，但借助乡土地理，可以让瓜州的孩子们了解到，这样一个小地方，却是丝绸之路上的明珠，这儿有世界遗产锁阳城，有文化艺术瑰宝榆林窟，有玄奘留下的足迹，有红军西征留下的故事，有和大熊猫一般珍贵的普氏野马，有号称赛人参的锁阳。凡此种种，都可以激发学生对家乡的热爱之情。乡土地理为培养孩子们爱家乡爱祖国的思想感情提供及其鲜活的素材。 二、中学乡土地理教学可以帮助学生掌握地理学科基本的学习方法 “授之以鱼，不若授之以渔。”给学生灌输再多的地理知识都不如教给他们学习的方法，乡土地理的教学正是教给学生学习方法的重要途径。例如分析家乡的地理环境特征，可以引导学生讲出地理环境的基本要素，诸如气候、地形、土壤、水文、生物、交通、科技水平等，讲出地理环境的基本要素后，可以让学生说出每一种要素的基本构成。例如，气候主要涉及气温、降水、水文包括流量、水位、含沙量、结冰期等等。由于讲授的是乡土地理，学生对有切身体验的气候、身边的河流、动植物、交通线路等都可知可感，所以学生比较容易把感性认识上

乡土地理知识在初中地理教学中的运用

乡土地理知识在初中地理教学中的运用 摘要：地理教学是初中教学的重要内容，对培养学生综合素质以及掌 握多元化知识具有十分重要的价值。从当前初中地理教学来看，在运用乡 土地理知识方面还比较薄弱，需要引起重视。文章对如何在初中地理教学 中更好地运用乡土地理知识进行了研究，在简要分析其重要性的基础上， 重点提出了有针对性的运用策略。 关键词：初中地理；乡土地理知识；运用策略 随着我国教育改革的不断深化，培养学生综合素质已经成为重要的教 育目标。对于初中地理教学来说，除了要让学生掌握更多的地理知识之外，更为重要的就是让学生能够熟练运用地理知识，解决地理问题。这就需要 教师在教学的过程中，通过乡土地理知识的引用和教学，提升学生的学习 兴趣，并引导学生提高应用能力，从而在培养学生地理核心素养方面取得 突破。这就需要地理教师进一步提高运用乡土地理知识开展初中地理教学，并学会运用更加科学的教学策略，努力提升初中地理教学的有效性。 一、初中地理教学中运用乡土地理知识的重要意义 在初中地理教学中运用乡土地理知识，不仅对教学具有十分重要的意义，而且也对学生具有实用价值。从教学来看，将乡土地理知识融入到初 中地理教学中，可以极大地提升教学有效性，特别是由于乡土地理知识具 有很强的文化性、娱乐性以及拓展性，不仅可以丰富教学内容，而且也可 以使课堂氛围更加浓厚，再通过对学生进行激励和引导，能够使学生更好 地理解相关地理知识，并且进行灵活应用，这一点至关重要，因而广大地 理教师一定要更加重视将乡土地理知识融入到初中地理教学中；从学生来看，将乡土地理知识融入到初中地理教学中，让学生发现认知发生在身边

乡土地理在初中地理课堂教学中的应用

乡土地理在初中地理课堂教学中的应用 摘要】乡土地理是地理教学的重要组成局部，也是学生身边的学习资源，能给课堂带来更多灵动与鲜活。乡土地理能让学生更直观、更亲切地了解相关的地理内容与原理，也能让学生的思维由点及面，由浅入深，由外表走向内核。在初中地理教学中融入乡土地理是时代开展的需求，也是学生身心开展的需求，它能更好地提升学生的思维品质与文化品位。 【关键词】初中地理;乡土地理;课堂教学 当前初中地理教学存在这样的现象，就是考什么就教什么，考试内容上不涉及的乡土地理，教师在教学中也不会提及。其实乡土地理能让学生更好地整合所学的内容，能让学生在生活中、在自己生存的土壤里感知地理的美。同时，乡土地理能培养学生思考的习惯，能培养他们热爱家乡的感情，能引发他们探究的欲望。显而易见，借力乡土地理能点燃学生思维的火花，能引发他们对脚下土地的热爱之情，也能提升他们对地方的认知。 一、运用乡土地理素材，活化课堂教学 初中所涉及的地理内容大多与学生的生活相关，从学生脚下的这片土地出发去研究地理，能让学生发现更多关联的东西，将相关的认知连成一个网络，也能让思维形成一个整体。因此在教学过程中引入乡土地理的素材，能给学生既熟悉又陌生的感觉，能引发他们更多的情感参与、更多的思维迸發，让课堂从枯燥走向灵动。 〔一〕创设问题情境 初中地理教学要引发学生的思维，让他们在思考中发现地理，进而探究地理。当前的初中地理课堂缺少问题意识，教师不向学生提问，以自己的讲解为主;学生不提问题，也发现不了问题，以记忆教师的讲解为主。明显地，这样的模式不利于学生思维的拓展，不利于学生地理核心素养的培养。因此，教师需要在课堂上设置问题，激发学生思考。问题的设置要与一定的情境结合起来，这样便于学生思考，也便于他们找到问题的突破口。有了具体的情境，学生就能将抽象问题转为直观的画面，乡土地理就能够引入最直观的画面，能让问题的设置拥有载体。 以人教版地理八年级上册?河流?这一章节为例，教师先让学生说一说祖国有哪些重要的河流，让他们在地图上标出来，然后再让学生标注出来这些河流经过哪些省，自己所住的地方最靠近哪一条河。在教学过程中，教师以问题为中心，不断激发学生思考。当教师问学生，他们住的地方旁边有没有河流，这些河流与哪些河流是相通的，能不能叫出它们的名字时，大多数学生并不知道自己家旁边的小河叫什么名字，也许压根就没有名字，但学生能找到这些小河最后注入的大河的名字。比方说，他们发现本地有一条大的河流叫通扬运河，教师就先向学生展示江苏省水系图，让学生看一看这条河流大致的位置与长度，判断河流流向，然后再让他们在纸上画一画这条河流，将经过的地方标出来。学生标出这些地方之后，竟然自豪地发现如果从自己的家撑一只小船就可以进入通扬运河，就可以去南通，去泰州，去扬州。教师再问学生能不能根据课前查阅的资料，说一说有关通扬运河的历史。随着教师设置问题的深入，学生对乡土地理的了解也在深入，某种意义上也是在培养他们的乡土情怀，学生发现他们认识的这条本地大河竟然有着悠久的历史。可以这样说，通扬运河最久远的历史可以上溯到西汉时的吴王刘濞，他为了运盐通商，为了交通的方便，就在扬州和泰州之间开凿邗沟支线。这样的一条支线后来又进一步地扩展，进而延伸至海安、南通，就成了现在所说的通

试谈乡土地理教学法在初中地理教学中的作用

试谈乡土地理教学法在初中地理教学中的作用关键词：初中地理乡土地理教学法作用 众多初中地理老师普遍认为，初中地理繁杂细琐，且很多知识比较抽象、生硬，距离遥远，学生很难理解，记忆起来相当困难。因此，在初中地理教学上，很多老师心有余而力不足，甚至望而却步。如何突破初中地理教学上的“抽象”、“生硬”、“遥远”等问题呢？我作为一个从教十几年的初中地理老师，结合教学实践，谈谈乡土地理教学法在初中地理教学中的重要作用，以期抛砖引玉。 一、运用乡土地理教学法，可起到把地理知识化抽象为形象的作用。 在教授初一地理“地球的运动”和“地形图的判读”时，其中的空间概念任凭老师在教室里说教、讲解、演示等都很难让学生理解透彻。于是我就想出了开展乡土地理观测、绘图、制作模型、课堂交流展示的教学方法。 案例1：探究北温带一天中、不同季节里物影朝向及长度变化。 针对这个问题，我和其他老师在集体备课时，发现传统教学法无非就是老师在教室里画图、演示、讲解，课后许多学生感到一头雾水，普遍反映难以理解和掌握。能否转换方式，让学生身临其境，有切身体验呢？由此我们发现，我们家乡（福建省南安市东田镇）刚好地处北温带，决定运用乡土地理教学法来教学。课前我布置乡土地理观测作业让学生做：问题（1）：观察旗杆在一天中（上午、正午、下午）影子朝向和长短变化。问题（2）：观察旗杆在不同季节里正午影子朝向和长短变化。学生通过实地观测并绘图，上课时我让学生展示交流成果，他们的观测图画得好，有据有理，争相发言。发现问题（1）的答案是：一天中旗杆上午影子朝

西，正午影子朝北，下午影子朝东。一天中旗杆影子长度变化是长——短——长。对于问题（2），学生都反映在短时间里观测不出来，我交代学 生继续观测，并启发学生可结合自己的生活体验解答。虽然还无法通过观 测得到答案，但是很多学生踊跃发言：“我根据生活所见推测，我们学校 一年四季旗杆正午影子都朝北，并且夏季影子长度最短，冬季影子长度最长，春季和秋季影子长度适中。从夏季——秋季——冬季——春季——夏季，正午旗杆影子长度变化是短——长——短。” 这节课，学生都有感而发，大大减少了老师的讲授与画图量，同时提 高了学生的地理实践能力。 案例2：探究山地不同地形部位：山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖等 高线地形特点。 对于这个问题，我发现这些问题的空间概念性都很强，对于初一的学生，如果不能让学生看到实际地形部位，是很难让学生建立起空间概念的。我校刚好地处山区，有这些地形部位的天然模型，是不是可先让学生通过 乡土野外调查，绘图和制作地形模型教学呢？我的教学思路开朗了，得到 了同事的赞同和支持。于是我就先设计教学步骤：（1）预习“山地不同 地形部位：山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖”教材内容。（2）全班分成 四个小组，利用上本节课之前的一周时间，首先带相机拍摄图片或视频， 调查与观测“山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖”地形部位，之后用橡皮泥 制作这些地形部位，最后绘制它们的等高线地形图。（3）上课时学生带 图片、视频、橡皮泥地形模型、等高线地形图交流展示。 上这节课时，各组学生都争先恐后地要展示成果。于是我就说：“大 家都有机会，我们来看哪组做得更好。”通过展示、比较、学生发言、互 相指正、老师点拨，学生对这些地形部位都建立起深刻的空间概念，并且