五上23《鸟的天堂》教学设计含设计意图(公开课定稿)

五上23《鸟的天堂》教学设计

教学目标：

1.运用韦恩图对比阅读，品味文章中动态描写、静态描写的句子，学习“动静结合”的写作方法以及抓住事物特征进行描写的方法。

2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，想象具体、生动的画面，感悟自然景物的情趣。

3.懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，感受大自然的和谐之美。

教学重难点

品味文章中动态描写、静态描写的句子，学习“动静结合”的写作方法以及抓住事物特征进行描写的方法。

教学准备：

ppt、任务单

教学过程：

一、深情导入解天堂

上课前，我们先来听一首歌吧，名字是《天堂》，请同学们闭上眼睛，边听边想象歌曲中的画面。

播放歌曲，学生倾听

师：好优美的歌声，你想到了怎样的画面？

生发言

师：天堂，是快乐、幸福的地方，人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。请问无边无际的草原，是谁的天堂？那么，“鸟的天堂”（出示课题），又会是怎样的一个地方呢？

二、深入阅读想画面

（一）回顾内容，了解已知

1. 师：这篇文章，我们四年级就已经读过了，同学们还记得“鸟的天堂”就是一棵大榕树，一株生长在广东省天马河心沙洲上的大榕树，一棵有着约500年树龄的大榕树。

2.同学们记得鸟的天堂里有很多鸟，鸟儿们在这里生活的自由快乐。

3. 没错，作者是现代著名作家巴金先生。1933年巴金到新会访友，两次来到鸟的天堂，雀跃、留恋之情溢满心怀，回到上海便写下了这篇经典散文《鸟的天堂》。

经典是什么呢？经典就是可以让我们百读不厌，常读常新的作品。这篇文章再一次出现在我们新的课本里，是带着新任务的，还记得我们这一单元的学习目标吗？

课件出示，指生读。

带着这两个目标重读课文，你会有新的收获。

4.好，下面请同学们浏览课文，找到文章中的动态描写部分和静态描写部分，然后完成第一张旅行札记。

生读文，利用韦恩图完成札记。

师：课件：韦恩图出示汇报结果。

（二）对比精读，想象画面

1. 同一个地方，看到的景物完全不同，所以动静状态也不同。但每一次有其独特的美，都足以给作者震撼。你喜欢哪一部分的描写，就认真读哪一部分，发挥你丰富的想象，走进这人间天堂。

2.看阅读提示：

（1）认真体会感兴趣的部分，圈画最喜欢的词句；

（2）小组内交流圈画词句，说一说所画词句让你想到了怎样的画面，然后完成你们的旅行札记（二）；

（3）准备说给大家听；

3.学生活动，教师指导。

4.集体交流，教师导读重点词句。

（1）第七自然段。

①枝干的数目不可计数：数，表示计算，查点数目。那么，不可计数的意思就是树干的数量多得数不过来，能想象吗？

②枝上又生根，请学生谈一谈自己的想象，可以看出榕树的大。

出示图片与资料：鸟的天堂，原名“雀墩”，婆娑的榕叶笼罩着约16亩的河面，榕树枝干上长着美髯般的气生根，生生不已，变成一片根枝错综、扑朔迷离的榕树丛。形成了独木成林、奇特的风景。

（2）第八自然段。

那么多绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

堆，不留一点儿缝隙：说明树叶很多。

对比，“似乎”一词体会到并没有真实的生命存在，只是作者的一种感觉，或许是叶子油绿油绿的，闪着霞光，或者是新生的嫩叶绿得发亮，让我们感受到一种生命力在涌动，“似乎”是在肯定地告诉我们这棵大榕树充满活力，生机勃勃。

导读：小舟慢慢行驶，那一片绿色越来越近——生读——这美丽的南国的树！

泊舟榕树旁，满眼的绿色——生读——这美丽的南国的树！

（3）第12、13自然段。

①到处……到处…，应接不暇（暇字，是什么意思呢？为什么是“日字旁”？表示空闲），那么应接不暇就是鸟太多了，我的眼睛没有空闲时间了，说明鸟多。

②大的，小的，花的，黑的（学生接着说）不仅是数量多，种类也多。

有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（学生接着说）各种姿态，做着自己喜欢的事。

你看到了一幅怎样的群鸟图？（板书：自由、欢快的群鸟活动的场景）。

③指导读。

④那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！文章结尾，作者情不自禁发出这样的感叹，你理解他的意思吗？

加引号的“鸟的天堂”，是引用别人说的话，因为我第一次没有看到鸟，所以这“鸟的天堂”仅仅是听朋友说的而已；不加引号的呢，就是真正的鸟的天堂了，为什么，因为第二次作者是真正看到了无数只鸟，快乐、自由的生活在这里。

三、对比动静悟妙处

师：同学们像一个个出色的摄像师，拍到了很多美好、奇特的画面，这些画面可以简单的归结为两大类，那就是动态画面和静态画面。夕阳下，高大茂盛的榕树充满生机，此时，小鸟栖息了，“鸟的天堂”沉浸在一片静谧之中；晨光中，无数小鸟在榕树里翻飞、争鸣，又展示了一种动态的美。

题目是鸟的天堂，那么只要写第二部分动态的景象就好了，可不可以？

引导学生讨论：

（1）这样一动一静，动静结合，让我们看到了鸟的天堂在不同时间的不同样子，写出了景色的变化；

（2）我们看，这安静的、生机勃勃的大榕树与活蹦乱跳的小鸟有没有关系？

（3）农民对鸟和树的保护。

师：此刻你想说点什么吗？

预设：自然赋予我们太多的美好，我们要保护好动物，保护环境，保护好大自然。

四、拓展阅读促情浓

师：2017年12月6日，一座2公里长、耗资1.87亿的拱形全封闭屏障，在深茂高铁江门新会段建成。这，是全球首例高速铁路拱形全封闭声屏障，仅仅设计研究屏障技术，历时两年半的时间。这，在告诉我们什么？

深茂高铁，绝不惊扰快乐的小鸟！保护动物，保护自然，国家给我们做出了最好的榜样！天堂，可以是自然赋予我们的美景，也可以由我们的双手来创造。

板书设计

《鸟的天堂》教学设计(优秀6篇)

《鸟的天堂》教学设计（优秀6篇） 教学目标： 1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。 2、有感情地朗读课文，积累课文中自己喜欢的部分。 教学重点： 教学难点： 体会描写大榕树特点的词句。鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、揭题导入走近“天堂” 1、师板书“天堂”。 2、同学们，在你们的印象中，什么样的地方是天堂？ 3、是呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活 环境。 5、读了这个课题，你获取到了哪些信息？又有什么想问的吗？（学 生也许会问：为什么说这是鸟的天堂？鸟的天堂是怎么样的？） 二、整体感知走进“天堂”

过渡：带着你的这些疑惑，让我们走进“天堂” 2、把你认为易读错、写错的字词给你的同桌提个醒。 三、研读体悟品味“天堂” 1、我们能从文章中感受到大榕树的高大和美，感受到鸟儿的快活和 欢腾，你是具体从哪些句子中品味到的？把这样的句子去读一读、划一划、品一品、再在边上写一写自己的感受，最后再去美美地读一读。 2、交流，把你认为自己最喜欢的、读得最精彩的句子读给同学听。 四、引导实践创造“天堂” 教学目标： 1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。 3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然 友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 二、教学重点 三、教学难点 1、理解句子含义：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似 乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 2、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的引号用法。 四、教具准备

鸟的天堂公开课教案优秀教学设计

篇一：《鸟的天堂》优质课教案设计 《鸟的天堂》教案 德江县共和镇完小:农民 一、教学目标： 1、知识与技能 学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。 2、过程与方法 引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义，并积累词语和优美句子。 3、情感态度和价值观 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。 二、教学重点： 1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。 三、课时安排：两课时 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、课件：播放群鸟齐鸣的声音 听一听，你想到了什么？说一说 2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。 3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（本文指大榕树） 二、老师范读课文 1、检查生字词预习情况 2、用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。留意不禁展示不可计数应接不暇 三、默读课文，整体感知 思考： 1、作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？ 答：两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景象。 2、作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？ 答：由远及近。河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下 3、榕树有什么特点？（大、美） 4、课文中哪些地方说明榕树大？ a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命力强） b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛） c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机） 5、小结：作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。（板书：静态） 第二课时 一、复习提问 1、被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方面描写了大榕树的静态美？ 二、指导阅读课文第二部分。思考：作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到、

《鸟的天堂》公开课教案 优秀教学设计4

五年级上册语文教案-23《鸟的天堂》人教部编版 五年级上册语文教案-23《鸟的天堂》第二课时人教部编版 《鸟的天堂》巴金 学习目标： 1．理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情，从而增强自己的环保意识。 2．学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。 学习重点： 理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。 学习难点：

学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写 教学过程： 一、导入：图片导入 问：这图片上有多棵榕树？学生答，从而引到课文《鸟的天堂》 二、复习生字词 三、理解感悟，解决疑问 一、学习课文第二部分 1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 学生答，白板展示 两次时间景物 第一次傍晚大榕树 第二次早晨鸟儿 2.请学生找出描写榕树的有关句子（7、8自然段），展示7、8自然段的文本，请学生到白板上画出自己找出的句子，并说说读了这些句子写出了榕树的什么特点（大、茂盛、有生命力）。 3.让学生读已经画出的句子，说一说作者看到这棵榕树的心情。 4.作者按什么顺序描写大榕树的，请同学们互相讨论并说一说。（由远及近。远看，像许多株大榕树，树叶绿得可爱。近看，是一株大树，枝干多得不可计数，枝生根，垂到地上，伸进泥土；绿叶一簇一簇，没有缝隙，那绿色照人眼，像是孕育着新的生命。） 5.你们想看看大榕树的样子吗？它和巴金爷爷笔下的的榕树一样呢？播放视频 6.这棵榕树大而茂盛成了鸟生活必需的环境的条件之一，除此之外，还有哪些原因，让这里变成鸟的天堂呢。（岸上潮湿，农民不许人捉鸟） 7.朋友说：“这是鸟的天堂。”为什么一只鸟也不见呢？（傍晚，鸟栖息了。） 二、学习课文第三部分 在鸟的天堂没有看到一只鸟，作者不免有些遗憾，第二天早晨，作者又到鸟的天堂，这次看到了什么？（许多鸟） 1.课文哪些段落描写了鸟呢？请同学生们找出，并请一个同学来读。（12、13自然段）

部编版五年级(上)《鸟的天堂》优秀教学设计

《鸟的天堂》教学设计 教学目标 1．学习本课生字、新词。练习用“不可计数”、“应接不暇”造句。 2．理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，受到热爱大自然、热爱美的教育。 3．学习课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点、难点 1．体会“鸟的天堂”的含义。 2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。 3．学习描写事物静态和动态的方法。 教学过程 一、情境导入，感知全文 谈话导入：同学们你们听说过这样一句话吗？“上有天堂，下有苏杭”你们知道这句话的意思吗？ 生：苏州和杭州的景色和天堂一样美。 师：同学们你们知道天堂的意思吗？ 生：美好的地方。 师：那鸟的天堂又是什么意思呢？ 生：鸟的乐园。 师：鸟的乐园究竟是什么样的呢？今天就让我们一起走近鸟的天堂。 （板书课题） 生：（齐读）——鸟的天堂。 师：巴金1933年路过广东新会的天马村见到了鸟的天堂，回来后便写下了这篇散文。 简介作者 师：巴金爷爷路过鸟的天堂，给他留下了深刻的印象，本节课就让我们跟随巴金爷爷的脚步一起走近鸟的天堂。（出示学习目标） 师：好，昨天大家都预习了课文，老师来检查一下同学们的词语读的怎么样。 （课件出示：纠正不可计数树梢榕树应接不暇木桩） （1）指导多音字：数、应。 （2）理解应接不暇、不可计数。

（3）指导学生字：桨、暇。 师：同学们之前已经多次读了课文，谁能来回答一下这个问题？ 作者几次路过鸟的天堂，分别是什么时间，看到了什么景象？ 生1：课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物， 生2：课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。 二、重点读“树”，品味写法 师：本节课就让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树。 师：请同学们快速浏览课文思考： 当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？ 生：这美丽的南国的树！（板书） 师：这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。 生：读。 师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。作者初见大榕树便发出这样的感慨，那大榕树给你留下了怎样的印象？ 生：大、茂盛 师：默读课文的——9自然段，找到出描写榕树大、茂盛的句子，可以动笔标注出来。 生:自由读，教师巡视。（生交流） 生：“我见过不少榕树，这样大的我第一次看到”。作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。 师：是的，巴金常旅国内外，可以说，见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。 生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。 师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发现？ 生：应突出“一株”这个词，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原来只是一株。 师：读出只是“一株”的感觉 生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”强调了“一株”。 分别找几个同学读。 师：把体会带进去，都读读这句话。

【人教部编版】五年级语文上册《鸟的天堂》 公开课 教学设计及教学反思

人教部编版五年级语文上册《鸟的天堂》优质教学设计 【教材分析】 《鸟的天堂》是部编版五年级语文上册第七单元的一篇讲读课文。这是著名作家巴金先生的佳作，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光。课文语言质朴、感情真挚，表达了作者对大自然的热爱和赞美，让我们的心为之颤动，情为之动容。 【学情分析】 五年级这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。认知水平有所提高, 孩子们学到的知识越来越丰富，同时也掌握了更多的学习方法。 【教学目标】 1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。 3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 教学重点 1.掌握本课的生字词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

教学难点 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 第一课时 教学目标 1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，学习1～4自然段，把握这部分内容，初步感受大自然和谐之美。 教具准备 课件 教学设计 一、激趣导入 1.“天堂”用来比喻什么？ 2.（出示课件1）看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。 板书：鸟的天堂 【设计意图：通过谈话，架设起文本与学生间的交流平台，引导学生进入文本自主阅读状态。】 二、自主学习，合作探究（出示课件2） １.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。 ２.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。 ３.指名分段读课文，边听边想：（出示课件3） 作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？ ４.汇报，交流。 三、学习１～４自然段 １.自由朗读１～４自然段，边读边思考：（出示课件4） 请用简洁的话概括这部分的主要内容。（出示课件5） 板书：作者和朋友们划船出去玩。 ２.赏析好句：（出示课件6） 找出这部分中的比喻句，并说说其作用 生总结，汇报 这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。 指导朗读。 四、小结（出示课件7） 这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。 五、布置作业。（出示课件8） 1.掌握本课的生字词。 2.继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。

人教部编版小学语文公开课优秀教案《鸟的天堂》

人教部编版小学语文公开课优秀教案《鸟的天堂》 语文《鸟的天堂》教案一： 教学目标 1、知识目标：有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的段落，积累、运 用好词好句，学会写简短的解说词。 3、情感目标：透过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受 人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。 教学媒体的运用ppt课件 过程设计： (一)情境导入 1、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥 潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境优美便衔来一根榕树枝，说也奇怪 这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于清晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎呼唤， 翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚为壮观。那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”，成了南国的一道奇观——鸟的天堂。板书课题《鸟 的天堂》。 3、质疑：“鸟的天堂”指什么为什么叫“鸟的天堂”透过质疑，激 活学生的思维，激发学生的兴趣。 (二)整体感知 (三)自主感悟

a：品读“美丽奇特的大榕树” 在学生整体感知后，进行自主阅读，要求：找出自我认为优美的句子，各抒己见。 2、你看到了一颗怎样的树(大、绿、茂盛、生机勃勃……)要求学生 把他想到的写在黑板榕树上。 4、认真读读课文1—9自然段，找出你喜欢的句子，大声地读一读， 说一说自我的感受。 (1)大的特点： 在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。 师：四百多年前，河中一个泥墩、一棵榕树长期繁衍，构成枝叶覆盖 1万多平方米。相当于150个多媒体教室那么大)(哇!) 师：称赞它生：这美丽的南国的树。 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。我 有机会看请他的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里。 教师结合课件介绍画面 师：称赞它生：这美丽的南国的树。 一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 师：怎样理解“卧” 师：称赞它生：这美丽的南国的树。

部编版语文五年级上册《23 鸟的天堂》第二课时教案

23.鸟的天堂 教学目标 1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个生字，会写“陆续、白茫茫”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。 3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 核心素养 文化自信：认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的思想感情。 语言应用：体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的见解，并能用各种方式表达感受，并要求积累运用语言。 思维能力：领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 审美创造：领略到大自然的神奇，感受大自然的魅力，提高其审美情趣。 教学重难点 重点：1.掌握本课的生字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。 难点：领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 第二课时 课时目标 1.继续把握课文内容，领会“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 核心素养 文化自信：有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。 语言应用：学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法，了解静态描写和动态描写。 思维能力：感受百鸟齐鸣、众鸟纷飞的热闹景象，体会作者赞美“鸟的天堂”和热爱大自然的思想感情。 审美创造：感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 课时重难点 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法 一、复习上节课的内容 听写生字词。 陆续白茫茫榕树纠正不可计数 照耀涨潮树梢应接不暇画眉 二、默读第5—9自然段，说说大榕树为什么会成为鸟的天堂。 1.大这株有500年树龄的古榕树，位于广东省新会县天马河的一座 小岛上。它的树冠大得出奇，枝藤交错，犹如一座森林，浓阴覆盖着天马河心上的二十多亩地。 2.茂盛（静态描写） 3.人为因素农民不许人去捉它们。 4.朗读指导总体节奏要平缓体现出从猜测到肯定的语气 在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可

部编版五年级语文上册第23课《鸟的天堂》精品教案+说课稿

23 鸟的天堂 文本分析： 本文是著名作家巴金先生创作的一篇写景抒情散文。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛和美丽奇特，赞颂了“鸟的天堂”的确名不虚传。本文具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天清晨群鸟纷飞、百鸟齐鸣的动态景象。宽阔清澈的河流、充满生机的大榕树、活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然的热爱和赞美。本文语言优美，用词准确，读起来是一种美的享受。教师在教学时应以朗读、感悟、想象为主，引导学生在读中感悟美、在感悟中领会动静结合的写法。 教学目标： “桨、桩、暇”3个生字，会写“榕、纠、涨”等10个生字。正确读写词语，积累文中佳句。 2.有感情地朗读课文，边读边想象“鸟的天堂”的美丽画面，领悟作者抓住景物特点进行描写的写作方法。 3.通过本课的学习，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。教学重点： 引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。 教学难点：赏析描写大榕树特点的语句，领悟作者抓住景物特点进行描写的写法。课时安排：2课时 “桨、桩、暇”3个生字，会写“榕、纠、涨”等10个生字。正确读写“灿烂、陆续、应接不暇”等词语。 2.初读课文，了解文章内容。 3.理清文章层次，概括段落大意。

1.识记文中出现的生字新词。 2.理清文章层次，概括文段内容。 一、激趣导入，揭示课题 1.播放歌曲，创设情境。 导语：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受。（学生自由交流听后的感受。）是的，鸟儿的欢唱多么动人啊！这是多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》，一定会有更多体会的。今天，我们有幸学习到这篇文章。（板书课题：鸟的天堂。） 2.理解课题，质疑思考：何为“鸟的天堂”？为什么被称为“鸟的天堂”？ 预设：教师先引导学生理解“天堂”的含义——比喻幸福美好的生活环境，然后引导学生理解课题“鸟的天堂”的含义——大榕树是适合鸟儿快乐生活的地方，最后引导学生带着“为什么被称为‘鸟的天堂’”这个疑问初读课文。 二、初读课文，检测预习 1.了解作者及本文的相关背景知识。 ◆了解作者： 巴金（1904—2005）原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都。现代文学家、出版家、翻译家。1927年初赴法国留学，其间创作处女作小说《灭亡》，发表时始用笔名巴金。主要作品有长篇小说“激流三部曲”（《家》《春》《秋》），长篇小说《寒夜》，中篇小说《憩园》等。 ◆创作背景： 在广东省新会市南部天马河上，有一株五百多年树龄的奇特的古榕树。榕树高15米，独木成林，浓荫蔽日，引来成千上万的各种飞鸟栖息其间。其中的鸟类以夜鹭、池鹭、牛背鹭和小白鹭最多，也最常见。1933年，著名作家巴金来到这里游览后，有感而发，写下了《鸟的天堂》这篇脍炙人口的散文。 2.学生自读课文，圈出生字新词。 3.教师检查预习情况。指导学生分段朗读，检测学生生字新词掌握情况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音、字形。

2023年部编版五年级语文《鸟的天堂》教学设计(通用7篇)

2023年部编版五年级语文《鸟的天堂》教学设计 （通用7篇） 2023年部编版五年级语文《鸟的天堂》教学设计（通用7篇）1 一、课文内容分析 《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。这篇__记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。 课文分为两个部分，第一部分为第1—9自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；第二部分为第10—14自然段，写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。 __在表达上独具匠心，主要表现在两个方面： 第一，抓住景物特点进行静态与动态的双重描写，__运用了先整体后部分的方法描写大榕树，突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外，__中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再具体写一只画眉在唱歌，这样的描写手法让人眼前一亮。 第二，这篇__的细节描写细腻到位。巴金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描写了奇特的大榕树，将大榕树描绘的美丽又迷人，在描写大榕树时先写远看榕树的情景，再具体描写近看树枝和树叶的特点，大榕

树的勃勃生机跃然纸上。巴金第二次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮丽景观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既展现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的快乐、自由。 二、学情分析 小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，感受主旨、积累文字并迁移运用。 三、教学目标 1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。 2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 四、教学重点和难点 1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。 2.在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。 五、教学过程

部编版五年级语文上册23《鸟的天堂》教学设计(公开课)

鸟的天堂 教学目标: 1.认识“浆、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。 2.借助表格梳理课文主要内容，能根据课文内容简单概括两次经过“鸟的天堂”时看到的情景。 3.感受大榕树的静态美 4.学会运用静态描写，落实单元语文要素。 教学重难点： 1.感受大榕树的静态美 2.学会运用静态描写，落实单元语文要素。 教学过程： 一、从“天堂”入手，激趣导入 1.同学们，说到天堂，你觉得那是一个什么样的地方呢？(生自由回答) 2.是啊，我们常常用天堂来比喻美好的生活环境。大家都向往着天堂般的生活。今天我们就随着巴金爷爷去看一看鸟的天堂。（ppt板书：鸟的天堂）请同学们带着美好的憧憬一起来读一读课题，读。那么鸟的天堂是一个怎样的地方呢？ 二、初读课文，整体感知 1.下面，请同学们翻开书本，自由地读课文，在朗读过程中老师有两点小要求。 （1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）在朗读的过程中想一想：作者几次经过鸟的天堂，分别看到了什么？ 2.课文都读完了？老师这儿有两个词语来考一考你。 （1）出示：不可计数。 谁来读？ 你是怎么理解不可计数的？ 那么文中什么不可计数？（是的，鸟很多，不可计数，文中还有什么不可计数？）谁来读？ 你读的非常准确 数目它表示名词，它要读第四声。不可计数的数，它是计算的意思，是动词，它读shǔ。这句话还有点难读呢，再请一位同学读一读。 真棒，每一个读音都读准了。 （2）应接不暇 暇读的真准确，它是日字旁，你猜一猜暇这个字是什么意思？

我们来看，它是日字旁，应该和时间有关系，所以暇，在字典中的解释是空闲的意思， 那请同学们读一读这句话，联系文章来说一说应接不暇是什么意思？（出示语段）对，联系上下文就能准确理解词语的意思。请你带着理解再来读一读这句话。 你生活中有没有应接不暇的时候啊？（商品玲琅满目，眼睛应接不暇！） 去到超市，看到满货架的零食玩具。这时真是应接不暇啊 这儿的美景可真多，眼睛看都看不过来，真是应接不暇啊 应接不暇这个词很重要 暇这个字也非常难写哦，我们来写一写这个暇字。（准备田字格）伸出手和老师一起书写。 暇，左右结构，左窄右宽，刚刚我们说暇和时间有关，所以它是日字旁，写得时候还要注意横与横之间距离要相等，这一捺要写得舒展。 3.理清脉络。 词语都学会啦，那么作者几次经过鸟的天堂，分别在什么时候，又看到了些什么呢？请同学们迅速浏览课文。 （1）作者几次经过鸟的天堂呢？2次 （2）第一次经过鸟的天堂时是什么时候呢？（傍晚）你是从哪儿读出来的？哦，看呐，灿烂的晚霞，这画面真美，读得真让人感到舒服啊！作者在这灿烂的晚霞下又看到了些什么呢？（是啊，傍晚时分，作者第一次来到鸟的天堂，瞧见了这大榕树。）（3）那么作者第二次经过鸟的天堂又是什么时候？看到了些什么呢？ 你读的可真仔细，找的非常准确。早晨的时候，作者又一次经过鸟的天堂，看到了群鸟飞鸣的画面。 那谁能根据ppt上的提示来说一说，这篇课文主要介绍了什么呢？同桌互相说一说。 你真会概括，同一株榕树，在不同的时间呈现出来不同的景象。 三、精读课文，品读榕树 接下来就让我们走进傍晚的榕树，请同学们默读文章5-9小节，并说说，这是什么样的榕树呢？拿出笔，在文中画一画，写写批注。 1.绿意盎然的 你从哪里读出来的？ ▲第五自然段： “在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”（出示图片） 是的，你关注到了一个“真”字，一个真字就写出了巴金爷爷对这株树的赞美之情。

《鸟的天堂》公开课教学设计(优秀8篇)

《鸟的天堂》公开课教学设计（优秀8篇） 部编版《鸟的天堂》教学设计篇一 教学目标： （一）认知目标 1，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 2，认识本文中的动态和静态的描写。 3，感情朗读课文。 （二）情感目标 1，通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然，热爱美的教育。 2，通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。 3，教育学生养成主动读书思考的良好习惯。 教学过程： 一，情境导入，感知全文 师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四，五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。 （齐读）——鸟的天堂。 师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作"鸟的天堂"啊 师：是的，确实是个很美的地方，老师每次读到这篇文章时，都会被陶醉，甚至迷恋，它静谧，优雅，和谐，安详，带着你的想象再读题。 （美读）——鸟的天堂。 师：好，昨天大家都预习了课文，借助预习提示谁能说说课文主要写了什么 师：到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内

容，并且理清了文章的层次。 师：再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨（昨天是我的眼睛骗了我，"鸟的天堂"的确是鸟的天堂。 师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。 师：大家读这句话，有没有发现什么问题 师：你怎样理解 师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。 二，重点读"树"，品味写法 师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。 师：配乐朗读1——9自然段。 （生）闭眼听。 师：你仿佛看到一颗怎样的树（板书：大，绿，生机勃勃，茂盛） 师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹 （这美丽的南国的树！） 师：板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。 师：作者是怎样把这些特点写出来的默读课文的1——9自然段，可以动笔标注出来。 生自由读，教师巡视。 交流： "我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。"由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。 师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发现 自由读 师：为什么不可计数这跟它的生长特点有关。找

第23课《鸟的天堂》大单元教案-五年级语文上册(统编版)

23、鸟的天堂 学习目标： 1、通过标音，准确认读“桨、桩”等3个生字，通过已学的识字方法自主识记字形，抄写“桨、律”等9个字，“陆续、白茫茫”等13个词语； 2、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早上不同的景色特点，初步感受动态描写和静态描写，并能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 3、学习作者通过抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描写，点面结合地表现“鸟的天堂”的热闹场面的方法，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 学习重点: 目标2：能说出“鸟的天堂”在傍晚和早上不同的景色特点，初步感受动态描写和静态描写，并能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 目标3：学习作者通过抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描写，点面结合地表现“鸟的天堂”的热闹场面的方法，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 学习难点: 抓住鸟儿的活动、姿态、声音等方面的描写，说说“为什么说‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂。” 目标依据： 1.学习内容 本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态

描写”，这是对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。 《鸟的天堂》记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景，动静结合，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然和生命的热爱与赞美。 2.学生情况 学生通过以前学过的写景的文章和本单元前两课的学习，了解到写景文章的可以有不同写法，体到会如何抓住的景物动态变化，写出景物的美来。本课则学习如何用动静结合的方式写出景物的特点。 学习过程:

部编五上语文《鸟的天堂》公开课教案教学设计【一等奖】

鸟的天堂 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标 （一）认识“桨”“桩”“暇”3个生字，会写“桨”“榕”等10个生字，积累“陆续”“白茫茫”等词语。 （二）通过自主阅读，把握课文内容，理解作者赞叹“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”的原因。 （三）通过比较阅读，了解作者两次看到“鸟的天堂”的情景的不同特点，能用不同的语气和节奏朗读相关段落，初步体会课文的静态描写和动态描写。 二、教学准备 多媒体课件，学习单。 三、教学过程 （一）了解背景，揭题预测 1.揭题，介绍写作背景。 （二）初步感知，了解大意 1学生带着问题读课文。（出示学习要求）

（1）随机正音，重点指导“不可计数”“应接不暇”的读音。 （2）交流初读收获。作者几次经过“鸟的天堂”，分别看到了哪些景象？（板书：傍晚、大榕树、早晨、鸟儿） （三）对比阅读，体会景物不同特点 1.默读课文，找一找描写作者两次看到“鸟的天堂”的情景的自然段。（第八、十二、十三自然段） 2.找不同。（出示学习建议） 4.交流汇报。（小结板书。枝繁叶茂、百鸟争鸣、安静、热闹……） 5.指导朗读。用不同的语气和节奏朗读相关自然段。 （1）按要求自由练习朗读。（出示学习要求） ①指名读，随机点评。 重点指导用轻柔的语气朗读“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”，链接前文“河面很宽，白茫茫的水上没有一点儿波浪”朗读；用赞美的语气朗读“这美丽的南国的树”。 ②（出示阅读链接）师生合作朗读，感悟作者笔下景物蓬勃的生命力。

（3）指导朗读第十二、十三自然段。 ①选取一段自主练习。 ②交流展示朗读。（就朗读的语气和节奏进行评价） ③师生合作朗读第十二自然段，感受从“静寂”到“热闹”的变化。（加粗字为老师朗读内容） 1.（集中出示第八、十二、十三自然段）比较思考。读着读着，你发现两部分的描写，有什么不一样吗？ 2.学生思考，交流，反馈。 第八自然段写大榕树，是静态描写，但这份“静”中又蕴含着蓬勃的生命力；第十二、十三自然段，是动态描写，作者抓住“静寂”到“热闹”的变化，写出了景物的变化之美。 3.小结。“静中有动，动静结合”，静态和动态描写相互交融，让情景更具画面感。 4.出示两段音乐，选择合适的背景音乐，进行配乐朗读。

部编版语文五年级上册鸟的天堂教学设计(优选3篇)

部编版语文五年级上册鸟的天堂教学设计（优选3篇） 【部编版语文五年级上册鸟的天堂教学设计第1篇】 《鸟的天堂》教案设计 【教案范例】 一、课题：鸟的天堂 二、课时：第2课时 二、课型：新授课 三、教学目标 1、知识与技能目标：了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会静态和动态的描写方法。 2、过程与方法目标：通过让学生朗读、思考、感悟来理解课文内容，感受文章所要表达的思想感情。 3、情感态度与价值观目标：体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 四、教学重难点 1、教学重点：理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。 2、教学难点：体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。 六、教学用具：音乐、 七、教学方法：问答法、讲授法、演示法 八、教学过程

（一）导入新课 音频导入：听《百鸟朝凤》，同学们谈论感受，引入本课主题：让我们跟随巴金爷爷，一起来到鸟的天堂。 （二）讲授新课 有感情地朗读课文，根据老师所提问题，勾画重点语句。 方式：独立思考和小组讨论相结合。 【问题】巴金爷爷为什么说这里是鸟的天堂？同学们，在文中找出关键词句。 “真是一株……”“好像把他它……”（榕树大、茂盛，鸟儿生活广阔）“农民不许……”（爱好小鸟，人文美） 【问题】作者第二次经过“鸟的天堂”听到、看到了什么？ “应接不暇”“看清楚了这只，又错过了那只……” 鸟各式各样，姿态很多，种类也很多，而且每一只都很活泼快乐。【问题】“鸟的天堂”是什么意思？文中为什么有些加了引号，有些又没有加？ “鸟的天堂”指大榕树是鸟儿生活的乐园。引号“鸟的天堂”指的是这棵大榕树（夸张的形容），第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。 （三）巩固练习 情境模拟：请以小组为单位，推荐一位同学化身导游，带领大家共同浏览鸟的天堂。 （四）课堂小结

《鸟的天堂》公开课教学设计(精选3篇)

《鸟的天堂》公开课教学设计（精选3篇）《鸟的天堂》公开课教学设计1 教学目标： 1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 设计理念： 让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。 教学重点： 体会“鸟的天堂的美”，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。 教学课时：2课时 第一课时 一、谈话。

1、什么是天堂？（指名回答） 2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？ 二、按照要求读书。 1、把课文读正确、流利。 2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 3、把不理解的地方打上问号。 三、检查自学效果。 1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。 2、谈自己读的感受。 3、提出自己不理解的地方。互相交流。 四、简介__作者及课文有关知识： “鸟的天堂”实际是写什么呢？ “鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、了解课文主要内容： 1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？ 2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、学习生字

《鸟的天堂》课文的教案

《鸟的天堂》课文的教案 篇一：《鸟的天堂》教学设计 教材简析 《鸟的天堂》是闻名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。 设计理念 《鸟的天堂》这篇文章语言朴实而美丽，层次清楚，感情剧烈。我抓住作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学。朗读、思索、想象、感悟形成教学主线，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的爱好，调动了学生学习的踊跃性。学习中轻松的穿插介绍了动静结合，点面结合，干脆抒发感情与借景物描写表达感情相结合等表达方法。迁移教育，由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂，进展爱护生态环境的教育，真正地做到了语文学科的工具性与人文性的有效统一。 学习目标 1、学会3个生字。能正确读写以下词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的局部。 3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与

自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。 4、领悟作者抓住景物特点进展静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 重难点、关键 1、了解大榕树的特点。 2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。 3、理解含意深刻的句子。 教学过程 其次课时 一、整体感知，激发情感 1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？ 2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。〔这漂亮的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！〕分别是在什么状况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。 3、“鸟的天堂”究竟指的是什么呢？我们一起去看一看这棵奇妙的树。〔设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热忱，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情根底。〕 二、品词读句，感悟这漂亮的南国的树 1、指名读5-9自然段，思索这棵有什么特点？

《鸟的天堂》教学设计(通用4篇)

《鸟的天堂》教学设计(通用 4 篇) 在教学工作者开展教学活动前，往往需要发展教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那末大家知道标准的教学设计是怎么写的吗？以下是帮大家的《鸟的天堂》教学设计(通用 4 篇)，欢送阅读，希翼大家能够喜欢。 1．理解课文内容。认识大榕树的神奇和漂亮，体味大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。 2．学习课文描写景物静态和动态的方法。 3．学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。 4．有感情地朗读课文，背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这漂亮的南国的树”)。 1．体味“鸟的天堂”的含义。 2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的神奇和漂亮。 3．学习描写事物静态和动态的方法。 一、教学目标 (一)初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。 (二)学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。 (三)按照遨游的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。 二、教学重点、难点 (一)理解课题含义及课文的主要内容。 (二)给课文分段并归纳各段段意。 三、教学过程

(一)初读课文，了解课题含义及课文主要内容。 1．解题。板书课题后，让学生思量两个问题。 (1)天堂常用来比喻什么？ (2)鸟的天堂指的是什么？ (天堂常用来比喻夸姣的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得夸姣、快乐的地方。)今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏漂亮的南国体面。 2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。 (提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”，“应接不暇”中“应”。“一簇”中“簇”)，“隙”。理解词语。灿烂：光荣鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：挨近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或者离开。应接不暇：形容来人或者事情太多，接待对付无非来。) 3．检查学生自学字、词情况。 (二)研究课文的写作顺序。 1．教师范读课文，学生边听边思量： (1)作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？ (2)每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？ (3)用“△”给课文分段，并说出各段的段意。 2．听完教师范读课文后，学生答复思量题。 (1)作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。 (2)第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的

部编版语文五年级上册鸟的天堂公开课教案(精选3篇)

部编版语文五年级上册鸟的天堂公开课教案（精选３篇） 〖部编版语文五年级上册鸟的天堂公开课教案第【1】篇〗 1 教材分析 《鸟的天堂》是五年级上册第七单元的第三篇课文，本单元以“自 然之趣”为主题，编排了四篇文章，这是第三篇。本单元的语文要素是——“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次 以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。 2 学情分析 五年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们 对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了良好的学习习惯,有了一定的阅读能力，鉴赏的能力。因为本课的阅读性、活动性、实践性较强，绝大部分学生能通过自主阅读，体会阅读对象的特点，感受描写景物的美。同时这篇课文是本单元的第三篇课文，学生 对描写方法有了一定的了解，属于进一步体会动态描写和静态描写，所以本课我将引导学生进一步体会运用静态描写和动态描写，拓展阅读。 3 教学目标 1、通过对比学习，体会“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色

特点。 2、通过抓关键词和重点句子品悟，体会课文中景物的静态美和动态美，拓展阅读。 3、感受文中大自然在人类的保护下充满生机活力的美和自然中的生命之趣。 4 教学重难点 重点：感受大榕树早上和傍晚不一样的美，体会景物的特点。 难点：进一步体会课文中的静态描写和动态描写，拓展阅读。 5 教学过程 活动一回顾课文，质疑导入 1、通过上节课的学习，我们知道了鸟的天堂指的是大榕树。这节课就让我们再次走进“鸟的天堂”，一起去体会傍晚和早晨大榕树不一样的美吧。 （齐读课题） 2、作者在文章最后感叹道：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！谁来读一读？点名读。 预设1：你读出了作者的感叹，让我们一起跟着他的语气来读读。 3、昨天是我的眼睛骗了我，作者之所以会发出这样的感叹，是因为第二天早上看到了大榕树百鸟飞鸣的画面。 【设计意图】通过复习导入，明确鸟的天堂就是大榕树，直接明