套中人 故事套故事的写作手法

套中人故事套故事的写作手法

"套中人"是指在一部故事中，嵌套着另一个或多个故事的情节，通过这种写作手法使整个故事更加丰富多彩，更具有层次感和深度。这种手法常常能够引起读者的兴趣和思考，增加故事的趣味性和吸引力。

在运用"套中人"的写作手法时，可以通过以下几种方式：

剧中剧：在主要故事情节之中，通过人物的讲述或者回忆，嵌入另一个故事的情节，使整个故事更加生动。

故事内嵌：在故事的发展过程中，通过人物的经历或者某种事件引发另一个故事的展开，使得整个故事更加复杂和有趣。

反转结局：在故事的结尾，通过嵌套另一个故事的结局，给整个故事增加戏剧性和复杂性，使读者产生更多的联想和思考。

这种写作手法需要作者对故事情节和人物关系有较深的把握，需要合理安排故事的结构，使得不同层次的故事情节能够有机地融合在一起，形成统一的整体。

高中语文_装在套子里的人(套中人)教学设计学情分析教材分析课后反思

《套中人》教学设计 【教材分析】 小说塑造了一个性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，想做一个纯粹的“守法良民”别里科夫。别里科夫的世界观就是害怕出乱子，害怕改变既有的一切，但是他所作所为，在客观上却起到为沙皇专制助纣为虐的作用。他辖制着大家，并不是靠暴力等手段，而是给众人精神上的压抑，让大家“透不出气”。小说反映的是19世纪末沙皇俄国的黑暗现实，对现在的学生来说非常陌生，对别里科夫的言行举止感到好笑。如何让学生做到真正理解人物，把握主题是老师要考虑的主要问题。 【学情分析】 学生通过必修一到必修四的学习，已经对小说常识和鉴赏方法有了一定的了解，但大多数学生在阅读小说时把注意力放在小说的故事情节上，往往忽略了对人物形象的深度把握、主题的深度探究的细致分析，需要教师加以引导。对于主题的深度探究和人物具有的现实意义，需要老师引导学生共同归纳总结。 课文背景时代与学生目前的生活环境有巨大差异，学生对此类文章缺乏深入阅读热情，多把阅读重点仅仅放在理解情节之上，人物命运不能对其引起共鸣，不能使其产生震撼性触动，因此目标的设置不能太难，让学生自己去体会人物与主题是关键。 【学习目标】 知识与能力：1、整体感知课文，把握文章内容。 2、分析别里科夫这一人物形象及其时代意义（重难点）。 过程与方法：1、通过研读文本，初步梳理小说的人物及关系，把握主人公身上的不同套子。 2、通过社会环境感知人物，把握别里科夫这一人物形象，了解别里科夫的悲 剧根源。 3、分析别里科夫这一形象的时代意义。 情感态度与价值观：把握“套子”内涵，思考现实意义。 【学法指导】1、提前预习，结合注释并利用工具书扫除语言障碍。 2、研读文本，探究发现。 【教学流程】 第一课时自主学习 一、了解作者（可借助参考书） 安东•巴甫洛维奇•契诃夫（1860～1904）是十九世纪末俄国杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇小说巨匠和剧作家，与法国的莫泊桑、美国的欧﹒亨利并称欧美三大短篇小说家。 代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》、《变色龙》、《套中人》，剧本《樱桃园》等。他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题，特别是揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”，但局限于表达民主主义和人道主义思想，带着明显的抑郁哀伤的色彩。 二、写作背景（知人论世，有助于理解小说主题） 19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇

《套中人》教学设计(通用2篇)

《套中人》教学设计（通用2篇） 《套中人》教学设计篇1 《套中人》教案 【教学目标】 1.熟悉别里科夫的人物形象及其时代意义； 2.了解课文环境描写和人物描写的方法； 3.领悟作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用； 4.乐观思索人生，探讨人生价值和时代精神。 【教学重点】目标2、3 【教学方法】阅读法、争论法 【教学帮助】多媒体课件 【教学时数】2课时 【教学过程】 一、导入 由“世界三大短篇小说之王”导入课文。 二、整体感知 1.介绍契诃夫。 契诃夫（1860～1904），是19世纪后期俄国闻名的批判现实主义作家，一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。 1860年1月29日诞生在俄国一个杂货店老板家。他从小生活困苦，靠当家庭老师维持生活和求学。1884年从莫斯科高校医学系毕业后当了一名医生。与社会和人民的广泛接触，丰富了他的阅历，为日后的创作积累了素材。从入学的其次年开头，契诃夫便在一些幽默刊物上发表短篇小说。他截取平凡的日常生活片段，凭借精致的艺术手法对生活和人物作真实描绘和刻画，不动声色地展现重要的社会内容。他认为“天才的姊妹是简练”，“写作的本事就是把写得差的地方删去的本事”。

契诃夫的小说内容丰富，其代表作有揭露统治阶级奴才的暴戾无耻的《变色龙》《普里希别叶夫中士》等；反映小市民庸俗与丑恶的《匿名者的故事》《跳来跳去的女人》等。《哀伤》《苦恼》《万卡》等真实地写出了劳动人民的苦痛、生活和悲剧命运；而《没意思的故事》《套中人》等则深刻地揭示出学问分子的空虚苦闷，憧憬新生的内心世界。他的剧作《万尼亚舅舅》《三姊妹》等与他的小说一样表面上并无离奇之处，大都叙述很一般的生活故事，然而细细品尝，作品中蕴含着深邃的思想，人物的对白经常包含着丰富的潜台词。他的最终一个剧本《樱桃园》发出了年轻的俄罗斯的声音：“永别了，旧生 活！”“ 您好，新生活！”19xx年7月15日，契诃夫病逝于德国。 2.相关背景。 《套中人》写于1898年，是契诃夫优秀的代表作之一。 1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。当时担当宗教院检察总长的波贝多诺斯采夫给沙皇的奏章中说：“在当前这个艰苦的时代，政府的当务之急就是……平静那种头脑不清、濒于疯狂的社会舆论；必需禁止那种人人饶舌的不行名状的街头巷议，以期尽量削减流言蜚语……”在此之前，受欧洲进步文明潮流的影响，俄国也兴起变革之风，尤其在进步的学问分子和贵族中间，要求自由民主，转变专制制度的呼声日益剧烈，并付诸行动。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府实行一切暴力手段进行镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。 身处这一恐怖环境中的俄国学问分子，正如高尔基《海燕》中所描写的，有在“乌云和大海之间”“英勇地”“自由拘束地”“傲岸地飞行”的海燕，但也有被“那轰隆隆的雷声吓坏了”“害怕地把肥胖的身体隐藏在悬岩底下”的海鸟与企鹅。 3.同学默读课文，借助解释，初知文意。 4.老师点拨，同学整体把握课文内容。 明确：小说塑造了一个顽固维护旧制度、旧生活、极端恐惊和反对生活中

高一语文《套中人》说课稿模板

高一语文《套中人》说课稿模板 一、说教材： (一)教材分析： 《装在套子里的人》作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说。 (二)学情分析： 学生最喜欢的文体就是小说，很多学生具备一定的小说阅读能力，但他们的兴趣点仅仅是在故事情节上，不了解作家创作小说、塑造人物的目的以及人物命运及其思想和性格形成的社会原因。 二、说教学目标 (一)知识与能力目标 学习夸张与讽刺的手法以及通过肖像描写表现人物性格的方法。 (二)过程与方法目标 理清小说结构，分析别里科夫生活和思想上套子的具体内容。 (三)情感态度及价值目标 (我认为任何一篇文章的学习，不能只拘泥于文章内容而应该把它与现实联系起来。)使学生通过对别里科夫形象的把握，从而认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。 三、说教学重难点 根据我对教材的分析和对学情的把握，我认为《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材浏览一遍后，等到老师授课时已觉得索然无味，但对于小说的内涵和主旨，却并不能准确深入地了解和把握。因此我把本文的重难点确立为： 重点：(一)理解别里科夫的人物形象; (二)深入把握小说主题，了解作者的创作主旨。 难点：学习夸张与讽刺的手法，掌握用肖像描写表现人物性格的方法以及了解小说的现实意义。 四、说教法

新大纲要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”根据学生的学情我采用了问答式教学法和合作探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性，以促进学生合作学习、自主学习。(在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。) 五、说学法 教育家叶圣陶先生曾说过“教是为了不需要教，就是说当教师的要引导学生，使学生能够自己学”。所以我认为在教学过程中应该以学生为主体，加大学生的参与力度。因此我确定了以下学法： (一)小组合作讨论法，小组成员之间交流各自的意见，共同完善本组的观点，解决重难点。 (二)质疑法，提出问题共同解答。 根据我对文章的分析以及对学生学情的把握，我安排了两个课时进行我的教学。以下是我的教学过程 六、说教学过程：(两个课时) 第一课时 (为了实现我的教学目标，突出教学重点，突破教学难点。我设定了如下的教学过程。兴趣是最好的老师，所以导入新课时必须吸引学生的注意，这样后面的学习也会事半功倍。) (一)导入新课(5分钟) 我将通过回顾以前学过的短篇小说《变色龙》引出本文,这也有利于学生新旧知识的衔接。在《变色龙》中，作者给我们成功的塑造了一个见风使舵的警官，让我们印象深刻，契诃夫塑造人物的能力可见一斑。 (二)介绍作者及创作背景(7分钟) 我将通过对契诃夫生平事迹及当时社会环境的介绍，让学生对小说的创作背景以及作者的个人创作风格有一个初步的了解，以便对小说人物形象及背后的深刻含义有所感知。 (三)整体感知，进入正文(33分钟)

从叙事学角度解读《装在套子里的人》

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/1f19284222.html, 从叙事学角度解读《装在套子里的人》 作者：赵新艺何曼曼赵莹 来源：《语文建设·下旬》2018年第09期 《装在套子里的人》无疑是俄罗斯批判现实主义优秀作家契诃夫最优秀的短篇小说代表作之一，作家以讲故事的形式将别里科夫的“套中人”形象展示得淋漓尽致，“套中人”的人物形象并非别里科夫独有，它是当时社会存在的普遍现象。因此，“套中人”别里科夫在我们理解这篇文章时起到抛砖引玉的作用，引人入胜，使学生深刻体会沙皇政府的残暴统治并了解人们在该政权统治下的生活状态。从文本叙事学的角度来看，作家用如此短小的篇幅将别里科夫以及其他人物性格刻画得如此鲜明，体现出作家的写作造诣。对于该文本的解读，我们不应该仅仅停留在以往“经典人物”的分析路径上，而应另辟蹊径，实现对作品的开放性理解。同时，由于叙事语法模式、美学形态等是反映文章内涵的利器，因此其叙事手段也值得学生学习。 一、动态解读，去经典化 以《装在套子里的人》这一广为流传的优秀作品为例，因其叙事手法之巧妙、人物塑造之精准、反映问题之深刻而被我们称之为经典作品。但是在时间的长河中，我们在理解、赏析经典作品的过程中往往将“经典”过度消费，简言之，经典文本、经典人物形象成为罩住我们的“套子”，成为我们进一步挖掘文本内涵的最大阻力，从而使我们对经典作品的理解止步不前。《装在套子里的人》这篇文章中的主人公很显然是别里科夫，在故事的开头叙述了他诡异的生活习惯以及逃避现实的畸形生活态度，别里科夫对作品主题的深化是毋庸置疑的，但是我们不能忽视叙事者布尔金在文章中的作用，我们可以揣测，难道作者设计这一人物仅仅就是想借他之口给我们介绍别里科夫吗？应该不仅如此。在作品中，人物的语言就像人的眼睛，它能够表达人物的内心。全篇的矛盾都出自布尔金之口，在别人的故事中反映的其实是他自己的思想、性格，显然，作者对这一人物形象的塑造采用了较为隐蔽的叙事手法，并且这一隐性的人物形象贯穿文章始终。在文章开头介绍布尔金的句子是这样的，“他躺在里面的干草上，因光线黑暗并不能看清他的长相”，这种叙事背景为人物性格的隐性特征做了铺垫。在整个故事过程中，布尔金明明知道别里科夫同瓦连卡这两个性格迥异的人是不适合结婚的，但他还是同校长太太、副校长太太等一起极力促成二人的婚事，明显表现出他的伪善以及趋炎附势的性格特征。在这个使人忧伤的故事的结尾，伊万·伊万内奇强烈地表示“不能再这样生活下去了”时， 布尔金却建议睡觉休息，并且很快就进入梦乡，表现了他麻木的心理状态，更加突出他已是病入膏肓，无可救药。当然，一篇文章主人公的作用就是通过人物突出主题，布尔金在这方面也是“功勋卓著”。《装在套子里的人》这个作品就是揭露当时沙皇政府的残暴统治以及人们逆来顺受、麻木不仁的奴性心理特征。布尔金用冷漠的口吻来讲述别里科夫的悲剧人生，甚至称他的死是一件大快人心的事情。并且在他死后，布尔金虽然发现大家的生活又回到原来那种严峻、厌倦和乱七八糟的样子，对待这种社会现象，他作为一个知识分子，选择的是快速入眠，而不是继续深思如何改变，由此可见他是身处“套中”而不自知，甚至他即便知道自己也如别里

《装在套子里的人》的艺术特色

《装在套子里的人》的艺术特色 作者：史宣敏 来源：《中学教学参考·语英版》2019年第01期 [摘要]《装在套子里的人》是契科夫的短篇小说之一，被编选进高中语文必修教材之中，其艺术特色有叙事艺术（叙事视角、叙事结构），故事嵌套的结构艺术，幽默讽刺的技巧艺术。而教材的单元目标根据小说的特色设置了学生应掌握小说的情节和主题等教学目标。教师要完成这样的教学目标可以从小说的艺术特色出发，通过解读文本，找到教学的重点和切入点，从而引领学生顺利地掌握小说的主题和情节。 [关键词]《装在套子里的人》;小说艺术;教学目标 [中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）01-0012-02 《装在套子里的人》是俄国作家安东·巴甫罗维奇·契诃夫一八九八年写成的作品;也是他著名的短篇小说之一;是高中语文教材必修五第一单元中的第二课，有删节，只保留了谈话的主要部分。本单元其余两课为《林教头风雪山神庙》和《边城》，《边城》为略读课文。三篇课文均为小说，不难发现本单元课文的设置目的就是为了让学生了解并掌握小说的相关知识，所以教科书的单元学习目标就提出了要学生把握小说的主题和情节的要求。依据单元提示的教学目标，《装在套子里的人》一文的教学目标可以设置为：①挖掘别里科夫性格形成的社会根源，进而准确把握小说主题。②分析把握别里科夫的人物形象。③学习课文所运用的肖像描写、语言描写、细节描写等塑造人物的方法。教师要完成这样的语文教学目标，又要在教的过程中不引起学生的厌烦情绪，可以从小说的艺术特色，即叙事艺术、故事嵌套的结构艺术、幽默讽刺的技巧艺术等方面入手。 一、小说的叙事艺术 小说是叙事性作品中的一种。叙事，即讲故事，是一切叙述性文学的共同特征。所以解读小说，首先可以从小说的叙事艺术去解读，去发现，去探索。 1.叙事视角 视角是作品中对故事内容进行观察和讲述的角度。小说作为一种虚构性的文学作品，始终离不开叙事视角的选择，而西方理论家多半认为叙事角度是小说叙事技巧的关键所在。《装在套子里的人》既然是一篇小说，便离不开叙事，离不开叙事，必然离不开叙事视角。所以教师在解读《装在套子里的人》时定然不能脱离作者选择的叙事视角。根据叙述人称，叙事视角可以划分为：第一人称叙述、第二人称叙述、第三人称叙述。《裝在套子里的人》的叙事视角是第一人称叙述。在这篇小说里，作家以“我”的口吻向读者诉说别里科夫的生平事迹，而这些都

契诃夫《套中人》深刻意义内涵研究

契诃夫《套中人》的深刻意义内涵研究 摘要：一提起“套中人”，人们就会自然地想到那个“上街总是套着雨鞋、带着雨伞、穿着暖和的棉大衣”的希腊语教员——别里科夫，同时又会自然地流露出憎恶与鄙夷。不过，在反复阅读这篇作品之后，我们会发现，对“套中人”的理解仅限于别里科夫本人、对作品深广社会意义和深刻思想内涵的认识仅限于对别里科夫的 分析似乎是不够的。本文试图通过对《套中人》深刻意义内涵的研究，加深对契诃夫小说的理解和分析。 关键词：契诃夫小说《套中人》 中图分类号：i106.4 文献标识码：a 契诃夫不仅是非凡的短篇小说大师，而且还是位有民主主义思想倾向和强烈社会责任感的进步作家，尤其是他的晚期作品，都饱含着作者的正义感和道德激情，都有着极大的艺术概括力和丰富的社会内容。不过，契诃夫并没有因此而放弃客观的原则，他认为，“在短篇小说中，不说透比把一切都说出来好”。所以，他在小说中很少进行说教或流露自己的主观态度。在平时，他又很少谈论自己的作品，这就给我们正确地认识作家的创作意图和作品所表现出来的思想倾向带来困难。《套中人》是契诃夫颇具创造性的一篇小说，他用独特的表现形式和极巧妙的构思，活用了“故事套故事”的小说结构，以其精炼的笔墨和新颖的刻画人物的方法，在不长的篇幅中，为我们同时塑造了别里科夫、布尔金、伊凡·伊凡内奇三个个性鲜明的人物，并借助这三个人物形象表现出了深刻的意义。

一深刻地反映了沙皇的血腥统治 从结构上看，这篇小说是采用了故事套故事的结构，但它又不同于一般的故事套故事的写法。布尔金是故事讲述人，同时又是故事中的人物；伊凡·伊凡内奇是听故事的人，但又是对故事的评论者；别里科夫是通过布尔金之口呈现在读者面前的人物，明显带有讲述者感情色彩的主角。 生活常识告诉我们，当一个人讲另一个人的事情时，总是要带有自己的好恶和偏见，这是人们不正派的一种表现。作者正是抓住了人们这一特点，让布尔金在讲述中明显地掺杂进去他的主观成分，充分显露他的内心世界。作者让布尔金在喋喋不休的讲述中，去嘲笑、挖苦、讥讽别人的庸俗，并标榜自己的有思想和清醒。而恰恰是通过他不客观、带有个人偏见的叙述，作者剥去了他的外衣，解剖了他的灵魂，把这个浅薄、庸俗、善说假话、善作假事，安于在套子中生活的俄国知识分子展示给读者。 这位中学教员身材矮胖，“头顶全秃了，留着一把黑胡子，差不多齐到腰上”。看来，他确乎像个有思想、有教养的正派人。可就是他，在与别里科夫相同的社会环境里，在柯瓦连科认为“空气闷死人，不干不净”的小城里生活了二十年；在“算不得学府，只能算是教人安分守己的衙门，而且有巡警局里那股腐臭气味”的学校里，教书教了二十年。他无须把自己缩进套子里，却生活得很安逸。他明明也在“写些无聊的文章、玩文特”，“在懒汉、搬弄是非的人、无所事事的蠢女人中间消磨一生，自己说而且听人家说各式各样的

装在套子里的人(2)

[科目] 语文 [年级] 高二 [文件] jiaoan44.doc [标题] 装在套子里的人 [关键词] 小说/教案 [内容] 【目的要求】 1.了解别里科夫胆小怕事，政治上反动保守的个性特点，深入体会沙皇专制制度的腐朽黑暗。 2.体会作者通过别里科夫的形象表达对生活的批判的态度。 3.学习本文幽默讽刺的手法。 【课文解析】 1.注音释义 辖制：管束。 讥诮：冷言冷语地讥讽。 滑稽：稽，音jī。（言语、动作）引人发笑。 安然无恙：恙，音yàn g，病。没受损伤或没发生意外。 2.内容主旨 本文是俄国小说家、戏剧家契诃夫的著名短篇小说《套中人》的节选。 节选可分为如下部分 第一部分：开头至“显然也是苦事”。用概括和简练的语言集中介绍别里科夫的性格特点。 第二部分：从“可是，这个装在套子里的人，差点结了婚”至“从此再也没起过床”。描写别里科夫的失败的婚事。 第三部分：从“过了一个月”至结尾。别里科夫死后人们的生活。 “套中人”是别里科夫的别名。别里科夫把自己的思想、行为、言论都装进套子，还想把周围的人的思想、行为装进套子。这个套子的特点是守旧、退避的，它令人感到窒息，感到压抑。作者塑造套中人的形象，意在批判套子式的生活，批判套中人式的生活及行为方式。 3.人物形象分析 别里科夫 这是一个中学希腊语教师。他有令人奇怪的生活习惯：“即使在最睛朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞。”他甚至把“表放在一个灰色的鹿皮套子里。连削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。” 可怕的是，他把思想也装在套子里，“只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着禁止什么，他才觉得一清二楚。”他常说的话是：“可是千万别闹出什么乱子。”他不但把自己装在套子里，还要将周围的人、事都装进套子，他的行为举止，套子式的论调，“简直压得我们透不出气”，“把整个中学辖制了足足十五年”！甚至“全城都受着他辖制呢”！ 如果仅看别里科夫个人的生活习惯，那他是个格外胆小、谨慎、怕事、规避的人，可只要看看他对周围的人、事的态度，就不难看出，他在自觉不自觉地充当沙皇专制制度的卫道士。为了维护现有的社会秩序，他不仅“唉声叹气”，“垂头丧气”，他还告密、出卖人。即使短促的恋爱使他有了几分人情味，却又被随之而来的他的忧惧、惊慌、告密抵消了。 “套中人”是别里科夫的代称，也是一种现象的比喻，比的是“缩进自己的硬壳”，“借此躲避现实生活”的人，别里科夫是他们的代表。这个形象，在现实生活中有着十分普遍的批判意义。作者塑造这个人物，又意在揭露沙皇专制制度统治下的俄国的黑暗的现实生活，

简析契诃夫及其作品《套中人》

简析契诃夫及其作品《套中人》 摘要：俄国著名小说家契诃夫带给世人众多文笔犀利、充满讽刺意味的小说，他通过塑造的一个又一个生动鲜明的人物形象和曲折荒诞的故事情节，折射出十九世纪末俄国广大人民群众悲惨的生活，反映了社会的黑暗，批判了专制统治者残暴统治。本文通过分析契诃夫《套中人》的故事情节、人物形象和写作手法，来总结作品的深刻内涵和思想感情，进而认识契诃夫的内心和精神。 关键字：契诃夫套中人禁锢批判 一、契诃夫生平简介 安东·巴甫洛维奇·契诃夫（1860一1904），俄国小说家、戏剧家、十九世纪末期俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。契诃夫1860年1月29日生于罗斯托夫省塔甘罗格市一个小市民家庭，父亲的杂货铺倒闭后，他靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。1904年6月，契诃夫因肺炎病情恶化，前往德国的温泉疗养地黑森林的巴登维勒治疗，7月15日逝世。 契诃夫一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。他早期作品多是短篇小说，如《胖子和瘦子》、《小公务员之死》、《苦恼》，再现了“小人物”的不幸和软弱，劳动人民的悲惨生活和小市民的庸俗猥琐。而在《变色龙》及《普里希别叶夫中士》中，作者鞭挞了忠实维护专制暴政的奴才及其专横跋扈、暴戾恣睢的丑恶嘴脸。契诃夫后期转向戏剧创作，主要作品有《伊凡诺夫》、《海鸥》、

《万尼亚舅舅》、《三姊妹》、《樱桃园》，都曲折反映了俄国大革命前夕一部分小资产阶级知识分子的苦闷和追求。其作品文笔精炼，形象鲜明，思想深刻，大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。 契诃夫和法国的莫泊桑，美国的欧·亨利齐名为三大短篇小说巨匠。他的名言“简练是天才的姊妹”也成为后世作家孜孜追求的座右铭。列夫·托尔斯泰说：契诃夫是一个“无与伦比的艺术家”。托马斯·曼断言：“毫无疑问，契诃夫的艺术在欧洲文学中属于最有力、最优秀的一类。” 二、简析契诃夫作品《套中人》 （一）主人翁形象 别里科夫正如文章题目一样将自己装在套子中，他“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣”；他把随身带的东西都放在一个又一个“套子”里；他把自己的脸也“藏在竖起的衣领里”；他“戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼”；他坐马车“总要叫马车夫支起车篷”；睡觉总要放下蚊帐……而事实上，不仅他的身体装在套子里，他的思想也装在套子里。他是一个胆小多疑而又悲观固执的人，总是说“千万别闹出什么乱子啊”，只有政府的通告和报纸上的文章，其中写明禁止什么事情，他才觉得清清楚楚。至于批准和允许的事，他却觉得含有可疑的成分，含有某种模糊而没说透的东西。 （二）内容分析

采用“故事套故事”结构的世界民间文学创作里程碑式

采用“故事套故事”结构的世界民间文学创作里程碑 式 赵树理是一位蜚声文坛的“农民作家”，他创作了大量以农民生活为题材的小说。这些作品无论是选题、情节结构、叙述表达,还是人物形象、语言对话，都富有鲜明的民间文学特征，为广大老百姓,特别是农民所喜闻乐见。如1943年5月,赵树理创作了短篇小说《小二黑结婚》,这是赵树理的成名之作。这篇小说是作者根据现实生活中的一个真实事件,结合当时农村斗争的需要加工提炼而成的。小说发表后,受到了群众的热烈欢迎，获得了巨大的成功。文学作品的魅力往往源于其鲜明的艺术特色，《小二黑结婚》的成功同样也是如此。在这里，我就主要以这篇小说所体现出的民间文学特征谈一谈自己理解。我认为,作品《小二黑结婚》所体现出的民间文学特征主要体现在以下三个方面： 一、具有民间文学传承性特征 一般来说，民间文学作品固然有不断变化的特征,但是,同时又存在着一些相对稳定的因素,世世代代传承下来。这显然是口头文学几千年以来的传统所决定的。 这些标志了民间文学传统的诸特点总括起来我们可以称其为传承性。民间文学的传承性,主要表现在艺术形式方面。一些常见的体裁、常用的表现手法和格式，在人们口头世代相传沿袭长久。赵树理小说主要继承和发展了我国古典小说和说唱文学的传统,以叙述故事为主,人物情景的描写融化在故事叙述之中,结构顺当,层次分明,人物性格主要通过语言和行动来展示，善于选择和运用内涵丰富的细节描写,语言朴素、凝炼,作品通俗易懂,具有浓厚的民族风格和地方色彩。并大量借鉴使用了中国传统民间文学的艺术手法,创造了为中国人喜闻乐见

的艺术形式。 赵树理说过:“我不想上文坛，不想做文坛文学家,我只想上文摊,写些小本子：夹在卖小唱本的摊子里去赶庙会,三两个铜板可以买一本, 这样一步一步地夺取那些封建小唱本的阵地,做这样一个文摊文学家就是我的意愿。” 而赵树理借鉴“传统民间文学的艺术手法”又表现在以下几个方面： (一)以故事为中心结构小说描写手法 赵树理继承了我国古典小说塑造人物的特点适应群众的欣赏习惯，把人物放到故事情节的发展中,在矛盾冲突中,通过人物自身的行动和语言,来展现自己的性格特征。从“不宜栽种”到“恩典恩典”的一串故事中,把二诸葛的迷信、迂腐、懦弱但又老实、厚道的性格表现得十分鲜明。从“米烂了”到精心梳装打扮，赶到区上去闹,则表现三仙姑假装迷信、泼而且赖的特征。同样两个落后人物，放在同样环境中,却能将其截然相反的性格特征凸现出来。作者按照民间习俗,老百姓爱听故事响习惯， 善于把矛盾斗争, 一环扣一环地集中起来,发展下去。如小说开头写二诸葛和三仙姑两个神仙,接着写小芹,再引出金旺兄弟,后写小芹的恋爱对象小二黑,然后矛盾爆发,出现了第六节(“斗争会”),第七节“三仙姑许亲”。而第八节“拿双”是矛盾的顶点,最后几节,由区政府出面支持新人物,惩罚坏人，教育帮助落后。分章分节的形式,集中地叙述人物和事件,既构成了相对独立的小故事，又不破坏故事的完整性和连贯性。结局,对前面的人物有所交待,又首尾呼应,造成结构的严密。 中国古代小说大都注重故事性,时空跨度大,人物众多,头绪杂杂,小说主要是讲故事,很少有静态的心理描写和环境描写。“五四” 新文学较多地使用典型

人教版高中语文必修5《装在套子里的人》教学设计

人教版高中语文必修5《装在套子里的人》教学设计 《人教版高中语文必修5《装在套子里的人》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ (设计说明)契诃夫及其作品，对俄罗斯乃至整个世界文学都产生了深远的影响。俄罗斯伟大作家列夫•托尔斯泰称他是“无与伦比的艺术家”。为领略契诃夫短篇小说的魅力，为提高同学们阅读小说的能力，为教给同学们阅读小说的方法，提高同学们的语文核心素养，我从小说的题目入手，设计教学，希望能为同学们阅读契诃夫小说及其他作家小说提供些许帮助。我试图通过一个小的切入点，即题目的作用，较全面准确地掌握小说的阅读方法，提高同学们鉴赏小说的能力，达到纲举目张的效果。 整节课就是按照这样的思路是这样设计的。 (1)从学生认知规律来看，肯定是从内容开始，说他的套子，老师乘趁势引导学生说总结出套子的分类; (2)说完套子，再按照小说阅读的一般顺序，肯定说人物形象，老师就将人物刻画的方法和人物形象总结出来。 (3)完成了内容、形象后，问小说中这样的一个人，他做了什么事?那就是恋爱，此时，老师水到渠成地设问，学生就会总结出小说的情节。小说先写别里科夫的性格，再写按这样的性格去做的事，结局只有死亡一条路。前后两部分的关系就清楚了。 (4)解决了小说的情节、形象两个要素，自然就到第三个要素——环境。它反映的不是俄国的随便一个时期，而是19世纪末沙皇俄国时期。这样，别里科夫就是作者在这种典型环境下刻画出来的典型人物。 (5)这就涉及了主题的问题。 (6)小说的艺术手法。解决了小说最重要的情节、环境、人物和主题这四个问题后，第五个问题，就会是艺术手法了。套子，人不同程度的都会有，但严重到如此程度的人恐怕没有，这就涉及到讽刺手法的问题。如果仅停留在讽刺手法的层面，还不足以具体掌握这一手法，老师就要趁势提出作者是用怎样手法达到讽刺效果的。

《装在套子里的人》读后感

《装在套子里的人》读后感《装在套子里的人》读后感（通用10篇） 《装在套子里的人》读后感1 《套中人》作者是俄罗斯著名作家，短篇小说巨匠契诃夫的作品。在契诃夫众多的优秀短篇小说中，《套中人》的风格和影响都是耐人寻味的。 小说主题异常鲜明，予以简单确定。《套中人》讲述了这样一个道理：对沙皇腐败统治的反对，和对专制制度的讽刺。但文章借猎人之口，显得十分含蓄。一个别里科夫死去了，但还有千千万万个别里科夫存在着。“不行，再也不能照这样生活下去了！”契诃夫借兽医的口表达了对消灭沙俄专制制度、创建新生活的强烈愿望。文章借他人之口反映出自己愿望，对话形式使文章结构紧密、真实。充分表现了沙皇统治下人民的苦难深重。 通过别里科夫——晴天带雨伞，耳朵塞棉花，把脸也躲藏在竖起的大衣领里。如果仅仅这样，那么只是孤僻可笑罢了，就让他躲在角落里吧；然而不止如此，他还要把思想臧在“套子”里，这个“套子”就是沙皇政府压制人民自由的文告和法令，他老是一个劲地嚷着：“千万别闹出乱子啊！”如果仅仅是这样，那就让他自言自语吧，用不着理睬他。但是问题远不止此。他还要用“套子”去凑别人的思想。更令人诧异的是大家看见他都害怕。就是这么一个古怪猥琐的人，就把大家压得透不过气来，把整个中学辖制了足足十五年，而且全城都受他的辖制，弄得大家甚至不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友总而言之，人们对这个神经质的、变态的套中人妥协让步，可以说许多人也被迫不同程度地钻进“套子”中去了。这是文中的一段，短短一段话，将一个活生生的海鸟与企鹅式的害怕变革，苟且偷安，甚至甘心充当沙皇鹰犬的知识分子形象完美绝伦的塑造，作者讽刺、批判了保守顽固、惧怕新生事物的习惯和心态。不仅如此，作者还充分揭示了别里科夫的特殊性格与恶劣的社会环境的伴生关系，其矛头所指，乃是封建专制的社会制度。小说强烈地体现了作者写作的主观意图，从字里行间均能感受到作者深切的社会关怀和道德忧患。 通常一篇主题鲜明的作品，由于社会政治方面的意义过于耀眼，艺术技巧上的特点和成就常常会被人忽视。但《套中人》没有这样的遗憾。因为契诃夫在讲述“套中人”别里科夫的故事时，其写作风格也是非常独特的。作者语言简洁、朴实，情节紧凑，除了恰当得夸张和巧妙地讽刺，作者还有效地运用了象征、白描等方法，从各个方面不动声色地展开叙述，使作品中的人物形象显得非常饱满，使作品的主题思想得到了充分的表达。《套中人》实为不多得的好文章，而文中意义深刻耐人寻味

《装在套子里的人》问题讨论一

《装在套子里的人》问题讨论一 《套中人》里为什么采用第一人称的叙述方法？你同意下文的意见吗？为什么？ 参考意见之一 课文《套中人》采用了第一人称（我）叙述方式；需要注意的是，契诃夫的原文中实际有2个叙述方式，就像《一千零一夜》那样，整篇小说采用第三人称（他）叙述方式，而小说的主体、包括情节的展开都运用的第一人称（我）叙述方式。这使得读者处于某种“窃听者”的地位。契诃夫采用如此复杂的叙述手段来讲述一个短篇小说，可谓用心良苦。但是，课文的编辑对《套中人》进行了改编，删去了第三人称叙述方式。课文的编辑为什么如此改编？这相当于进行再创作。 试图从一个人的行动推测他的动机是很难的，据说一个人的行动中至少包含5种心理动机；试图从一篇小说推测作者的写作动机则几乎是不可能的事。因为小说的构思往往经历一个长期的准备阶段，作家即使不作大量的笔记也会在心中反复推敲，何况，在小说的写作过程中极容易受外界偶然因素的影响。因此，我们只好从叙述方式来分析它对小说本身造成的影响。首先我们要明确编者进行了哪些改动。 《套中人》这篇课文共分为2部分：前半篇文章只是对别里科夫的描写，并没有故事情节，就像一段详细的人物介绍；后半部分，别里科夫的婚事和葬礼才是真正的故事情节。契诃夫为什么在小说的中间部分展开情节，此前的文字铺垫是否显得过于冗长？不要忘记，《套中人》是运用第一人称（我）来展开叙述的，也就是说，通篇文字都是布尔金在与兽医闲谈。正是这种闲谈的特定气氛导致小说叙事结构的松散，而这种松散的叙事结构却使小说的主题鲜明而富有凝聚力，也就是说，通篇小说是对别里科夫这个典型形象、典型现象的探讨，叙事已退居次要地位。这种哲学层面的探讨使得小说带有一点“复调小说”的味道。课文保留的是布尔金的大部分谈话，这使得“对话”式小说变为“独白”式小说。我们仿佛在欣赏一出“独角戏”。

语文《装在套子里的人》教案

语文《装在套子里的人》教案语文《装在套子里的人》教案一 教学目标： 一、知识和能力 1.培养学生结合环境描写分析人物形象的能力，认识沙皇_治的黑暗。 2.学习*的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。 3.赏析套中人别里科夫的形象。 4、思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的。 二、过程和方法 背景导入--整体感知、体悟品赏--整合评价、实践运用--特色鉴赏、合作探究--联系现实、迁移拓展 三、情感态度和价值观 通过本课学习，要使学生领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。 教学难点：1.典型环境中的典型人物的塑造。

2.幽默、讽刺的艺术手法。 教学重点:1.欣赏别里科夫这一人物形象。 2.欣赏幽默、讽刺的语言。 教学课时:2课时 教学内容： 第一课时 一、解题： 1、套子：规矩，限制人思维、行动的各种思想观念、法律、制度和生活圈子，要求人应该怎样，不应该怎样沙皇_各种反动法律、条例。 2、世界四大短篇小说大家：美马克吐温 英欧亨利 法莫伯桑 俄契诃夫 二、介绍背景资料： 1、关于作者：安东巴甫洛维奇契柯夫(1860～1904)是19世纪末叶_判现实主义作家。他出生在一个由农奴赎身的自由民的

家庭。中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院。1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。毕业后，他一边行医，一边写作。契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家。他一生只活了44岁，但在他25年的创作活动中，他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。他的思想和创作都随着当时的政治斗争而不断发展。他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》。 《变色龙》、《凡卡》、《带阁楼的房子》、《装在套子里的人》，剧本《樱桃园》等。 2、写作背景：契河夫的这篇小说发表于1898年。它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期_社会生活。十九世纪末期，_是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂_民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛，这种_义，剥夺控制了人们的自由，而且到处都有耳目，稍有越轨，就会遭到无情的_但是，在当时，民主和自由已越来越成为人们的普遍要求。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守