人教版小学语文六年级上册第17课《少年闰土》PPT课件

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人教版小学语文六年级上册课文(完整版)-人教版6年级上册语文课文

教版小学语文六年级上册课文 宇文皓月 1 山中访友 这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。 3 草虫的村落 我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，轻俏地披着彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子伫足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看呵！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处观赏远房亲戚的住宅。 我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差未几有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才干演奏出来的！ 5 詹天佑 詹天佑不怕困难，也不怕讥笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密，不克不及有一点儿马虎。”他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。塞外经常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白日，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他经常请教当地的农民。遇到困难，他总是想∶这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不单惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。 铁路要经过很多高山，不克不及不开凿隧道，其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程

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人教版六年级语文上册第4课《索溪峪的“野”》课文朗读课文朗诵老师范读音频视频 第五课、詹天佑 人教版六年级语文上册第5课《詹天佑》课文朗读课文朗诵老师范读音频视频 第七课、*彩色的翅膀 人教版六年级语文上册第7课《彩色的翅膀》课文朗读课文朗诵老师范读音频视频 第八课、*中华少年 人教版六年级语文上册第8课《中华少年》课文朗读课文朗诵老师范读音频视频 第九课、穷人 人教版六年级语文上册第9课《穷人》课文朗读课文朗诵老师范读音频视频 第十课、*别饿坏了那匹马 人教版六年级语文上册第10课《别饿坏了那匹马》课文朗读课文朗诵老师范读音频视频 第十一课、唯一的听众 人教版六年级语文上册第11课《唯一的听众》课文朗读课文朗诵老师范读音频视频 第十二课、*用心灵去倾听 人教版六年级语文上册第12课《用心灵去倾听》课文朗读

人教部编版六年级语文上册八单元第24课《少年闰土》(教案)统编本

第八单元 本单元以“走近鲁迅”为主题，包含《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，以及习作《有你，真好》和“语文园地”。 本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”和“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。本单元所选的四篇课文，都与鲁迅先生有关，教学本单元课文要注意介绍时代背景，让学生对黑暗的旧社会有初步的认识。通过以想促悟，读中悟情的方法体会关键语句的深刻含义，从而理解课文主要内容。本单元的习作紧扣单元目标：通过事情写一个人，表达出自己的情感。习作要求是要把事情写具体，写出真情实感。“语文园地”可以通过朗读、想象、抄写、背诵等多种形式交流，掌握多种理解课文主要内容的方法；拟好自己的习作题目；积累鲁迅先生的名言。

24 少年闰土 1.会写“郑、拜”等12个生字，能正确读写“一望无际、家景、郑重、供品”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。 重点 1.关注文中含义深刻的词句，感受“我”内心世界的变化。 2.引导学生学习作者表现人物性格特点的方法，学会仿写。 难点 指导学生入情入境地朗读，培养学生热爱劳动人民的思想感情。 1.字词教学 本课共有12个生字，生字的学习，要结合词语教学进行。“伶俐”中的两个字是形声字，由“人+令=伶、人+利=俐”的构字特点，从而明确“伶俐”的意思，指清楚明白，说明这个人很聪明机智，可以利用形旁表义的特点进行归类识记。汉字的书写归类，指导好

左右结构的字该如何写,如“郑、拜、租、撒、缚、猬、伶、俐”。 2.阅读理解 关注文中含义深刻的语句，通过换词、边读边想象、边读边演练的阅读方法，引导学生充分想象画面。指导学生入情入境地读出闰土的聪明能干、活泼可爱、见识多广，感受“我”对闰土的喜爱之情，体会“我”内心对自由自在的生活的向往，激发学生对劳动人民的热爱之情。 3.表达运用 学会表达是语言学习的重要内容。仿照课文中描写人物的方法，写一写我们生活中的一个个瞬间。 1.预习提纲 （1）搜集鲁迅相关的资料及作品。 （2）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。 （3）再读课文，想想闰土给“我”留下了怎样的印象。 （4）回读课文，思考：文中是通过哪几件事来描述闰土这一人物形象的？ 2.多媒体课件 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.会写“郑、拜”等12个生字，能正确读写“一望无际、家景、郑重”等词语。理解由生字组成的词语，培养识字能力。 2.有感情地朗读课文。感受闰土在“我”心中的美好形象。 3.理解课文内容，通过语言文字展开联想，初步体会作者表现人物性格特点的方法。 一、创设情境，激趣导入 1.播放歌曲《小小少年》，请学生说说歌曲中描绘了一位怎样的少年。 2.今天，我们也将认识这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且

备【部编版】2019年秋六上语文：第24课《少年闰土》ppt课件(含教案)-说课稿(001)

《少年闰土》说课稿 一、说教材 《少年闰土》是部编教材小学语文六年级上册第八单元的一篇精读课文。本组训练重点是“借助相关资料理解课文主要内容”“通过事情写一个人，表达自己的情感”。通过课文进行训练，进一步培养学生的理解能力，同时还要使学生学会用比较快的速度读课文。在前面课文的学习中，学生已初步学会从内容中体会中心思想，对体会思想有了感性认识，通过本课学习，学生要掌握并能运用这一方法，将感性认识升华为理性认识，进而为真正读懂一篇文章扫清障碍。 《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。 二、说教学目标 1.学会本课生字，理解新词。 2.有感情地朗读课文，理解课文条理。 3.了解闰土是个机智勇敢、聪明活泼、见多识广的农家少年，感受鲁迅热爱劳动人民的思想感情。 4.理解文中含义深刻的句子。 三、说教学重点 学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作者抓住人物特点写的方法，我们可以从闰土的外貌、语言、动作来体会闰土这个人物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感情。 四、说教学难点 课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。 五、说教具准备 多媒体课件。 六、说课时安排 本课教学需要两课时。第一课时：自学生字新词，通过反复读文，了解课文

小学语文：17《少年闰土》教案(人教版六年级上)

《少年闰土》教学设计 第一课时 【教学目标】 １、预习课文，学会本课１３个生字，认识３个生字。 ２、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。 ３、学习体会课文第一、二部分，并背诵第一自然段。 【教学过程】 一、介绍时代背景，检查预习情况 １、板书课题 ２、介绍背景，导入新课 《少年闰土》这篇课文是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。１９１９年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。１９２１年１月，他以这次回家的见闻为素材，创作了小说《故乡》。小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的。小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课本时加的。 ３、小组中完成预习。 ⑴利用生字表自学生字，按要求说出生字的音序，部首及除部首余几笔。书写时应注意的地方。 ⑵通读课文，读准字音，特别要读准生字表中的字音，同时在课文中画出由生字组成的词语和句子。 ⑶理解词语。 ⑷读课文，说说闰土都给“我”讲了什么？ ⑸质疑。 ４、检查预习完成情况。 ⑴特殊部首 拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠） ⑵正音 银项圈允许毡帽颈上缚在畜生五行缺土正月仿佛空地 ⑶多音字组词

⑷同音字、形近字组词 捏（）钮（）拜（）允（） 扭（）纽（）湃（）充（） 缚（）搏（）租（）组（） 傅（）膊（）祖（）阻（） 厨（）稻（）胯（）挎（） 橱（）滔（）跨（）垮（） 郑（）贼（）正（）贱（） ⑸有哪些词语在小组学习后仍不理解，提出来，大家一起解决。 ⑹闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。 ⑺质疑时要引导学生在主要内容及写作方法上提问，对生字、词语的问题可通过与同学交流或查字典解决。教师应记住或简写板书学生提出的主要问题，在学习中注意反馈。 二、再读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路 １、听录音朗读课文（或教师范读），思考：课文主要讲了什么？你觉得闰土是个什么样的少年？ ２、参照提示给课文分段 ⑴“我”记忆中的闰土。（１） ⑵父亲允许闰土来管祭器。（２—３） ⑶“我”第一次见到闰土。（４—５） ⑷闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。（６—１６） ⑸闰土和“我”分别。（１７） 三、理解课题，提示学习方法 １、我们每学习一篇课文首先要读懂这篇课文的题目，齐读课题，你读懂了什么？ ①写人的文章②写的是闰土③写少年时期的闰土 ２、提示学习方法 ⑴你们想想写人的文章应该怎么学呢？ 写了人的什么？怎么写这个人？表达这个人的什么品质、精神。 ⑵人的特点、品质主要是通过写什么来表现的？（事）几件事怎么学？（详写的事仔细学，略写

部编人教版小学语文六年级上册教师用书教参电子书-第五单元17 少年闰土

17 少年闰土 一、教材解读 1．课文简说。 本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──闰土的形象，反映了“我”与 他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。 课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。 最后写两人的分别和友谊。 课文一开始，展现在读者面前的是闰土看瓜刺猹的场面。读了这段文字，少年闰土的形象深深地烙印在我们的脑海里。从课文中我们不难发现，作者笔下的闰土与“我”是很不一样的。例如，闰土生活在“海边农村”，而“我”生活在“高墙大院”；闰土是一个“忙月”的儿子，“我”是一个“少爷”；闰土见多识广，而“我”却孤陋寡闻。环境不同、阶层不同、生活不同，没有让“我”感到快乐，反而引起“我”对自己所处的地位和环境的不满，这些都流露出“我” 对丰富多彩的农村生活的向往。 教学本课的重点一是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；二是通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化；三 是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 2．词句解析。 （1）对句子的理解。 ①我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

这句话中的两个破折号是起补充说明的作用。“无端”一词是“没有理由，没有根据”的意思。整句的意思是说“我”不仅那时，就是现在也都不知道猹是 一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。 ②我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。 “素”，向来的意思。“新鲜事”是指闰土对“我”讲的那许多关于农村、海边的事，这些事“我”从来都不知道，所以感到新鲜。“如许”是“如此”“像这样”的意思。句子从两个方面述说这些新鲜事：一是海边有如此多的五色的贝壳，二是讲关于西瓜被猹等动物咬食破坏的危险。“我”向来不知道这许多新鲜事，因为“我”过着衣来伸手、饭来张口的生活，从未接触过这些事。这句话表达了“我”对少年闰土的羡慕和钦佩。 ③他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 这是“我”抒发感想的句子。“他们”指“我”往常的朋友。“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。这句话的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爷”，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。 （2）对词语的理解。

(2019部编)人教版小学语文六年级上册：【全册】教学设计教案精品

部编（2019新教材）六年级语文上册全册教案教学设计

1.草原 教学目标： 1．认识“丘”、“渲”等7个生字，会写“毯”、“陈”等9个生字。会写“草原、线条、柔美”等22个词语。 2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思，并想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。 3. 体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。 教学重点难点： 1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景，并理解课文内容。 2难点：抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，体会景色美以及蒙汉两族人民的深情厚谊，并有感情地朗读。 教学准备： 1.准备具有浓郁的蒙古族特色歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（最好蒙语演唱）。 2.草原风光和民族风情的图片。 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1.教师导入：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解到的赞美草原的诗句、歌曲等。 2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远、辽阔的草原。 教师相机出示相关词语：一碧千里、翠色欲流 3.导入新课。 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。这就是对茫茫大草原的赞美！今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，领略那儿美丽的风光，感受那儿独特的民族风情，体会蒙古族人的热情好客。（板书：1.草原） 二、初读课文，学习字词。 1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。 2.教师检查学生学习情况。 （1）检查生字读音。 小丘（qiū）渲染（xuàn ）迂回（yū）蒙古包（měng ） 襟飘带舞（jīn ）鄂温克（è） （2）指导易混淆的字。 “襟”是左右结构，左边是“衤”，与衣服有关，表示衣服胸前的部分。

《少年闰土》教案

《少年闰土》教案 《少年闰土》第二课时教学设计 一、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第五组 17课《少年闰土》， 二、教材分析： 《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我” 的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。 三、学情分析： 六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教 学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描 写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。 四、教学目标： 1．联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。 2．体会闰土是个机智勇敢、能干、天真可爱的孩子。

3．能有感情地朗读有关句段。 五、教学重点： 运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。 教学难点：体会文中含义深刻的句子。 七、教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 自我介绍，让学生猜猜老师的年龄，老师猜学生的年龄，出示图片引出课题：少年闰土 二、研读课文，整体感知 1.出示课件：介绍主人公的生活背景， 2.根据阅读提示读课文，找出课文中闰土向“我”讲了几件稀奇事？ 根据学生回答师板书：(雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺 猹看跳鱼儿) 【设计意图：培养了学生概括课文能力。这样,学生就 必须要认真读书,缜密思考。】 3.师：在这四件事中哪件事给你留下了深刻的印象？ （生：雪地捕鸟） （1）指名读文。（2）用横线画出描写闰土动作的词语。（扫、支、撒、拉）做动作（3）课件展示闰土捕鸟过程（4）完成动词词填空（5）有感情的齐读

人教版小学六年级语文上册第17课《少年闰土》课后习题含答案

第17课《少年闰土》课后习题含答案 一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。 二、一锤定音（在划线字的正确读音后画“√”）。 供品（ɡōnɡɡònɡ）正月（zhēnɡzhènɡ） 脖颈（jǐnɡjìnɡ）闰土（rùn yùn） 神佛（fúfó）空地（kōnɡkònɡ） 畜牲（xùchù）似的（sìshì） 三、依样画瓢（注意加点的字，照样写词）。 赚钱（嫌少）（谦虚）垮台（）（）迅速（）（）祖国（）（）纽带（）（）仿佛（）（）四、臭味相投（写近义词）。 郑重（）怕羞（）盼望（）凶猛（）新鲜（）如许（）允许（）出卖（）五、对号入座（选择词义，填序号）。 仿佛：①相似，差不多②犹如，好像③似乎，可能 1．闰土和我仿佛年纪。（）

2．这天，仿佛要下暴雨。（） 3．那湖水绿得仿佛是一块碧玉。（） 端详：①仔细地看②详情③端庄安详 1．他拿着照片，仔细地端详。（） 2．想知道真相，请听我细说端详。（） 3．他文明有礼，举止端详。（） 六、择优录取（选词填空）。 亲切亲密亲热 1．我被老人（）的话语所打动。 2．他平时待每个人都很（）。 3．她们俩关系（）得像一对亲姐妹。 珍藏保藏收藏 1．他平时喜欢（）一些手工艺品。 2．这封密信，他一直（）了近20年。 3．我的书房里（）着一件特别的礼物。 七、添加标点。 我们这里给人做工的分三种整年给一定人家做工的叫长年按日给 人做工的叫短工自己也种地只在过年过节以及收租时候来给一定的人 家做工的称忙月 八、内容梳理（课文回放）。 1．《少年闰土》节选自__________的小说《__________》，文中回忆了闰土给“我”讲的四件事：__________、__________、__________、

《少年闰土》教案

《少年闰土》教案 《少年闰土》教案1 【教材分析】 《少年闰土》再次被选入新办教材，课文记叙“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的海边农村少年的形象，并反映了“我”和闰土儿时的短暂而真诚的友谊，表达了“我”对农村少年的敬佩，对农村生活的向往的思想感情。 【学生分析】 这篇课文选自于伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生《故乡》。鲁迅先生的文章语言深奥，耐人寻味，对于小学五年级的学生来说理解是有一定的难度，再加上文中描写的生活离他们比较远，更增加了他们理解课文的难度。因此，在上课前我要求学生读一些鲁迅先生的文章，查找有关资料，帮助学生理解课文重的重点句子，达到突破这个难点的目的。 【设计理念】 1、摆正教与学的关系，在课堂教学中，教师既是学生的指导者，也是参与者，教师积极投入到教学活动中。 2、创设实现自主探究学习的氛围： ⑴ 调动学生自主探究积极性。 ⑵ 提倡学生采用适合自己的学习方法。 ⑶ 学生质疑、解疑，让学生畅谈对课文的理解和感受。 【教学目标】 1、学会本课7个生字，能够正确读写文中的词语。 2、有感情的朗读课文，背诵课文第一自然段。 3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 4、用较快的速度阅读课文。 【课时安排】

2课时。 【教学过程】 第一课时 教学内容 读课文，初步了解课文内容，学习课文1～5自然段。 教学过程 一、创设情景，揭示课题 出示挂图： 月下海边沙地看瓜图。 师介绍图意，问： 这少年是谁呢? 板书课题： 少年闰土 齐读课题。 简介背景。 二、初读课文 1、自由朗读全文： 读准生字、新词，把难懂的句子画下来多读几遍。 2、说说课文主要写什么? 三、学习课文1～5自然段 1、请同学们闭上眼睛“看电影”，师朗读“深蓝色的天空中挂着一轮反从他的胯下逃走了。” 2、说说你们的脑海里出现了怎样一个少年形象?这少年是谁?长得什么样?

部编人教版六年级语文上册《少年闰土》教案反思说课稿

25少年闰土 ［教学目标］ 1.会写12个生字，理解重点词语的意思。 2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。【语文要素】 4.学习抓住人物特点描写人物的方法。感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。 ［教学重难点］ 1.体会闰土在“我”心中的形象。 2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，以及对农村生活的向往。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会写12个生字，理解重点词语的意思。 2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 一、谈话交流，导入新课 1.师：我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅） 2.（课件出示鲁迅简介）今天我们要学习的课文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。（板书课题：少年闰土） 二、初读课文，整体感知 1.学生自读课文，读准字音，读懂词语，读通句子。

2.默读课文，思考：“我”和闰土是怎样认识的？“我们”之间发生了哪些事情？画出相关句子。 3.检查预习情况。 （1）指名读，齐读。（课件出示生字词） （2）开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。 4.默读课文，理清层次。 明确这篇课文共19个自然段，可分为四部分。 第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中少年闰土月夜看瓜刺猹的场景。 第二部分（第2~5自然段）：交代了“我”和闰土认识的缘由。 第三部分（第6~18自然段）：写了“我”与闰土相处的过程，重点写闰土给“我”讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿的趣事。 第四部分（第19自然段）：写“我”和闰土的分别与友谊。 三、初识闰土 1.师：在“我”的记忆深处，有一幅美丽而神奇的图画。文中是怎么描写的？（指名读第1自然段） 2.师：“我”记忆中的少年闰土是怎样的呢？快速浏览课文第2~5自然段，用“_____”画出描写闰土的句子。（齐读） 3.过渡：在生活中,如果我们要认识一个人的时候，首先要认识这个人的什么呢？（学生自由交流，如先看他的外貌。） 4.（课件出示相关句子）交流:（1）少年闰土是什么样子呢？（指名说）（2）从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？（指名说，教师相机板书：年少健康天真活泼） 小结：在习作中，如果描写人物的外貌，要注意抓住人物的外貌特点。 第2课时 ◆课时目标 1.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。（重点） 2.学习抓住人物特点描写人物的方法。感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。（难点）

六年级少年闰土常用知识点整理

六年级少年闰土常用知识点整理 六年级少年闰土教案 教材分析： 《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。是小学六年级上册课文。文中的“我” 是一个富家少爷,闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边,见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说,“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,语言简洁、传神。采用白描,对话,举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明,呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。 学情分析：六年级学生已具备自学的能力，运用“学案导学”的模式，让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地，让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂教学成为学生自主探究的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力,体验成功的快乐,实现生命价值的自然生成。 教学课型：讲读课。 教学目标： 1.会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”

等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢自然段。 3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 4.通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。 教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 教学方法： 1.通过自学课文，解决生字。 2.通过读议讲练法，结合重点词句使学生了解少年闰土的特点,体会“我”与闰土之间深厚的友情。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 教学要点： 1.会写7个字，扭胯厨套猬畜窜。能正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃、束缚稻鸡伶俐鹁鸪”等词语。 2.初读课文。 教学步骤：

部编人教版六年级上册语文 第25课 少年闰土 教案

25 少年闰土（教案） 教学目标 1. 会写“郑、拜”等12 个字，会写“一望无际、家景”等14 个词语。 2. 体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文。背诵第1 自然段。（教学重点） 3. 能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。（教学难点） 4. 仿照第1 自然段，描写一幅呈现生活瞬间的画面。 教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；小学课件资源。 教学课时 2 课时 第一课时 课时目标 1. 会写“郑、拜”等12 个字，会写“一望无际、家景”等14 个词语。 2. 正确、流利地朗读课文。背诵第1 自然段。 3. 体会“我”记忆中的和刚刚相识时的闰土的形象。 教学过程 Ⅰ出示照片，介绍鲁迅 1. 课件出示鲁迅的照片。 师：他时常穿一件朴素的中式长衫，面孔是黄里带白，瘦得让人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点儿颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。他是谁呢？他就是鲁迅。 2.课件出示单元的篇首页。 认真阅读篇首页，圈出关键信息，并用自己的话介绍鲁迅。 关键信息：原名、主要作品、文学家、思想家、革命家、五四新文化运 动的重要参与者、中国现代文学的奠基人。 鲁迅：原名周树人，是伟大的文学家、思想家、革命家。他的主要作品 有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散 文诗集《野草》，以及大量杂文。

师：本单元，我们将一起走近这位伟人，去触摸他伟大的心灵，去感悟他高尚的品质，去欣赏他经典的作品。（板书：少年闰土） 3. 课件出示课文相关的资料简介。 Ⅱ初读课文，梳理内容 1. 学生自由朗读课文，教师巡视指导。 （1）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，将难读的地方多读几遍。 （2）标注不理解的字词。 2. 指名读课文，同学互评(字音是否正确，句子是否通顺)，相互纠正读音。 “正月里供祖像”中的“正”是多音字，当表示“农历一年的第一个月”时，读一声，如“正月”；当表示其他意思的时候读四声，如“正好、正确”等。 3. 重点指导书写：厨、毡、窜。 4. 联系上下文，说说下列加点字词的意思。 （1）他和我仿佛年纪。（仿佛：这里指差不多。这句话的意思是他和我年纪差不多） （2）他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。（愿心：心愿，心里的愿望） （3）只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。（无端：没有来由状如：形状像）（4）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。（素：从来如许：这样单：只） 5. 默读课文，说一说课文写了哪几件和闰土相关的事。 作者记忆中的闰土；初次和闰土见面的场景；闰土给“我”讲新鲜事；闰土离开了“我”。 Ⅲ品读第1 自然段，认识记忆中的闰土 1. 默读课文，思考：闰土是在什么样的环境中出场的？ 闰土是在“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”这样的环境中出场的。 2. 闰土是以什么样的形象出场的呢？ 闰土项戴银圈，手拿钢叉在西瓜地里刺猹。

少年闰土教案

少年闰土教案 小学语文少年闰土优秀教案范文（精选5篇） 少年闰土教案1 一、教材解析： 本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深厚的友情、我对少年闰土的怀念以及对他年少时自由生活的向往。 二、教学目标 1、知识目标：学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。 2、过程目标：正确理解文章重点语句，继续学习描写人物的方法。 3、情感与态度目标：感受少年闰土作为一个农村少年的质朴、聪明活泼、能干的品质，理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。 三、教学重难点 1、教学重点： 分析少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。

2、教学难点： 学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”等深刻含义的句子。 四、教学过程 (一)导入：有这样的一位少年，他和我们年龄相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。相信大家都想知道他是谁，那么，今天我们就一起来走进这样一位可爱的少年，来学习鲁迅先生的《少年闰土》。 (二)新课讲解 1、初读课文，整体感知 (1)解决课文中出现的生字词。 (2)带着问题读课文：想想我和闰土是怎么认识的又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事 (少年时，我的家境很好，闰土的父亲是我家的忙月，过年时家里忙不过来，闰土的父亲便叫他来帮忙，我与闰土因此相识。文中写了我和闰土之间的四件有趣的事，分别是：雪天捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼，而且我和闰土之间的事情说明虽然身份不同，但是我们的感情却非常好。) (3)作者运用了哪些描写方法去表现闰土的事有什么好处 (主要是通过外貌描写、动作描写来表现闰土。外貌上的普通简单表现出闰土的纯洁、质朴;而四件事情中闰土熟练的捕鸟、刺猹等

说课稿《青山不老》《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》(人教部编版六年语文上册)

《青山不老》说课稿 一、说教材 《青山不老》是本册教材第四单元的一篇略读课文，教学安排为一课时。文章语言生动优美，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代的故事。 根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如下。 1、情感、态度、价值观目标： 通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 2.过程和方法目标： （1）能通过阅读引发思考，敢于质疑。 （2）能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。 （3）能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。 3.知识能力目标 （1）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。 二、教学内容及过程 这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。 首先，提出质疑，初步感悟。

让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。（补充课堂中学生的反馈情况）同时，在阅读过程中能产生问题，“学起于思，思源于疑。”培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。（补充学生提出的问题）今天学生提出的问题比较集中，实际只要解决了“作者为什么说青山是不会老的？”，那么这些问题也就迎刃而解了。 其次，利用导读，解决问题，升华感悟。 我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？”通过读，学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。对最后一个问题“联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。我安排了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。 最后，以读代讲，体验感悟。略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备“读”。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。 在实际教学环节中，先安排初步感知课文，根据要求来自由读课文；交流“老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹”时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最后对重点句子的理解，通过写感想后读一读。

小学六年级语文教案_《少年闰土》教学实录(精选14篇)

《少年闰土》教学实录（精选14篇） 《少年闰土》教学实录（精选14篇） 《少年闰土》教学实录篇1 【教学内容】学习课文（六年级17课）2、3、4自然段──初识闰土。 【教学实录】 师：通过上节课的学习，我们知道《少年闰土》这篇课文主要讲的是什么？ 生：这篇课文主要讲了“我”和闰土第一次见面的情景和闰土向“我”讲述的几件新鲜事。 师：这节课，我们就一起去看看“我”与闰土第一次相见的情景及他留给我的印象，请大家仔细读2、3、4自然段，想象当时的情景，勾画出描写闰土外貌的语句。 生：描写闰土外貌的语句“他正在厨房里，紫色的圆脸，关戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……他见人很怕羞……我们便熟识了。” 师：仔细品读，说一说你从这个句中，感受到一个怎样的少年闰土形象？少年闰土课文简说 生1：我体会到少年闰土很健康，我是从“紫色的圆脸”看出的，“紫色”说明少年闰土的皮肤黝黑，晒了很多太阳，像人们说的：黑是黑，健康色。 师生都笑了。 师：你能抓住重点词并联系生活去体会，非常好！ 生2：我还体会到闰土很勤劳，因为闰土“紫色的圆脸”是帮父母干活晒出来的，我从课文中知道他要帮父母看瓜和管理祭器。 师：你能联系上下文来理解，很棒！ 生3：我觉得少年闰土很惹人喜爱，他头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，见人很怕羞，只不怕我。 师：是呀，从他的面容、穿着和神态当中，一个勤劳、健康、害羞的少年闰土是多么惹人喜爱呀！自己读一读，读出喜爱之情。 抽生读，评议。齐读：边读边想象，表达喜爱之情。 出示课文第二幅插图：“我”和闰土。 师：请看图，这两个人谁是少年闰土？这什么你一下子就认出了“他”是少年闰土呢？ 生：因为作者的描述中，我知道闰土的特点：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，和文中的“我”比较，我一下子就认出了闰土。《少年闰土》中心思想、段落大意 师：对，由于作者抓住了闰土的外貌特点，才使我一下子就认出了闰土，我们在写人的外貌时也要抓住特点去写，才能给别人留下深刻的印象。下面我们也来用几句话，抓住人物外貌特点，写一写我们当中的一员，不写出名字，请大家猜一猜：他是谁，大家一下子就猜出来了，就说明你的特点抓得好。

少年闰土教案(通用10篇)

少年闰土教案〔通用10篇〕 少年闰土教案篇1 一、教材解析： 本文出自人教版语文六年级上册第五组第17课，本组课 文主要是鲁迅先生的文章，表现了鲁迅先生高尚的人格情操。而《少年闰土》这篇文章通过对我和少年好友闰土之间的故事展现出“我”和闰土之间简单而深沉的友谊、我对少年闰土的思念以及对他年少时自由生活的向往。 二、教学目的 1、知识目的：学习本课生字、新词;流利准确地朗读课文;背诵第一自然段。 2、过程目的：正确理解文章重点语句，继续学习描写人 物的方法。 3、情感与态度目的：感受少年闰土作为一个农村少年的 质朴、聪明活泼、能干的品质，理解作者对闰土这个年少好友的特殊感情;学会尊重、平等地和身份不同的人和平相处。 三、教学重难点 1、教学重点：

分析^p 少年闰土的人物形象;体会并学习人物的外貌描写、动作描写等表现人物形象的作用;感悟质朴的语言对于感情的表达作用。 2、教学难点： 学习人物描写的方法;理解文章中“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高强上的四角天空”等深化含义的句子。 四、教学过程 (一)导入：有这样的一位少年，他和我们年龄相仿，不仅安康、天真、活泼，而且英勇、聪明、有本领、见识广。相信大家都想知道他是谁，那么，今天我们就一起来走进这样一位得意的少年，来学习鲁迅先生的《少年闰土》。 (二)新课讲解 1、初读课文，整体感知 (1)解决课文中出现的生字词。 (2)带着问题读课文：想想我和闰土是怎么认识的?又写了“我”和闰土之间的哪些稀奇有趣的事? (少年时，我的家境很好，闰土的父亲是我家的忙月，过年时家里忙不过来，闰土的父亲便叫他来帮助，我与闰土因此相识。文中写了我和闰土之间的四件有趣的事，分别是：雪天