中小学教师专业标准项目调查问卷样本

中国中小学教师专业标准实施情况调查

一、基本信息

( B )1．您的性别:

A．男 B．女

(B ) 2．您的年龄:

A．25岁以下 B．26-30岁 C．31-35岁 D．36-40岁 E．41-45岁 F．46-50岁 G．51岁以上

(A )3．您的教龄:

A．3年以下 B． 4-5年 C．6- D．11- E．16-20年 F．21年以上

( B )4．您现在任教的学段:

A．幼儿园 B．小学 C．初中 D．高中

(M )5．您现在所任教的学科或其它教育岗位:

A．语文 B．数学 C．外语 D．物理 E．化学 F．生物 G．历史 H．地理 I．思想品德 J．思想政治 K．音乐 L．美术 M．体育( 含健康) N．科学 O．品生( 品社) P．心理

Q．综合实践 R．信息技术 S. 教研员 T.学校教学管理人员

U．其它 __________

( D )6．您参加工作时的学历:

A．高中或中专 B．专科 C．本科 D．硕士研究生

E．博士研究生 F．其它

( D )7．您现在的学历:

A．高中或中专 B．专科 C．本科 D．硕士研究生

E．博士研究生 F．其它

( B )8．您前后两个学历所学的专业:

A．一致 B．相近 C．不一致

( B )9．您的职称:

A．三级教师( 原中学三级小学三级小学二级)

B．二级教师( 原中学二级小学一级)

C．一级教师( 原中学一级小学高级)

D．高级教师( 原中学高级)

E．正高级教师 F．未评职称

( )10. 您所在的学校在山东省青岛市

( C )11. 您所在学校的位置:

A．城市 B．城镇 C．农村

( A )12. 您所在学校的类型:

A.省重点学校

B. 市重点学校

C. 区/县重点学校

D. 都不是

二、调查问题

(A )1.您对中国教育部颁布的中小幼教师专业标准的了解情况:

A．仔细阅读过 B．见过, 没有仔细读

C．听说过, 但没有见过 D．没有听说过

( A B D)2.请您指出专业标准的三个维度: ( 可多选)

A．专业知识 B.专业理念与师德 C.专业基础 D.专业能力

(A B C D E )3.请您指出专业标准的基本理念: ( 可多选)

A．师德为先 B.学生为本 C.能力为重 D.仁爱之心 E. 终身学习

(A B C )4.您是经过什么途径了解到教育部颁发的教师专业标准的? ( 可多选) A．学校或地方教育局的培训 B．学校或地方教育局的宣传 C．网络或报刊D．其它途径_______________________E. 没有了解的途径

( A )5.您是否参加过有关教师专业标准的讲座或任何其它形式的关于教师专业标准的培训?

A．是 B．否

(A B C D )6.为贯彻实施教师专业标准, 您所在学校或地方教育局采取了哪些

措施? ( 可多选)

A．组织教师座谈会 B．举办教师专业标准报告会

C．开展教师专业标准专题培训 D．经过网络、报刊和宣传栏等进行宣传

E．其它措施_________________ F．没有采取任何措施

( A B C )7.您所参加的”国培计划””省培计划”或者其它各类教师培训, 是否将教师专业标准列为培训内容? ( 可多选)

A．”国培计划”有关于标准的内容 B．”省培计划”有关于标准的内容C．其它培训有关于标准的内容 D．所参加的培训都没有标准的相关内容

( A )8.您认为关于教师专业标准, 是否需要加大宣传和培训的力度?

A．是 B．否 C．不清楚

( A )9.教育部颁布的教师专业标准是适用于中小幼各学段学科教师的通用标准。您认为教育部是否有必要进一步开发和颁布适用于不同学科的教师专业标准?

A．是 B．否 C．不清楚

( A )10.教育部颁布的教师专业标准适用于不同专业发展阶段的教师, 即新手教师、合格教师、熟练教师、成熟教师、骨干教师和专家教师。您认为教育部是否有必要进一步为处于不同专业发展阶段的教师开发和颁布不同的教师专业标准?

A．是 B．否 C．不清楚

(A )11.您所在的学校或地方教育局在进行各种形式的教师考核时, 是否将教师专业标准作为依据?

A．是 B．否 C．不清楚

( A )12.您所在的地方教育局进行教师资格考试或进行教师招聘考试时, 是否对教师专业标准中的要求有所体现?

A．是 B．否 C．不清楚

(A )13.您认为您在专业发展和教育教学中是否需要专业标准?

A．是 B．否 C．不清楚

( A B C D )14.您认为教师专业标准的作用有哪些? ( 可多选)

A.规范教师的教育教学行为

B.引领教师的专业发展

C.评价教师的工作绩效

D.促进教师的自我反思

E.其它__________________

( A C D )15. 您认为什么样的教师专业标准能够真正有利于促进教师的专业发展? ( 可多选)

A.优秀教师专业标准

B.通用性专业标准

C.专业水平等级标准

D.分学科专业标准

E.其它______________________

16. 如果请您来制定中小幼教师专业标准, 请按照重要程度, 写出必要的三条标准内容。

1.以学生为本, 尊重个性的发展;

2.重视能力的培养, 培养创新精神和创造能力;

3.运用激励性评价和发展性评价, 促进学生长远发展。

17.您希望您所在的学校或地方教育局采取什么样的措施来实施教师专业标准?

一、以"德"为先, 传承美德,让教育事业走的更远攀得更高.

二、以"生"为本, 让每一片绿都成荫, 让每一朵花都似锦。

三、 "忧患意识"常驻心中, 不忘学习, 好为人师。

总之, 要落实好教师专业标准, 我们时刻告知自己选择了教育这个行业, 我们

所做的一切就无关于名利, 为了保护和开发好这一片净土, 那我们就得让自己有渊博的知识, 有平和的心态, 有高尚的品质和干一行爱一行的事业精神, 从中找到自身价值和自身幸福感。

18.您希望应该用什么样的方式来评价教师是否达到标准?

1.学校评价。

2.自我评价。

3.教师互评。

4.学生评价。

19.对于中国的中小学教师专业标准, 您有何其它建议和想法?

《中小学教师专业标准》进一步明确了一名合格教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标, 它是中国教师专业化进程中的重要里程碑。作为一名年青的中学化学教师, 从步入教师工作的第一天开始, 我就深深地认识到中学阶段化学教育及教育对象的特殊性; 从几年工作中体会到中学化学教师的专业素质应是从事中学化学学科教学的教师应具备的专业知识和教学技能方面素养的总和。要做合格的化学教师, 规范自己的行为, 促进专业发展和自我发展的能力, 提升教育思想和教育理念。

20. 如果您对教师专业标准还有其它话想说, 我们很希望能有机会对您做深度

访谈, 我们的邮箱: 陈老师: ;

王老师: 。

关于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》

关于《中小学教师教育技术能力标准（试行）》 北京师范大学现代教育技术研究所何克抗 为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，200 4年12月25日，国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》)。这是我国中小学教师的第一个专业能力标准，它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。 一、《标准》的研制 为了适应基础教育深化改革与发展的需要，全国教师教育信息化专家委员会从成立之日起就曾向教育部师范司提出建议——应尽快制定我国的标准。在充分调研与论证的基础上，教育部于2003年4月正式启动“中国中小学教师教育技术能力标准研制”项目，并将该项目列入教育部的重大研究课题，并委托全国教师教育信息化专家委员会组织实施。 《标准》的研制前后经历了体系框架及内容设计、广泛征求意见、初稿研讨与修订、标准实验与完善四个阶段，历时近两年，共有40余名专家、学者，近20个单位和机构参与了该项目的研究与开发。 为了提高科学性与适用性，专家们深入研究和借鉴了西方发达国家的相关标准(特别是教育技术标准)以及国内的相关研究成果。其中，国外的相关标准有《美国教师教育技术标准》(NETS，T)、《美国学生教育技术标准》(NETS·S)、《美国学校管理人员教育技术标准》(NETS·A)，美国教育传播与技术协会的《教育传播和教学技术项目认证标准》(简称ECIT认证标准)，还有《英国教师ICT培训标准》、《英国教师专业发展标准》和《英国中小学校长职业标准》等。国内的相关研究成果则涉及《我国中小学教师教育技术能力的调查与分析b、《中小学教师的教育信息技术绩效标准研究》，《教育技术类专业人员的能力素质社会需求分析与专业课程框架设计》，以及《教育技术人员能力素质的社会需求专题调查》等。 2004年6月，初稿基本形成后，研制组随即在全国7个实验区，共100余所中小学内通过座谈、问卷调研等方式广泛征询意见，并在其中选择了部分学校进行《标准》使用的实验。通过广泛的意见征询和使用实验，研制组获得了大量的反馈信息，从而形成对《标准》初稿进行修改的指导思想： (1)《标准》的体系结构与基本内容既要借鉴国外先进经验，又要充分考虑自己的国情； (2)在突出教育技术要求的前提下，既要重视信息技术，又不忽视传统的媒体和技术； (3)为了使《标准》能在全国范围普遍适用，对《标准》的表述宜粗不宜细； (4)对于适合三类不同人员(教学人员、管理人员和技术人员)的教育技术能力标准，既要有共性，又要有明显区别，以体现不同的工作特点与需求； (5)对《标准》的所有条目要尽可能建立具有可操作性的绩效指标； (6)对《标准》的所有条目的表述既要具体并有可操作性，又不要出现某种软件的名称或某家公司的产品。 在上述思想指引下，《标准》研制组经过多次讨论、修改，几易其稿，终于在2004年11月完成《标准》的正式文本。

普通中小学学校满意度调查(教师问卷)

普通中小学学校满意度调查(教师问卷) 尊敬的教师朋友们： 非常感谢您抽出时间参与我们的调查。本调查的目的是了解您对学校办学状况的满意程度，从而为总结与推广办学经验，改进教育教学中的不足，促进学校的改革与发展提供有价值的意见与建议。请注意，本调查不会构成对学校的奖惩。为保证本调查的真实性，请不要填写姓名，您客观真实的回答十分重要，谢谢您的支持与配合。 以下为本调查的两个部分，第一部分是您的基本信息，第二部分是您对学校的满意情况。 一、关于您的基本信息 请您填写以下问题： 1.您的性别是：A.□男B.□女

2.您的年龄是岁 3.民族：A.□汉族B.□其他（请注明） 4.您的最高学历是：A.□博士B.□硕士C.□本科D.□专科 E.□中师 5.您最高学历毕业学校是什么？专业是什么？请填写。 6.您的教龄为多少年？请填写。 7.您目前的职称是什么？请填写。 8.您每个月的薪水大约是多少元？ 9.您上一年的年总收入大约在多少元？ 10.您的职务是什么？请填写。 11.目前，学校为您购买的保险险种有哪些？请填写。

12.最近五年内，您参加了几次校级以上的外出研修？请 填写。 13.您是何时到这所学校开始工作的？请填写年份。 14.您是专任教师吗？A.□是B.□否 15.在来这所学校之前，您是否在其他学校工作过？A.□是 B.□否 16.您所教学科课程是什么？您每周的教学课时是多少节？ 17.您每年用于购买专业书籍与教学材料等费用大约在多 少元？ 18.您愿意继续在这所学校工作吗？A.□是B.□否 19、您认为学校目前做得最好的是哪方面？最需要改进的又有哪些方面？

中小学教师专业标准(试行)

中小学教师专业标准(试行) 一、基本理念 （一）学生为本尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。 （二）师德为先热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。 （三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 （四）终身学习学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。 二、基本内容维度领域基本要求专业理念与师德 （一）职业理解与认识 1、贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

2、理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。 3、认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4、具有良好职业道德修养，为人师表。 5、具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 （二）对学生的态度与行为 6、关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。 7、尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。 8、尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。 9、信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。 （三）教育教学的态度与行为 10、树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。 11、尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。 12、激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。 13、引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。

中小学教师培训需求调查表

教师培训需求调查问卷 尊敬的老师：您好！ 为了更好地掌握教师的培训需求，适应教师日益增长的专业发展需求，增强教师培训的选择性、参与性、实践性和实效性，使教师培训更好地为教育教学服务，我们将进行相关方面的调查研究（本调查结果仅作为研究之用），为此需要您的支持和帮助，非常感谢您的真诚合作！ 一、被调查人基本情况 1. 您的年龄（） A. 25岁以下 B. 25-35岁 C. 36-45岁 D. 45岁以上 2. 您的教龄（） A. 5年以下 B.5-10年 C. 11-15年 D. 16-25年 E.25年以上 3、受教育程度:( ) A.高中 B.中专 C.大专 D.本科 E.硕士 4、职称：（） A.小二 B.小一 C.小高 D.中高 5、您是以什么身份参与本问卷调查？( ) A、学校的领导 B、学校专职教师 C、学校兼职教师 D、学校办公室干事及财务人员 E、学校后勤人员 6、您所在的学校是否有足够的学科专职教师？（） A、根本没有专职教师 B、专职教师数量不足 C、有足够的专职教师 D、专职教师数量超编 7、作为一名教师，您如何评价自己目前所具备的学科知识背景？（） A、我完全具备相应的学科知识背景 B、我基本具备 C、我很少具备 D、我不具备

8、在您所在学校里，教师的队伍是否稳定？( ) A、稳定 B、比较稳定 C、不太稳定 D、很不稳定 9、您所教的学生对你所教学科学习的兴趣如何？( ) A、有强烈的兴趣 B、比较有兴趣 C、兴趣不大 D、没有兴趣 10、在教学工作中，您认为自己的教学指导能力如何？( ) A、我有足够的能力，完全可以指导学生 B、我有一定的能力，但仍需 要加强 C、我的能力不足，很需要加强 D、无法判断，无法回答 二、培训调查（可以多选） 1、您曾参加过何种方式的教师培训：（） A校本培训 B集中培训 C远程培训 D其他培训请写出_______ 2. 您参加教师培训的主要目的是：（） A.学习新的教育理念，掌握新的教育教学理论、方法 B.作为一种自我完善与发展的途径 C.专业知识的拓展与更新 D.为了评优评职称 E.服从学校安排 3、您在培训中如何做？（） A.自己看书 B.上课期间做其他事 C.只是听老师讲 D.边认真听边记笔记 E.边听边记还要看相关资料 4、您最喜欢的培训方式是：（） A.讲座 B.展示交流 C. 团队研讨 D. 个人自修 E.网络论谈 5、您认为目前适合于教师培训的人员组织形式主要是:（） A.全员集中培训 B.远程培训 C.分层培训 D.校本培训 E.专家引领 F. 走进高校 6、请您对以往参加过的培训加以评述：（) A缺乏规划与系统性 B内容比较适合我 C内容不适用 D理论与实践脱离 E内容单调，针对性差 F缺少专业理论 G培训教师对中小学教学经验缺乏。 7、您认为在教学中最需要的知识有哪些（）

中小学教师培训需求(调查问卷)word版本

中小学教师培训需求调查问卷 老师：您好！ 为进一步了解您对教师培训工作的需求，以便及时调整工作策略和方法，优化培训模式，提高质量，请您根据对下列问题的认识，协助我们完成问卷调查。本问卷采取匿名填写的方式，不涉及对您业务能力及所在地区、学校工作情况的评价。感谢您的支持与合作！ 湖北省中小学教师继续教育中心一、个人基本情况（请在所选项前的标号上打“√”） 二、培训需求情况 1.您认为制约教师专业发展的最主要因素是（主观、客观和制度各选一项）。 （）主观方面：A．学习机会少B．学习意识欠缺C．综合素养和能力不够（）客观方面：A．领导不重视B．工作任务过重C．学习和工作环境不好（）制度方面：A．培训制度B．考核与激励制度C．薪酬制度D．其他： 2.您在教学中遇到的最主要问题属于下列哪种类型？（）(单选）。 A．学科专业知识欠缺B．教育（心理）基础理论欠缺 C．教育教学技能（教学方法）欠缺D．对课程标准、教材理解把握能力欠缺 E、信息技术能力欠缺 F.先进教育经验欠缺 3．您个人目前在教学中最需要的知识有哪些？（）(单选）。 A．任教学科专业与前沿知识B．对课改、新课标、新教材理解与把握的知识

C．青少年学习心理方面知识D．教师专业发展方面的知识 4.在“教育教学专业能力”方面，您认为目前较欠缺的方面是:（）(多选，最多选3项，按照优选顺序填写)。 A.多媒体、信息网络的应用能力 B.分析处理教学内容、整合课程教材的能力 C.教育科研和论文写作能力 D.运用现代教育教学评价能力 E.课堂教学过程的组织与监控能力 F.课堂教学话动的实施能力 G.设计教学模式、实施教学方案的能力H.科学的教育方法和创新教育能力 I.人际交往与师生沟通能力J.其它（请填写）： 5.您认为在班主任培训中，最需要解决的问题主要是？（）(多选，最多选3项，按照优选顺序填写)。 A. 班级管理理论与实践 B. 学生安全意识教育，安全能力训练与突发事件处理 C. 学生活动设计与组织 D. 如何与家长沟通 E. 留守学生与后进生工作 6.您认为最有效的培训方式是（）(单选）。 A.脱产集中培训 B.自学+集中培训 C.网上培训+集中研讨 D.跟岗学习 E.阶段式理论培训+实践考察+研讨总结 7.您希望参加的集中培训教学形式有：（）(多选，最多选3项，按照优选顺序填写)。 A.专家讲座、报告型 B.与专家研讨互动、交流对话型 C.观摩名师课堂教学型 D.案例评析、参与式培训型 E.专题沙龙型 F.同行介绍经验、教学展示、共同研讨型 G.教育故事型H. 专家指导自学－反思型I.实地参观考察型 J.专家指导课题研究型K.其它：：

小学教师专业发展调查问卷

小学教师专业发展调查问卷 一、指导语 尊敬的教师： 您好！这是中国教育学会十二五科研规划项目《区域教育现代化建设背景下教师专业发展研究》课题组的调查问卷。旨在了解一定区域范围内教师专业发展的总体状况，而不用于对教师个人专业发展水平进行鉴定。问卷不记名，不向外泄露，仅用于课题组统计数据。您的隐私将得到充分尊重。课题组注重数据的客观性，请您尽可能符合实际地填写。 以下《小学教师专业发展（自我）评价表》中，第1-3列为教育部制定的《小学教师专业标准（试行）》的基本内容。请分别在《专业标准》的每个“领域”中，依据自己符合该领域“基本要求”的程度，给出评价分数。评分时，请依照《评分标准》进行。 二、评分标准 评价分数由两部分构成：其一是基本分；其二是附加分。 （一）基本分 各二级指标（即《教师专业标准》各“领域”）的基本分，满分均为100分。评分时，对照基本要求，按以下标准确定：0—完全不符合；25—比较不符合；50—中等符合；75—比较符合；100—完全符合。评价分数不限于0、25、50、75、100这几个值，只要取值不超出0—100分范围，如31、68、93之类的分数，均可取。 （二）附加分 附加分评定，遵从实证原则和一事不再理原则。各二级指标（即《教师专业标准》各“领域”）的附加分，基数为0。有证据表明评价对象在该领域表现优异时，酌情加分，并在《教师专业发展评价表》的备注栏中标注加分证据（实证原则）。一项二级指标有多个证据时，多个证据的附加分可以累计。同一个证据已在某项二级指标计入附加分后，不再在其它二级指标重复加分（一事不再理原则）。只有教师职业定向以后（自开始接受师范教育以来，或自从事教师职业以来,以其中较早者为准）产生的证据，方可作为附加分依据。 主要附加分证据及其相应分值如下： 1．奖励、荣誉称号 （1）在行政部门组织的竞赛、评优等活动中，获国、省、市、县、园等各种级别一等奖（或荣誉称号）的，分别加200分、100分、50分、20分、10分。二等奖以下，分别按

中小学教师工作价值观与教师专业发展关系问卷调查 (1)

中小学教师工作价值观与教师专业发展关系问卷调查 第一部分:基本信息 1、您的性别 [单选题] * ○男 ○女 2、您的年龄 [单选题] * ○25岁及以下 ○26-35岁 ○36-45岁 ○46-55岁 ○56-65岁 ○66岁以上 3、您的婚姻状况 [单选题] * ○未婚 ○已婚 ○离异 4、您的教龄 [单选题] * ○1年以下 ○1-3年

○3-5年 ○5-10年 ○10年以上 5、您的学历 [单选题] * ○中专以下 ○中专 ○大专 ○大学本科 ○硕士及以上 6、您的任教科目 [单选题] * ○文科 ○理科 ○文理都有 ○音、体、美 7、您所任教的学校为 [单选题] *○小学 ○初中 ○高中 8、您的职称 [单选题] * ○中学三级 ○中学二级

○中学一级 ○中学高级 ○小学初级 ○小学中级 ○小学高级 9、您的职务 [单选题] * ○普通任课教师 ○班主任 ○年级主任 ○教务主任等校中层领导 ○校级领导 10、您作为教师的平均月收入水平 [单选题] *○3000元以下 ○3000-5000元 ○5000-7000元 ○7000-9000元 ○9000-11000元 ○11000元以上 11、您所在的学校是 [单选题] * ○省级示范学校 ○市级示范学校 ○普通学校

12、您任教的学校属于 [单选题] * ○农村学校 ○乡镇学校 ○县市学校 第二部分：工作价值观问卷 以下共27个题目，请根据您的实际情况，选出最适合的选项。 13、有较高的工资收入和福利待遇 [单选题] * ○完全不符合○比较不符合○一般○比较符合○完全符合 14、单位有住房或住房补贴 [单选题] * ○完全不符合○比较不符合○一般○比较符合○完全符合 15、教师的付出与回报合理 [单选题] * ○完全不符合○比较不符合○一般○比较符合○完全符合 16、教师收入能基本满足生活需要 [单选题] * ○完全不符合○比较不符合○一般○比较符合○完全符合 17、教师有较高的社会地位 [单选题] * ○完全不符合○比较不符合○一般○比较符合○完全符合 18、教师职业有一定的社会影响力 [单选题] * ○完全不符合○比较不符合○一般○比较符合○完全符合

中小学教师工作强度调查问卷

中小学教师工作强度调查问卷 请选择您所在的省、市与地区: 第一部分1. 您的性别是（）。 A.男 B.女 2. 您的年龄是（）。 A.18-20岁 B.21-25岁 C.26-30岁 D.31-35岁 E.36-40岁 F.41-45岁 G.46-50岁 H.51-55岁 I.56-60岁 J.61-65岁 3．您的教龄是（）。 A.0-3年 B.4-5年 C.6-10年 D.11-15年 E.16-20年 F.21-25年 G.26-30年 H.31-35年 I.36-40年 J.41-50年 4. 您的婚姻状况是（）。 A.未婚 B.已婚 C.离异 D.丧偶 E.重组婚姻 5.您的最高学历是（）。 A.高中及以下 B.中专/技校 C.大学专科 D. 大学本科 E.硕士研究生 F.博士研究生 6．任教前，您所学专业的类型为（）。 A.师范专业但不是公费师范 B.公费师范专业 C.非师范专业 7．目前您的职称是（）。 A.未定级 B.三级教师 C.二级教师 D.一级教师 E.高级教师 F.正高级教师 8．您现在的任教身份是（）。

A.在编教师 B.长期合同制教师 C.代课教师 D.交流（或轮岗）教师 E.临聘教师 F.特岗计划教师 G.退休返聘教师 H.支教教师I其他9．您所在学校是否为寄宿制学校?（）。 A.是 B.否 10．您所在学校是（）。 A.公办小学 B.公办初中 C.公办九年一贯制学校 D.公办高中 E.民办小学 F.民办初中 G.民办九年一贯制学校 H.民办高中 I.其他11．您所在学校位于（）。 A.城市 B.县城 C.乡镇 D.村 12．您所在学校的学生数量为（）。 A.0-100人 B. 101-200人 C. 201-300人 D. 301-600人 E.601-900人 F.901-1200人 G.1201-1500人 H.1501-2000人 I.2000人以上13．这学期您担任（）年级的教学工作【可多选】。 A.一年级 B.二年级 C.三年级 D.四年级 E.五年级 F.六年级 G.七年级 H.八年级I.九年级J.高一K.高二L.高三M.其他 14. 这学期您在（）个班级任教。 A.1 B.2 C.3 D.4 E.5 F.6个及以上 G.没任课 15．这学期您任教的班级，一般有（）名学生。 A.0-10 B. 11-20 C. 21-30 D. 31-40 E.41-50 F.51-60 G.60人以上 H.没任课16．您任教的主学科是（），兼任学科是（）【可多选】。

教师问卷调查报告

教师问卷调查报告 教师问卷调查报告篇一：教师问卷调查报告 关于“农村小学学困生转化策略研究课题”的 学困生转化情况教师问卷调查报告 每一所学校的每一个班级，都存在着一部分成绩差、行为习惯也差的学生，即所谓的学困生。教育工作中最难也是最苦的“差事”就是学困生工作，但这是学校必须而且长久面对的问题，决不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。一个班级的管理好差很大程度上取决于对学困生的管理。如何做好学困生的转化，将直接影响班风甚至校风。我们常常还在一种比较浅的层面上展开学困生的转化工作，因而还存在着不少的问题，致使在转化学困生方面只是走走过场，我们对此十分迷惑。为此我们设计了本次调查，旨在通过调查，分析问题及原因所在，研究解决对策，使转化学困生能真正能够起到提高学困生提高的作用，有效地提高教学质量。 本次调查我们采用教师问卷的方式进行。对我校全体教师进行无记名的调查，要求把实际情况如实地反映给我们。 （一）调查结果与分析 通过这次调查，可以看出我校在转化学困生工作已经全面开始实施，但同时也在转化学困生时存在的问题。 1、学困生的产生是由一定内在因素造成的，概括起来的大致有以下几种： 一是智商不高直接造成学习成绩落后。二是学习方法呆板，思维狭窄，学习成绩难以突破。三是学习马虎，知识残缺，成绩

不稳。四是骄傲自满、放任自流。五是学风不正，对待学习弄虚作假，敷衍了 事或投机取巧。 2、从第7题，第8题中，虽然每个学校都十分重视学困生的转化工作，但仍有22.3%老师在上课时对后进行了关注，我们可以看出部分教师对学困生的关注不够，造成学困生产生消极的心理，他们往往会自暴自弃，破罐破摔，认为自己“没法就是没法。” 3、问卷调查第 4、5题，还有15.6%的老师选存在对学困生的歧视，这样歧视的言行嫌弃他们，践踏其自尊心或侮辱其人格，造成个别学困生产生厌学、逃学的现象，最终影响对学困生的转化。 （二）思考与建议 1、应给予学生以真挚的师爱。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，首先意味着是一个怎样的人。他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和忧伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是一个孩子。”这朴实无华的话语告诫我们要懂得去爱学生，尤其要把真诚的爱给予学困生，尊重他们，对他们热情关怀，晓之以理，动之以情，导之以行。主动在感情上接近他们，使师生间架起和谐的情感之桥。 2、我们还应该创造一个适应他们转化的环境。环境对于学困生的学习与转化是至关重要的。 3、转化学困生要切实发挥课堂主渠道作用。许多老师转化学困生只重视在课外加班加点，这样做效果不好。转化学困生要变课外为课内，以课内为主，课外为辅。

中小学教育现状的问卷调查报告模板5篇

中小学教育现状的问卷调查报告模板5篇 中小学教育现状的问卷调查报告模板5篇 胜利不是战胜敌人，而是提高自己。我们只要每天进步哪怕是零点零一，那也是成功。这里给大家分享一下关于中小学教育现状的问卷调查报告，方便大家学习。 中小学教育现状的问卷调查报告（篇1） 教育公平是社会公平的重要基础。优化教育结构，促进义务教育均衡发展。更新教育观念，深化教学内容方式、减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。” 由此可见，教育在我国现代化建设中有着不可动摇的重要地位，我们党和政府也十分重视，而小学阶段是培养良好的习惯和思维能力、创新能力的黄金时期，因此打好小学教育的基础，对今后中学、大学的学习将起到极大的作用。而农村的教育条件、教学水平等在总体上都低于城镇小学，因此，农村的义务教育尤其是小学教育显得很重要。而从几年来的情况看，政府对义务教育较为重视，投入也是越来越多，农村小学的整体面貌也发生了巨大的变化。首先是在教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。其次是学校的师资队伍有所壮大。但是，我认为目前农村的小学教育仍存在许多弊端，主要表现在一下几个方面： 一、学校规模小，硬件设施落后 尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。我曾到过一些沿海地区，跟人家比，我们真是差距太大啦，我们做农村小学的领导者每天在考虑的是到哪儿能弄到办学经费，而人家的领导者每天在考虑的是到哪儿能花掉手里的办学经费；真乃是天壤之别呀!由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很

中小学教师专业标准

中小学教师专业标准 1、根据《教师法》和《义务教育法》制定。 2、《专业标准》是中小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 3、基本理念：师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。 4、实施建议： ①各级教育行政部门要将《专业标准》作为中小学教师队伍建设的基本依据。 ②开展中小学教师教育的院校要将《专业标准》作为中小学教师培养培训的主要依据。 ③中小学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。 ④中小学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。 ⑤树立育人为本、德育为先的理念，将中小学的知识学习、能力发展、品德养成相结合。 ⑥通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式实施教学。 ⑦利用多元评价方法评价学生。 中学教师专业标准：小学教师专业标准：1、专业理念与师德：1、专业理念与师德： 职业理解与认识职业理解与认识 对学生的态度与行为对小学生的态度与行为教育教学的态度与行为教育教学的态度与行为

个人修养与行为个人修养与行为 2、专业知识：2、专业知识： 教育知识小学生发展知识 学科知识学科知识 学科教学知识教育教学知识 通识性知识通识性知识 3、专业能力：3、专业能力： 教学设计教育教学设计 教学实施组织与实施 班级管理与教育活动激励与评价 教育教学评价沟通与合作 沟通与合作反思与发展 反思与发展 总结：在专业能力中，中学比小学多了班级管理与教育活动。

时事政治（5-8） 1、中国经济正在由速度型向效益型转变。 2、“醉驾入刑”两周年。 3、陈竺当选英国皇家学会外籍会员。（科学机构、白血病治疗） 4、南博会的宗旨、主题。 宗旨：促进中南合作发展 主题：开放、合作、共赢、发展 5、全球第一个海上园林博览会——2013中国锦州世界园林博览会在辽宁锦州开幕。 6、海军首支舰载航空兵在渤海湾畔组建。 7、全国电视电话会议，李克强强调政府简政放权，转变职能，创新管理，激发市场创造活力和发展内生动力。 8、中欧战略伙伴关系10周年。 9、中国将生态文明建设放在突出地位，作为全面建成小康社会的五大目标之一。 10、非洲统一组织成立50周年。 11、营改增是推进财税体制改革的重头戏。 12、世界第一个大型海洋生态系统法律框架：本格拉洋流大型海洋生态系统协议。（南非、纳米比亚、安哥拉） 13、俄罗斯禁止公职人员有国外银行账户、有价证券。 14、中国被批准为北极理事会观察员国。 15、法国：欧洲第9个，世界第14个认可同性婚姻的国家。

中小学教师培训需求问题调查与分析

中小学教师培训需求问题调查与分析 教师培训是促进教师专业成长、提升教师队伍素质的重要途径，教师培训的质量不仅关系到教师自身的专业成长与发展，更关系着当前教育改革的成败.培训需求分析是整个培训管理活动中最重要的一个环节，它决定着培训能否应对正确的目标,影响到能否制定具有针对性、实效性和科学性的培训方案，最终对培训的有效性高低起着重要作用。为此,我们采用自编的教师培训调查问卷,对永城市1010名在职公办中小学教师培训需求问题进行了抽样调查，并访谈了其中的62名参训教师，他们的态度和建议有利于对教师培训工作的全面审视和规划，通过了解该地区中小学教师培训的需求及其差异,为制定不同层次教师的培训方案提供依据。调查结果分析报告如下. 一、基本情况 本调查于2012年4月～7月进行，主要调查对象为永城市29个乡镇及市属学校的中小学教师。我们在查阅大量教师培训相关文献的基础上，结合对一些校长、骨干教师的访谈,编写了《永城市中小学教师培训需求调查问卷》，问卷围绕中小学教师的培训需求进行设计，调查内容共分为三部分:一是关于调查对象的基本信息,包括性别、学历、所教学段、职称、教龄、年龄、任教学科、所带年级等；二是培训需求情况，主要包括教师参加培训的目的、期待、形式，培训时间安排以及培训中存在的问题、培训效果评价、培训内容需求、影响教师参加培训的因素等；三是以开放题的形式了解调查对象对教师培训的建议。

问卷采用分层抽样的方法,选取全市29个乡镇和市属学校中小学教师为调查对象，问卷发放覆盖各学段、各学科的教师群体。本次调查共发放问卷1010份，回收有效问卷1007份(其中男教师500人，占49.5%，女教师 510人，占50。5％;中学教师427人，占42。3％，小学教师 584人,占57。7%），有效回收率为99.70%，问卷数据经过筛选、整理，输入计算机，主要运用EXCEL2007、SPSS13。0等相关软件对调查结果进行了统计与分析。 二、结果与分析 1。中小学教师参加培训的动因 调查显示(见表1）,有39。94%的教师参加培训的目的是为了提高自己的教学能力与水平;24.43%的教师参加培训的目的是建立关系, 学习先进经验;21。03％的教师参加培训的目的为了走出去开阔视野；服从上级安排的教师占8。18％；评先晋职需要仅占到6。00%，关注度较低。结果表明，大多数中小学教师渴望学习，提升素质。他们对参加继续教育培训,态度端正,认识正确、目标明确。可见，内部动机是大部分被调查者参加教师培训的主导因素。但不可忽视的是，仍有一少部分被调查者参加培训是属于外部驱动，缺乏持久的积极性,不利于自身的专业进步。 2。培训内容需求 调查发现，中小学教师认为最需要的培训内容依次是：教育实践与教学新技能（23。11%）、现代教育技术(19。71%)、教师心理健康

中小学教师教育技术能力标准(试行)中华人民共和国教育部制定【模板】

中小学教师教育技术能力标准（试行） 中华人民共和国教育部制定 （2004年12月15日） 为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。 第一部分教学人员教育技术能力标准 一、意识与态度 （一）重要性的认识 1.能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。 2.能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。 3.能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。 （二）应用意识 1.具有在教学中应用教育技术的意识。 2.具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。 3.具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。 4.具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。 （三）评价与反思 1.具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。 2.具有对教学过程进行评价与反思的意识。 3.具有对教学效果与效率进行评价与反思的意识。 （四）终身学习 1.具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。 2.具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。 二、知识与技能 （一）基本知识 1.了解教育技术基本概念。 2.理解教育技术的主要理论基础。 3.掌握教育技术理论的基本内容。 4.了解基本的教育技术研究方法。 （二）基本技能 1.掌握信息检索、加工与利用的方法。 2.掌握常见教学媒体选择与开发的方法。 3.掌握教学系统设计的一般方法。 4.掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。 5.掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。 三、应用与创新

中小学教研员专业标准(发文稿)

重庆市中小学教研员专业标准 （讨论稿） 教研员是研究和指导中小学教育教学、给中小学教育教学提供咨询、促进教师专业发展的专业教师。为了促进教研员的专业发展，建设高素质的教研员队伍，加强教研机构建设。根据《国家基础教育课程改革纲要（试行）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的精神，结合《幼儿教师专业标准》《小学教师专业标准》和《中学教师专业标准》，研制《重庆市中小学教研员专业标准》（以下简称《专业标准》）。 本《专业标准》是对教研机构中合格的中小学教研员专业素质的基本要求，是选拔、培养和考核教研员的重要依据。 一、基本理念 （一）以德为先 坚持立德树人，践行社会主义核心价值观。具有职业理想，热爱中小学教研工作，履行教师职业道德规范和教研科研道德规范。尊重教师，关爱教师，自尊自律，以人格魅力和学识魅力感染、引导教师，成为教师专业成长的指导者。 （二）能力为重 把教育理论和教学实践相结合，具有从事教育科学研究的能力。把教师专业发展理论与教师专业发展实践相结合，具有指导中小学教育教学改革的能力和服务的实践能力。遵循教师专业成长规律， 提升教研指导的专业化水平。坚持实践、反思、再实践、再反思， 不断提高专业能力。 （三）师生为本

尊重教师的权益，充分调动和发挥教师的主动性。遵循教师专业发展的特点和规律，为教师的专业发展提供适合的指导。以学定教，帮助教师改进教育教学，促进学生的全面发展，提高教育质量。 （四）研究引领 树立先进的教育理念，具备比较扎实的教育理论基础，运用恰当的教育研究方法，研究教育教学问题。了解课程建设和学科教学研究的前沿成果，搭建区域教学研究平台，引导教师研究课堂教学。关注教育热点、难点问题，开展中宏观教育研究能力，为教育行政部门决策服务。 （五）终身学习 具有终身学习与可持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。学习教育理论和教育政策法规，了解国内外教育改革与发展动态以及促进教师专业成长的经验和做法。优化知识结构，提高文化素养和个人修养。 二、基本内容

新课程标准的调查问卷

师范生对新课程标准的认识程度的调查 亲爱的同学： 我是2012级师范生，目前进行的是一份有关大学师范生对新课程标准的认识程度的调查。本次问卷调查是匿名进行的，绝不涉及您的个人隐私，调查结果也绝对保密。 请您根据个人情况，放心作答。并在每题后面的括号里填上您认定的答案，（若无特别说明均单选）。衷心感谢您的合作与支持。 一．受访者基本情况 1.你的性别( ) A.男 B.女 2.你的民族( ) A.汉族 B.少数民族 3.你的专业是( ) 4.你的学历是( )： A.大专及以下 B.本科 C.本科以上 5.你是( ) A.在校生 B.实习生 C.毕业生 6.欲教学段是( ) A.小学 B.初中 C.高中 二．新课程标准的认识情况（单选） 1.你听说过新课程标准吗( ) A.听说过 B.没听过 2.你对新课程标准的了解程度( ) A.完全了解 B.基本了解 C.部分了解 D.不了解 3.你以前学习的是新课程吗( ) A.是 B.不是 C.不清楚 4.你觉得师范生需要了解新的课程标准吗( ) A.非常需要 B.一般需要 C.不需要 5.你是否选修了《基础教育课程教学改革》课程？( ) A.是 B.没有 C.其他 6.你认真学习新课程标准方面的内容了吗？( ) A.认真学习了 B.一般学习 C.没兴趣学习 D.其他 7.《新课程标准》的目标描述具体明了，语言清晰易懂，你对次观点的态度是？( ) A.完全同意 B.基本同意 C.部分同意 D.不同意 8.在《教师技能训练》课程组织模拟教学中，教师指导时是否强调新课程标准？( ) A.总是强调 B.有时强调 C.从不强调 D.忘记了 9.教师的指导是否体现了新课程标准的思想？( ) A.完全体现 B.基本体现 C.部分体现 D.没体现 10.有人认为《新课程标准》提出的“课程理念”过于理想化，对此观点你的观点是？( ) A.完全同意 B.基本同意 C.部分同意 D.不同意 11.您认为《新课程标准》是否可以直接用来设计课堂教学( ) A.完全可以 B.基本可以 C.部分可以 D.不可以

体育教师调查问卷

小学体育教师专业发展情况调查问卷 尊敬的老师，您好！ 非常感谢您在繁忙的工作中抽出时间来完成这份问卷。本问卷是为了更好的了解当前课程改革背景下我区小学体育教师的专业发展情况和工作现状探索，适合甘井子区体育教师专业发展的模式。所有调查结果绝不挪为他用请安心作答。请您就自己的情况如实填写相信您准确的信息和中肯、宝贵的意见，衷心感谢您的支持与合作. 一、基本情况请填写并在符合您的情况的选项前面□内划“√” 1.您的性别：√男□女 2.您的毕业院校_____沈阳体育学院_年龄______38________ 教龄_____18______ 专项______100米_______ 3.您在院校所学的专业是： √体育教育□运动训练□社会体育□运动人体科学 □民族传统体育□体育管理□体育新闻□其他______________ 4。您的职称： □小学一级√小学高级□小中高 5。您的第一学历： √中专□大专□本科□研究生□其他（专业队等） 6。您目前工作学校的学生数 □300以下□300—-500 □500—-1000 √1000-—1500 □1500以上 7.您所在学校的教师人数 □20人以下□21—30人√31—50人□51—70人□71人以上

8.你所在学校的班级数 □6 □6—--12 □13——-20 √21以上 9.您每周的课时 □10节以下□11—13节√14-16节□17—20节□20节以上 10。您所任教的班级平均学生人数是： □30人以下□30—39 √40-50 □51—60 □60人以上 11.您所在学校体育教师的数量 □1 □2 □3 √4 □5 □6 □7 □8人以上 12.你在学校的兼职情况： √没有□大队辅导员□教导主任□后勤□其它学科教学□其他_____________ 13。您目前的个人称号：(可多选） □特级教师□名师□市品牌□区品牌□市骨干□区骨干√校级品牌或骨干14。您目前获得过的荣誉（可多选) √评优课□技能大赛√先进个人√优秀教练√指导奖√优秀教师□其他15。除了体育以外，您还有哪些特长（可多选） □声乐□器乐□美术□主持□计算机√其他 16.除了专项外，您还擅长的项目是(可多选） □足球□篮球□排球□田径□健美操□武术√其他_________ 17.您平日里自身选择的锻炼项目是(可多选） √羽毛球□篮球□足球□乒乓球□其他 18.您所在的学校每年的运动会开展情况 √每学期一次运动会□每年两次运动会□无 19。您所在学校其它体育比赛开展情况

中小学教师职业道德与风貌评价标准

中小学教师职业道德与风貌评价标准 1. 背景 教师是社会中非常重要的一群人，他们对于学生的成长和发展起着重要的作用。因此，评价中小学教师的职业道德和风貌是非常必要的。 2. 评价标准 2.1 职业道德评价标准 - 2.1.1 专业能力：教师是否具备专业知识和教学技能，是否能够应对不同教学情境。 - 2.1.2 教学质量：评估教师的教学效果，包括学生的成绩和综合素质的提升。 - 2.1.3 教育责任：教师是否尽职尽责，关心学生的和生活，是否能够主动与家长和学校合作。 - 2.1.4 道德品质：评估教师的诚信、正直、公正和友善等道德品质。 2.2 风貌评价标准

- 2.2.1 仪表仪态：评估教师的仪表仪态是否得体，是否符合教师的职业形象。 - 2.2.2 语言表达：评估教师的语言表达能力，包括授课时的语言运用和与学生、家长的沟通能力。 - 2.2.3 人际关系：评估教师与学生、家长和同事的相处关系，包括是否友善、尊重和合作。 - 2.2.4 教师形象：评估教师的形象是否整洁得体，是否符合教师的专业形象。 3. 评价方法 3.1 学生评价 学生是直接接受教育的对象，他们对教师的评价具有重要参考价值。可以采用问卷调查等方式，征求学生对教师职业道德和风貌的评价意见。 3.2 同事评价 教师之间可以相互评价，通过观察和交流，评估彼此的职业道德和风貌表现。 3.3 家长评价

家长对教师的评价也具有重要的参考价值。可以通过家长会、家长问卷等方式，征求家长对教师的评价意见。 3.4 学校评价 学校可以通过定期考核和评估教师的职业道德和风貌表现，包括教学质量、教育责任和校园形象等方面的评估。 4. 结论 中小学教师的职业道德和风貌评价是一项重要的工作，可以通过学生评价、同事评价、家长评价和学校评价等多种方法进行。评价结果可以帮助教师提高自身素养和教学质量，为学生的成长和发展提供更好的指导和支持。