苏教版四年级数学上册“角的度量”教学设计(公开课定稿)

《角的度量》教学设计

教学目标：

1.经历量角方法的探索过程，使学生了解量角器构造的特点，掌握

角的度量单位和正确的量角方法。

2.经历观察、操作、交流等学习活动，使学生归纳总结出量角的方

法和要领，进一步培养学生探索与实践能力。

3.在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的

兴趣。

教学重点：掌握角的度量单位和正确的量角方法。

教学难点：经历量角方法的探索过程，使学生了解量角器构造的特点。

教学过程：

一、激趣导入引发探究

1.谈话导入

师：这是一个（活动角）。

2.指一指：这是活动角的顶点，这是活动角的两条边。

师：所以，角是由一个顶点和两条边组成的。板书：角、顶点、一条边、另一条边

二、实践操作归纳方法

1.进行大胆猜测，尝试初步用测量工具比较比较。

（1）黑板有两个角，猜猜哪个角大？

（2）刚才大家都猜测∠2大，有什么方法来验证一下呢？

（3）你能用活动角比比他们的大小吗？

（4）怎么比？

生：活动角的顶点与角的顶点重合，活动角的边与角的两边重合。（5）还可以怎么比？

2.再次精确比较，引出量角工具。

（1）我有一个法宝（小角），你能用它来摆一摆∠1和∠2吗，看他们各需要几个小角？

想试试吗？请拿出学具袋中，黄色的小角。哪组两个同学愿意到前面来试试？

（2）听他们说说是怎么摆的，∠1摆了几个小角，∠2呢？

（3）你发现了什么？（∠2比∠1多摆了一个小角）

（4）有了小角，不仅知道∠2比∠1大，还知道∠2比∠1多摆了一个小角，更准确了。

3.拼出简易半圆工具

（1）但像这一个小角一个小角摆，有点麻烦。能不能想个办法既精确，又方便呢？有什么办法呢？

（2）就听大家的意见，把小角合起来(出示小角组成半圆课件)。（3）用了多少个这样的小角拼成了半圆形工具？（18个）所有小角共同的顶点就是这个半圆工具的中心点。

（4）现在用这个半圆工具来比角，是不是方便了？

经历量角方法，了解量角器结构原理。

4.用半圆工具量角

（1）（实物投影出示50°的角）量的时候注意什么？

请拿出学具袋中半圆工具，练习量50°、30°、25°的角。

反馈，各包含几个小角，举手示意。

（2）25°不好用整数表示，小角太大了，想想办法？

（可以把小角分得再细一些。）

（3）为了更精确地量出角的大小，就把半圆工具里的每个小角再平均分成10份，每个小角变成10小小角，仔细观察，整个半圆被分成了几个小小角呢？怎么知道的？（动画演示）

5.介绍1°：把半圆形平均分成180份，其中的一份的角的大小就是1度，度是角的计量单位，也写作1°，多选几个1°。这样的半圆工具里面有多少个这样的1度单位。这样的半圆工具看起来线条

太多，我们给它简化一样，这样是不是更美观一点。用他测量是不是更方便。

6.我们来量一量。从这里到这里是几度？（10°、23°、47°、65°）。还是需要数格子，好麻烦，怎么办？我们一起来给这个量角器标出度数。比划一下数的方向。起始的刻度我们可以标作0，依次标出内圈刻度，这样在量角器上表示度数更加便于观察。（屏幕上的角能读出几度吗？（15°、90°直角、150°钝角）

7.标反向度数

(1)这个角呢？（反向显示30°的角）能直接读出来吗？怎么数的？从刻度能看出30吗？

（2）能直接读出来多好啊，怎么办？（再标出刻度，从哪个方向标起？）比划一下数的方向。这样这个量角器就更易于操作了。(3) 试读120°

8.我们的祖先花了好长时间才创造出量角器，你们一节课就创造出了量角器，太了不起了！

9.仔细看，量角器上面有什么？（中心点、0刻度线、内圈刻度、外圈刻度）板书：量角器中心点 0刻度线内圈刻度外圈刻度

10.拿出学具袋里的量角器和你的同桌说一说，指一指。

三、巩固方法，归纳要领

1.同桌讨论：怎么量？点重合边重合看刻度

辨一辨，这样的测量方法对吗？（读一读）

2.估一估，量一量角是多少度（你会估吗？第一个角可能多少度）第二个角呢，第三个角看起来不方便怎么办？请同学们试着量一量。

3.比较大小，说发现角的大小与角的两边画的长短无关。

四、回顾全课，总结提升

1.本节课我们学习了角的度量，你学会了什么？有什么收获：经历了量角器的探索过程，角的单位，量角方法。

2.关于测量我们以前就学过，二年级认识长度单位厘米，学习了测量长度，就是看线段里面有几个1厘米的长度单位；三年级认识面

积单位平方厘米，学会了测量面积，就是看长方形里面有几个这样的面积单位；今天，我们学习了度量角，就是看角里面几个1度的单位。

3.今后，我们还会学习更多测量的知识。

苏教版四年级数学上册“角的度量”教学设计(公开课定稿)

《角的度量》教学设计 教学目标： 1.经历量角方法的探索过程，使学生了解量角器构造的特点，掌握 角的度量单位和正确的量角方法。 2.经历观察、操作、交流等学习活动，使学生归纳总结出量角的方 法和要领，进一步培养学生探索与实践能力。 3.在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的 兴趣。 教学重点：掌握角的度量单位和正确的量角方法。 教学难点：经历量角方法的探索过程，使学生了解量角器构造的特点。 教学过程： 一、激趣导入引发探究 1.谈话导入 师：这是一个（活动角）。 2.指一指：这是活动角的顶点，这是活动角的两条边。 师：所以，角是由一个顶点和两条边组成的。板书：角、顶点、一条边、另一条边 二、实践操作归纳方法 1.进行大胆猜测，尝试初步用测量工具比较比较。 （1）黑板有两个角，猜猜哪个角大？ （2）刚才大家都猜测∠2大，有什么方法来验证一下呢？ （3）你能用活动角比比他们的大小吗？ （4）怎么比？ 生：活动角的顶点与角的顶点重合，活动角的边与角的两边重合。（5）还可以怎么比？

2.再次精确比较，引出量角工具。 （1）我有一个法宝（小角），你能用它来摆一摆∠1和∠2吗，看他们各需要几个小角？ 想试试吗？请拿出学具袋中，黄色的小角。哪组两个同学愿意到前面来试试？ （2）听他们说说是怎么摆的，∠1摆了几个小角，∠2呢？ （3）你发现了什么？（∠2比∠1多摆了一个小角） （4）有了小角，不仅知道∠2比∠1大，还知道∠2比∠1多摆了一个小角，更准确了。 3.拼出简易半圆工具 （1）但像这一个小角一个小角摆，有点麻烦。能不能想个办法既精确，又方便呢？有什么办法呢？ （2）就听大家的意见，把小角合起来(出示小角组成半圆课件)。（3）用了多少个这样的小角拼成了半圆形工具？（18个）所有小角共同的顶点就是这个半圆工具的中心点。 （4）现在用这个半圆工具来比角，是不是方便了？ 经历量角方法，了解量角器结构原理。 4.用半圆工具量角 （1）（实物投影出示50°的角）量的时候注意什么？ 请拿出学具袋中半圆工具，练习量50°、30°、25°的角。 反馈，各包含几个小角，举手示意。 （2）25°不好用整数表示，小角太大了，想想办法？ （可以把小角分得再细一些。） （3）为了更精确地量出角的大小，就把半圆工具里的每个小角再平均分成10份，每个小角变成10小小角，仔细观察，整个半圆被分成了几个小小角呢？怎么知道的？（动画演示） 5.介绍1°：把半圆形平均分成180份，其中的一份的角的大小就是1度，度是角的计量单位，也写作1°，多选几个1°。这样的半圆工具里面有多少个这样的1度单位。这样的半圆工具看起来线条

苏教版四年级上册数学渗透法制教育教案2023文案

苏教版四年级上册数学渗透法制教育教案2023文案 苏教版四年级上册数学渗透法制教育教案2023文案1 教学目标： 1.经历量角器的形成过程，认识量角器。 2.会使用量角器正确测量角的度数。 教学重点： 理解并掌握量角的方法，能够正确使用量角器量角。 教学难点： 1.灵活使用量角器。 2.能根据测量的情况，区分内、外刻度，正确读出角的度数。 教学准备： 多媒体课件，三张练习纸，两种量角工具(单个小角和半圆量角工具)，量角器 教学过程： 一、创设情境，引入新课 (出示两个角，角一和角二)课前纪翔和李毅画了两个角，让我帮忙比较大小，现在老师想请大家来帮他俩比较一下，哪一个角大这节课我们就来学习“角的度量”。板书角的度量 (此处更改为直接比较两个角的大小，目的是更贴近生活，引出矛盾冲突，激发学生的学习兴趣。) 二、讲授新课 1.测量工具的选择 看到这四个字，你有什么问题(用什么量怎么量……)咱们一个个的来解决，先看第一个问题“用什么量”谁来猜猜看(尺子……)这都是大家的猜想，究竟谁说的对呢咱们一起想一下以前学过的有关测量的知识，能不能有所启发。(课件)线段的测量和面积的测量。大家想想看，用什么来测量角的大小呢(用小线段的长度测量大线段的长度，用小正方形的面积来测量大图形的面积，应该用

小角来测量大角。) 2.两种量角工具的选择 (1)用单个小角量角 用单个小角量一量练习纸一上的角一是几个小角(先自己量，然后生演示操作，是两个小角。)那么角二是几个小角呢试着量一量。(学生演示)这次需要四个小角，有没有比较简便快捷的方法，一下就能量出来呢 (此处，更改为量取四个小角的角，比较麻烦，从而引出半圆量角工具。四个小角的目的让学生知道每个小角的顶点都聚在一个点上，就是半圆量角工具的中心，为后续角的度量打下基础。) (2)连在一起的角 我们可以将这些小角连在一起，组成这样一个量角工具(出示半圆)。我们再用这第二种工具来量一量角2是多少个角(4个小角)用第二种工具来量角3是多少个角(3个半小角) 【设计意图：4个小角制造麻烦，促使改进量角工具为半圆量角工具，更为简单快捷。同时，让学生认识到每个小角的顶点都在半圆量角工具的中心;由3个半小角制造认识的冲突，促使学生思考改进量角工具的方法。】 3.改进量角工具 (1)同学们能不能想办法改动一下手中的量角工具，是我们的测量结果精确的用一个整数来表示呢(课件)将每一小角再分成两个小角，数出一共有七个小角。 (2)给量角工具标上数字 如果每次都是一个一个的数，有什么感受能不能想个办法，不用一个一个的数，一眼就能看出这是12呢 开始的这条边上应该表上数字几想想我们用尺子测量物体长度时，都是从刻度几开始的 (3)再测量一个角，但是还是不能用一个整数表示，怎么办呢(课件)把每个小角平均分成十分，可以得到多少个更小的角 【设计意图：先让学生数出7个、12个角，体会到一个个数比较麻烦，引发

小学四年级数学上册《角的度量》教学设计

四年级数学上册《角的度量》导学案 知识目标： 1、使学生在观察、交流的基础上，认识量角器各部分的名称，了解角的计量单位。 2、通过自己的探索、交流、实践，总结出用量角器量角的方法，初步学会用量角器量角。 3、通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小与角的两边叉开的大小有关，而与边的长短无关。 能力目标： 通过上面的一系列的操作和活动，培养学生自主学习，动手操作，合作交流的能力，逐步体会并掌握用量角器量角的方法，培养学生动手操作能力。 情感目标： 让学生学会倾听，学会与他人合作,使学生积极地参与学习活动，并获得成功的体验。 重点： 认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，能正确读出角的度数。 难点： 掌握量角的方法，正确读出量角器的度数。 教学准备： 量角器，多媒体课件。 教学过程： 一、创设情景、激趣导入。

1、谈话引入： 同学们,关于角的知识你们已经掌握了哪些？请同学们在练习本上 随意画出一个角，写出角各部分的名称。 2、比较角的大小。（引入课题，并板书课题，齐读本节课的学习目标.） 二、探究新知： (一)、认识量角器 1、认识量角器（先自学再课件演示） 师：让学生仔细观察自己的量角器，说说对量角器的认识。 学生汇报结果。（教师根据学生的回答，借助课件，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度线和外刻度线、及90度刻度线。量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线……）（并对自己的同桌说一说量角器上各部分的名称。） 2、建立1°角的观念。 量角器，外形很简单，是一个半圆，所以人们也称半圆仪． 把半圆平均分成180等份，每一份所对的角叫做一度角，记作“1°”。 角的计量单位是“度”, 用符号“1°”表示。 提问：你能在量角器上找到1°角吗？让学生感知一度角的大小，并说说小圆圈的写法。 3、认识5°、10°角。 三、尝试量角，探求量角的方法。 1、学生尝试用量角器量角。 提问：请同学们试着用量角器量一量角1，边量边想：先怎么做的，再怎么做的，在量角的时候应注意什么？

四年级上册《角的度量》说课稿

四年级上册《角的度量》说课稿 一、说教材 （一）说课内容：（四年级上册第1819页） （二）教学内容的地位和作用 《角的度量》是九年义务教育课程标准实验，教科书苏教版第七册第二单元的第二课时，教材的主要内容是怎样学好角的度量，从学生在认识角的基础上进行教学的，想好的这部分知识，让学生从各种学习方向进行，培养学生通过观察，操作，交流的能力，使学生了解和掌握角的度量方法，帮助他们学习空间的观念。这样可以扩大了学生的知识面，加深对周围的认识，从而提高学生对角的度量打好基础。 （三）教学目标定以下三点： 1、在观察，交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索，实践，总结出用量角器量角的方法，初学用量角器量角。 2、在学习过程中体会统一角的计量单元的需要，认识角的计量单元，建立1度角的表象，建立角的大小的量化观念，能联系操作结果，发现三角尺的三个内容角和特点，感受角的大小与所画边的长短关系。 3、要积极参与量角的学习活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。 （四）教材内容的重点和难点。 根据精彩的内容编排和本班学生的学习水平制定本课的教学重点是：让学生认识量角器的结构和功能，通过自己的探索，实践，总结出用量角器量角的方法，运用量角器量角。教学难点是：在应用量角器进行度量角的大小情况下，怎样确定量角器对准角的顶点，边上是怎样放置的。 二、说学情： 根据学生已经学习的基础上进行，探究过角的认识，通过以小组合作的形式，激发学生动手操作，自主探索，合作交流的创新能力。 三、说教法和学法： 根据本课时的内容和学生的认识水平，课堂教学要体现学生是学习的主任，教

四年级上册数学教案-8.2 角的度量｜苏教版(2014秋) (3)

角的度量 一、教材分析 关于角的学习，同学们在三年级的时候就已经知道了角的大小和分类，这学期的内容就是在这个基础上让同学们学会怎么来确定一个角的大小，以及通过我们手里的工具来画一个角，内容简单易学，只需要同学们多动手实际操作就能完成。 二、教学目标 1、知识目标:让学生知道并认识量角器的构成，会用量角器来度量一个角并知道角的的度量单位。 2、技能目标:熟练应用量角器来准确度量一个角的大小。 3、情感目标:通过学习让学生对角的认识有一个更加深入的了解，增加学生的学习兴趣，培养学生爱动手爱动脑的好习惯。 三、教学重点及难点 1、教学重点:认识量角器并会使用。 2、教学难点：能够准确的测量一个角的大小。 四、教学方法 1、创设情境教学法：通过创设一个简易的课堂情境让学生融入到教学过程当中。 2、讲授演示教学法：在黑板或利用多媒体进行示范教学。 3、操作练习法：让学进行相应的度量练习，使学生充分融入到教学过程当中。 五、教学教具 教学尺（三角尺、半圆），多媒体课件，电子白板，纸片模拟图。 六、教学过程 课前教学交流： 师：同学们喜欢玩游戏吗？现在老师让一个同学上来做这个游戏，有兴趣的同学可以自己下课进行游戏，好的，这位同学请上讲台。 师：这位同学听好了，身体立正站直，然后不弯曲自己的身体尽量向前倾倒，看老师给你做个示范，直到自己站不住为止，其他同学认真看并思考老师要问的问题。 师：其实老师刚才让这位同学玩的小游戏是一个测试同学们韧性的小活动，期间同学身体和我们的地面形成了一个夹角，这个夹角越大就越能说明这位同学的韧性越好，那问题来了：同学们能知道这个同学的身体与地面的夹角是多少度吗？ （引出课题：板书：角的度量） （一）、新课讲授： 1、角的大小知识点复习 通过提问的方式以及幻灯片展示给同学进行一个简单的回忆，角可以分为锐角、直角、钝角、平角还有周角。 2、提出问题：如何来度量这些角的大小？ 师：我们需要什么工具来进行度量呢？同学们思考。 （学生回答教师帮助同学解答） 3、学习量角器 （1）、认识量角器的形状和作用

苏教版四年级数学上册《角的度量》评课稿

苏教版四年级数学上册《角的度量》评课稿 本文档是对苏教版四年级数学上册《角的度量》课程进行 评课的记录和分析。 一、引言 《角的度量》是苏教版四年级数学上册的一篇重要内容。 通过本课程，学生将学习到如何认识角以及如何进行角的度量。本文将对该课程进行评课，从教材内容、教学目标、教学方法、教学资源等方面进行评析。 二、教材内容分析 《角的度量》这一章节的教材内容主要包括以下几个方面： 1.角的基本概念：引出角的定义和角的三要素。 2.角的度量方法：介绍角的度量方法，包括用角度表 示和用弧度表示。 3.角的度量单位：讲解角的度量单位，包括度、分、 秒和弧度。 4.角的度量换算：讲解角度和弧度之间的换算关系。 三、教学目标及评析 1. 教学目标 本节课的教学目标主要有以下几点： •掌握角的概念和角的三要素的定义。 •理解角的度量方法，并能进行简单的角度度量计算。 •掌握度、分、秒和弧度的概念，并能进行简单的换算。

2. 评析 本节课的教学目标明确，内容紧凑，适合四年级学生的认知水平。通过引入角的定义和度量方法，培养学生的观察力、分析能力和计算能力。 在评析阶段，我们可以加强以下几个方面的教学：•引导学生通过观察周围的事物，认识日常生活中的角，以加深学生对角概念的理解。 •运用示例进行角的度量计算，引导学生通过实际运算巩固对角度度量和弧度度量的理解。 •在角的度量换算环节，可通过练习题的形式进行加强训练，培养学生换算角的能力。 四、教学方法 本节课的教学方法主要包括： 1.探究引导法：通过观察实物、图像，引导学生发现 角的特点和性质。 2.观察实验法：通过演示实验，让学生通过直观的感 受和观察，理解角的度量方法。 3.讨论交流法：通过学生之间的讨论和交流，激发学 生的学习兴趣，加深对概念的理解。 4.计算实践法：通过实际的计算练习，培养学生进行 角度度量和弧度度量的能力。 五、教学资源 为了提高教学效果，我们可以准备以下教学资源： 1.教学投影仪：用于展示教学课件和相关图像。

《角的度量》教学设计与说明

角的度量 【教学内容】 苏教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第79～80页。 【学情分析】 在此之前学生已经认识了角，并初步掌握了角的概念；也认识了圆，掌握了线段、射线、直线的特征。但是学生对于角的大小仅仅知识有了初步的体验，对于角的度数只能得出一个大概的范围。有部分孩子已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。 【教材解析】 《角的度量》是苏教版小学数学四年级上册第8单元第79～80页的内容。教材是在学生初步认识角的基础上进一步学习角的度量，教材的编排注重了数学概念之间的内在联系，注重引导学生从直观到抽象逐步提上数学要求。突出学生从不同的学习角度认识角的度量，关注学生的自主体验，使学生在观察、操作、交流的过程中，了解和掌握角的度量方法。帮助学生建立空间观念。为进一步学习几何知识打好基础。 【设计思想】 本课聚焦“参与实践寻求新知”，通过“创设情境，引入课题——引入量角器”“学习新课，学会方法——认识量角器”“练习量角，形成技能——操作量角器”“灵活运用量角器”四个环节让学生在深度体验的过程中建立形象、深刻的思维表象，发展多维感知、动手操作、合情推理、反思内化等能力，让学生在参与活动过程中，获得愉快地情感体验。 【教学目标】 1．使学生通过观察、操作和交流等活动，认识角的测量工具量角器和角的计量单位，学会用量角器量角的方法，能用量角器量出角的度数。 2．使学生经历“实践——归纳”的学习过程，进一步体会操作实践是学习数学方法的有效途径，培养观察、归纳等思维能力及空间观念。 3.使学生主动参与数学活动，积极与他人交流，获得愉快地情感体验。 【教学重点】量角的方法 【教学难点】正确操作量角器量角。 【教学准备】量角器 【教学过程】

四年级数学《角度量》教学设计_1

四年级数学《角度量》教学设计 四年级数学《角度量》教学设计1 【教学目标】 1、通过自主学习，观察，相互介绍来认认识角的计量单位，建立1°角的表象。 2、通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数。 3、通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长的长短无关。 4、通过上面的一系列的操作和活动，培养学生自主学习，动手操作，合作交流的能力。同时在交流汇报时，让学生学会倾听，以及与他人合作的意识。 【教学重点】 认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。 【教学难点】 自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。 【教学准备】 smart白板课件 【教学过程】 课前一分钟 出示3种不同角度的滑梯。

同学们，喜欢玩滑梯吗？你喜欢玩哪种？哪滑梯的角多大才合适呢？ 一、复习旧知，出示课题。 1、复习旧知 （1）什么叫做角？（2）角各部分的名称是什么？ 2、师出示两个角。 问：看看这两个角哪个角大？ 如果想要知道角1比角2到底大多少呢，怎么办？（用固定角量、重合等方法） 师：要想解决这个问题，我们就必须学会量角。今天我们就来学习角的度量。（板书课题：角的度量） 二、激活经验，探究新知 1、激活已有经验。 启发：测量角的大小的计量单位是什么，测量工具又是什么呢？在前面的学习中，我们曾经学习过测量长度和面积。回忆一下，我们是用什么工具来测量长度的，长度单位是什么？（用直尺来测量长度，长度单位是cm，课件出示直尺图，标出1cm。） 明确：1厘米的长度就可以用来作为标准，测量时量出有几个1厘米，长度就是几厘米。 课件演示：直尺测量一条线段的长，有5个1厘米。 提问：这条线段的长是几厘米？ 根据测量长度时的经验，现在学习测量角，我们也可从这3方面来考虑。

全国小学数学优质课赛课教学设计一等奖《角的度量》

角的度量 执教教师： 指导老师：思考和提出的问题 ⒈量角器的教学应该停留在“认读”还是“解读”？ ⒉掌握在量角器上“找角”和“读角”是否意味着学生已经会“量角”？ ⒊“度量”和“测量”有什么本质上的区别？ 磨课要点 ⒈起点：角是一个相对抽象的概念，在二年级的时候学生已经对角有了初步的认识，认识了直角，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验，更不知道量角器的设计原理。 ⒉终点：认识角的度量单位，理解量角器的设计原理，会用量角器量角。 ⒊过程与方法：让学生经历量角器的形成和量角方法的探索过程，并通过自主探究、交流反馈掌握用量角器的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角。 教学内容：《义务教育教科书·数学》（人教版）四年级上册第40、41页。 教学目标 ⒈认识量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。 ⒉经历量角器的形成和量角方法的探索过程，感受量角的意义，发展度量意识，感悟量化思想。 ⒊通过观察、思考、探索、反思等数学活动，培养学生的创新意识和实践能力。 教学重点、难点：掌握量角的方法及要领，了解并尝试理解量角器的构造原理及特点。 教学准备 教具：自制PPT课件、小角、量角器、学习单。 学具：量角器。 教学过程 一、唤醒经验，引出课题

⒈课件呈现一条线段，思考如何测量它的长度？ ⒉思考：是什么帮助我们解决问题（表面是尺子，实质是度量单位）？ ⒊沿着线段的一端延长形成一条射线，再绕着射线的端点旋转形成一个角，然后点题。 【设计意图：通过对线段测量的复习，唤醒学生关于测量的经验，为接下去角的度量学习思路埋下伏笔。】 二、探索新知，掌握技能 ⒈制造冲突，引发测量需要。 呈现两个角，让学生思考两个角如何比较大小？再追问：大多少？ ⒉认识1°角，创造量角工具。 介绍数学家是如何定义角的度量单位，并让学生感受1°角的大小。 让学生在测量工具上寻找5°角和40°角。 让学生在测量工具上找角。 读角：呈现开口方向不同的角，制造读角的困难，产生在量角器上设置两圈刻度的需要。 介绍量角器各部分名称。 ⒊尝试量角，小结量角方法。 第一次量角（一般角）：让学生尝试量角，并想一想是怎么使用量角器测量角的大小？ 学生展示量角的过程，并辨析错误的测量方法。 第二次量角（变式角）：让学生想办法测量变式角，并让学生通过小组合作交流小结量角器的使用方法。 【设计意图：通过制造一个个的矛盾与冲突，学生根据需求不断改进角的测量工具，直至形成一个完整的量角器，使得学生充分理解量角器的制作原理，然后通过找角、读角让学生知道量角器上的角在哪里，意识到量角其实就是把量角器上的角去量要量的角。通过前面的铺垫加上后面两次量角的实践，学生总结得出量角的方法便水到渠成。】 三、巩固练习，拓展延伸 ⒈用量角器测量角。 ⒉沟通联系。 【设计意图：通过对已学的度量单位的整理复习，丰富学生的度量单位，并

小学四年级数学上册《角的度量》教案精选范文三篇

小学四年级数学上册《角的度量》教案精选范文三篇 星星从不嫉妒太阳的灿烂辉煌，它在自己的岗位上尽力发光。今天小编为大家带来的是小学四年级数学上册《角的度量》教案精选范文，希望可以帮助到大家。 小学四年级数学上册《角的度量》教案精选范文一 教学目标： 联系已有的生活、学习经验，体会计量角的大小需要有统一的计量单位，知道角的计量单位是“度”，并建立1度的大小表象，能正确读出角的度数。 在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，经历探索用量角器量角的过程，初步掌握用量角器量角的方法，学会用量角器量角。 教学重难点： 理解、掌握量角器量角的方法，正确量出角的度数。 教具、学具： 教具：量角器、自制多媒体课件 学具：量角器、两张练习纸和一些颜色不同的小角 教学过程： 一、导入新课 师：我给你们带来了一位老朋友，看!这是谁? 生：角 师：谁能边指边说一说角的各部分名称?(指名学生回答) 师：今天我们继续来学习有关角的知识。 二、合作探究 1.激发学生统一计量单位的需求 师：同学们桌子上有一个信封，信封里有一张画有角的纸和一些大小不同的小角，请你用这些小角在纸上的大角里摆一摆。看看大角里能摆几个小角? 师：大角都一样，为什么里面摆的小角个数不同呢?

生：因为小角不一样大。 师：这样一个一个摆的时候你有什么感觉?(一个一个摆太麻烦了) 师：你能想个办法摆一次就能知道大角里有几个小角吗?(把小角粘在一起) 师：按照你们的想法，我们就把18个同样大的小角像这样粘在一起。(出示课件) 师：形成了什么形状? 生：半圆形 师： 2.用半圆工具量角，初步把握量角的方法? 师：同学们，想用这个半圆工具来量角吗? 生：想。 师：我们用它来量一量角1里有几个小角? 生：2个。 师：角2呢? 生：角2里面有8个小角多一点。 师：生活中经常需要知道多出来的角到底是多少?看来要想更准确地量出角的大小，这个量角工具还需要改进，你有办法再改进一下吗?(看来问题是出在我们用来测量的小角太小了。) 生：把每个小角再平均分成更小的角。 三、进一步经历量角器产生的过程，了解量角器的构成，初步掌握量角方法。 1.改进量角工具 (1)细分半圆工具 师：为了更加准确地量出角的大小，我们把小角再平均分成10个更小的角。这样，我们就把这个半圆工具平均分成了多少个小小角? 生：180个 (2)认识角的度数 师：每一个这样的小小的角就是1度的角，度是角的单位。就像长度有长度单位，面积有面积单位，角也有自己的单位“度”(板书)，

四年级上册数学角的度量复习教案范文

四年级上册数学角的度量复习教案范文 四年级上册数学角的度量复习教案范文1 教学目标： 1、结合具体情境，探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。 2、能结合具体情境提出数学问题;能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，在解决问题的过程中，培养估算意识。 3、在通过分类活动程中培养学生自主探索、合作交流的能力。动手操作的能力。 教学重点： 1、探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。 2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。 教学难点： 探索加减法的计算方法，正确计算两位小数的加减法。能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。 教法学法： 小组合作交流法讲练结合法。主动探究法 教学准备： 小黑板 教学过程： 一、创设情境，提出问题 创设歌手大奖赛的情境，提出了“谁表现比较好”的问题。教学时首先帮助学生了解“专业的分”“综合素质得分”是什么意思，怎样判断谁的表现好呢学生可能有不同的方法，引导学生认识到人们一般是将专业分和综合素质分加起来进行判断的。 二、探索计算方法 1、根据题目列式，估算结果。 学生列出加法算式后，先估算结果。

2、探索计算方法 可以用不同的方法，鼓励学生用竖式计算，并讨论“为什么小数点要对齐”，通过讨论使学生体会到只要小数点对齐，相同数位上的数就能对齐，然后就和整数加减法的道理一样了。 3、研究问题2，探索减法的计算方法。让学生独立解决，可以有多种解决方法。 三、当堂训练 (一)火眼金睛辨对错。(10分) 1、0.3与0.300大小相同，计数单位也相同。 ( ) 2、小数点的后边添上“0”或去掉“0”，小数大小不变。 ( ) 3、4.4时=4时40分。 ( ) 4、整数加法的运算定律同样适用于小数加法。 ( ) 5、2.7和2.9之间只有一个小数。 ( ) (二)独立完成练一练1、2题。教师集体订正答案。 四、学习体会。 写出本节课你的感想吧。 五、作业布置 四年级上册数学角的度量复习教案范文2 一、复习准备 1、口算 2.5+1.5= 7.8-1.8= 3.5+2.5= 6.4-1.4= 100-84= 3.3+6.7= 85+15= 45+35= 4.5+2.6= 0.49-0.27= 2计算 3.54+5.2 6 368-269 18.32+27.57 二、目标实施 出示挂图 1、在歌手大赛的情境中，抽象出小数加减混合运算的模型，探究算法同学们，在电视里看到过歌手大赛吧出示挂图：这是一次歌手大赛的比赛现场，来

角的度量教学设计(精选5篇)

角的度量教学设计（精选5篇） 角的度量教学设计1 【教学内容】 四年级上册第二单元“线与角” 【教材简析】 教材通过用小角去测量大角究竟有多大这一操作活动，让学生体会到确定角的度量单位的必要性。在介绍1°作为角的度量单位的过程中引入量角器，并用量角器去测量角的大小。本节课结合学生的发展需要，从让学生追问为什么这样规定的需要出发，设计了让学生经历知识的产生和形成过程的环节。 【教学目标】 1.在比较角的大小的过程中，产生度量角的需要，感受1°角产生的必要性。在用单位角度量的过程中产生对量角器的需要，理解量角器的构造原理，初步学会用量角器测量角。 2.在逐步精确的测量过程中，体会思考数学问题的严密性与逻辑性。 3.在活动中感受到人类的聪明才智，激发学习数学的情感，感悟到学习数学快乐。 【教学准备】 1.量角器、三角板、信封（内装60°、50°、20°角的纸片及由60个1度角组成的大角） 2.课件

【教学过程】 活动一、在比较角大小的需要中，感受量角单位产生与形成过程 1. 明确比较方法，产生度量需要 （1）比较角的大小 教师黑板上出示4个角①50°、②60°、③35°、④110°，请学生比较大小。 （2）交流比较方法 直观比较角的大小，得出不能直接看出∠1和∠2的大小。学生可能出现的比较方法： a、重叠法比大小 b、临摹法比大小 c、借助活动角比大小 交流时，引导学生注意体会“顶点对齐、边边重合”的比较策略。 ［设计意图］“顶点对齐，边边重合”是进行角的大小比较，也是一个量角的过程，这也是为用量角器量角的大小进行渗透！ （3）准确描述角的大小 思考：要想知道∠2有多大？∠1有多大？∠2比∠1大多少怎么办？ 引导学生想办法来量。 2、量角的大小，产生对1°角的需要 （1）讨论如何量角的大小

苏教版四年级数学上册角的度量教案3篇 四年级上册角的度量的教案

苏教版四年级数学上册角的度量教案3篇四年 级上册角的度量的教案 下面是收集的苏教版四年级数学上册角的度量教案3篇四年级上册角的度量的教案，供大家参考。 苏教版四年级数学上册角的度量教案1 角的度量 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第64~66页，练习十三第1~4题。 【教学目标】 1.知道什么是角，能指出角、边和顶点；能用常用的符号来表示角，会用量角器量指定角的度数。 2.培养学生的观察能力和操作能力，发展学生的空间观念。 【教具学具准备】 教师准备多媒体课件、视频展示台；每个学生准备一张圆形纸片；一些特殊的角；量角器。 【教学过程】 一、引入新课 教师：前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点

为端点向不同的方向画两条射线。 学生操作后，选学生有代表性的作业在视频展示台上展出。 教师：有什么发现？ 引导学生回答：发现从一点引入两条射线组成的图形是角。 教师随学生的回答板书。 教师：看看同学们画的角，是一样大的吗？ 学生发现有的角大，有的角小。 教师：这些角哪些角大，哪些角小呢？我们除了可以观察和重叠比较外，还可以通过角的度量来解决这个问题。 （板书课题） [点评：这个教学环节从学生原有的知识入手，让学生从画角的操作过程中，体会角的意义是“从一点引出两条射线所组成的图形”；并且由学生画出的角有大小，巧妙地引出角的度量问题。] 二、进行新课 1.量特殊的角。 教师：角的度量需要量角器，下面我们动手自制一个简易的量角器。请同学们拿出你的圆形纸片，把它对折，变成了什么？ 学生对折后回答：半圆。 教师：把这个半圆对折后形成什么角呢？ 学生操作后回答：变成直角。 教师：这个直角是多少度？ 学生：90度。

角的度量教学设计(优秀8篇)

角的度量教学设计〔优秀8篇〕 角的度量教学设计篇一 教学目标： １：引导学生体会度量角的大小需要统一的单位，认识量角器。会用量角器度量各种角的度数。 ２：通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。 ３：教学中注重渗透数形的结合思想。结合生活实际，体会量角的意义。 教学重难、点：量角器的使用。 学具、教具准备：量角器，三角板，直尺，小角 教学设计： 课前活动：你玩过滑梯吗？来，我们自己做一个滑梯的小游戏：把自己的文具盒拿出来，拿了出自己的橡皮，像我一样把盒子倾斜起来，把橡皮放在上边，你看会发生什么情况？你喜欢什么样〔角度〕的滑梯？说出自己的想法〔理由〕。 教学过程： 一情境引入： 活动一：让学生比拟一下∠ａ和∠ｂ，这两个角哪一个大？ 你们想不想验证一下自己的想法？那就用自己的方式比拟角的大小。 学生分组活动，选择自己喜欢的方法来量角。可能出现的想法： 〔１〕用直尺量。 〔２〕用三角板来量 〔３〕描出一个角，将描的角移动后来比拟。 〔４〕用活动角来比拟。 〔５〕用小角来量。 〔６〕用量角器来量。 学生探索活动时，主要引导学生用小角来量，用小角量的。如果让学生把所用的小角对折后再来量，看一下，∠ａ和∠ｂ是不更能说明谁大谁小呢？

此时讲解：测量长度有长度单位，测量重量有重量单位，那度量角呢？是不是也应该有一个单位？ 活动二：尝试使用量角器。 如有用量角器的，你能介绍一下自己的量角器吗？〔看谁是优秀的解说员活动〕看能不能让学生通过看书，与小组成员交流，从量角器上面的字开始介绍，把量角器的特点介绍出来。 〔师讲：将圆平均分成３６０份，其中的一份所对的的角叫做一度，记作１度。通常用１度作为度量角的单位。〕 生介绍后，师引导学生在量角器上找出： ①能从量角器上找到直角吗？〔要说出直角的顶点和两边的位置——认识量角器的中心与零刻度线〕 ②你能找到几个直角？〔要说出直角两边的刻度，注意区别内圈刻度线与外圈刻度线〕 ③你能在量角器上找到最小的角吗？〔说一说它与直角之间有什么关系：它是直角的九十分之一，或直角是它的九十倍〕 ④向学生介绍如何规定1度的角〔度量角的单位〕后，明晰直角是多少度？平角是多少度？ ３、再量∠ａ和∠ｂ。 找学生演示量角的过程：学生在演示时，通过学生的操作，初步引导学生理解点对齐，边重合。 学生动手操作量角，可能出现的错误有： １、中心点与顶点没有对齐、 ２、０刻度线没有与一条边对齐 ３、没有分清是读内圈还是读外圈的度数。 针对学生出现的错误，进行指导讲评。〔此时，还应该注意：学生易错的题目学生如果不出现，还得以练习的形式让学生做一下〕 讨论交流量角的方法，然后汇报应该量角时应该注意什么。 注意：测量往往有误差，所以学生量得的结果很可能不一样。针对这种现

四年级上册数学—角的度量教案(5篇)

四年级上册数学—角的度量教案（合集5篇）课前沟通： 师：大家看，这是什么？（线段）师：我想知道他精确的长度怎么办？生：用直尺量。 师：直尺就是我们测量长度的工具。板书：工具师：怎么量呢？ 生：从直尺上的0刻度开头量…… 师：恩，说的真清晰，这就是我们测量的方法。板书：方法。师：假如另一端正好指到30上，那就是30 厘米。 师：为什么是30厘米？（你以什么作为单位测量的？厘米）师：含有几个1厘米就是几厘米。 师：看来我们记录的时候还要用到测量长度的单位。板书：单位。 师：大家看，我们测量长度时，必需要有测量的工具（直尺）、方法、相应的单位。师：今日我们还是要连续讨论有关测量的学问。预备好，我们上课！ 上课！ 一、引入课题。 1、引入量角器。 师：我这里有一个角，这是角的顶点，这是角的边。（板书：顶点，一边，另一边。）（慢一点）认真观看，角怎么样了？（变大了）又怎么样

了？（变小了）看来，角有大有小。师：那我想知道这个角有多大？怎么办？生：用量角器量一量。（用半圆仪量一量） 师：量角器就是我们测量角的工具。我帮你登记来。（板书：量角器。）请出你的量角器。（坐好） 二、自主探究，熟悉量角器。 1、熟悉量角器： （1）自学量角器——说明书。 我们在买电视，电脑等产品的时候，都会附带一份产品的说明书，能看懂这个说明书反映了一个人的力量。你们看，今日教师给大家预备了一份量角器的说明书，请大家仔细的读一读，对比自己的量角器，和你的同位说说，看看你能知道什么。 （2）学生汇报自学结果。 师：我这儿有一个大的量角器，你可以指着我这大的量角器，向大家汇报一下，通过看量角 器的说明书，你都知道些什么？生汇报。师：“这是你熟悉的” （3）课件展现：现在咱们再看着大屏幕，把刚刚我们提到的，再表达一遍。这圈刻度叫外圈刻度，它是从哪一条刻度开头的？0刻度。我们一起数一下吧。这圈刻度叫内圈刻度，它也是从 0刻度线开头的。数一数。中间这个点，叫什么？（中心点） 我们还知道：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就是1°的角。

四年级上册数学《角的度量》教案

四年级上册数学《角的度量》教案 四年级上册数学《角的度量》教案 作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是作者为大家整理的四年级上册数学《角的度量》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 四年级上册数学《角的度量》教案1 教学目标： 1、明确角的大小同边的长短、两条边叉开大小的关系。 2、使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，并比较角的大小。 3、使学生经过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念。 4、通过实践活动，使学生获得成功的经验，建立自信心。通过生活的情境创设感受生活中处处有数学。 教学重难点：掌握角的正确度量 教学准备：实物投影仪、量角器等，人手一个量角器。 教学设计： 一、创设情境、生成问题 师：同学们，我们已经知道，从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。现在，请同学们画一个角。（生画角） 师：好，同桌之间比较一下，谁的角比较大？ 师：觉得自己画的角比较大的同学请举起手来。（发现有些学生比较犹豫）同学们都知道，量线段的长短我们可以用尺子；量物体的质量可以用称；那么量角我们可以用什么呢？ （有学生会说量角器，教师直接引出课题）这节课我们就来学习“角的度量”。（板书：角的度量） 二、自主探究、合作学习 1、观察量角器，认识量角器

师：我们一起来观察一下量角器，它是什么形状的？（生：半圆） 师：在量角器上面，你还观察到了一些什么？ 学生汇报自己观察的结果，尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度，如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？) 师：有没有同学来说说，这2个角的相同点和不同点。 生1：相同点是都是50°，不同点是它们开口的方向不同。 生2：它们边对应的'内外刻度不同。 师：其实啊，我们主要看的是0刻度线，0刻度在内圈，我们就读内圈刻度，0刻度在外圈，我们就读外圈刻度。 师：我们一起来读一下这几个角的度数。 3、尝试量角，探求量角的方法 师：现在，让我们一起试着量一量题纸上题二的角1吧。（生尝试量角，师巡视） 师：好，有些同学已经量出了角1的度数，让我们听听他们是怎么量角的吧！ 生：……（生边说量角方法，师利用投影仪展示量法，引导学生如何正确量角） 师：同学们都说的非常好，第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。为了方便记忆，老师把你们的方法归纳成了一首儿歌：“中心对顶点，零线对一边，刻度看另边，内外要分辨。” 让学生解释对这首儿歌的理解 学生量题纸上的角2，深化学生对儿歌的理解。 师：现在，我们一起观察下大屏幕上的两个角，你们发现了什么？ 生：边的长短不一样。但是他们大小相等。 师：也就是说角的大小与角的两边画出的长短没有关系。

角的度量教学设计教案7篇

角的度量教学设计教案7篇 角的度量教学设计教案篇1 （一）创设情境： 1，课件出示两组角（如图）。通过看一看，猜一猜要求学生比较它们的大小，指名说说你是怎么比的并说出比较的方法。 2，想一想：测量线段的长短要用长度单位，测量面积的大小要用面积单位，那么测量角的大小呢？ （二）合作探究，认识量角器 1，认一认 （1）拿出量角器，指导学生观察。通过观察你发现量角器上都有些什么先独立思考，再小组交流，然后以小组为单位向大家介绍。 （2）小结：量角器是半圆形的，半圆的圆心就是量角器的中心点，半圆边上的刻度就是量角器的刻度线，每10小格标上一个数，右为起点的是内刻度，左为起点的是外刻度。 （3）介绍周角，平角及1°。 2，试一试 （1）量一量p27∠a∠b各是几度，说一说是怎么量的小

组讨论，再全班交流，总结用量角器量角的步骤：第一步：量角器的中心点和角的顶点重合 第二步：量角器的零刻度线和角的一条边重合（分清是内圈的零刻度线还是外圈的零刻度线） 第三步：从（内或外）零刻度线开始，看另一条边所指的度数，就是这个角的度数。 （2）质疑：量角器上内外刻度一样吗什么情况下看内刻度什么情况下看外刻度 （3）怎样用量角器测量角的大小呢与同桌交流量角的方法。 （三）练一练： 1，用量角器量出直角的度数 2，p28练一练第1题：先让学生判断谁说得正确为什么有什么好方法来判断对还是错呢（教会学生先估计是锐角还是钝角） 3，用量角器量出一副三角尺每个角的度数。 （四）小结： 本节课你学会了什么怎么来量出一个角的度数 （五）作业： 练一练2，3 （1）第2题 在量角时，先让学生估一估所量的角是什么角大约是多

角的度量教学设计

角的度量教学设计 角的度量教学设计1 教学内容： 人教版数学四年级上册第37—38页的内容和练习四的相关练习题教学目标： 1. 认识量角器、角的度量单位，会用量角器量角。 2. 通过一下操作活动，培养学生的动手操作能力。 教具准备： 每个同学一个信封，信封里有两根相同的小棒，作业纸。教学过程： 一、小组操作——深化角的本质 教师给每位同学准备一个信封，里面放有两根相同的小棒，但同桌两个同学的小棒长短相差很多。 师：取出自己信封里的两根小棒摆角。同桌比一比，看谁摆的角达？师：同桌两个同学的小棒长短不一样，这样比较角的大小公平吗？ 二、层次铺垫——突破难点 （一）量角器的认识

1. 认识量角器 ⑴让学生仔细观察量角器：上面有些什么？这些刻度怎么分的？这些数有什么规律？ ⑵学生汇报研究的结果。 根据学生的交流汇报，教师板书：中心、0刻度线、内刻度、外刻度。 ⑶在学生讨论的基础上，教师展示：把半圆平均分成180份，每份是1°。 2. 游戏 师：我们做个游戏，看怎么把我们的身体变成一个达量角器。 教师带着学生量手臂伸开，右（左）手是0刻度线，，手是180刻度线胸前是中心点，也可以看成角的顶点。下面我们用身体表示出量角器上各个度数的角是什么样的。从0度开始，即从两臂重合开始，右（左）臂不动，左（右）臂慢慢展开，一起表示出0度到90度的逐步变化过程，到90度时停下来感受一下，然后继续91度，100度??180度。 师：我们表示量角器上各个度数的.角时，哪里在动，哪里不动？ 回答后小结：0刻度线不动，每个度数的角都是从0刻度线处张开的。

（二）用量角器量角 1. 初步感知角的大小 在量角器内刻度上找出角（90°、30°、60°135°）并用手比划同样大的角，再在三角板上找到这些角并记一记。 2. 学习量角的方法 ⑴教师出示一个角，先让学生估计大小，在尝试用量角器量角。⑵学生小组交流探究量角的方法。 ⑶教师演示详细介绍量角的步骤并板书。 ⑷出示60°、120°的角，让学生读出角的度数（在作业纸上）。根据手中的量角器，师生讨论：为什么同一个刻度，一个表示60°、另一个却表示120°呢？让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么。 （三）知识整理 师：今天这节课，我们学习了什么？一起来回顾一下。 量角器的结构有那些？应该作业量角？现在，我们一起来运用已经学到的知识。 三、拓展延伸——熟练应用 1. 做一做：教材38页中的“做一做”。 2. 量一量：教材39页第3题各时间所成的角的度数。