《古代诗歌四首》公开课一等奖教案设计

《古代诗歌四首》公开课一等奖教案设计《古代诗歌四首》教案第1 篇

一、导入

二、学习《次北固山下》

1、解题：

古代的交通是很不发达的，即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。因此，流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的，自然会不是产生故园之思，因此，表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。今天，就让我们来共同学习一下，唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》，来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。

次，这里是停泊的意思。北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江山”。

2、简介作者

王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人。唐代诗人。先天元年（712）中了进士，官洛阳尉。早有文名，往来吴、楚间，不得归家，故有此作。其诗流传不多。

3、听准字音，把握五言诗的诵读节奏。

这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。

客路，指旅途。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“行舟”相对应。

乡书何处达？归雁洛阳边：乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传书，故诗人有托书于归雁之意。

4、诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？

首联：点题。“青山”当指北固山，诗人在船上，“客路”即驿道，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。

颔联：写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”句，又是为颈联中“江春”句作铺垫。

颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残

夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天──时间过得这么快，怎能不令人感慨系之！这两句不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

尾联：诗人离家日久，日复一日，年复一年，新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，见到此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。全诗层层相因，浑然一体。

5、哪些诗句直接表达了思乡之情？

尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

6、探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景。

（找一幅长江下游的图片给学生看看，或者背诵李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《望天门山》，然后指出诗人此刻所在的具体位置。）

“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

7、名句赏析。

“海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。跟“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”相比，显得开朗一些。

三、学习《钱塘湖春行》

1、知识介绍

钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲

把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。

白居易（772—846），字乐天，自号香山居士。原籍太原，后迁下（今陕西渭南），曾官太子少傅。他主张“文章合为时而着，歌诗合为事而作”，反对形式主义。其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等，深得人们的喜爱和传诵。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。着有《白氏长庆集》七十一卷。《新乐府》50首和《秦中吟》10首，都很有名，其中尤以“因事立题”的新乐府最有名，是中唐新乐府运动的代表作。

《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

2、听准字音、节奏，体会语言的缓急。

七言诗句节拍有times;times;/times;times;/times;times;/times;，times;times;/times;times;/times;/times;times;。如孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。诵读时，每拍的后一字遇平声可

适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。

3、诗的四联各写了什么内容？

首联：诗人从大处落笔，写诗人行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“水面初平云脚低”勾勒出湖上早春的轮廓。“水面”指西湖湖面。水面初平写春水新涨，湖面水位上升，与堤平的景象。“云脚低”指白云重叠，和湖面上荡漾的波澜连成一片，看上去，浮云很低。脚，有下垂义。

颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，这样的景象给人们带来了一片生机勃勃之感。

颈联：写花草，着重表现诗人的主观感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。这样写，暗切题中“行”字。草初生，故“浅”，也是

早生景象；“没蹄”，也是暗切“行”字。

尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。

诗人的游踪：诗以“孤山寺”起，以“白沙堤”终，即游踪：从孤山的北面到湖东的白堤。

4、从《钱塘湖春行》的哪些词语可以看出是写初春景象？

注意细节描写。如“水面初平”（见注释）；“争暖树”，“暖树”者，向阳之树也，春寒未退，故莺争集其上；“啄春泥”，燕初来也；“没马蹄”，草初生也──这些都是初春的景象。（早莺、新燕、乱花、浅草。）

5、哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

“最爱湖东行不足”句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。

6、“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？

说“几处”，可见不是“处处”；说“谁家”，可见不是“家家”。因为还是初春季节。这里的“早”和“新”在意义上互相生发，把莺和燕联成一幅完整的画面。因为是“早莺”，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是“新燕”，就会引起人们一种乍见的喜悦。

7、小结：这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤至。开头写“湖平初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。

四、课堂总结

五、布置作业

第三课时

一、导入

二、学习《天净沙-秋思》

1、这是一篇抒情作品，仅用28字就生动表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。七百多年来，人们说起“乡愁”就会想到这篇作品，因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定的氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的#39;统一。

天净沙，是曲牌名，“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由。

2、马致远，号东篱，大都（今北京）人。元代着名散曲家。一生着有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄粱梦》等杂剧共15种，与关汉卿、王实甫、白朴，并称元代杂剧四大家。并写有小令、套数二百余首，经后人辑入《东篱乐府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”，王国维称赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。

3、这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。情调虽然低沉些，却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。

全篇可以分为两个层次：

第一层次（前三句）作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物巧妙组合，向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。

第二层次（四、五句）“夕阳西下”进一步点明时间。“断肠人在天涯”是点晴之笔，点明了人物，道出了游子的情怀。

前四句写景，极力渲染悲凉气氛，均系为此作铺垫。

4、这篇作品在布局上有一个显着的特点：前三行全是写景，没有提到抒情主人公，但每一个景物细节都意味着他的存在──“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”，是他眼中所见；“古道”是他的经行地；“瘦马”是他所骑；而“西风”正吹在他身上。透着一种悲凉。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。

把这些细节联结在一起，就会出现这样一个境界：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，阵阵冷飕飕的西风，落叶纷飞；古道旁，缠着枯藤的老树上，暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦已经回巢，不时地啼叫几声；

不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕，一派清雅、安适的景象。这时，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。这时太阳就要下山了，太阳也回家了；自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。

在作了这样的铺垫之后，作者才形象地揭示了作品的主题：异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯。”由此可以看出他的乡愁何等浓重。

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。古人说：“凡景语，皆情语。”这篇作品除最后一句外，全都是景语，而字字都是扣着“情”来写的，这就是它艺术上的动人处。

三、课堂总结

同学们，诗是文学的最高形式，如果把文学比作连绵的群山，那诗歌就是群山之峰。中国是诗的国度，诗歌是中华文化的重要组成部分，诗文化已经浸透到中华民族的血脉之中，我们有令我们骄傲的唐诗、宋词、元曲，赏析并能背颂这之中一些优秀的诗歌，能陶冶情操，纯净心灵、提高文学养修。虽然所学的四首只不过是沧海一粟，但是现在我们初步掌握诗歌欣赏的一般方法，我国的诗歌作品辉煌灿烂，光彩夺目，我们可用此法去自学一些名篇，继承发扬祖国的优秀文化，我们有着责无旁贷的责任。

四、诵读诗歌，背诵默写

五、作业训练

1、《观沧海》

①全诗以哪个字展开来写的？

②这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想象的？

③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

2、《次北固山下》

①诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？

②想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受？

3、《钱塘湖春行》

①诗的四联各写了什么内容？从哪些词语可以看出是初春的景色？

②请试说说“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中“渐”和“才”有怎样的表达效果？

③“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”两句体现出诗人怎样的心境？

4、《天净沙-秋思》

①《天净沙-秋思》景___________________，情___________________。

主题_______________________________________________。

②用自己的话讲述此曲的情景，并说一说你的感受。

5、找出诗中你印象深刻的诗句，读读品品，谈谈自己的理解感悟。

6、展开想象，将《天净沙？秋思》改写成一篇散文。要求恰当使用多种修辞手法，从视觉、听觉、嗅觉等多种角度入手，融入情感。

附：

板书设计

古代诗歌四首

观沧海曹操东汉四言乐府登山望海

次北固山下王湾唐朝五言律诗驾舟扬帆

钱塘湖春行白居易唐朝七言律诗赏花观鸟

天净沙-秋思马致远元代元曲悲秋思乡《古代诗歌四首》教案第2 篇

●教学目标

知识与能力：

1.了解古代诗歌体裁的有关知识

2.培养学生朗读古代诗歌的节奏感

3.能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情

4.品味语言，体味诗词意境

过程与方法：朗读法，自主、合作、探究

情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、

语言美，受到美的熏陶和感染

●教学重点：

诵读;引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美

●教学难点：

引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容

●教学方法：

1.朗读法指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味

2.联想、想像法这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情

3.讨论、点拨法教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点

●课时安排：二课时

●课前预习：

1.给生字注音(10个以上)

2.试读课文(3次以上)

3.划分各首诗歌的朗读节奏

4.了解作者和作品，包括：

(1)解释题目的含义

(2)简介作者和作品

●教学过程

第一课时

[教学要点]《观沧海》《次北固山下》

一、导语设计

同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就?(学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇

二、《观沧海》

1.解题;简介作家作品

(1)作者简介

曹操(155——220)，字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人善诗歌，以慷慨悲壮见称

(2)作品简介

题目《观沧海》中，“观”的意思是“远望、眺望”，沧海：大海，这里指渤海

汉献帝建安十二年(207)曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇

从诗的体裁看，它是一首乐府四言诗，从表达方式看，它是一首抒情诗

2.朗读指导与训练

(1)把握四言诗的诵读节奏

提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分四言诗每句一般读成“二-二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海

(2)教师范读，要求字正腔圆，感情饱满(或播放录音)

(3)学生齐读，要求准确整齐，有节奏感

3.整体感知课文

①学生借助注释，疏通诗歌内容补充内容：

水何澹澹：何，多么澹澹，水波荡漾的样子

以观沧海：以，表目的连词

山岛竦峙：竦，高峙，挺立高高地挺立

萧瑟：形容风吹树木的声音

幸甚至哉：幸，庆幸至，极点庆幸得很，好极了

日月之行，若出其中：若，像其，它，指沧海

②难点点拨：

“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”即文字上只交待一方，而意义彼此互见句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”;不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”

4.合作探究

(1)全诗以哪个字展开来写的?

(2)这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?

(3)诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

(4)这首诗表达了作者怎样的思想感情?

重点提示：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见

第一层(开头两句)：交代观海的地点，“观”字统领全篇

第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛

“水何澹澹，山岛竦峙”动静结合，描写大海全景;“树木丛生，百草丰茂”描写静景，表现了岛上的勃勃生机;“秋风萧瑟，洪波涌起”描写动景，表现了大海的磅礴气势

这一层全是写现实中的实景

第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概是虚景，从两个“若”字可以看出诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄

此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关

主题：本诗作者描写了大海的壮丽景色，表现了开阔的胸襟，抒发了统一天下建功立业的抱负

难点点拨：说说作者想要表达的思想感情

大海的形象正是诗人形象的化身诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧(当时曹操已削平北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，纺一北方，如果消灭南方割据势力，就可以实现荡平宇内，一统天下的宏伟目标了)在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句，表现自己的伟大抱负，阔大的胸

襟

5.小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概

6.背诵全诗.

三、《次北固山下》

1.解题;简介作家作品

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名

作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作

题目《次北固山下》中，次，是停泊的意思从诗的体裁看，它是一首五言律诗，从表达方式看，它是一首抒情诗

2.介绍律诗的有关知识：

律诗共八句分为首联、颔联、颈联、尾联四联

押韵，每联的尾字押韵押韵的字叫韵脚

颔联、颈联一定是对偶句

3.朗读指导与训练

(1)把握五言诗的诵读节奏

提示：五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二如客路/青山/外，行舟/绿水/前海日/生/残夜，江春/入/旧年

(2)教师范读，学生齐读，整体感知

4.合作探究

(1)这首诗描绘的是哪个季节的景色?从哪些地方可以看出?

初春青山、绿水、潮平、风正、江春

(2)这首诗表达了作者怎样的思想感情?哪两句诗集中表达了这种感情?

思念故乡乡书何处达?归雁洛阳边

(3)想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受?

“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是和风，因此帆便端直高挂了

(4)“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道请选一个角度，作简要分析

a、在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣

b、表现了时光匆匆，光阴荏苒

5.背诵全诗.

四、布置作业

默写诗歌《观沧海》和《次北固山下》

第二课时

教学内容：《钱塘湖春行》、《天净沙秋思》

一、《钱塘湖春行》

1.解题;简介作家作品

白居易(772～846)，字乐天，自号香山居士一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个著有《白氏长庆集》七十一卷《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的钱塘湖，即杭州西湖提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影从诗的体裁看，《钱塘湖春行》是一首七言律诗，从表达方式看，它是一首抒情诗

2. 朗读指导与训练

(1)把握七言诗的诵读节奏

提示：七言诗句的节拍有times;times;/times;times;/times;times;/times;，times;times;/times;times;/times;/times;times;如孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥有时也可以这样划分：

times;times;/times;times;/times;times;times;如最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤

(2)教师范读，学生齐读，整体感知

3.合作探究

(1)从《钱塘湖春行》的哪些词语可以看出写的是初春景象?

如：“水面初平”、“争暖树”、“啄春泥”、“没马蹄”

(2)这首诗表达了作者怎样的思想感情?归纳主题

诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情

(3)诗中“几处”“谁家”用得极有分寸，换作“处处”“家家”就没有这种效果联系全诗，说说为什么

“几处”“谁家”照应“早莺”“新燕”，准确地反映了初春时景物的特点，也表达了作者的欣喜之情如果换作换作“处处”“家家”就没有这种表达效果

4.背诵全诗

二、《天净沙秋思》

1.解题;简介作家作品

马致远：元代著名戏曲作家他与关汉卿、郑光祖、白朴并称元代四大戏曲作家

从诗歌的体裁看，《天净沙秋思》是一首散曲“天净沙”是曲牌名，相当于可以填词歌唱的乐谱;“秋思”是题目，意思是秋天的思念

马致远的散曲，以小令《天净沙-秋思》最为有名，被誉之为“秋思之祖”七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品因为它仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀

2.朗读指导与训练

(1)划分这首散曲的诵读节奏

提示：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马夕阳/西下，断肠人/在天涯

(2)教师范读，学生齐读，整体感知

3.合作探究

(1)《天净沙秋思》描绘了哪些景物?这些景物有什么特点?

枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马这些都是凄清、悲凉、感伤之景

点拨：“小桥流水人家”是以乐景反衬哀景，“小桥流水人家”虽好却不是自己的家乡，有家归不得，更加悲从中来，肝肠寸断

(2)哪句可以作为点睛之笔，道出了游子的情怀?

断肠人在天涯

提示：断肠人，指长期漂泊在外的游子

(3)这首诗歌表达了作者怎样的思想感情?归纳主题

通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写，表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情

(4)根据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字，字数150字左右

深秋，夕阳西下古道上，一个风尘仆仆的游子正踽踽独行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老马他走过缠满枯藤的老树，看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋;他走过横架在溪流之上的小桥，看到溪水流经的几户人家，炊烟袅袅，充满幸福温馨，而他此刻却有家难归，眼看太阳就要落山了，自己今夜又要投宿在何处?独自承受长夜漫漫，怎么能不悲从中来，肝肠寸断

4.背诵全诗.

三、布置作业

1.默写诗歌《钱塘湖春行》、《天净沙秋思》

2.完成课后“研讨与练习”三《古代诗歌四首》教案第3 篇教学目标：

知识与能力：

2、培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

3、能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。

4、品味语言，体味诗词意境。

过程与方法：

朗读法，自主、合作、探究。

情感、态度与价值观：

反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏

陶和感染。

教学重点：

诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

教学难点：

引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

教学方法：

1．朗读法。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。

2．联想、想像法。这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。3．讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

教学安排：2课时

教学过程：

第一课时

［教学内容］《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

一、导入新课

同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

二、《观沧海》

1.解题；简介作家作品

（1）作者简介

曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。

（2）作品简介

题目《观沧海》中，“观”的意思是“远望、眺望”，沧海：大海，这里指渤海。

诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力

去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。

从诗的体裁看，它是一首乐府四言诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。

2.朗读指导与训练

（1）把握四言诗的诵读节奏。

提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二-二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。

（2）教师范读，要求字正腔圆，感情饱满。（或播放录音）

（3）学生齐读，要求准确整齐，有节奏感

3.整体感知课文

①学生借助注释，疏通诗歌内容。补充内容：

水何澹澹（dan ）：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。

以观沧海( cāng )：以，表目的连词。

山岛竦峙（sǒng zhi ）：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

萧瑟（se ）：形容风吹树木的声音。

幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。

日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。

②难点点拨：

“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。

4.合作探究

（1）全诗以哪个字展开来写的?

（2）这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? （3）诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?

（4）这首诗表达了作者怎样的思想感情？

重点提示：

(1)全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见所感。

（2）第一层(开头两句)：交代观海的地点，“观”字统领全篇

第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。

“水何澹澹，山岛竦峙”动静结合，描写大海全景；“树木丛生，百草丰茂”描写静景，表现了岛上的勃勃生机；“秋风萧瑟，洪波涌起”描写动景，表现了大海的磅礴气势。

这一层全是写现实中的实景。

第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。

诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像。这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄。

（3）“日月之行”四句，最能体现诗人的博大胸怀。

此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

（4）主题：本诗作者描写了大海的壮丽景色，表现了开阔的胸襟，抒发了统一天下建功立业的抱负。

难点点拨：说说作者想要表达的思想感情。

大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。（当时曹操已削平北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，纺一北方，如果消灭南方割据势力，就可以实现荡平宇内，一统天下的宏伟目标了。）在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句，表现自己的伟大抱负，阔大的胸襟。

5.小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这

种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。

6.背诵全诗.

三、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

（一）知诗人（查阅资料）

1、诗人简介：

李白（701～762），字太白，号青莲居士。是屈原（中国古代浪漫主义诗歌的奠基者）之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义大诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。

2、创作背景

在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七言绝句。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。天宝初年，李白在都城长安供奉翰林时，二人便有密切的交往。大约在唐玄宗天宝十二年，王昌龄从江宁丞被贬为龙标县尉。从天宝三年就离京漫游的李白，此时正在扬州，听到这个不幸的消息深感不平和悲伤，便写下了此诗，从远道寄给他，表达对王昌龄的同情和关切。

（二）、解诗题

1、闻：听说。

2、王昌龄：唐代诗人，天宝年间被贬为龙标县尉。古人常用官职或

任官之地的州县名来称呼一个人。

3、左迁：降职。

4、龙标：诗中有两处。①诗题中指地名，唐代县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是蛮荒之地。②诗句中指代王昌龄。

解题：

体裁：七言绝句，“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”就是：听说王昌龄降职为龙标县尉，写下了此诗，从远道寄给他。

（三）、诵诗句

1、范读或者听录音。

2、划分并读准节奏——诗句节奏，可从音节(完整词语)或者意义上（意思不可分割）把握。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

（四）懂诗意

1、杨花：柳絮。

2、子规：即杜鹃鸟，又称布谷鸟，啼声哀婉凄切。

3、龙标：指代王昌龄

4、与：给译文：在杨花落尽、杜鹃声声的暮春时节，我听说你被贬

为龙标县尉，已过五溪。我把我的思念托付给明月，让它随风伴送你到夜郎西吧。

（五）悟诗情

1句：写景,为什么专写杨花和子规啼叫？点出闻讯的时节正值暮春，“杨花”落尽，“子规”哀啼，创设了飘零离恨之感。

2句：“闻道”，表达了一种闻知朋友讯息( 不平和悲伤)的心情。“过五溪”，足见迁谪之( 远)，道路之( 艰)，说明被贬的地方是蛮荒之地。

明确：1、2句未写悲痛之情，但已显示悲痛之情。这是诗句背后的东西，是读出来的。3、4句：抒情。寄情明月，随风传送。以奇特的想象，表达深邃的意境，抒发对朋友真挚思念和关切。

四、课后作业

背诵并默写诗歌《观沧海》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

第二课时

［教学内容］：《次北固山下》、《天净沙秋思》

一、《次北固山下》

1.解题；简介作家作品

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。

作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。

题目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。从诗的体裁看，它是一首五言律诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。

2.介绍律诗的有关知识：

律诗共八句。分为首联、颔联、颈联、尾联四联。

押韵，每联的尾字押韵。押韵的字叫韵脚。

颔联、颈联一定是对偶句。

七年级上册古代诗歌四首 优质公开课教案 (1)

《古代诗歌四首》教学设计 教学目标： 1、指导学生朗读课文，做到读正确、读流利、读出感情； 2、让学生理解借景抒情的写作手法； 3、让学生感受诗人的博大胸怀和豪情壮志，在审美中教育学生树立远大理想。 教学重点： 1、把握每一首作品怎样融情于景，通过创造出一种意境来表达自己的胸襟、情怀或生活情趣的。 2、把握关键词的准确词义，体味作者遣词造句的妙处。 教学难点：理解诗歌的意境。 课时安排：1课时 课前准备： 1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文。 2、准备多媒体教学。 教学过程 一、导入课文 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。大家知道曹操吧？说起曹操，常常听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，评价一个人物，历史和文学两种角度是

不同的，加上不同时代不同个体，出现对立的观点是可以理解的。今天，我们先来历史地客观地认识一下曹操。哪位同学可以为我们简单介绍一下曹操？ 今天我们就要来学习曹操乐府诗《步出夏门行》组诗中的第一章――《观沧海》。乐府，是原来是汉武帝是掌管音乐的官署机构名称，后来演化为诗体名称，是可以入乐歌唱的诗歌，后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。 《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，展现在他眼前的是一幅怎样的图景？他的心情又是怎样的呢？一起来看课文。 2、朗读课文，整体感知课文内容 教师配乐范读。 学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。 学生个人配乐朗读。 全体学生有感情地齐读课文。 3、疏通文意，注解重要字词 请学生翻译，并注意提醒校正。 补充：临；到，登上，登临；何；多么；萧瑟：树木被秋风吹动的声音 4、研读课文 学生带着问题，先自主学习，后四人小组讨论交流

2022年部编版语文七年级上《4古代诗歌四首》市级一等奖教案

4 古代诗歌四首 【教学目标】 1.准确、流利、有感情地朗读诗歌, 结合朗读展开想象, 感受诗歌. 2.感悟诗歌中寄寓的情感, 初步体会诗歌情景交融的特点. 3.初步了解古代诗歌的一些常识, 学习欣赏古诗. 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.了解有关古代诗歌体裁的知识, 在熟读的根底上背诵诗歌. 2.有感情地朗读诗歌, 理解诗歌内容, 领悟诗歌意境, 体会诗人的博大胸怀. 3.品味赏析诗句, 初步学习鉴赏诗歌的能力. 【教学过程】 一、导入新课 师：我国的诗歌源远流长, 从《诗经》算起, 至今已有两千多年的历史了, 中华文明史上优秀的诗歌灿假设繁星. 请大家自由说说你记得哪些优秀诗歌. 〔生自由答复〕诵读古代优秀诗歌, 我们的心灵能得到滋润和净化, 情感变得丰富. 俗话说, 听人 说美味, 总不如自己亲口尝一尝来得真切. 今天, 我们来学习四首古代诗歌, 学习古人 融情于景、借景抒情的手法, 领会古人讲究炼字炼句的创作精神, 来继续感受古代诗歌的艺术魅力. 【设计意图】本环节旨在激活学生对诗歌的记忆, 营造学习气氛, 点燃学生学习诗歌的热情, 直接入题. 二、初读诗歌, 了解诗歌体裁 师：这四首优秀的古代诗歌体裁各不相同, 有四言诗, 有绝句, 有律诗, 有散曲. 根据以前学诗歌的经验, 你能准确给它们区分体裁吗？ 〔生答复〕 预设《观沧海》是四言诗, 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是绝句, 《次北固山下》是律诗, 《天净沙·秋思》是散曲.

师：这几种诗歌体裁各有何特点？ 〔生讨论后, 师补充〕 预设 课件出示： 古体诗：古体诗是与近体诗相对而言的诗体, 也称古诗、古风, 有“歌〞“行〞“吟〞三种载体. 古体诗格律自由, 不拘对仗、平仄, 押韵较宽, 篇幅长短不限, 句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体. 四言体盛行于西周、春秋战国时期, 是古代产生最早的一种诗体. 绝句：绝句又称截句、断句、绝诗, 是唐朝流行起来的一种诗歌体裁, 属于近体诗的一种形式. 诗歌四句一首, 用四句诗来完成一个思想概念, 短小精粹. 常见的绝句有五言绝句和七言绝句, 六言绝句较为少见. 律诗：律诗起源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对仗的新体诗, 至初唐沈佺期、宋之问时正式定型, 成熟于盛唐时期. 律诗要求诗句字数整齐划一, 在字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定, 常见的类型有五言律诗和七言律诗. 律诗通常每首八句, 每二句成一联, 计四联, 习惯上称第一联为首联, 第二联为颔联, 第三联为颈联, 第四联为尾联. 元曲：元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式, 包括杂剧和散曲两种. 散曲又分小令和套数. 小令在元代又名“叶儿〞, 每首能独立, 相当于一首诗或一阕词. 由于它是能歌唱的文字, 所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称, 叫曲牌, 表示不同的谱式, 规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚. 三、学习《观沧海》 〔1〕作者介绍. 课件出示： 曹操〔155—220〕, 字孟德, 沛国谯县〔今安徽亳州〕人. 东汉末政治家、军事家、诗人. 他先后削平吕布等割据势力. 建安五年〔200〕, 在官渡大败兵强地广的袁绍, 此后逐渐统一了北方. 善诗歌, 有《步出夏门行》《蒿里行》诸篇, 用乐府旧题抒发自己的政治抱负, 气魄雄伟, 慷慨悲凉, 对汉末人民的苦难生活也有所反映. 〔2〕写作背景.

初一语文部编版七年级上册《古代诗歌四首》教案(公开课定稿)

《古代诗歌四首》教案 教学目标 1.有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。（重点） 2.了解诗歌的有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。（重点） 3.品味诗歌的语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。（难点） 4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。（素养） 第1课时 教学过程 一、新课导入 中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，以古老的《诗经》为发端，优秀的诗歌作品浩如烟海。同学们一定积累了许多诗词名句，相信大家对下面的诗句也早已熟记于心。（例句见课件2-5页）今天我们我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。 二、新课教学 知识备查： 了解诗歌 诗歌按时代分为古体诗、近体诗和新诗；按表达方式分为叙事诗和抒情诗。 1.古体诗 又称“古诗”“古风”,指唐以前(主要是汉魏)的诗歌和模仿唐以前的诗歌创作的作品。它由民歌发展而来,不求对仗、平仄,用韵自由。中唐的白居易、元稹用乐府的形式写新题,称新乐府,仍属古体诗的范围。 2.近体诗 与古体诗相对的一种诗歌样式,又称“今体诗”“格律诗”。句数、字数、平仄、用韵都有严格的规定。分律诗和绝句两类。 （1）律诗 近体诗的一种体式,分五律和七律。它在音韵、平仄、句式、对仗上都有一定的规格和要求。全诗八句,分为首联、颔联、颈联和尾联。 （2）绝句

近体诗的一种体式,分五绝和七绝,四句一首,一般认为是“截律诗之半”而成。 3.新诗 又称“现代诗”,指中国五四运动以来产生的新体诗歌。它在形式上打破了旧体诗歌格律的限制，采用了较为自由的形式和接近口语的白话,便于反映社会生活和表达思想感情。 新诗要求做到精练、押韵，大体整齐。 观沧海 目标导学一：知人论世，朗读感知 1.走进作者 曹操（155-220），即魏武帝。东汉末年政治家、军事家、诗人。字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。他的散文亦清峻整洁。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。 2.文学常识 乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。 汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌词，其性质与《诗经》中的“颂”相同；另一部分则是采集的民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。 汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。 3.字音字义（PPT展示） 4.听情景范读，初步感知。 5.内容理解：把握节奏，并用简要的语言表达诗意。 明确：东临／碣石，以观／沧海。 （我）向东登上碣石山，来观赏大海的奇景。 水何／澹澹，山岛／竦峙。 海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。 树木／丛生，百草／丰茂。

最新部编版七年级语文上册《4古代诗歌四首———天净沙 秋思》【市级优质课一等奖教案】

最新部编版七年级语文上册《4古代诗歌四首———天净沙?秋思》 【市级优质课一等奖教案】 【教学目标】 1、有感情地诵读诗歌，体味词句，揣摩作者的感情； 2、能理解诗词中所描述的意象和表达的思想感情； 3、增强学生的古诗词修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。 【教学重点】 能理解诗词中所描述的意象和表达的思想感情。 【教学难点】 把握与体味诗歌的艺术手法。 【教学过程】 一、导入新课： 教师播放歌曲《故乡的云》，学生欣赏、谈自己的感受。教师小结：这首歌唱出了天涯游子对故乡的魂牵梦萦，唱出了天涯游子对故乡的深深思念，今天我们来学习一首元代的散曲，他抒发的同样是天涯游子的情怀。 二、作者简介及文学常识 1. 简介作者 马致远(1250 一1321) ，字千里，号东篱，大都(今北京市) 人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描述景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。

马致远年轻时热衷功名，但由于元朝统治者实行民族高压政策，因而一向未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》，它的体裁是“曲”。 2. 介绍“曲”这种文体 在中国古代文学长廊中，宋朝以前一向以诗最盛行，宋朝不仅仅继承了唐朝的诗而构成了宋诗独具的特点，而后又有词的兴起。 到了元代，宋词蜕变，构成一种新兴的体裁，就是曲。很快，曲成为元代文学的主流。 散曲是曲的一种，音乐性很强。 曲分为两种，一是剧曲，是供上演的一种歌剧剧本; 一是散曲，是专供吟咏的诗歌。 散曲没有动作、说白。也分为两类：一类是小令，即小调，一般结构单纯，一首曲只用一个曲调（曲牌），而且一韵到底。《天净沙·秋思》就是这样的小令。 另一类是“套数”，亦称“散套”，由至少两首曲调联合而成。由于散曲中每句的字数能够增多，所以比词更生动，更活泼，表现力更强。这是诗歌发展的一大进步。 三、朗读课文，整体感知 1、听范读，划出节奏。 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。 夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教案【优秀6篇】

部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教 案【优秀6篇】 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、应急预案、演讲致辞、合同协议、规章制度、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, emergency plans, speeches, contract agreements, rules and regulations, documents, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!

《古代诗歌四首》公开课一等奖教案设计

《古代诗歌四首》公开课一等奖教案设计《古代诗歌四首》教案第1 篇 一、导入 二、学习《次北固山下》 1、解题： 古代的交通是很不发达的，即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。因此，流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的，自然会不是产生故园之思，因此，表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。今天，就让我们来共同学习一下，唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》，来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。 次，这里是停泊的意思。北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江山”。 2、简介作者 王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人。唐代诗人。先天元年（712）中了进士，官洛阳尉。早有文名，往来吴、楚间，不得归家，故有此作。其诗流传不多。 3、听准字音，把握五言诗的诵读节奏。 这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。 客路，指旅途。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“行舟”相对应。 乡书何处达？归雁洛阳边：乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传书，故诗人有托书于归雁之意。 4、诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？ 首联：点题。“青山”当指北固山，诗人在船上，“客路”即驿道，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。 颔联：写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”句，又是为颈联中“江春”句作铺垫。 颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残

夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天──时间过得这么快，怎能不令人感慨系之！这两句不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。 尾联：诗人离家日久，日复一日，年复一年，新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，见到此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。全诗层层相因，浑然一体。 5、哪些诗句直接表达了思乡之情？ 尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 6、探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景。 （找一幅长江下游的图片给学生看看，或者背诵李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《望天门山》，然后指出诗人此刻所在的具体位置。） “阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。 7、名句赏析。 “海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。跟“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”相比，显得开朗一些。 三、学习《钱塘湖春行》 1、知识介绍 钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲

七年级上册语文《古代诗歌四首》教案

七年级上册语文《古代诗歌四首》教案 教学目标： 1、了解作者及写作背景。 2、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内涵，体会作者的感情。 3、学习诗歌借景抒情的写法。 教学过程： 一、导入： 回顾有关写“月”的古诗。 二、作者简介： 李白(701—762年)，生于701年2月8日，汉族，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历，被称为诗仙。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏最伟大的诗人。 三、背景链接： 王昌龄早年家贫，不惑之年才中进士，开始任秘书省校书郎，后任中博学宏辞，授汜水尉，后来因事贬至岭南，一生遭遇坎坷。王昌龄天宝年间被贬到龙标尉，与其交情深厚的李白当时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，慰藉远方的友人。 四、多次朗读，理解诗歌。

1、初读诗歌，把握诗歌的节奏。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽/子规啼， 闻道龙标/过五溪。 我寄愁心/与明月， 随君直到/夜郎西。 2、二读诗歌，解读诗意。 在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明暖的月亮，希望它陪着您一直到夜郎以西。 3、三读诗歌，整体感知。 （1）诗人在第一句诗中描写了哪些景物？有什么作用？ 描写了“杨花”和“子规”。写“杨花”且是“落尽”是点明了时令是“暮春”，“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。 （2）该诗中哪一句点明了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情？ 主旨句：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了对友人的深切同情和关心的思想感情。

第4课《古代诗歌四首闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一等奖创新教案部编版语文七年级上册

第4课《古代诗歌四首闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一等奖创新教案部编版语文七年级上册 统编版语文七年级上册 第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案教学目的： 1、了解作者及写作背景，背诵并默写全诗。 2、理解诗的内容，学习本诗情景交融的艺术手法。 3、掌握意象，领会诗歌所表达的思想感情。 教学重难点： 学习情景交融、景物人格化的艺术手法。 教学流程： 一、作者简介 李白〔701—762〕，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫诗人，被后世称为“诗仙”。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。李白和杜甫合称“李杜”。 二、写作背景 李白从天宝三年离京遨游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 三、朗读诗歌 1、听诗歌音乐版 2、学生自由歌唱 3、全班齐诵。 四、翻译诗歌 小组合作，结合注释，理解诗歌大意。 在杨花落尽子规啼鸣的暮春时节，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给亮堂的月亮，希望它陪着您一直到夜郎以西。 五、赏析诗歌 1、“杨花”“子规啼”这两个意象有何作用？ 写“落尽的杨花”，点明了时令是“暮春”。这就奠定了全诗伤感的基调。又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地

给人的飘零流落之感。“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。这表达了李白对朋友被贬谪的悲哀。 2、诗人因为什么事情而“愁”呢？ “闻道龙标过五溪”。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之困难。不着悲哀之语，而悲哀之意已见。 3、诗人的愁心托付与谁了呢？为什么？ 明确：“明月” 因为：〔1〕明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，象征着亲情、友谊的纯洁。 〔2〕明月是圆的，象征团聚，引人深思。 〔3〕拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特性。李白内心悲愁，无可排遣，无人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。 4、本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？ 对友人的思念、同情和关切之情。 小结：本诗是一首七言绝句，此诗描写了暮春时节，诗人听闻友人被贬所写的赠诗，诗中用拟人的修辞，将月亮人格化，表达了作者对友人被贬的关怀与同情。 六、名家点评 1. 毛先舒《诗辩坻》：太白“杨花落尽”与元微之“残灯无焰”体同题类，而风趣高卑，自觉天壤。 2. 朱之荆《增订唐诗摘钞》：即景见时，以景生情，末句且更见真情。 3. 沈德潜《唐诗别裁》：即“将心寄明月，流影入君怀”意，出以摇曳之笔，语意一新。 4. 桂天祥《批点唐诗正声》：太白绝句，篇篇只与人别，如《寄王昌龄》、《送孟浩然》等作，体格无一分相似，音节、风格，万世一人。 板书设计： 绘哀景——杨花落尽、子规哀啼 叙悲事——被贬龙标、远渡五溪 抒真情——寄情明月、与君相伴

部编版七年级上册语文第四课《古代诗歌四首》教案

部编版七年级上册语文第四课《古代诗歌四首》教案 一、教学目标 1.了解古代诗歌的特点和创作背景。 2.学习四首古代诗歌，并理解其意境和艺术价值。 3.掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人等。 4.培养学生的阅读能力和表达能力。 二、教学内容 本课将学习以下四首古代诗歌： 1.《登高》（唐代杜甫） 2.《悯农》（唐代李绅） 3.《泊船瓜洲》（唐代王之涣） 4.《赤壁》（唐代杜甫） 三、教学过程 1. 课前导入（5分钟） 通过图片或示范诵读等方式，引导学生了解“诗歌”这一概念，激发学生学习的兴趣。 2. 课文学习（30分钟） （1）《登高》（唐代杜甫） 1.介绍杜甫的生平和创作背景，简述其诗歌风格和主题。 2.引导学生朗读这首诗，分析诗歌的抒情风格和意境，理解诗人内心的感慨和思考。 3.帮助学生掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人等。

（2）《悯农》（唐代李绅） 1.介绍李绅的生平和创作背景，简述其诗歌特点和主题。 2.引导学生朗读这首诗，理解其中所表达的农民苦难和诗人的同情心。 3.帮助学生掌握常见的排比和夸张修辞手法。 （3）《泊船瓜洲》（唐代王之涣） 1.介绍王之涣的生平和诗歌创作背景。 2.引导学生初步理解本诗所描绘的景象和意境，并找出其中的比喻和拟人表达。 3.帮助学生理解诗人在措辞和句式上的巧妙运用。 （4）《赤壁》（唐代杜甫） 1.介绍《赤壁》的背景和历史故事。 2.引导学生理解《赤壁》表达的主题和意义，理解史诗的特点和语言魅力。 3.帮助学生掌握常见的对仗和借代修辞手法。 3. 课文鉴赏（20分钟） 通过学生的朗读、讨论等方式，深入分析诗歌的表达技巧、意义和艺术价值，帮助学生理解和欣赏这些优秀的古代诗歌。 4. 课后拓展（15分钟） 1.引导学生根据学习的知识，写出一篇关于古代诗歌的文章或作文。 2.制作一本古代诗歌朗读集，让学生自行选择诗歌，进行朗读和表演。 四、教学反思 通过这堂课的教学，学生能够初步理解古代诗歌的魅力和特点，掌握常见的修辞手法，培养了阅读和表达能力。同时，通过学生的自主探究和合作学习等方式，激发了学生的学习兴趣和动力，提高了教学效果。在教学过程中，应注意语言简练明了，引导学生多思考多交流。

(名师整理)语文七年级上册第4课《古代诗歌四首》精品教案

《观沧海》 教学目标： 1.了解诗词有关知识。 2.品味语言，体味诗词意境。 3.有感情地反复诵读并熟练地背诵。 教学重点： 培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。 教学难点： 启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 二、作者及写作背景简介 曹操（公元155－220）字孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。东汉末年的政治家、军事家和诗人。 曹操好作乐府歌辞,他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。 该诗写于东汉建安十二年（207）秋。公元207年，曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，统一了北方。诗人登临碣石山，登高望海，留下了这首千古传颂的名篇。 创设意图：补充文学常识，拓展学生的知识面。 三、品读与欣赏。 1、朗读全诗，读准字音。 2、《观沧海》一诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想象的？ 3、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 创设意图：知道学生朗读，通过朗读，整体感知课文内容。让学生学会根据题目释疑。 四、背诵。 创设意图：完成古诗知识的积累。 五、小结。

这首乐府诗表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。 《天净沙·秋思》 教学目标： 1.有感情地朗读，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。 2.自主、合作、探究的学习方法。 3.领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。 教学重点： 1．背诵诗歌。 2．品味语言，体会作品的意韵。 教学过程： 一、导入新课: 同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会。 创设意图：激趣。 二、解题： 在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的《天净沙·秋思》就是有标题的小令。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。 马致远（1250？一1321？），字千里，号东篱，大都（今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。后人把他和关汉卿、白朴、郑光祖并提，称为“元曲四大家”。元末明初的贾仲更称他是“战文场，曲状元，姓名香贯满梨园”（[凌波仙•吊词]）。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。本曲

七年级上册语文《古代诗歌四首》教案

七年级上册语文《古代诗歌四首》教案 知识与能力： 1．学生背诵，感知诗意。（重点） 2．学生品味，感悟诗情。（重、难点） 过程与方法： 1．自主，合作，探究。 2．品读，赏析，感悟。 3．多媒体辅助教学。 情感态度与价值观： 学生理解朋友之间的真挚情谊。 教学过程： 一、课前推诗，启迪诗心 （一）学生说诗。 （二）教师评诗 平时，我们经常不知道作者的诗说是李白的，何止是张冠李戴啊！网上还传说李白是预言家呢！（看PPT）其实，要说李白的预言，只有一次，那就是他说“随风直到夜郎西”，10年后，他被贬到比湖南夜郎县更西的贵州夜郎国。 二、知人论世，走近诗人 （一）诗人简介 李白，字太白，号青莲居士，出生西域碎叶城（吉尔吉斯斯坦），

四川江油人；唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，与“诗圣”杜甫并称“李杜”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言清新，音律和谐，意境奇妙。写月名，捉月死。 学过诗作：《古朗月行》（前四句）、《静夜思》、《赠汪伦》、《夜宿山寺》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《望天门山》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《秋浦歌》（炉火照天地，红星乱紫烟。赧郎明月夜，歌曲动寒川）；名句有“蜀道之难，难于上青天”、“人生贵相知，何必金与钱”、“清水出芙蓉，天然去雕饰”。 （二）背景解说 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄（盛唐边塞诗人、“诗家天子”，与李白并称“七绝圣手”；学过《芙蓉楼送辛渐》、“唐人七绝压卷之作”《出塞》）被贬夜郎而作。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他有密切交往。王昌龄一生遭遇坎坷，其性格与李白傲岸不羁较为相似，因“不护细行”而被谤贬龙标尉。李白此时正在扬州，听此不幸消息，便题诗抒怀，遥寄慰藉。 三、披文入情，感悟诗情 （一）朗读试背：听读、齐读。（节奏、平仄、押韵） （二）感知意象：杨花、子规、明月。 （三）品悟感情：忧伤、同情、牵挂、安慰。 四、深入品味，鉴赏诗美 （一）语言美：自然流畅，生动形象。 （二）韵律美：平仄谐调，押韵清晰。

第4课 古代诗歌四首《天净沙-秋思》公开课一等奖创新教学设计

第4课古代诗歌四首《天净沙-秋思》公开课一等奖创 新教学设计 《天净沙·秋思》教案 教学目标： 借助联想想象，感悟“秋思"的意境。（重点） 体会作者的思乡之情。（难点） 识记作者有关文常，有感情地朗读诗文。 教学方法：讲授法、讨论法。 媒体：PPT 教学过程 一、新课导入 同学们，你们学过哪些关于秋天的诗句？ 预设：《山居秋暝》《山行》《秋词》 今天我们来一起学习一首小令，马致远的《天净沙·秋思》，看看他笔下的秋天有何不同？ 设计意图：感受秋天诗歌普遍特点 作者简介： 马致远，号东篱，一说字千里，大都(今北京)人，元代戏曲家、散曲家，元曲四大家之一。 元代杂剧四大家：关汉卿、王实甫、白朴、马致远。 文体常识; 元曲：元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。小令是单个的曲子，跟现代的歌曲大致相似，常用于写景抒情。 《天净沙·秋思》就是散曲中的小令，被誉为“秋思之祖”。 题目解说： “天净沙"是曲牌名，“秋思”是题目。“秋思"二字暗含游子思乡情绪。 设计意图：了解文化常识，确定本诗体裁。 二、初读诗文，疏通文意 朗读诗歌读出节奏

枯藤/老树/昏，小桥/流水/人，古道/西风/瘦。夕阳/西，断肠人/在/天。 散曲，押“a”韵 设计意图：掌握朗读节奏有助于更好了解诗人情感。 再读诗文疏通诗意 写景：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 干枯的藤蔓，衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家。古旧的道路，萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。 抒情：夕阳西下，断肠人在天涯。（直抒胸臆） 夕阳在西方落下，悲伤到极点的人在远离家乡的地方。 三、研读诗文，拓展延伸 1.《天净沙·秋思》描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？构成了一副怎样的画面？ 自主探究：注意到这几种景物的修饰词，体悟这几个修饰词丰富的渲染力和准确性。 预设：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳。景物特点是凄凉的。构成了一幅荒凉的深秋晚景图。 答案： 枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳。 这些都是凄清、悲凉、感伤之景。后两句描绘的西下夕阳和行进在天涯路上的断肠人，共同形成了一幅萧索荒凉的深秋晚景图。（白描）“小桥流水人家"本是恬淡美景，用在此处却成为心碎肠断的触发物，更反衬出断肠人无家可归的凄苦心情。（以乐景衬哀情）设计意图：明确本诗的主要构成元素，有利于学生背诵。感受诗人心情有利于感悟本诗主旨。 2.赏析“枯藤老树昏鸦”。 预设：三个要素的构成写出了深秋的荒凉，写出诗人的悲凉。 答案：用白描的手法写“枯藤"“老树”“昏鸦"尽显深秋的衰落、荒凉，烘托出“断肠人”内心的悲凉、凄切。

第4课 古代诗歌四首《次北固山下》公开课一等奖创新教学设计

第4课古代诗歌四首《次北固山下》公开课一等奖创 新教学设计 第二课时教学设计 ——《次北固山下》王湾 教材分析 《次北固山下》选自部编版语文教材七年级上册第一单元第四课“古代诗歌四首"第三首，本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美;把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。《次北固山下》是唐代诗人王湾创作的一首五言律诗。此诗以准确精练的语言描写了冬末春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，抒发了作者深深的思乡之情。全诗运用了拟人、比喻等多种手法，首尾呼应，对偶精妙，情感真切，情景交融，富有声韵之美。学习本篇课文要反复诵读，注意读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的声韵美，想象诗中情景，体会诗人的情感；边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会上下句对偶的精妙；能够背诵和默写全诗。 学情分析 这是学生进入中学接触的第一首律诗。初一学生对古诗的学习虽然已经有了一定基础，具有一定的语言鉴赏能力和想象力、联想力，但是他们对诗歌这一文学体裁的阅读方法还比较单一，欣赏诗歌时一般只注重诗句的翻译和理解，对字、词、句的理解容易浮于表面，很少自觉地采取炼字等方法揣摩诗歌语言文字背后的效果；学生缺乏对作者及诗歌创作背景的了解，不能较好地理解诗歌情感。因此教学这首诗时，老师应带领学生有感情地反复朗读课文，品味诗歌的声韵美，以读带品、以品悟情，让学生反复琢磨字词的表达效果，结合作者写作时的背景经历，体会作者情感。 教学目标及重难点 通过反复朗读，读准字音，找准重音、停顿，体会诗歌声韵之美，能够背诵和默写全诗。（重点）

七年级上册第4课《古代诗歌四首》教学设计

《古代诗歌四首》教学方案第1课时 【教学目标】 1.初步了解古代诗歌的一些常识。 2.准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌情境，最终能够背诵诗歌。 3.疏通诗意，理解诗歌内容。 【教学重点】准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌情境，最终能够背诵诗歌。 【教学难点】疏通诗意，理解诗歌内容。 【教学过程】 一、课程导入 同学们，在小学阶段你们已经学过很多诗歌了，大家都是“饱读诗书之士”了，那么老师来考考大家——请你背出和春、夏、秋、冬有关的诗歌或诗句。 预设： A.春：《春晓》《咏柳》《惠崇春江晓景》 B.夏：《六月二十七日望湖楼醉书》《四时田园杂兴》（其二）《晓出净慈寺送林子方》 C.秋：《望洞庭》《山行》 D.冬：《别董大》《江雪》过渡：大家的积累非常丰富，看来都是爱诗之人啊，那么今天就让我们继续学习四首诗歌吧。

设计意图：勾连旧知，激发学生对诗歌的喜爱，能够让学生快速进入新课学习。 二、文常积累 1.诗歌体裁活动设计——大家自由朗读诗歌，一起找不同：老师将四首诗歌全部展示在屏幕上，要求大家自由朗读诗歌，找一找四首诗歌看起来有什么不同之处。 预设： A.句数不同，有的多有的少； B.每句字数不同； C.诗句长短不同，有的整齐有的长短不一； D.诗歌题目也有长有短……小结： 设计意图：让学生融入到总结知识的过程中，激发学生积极性；拓宽学生知识面，提高文学素养。 2.停顿规律 （1）介绍诗歌停顿规律，播放情境诵读视频帮助学生感知诗歌的停顿规律。我们朗读古代诗歌时，要读出节奏。四言诗的停顿是“二二”，如“东临/碣石，以观/沧海”。五言诗的停顿节奏，一般是“二三"，

第4课《古代诗歌四首天净沙 秋思》一等奖创新教学设计

第4课《古代诗歌四首天净沙秋思》一等奖创新教学 设计 《天净沙·秋思》教学设计 原文： 天净沙·秋思 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 教材分析： 《天净沙·秋思》是七年级上册的一首元曲。元人周德清称它为“秋思之组”；王国维更誉它为“纯是天籁”。《天净沙·秋思》像是一幅山水画，寥寥几笔，便把一幅苍茫萧瑟秋郊日暮羁旅图展现在人们眼前，并且让一个游子和一匹瘦马出现在这样一幅图景之上，从中透出令人哀愁的情调，抒发了在外漂泊游子的凄苦酸楚之情。这是在古今骚客大量的悲秋以及羁旅之作中堪称最好的一首，艺术感染力极强，既承袭了前人的悲秋情怀，又在表现手法上有突破和创新。选编此散曲的目的是让学生体会羁旅游子的愁苦之情，学习诗人运用于其中的表现手法，在感受散曲的艺术魅力，获得情感体验的同时有知识能力方面的提升。 学情分析： 七年级的学生有一定的古诗词阅读理解能力，但是对于散曲比较陌生，对于古诗词的鉴赏能力比较薄弱，对于散曲中的意象和诗人的愁苦情感没有解读的能力。《义务教育语文课程标准》对于该学段学生的要求是：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想情感倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”也有“提高自己的欣赏品味和审美情趣”这样的要求。 教学目标：

（一）知识与能力： 有感情地朗读全曲，能够背诵全曲，每个学生能够准确把握这首曲表现出的思想内容和思想感情。 每个学生学习分析诗歌的方法，引导学生感知诗中的艺术形象，提高鉴赏诗歌的能力。 （二）过程与方法： 每个学生通过反复地朗读，在不同形式、不同要求的朗读中，体会诗歌的韵律美，体会诗歌的情味，领悟诗歌的意境。通过言语实践，在言语实践中体会诗人的情感。 （三）情感态度和价值观： 每个学生体会诗歌中的意境，感受诗人抒发的思想感情，在诗歌的品析中，突破凄苦的情感体验，引导学生树立乐观旷达的人生态度，培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。 教学重难点： 重点：每个学生通过散曲的意境体会诗人的情感，引导学生在情感体验的过程中掌握诗人的写作方法。 难点：每个学生在感受诗人的凄苦的同时，对作品有创新性的解读，树立积极的人生态度，。 教学过程： 一、初读知面 【设计内容】：情境导入，唤起诗意。课堂开始之前，教师给同学们播放一首钢琴曲《秋日私语》，请同学们闭上眼睛，细心聆听，在美妙的曲子中，同学们仿佛能看到什么样的画面呢？ 【设计意图】：用钢琴曲带入，设置诗意情境，调动学生的多感官，整体感知秋天，引发学生的秋思。 （教师播放钢琴曲） （答案预设：学生也许会想象到这样的画面：1.看到秋天满地的落叶，道路是金黄色的，十分漂亮。2.“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”曲子婉转，又是秋日，想到李商隐的诗，看到了一幅关于思念的画面。3.“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”感觉到一种孤单寂寥的忧愁情绪。4.“秋色连波，波上寒烟翠。”在秋天有一种

古代诗歌四首教案优秀公开课教学设计

课题名称《观沧海》课时 1 周次8 课标要求诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。 考纲要求默写相关诗词；初步分析和鉴赏古代诗歌。 命题方向诗句默写、诗句赏析、诗歌内容概括与诗人情感分析。 必备知识有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。（长华、实验、励志） 关键能力品味诗歌语言，体味诗歌的意境；（长华、实验、励志）培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。（长华、实验） 学科素养体会诗人曹操的豪情壮志，提高文化品位和审美情趣。（长华、实验、励志） 知识联系点诗歌理解技巧，朗诵训练。 重点及突破有感情地朗读诗歌，体会诗人的豪情壮志。 难点及突破品味诗歌语言，提高文化品位和审美情趣。 易错易混点及解决诗歌表现手法及重点字词表达的情感。预习、讲解。 能力关键点分析诗歌情感要从相关意象和关键诗句去着手。思想方法点问题引导法朗读法讲授法 板书设计《观沧海》 曹操 教学过程环节设计 内容任务教师活动预设学生活动预设预设意图 创设情境 导入新课 （1分钟） 情境导入： 曹操作为三国名人，历来是人们讨论的对 象。同学们心中的曹操是位怎样的人物？下 面让我们学习这首《观沧海》，去重新认识 一下曹操。 跟随情境，说说 自己对曹操的认 知。 激发兴 趣，锻炼 语言表达 能力。 目标投放 （1分钟） 投入目标，讲解要点。 必备知识：有感情地反复朗读诗歌,背诵诗 歌；了解诗歌体裁。 关键能力：品味诗歌语言，体味诗歌的意境； 培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。 学科素养：体会诗人的豪情壮志，提高文化 品位和审美情趣。 齐读学习目标， 把握学习要点。 明确本节 学习任 务。（长 华、实验、 励志） 内容任务教师活动预设学生活动预设预设意图

七年级上册语文《古代诗歌四首》教案【三篇】

七年级上册语文《古代诗歌四首》教案【三篇】 《古代诗歌四首》教案1 教学目标： 知识与水平： 1、体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。 2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的水平。 过程与方法： 1、在反复朗读中启发阅读兴趣，。 2、背诵四首诗，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。 情感态度与价值观： 1、增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。 教学重点： 1、体会四首诗的意思。 2、品味诗、词的特点。 教学难点： 1、培养感悟古代诗歌内容的水平。 2、引导学生进入诗歌意境，使用再造想像感悟诗歌内容。 教学方法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法 课时安排：2 课时

第一课时 一、导入 师：同学们，你们知道在我国的唐、宋、元、明清各个朝代，分别有哪几种文学体裁发展得最有成就？ 生：唐诗、宋词、元曲、明清小说。 师：的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。 二、学习《观沧海》 1、走近作者 曹操（15 5〜2 2 0 ），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。 汉献帝建安十二年（2 0 7 ）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部, 五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。 2、朗读 （1）教师范读，学生听准字音、停顿 （2）生齐读，师指导其不足之处 （3）生自读，读出自己的理解 3、研读诗歌 （1）教师讲解： 这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了作者开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。 “东临碣石，以观沧海”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的