光的色散导学案及教学设计

光的色散教学设计

教材分析

光学实用且贴近生活，表现在它的知识渗透在社会生活的各个方面：光学知识分解和混合展现出七彩的世界。本节教材尽量多地安排学生动手操作的实验活动，让学生亲身观察、体验，获得最直接、最生动的实验事实资料，感悟实验方法对物理学习的重要性，让学生在多种形式的学习活动中成长。

教学目标

一、知识与技能

了解色散现象。知道色光的三原色

二、过程与方法

探究色光的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。

三、情感、态度、价值观

1．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打下基础。

2．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

重点难点

学生通过制定实验方案，自主探究色光的混合，自选实验器材，　

　教学准备

一、器材准备

盘子、平面镜、水、放大镜、各种颜色的透明胶片、三棱镜、白纸

二、分组准备

二人一组

教学过程

一、导入

师：你见过“雨后彩虹”吗？谈谈你的“发现”或提出你最感兴趣的问题？

学生：可能的发现或提出的问题（摘选）

1．彩虹是七色的，很美，但我不知道它是怎样形成的？

2.彩虹为什么只在夏天出现？

师：大家的发现非常好，让我们先来再现“雨后彩虹”，你想到了哪些办法呢？

二、探究光的色散

1．研讨与发现

学生在这个环节，通过相互讨论，提出切实可行的方案。

方案一：用一块三棱镜对着太阳光，在墙壁上观察现象。

方案二：在盘子里装上水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射在平面镜上，并反射到白色墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。

方案三：将水含于口中，背对着太阳光喷成雾状，可以观察到短暂的彩虹。

师：请你选择其中一种方案，进行实验探究，并记录你所观察到的现象。

2．实验与发现

通过实验，学生发现太阳光可以被分解成各种颜色的光，色光的顺序依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

师：这种现象称为光的色散，说明白光是由各种色光混合而成的。那么要得到其中的任意一种色光，我们可以怎么办呢？

三、探究色光的混合

1．实验与发现

师：人们发现，红、绿、蓝三色光混合能产生各种色彩，因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。

2．探究与发现

学生：分别用

不同颜色的透明胶片放在阳光下，观察它们射出的光在白墙或白纸上重叠部分的颜色。

五、小结与拓展

学生刚接触到光学知识，兴趣和热情都非常高，可以安排学生课后自己动手完成课后练习，加深对知识的理解。

六、板书设计

1.光的色散

2.色光的三原色：红、绿、蓝

3.透明物体的颜色由通过它的色光决定；不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。



《光的色散》教学设计与反思

教科版物理第四章光现象的《光的色散》中有一个活动“观察色光的混合”，因为受到实验设备的限制及个人对颜色的感知的差异，一直是本节课实验活动的一个难点，所以也造色光的混合及光的三原色成为学生认知上的难点。笔者在教学实践过程中，做了一些尝试和比较，不断改进，现将具体的改进过程及对实验的效果的分析呈现出来供大家参考指正。
方法一：
器材：红玻璃、绿玻璃、蓝玻璃、2~3台投影仪（手电筒）
验证过程：
1以两台投影仪做光源，用红玻璃和绿玻璃放置在投影仪前可得到红光和绿光，投射到白色幕布（白墙）上
2调整角度让两种色光进行混合，观察混合后色光的颜色
3用同法，对红光、蓝光混合；对蓝光、绿光进行混合
4用三台投影仪和三种彩色的玻璃得到三种色光并进行混合，观察混合后的色光的颜色。
效果：能看出两种不同的色光混合能得到新的色光，但很难准确的界定混合后究竟是什么颜色。
缺点：准备三台投影仪对有些学校还是较困难的，不同的投影仪产生的光在亮度、饱和度等方面存在差异，手电筒做光源同样存在这样的问题，这样就会影响到效果。还有玻璃片的颜色是否纯正也会影响到观察到的效果。步骤4三种色光混合后得到白光很不理想。
方法二：
器材：功率相同的红灯泡、绿灯泡、蓝灯泡各一支，三个灯头，白纸（凹透镜），三个拖线板
方法：
1、将白纸做成灯罩固定在灯头上，可以使光透射在幕布上有一定的区域。（用凹透镜做灯罩，会将灯丝的像投射在幕布上，造成亮度不均，色光混合后效果很差。）
2、调整角度分别进行混合
效果：能看出不同色光混合后得到新的色光，现象较方法一明显。
缺点：混合后的效果会受到灯泡亮度的影响，可以用LED光源消除。但不论是普通彩色灯泡还是LED灯，这种方法得到的色光只有四种，无法实现红、绿、蓝三种色光按不同比例混合得到所有色光的效果，影响学生对红光、绿光、蓝光是光的三原色理解。
方法三：
器材：电脑多媒体中“颜色自定义”功能
方法：

打开windows附件的画图板，“颜色”→“编辑颜色”→“规定自定义颜色”就会看到如下界面

在“编辑颜色”右下角有红、绿、蓝及相应的参数，在里面输入不同的参数时（0~255），在“颜色∣纯色”框内会显示相应的颜色。
效果：
1、能实现红、绿、蓝三种色光按不同比例混合得到所有色光，对光的三原色给出圆满的解释。
2、能准确的界定混合后的色光的颜色
缺点：“颜色∣纯色”框显示的区域较小，红光、绿光、蓝光之间的比例（参数）可视性较差。
方法四： 根据教学内容，利用C#程序设计语言编写《光的色彩颜色》多媒体课件，在屏幕中央设置“调色板”，利用三个水平滚动条和文本框控制红、蓝、绿三种不同颜色混合的比例。
效果：以较大的界面实现了红光、蓝光、绿光按不同比例混合得到各种不同的色光，对光的三原色给出圆满的解释。调整自如，操作简便，效果非常好。

教学反思:
《光的色散》是与生活密切相关的一节，学好本节能让同学们对生活更有情趣。在本次教学中大胆运用各种先进设备对教学起到了良好的作用，也教会了同学们运用计算机。故本节科对于培养学生的兴趣和增强知识均有积极作用 ！


第二章 第五节《光的色散》导学案 2010-03-11 18:32:09| 分类： 物理教案 | 标签： |字号大
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【学习目标】

1、知识与技能

初步了解太阳光的光谱。

了解色散现象，知道色光的三原色跟颜料的三原色。

探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识体验探究的过程和方法。

过程与方法

探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。

情感态度和价值观

通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。

通过亲身的感悟和体验，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。

通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

【教学重点】 光的色散 物体的颜色

【教学难点】色光的三原色跟颜料的三原色及其混合规律的不同。

【教具准备】 水槽，水，平面镜，白纸，三棱镜，红、蓝、绿透明塑料片和不透明纸

【学习过程】

一、引入新课

雨过天晴，会出现美丽的彩虹，彩虹是如何产生的呢？它的产生与光的色散有关。本节课我们就来研究。

二、新课导学

1、 光的色散

实验一：让太阳光射到玻璃三棱镜上，看射出的光有什么变化？

（1）你看到的现象是

（2）你知道彩虹形成的原因了吗？

彩虹

是太阳光 而产生的。

实验二：用平面镜和水分解太阳光

各小组完成课本P51“想想做做”.

2.色光的混合

刚才我们看到的各种颜色的光又是怎样形成的呢？

这与色光的混合有关。出示色光的三原色 、 、 。

三种颜色混合在一起成什么色？

（看课件演示）

3、物体的颜色

实验一：让色光分别透过红、绿、蓝三色透明塑料片，射到白纸上比较现象。

太阳光经过三棱镜发生色散后，分别用红色、绿色和蓝色透明物体，分别呈现 、 、 色。

总结：透明物体的颜色是由它通过的色光决定的。

实验二： 红色、绿色和蓝色不透明物体

太阳光经过三棱镜照射红色、绿色和蓝色纸上分别呈现 色 色

和 色。

小结：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。

4、颜料的混合

物体的颜色是怎样形成的？与颜料的混合有关。

出示颜料的三原色图，同时与色光的三原色混合比较，回答问题：

①颜料三原色混合在一起是 色。

②颜料的混合规律和色光的混合规律 。（填相同或不相同）

三、小结：我的收获

我的疑惑

【随堂检测】

动手动脑学物理的2、3题

【作业】

思考：

“夕阳返照桃花度，柳絮飞来片片红”，你能解释这其中的物理道理吗？