乡土文化的教学设计

乡土文化的教学设计

乡土文化的教学设计范文

乡土文化的教学设计1

【教学目标】

1.考察和了解家乡的文化艺术，认识具有家乡特色的地域文化艺术，感受家乡的可爱，激发热爱家乡之情。

2.探索家乡文化艺术的形成与地理环境的关系，从而理解“一方水土养一方人”的含义。

【课时安排】两课时。

【活动准备】

1.教师准备电子课件。

（1）各地区不同民族风情的画面。

（2）具有家乡特色的地域文化。

2.教师准备MTV：《蒙古人》《青藏高原》《月光下的凤尾竹》《山丹丹开花红艳艳》。

3.学生准备家乡藻溪的相关资料（文字、图片、音像）。

第一课时：调查活动

1.学生分成几个考察小组，通过各种途径，收集了解家乡文化中的不同方面。

2.通过观察家乡人们的一些生活现象（文化艺术），提出思考的

问题。

3.根据收集的资料，按类别归类整理并写出调查报告。

第二课时：课堂学习

（一）师生互动，引入话题

师：同学们，今天我很高兴和大家一起学习。下面我将用5种不同地方语言向大家问好。大家听好了（普通话、上海话、温州话、闽南话）。问：请同学们说一说，刚才老师讲话中，你感觉哪一种话听起来最熟悉？师：是啊，听着家乡话我们倍感亲切！“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰”这一诗句道出了每一个人对家乡深深的眷恋之情，一股浓浓的乡土情，尤其是那身在异乡的人，听到家乡话，更会感到格外的亲切与温暖。

师：同学们，我们都是苍南藻溪人，喝着藻溪的水长大，在群山的怀抱中生活。这山之城、水之都养育着一代又一代的藻溪人，并形成了独具特色的风俗习惯，还创造出了独具特色的文化艺术。今天，我们就一起来了解家乡的文化艺术。

（二）了解家乡文化渊源

师：那你们知道藻溪文化艺术是怎么形成的吗？

课前老师请同学们进行了了解，谁能给我们介绍一下。

（个别学生介绍，教师询问他是怎样了解到的，对于他的学习态度、精神给予肯定和鼓励）

现在就让我们一起沿着历史的长河去追溯渊源。

（播放课件：苍南藻溪文化史）

师：从刚才的这一段资料片中，你了解到什么，有什么感受？

（学生自由发言）

师：勤劳智慧的藻溪人在这块富饶的土地上生活、劳动，创造出了丰富多彩的文化艺术，并一代一代地继承发扬下来。到了二十一世纪的今天，又是什么样呢？课前，老师请同学们根据自己的兴趣爱好组成了活动小组，分别对我们家乡的音乐语言、舞蹈、戏曲及手工艺品等艺术进行了考查，要求大家制作一份《我眼中的家乡文化艺术》宣传册，大家都准备好了吗？好，现在我宣布，家乡文化艺术节现在开始。

（三）家乡文化节活动

师：下面，我们举办一个家乡文化节活动，各小组准备一下，分别展示具有家乡特色的文化艺术。

1.家乡语言艺术展示。

（以说、唱的形式展示）

师：我们掌声有请第一组的同学给我们展示家乡的语言艺术──摆摆龙门阵，讲讲藻溪言子，要不要得！

（教师用家乡话说）

师：人们说，闽南话可以反映我们这里人的性格特点，你们能说一说是什么特点吗？

师：是啊，风趣、直爽是的一大特点，老师从你们的身上已经看到苍南人的风趣和直爽了。

2.家乡音乐艺术。

师：我们家乡的语言说起来干脆有劲，我们家乡的歌曲唱起来也是嘹亮动听。课前老师进行了认真的搜集，找到了一首歌曲，就是根据家乡音乐中的一种加工创作的，老师今天把它带到课上来和大家一起分享，感受它的魅力，好吗？师：大家听后有什么感受？从船工号子歌声中，你能看到过去家乡人经历过的什么生活？

（学生自由发言）

师小结：船工号子是船夫们拉船时唱的歌，过去我们家乡的交通主要是靠陆路、横阳支江的水运，船工们哼起了一种小调，由此便产生了船工号子这种音乐。我们家乡还有哪些音乐艺术呢？谁能给我们再展示一段？

（学生展示活动）

3.家乡戏曲。

（1）学生先介绍。

（2）教师播放越剧片段。

4.家乡的手工艺品。

（1）生展示照片、图片，并配以解说以及学生自制的手工艺品。

（2）师：感谢这些同学，给我们带来了这么多精美的`手工艺品，看得我眼花缭乱。今天，我也给大家带来了一件我自己做的手工艺品，就是刚才提到的糖观刀。记得我小的时候，在大街上经常都可以看到卖糖观刀的，那生动的造型常常都会吸引许多的小孩子，我也经常去买，什么猴子、鸡、龙……栩栩如生拿在手里都舍不得吃。回去以后就想：这是怎么做的呢？通过反复的实践。终于做成了！我做得当然

比较的简单，但出自我们家乡民间艺人手中的糖观刀却是形态各异，现在就让我们随着摄像机的镜头一起去重庆的磁器口瞧一瞧民间艺人的杰作吧！

（出示糖观刀的制作录像）

（3）师：这么多的工艺品，你喜欢吗？家里有吗？

（体会：人们在生活中创造了美，这美又装点了人们的生活。）

5.家乡舞蹈。

师：我们的家乡人不仅心灵手巧，还能歌善舞。现在谁来给我们展示家乡的舞蹈艺术。

（1）学生介绍家乡的舞蹈种类。

（2）播放摆手舞的场面。

（3）师生共同感受愉快的摆手舞。

师：我发现，许多同学都被这热烈的场面所吸引，被这欢快的舞蹈所感染，家乡的孩子们，来，让我们一起融入家乡的音乐，一起跳起家乡的舞蹈吧！

（4）师：你们看一看，这个动作像什么？

（让学生探究摆手舞的形成和含义，体会艺术来源于生活，又高于生活。）

（四）交流体会，升华情感

师：今天，通过学习交流，我们看到了勤劳朴实的家乡人，他们乐观向上，辛勤耕耘，创造出了丰富多彩的家乡文化艺术，让我们赞叹，让我们佩服。我想，你们一定有许多的想法，有许多的问题，有

许多的感受。现在，我们一起来聊一聊吧！

（学生交流，谈感受）

（五）全课总结

师：谁不眷恋生养自己的家乡土地，踏一方土，饮一江水，一方水土养一方人，家乡的山山水水给予了我们每一个人智慧和力量。你们瞧，在我国，生活在不同地区的人们，他们在自己的土地上劳动创造，创造出了美好的生活、灿烂的文化，每个人绽放的笑脸，每个人唱出的歌声，都表达出了浓浓的乡土情。今天的课就上到这儿，如果你们还想进一步了解家乡的文化艺术，可以上网查询。

乡土文化的教学设计2

课题：先民遗存——淹城等增强热爱江苏的美好感情。

教学课时：一课时

一、课堂导入。

二、新授。

㈠、江苏文化发祥概况

50

㈡、文化遗址概况

1、“南京人遗址”

京人”是继元谋人、蓝田人和“北京人”之后发现的古人类化石。

2、草鞋山遗址

㈢、崖岩上文明㈣、淹城文化遗址

初秋战国时期社会、经济、文化极为重要的文化遗址和宝贵资料。

三、练习巩固

丹园展开。

四、小结及作业

1、出土物品：足兽型器

2、收集便仓古文化资料。

乡土文化资源教学设计

乡土文化资源教学设计 乡土文化资源教学设计涉及到教学目标、教学内容、教学方法、教学手段及评价方法等方面，下面我将结合实际情况详细阐述。 一、教学目标 1.了解乡土文化资源的重要性； 2.掌握基本的乡土文化知识； 3.能够欣赏和感受乡土文化的魅力； 4.通过乡土文化教学，增强学生的民族自豪感和文化认同感。 二、教学内容 1.乡土文化的概念：介绍乡土文化的定义和内涵； 2.乡土文化的特征：介绍乡土文化的历史、地理、社会、经济、风俗习惯等方面的特征； 3.乡土文化的形式：介绍乡土文化的文学、艺术、宗教、节日等方面的形式； 4.当地的乡土文化资源：介绍当地民俗、历史文化名胜等资源。 三、教学方法 1.教师讲授：通过课堂讲解介绍乡土文化的概念、特征和形式等方面的基础知识，同时加以阐释； 2.互动教学：通过问题、讨论等形式，引导学生参与讨论，交流思想，提高积极性；

3.实地参观：人文景观、古迹名胜等地方的实地参观，寓教于乐； 4.多媒体教学：通过图片、音频、视频等多媒体素材，展示乡土文化的内涵。 四、教学手段 1.教材：选用当地历史文化、民俗、地理、旅游等方面的教材； 2.多媒体课件：利用电脑、投影仪等多媒体设备，制作具有鲜明特色的乡土文化课件； 3.实地参观：到当地特色地区进行实地参观、观摩、考察； 4.组织展览：组织学生举办乡土文化手工制作、图片展览等活动。 五、评价方法 1.口头问答：教师发放抽签，每位学生随机回答问题； 2.笔试测验：设计乡土文化方面的小测验，以检验学生的乡土文化知识； 3.项目考核：对学生设计的乡土文化展览进行评价； 4.作品展示：学生制作的乡土文化展览作品在学校展出，接受师生的评价。 以上是乡土文化资源教学设计，通过这种方式，把生动、活泼、真实的乡土文化融入到课堂教学中，切实提高学生的乡土文化认识及文化修养，在激发学生学习兴趣的同时，形成良性的良性互动氛围，为学生们实现全面发展打下坚实基础。

幼儿园乡土教案

幼儿园乡土教案 一、教学目标 通过本次教学，幼儿应当能够： 1.了解家乡的文化历史背景和地理位置，增强对家乡的情感认同。 2.根据教师的引导，体验家乡的传统风俗，增加对家乡文化的了解和认 识。 3.掌握相关的生活技能，如制作乡土特色饮食、制作传统手工艺品等。 二、教学内容 1.家乡的介绍。在课堂上通过图片、视频等多种方式，向幼儿介绍家乡 的地理位置，文化历史背景等。 2.乡土特色饮食制作。通过制作传统的乡村美食，如米粉、卤肉等，让 幼儿身临其境，深入了解乡村的美食文化。 3.传统手工艺品制作。如编织竹筐、剪纸、泥塑等，让幼儿在实践中体 验传统手工艺的乐趣，同时加强对家乡文化的认识。 三、教学活动设计 活动一：了解家乡 教师通过幻灯片、视频等方式，向幼儿们介绍家乡的地理位置，文化历史以及 传统风俗等。教师还可以借助地图等教具，带领幼儿们找到自己所在的位置，并对周边的环境进行讲解。让幼儿进一步了解家乡，增强对家乡的认同感。 活动二：制作乡土美食 在教室里，设置制作乡土美食的各个制作步骤。首先由教师将米粉的制作过程 向幼儿展现，随后让幼儿自己动手操作制作米粉，由教师进行正确的指导和帮助。在制作的过程中，教师还可以向幼儿介绍食物的营养价值，并让幼儿多尝试不同的口感和香味。如此一来，幼儿们不仅能够品尝到正宗的乡味，还能亲身体验食物制作的过程。 活动三：传统手工艺品制作 幼儿将在直接的实践中，体验到传统手工艺品制作的乐趣。教师可以使用剪纸、泥塑、编织等材料，让幼儿自己动手制作。将制作出来的手工艺品进行展览或者收藏，这不仅能带给幼儿制作者的成就感，还可以让其他的幼儿参观，增进互相交流和学习。

乡土教材公开课教案及反思

乡土教材公开课教案及反思 教案标题：乡土教材公开课教案及反思 教学目标： 1. 了解乡土教材的特点和意义。 2. 掌握乡土教材的教学方法和策略。 3. 培养学生对乡土教材的兴趣和理解能力。 4. 培养学生对乡土文化的尊重和保护意识。 教学内容： 1. 乡土教材的定义和特点。 2. 乡土教材在培养学生爱国情怀和文化自信方面的作用。 3. 乡土教材的教学方法和策略。 4. 乡土文化的保护与传承。 教学过程： 一、导入（5分钟） 1. 利用图片或视频展示乡土教材的内容和特点，引起学生的兴趣。 2. 提问：你们了解乡土教材吗？你们觉得乡土教材有什么作用？ 二、知识讲解（15分钟） 1. 介绍乡土教材的定义和特点，让学生对乡土教材有一个清晰的认识。 2. 分析乡土教材在培养学生爱国情怀和文化自信方面的作用，引导学生认识到乡土文化的重要性。 三、教学方法与策略（20分钟） 1. 分组讨论：学生分成小组，每个小组选择一个乡土教材，讨论该教材的教学

方法和策略，并向全班展示。 2. 教师点评：教师对每个小组的展示进行点评，并提供指导和建议。 四、乡土文化的保护与传承（15分钟） 1. 分析乡土文化的保护意义，引导学生认识到保护乡土文化的重要性。 2. 提供案例：教师提供一些案例，让学生思考如何保护和传承乡土文化。 五、课堂总结与反思（5分钟） 1. 学生进行课堂总结，回顾本节课的重点内容。 2. 学生进行反思：学生对本节课的教学方法和策略进行反思，提出改进意见。 教学反思： 本节课通过导入、知识讲解、教学方法与策略、乡土文化的保护与传承等环节，全面培养了学生对乡土教材的兴趣和理解能力。通过小组讨论和教师点评，学 生得到了实际操作和指导，提高了乡土教材的教学效果。在课堂总结与反思环节，学生能够对本节课的内容进行回顾和反思，从而提升自身的学习效果和教 学质量。 注：以上教案仅供参考，实际教学中应根据具体情况进行调整和完善。

主题教育传承乡土文化教案

主题教育传承乡土文化教案 主题：教育传承乡土文化 教案一：尊重乡土文化 目标： 1.了解乡土文化的重要性和价值； 2.培养对乡土文化的尊重和保护意识； 3.掌握乡土文化的基本知识和技能。 教学内容： 1.介绍乡土文化的定义和范围； 2.探讨乡土文化的特点和传承方式； 3.学习乡土文化的相关知识和技能，如民间艺术、传统工艺、习俗等。 教学步骤： 1.导入：通过展示乡土文化的图片和实物，让学生对乡土文化产生兴趣并投入到教学中。 2.讲授：介绍乡土文化的定义和范围，引导学生理解乡土文化的内涵和价值。 3.讨论：引导学生探讨乡土文化的特点和传承方式，鼓励学生发表自己的观点和意见。 4.学习：将学生分成小组，让每个小组选择一个乡土文化项目进行研究和学习，如绘画、剪纸、民歌等，然后进行展示。 5.总结：帮助学生总结所学的乡土文化知识和技能，让他们认识到乡土文化对个人和社会的重要性。

6.延伸：鼓励学生走进农村、了解农民的生活和习俗，体验乡 土文化的魅力。 教案二：保护乡土文化 目标： 1.认识到乡土文化的脆弱性和危机； 2.掌握保护乡土文化的理念和方法； 3.培养保护乡土文化的意识和行动。 教学内容： 1.介绍乡土文化的脆弱性和危机； 2.探讨保护乡土文化的理念和方法； 3.学习保护乡土文化的案例和经验。 教学步骤： 1.导入：通过分享一些乡土文化消失或受到破坏的案例，引起 学生对乡土文化保护的关注。 2.讲授：介绍乡土文化的脆弱性和危机，让学生认识到乡土文 化面临的挑战和困境。 3.讨论：引导学生探讨保护乡土文化的理念和方法，鼓励学生 提出自己的想法和建议。 4.学习：通过学习不同地方的乡土文化保护案例和经验，让学 生了解到保护乡土文化的实践和成果。 5.总结：帮助学生总结保护乡土文化的重要性和必要性，鼓励 他们积极参与到保护乡土文化的行动中。 6.延伸：组织学生参观乡土文化展览或参与乡土文化保护活动，

乡土文化的教学设计

乡土文化的教学设计 乡土文化的教学设计范文 乡土文化的教学设计1 【教学目标】 1.考察和了解家乡的文化艺术，认识具有家乡特色的地域文化艺术，感受家乡的可爱，激发热爱家乡之情。 2.探索家乡文化艺术的形成与地理环境的关系，从而理解“一方水土养一方人”的含义。 【课时安排】两课时。 【活动准备】 1.教师准备电子课件。 （1）各地区不同民族风情的画面。 （2）具有家乡特色的地域文化。 2.教师准备MTV：《蒙古人》《青藏高原》《月光下的凤尾竹》《山丹丹开花红艳艳》。 3.学生准备家乡藻溪的相关资料（文字、图片、音像）。 第一课时：调查活动 1.学生分成几个考察小组，通过各种途径，收集了解家乡文化中的不同方面。 2.通过观察家乡人们的一些生活现象（文化艺术），提出思考的

问题。 3.根据收集的资料，按类别归类整理并写出调查报告。 第二课时：课堂学习 （一）师生互动，引入话题 师：同学们，今天我很高兴和大家一起学习。下面我将用5种不同地方语言向大家问好。大家听好了（普通话、上海话、温州话、闽南话）。问：请同学们说一说，刚才老师讲话中，你感觉哪一种话听起来最熟悉？师：是啊，听着家乡话我们倍感亲切！“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰”这一诗句道出了每一个人对家乡深深的眷恋之情，一股浓浓的乡土情，尤其是那身在异乡的人，听到家乡话，更会感到格外的亲切与温暖。 师：同学们，我们都是苍南藻溪人，喝着藻溪的水长大，在群山的怀抱中生活。这山之城、水之都养育着一代又一代的藻溪人，并形成了独具特色的风俗习惯，还创造出了独具特色的文化艺术。今天，我们就一起来了解家乡的文化艺术。 （二）了解家乡文化渊源 师：那你们知道藻溪文化艺术是怎么形成的吗？ 课前老师请同学们进行了了解，谁能给我们介绍一下。 （个别学生介绍，教师询问他是怎样了解到的，对于他的学习态度、精神给予肯定和鼓励） 现在就让我们一起沿着历史的长河去追溯渊源。 （播放课件：苍南藻溪文化史）

贵州小学乡土文化教学设计

贵州小学乡土文化教学设计 引言： 贵州是一个有着丰富乡土文化的地方，拥有独特的山水风光、民俗风情和传统艺术。在学校教育中，了解和传承乡土文化是非常重要的一环。本文将介绍一种贵州小学乡土文化教学设计，以帮助学生更好地了解和欣赏贵州的乡土文化。 一、教学目标： 1. 了解贵州的地理位置和特点，认识贵州的山水风光； 2. 了解贵州的传统文化和民俗风情，如贵州少数民族的传统习俗、民间故事等； 3. 掌握贵州的传统艺术形式，如苗绣、侗鼓舞等； 4. 激发学生对乡土文化的兴趣，培养对贵州的热爱和自豪感。 二、教学内容： 1. 地理位置和特点： 通过地图、图片等教具，让学生了解贵州的地理位置，强调其山脉、河流和气候等特点。展示贵州的自然风光，如黄果树瀑布、荔波小五岭等。 2. 传统文化和民俗风情：

介绍贵州的传统文化和民俗风情，包括贵州少数民族的传统服饰、传统习俗、民间故事等。可以组织学生进行小组讨论，了解不 同民族的特色，并展示他们的独特文化。 3. 传统艺术形式： 介绍贵州的传统艺术形式，如苗绣、侗鼓舞等。可以请来相关 的艺术家或老师进行现场示范，让学生近距离地观察和学习。 4. 乡土文化欣赏： 组织学生观看与贵州乡土文化相关的影片或纪录片，让他们亲 身感受和欣赏贵州的山水风光、传统文化和民俗风情。可以进行相 关的讲解和讨论，激发学生对乡土文化的兴趣。 三、教学方法： 1. 分组讨论： 将学生分组，通过小组讨论方式，让他们设计并分享关于贵州 乡土文化的海报或展板。每个小组可以选取一个特定的主题，如贵 州少数民族、贵州的山水风光等。鼓励学生积极参与，发挥创造力。 2. 视听欣赏：

乡土文化课程教案

乡土文化课程教案 教案标题：乡土文化课程教案 教案概述： 乡土文化课程旨在通过引导学生了解和体验本地区的传统文化，培养学生对乡 土文化的认同感和自豪感。本教案将围绕乡土文化的重要性、乡土文化的元素、乡土文化的传承与发展等方面展开，通过多种教学活动和资源引导学生深入了 解乡土文化。 教案目标： 1. 了解乡土文化的定义、重要性和特点。 2. 掌握乡土文化的基本元素，如传统节日、民间艺术等。 3. 了解乡土文化的传承与发展，培养对乡土文化的认同感和自豪感。 4. 提升学生的综合能力，如阅读理解、写作表达等。 教学准备： 1. 教学资源：乡土文化相关的图书、图片、音频、视频等。 2. 教学媒体设备：投影仪、音响设备等。 3. 教学活动准备：课堂小组活动所需的材料。 教学过程： 引入活动： 1. 创设情境：通过展示一幅描绘乡土文化的图片或播放相关视频，引起学生对 乡土文化的兴趣。 2. 提问导入：提出问题，如“你们对乡土文化有了解吗？你们觉得乡土文化对我 们有什么意义？”引导学生思考并回答。

核心教学活动： 3. 概念解释：介绍乡土文化的定义和重要性，引导学生理解乡土文化的概念。 4. 元素探究：分小组让学生自主选择一个乡土文化元素（如传统节日、民间艺 术等），利用图书、网络等资源进行研究，然后向全班展示他们所选择的元素，并讨论其特点和意义。 5. 传承与发展：引导学生思考乡土文化的传承与发展问题，让学生分组进行小 组讨论，分享他们对乡土文化传承与发展的看法，并展示给全班。 巩固拓展活动： 6. 阅读理解：提供一篇关于乡土文化的短文或文章，让学生阅读并回答相关问题，检验他们对乡土文化的理解。 7. 写作表达：要求学生撰写一篇关于自己对乡土文化的认同感和自豪感的文章，鼓励他们结合自身经历和感受进行写作。 课堂总结： 8. 总结归纳：回顾本节课所学习的内容，总结乡土文化的重要性、元素和传承 与发展。 9. 展望未来：鼓励学生在日常生活中积极传承和发展乡土文化，提出对乡土文 化的保护和传承的建议。 教学评估： 1. 教师观察学生的参与度和表现，记录学生在小组活动和讨论中的表现。 2. 阅读理解和写作表达的作业评估学生对乡土文化的理解和表达能力。 教学延伸： 1. 邀请当地的文化传承人或专家来学校进行讲座或示范，加深学生对乡土文化

幼儿园乡土教案

幼儿园乡土教案 【篇一：挖掘乡土资源,促进幼儿园特色化发展】 挖掘乡土资源，促进幼儿园特色化发展 《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”。而一些富有民间色彩的游戏、民谣、手工艺术都具有极为鲜明的地方特色，具有传递民族文化的功能，也是祖国民族文化的一部分。 一、创设乡土特色游戏环境，促进特色教育发展 环境对幼儿来说是一种无声的刺激，轻松和谐的环境能使幼儿产生愉快、振奋的情绪，形成愉悦、和谐、融洽的气氛，激发幼儿的兴趣，提高活动的效率。因此，我园着力打造乡土特色环境，突出亮点。 1.“特色编织”。如根据不同的年龄特点，我们在大班创设了“编织区”。教师利用一整堵墙展示了由家长和孩子亲手制作的各种各样的编织品，如热带鱼、小马驹、蝈蝈笼、各式手提包、各民族服装……可谓形象生动，活灵活现，让孩子们一进入班内便置身于编织的世界里。我们还在“编织展”里展示了来自亲子活动中“我和爸妈来编织”的所有作品。有用马莲编织的草鞋、有用玉米皮编织成的地垫、有用麦秸秆编织的宝塔、有用毛线编织的灯笼……一件件造型奇特的作品不仅给人们一种美的视觉享受，而且编织的材料更是让人们深切地感受到何为“创意无限。” 2.我们在中班创设了“农家粘贴区”，教师和幼儿合作完成的一幅幅种子粘贴作品，精美而富有童趣，有用各种不同的豆子粘贴的我的家园、帆船远行、熊猫玩球……有用大米粘贴的金鱼嬉戏、小兔吃萝卜、小蝌蚪找妈妈……有用玉米杆截成的段粘贴的蝴蝶、小猫、梅花鹿、乌龟等，还有用树叶、葵花籽、南瓜籽、玉米粒等制作的各类粘贴画，材料多样，制作方法不一，激发孩子们创作的欲望，培养了孩子们浓厚的动手兴趣。 3.“抓丫丫玩法大创意”。小班孩子由于大脑发育还不完全，手指的灵活性相对较差，我们组织孩子们收集果核，如杏子、李子、桃子之类的水果的核，作为抓丫丫的材料，教幼儿练习抛、抓、接的动作。为了拓展玩法，我们布置幼儿不断地回家后跟爷爷、奶奶学习一种新玩法，要求幼儿练习熟练后，每天由一位幼儿向其他幼儿交流一种玩法，一个班四十几个孩子，一学期就有四十多种丫丫的抓

小学乡土教案

小学乡土教案 教案标题：小学乡土教案 教案目标： 1. 了解乡土的概念和重要性。 2. 探究乡土文化的特点和传统。 3. 培养学生对乡土的热爱和保护意识。 教学重点： 1. 乡土的概念和重要性。 2. 乡土文化的特点和传统。 教学难点： 1. 培养学生对乡土的热爱和保护意识。 教学准备： 1. PPT或教学板书。 2. 乡土文化的图片或视频资料。 3. 学生小组活动所需的材料。 教学过程： 引入（5分钟）： 1. 利用图片或视频资料引导学生回忆或了解乡土的概念。 2. 引发学生对乡土的兴趣，提出问题：“你们觉得乡土对我们的生活有什么重要性？” 探究（15分钟）： 1. 分组让学生进行小组活动，每组选择一个乡土文化的特点或传统进行研究。

2. 学生通过查阅资料、讨论和分享，了解乡土文化的特点和传统。 3. 每组向全班展示他们所研究的乡土文化特点或传统，并进行简单的讲解。拓展（10分钟）： 1. 教师通过PPT或教学板书，向学生介绍更多的乡土文化特点和传统。 2. 引导学生思考：乡土文化的传承和保护对于我们的社会有何意义？ 巩固（15分钟）： 1. 学生分组进行小组活动，设计一个乡土文化展示活动。 2. 每组根据自己选择的乡土文化特点或传统，设计展板、手工制作等方式进行展示。 3. 学生互相参观和交流，了解其他乡土文化特点或传统。 总结（5分钟）： 1. 教师引导学生回顾今天的学习内容，总结乡土的概念、重要性以及乡土文化的特点和传统。 2. 强调乡土文化的保护和传承的重要性，鼓励学生积极参与和关心乡土文化。教学延伸： 1. 鼓励学生进行实地考察，了解本地的乡土文化。 2. 组织学生参加乡土文化保护活动，如乡土文化展览、乡土文化讲座等。 评估方法： 1. 观察学生在小组活动中的表现和参与度。 2. 对学生的小组展示进行评价，包括内容的准确性和展示的清晰度。 3. 学生对乡土的理解和保护意识的表达。 教学反思：

幼儿园美术乡土教案

幼儿园美术乡土教案 一、教学目标 1.了解乡土文化的概念及其重要性； 2.发展幼儿对乡土文化的兴趣和热爱； 3.培养幼儿的美术创作能力； 4.培养幼儿的合作意识和团队精神。 二、教学准备 1.乡土文化教育资料； 2.幼儿感兴趣的乡土元素图片、图书等； 3.制作乡土元素的艺术材料，如纸板、彩纸、颜料等； 4.幼儿美术作品展示区； 5.音乐播放设备。 三、教学内容与教学步骤 1. 导入（5分钟） 教师引导幼儿回忆上一堂课的内容，提问幼儿对乡土文化的了解，并试图引导幼儿关注与乡土元素相关的事物或场景，激发幼儿的兴趣。 2. 乡土文化介绍（10分钟） 使用图书、图片等多媒体资料，向幼儿介绍乡土文化的概念，并通过例子对幼儿进行具体说明，让幼儿了解乡土文化的丰富内涵和多样形式。 3. 乡土元素感受（15分钟） 教师播放一段带有乡土元素的音乐，并鼓励幼儿仔细聆听，感受音乐中的乡土元素。随后，教师展示一些乡土元素的图片，引导幼儿观察、描述这些图片中的乡土元素，并鼓励幼儿分享与乡土元素相关的经历或故事。 4. 乡土元素创作（20分钟） 教师向幼儿介绍本节课的美术创作任务：利用提供的艺术材料，创作表达乡土元素的艺术作品。教师示范如何运用艺术材料进行创作，并就创作过程给予幼儿指导和鼓励。

5. 作品展示和分享（10分钟） 幼儿完成创作后，教师组织幼儿进行作品展示和分享。鼓励幼儿互相欣赏和评价彼此的作品，同时提供积极的肯定和建设性的意见。 6. 教学总结（5分钟） 教师对本堂课的学习内容进行总结，强调乡土文化的重要性，并鼓励幼儿继续关注和探索乡土元素。 四、教学评估 教师在整个教学过程中，对幼儿的参与度、主动性、表达能力以及美术创作的完成度进行观察和评估。 五、教学延伸与拓展 1.指导幼儿走进乡村、田园，观察、记录乡土元素，培养幼儿的观察力 和记录能力； 2.组织参观乡土文化展览，扩大幼儿对乡土文化的了解和认知； 3.引导幼儿通过绘画、手工制作等形式，展示和表达对乡土文化的理解 和情感。 六、教学反思 本节课旨在通过乡土元素的感受和创作，培养幼儿对乡土文化的兴趣和热爱，加强幼儿的美术创作能力并培养其合作意识和团队精神。在今后的教学中，可以进一步拓展乡土文化的内容和形式，让幼儿体验更多的乡土元素，激发他们对乡土文化的好奇心和创造力。

基于乡土文化培养学生历史核心素养的教学设计

基于乡土文化培养学生历史核心素养的教学设计 作者：何新平 来源：《启迪与智慧·中旬刊》2019年第03期

【摘 ; ;要】 ;在践行学生核心素养的过程中，有种素养叫文化，这种文化不是挂在嘴上，贴在墙上的，而是落实到学生的思想之中，而教师的教学渗透与策略引领决定这文化渗透的效果，决定这核心素养的落地效果。 【关键词】 ;文化;核心素养;课堂;活动 笔者结合《中国民族资本主义的曲折发展-张謇大生纱厂兴衰史》谈谈如何利用历史的课堂教学来渗透乡土文化，以此培养学生历史核心素养的落地生根。 一、设计思路、锁定方向 《中国民族资本主义的曲折发展》是必修二第10课的内容，主要讲述的是中国民族资本主义在19世纪六七十年代产生后，从清末民初到解放战争时期的曲折发展的历程，与必修二第9课构成了完整的近代民族资本主义发展历程，是非常重要的内容，需要了解其发展历程、分析影响其发展的因素、理解其地位和作用。然而在中国知网上以“中国民族资本主义的曲折

发展”为关键词进行搜索，有关“中国民族资本主义的曲折发展”的教学设计类的论文最近两年几乎没有，即使搜索到的两年前的相关文章也是多理性分析且枯燥。基于以上认识，本节课笔者尝试着以张謇的大生纱厂兴衰史这一乡土文化为例来培养学生的学习兴趣，提升学生的历史核心素养，从而更有效地突破重点即晚清时期、民国时期中国民族资本主义曲折发展的主要概况和中国资本主义发展的主要影响因素，突破难点即中国民族资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。这种以乡土文化培养学生历史核心素养也是现阶段高中历史教学策略的一种积极尝试。 唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五方面构成历史核心素养。在五大历史核心素养中，起理论保证作用的是唯物史观;体现历史学科本质的是时空观念;达成诸素养必要途径的是史料实证;体现历史思维与表达能力要求的是历史解释;追求价值目标的是家国情怀。基于以上认识，笔者以家国情怀贯穿本课时的始终，其它四个素养在各个教学活动中有所侧重。笔者将本课时设计为五个教学活动，活动一“一条知识线索”为夯实基础知识;活动二“一名近代中国实业领袖”为1895年张謇创办大生纱厂的必要性和可能性，以此培养学生历史解释;活动三“一家知名棉纺织企业”为通过大生纱厂发展历程的材料简介并结合所学分析影响中国民族资本主义发展的主要因素，以此培养学生唯物史观、史料实证和历史解释;活动四“一个崛起于江北的新时代”，以历史小论文的形式，提炼概括材料信息并结合所学，探讨以张謇大生企业为代表的民族工业在中国近代化进程的作用，以此培养学生的历史解释和时空观念;活动五“结合一条知识线索的内容，画出中国民族资本主义发展历程的曲线图”运用计量史学中曲线图的计量手段，对近现代中国民族资本主义的曲折发展进行时空定位，以此培养学生的时空观念，并通过学生叙述中国民族资本主义发展历程曲线图的影响因素培养学生的历史解释。 二、循序渐进、润物无声 【导入并设问】 ;本节课以同学们熟悉的张謇肖像图导入，并与学生一起说出张謇在海门创办了大生三厂，海门三厂因此得名。张謇除了在海门创办了大生三厂，在海门地区还有哪些企业、学校等与张謇有关？ 【学生】 ;海门颐生酒厂、海门张謇职业技术学校、大有晋盐垦公司…… 【教师讲述】 ;张謇祖籍常熟、于海门常乐镇出生。1894年参加科举考试，一举高中状元。张謇曾经说过：“愿成一分一毫有用之事，不愿居八命九命可耻之官。”张謇这个清末状元下海办厂，走上一条与众不同的道路。1896年，他在南通唐家闸设大生纱厂，1899年大生一厂开车出纱，1907年在崇明北沙大生二厂成立开车，1919年在海门创办大生三厂，1925年债权人上海银团接管大生纱厂。本节课，让我们一路追寻张謇创办的大生企业发展轨迹，进而体会中国民族工业曲折发展艰难历程。 【设计意图】 ;以海门地区代表性人物张謇其人其事融入历史，能有效调动学生的积极性，活跃课堂气氛，拉近学生与本节课的距离。

2 综合实践活动7-9年级《5.家乡的传统文化研究》教案

亲近乡土文化之旅 ——综合实践活动 一、教学目标 1、知识与能力：通过活动让学生了解1乡土文化知识:凤阳花鼓、凤画、钱杆子舞等，培 养学生对乡土文化知识的搜集整理能力。 2、过程与方法：（1）学生课前搜集有关凤阳乡土文化的资料并开展手抄报比赛。 （2）教师带学生去鼓楼广场凤画店听取凤画艺人常道江老师讲解凤画知 识并制作凤画作品。录制凤阳花鼓和钱杆舞视频。 （3）课堂利用多媒体展示图片和播放视频，让更多的同学参与其中，感 受乡土文化的魅力。 3、情感态度与价值观：通过活动让学生更好地了解、传承家乡优秀的文化遗产，激发学 生热爱乡土文化，热爱家乡的情感。 二、教学重点 通过这次活动让学生了解，传承家乡优秀的乡土文化遗产，激发学生热爱乡土文化，热爱家乡的情感。 三、教学难点 乡土文化的内涵 四、教学过程 导入：这是我们班祁雨晴同学的一张手抄报，看到它，我不由得想起，今年3月9日， 我们班的一部分同学与我一起，去我们凤阳标志性的建筑之一鼓楼广场进行了一次亲近乡土文化之旅，同学们那兴奋的笑脸，雀跃的身影至今依然浮现在我的眼前，但因为种种顾虑没能让更多的同学参加，今天，我想通过这节课来弥补这个遗憾。 （展示课题） 都说一方水土养一方人，身为凤阳人，我们今后无论走到哪儿，都不能忘了养育我们的这方水土，更应该了解并传承这一方水土孕育出的让我们引以为豪的乡土文化。也许你要问什么是乡土文化？对此有不同的表述。 （一）乡土文化 1、乡土文化的内涵：狭义的乡土文化是指带有浓厚地方色彩，反映地方历史、文化、传统习俗等的艺术形式，比如地方戏曲、绘画、庙祝等等。 2、教师：你们知道凤阳的乡土文化有哪些吗？ 3、学生：介绍家乡凤阳的乡土文化 4、教师小结：我们凤阳有着丰富的乡土文化资源，如凤阳花鼓、钱杆子、叉拉机等民间歌舞；具有浓厚乡土气息的民间美术凤画；九华山、独山、大庙等庙会活动，等等，这些都是

乡土中国教学设计(优秀7篇)

乡土中国教学设计(优秀7篇) 《乡土中国》教学设计篇一 读理论性比较强的书籍时，我们常常会感觉文字只是从我们眼前一掠而过了，并没有真正进入我们的脑海。所以读完之后，脑中还会感觉空无一物。如何借助批读来深入我们对此学术专著的理解，是本课我们要学习的内容。 上一堂课我们讲过了批注的分类，同时带领大家为“差序格局”这一主题做了批注，通过批注为差序格局下了定义。我们梳理一下我们在为“差序格局”定义时经过的思维路径（如下图）： 画出这样的结构，能够帮助我们更好地理解每一个章节的内容，这也是在批读中使用整理归纳法得到的成果。下面介绍几种用批注促理解的思维方法： 一、整理归纳法 根据《乡土中国整本书阅读任务书》每个章节开始时提出的问题和每一页提出的问题，勾画跟核心概念相关的信息，并以批注序号的形式梳理其特性，同时要理解作者所举的例子和所打的比方背后要说明的内容，并将自己的理解批注在旁。所有信息搜集完成并筛选组合后，在该章节的最前面写下核心概念的定义。 二、理论演绎法 看到一句理论性非常强的话，不要紧张，可以在这句话框架下借由举例帮助自己理解。比如，P59，原文：“把群己的界限弄成了相对性，也可以说是模棱两可了”“你说他私么？他是不能承认的，因为当他牺牲族时，他可以为了家，家在他看来是公的。”批注：宜家里面直接躺在展示大床上睡着的人，说不定觉得自己是为了家里奔波才那么累的，该睡个好觉！ 也可以用图像来帮助自己理解，差序格局的水波纹图，就是一个好方法。 三、联系迁移法 将读到的内容与自己以前的经验相联系，无论是与以往的经验相同还是相悖，都能激发思考，促进我们对该著作更深刻的理解。 如，P56，原文：“凡是拉得上亲戚的，都包容得下。可是势力一变，树倒猢狲散，缩成一小团。”联系迁移后，想到郭德纲相声里的话：“穷人在十字街头耍十把钢钩，钩不着至亲骨肉；富人在深山老林弄刀枪棍棒，打不散无义亲朋。”中国人所谓世态炎凉，尽在于此。这也是典型的感想型批注。 四、质疑追问法 质疑追问是我们阅读学术研究报告最应该使用的方法，此方法的背后是批判性思维在作支撑。我们常用的批判性思维“黄金三问”包括以下几个步骤： 1.这个说法能成立吗？（停下来） 2.有没有相反或例外的情况？（找替代） 3.如果成立，需要什么条件？（合理化） 如，P57，原文：“在这种富于伸缩性的网络里，随时随地是有一个己作中心的。这并不是个人主义，而是自我主义。” 问第一个问题：这个说法能成立吗？我们是以“己”为中心的自我主义吗？ 回答：是的，感觉日常生活中从乡土中成长起来的很多人都是自我主义的，比如不系链子遛狗的人，比如在小区消防通道停车的人。此处可批注：自我主义和个人主义有何差别？ 问第二个问题：有没有相反或例外的情况？ 回答：在“富于伸缩性的网络”中似乎没有，能够不以自我为中心的通常是公民教育之下的人们。 问第三个问题：如果成立，需要什么条件？

2023年乡土情结教案,3篇

2023年乡土情结教案,3篇 乡土情结教案1 教学目标： 1、体会作者为乡土情结赋予的时代内涵。 2、了解文本大量引用的诗文的意图。 教学设想：理清作者的思路，教会学生评点的方法，学生在感知文本、研习文本的基础上对文章进行评点，课上师生、学生之间进行交流。 教学过程： 1、导入：请问同学们一个问题：“情结”一词如何解释？哪位同学给大家做个解释？提问一至两人。明确：心中的感情纠葛；深藏心底的感情。可见，“情结”是一种感情。那么今天我们就学习一位世纪文化老人对故乡的“情结”——《乡土清洁》。这位世纪文化老人是柯灵，我们熟悉一下作者。 2、柯灵（1909—2023），原名高季琳，浙江绍兴人，*现代作家。建国前的主要作品有儿童诗歌《月亮姑娘》、童话《蝴蝶的故事》、短篇小说《掠影集》等。建国后的主要著作有杂文和散文选集《遥夜集》，短篇小说集《同伴》、散文集《暖流》，电影文学剧本：《腐蚀》、《不夜城》，根据夏衍的剧本改编的《秋瑾传》等。我们今天要学习的《乡土情结》选自《*当代散文经典》。

文本研读： 1、下面的请同学们快速的阅读课文，在阅读的“过程中注意标识一下段落、找出文中引用的诗词并且背诵。读完后请抬头示意一下。 2、文中有几个词语需要大家注意它们的读音和意义： 濡染（）魂牵梦萦（）悠邈（）怡然自得（）发轫（）搭讪（）谪居（）桑梓（）含辛茹苦（） 翘首（）缔造（）杀戮（） 翘谛听（）寥落（） 翘起（）根深蒂固（）谬误（） 廖（姓）（） 3、哪位同学能填充一下下面的横线： 只应受寂寞——。男儿何不带吴钩， ——还乡须断肠。——归心日夜忆咸阳。 4、总体把握文本：在第一次阅读的基础上迅速浏览课文，思考课文应该划分为几个部分，并总结各个部分的大意。（提问三个到四个同学） 第一部分（第一段）：提出话题，说明什么是“乡土情结”。 第二部分（第2—6段）：按人生成长的时间顺序写乡土情结的形成、发展、表 现及升华。可分为三层 第一层（第2段）：从人的成长角度写乡土情结的由来。（形

乡土气息文化教学设计

乡土气息文化教学设计 一，背景： 现今的社会发展飞速，经济繁荣，城市化进程不断加快。然而，城市化的同时也导致 了乡土气息的流失。人们更加倾向于去城市生活，忽略了乡村的文化。而这种文化正是我 们需要挖掘、承传的。 二，目的： 通过乡土气息文化教学，让学生了解并认识乡土文化的独特性和价值，弘扬传统文化，增强学生的文化自信心。 三，教学内容： 1.乡土风俗：介绍乡土文化中的村庄布局、建筑风格、传统节日等。 2.传统手工艺：介绍乡土文化中的手工艺制品，如剪纸、泥塑、木雕等。 3.民间艺术表演：介绍乡土文化中的传统艺术表演，如皮影戏、龙灯舞等。 4.乡土美食：介绍乡土文化中的传统美食，如醋鱼、糖饯、腊肉等。 四，教学方法： 1.采用观察、体验、讲解等多种教学手段，让学生真正感受到乡土文化的特点。 2.采用小组合作形式，让学生自行创造制作乡土手工制品。 3.采用实地参观、考察等方式，让学生深入了解乡村的风貌和文化特点。 4.采用互动游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和思考。 五，教学流程： 1.介绍乡土文化的历史背景。 2.让学生先观看乡土文化的图片或视频资料，了解乡土文化的特点和内涵。 3.组织学生进行讨论、分享学习心得。 4.教师根据学生的反馈情况，向学生介绍更多的乡土文化知识。 5.组织学生参观当地的乡土文化活动或民俗博物馆。

6.教师结合学生参观的情况，组织学生进行实践活动，如制作泥塑、剪纸等。 7.教师邀请当地的民间艺术代表进行表演，让学生欣赏和学习。 8.教师选取当地传统美食，让学生品尝和了解其制作方法和历史渊源。 六，教学评价： 1.观察学生的学习情况和表现，给予合理的奖励和反馈。 2.采用问卷调查、小组讨论等方式，了解学生对乡土文化教学的看法和体验。 3.让学生用口头或书面的方式展示所学知识，鼓励学生自主探究和学习。

中班传统文化社会教案幼儿园传统文化教案3篇

中班传统文化社会教案幼儿园传统文化教案 3 篇 传统文化是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。WTT 精心为大家整理了，希望对你有帮助。 中班传统文化社会教案幼儿园传统文化教案 1 活动目标 1、了解几种民间小吃的名称以及制作方法。 2、在哥哥姐姐的带领下，尝试用团圆、捏、搓等制作技能制作民间小吃。 3、通过品尝，感受民间小吃的美味，体验与哥哥姐姐一起活动的乐趣。 活动准备 1、糖葫芦制作材料：山揸、蜂蜜。 2、汤团制作材料：米粉、芝麻。 3、油条制作材料：面粉、发酵粉。 4、芝麻球制作材料：面粉、芝麻。 5、其它：电磁炉、电饭煲、油、糖、一次性台布。 活动过程 一、欣赏民间小吃图片，激发活动兴趣。

1、师：“小朋友你吃过哪些民间小吃?” 2、幼儿根据已有经验讲述并欣赏图片。 3、听哥哥姐姐介绍集中民间小吃的由来。 二、请爷爷奶奶介绍各种民间小吃的制作材料以及方法。 三、幼儿在大班哥哥姐姐的带领和帮助下参与民间小吃制作活动。 1、幼儿分区域进行制作。 2、教师各区域指导重点。 糖葫芦制作区：重点指导幼儿串山揸的技能。 汤团制作区：重点指导幼儿团圆的技能。 油条制作区：重点指导幼儿搓长条的技能。 芝麻球制作区：重点指导幼儿滚芝麻的技能。 四、共同品尝民间小吃。 乡土教育:民间艺术、民间游戏、民间特产搬上了舞台。有“印板糕”、“ 剪纸”“ 打年糕” “ 西瓜灯十八韵”等民间制作，有“ 棉花糖”、“ 冰糖葫芦”、“ 爆米花”等民间物品的品尝，有“ 拔河”、“ 捏泥人”、“ 穿项链”、“搓稻草”、“ 印染”、“唱戏曲”等民间游戏的游玩，还有特产品尝店和名胜、名人介绍屋等观看，活动内容丰富多彩。家长们带着孩子重温了儿时的游戏，跳竹竿、走高跷、丢手绢，一起品尝年糕的滋味，粽子的醇香，穿上环保时装走走模特秀，欣赏爷爷奶

幼儿园本土文化传承与创新：乡土文化教育设计

幼儿园本土文化传承与创新：乡土文化教育设计幼儿园本土文化传承与创新：乡土文化教育设计 近年来，随着教育的多元化发展，乡土文化教育在幼儿园中的地位愈发重要。乡土文化是指根植于特定地域、乡土风情、民俗传统等与当地人群息息相关的文化。在幼儿园的教育设计中，如何传承和创新乡土文化教育成为了一个备受关注的话题。 一、乡土文化的定义与特点 乡土文化是当地民间传统文化的代表，具有历史渊源、鲜明特色和浓厚的生活气息。例如我国的春节、端午节、中秋节等传统节日，以及民间艺术、手工艺等，都是乡土文化的重要组成部分。乡土文化的传承不仅是一种文化的保存，更是对历史和民族传统的尊重和传承。 二、幼儿园本土文化传承的重要性 在幼儿园阶段，孩子正处于接受和模仿的关键阶段，乡土文化的传承将对他们的成长产生深远的影响。乡土文化教育有助于增强幼儿的民族自豪感和文化认同感，培养他们对家乡的热爱和关怀。乡土文化教育可以激发幼儿的好奇心和探究欲，促进他们积极参与到社区文化活

动中，从而促进社会和谐稳定的发展。另外，乡土文化的传承也有助 于促进幼儿的品格素养和情感态度的培养，使他们能够更好地理解和 尊重他人的文化差异，增强他们的责任心和使命感。 三、乡土文化教育设计的创新 在幼儿园本土文化传承教育中，如何进行教学设计以及创新是一项重 要而且具有挑战性的任务。教师应该充分了解本地的乡土文化，深入 挖掘和收集相关的教育资源，包括历史文献、民间传说、风土人情等，为幼儿提供真实、丰富的乡土文化素材。在教学过程中，教师可以通 过多种形式进行教育，如场所学习、故事讲解、游戏体验等方式，让 幼儿在参与中体验和感受乡土文化的魅力，激发他们对乡土文化的热 爱和理解。结合当代教育技术，如多媒体课件、VR虚拟实境等，可以为幼儿提供一个更加生动、立体的乡土文化教育环境，提升他们的学 习兴趣和参与度。 四、个人观点与总结 在我看来，幼儿园本土文化传承与创新是一项有挑战性但又十分有意 义的教育工作。通过乡土文化教育，幼儿将更好地了解本地的文化传统，培养他们的文化自信心和自主学习的能力。在教育设计中，创新 是不可或缺的元素，只有不断更新教育理念，运用新的教育手段，才 能更好地激发幼儿的学习潜能，促进其全面发展。我期待看到更多的