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人教版语文(必修)第四册

人教版《语文》（必修）第四册

罗密欧与朱丽叶

莎士比亚

马克思赞誉他是“人类最

伟大的戏剧天才”。

教师讲解故事情节，学生把握整体故事情节：

意大利维洛那城的凯普莱特和蒙太古两个家族有世仇，他们之间

一天，凯普莱特家举行盛大的化装舞会，蒙太古的儿子罗密欧在朋友怂恿下，戴上假面具去参加。舞会上，他与凯普莱特的女儿朱丽叶一见钟情。但经过化装的罗密欧还是被朱丽叶的堂兄提伯尔特认出，两人差点打了起来。舞会结束后，罗密欧偷偷跳进凯普莱特家的花园，想再看看朱丽叶。朱丽叶此时正好站在阳台上，喃喃自语，表

1.学生自由组合。

2.前半部分（由帕里斯出场到朱

丽叶死去）：写朱丽叶殉情。

后半部分：写劳伦斯长老叙述

罗密欧与朱丽叶双双殉情的

原因和经过，两个仇家合解。

两家凄凉和

解

人教版高中语文必修4：文言文特殊句式归纳

1.判断旬 ①是造物者之无尽藏也。 ②萍水相逢，尽是他乡之客。 ③勃，三尺微命，一介书生。 ④南冥者，天池也。 ⑤妾.洞庭龙君小女也。 ⑥吾君，龙也。 ⑦道士，乃人也。 ⑧昔尧遭洪水九年者，乃此子一怒也。 2.被动旬 ①此非孟德之困于周郎者乎(被动句，格式为“动词+于……”。) ②今是溪独见辱于愚(被动句。用“见……于……”格式表示被动。) ③夫婿乐逸，为婢仆所惑，日以厌薄。 ④今日见辱于长者。 ⑤为夫婿所薄。 ⑥女佳不幸.为顽童所辱。 3.倒装句 (1)宾语前置 ①而今安在哉(应为“在安”。) ②惟兄嫂是依(“惟……是……”是文言文中宾语前置的一种句式。“兄嫂”是动词“依”的宾语，前置。范围副词“惟”(或“唯”)加在前置宾语的前面。“是”加在前置宾语与动词之间.作为宾语前置的标志。) ③吾实为之，其又何尤(应为“尤何”。) ④故凡为愚者，莫我若也(否定句中，代词“我”作宾语，置于动词“若”之前) ⑤水击三千里。(“击”的宾语“水”前置。) ⑥之二虫又何知(“知”的宾语“何”前置。) ⑦背负青天，而莫之天阏者，而后乃今将图南(“天阀”的宾语

“之”前置。) ⑧洞庭君安在哉(“在”的宾语“安”前置。) ⑨奚以之九万里而南为(介词“以”的宾语“奚”前置。) ⑩是何可否之谓乎(“谓”的宾语“何可否”前置。) (2)定语后置 ①村中少年好事者驯养一虫(“少年”的定语“好事”后置。) ②念乡人有客于泾阳者(“乡人”的定语“有客于泾阳”后置。) ③时有宦人密视君者(“宦人”的定语“密视君”后置。) (3)介词结构后置 ①急于星火(状语后置，即“于星火急”。) ②吾佐董丞相于汴州(状语后置句，应为“于汴州佐董丞相”。) ③况吾与子渔樵于江渚之上(状语后置，应为“于江渚之上渔樵”。) ④名之以其能，故谓之染溪[状语后置句。应为“以其能名之”，意思是“用它的才能命名它(溪)，所以叫它‘染溪…。] ⑤海运则将徙于南冥(“徙”的状语“于南冥”后置。) ⑥问者燕香于鼎(“燕香”的状语“于鼎”后置。) . ⑦焚拜如前人(“焚拜”的状语“如前人”后置。) ⑧掭以尖草(“掭”的状语“以尖草”后置。) ⑨见有妇人，牧羊于道畔(“牧羊”的状语“于道畔”后置。) ⑩既而将诉于舅姑，舅姑爱其子，不能御(“诉”的状语“于舅姑”后置。) ⑩既而得其尸于井(“得”的状语“于井”后置。)藉聋 ⑩覆之以掌(应是“以掌覆之”。) 4.省略句 ①从嫂归葬河阳(省略句，应为“从嫂归葬于河阳”。) ②未可以为信也(这句省略宾语“之”，指十二郎天亡之噩耗。) ③可以染也(这句省略宾语“之”，指溪水。) ④令以责之里正(“以”的宾语“之”省略。) ⑤折藏之，归以示成(“以”的宾语“之”省略。)

人教版高中语文必修四文言文翻译

人教版?高中语文必修四《柳永词两首》《望海潮》 1东南形势重要，湖山优美的地方，三吴的都会，钱塘自古以来十分繁华。如烟的柳树、彩绘的桥梁，挡风的帘子、翠绿的帐幕，房屋高高低低，约有十万人家。高耸入云的大树环绕着沙堤，怒涛卷起霜雪一样白的浪花，天然的江河绵延无边。市场上陈列着珠玉珍宝，家庭里充满着绫罗绸缎，争讲奢华。 2里湖、外湖与重重叠叠的山岭非常清秀美丽，有秋天的桂子，十里的荷花。晴天欢快地奏乐，夜晚划船采菱唱歌，钓鱼的老翁、采莲的姑娘都嬉笑颜开。千名骑兵簇拥着长官，乘醉听吹箫击鼓，观赏、吟唱烟霞风光。他日画上美好景致，回京升官时向人们夸耀。《雨霖铃》 1秋后的知了叫得是那样地凄凉悲切，面对着和亭，正是傍晚时候，一阵急雨刚住。在汴京城门外饯行的帐蓬里喝着酒，没有好心绪，正在依依不舍的时候，船上人已催着出发。握着手互相瞧着，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。 2自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这冷落凄凉的秋天，这离愁哪能经受得了～谁知我今夜酒醒时身在何处,怕是只有杨柳岸边，凄厉的晨风和黎明的残月了。这一去长年相别，(相爱的人不在一起，)我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。就纵然有满腹的情意，又再同谁去诉说呢, 《苏轼词两首》《念奴娇?赤壁怀古》

1长江向东流去，波浪滚滚，千古的英雄人物都(随着长江水)逝去。那旧营垒的西边，人们说(那)就是三国时候周瑜(作战的)赤壁。陡峭不平的石壁直刺天空，大浪拍击着江岸，激起一堆堆雪白的浪花。江山象一幅奇丽的图画，那个时代汇集了多少英雄豪杰。 2遥想当年的周瑜，小乔刚嫁给他，他正年经有为，威武的仪表，英姿奋发。(他)手握羽扇，头戴纶巾，谈笑之间，(就把)强敌的战船烧得灰飞烟灭。(此时此刻)，(我)怀想三国旧事，凭吊古人，应该笑我自己多情善感，头发早早地都变白了。人生在世就象一场梦一样，我还是倒一杯酒来祭奠江上的明月吧～《定风波》 1不必去理会那敲打树叶的雨声，不妨一边吟诗长啸，一边悠然自在地前行。手持着竹杖，脚穿草鞋，比骑马还要轻快，有什么可怕的呢～有一领蓑衣就足以对付一生的风雨侵袭了。 2料峭的春风将我的酒意吹醒了，我感到有些寒冷;恰在这时，山头初晴的斜阳好像是在有意迎接我一样。回头望一眼走过来的地方，虽然曾经遭受过残酷的风吹雨打，但是信步归去，好 1 像既无所谓风雨，也无所谓天晴，仿佛什么都没发生。《辛弃疾词两首》《水龙吟?登建康赏心亭》 1楚地的天空，千里弥漫着清爽的秋气，江河水流向天边，秋色天际。远望遥远的山岭，有如插着玉簪的螺髻，向人们呈献愁恨。流落江南的游子。在落日的时候，在失群孤雁的哀鸣声中，站在楼上瞭望。把宝刀吴钩看完，把栏干拍遍，但没有人领会，我登临楼台的用意。

人教版高一语文必修四张衡传原文及译文

人教版高一语文必修四张衡传原文及译文《张衡传》为传统名篇，选自《后汉书》，是一篇精彩的人物传记。下面是小编给大家带来的高一语文必修四张衡传原文及译文，希望对你有帮助。高一语文必修四张衡传原文张衡字平子，南阳西鄂人也。衡少善属文，游于三辅，因入京师，观太学，遂通五经，贯六艺。虽才高于世，而无骄尚之情。常从容淡静，不好交接俗人。永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。时天下承平日久，自王侯以下，莫不逾侈。衡乃拟班固《两都》作《二京赋》，因以讽谏。精思傅会，十年乃成。大将军邓骘奇其才，累召不应。衡善机巧，尤致思于天文、阴阳、历算。安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中，再迁为太史令。遂乃研核阴阳，妙尽璇玑之正，作浑天仪，著《灵宪》、《算罔论》，言甚详明。顺帝初，再转，复为太史令。衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。自去史职，五载复还。阳嘉元年，复造候风地动仪。以精铜铸成，员径八尺，合盖隆起，形似酒尊，饰以篆文山龟鸟兽之形。中有都柱，傍行八道，施关发机。外有八龙，首衔铜丸，下有蟾蜍，张口承之。其牙机巧制，皆隐在尊中，覆盖周密无际。如有地动，尊则振龙，机发吐丸，而蟾蜍衔之。振声激扬，伺者因此觉知。虽一龙发机，而七首不动，寻其方面，乃知震之所在。验之以事，合契若神。自书典所记，未之有也。尝一龙

机发而地不觉动，京师学者咸怪其无征。后数日驿至，果地震陇西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官记地动所从方起。时政事渐损，权移于下，衡因上疏陈事。后迁侍中，帝引在帷幄，讽议左右。尝问天下所疾恶者。宦官惧其毁己，皆共目之，衡乃诡对而出。阉竖恐终为其患，遂共谗之。衡常思图身之事，以为吉凶倚仗，幽微难明。乃作《思玄赋》以宣寄情志。永和初，出为河间相。时国王骄奢，不遵典宪;又多豪右，共为不轨。衡下车，治威严，整法度，阴知奸党名姓，一时收禽，上下肃然，称为政理。视事三年，上书乞骸骨，征拜尚书。年六十二，永和四年卒。高一语文必修四张衡传译文张衡，字平子，是南阳郡西鄂县人。张衡年轻时就擅长写文章，曾到三辅一带游学，趁机进了洛阳，在太学学习，于是通晓五经，贯通六艺，虽然才华比一般的人高，但并不因此而骄傲自大。(他)平时举止从容，态度平静，不喜欢与世俗之人交往。永元年间，他被推举为孝廉，却不应荐，屡次被公府征召，都没有就任。此时社会长期太平无事，从王公贵族到一般官吏，没有不过度奢侈的。张衡于是摹仿班固的《两都赋》写了《二京赋》，用它来(向朝廷)讽喻规劝。(这篇赋，他)精心构思润色，用了十年才完成。大将军邓骘认为他的才能出众，屡次征召他，他也不去应召。张衡善于器械制造方面的巧思，尤其在天文、气象和历法的推算等方面很用心。汉安帝常听说他擅长术数方面的学问，命公车特地征召他，任命他为郎中。两次迁升为太史令。于是，张衡就精心研究、

新人教版高中语文必修4教材分析

新人教版高中语文必修4教材分析本册教材在整套教材中属第四个模块，供高中一年级下学期后半段使用。同其他各个模块一样，本册教材也由阅读鉴赏、表达交流、梳理探究和名著导读组成，下面简要介绍一下各部分的编写思路，并谈一谈教学设想。阅读鉴赏阅读鉴赏的四个单元是戏剧（包括中国古代戏曲和中外话剧）、宋词、杂文和随笔、古代传记。按照教材总的编排构想，这四个单元在培养学生的阅读能力方面各有侧重。其中戏剧、宋词侧重于品味和赏析，杂文和随笔侧重于思考和领悟，古代传记则侧重于沟通和运用。而从选文的实际情况来看，古代传记这个单元的课文文学性强，在人物刻画和叙事上都表现出很高的技巧。因此，教学这个单元时也不应忽略了品味和赏析。第一单元的戏剧选的是关汉卿的《窦娥冤》、曹禺的《雷雨》、王实甫的《长亭送别》、莎士比亚的《哈姆莱特》。《窦娥冤》：以前教材选过第三折，因为它是全剧的高潮，人物的反抗精神表现得最突出，曲词也最为精彩。这次选了楔子和前三折，希望借此可以完整地看到人物（主人公窦娥）个性的发展变化，人物形象更合理、真实，因而也更感人；同时，也可以认识到这部剧作情节之紧凑、结构之巧妙。从学生学习戏剧的角度来看，这样节选应该是更为合适的。《雷雨》是经典课文，主要内容是周朴园、鲁侍萍重逢相认以及周朴园、鲁大海之间的激烈的矛盾冲突，由于人物之间有着特定的关系，而当事人有的对此心知肚明，有的还不甚明了，由此造成情节的张力，戏剧性很强。高中语文培训资料GAOZHONG YUWEN PEIXUN ZILIAO高中语文培训资料《长亭送别》的曲词优美典雅、清新活泼，今天读起来也不觉得有什么隔膜，据网上调查的情况来看，这篇课文很受学生欢迎。《哈姆莱特》这次是新入选教材。课文节选的部分是全剧的高潮和结局。其中哈姆莱特和雷欧提斯比剑这个场面，人物关系复杂，人物内心活动复杂多变，并直接体现在人物的语言和行动中，推动着情节的发展，引发了剧中人物自己都不曾预料到的结果。这个场面气氛紧张，情势变化快，具有很强的戏剧效果。需要说明的是，这里所选的都属于古典的或现实主义的戏剧，而没有选现代派戏剧，比如在上一套教材里选过的《等待戈多》。这是因为教材容量有限，像《等待戈多》这样的现代派戏剧固然在思想内涵独到、表现方式新颖上有它们的长处，而从学生语文学习的角度来看，它们又比不上传统的、古典的戏剧更能提供多种教学资源。当然，在配套的语文读本里，我们选文的视野会更开阔，选文的标准也有所不同，教材和语文读本结合着使用，就会相得益彰了。

人教版高中语文必修四第4课柳永词两首

第4课柳永词两首忍把浮名掷地，烟花巷，吟晓风残月；留得秃笔生花，柳岸边，叹才子佳人。千年前的北宋词坛，有这么一个专力写词的词人，有人说他是浪迹江湖的游客，有人说他是出没秦楼楚馆的风流才子，有人说他是自命不凡的白衣卿相，也有人说他是创作发展宋词的巨匠。但无论怎样评价，都有一个不可否认的事实：他的词在当时就是最流行的歌曲，直到千年后的今天还在独领风骚。美字体红颜知己泪眼凄凄执手告别，风流才子含情脉脉无语凝噎。赏美文寂寞的辉煌 ——品柳永你没有陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡，桃花源美丽的落英不属于你；你没有太白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的豪迈，青崖间的白鹿载不动你的哀愁；你亦没有东坡“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的豁达，赤壁边上的月光也照不亮你所处的黑暗。在宋朝的轻烟雾霭之中，你有的，只是一只破旧的酒壶，一腹柔情的词句，以及一身荡不尽、说不完的寂寞。

是的，你寂寞。当你真情自流地吟出“才子词人，自是白衣卿相”“忍把浮名，换了浅斟低唱”的“离经叛道”之语时，便注定了你一生将与寂寞相伴。你张扬的个性、对功名的鄙弃令宋仁宗深恶痛绝，于是他一句“且去浅斟低唱，何要浮名”便“成就”了你终生的寂寞。寂寞，有时是一支浅浅的笛子，有时是一笔淡淡的墨；寂寞，更是让你词情展现的依托！寂寞的你没有沉沦与消极，而是潜心填词咏曲，在寂寞中你创造了自己的辉煌，创造了宋词的辉煌，创造了中华文化的辉煌！无论是羁旅愁苦、离情别绪，还是都市风光、青楼悲饮，都在你那有血有肉、有爱有怨的笔下淋漓展现，传唱古今。“不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收”，一首《八声甘州》令人愁肠百结；“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，一曲《雨霖铃》寄寓千种风情；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，一首《蝶恋花》历来为人传诵；“有三秋桂子，十里荷花”，这首极尽杭州之美的《望海潮》，令金主完颜亮读罢，遂起“投鞭渡江之志”，隔年以六十万大军南下攻宋…… “凡有井水处，皆能歌柳词”，你造就的此种千古文化奇观又岂能用三言两语便概括完了？那些同你一朝，能顺利为官、青云直上的人，历史早已将他们忘得干干净净，只有寂寞潦倒、“奉旨填词”的你至今还在历史的天空中星光灿烂，时光的风尘也遮不住你的辉煌！秋风送晚，柳影斜飞。歌楼舞榭的喧嚣遮不住你的苦闷，灼灼烈酒的馨香洗不淡你的哀愁，你如一只摇曳的芦苇，在风中静静地寂寞。寂寞如雨，情意轻扬。寂寞的你用一笔淡淡的墨书写着自己的辉煌，那无数光亮的星辰，是你寂寞的辉煌！柳永，忘不掉你，忘不掉你的寂寞，忘不掉你寂寞的辉煌！ ⊙课内素材

人教版高中语文必修4知识点梳理与总结

人教版高中语文必修4知识点梳理与总结第一、二单元一、根据拼音写汉字绣tà (闼) 汗cén(涔涔) qiāng(戕)害残gēng(羹)冷zhì(炙) 国cuì(粹) cuàn（篡）夺万恶不shè（赦）羽扇guān(纶)巾qiáng(樯)橹二、给加点字注音嫡亲（dí ）当垆（lú ）临邛（qióng）隅头（yú）孛老（bó）孱头（càn ）变徵（zhǐ）刬的（chǎn）鳏寡（guān）徘徊（pái）撚断（niǎn）浣纱（huàn）恓惶（xī）祗候（zhī）盗跖（zhí）瀽水（jiǎn）罪愆（qiān）蟊贼（máo）冠冕（guān）（miǎn）戕害（qiāng）脍（kuài）炙人口国玺（xǐ）三、解释下列加点字 1）这早晚窦秀才才敢待来也：大概，就要 2）就准了这四十两银子：折合，抵偿 3）只与婆婆早晚使用：随时 4）这早晚窦秀才才敢待来也：时候 5）女孩儿早晚呆痴：有时候 6）读尽缥缃万卷书：书籍 7）你如今在这里，早晚若顽劣呵：有时候 8）我一向搬在山阳县居住：一段时间以来9）前合后偃：跌跌撞撞，站不稳 10）当骂呵，则处分几句：数落，责备 11）你道是暑气暄：炎热 12）孱头：懦弱无能的人 13）恓惶：烦恼不安的样子。 14）错勘：错误地判断。 15）大度：大方，气量宽宏 16）冠冕堂皇：很体面，有气派

17）浪荡乾坤，怎敢行凶撒泼：本义指天下太平，这里是光天化日之下的意思。 18）灭罪修因：消除掉今生的罪孽，修得来世的福分。 19）黄金浮世宝，白发故人稀：黄金是世俗所宝贵的，从小相交到白头的朋友是少有的。 20）押付市曹典刑：市曹，热闹街市。典刑，按法行刑。 21）可怎生糊突了盗跖、颜渊：同“糊涂”，这里是混淆的意思。 22）你敢是不肯，故意将钱钞哄我？大概是，莫不是 23）天若是知我情由，怕不待和天瘦：连，介词 24）你老人家放精细着，你挣扎着些儿：清醒 25）蟊贼:原指吃禾苗根、节的害虫，比喻危害国家、民众的坏人。 26）却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚：用来掩盖真相、使人迷惑的手段。四根据解释填成语 1）但我们没有人根据“礼尚往来”（社会交往中应当有来有往）的仪节，说道：拿来！ 2）要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙（吃剩的饭菜，这里借指权贵的施舍）做奖赏。五、文学常识 1）关汉卿，号己斋叟，金末元初大都人，元代戏曲家。《窦娥冤》，全名《感天动地窦娥冤》。 2）杂剧一般由四折一楔子构成一本，演述一个完整的故事。一本戏限定由男主角（正末）或女主角（正旦）一人歌唱，其他配角一般都只能道白不能唱。由男主角唱的叫末本戏，女主角唱的叫旦本戏。 3）曹禺，原名万家宝，现代剧作家。《雷雨》创作于20世纪30年代，写了周鲁两家八个人物由于血缘纠葛和命运巧合而造成的矛盾冲突。

人教版高中语文必修4：《雷雨》教案

人教版高中语文必修4：《雷雨》教案雷雨一、教学目标 1．1、领悟如何在激烈的戏剧矛盾冲突中通过个性化的语言塑造立体可感的人物形象 2．2、了解戏剧这一文学样式的特点 3．3、认清资本主义剥削阶级的吃人本质以及它的必然灭亡趋势 4．4、学会理性分析复杂人物形象的多重性格二、教学重点与难点 1．1、文本主旨以20年代的中国社会为大背景，通过周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，揭露了旧社会人吃人的本质以及半殖民地半封建社会的罪恶和必然灭亡趋势。 2、课文开头的舞台说明作用何在？ 2．是怎样通过矛盾冲突和人物语言展示XXX复杂的内心世界？该如何评价这一人物形象？ 3．3、XXX两家矛盾冲突的根源是什么？三、教学方法

1．1、情境感悟法 2．2、分角色朗读表演法 3．3、分组讨论法 4．4、提问点拨法四．教学课时两课时五．教学媒体多媒体自制课件六．教学步骤第一课时一．导入新课 (先播放约三分钟的《雷雨》话剧片段将学生带入《雷雨》中山雨欲来风满楼的特定氛围之中。) 我想同学们一定看出来了，刚才播放的是著名剧作家XXX先生的代表作《雷雨》，这是一部杰出的现实主义悲剧，XXX曾说：悲剧是把人生有价值的毁灭给人看，那么在《雷雨》中毁灭的是什么呢？今天我们就来一起探讨这个问题。（板书《雷雨》）二．简介及《雷雨》

１910年9月24日，XXX出生于天津一个没落的封建家庭，原名万家宝，祖籍湖北潜山县。其父在辛亥革命后曾出任宣化镇守等职，但不久官场失意，回家后常是牢骚满腹，整个家庭的空气是抑郁的。XXX生长在这样的家庭里，对这类家庭里的人物相当熟悉，他曾说：《雷雨》……里出现的那些人物，我看得太多了。有一段时间甚至可以说和他们朝夕相处。少年时代的XXX曾随他继母观看了许多地方戏及当时流行的文明戏，这培养了他最初的戏剧情结。1922年XXX进入XXX，并在1925年参加了北方最早的业余戏剧团体之一—XXX, 演出过XXX、XXX、XXX等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了根蒂根基。1928年秋入XXX，二年级时又考入XXX西洋文学系。在此时代，XXX目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗理想，发生了强列的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在XXX四年级时，完成了他的童贞作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引发了戏剧界的震惊。作家在谈到写作意图时说，《雷雨》是在没有太阳的日子里的产物，那个时分，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，以是我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声，或许是一声呼

人教版高中语文必修四第一单元第1课《窦娥冤》教案(2课时)

窦娥冤汉寿5中李桂莲 ●教学目标知识目标 1.了解中国古代戏曲的特点及其在中国文学史上的地位。 2.了解并掌握元杂剧的结构及其特有的舞台语言。能力目标 1.赏析《窦娥冤》的戏剧冲突和窦娥性格的典型意义。 2.熟读重要曲词，体会尖锐的戏剧冲突与浓郁的抒情性相结合的艺术特色。德育目标 1.认识封建社会吏治腐败的黑暗现实和统治者草菅人命的罪恶。 2.正确认识窦娥的反抗精神。学情分析：学生对古代戏曲知识接触少，对《窦娥冤》会感觉比较生疏，因此有必要让学生提前预习，熟悉课文结构，了解有关杂剧的及作者的生平和一些背景资料。 ●教学重点 1.鉴赏性格化的人物语言，体味本色语言的特有风格。 2正确认识窦娥的反抗精神 ●教学难点充满浓郁生活气息的现实主义与想象奇特的浪漫主义相结合的表现手法。 ●教学方法 1.读讲结合，鼓励学生收集有关戏曲知识。 2.读背结合，抓住重点曲词，引导学生在背诵的基础上深入领会其思想内涵。 3.利用多媒体设备，直观欣赏戏曲片段，提高鉴赏能力。 ●教具准备多媒体设备、投影仪、电脑 ●课时安排 2课时第一课时［教学要点］整体感知课文，在熟悉戏曲知识的基础上，了解剧情，分析人物形象，理解文章的主题。［教学过程］一、导语蓝脸的窦尔礅盗玉马红脸的关公战长沙黄脸的典韦白脸的曹操黑脸的张飞叫喳喳…… 喳喳哇……

由《说唱脸谱》导入本课，京剧是中国的国粹。不久前,教育部决定在全国10个省市开展京剧唱段进入中小学音乐课程的试点工作。京剧属于中国古典戏曲的一种，大家对它有哪些了解呢？中国古典戏曲是中华民族文化的一个重要组成部分，她以富于艺术魅力的表演形式，为历代人民群众所喜闻乐见。而且在世界剧坛上也占有独特的位置，她与古希腊悲喜剧、印度梵剧并称为“世界三大古剧”。中国古典戏曲在其漫长的发展过程中，曾先后出现了宋元南戏、元代杂剧、明清传奇、清代花部等四种基本形式。我们今天学习的《窦娥冤》属于元杂剧。全名为《感天动地窦娥冤》二知识积累出示投影： 1.元杂剧简介元杂剧是用北曲演唱的一种戏曲形式，金末元初产生于中国北方，是在金院本基础上以及诸宫调的影响下发展起来的，特点明显，体制严格，是一种歌唱、说白、舞蹈等有机结合的戏曲艺术形式。且有韵文和散文相结合的、结构完整的文学剧本。元杂剧通常由四折组成，一般分别为故事的开端、发展、高潮和结局。四折之外还可以加一两个楔子，楔子一般放在第一折之前，介绍剧情；也可放在两折之间，作为过场。也有少数杂剧突破了一本四折的形式，如《西厢记》是五本二十一折的连本戏。音乐上，每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲，每一曲牌都属于一定的宫调，剧本中每套曲子的第一支曲子前面都标明宫调。杂剧角色分为末、旦、净三大类和一些杂角，舞台演出由曲词、宾白、科介三部分组成。 2.关汉卿简介关汉卿被誉为世界文化名人，同时他还享有东方莎士比亚的盛名。他比莎士比亚早三百多年。关汉卿，号已斋叟，金末元初大都人，元杂剧的代表作家，与郑光祖、白朴、马致远合称为“元曲四大家”，并位居其首。一生“不屑仕进”，生活在底层人民中间，多才博艺、能写会演、风流倜傥、豪爽侠义，是当时杂剧界的领袖人物。所作杂剧六十余种，今存十八种，尚有套曲十余套，小令五十余首。其作品取材广泛，斗争性强，人物性格鲜明，结构完整，情节生动，语言本色而精练，是“本色派”的代表人物，对元杂剧和后来戏曲的发展有很大的影响。 3写作背景元王朝实行民族压迫政策，把全国人民划分为四个等级：第一等是蒙古人；第二等叫色目人，也就是西域各族和西夏人；第三等叫汉人，就是原来在金朝统治下的汉人、契丹、女真等族人；第四等叫南人，汉人和南人受到百般歧视。在残酷的阶级压迫和民族压迫下，各族劳动人民都过着悲惨的日子。贪污横行，冤案多得数也数不清。元世祖死后，元成宗时期，这种贪赃枉法的情况越来越严重。三．整体感知，梳理剧情结构，理清思路 1.学生朗读课文。 2.识记基本的知识。出示投影（注意字词）

高中语文必修四宋词单元教案人教课标版优质教案

人教版《语文》必修第四册宋词单元备课高二语文组一、概述（一）诗词鉴赏鉴赏要点： .鉴赏作品形象意象人：诗词中塑造的人物形象或抒情主人公景：诗词中的景物描写，为抒情服务物：咏物诗及其他诗中的物象要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。 . 鉴赏诗词的表达技巧抒情达意的方法常用修辞手法：比喻、比拟（拟物和拟人）、借代、夸张、双关、对偶、排比、对比表达方式：记叙、议论、描写（正面描写与侧面描写；景物描写与物象描写）、抒情（直接抒情与间接抒情，间接抒情中的借景抒情、托物言志，借故喻今）表现手法：联想、想象、象征、渲染、烘托、悬念、对比、反衬、以乐景写哀情、托物言志、虚实相生、动静结合、点面结合、用点、卒章显志、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑等。作品的语言：炼字，古人写诗，比较注重炼字，所以重点字词成为诗词鉴赏的重点之一。、评价作品的思想内容和作者的观点态度关注以下几个方面：了解作者的生平、思想作者生活的时代诗词的题目及“序” 作品复杂的情感；涉及的文化常识、典故等常见的诗词题材：送别诗：《送元二使安西》、《别董大》、《赠汪伦》特征（意象）：文题（送、别、赠等），杨柳、长亭，阳关曲表现要点：离情别恨深情厚谊、激励劝勉爱情诗：柳永《雨霖铃》、秦观《鹊桥仙》、李商隐《锦瑟》、李清照《一剪梅》特征：青鸟鸿雁燕子鸳鸯桃花红豆表现要点：绵绵思念款款深情离情别恨边塞诗：王之涣《凉州词》、王昌龄《出塞》特征：边关玉门关羌笛、胡人、胡马、黄河、长城、明月、阴山、黑山等表现要点：边塞风光、奋勇杀敌、誓死卫国、征人愁怨、思乡思亲等山水田园诗特征：高山，流水明月清风农家风光山间胜景等表现要点：宁静恬适闲淡农家乐隐逸情怀逆旅诗特征：驿道马船舟杜鹃鸿雁浮萍飞蓬表现要点：旅途艰辛漂泊无依浪迹天涯归期遥遥孤独彷徨思乡思亲咏物诗特征：松菊莲荷等表现要点：托物言志

人教版高中语文第四册林黛玉进贾府

林黛玉进贾府曹雪芹教学重点 1、结合课文阅读使学生了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。 2、理解分析课文通过人物的外表、语言、行动和心态表现人物性格的写法，学习作者用肖像反映人物特征的写作技巧。 3、掌握课文根据人物的地位、身份和性格特点决定人物出场的写法。 4、理解课文中环境描写的特点和作用。教学方法讲练及点导学法指导 1、阅读课文，弄清主要情节和人物，各部分的时间、地点、主要人物和事件。 2、查字典给生字注音解释词义。教学内容和步骤一、介绍《红楼梦》和曹雪芹《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它产生于清代所谓：“河清海晏〞的“乾隆盛世〞。当时随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的某某主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。《红楼梦》的作者曹雪芹〔约1715-1763〕名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅，伯父曹颙、父亲曹钊。曹家是一个具有文学教养的世家。曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，也是有名有藏书家。著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。这种家庭环境无疑地对曹雪芹的文学素养有直接的影响。曹雪芹在少年时代经历过一段“锦衣纨裤〞“饫甘餍肥〞的贵族生活，雍正即位后，展开了一场残酷的清除政敌的斗争。在皇室内部争夺权力斗争的牵连下，他的父亲曹钜失败。他们家也就过上了“举家食粥酒常赊〞〔敦诚：《赠曹芹圃》〕的贫困生活。他写《红楼梦》，“于悼红轩中，披阅十载，增删五次〞〔见《红楼梦》第一回〕，因贫病交困，加之爱子夭折悲伤过度，全书未尽即凄惨地与世长辞。曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为"寒士"。这种天壤之别的生活变化不能不引起他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆，从而产生思想上的矛盾：一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩；另一方面，社会的腐败，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了认识，性格上具有叛逆的特征。这些都为他写出《红楼梦》这部伟大的作品提供了良好的基础。《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳〞，家道复初，却违背了曹雪芹的原意。二、《红楼梦》前五回的内容和在小说中的作用。《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》的序

人教版高中语文必修四 12《苏武传》名师教学设计(3课时)

《苏武传》名师教学设计重庆市大渡口区茄子溪中学罗应昕一、核心素养语言建构与运用 ①梳理积累文中涉及的文言字词知识。【文言实词释义】 ②梳理积累文中文言句式知识，理解并翻译文中的句子。【辨析文言句式】【理解并翻译文中的句子】思维发展与提升 ①解读文本中人物的形象【理解领悟古诗的思想感情】 ②解读文本表现出的儒家的历史观与价值观【分析概括作者在文中的观点态度】审美鉴赏与创造 ①对比《史记》，鉴赏分析本文表现出来的，班固史作的写作风格。 ②理解、学习班固刻画人物形象的技巧。文化传承与理解 ①识记、理解文中出现的文学、文化常识 ②感受并传承苏武所体现出的责任意识和爱国思想。二、教学设计（一）教学建议文言文教学，尤其是长篇文言文的教学，因文言字词理解障碍多，知识点多，教学过程难免陷入枯燥无味的境地。《苏武传》篇幅相对长，文言考点多，尤其以词类活用、一词多义和特殊句式居多，加上文中存在不少拗口的少数民族的称谓，更给学生的阅读造成了不小的障碍。老师在教学时既要注意知识点的落实，又要避免课堂气氛低落。避免课堂气氛低落，要合理利用此篇史记的特点。此文虽为文言传记，但情节曲折、紧张，人物个性鲜明，人物矛盾设置和语言对话尤其精彩。因此，此文的教学不妨以记叙文甚至小说的教法入手，以情节为纲，以人物和环境描写为载体，设置问题分解课文，在以提问法分析情节和人物、让学生用原文回答的同时，落实学生对原文的字词句翻译。这样即可避免文言知识满堂灌的枯燥，又能调动学生的思维，活跃课堂氛围。（二）教学示例【教材分析】

本课位于人教版高中语文必修四第四单元第十二课，节选自班固《汉书·李广苏建传》。文言字词句知识，人物、环境描写手法，人物形象解析是这篇课文教学的重点。从内容上看，相较传统断代史重视史实，客观、简练的铺叙风格，《苏武传》更像是一篇历史故事。班固承袭了太史公重视人的历史作用，反天命的，强调人是历史的中心的史作思想；同时还继承了语言文字简练但生动传神的写作风格，把文、史熔铸于一炉，使史作既恪守其历史价值，亦凸显其文学价值。不同于《陈涉世家》《鸿门宴》《项羽之死》等课文较为客观记人叙史的是，课文节选出的这篇《苏武传》带有明显的感情倾向，文中所有重要人物的存在都为衬托苏武的高大形象，由此可看出本文的价值取向与班固的尚儒精神。【教学目标】 1．语言建构与运用：（1）积累文言字词句知识。（2）积累文学、文化常识。 2．思维发展与提升把握课文叙事脉络，理清情节结构，分析人物矛盾。 3．审美鉴赏与创造（1）感受人物形象，解读其个性特征。（2）鉴赏并学习作者的描写手法。 4文化传承与理解（1）感受、评价、传承苏武的使命感、责任感和爱国精神。（2）分析、理解班固的尚儒思想和历史观。【教学重难点】 1．教学重点：（1）积累文言字词句知识（2）感受人物形象，解读其个性特征。 2．教学难点：（1）翻译课文，落实文言知识。（2）分析、理解班固的尚儒思想和历史观。【教学方法】

人教版高中语文必修4《拿来主义》教学设计附反思点评

拿来主义一、教学内容本课是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第三单元的一篇课文，是本单元也是高中必修的五册教材中唯一的一篇杂文，地位重要又特别，承接着第三册“表达交流”单元学过的有关议论文常识，又要为如何学习同单元的随笔三篇摸索道路。主要学习递进式因果论证思路，理解破立结合方法和论证方法，品赏形象化比喻和幽默讽刺的语言特色，提高审美能力，透悟“拿来主义”的旨意。学习鲁迅先生对待外国文化遗产的正确态度与方法，创新和宏扬祖国优秀文化，树起民族自豪感和自信力，关注并能正确评价社会与生活中的一些现象，培养社会责任感和公民道德良知，富有创新意识，提高审美能力，把自己培养成为高素质的人才。二、学生学习情况分析当代学生是伴随着多元文化成长起来的，丰富多彩的信息使他们的视野拓宽，见识大大超过了前代人；社会流行的短平快浅的阅读，使他们追求怪异离奇的情节和搞笑的戏谑语言，而对于真正纯唯美或有思想深度的文学作品反倒缺乏审美能力和兴趣。而鲁迅先生的杂文是有着强烈鲜明的时代特征，文中针对的背景事件距今时间较久远，不利于学生解读文本内容；论述的方式和逻辑层次较有深度；对文章主旨、结构的理解历来是众说纷纭。高中生正处于文学鉴赏能力和理性思辨能力提升形成的关键时期，教师如何引导就显得尤为重要了。所以在教学设计中，确定不拘一格的教学方法，赏鉴形象化的比喻和幽默讽刺的语言特色、透悟“拿来主义”的旨意、掌握层进式因果论证思路是重难点。三、设计思想 1．依据课标的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。正确理解教材的编排意图，“用教材教”，利用这个素材和思路，达到课堂教学的三维目标。 2．教学应对不同类型文本的阅读指导有侧重。注重观点与材料之间的联系、思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性；引导学生知人论世，查阅资料，了解与作品相关的时代背景、创作动机及作品的社会影响等。关注学生能力的迁移，充分发挥学生自主学习和教师评价引导的作用，并恰当使用多媒体提高课堂效率。 3．阅读鉴赏，“读”是前提。“读”中“探究”问题，“读”中“赏鉴”语言。特拟本文第一、二课时的教学方法分别为：读——探究；读——赏鉴。四、教学目标

人教版高中语文必修四

人教版高中语文必修四篇一：人教版高中语文必修四全套教案人教版高中语文必修四全套教案窦娥冤【教学目标】 1、初步了解元杂剧的特点。 2、通过窦娥冤这一冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。 3、从文学鉴赏的角度理解关汉卿设计三桩誓愿应验的用意。【课时安排】二课时。【教学过程】一、导入新课 1、介绍关汉卿：关汉卿，号己斋叟，金末元初大都（现北京）人。元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。元代人说他：“生而凋搅，博学能文，滑稽多智，蕴籍风流，为一时之冠。”他曾在散曲《南吕一枝花·不伏老》中说自己精音律，会吟诗，能吹萧弹琴，歌唱舞蹈，也会下棋射猎，多才多艺。他一生创作杂剧有60多部，但大都散失，现仅存15部。《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单

刀会》等流传很广。其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。 2、关于元杂剧：元杂剧有一套较严格的体制：结构：元杂剧一般是一本四折演一完整的故事，个别的有五折、六折或多本连演。折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。有的杂剧还有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。相当于现代剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。角色：扮演的角色有末、旦、净、丑等。元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。净：俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。如张飞、李逵。丑：俗称“小花脸”，大抵扮演男次要人物。此外，还有孛（bó）老（老头儿）、卜儿（老妇人）、孤（官员）、徕儿（小厮）。演出时一本四折都由正末或正旦独唱。（其他角色只有说白），分别称为“末本”或“旦本”。剧本的构成：剧本由唱、科、白三部分构成。唱词是按一定的宫调（乐调）、曲牌（曲谱）写成的韵文。元杂剧规定，每一折戏，唱同一宫调的一套曲子，其宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。元杂剧的唱词按一定宫凋写成。共分五个宫(五个全音阶)：正宫、中吕宫、南昌宫、仙吕

人教版高二语文必修四知识点

人教版高二语文必修四知识点【导语】高二变化的大背景，便是文理分科（或七选三）。在对各个学科都有了初步了解后，学生们需要对自己未来的发展科目有所挑选、有所侧重。这可谓是学生们第一次完全自己掌控、风险未知的主动挑选。作者高二频道为你整理了《人教版高二语文必修四知识点》，助你金榜题名！1.人教版高二语文必修四知识点 (1)美景与美政——《望海潮》柳词给我们的印象是婉约，是“杨柳岸晓风残月”般的无奈、凄清与孤独。然而，柳永的词也有大气磅礴的豪爽，如本首《望海潮》便是。这首柳永自创词牌而成的词，将杭州市区繁华、钱塘潮涌和西湖景美充分展现，显现出词人婉约之外的另一风格。在这首词中，词人展现了人与自然的和谐美好，表达了对太平盛世安乐生活的热情歌颂。 (2)离愁与相思——《雨霖铃》词人以冷落的秋景作为衬托，表达和情人难分难舍的离愁别恨。在倾吐深深离愁时，抒发了对自身遭受的感叹和压抑的愤懑。仕途失意的仰郁心情和失去爱情安慰的痛楚交错在一起，情调凄恻，哀婉，意致绵密。 (3)怀古与思今——《念奴娇·赤壁怀古》既认知人生如梦，又极写人生之光辉，使人难辨其究竟消极还是积极，人生功业虽光辉而终归于梦，但纵使如梦毕竟曾经光辉，也许如梦的光辉人生更值得珍爱，更引人向往。古往与今来，哲理与人生，在雄长豪宕壮美恢弘当中，隐然一种低徊婉转深隐幽微的情思绵绵不尽。 (4)风雨与人生——《定风波》人生不经几番风雨，便难彻悟。东坡一生多遭困窘踬踣，仕途几经沉浮。这首词，诗人以小见大，由偶然遇到的一场风雨，想到了人生路途中的风风雨雨，透射出诗人对生活的感悟，充满了人生哲理。此等佳构，非大家而不能为。

人教版高中语文必修四必修4梳理探究《走近文学大师》教学设计

阅读经典名著感受大师风采 ——《走近文学大师》教学设计一、教学目标 1．理解“文学大师”的概念，梳理接触到的文学大师及作品。 2．教给学生阅读文学大师经典的基本方法。 3．激发学生阅读经典的兴趣，培养他们研读、鉴赏名著的意识。二、教学重难点教学重点：教给学生阅读经典的方法，激发学生主动阅读的兴趣。教学难点：如何在活动中教给学生研读经典的基本方法，培养学生研读、鉴赏的意识。三、教学创意本教学设计基于《课程标准》的理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以课外学习为主，课内交流讨论为辅的原则，开展语文学习活动。该专题侧重引导学生对所接触的文学大师及作品进行梳理和整合；在教师的指导下，通过阅读和拓展、自主思考、合作研讨及课堂交流，培养同学们的探究能力，展示探究成果，学习阅读经典的基本方法。四、教学过程活动准备：“走近文学大师”是个系列活动，教师组织三次活动，总活动时间28天，以学生课外自主学习为主，课内展示为辅。 1．教师开一次讲座（介绍阅读经典的意义、基本原则及方法）。 2．学生自主梳理文学大师及作品，研读原著及作者传记，并观看电影《边城》。3．经过准备，教师圈定一部作品，提供参考题目，供学生思考、探究。 4．成立四个活动小组：故事情节、作品语言、人物形象、作者生平探究组。由组长负责分工，要求全员参与，团结协作；确定发言人，做好充分的发言准备，时间3分钟。5．举行“读名著，感受大师风采”的鉴赏研讨课。本教学设计是活动的最后一个环节，学生在前两个活动过程中已完成了知识梳理，整体读完了《边城》《沈从文自传》《沈从文传》等作品。活动过程：（一）导入课文文学星空，群星璀璨。你熟悉哪些文学大师？又如何走近文学大师呢？让我们一起“走近文学大师”。（二）理解概念、梳理知识点教师：我们首先对前次讲座的内容作小结。 1．什么样的人才称得上文学大师呢？（1）概念：“文学大师”是指在文学领域有突出成就、为大家公认且德高望重的人。（2）条件：伟大的作品，深邃的思想。 2．你梳理积累了哪些文学大师？（略）（学生按照作家姓名、年代或国别、代表作，以表格形式梳理接触过的文学大师。）3．“走近文学大师”有什么作用和意义呢？（1）一部经典带你走进一个不同的世界。（2）一部经典带你进入一个思想和反省的境界。（3）一部经典使人得到一种优雅和风味。（三）学生展示探究成果教师：下面我们就以《边城》为例“走近文学大师”，把握阅读经典的方法。（一）故事情节探究组

(语文教案)人教版高中语文必修4教案

人教版高中语文必修4教案因为高二开始努力，所以前面的知识肯定有一定的欠缺，这就要求自己要制定一定的方案，更要比别人付出更多的努力，相信付出的汗水不会白白流淌的，收获总是自己的。一起看看人教版高中语文必修4教案!欢送查阅! 人教版高中语文必修4教案1 教学目标 1.感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。 2.赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。 3.通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。教学重点赏析诗歌，体会感情。教学时数1课时教学过程一.组织教学昭君出塞而身死异国的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。从西晋的石崇开始，到南北朝的鲍照、庾信，再到唐代的李白、杜甫、白居易，都写过咏昭君的诗，其中杜甫的咏怀古迹(其三)最为深刻感人，并被誉为“咏昭君诗之绝唱〞。尽管柔柔弱弱的王昭君，没有叱咤风云，没有威风凛凛，然而诗歌那苍凉悲壮的意境，仍能使我们强烈地感受到那段凄婉哀怨的历史。今天，就让我们一起去追溯历史，走进杜甫

的咏怀古迹，感受王昭君这一形象永恒的艺术魅力。二.咏怀古迹简介咏怀古迹五首是一组七言律诗，这五首诗是诗人游江陵、夔州一带，访庾信故居、宋玉宅、昭君村、蜀先主庙、武侯祠，因古迹怀古人并自我伤感而作，一气贯成，为一组诗。第一首写庾信。诗人一直是赞美庾信的，诗中由庾的遭遇联系起自己的境况。第二首写屈原弟子宋玉，既说明诗人崇拜他的词章，又深感同样的悲凉寂寞，感慨中对国运的兴衰怀有讽喻。第三首写王昭君，全诗从“怨〞字落墨，并使发出无穷怨恨之声的琵琶作为昭君的化身，别具一格。第四首通过老百姓对刘备驾崩地的四时祭祀之勤，表达了对刘备和孔明君臣的崇敬，同时对诗人的飘泊生活不胜感慨，将荒凉的景象写外有情。第五首是对诸葛亮更高的评价，艺术感染力极强。三.初读诗歌，整体感知(结合解释、感知诗歌) 思考：这首诗写了什么内容请在原文中找出点明主旨的词语。明确：诗人咏昭君村、思念王昭君。(怨恨) 四.背景简介唐玄宗天宝五年(746年)，西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发，前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。因上疏救宰相房王官触怒唐肃宗而受排挤遭贬，被贬为华州司功参军。自己一片热诚，尽忠进谏，皇帝却不分忠佞，无辜贬斥自己，当然怨恨，但又不能明说。所以诗题叫咏怀古迹。明确：诗人借咏昭君村、思念王昭君来抒发自己的思乡之情。