《套中人》教学设计

《装在套子里的人》教学设计

【教学目标】

一、知识与能力

1.了解作者契诃夫及其作品的创作背景

2.理解文章的内容，理清小说的情节结构

二、过程与方法

1.学会运用人物描写的方法分析人物形象和性格

2.分析作品中幽默讽刺的手法，品味语言的讽刺意味。

三、情感态度价值观

1.理解作品主人公典型的社会意义，把握文章的主题。

【教学重难点】

一、重点：

1.学会运用人物的语言、肖像、动作、心理活动等来刻画人物的方法。

2.学会分析作品的幽默讽刺的手法，品味语言的讽刺意味。

二、难点

1.理解作品中主人公典型的社会意义。

【课时安排】2课时

教学内容与程序设计

【教学要点】

1. 理解文章的内容，理清小说的情节结构；

2.分析作者对主人公的刻画，分析别里科夫的特征。

【教学过程】

一、课堂导入

PPT出示：《“老掌柜”难舍芭蕉扇》：

要我换电扇，且慢复且慢。

不怕花钱多，就怕担风险：

雨天怕打雷，晴天怕触电；

倘若螺丝松，飞来大刀片。

重则削脑袋，轻则上医院。

还是稳妥点，仍用芭蕉扇。

只要拼命摇，照旧能解汗。

点拨：

难舍芭蕉扇，惧怕电风扇的老掌柜，他不仅是一位老实本分的小市民，他文化低，眼光窄，接受新事物迟钝。现实生活中，有不少人与他相似。诗人“幽他一默”，希望这些人思想解放一点，别老捧着那本老皇历不放。诗人对老掌柜的典型心态的形象揭示，尤其是“倘若螺丝松，飞来大刀片”一语，简直叫人拍案叫绝。从这位老掌柜害怕新事物这点上，我们想起嘴边总挂着“一带不如一代”的九斤老太（鲁迅《风波》），想起只要镇上有点什么动静就忧心忡忡地担心“不别出什么事啊”的奥楚蔑洛夫（契诃夫《变色龙》）。今天我们就来继续学习契诃夫的另一篇小说，领略一下他笔下的另一个典型得让我们永远不能忘却的形象。

二、出示教学目标

1.了解作者的相关文化常识；

2. 理解文章的内容，理清小说的情节结构；

3.分析作者对主人公的刻画，分析别里科夫的特征。

三、作者介绍

安东•巴甫洛维奇•契诃夫（1860～1904）是19世纪末叶俄国批判现实主义作家。他出生在一个由农奴赎身的自由民的家庭。中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院。1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。毕业后，他一边行医，一边写作。契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家。他一生只活了44岁，但在他25年的创作活动中，他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》、《变色龙》、《凡卡》、《带阁楼的房子》、《装在套子里的人》，剧本《樱桃园》等。他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题，特别是揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”，但局限于表达民主主义和人道主义思想，带着明显的抑郁哀伤的色彩。俄国的契诃夫与美国的欧亨利、法国的莫泊桑并称为“世界短篇小说的三大巨匠”。

四、理清文章思路

速度文本，思考：本文写了主人公哪些事？根据情节发展可以分为几个部分？

明确：

第一部分（1-5）：介绍了别里科夫套子式的穿着打扮、生活习惯以及思想性格（特征）

第二部分（6-37）：别里科夫的恋爱

开端（6-7）：结识华连卡

发展（8-18）：发展——漫画事件（8-10）、自行车事件（11-18）

高潮（19-34）：与柯瓦连科正面交锋

结局（35-37）：恋爱失败

第三部分（38-40）：别里科夫之死

总结过渡：由此可见，这篇小说围绕主人公别里科夫的“套子”写作，从其生活方式开始，由其死亡结局结束。读完文本，我们看到的是一个与众不同的主人公。因此作者在第一段的开始就用一个字总的概括了别里科夫此人。请大家找出来。

明确：怪

五、分析第一部分

请大家快速阅读第一部分，概括总结别里科夫怪在哪里并完成表格。

PPT出示：

总结：别里科夫从外到内彻彻底底地装进套子里面，他封闭守旧，胆小多疑，逃避现实社会，害怕变革，成为了典型的套中人。

过渡语：那么，别里科夫为什么为什么成为了套中人？（举例：学生学校和老师的关系）

第二课时

【教学要点】

1.了解文章的写作背景，思考主人公形象特点的现实意义

2.分析第二部分内容，深入了解主人公的形象特点

【教学过程】

二、背景介绍

19世纪末，是俄国历史上反动统治特别残酷黑暗的时期。当时，逐渐开展的俄国工人运动越来越高涨，到1898年，列宁在彼得堡建立了“工人阶级解放斗争协会”，俄国的革命斗争走上了崭新的阶段，工人罢工和农民起义在全国风起云涌。即将来临的革命暴风雨使反动派惊恐不安。沙皇政府竭尽全力妄图维持其摇摇欲坠的专制制度，反对任何自由的要求和革新的行为，加强反动统治，警察林立，密探出没，冤狱遍布国中，俄罗斯大地笼罩着恐怖、窒息的气氛。

明确：恐惧使得套中人过着人不人鬼不鬼的生活，恐惧使得他的同事们敢怒不敢言，为了保全自己、为了一己私利而丧失人格，丧失做人的尊严，丧失做人的起码原则，如虫豸一般苟延残喘。

而恐惧产生的根源是渗透在人骨子里的奴性和漠然。长期的封建高压统治在国民身上造成了奴性心理，这种奴性心理让别里科夫战战兢兢，对新事物的禁令盲目附和，这两者是别里科夫恐惧病的病根所在。精神上的奴性是多么害人，多么可怕，对人心灵的毒害是多么巨大，一个丧失了人格尊严的人是多么地猥琐……试想想，如果小说《装在套子里的人》中的每一个人都能把自己当成顶天立地的人，能互相关心，把人与人之间的隔阂打破，而不是在他人身上寻开心(学校里的人极力撮合别里科夫与华连卡的婚姻并非因为他们关心他，那不过是给烦闷无聊的生活寻找点调味剂罢了)。那么，作为万物之灵的人的内心怎么可能被恐惧牢牢地控制住呢?人还有什么必要把自己装在“套子”里呢?

一、学习第二部分，分析主人公形象

1. 别里科夫从外到内彻彻底底地装进套子里面，成为了典型的“套中人”，请大家大致浏览第二段思考：怪人别里科夫做了那几件怪事来完美诠释了他的与众不同？

明确：漫画事件、自行车事件、与柯瓦连科正面交锋

2. 作者从以上三件事中，如何描写和刻画主人公形象的？请认真阅读第二部分，讨论完成表格。

3.作者对别里科夫所做的怪事的刻画展现了别里科夫怎样的性格特征？

明确：保守落后、迂腐多疑、为人卑鄙、胆小怕事

总结：这就是别里科夫，他保守落后，迂腐多疑，为人卑鄙，胆小怕事。无论从外表还是内心，他都是一个典型的怪人，是套中人的最典型的代表。

三、再识别里科夫

过渡语：因此，在沙皇统治下俄国的黑暗现实和高压政策造成了对人性的扭曲和摧残以及对自由的限制。所以别里科夫因此而套住了自己，成为了套中人，那么他成为套中人之后，有什么样的后果？

明确：1．套己

战战兢兢六神不安、脸色苍白、垂头丧气、唉声叹气。

如脸色苍白（“他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。他通宵做噩梦，到早晨我

们一块儿到学校去的时候，他没精打采，脸色苍白。”“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事。”柯瓦连科涨红了脸说，“谁要来管我的私事，就叫他滚！”别里科夫脸色苍白，站起来。“他俩走远了，不见了。别里科夫脸色从发青变成发白。他站住，瞧着我。……”）

在上述脸色变化中揭示了别里科夫畏惧新事物的程度逐渐加深。(套子的牺牲品——可悲可怜)

2．套人

开除事件、辖制事件，他总是像一个幽灵一样不请自到地造访每个教师的住所，一句话不说地坐上一两个钟头，然后又像幽灵一样地消失了。他的恐惧像毒瘤一样一点一点地蔓延，传染给他周围的每一个人。他在学校里待了15年，整个学校乃至全城被他这样的情绪控制了15年，竟然在这样漫长的时间里没有一个人想要反抗，想要对他说一个不字。可以想像一下，那是怎样的15年啊!全城的人什么都怕：不敢大声说话，不敢寄信、交朋友、读书，不敢周济穷人、教人识字，不敢吃荤、打牌，不敢搞任何娱乐活动，人们都像他一样蜷缩在自己的套子里苟且偷生。上面是“面”的铺写，还不具体深入；因此作者匠心独运地把别里科夫放到所谓“恋爱事件”（漫画事件、骑车事件、争吵事件）中，作集中的画龙点睛的刻画。点面结合手法使别里科夫这一形象既有广度又有深度。（套子的卫道士——可憎可恨）

3．套死

别里科夫与柯瓦连科争吵，柯瓦连科一推，华连卡一笑，最终结束了别里科夫短暂的一生。这个套中人最终套进了棺材，永久性地套住了。

【套中人解读】“装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。作者写这种人的目的是揭露他们的本质，希望人们在与旧制度斗争的同时与之斗争。

三、审视套中人

过渡语：套中人别里科夫作为旧制度的忠实粉丝，套人又套己，所以说，埋葬他是一件大快人心的事。既然如此，为什么“我们从墓园回去的时候”却又“露出忧郁和谦虚的脸相，谁也不肯露出快活的感情”？分析：次要人物描写的作用——背景，社会、主题。

明确：在沙皇统治下俄国的黑暗现实和高压政策造成了对人性的扭曲和摧残以及对自由的限制，形成了如同别里科夫那样畸形的人，然而，死了一个别里科夫，还有许许多多的别里科夫存在，因为这是一个僵死腐朽的社会。恐惧的情绪已经渗入每个人的血液。他不是一个个别现象，而是在那种黑暗年代里，在高压政策下存在于每一个人心中的“套子”。

总结：别里科夫虽然死了，但是禁锢人们思想的套子还在，他们阻碍社会进步和革新。所以一个礼拜还没有过完，生活有恢复了旧样子。所以，只有革新思想，变革社会，才能够有新气象。

四、悟读：拓展思考

文章的结尾说：“实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许许多多，将来还不知道有多少呢？”一个别里科夫死了，可还有更多的别里科夫活着。这个人不只是活在19世纪，他还活在21世纪，甚至还会活在下一个世纪。他也不只是活在俄罗斯，他还有可能活在中国，甚至世界各地。那么你还见过哪些套中人？（文学作品或现实生活中）学生讨论生成自己独特的体悟与看法。

套子可以分为合理的套子、落后的套子、反动的套子。合理的套子，如生活中必要的规章制度、进步的道德规范，在民主基础上制定的法律法规；落后的套子，主要是过时的，违反客观现实的套子，甚至是压迫人民的法律、制度、观念、如“三纲五常”“三从四德”。

契诃夫忽略肖像描写是因为他想要表现的不是一个单独的个人，而是“一类人”，他真正的表现对象不是具体的某个人，而是“一群人”，不是个体，而是群体。

五、总结全文

我们埋葬了别里科夫，也埋葬了很多的套中人。一个别里科夫就是一面镜子，这面镜子照出了人性的弱点。也许他的墓志铭上写着：生命诚可贵，爱情价更高；若为“套子”故，两者皆可抛。我们愿在后面加上：我们终会舍弃那些落后的套子，成为自由呼吸的人！

欢迎您的下载，

资料仅供参考！

致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习资料等等

打造全网一站式需求

套中人优秀教案

《套中人》教学设计 教学目标： 1、把握人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性。 2、思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。 教学重点： 了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。 教学难点： 准确深入地把握小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。 教学过程 一、导入新课 一提起小说，大家都很熟悉，每个人也都有自己比较喜欢的小说人物形象，或者是有自己比较喜欢的小说作家。你能举出读过的小说中印象最深的人物吗？（学生温习就知识，作为新知识的触发点） 文学即人学，这些人物在文学的画廊里熠熠生辉。今天我们将一起走近一个经典的艺术形象——别里科夫，一个套中人。（板书：套中人契诃夫） 二、自读初识套中人 别里科夫科为什么被称为套中人？ 衣着上的套子晴朗日子穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵 用具上的套子晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷，卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋 职业上的套子教古希腊语，歌颂过去，憎恶现实 思想上的套子官方禁止的才觉得一清二楚，而对一切没有被政府明令禁止的事物他都觉得可疑、害怕，违背法令的就闷闷不乐 语言上的套子“千万别闹出什么乱子来。”在这部篇幅不算长的小说里这句话竟然以不同的方式出现了九次之多，简直就像咒语一样压得人喘不过气来。（学生练习以不同的语气读出不同的含义，符合语境，同位互评） 套子分为有形的和无形的，别里科夫从外到内彻彻底底地装进套子里面，读来让人觉得可笑又可恶。 三、品读再识套中人 别里科夫成为套中人有什么后果？ 1、套己 战战兢兢六神不安、脸色苍白、垂头丧气、唉声叹气。 如脸色苍白（“他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。他通宵做噩梦，到早晨我们一块儿到学校去的时候，他没精打采，脸色苍白。”“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事。”柯瓦连科涨红了脸说，“谁要来管我的私事，就叫他滚！”别里科夫脸色苍白，站起来。“他俩走远了，不见了。别里科夫脸色从发青变成发白。他站住，瞧着我。……”）在上述脸色变化中揭示了别里科夫畏惧新事物的程度逐渐加深。(套子的牺牲品——可悲可怜) 2、套人 开除事件、辖制事件，他总是像一个幽灵一样不请自到地造访每个教师的住所，一句话不说地坐上一两个钟头，然后又像幽灵一样地消失了。他的恐惧像毒瘤一样一点一点地蔓延，传染给他周围的每一个人。他在学校里待了15年，整个学校乃至全城被他这样的情绪控制了15年，竟然在这样漫长的时间里没有一个人想要反抗，想要对他说一个不字。可以想像一下，那是怎样的15年啊!全城的人什么都怕：不敢大声说话，不敢寄信、交朋友、读书，不敢周济穷人、教人识字，不敢吃荤、打牌，不敢搞任何娱乐活动，人们都像他一样蜷缩在自己的套子里苟且偷生。上面是“面”的铺写，还不具体深入；因此作者匠心独运地把别里科夫放到所谓“恋爱事件”（漫画事件、骑车事件、争吵事件）中，作集中的画龙点睛的刻画。点面结合手法使别里科夫这一形象既有广度又有深度。（套子的卫道士——可憎可恨）

教学设计教案《套中人》

套中人教案设计 《套中人》预习案 5通读全文，掌握如下的生字词。注音： （1）削（）铅笔（2）祈祷（） （3）降（）服（4）辖（）制 （5）讥诮（）（6）撮（）合（7）谗（）言 （8）多音字：①和②恶 和好（）恶心（） 曲高和寡（）恶战（） 和面（）厌恶（） 和稀泥（） 暖和（） 6小说三要素：、、。 7写作天地：细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。细节描写可以是对一定特定情节下的人物的语言、动作、外貌、神态、心理的描写。没有细节就没有艺术，细节决定高度，细节决定深度。 课堂案 学习目标：1分析别里科夫这一人物形象及其典型意义。 2学习抓住肖像、语言、行动和心理活动等细节描写来刻画人物的方法，体会作者幽默讽刺手法。

学习重难点： 1重点: 了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。 2难点: 用各方面的具体描写来表现人物性格特征的方法。 学习过程 一、预习展示：（组内交流） 二、课堂研讨：1观察漫画，进行赏析。 2速读课文第一部分，找出别里科夫有形和无形的套子。（难度系数☆☆） ①筛选并标出描写他特点的句子。 ②别里科夫为何喜欢把自己藏在套子里（用课本上的文字）？ ③我们能否用一个字或词总结别里科夫为何要躲在套子里？ 3从中反映别里科夫什么性格特点？(☆☆☆) 4为什么全城的人怕这个胆小如鼠、弱不禁风的人呢？为什么他能辖制全城呢？（☆☆☆☆人物意义） 5第二部分别里科夫的恋爱过程中发生了哪几件事？（3 件）（难度系数☆☆） 6在这几件事中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？(☆☆☆) 三、小结：1人物形象总结： 别里科夫是一个 的人。 2塑造人物的手法有哪些：神态动作语言心理等细节描写 四、赏析 ⏹1胡子常是两撇，汪处厚的胡子只是一画----他只想有规模较小的红菱尖角胡子，不料没有枪杆 的人，胡子都生不象样，又稀又软，挂在口角两旁。既不能翘然而起，也不够飘然而袅。他两道浓黑的眉毛，偏偏根根可以跟寿星的眉毛竞赛，仿佛他最初刮脸时不小心，把眉毛和胡子一股脑全剃下来了。慌忙按上去，胡子跟眉毛换了位置，唇上的是眉毛，根本不会长，额上的是胡子，所以欣欣向荣。为了二十五岁的新夫人，也不能一毛不拔，于是剃去两缕，剩中间一撮，这也许还是那一缕胡子的功效，运气没坏到底。” ——钱钟书《围城》（汪处厚） ⏹2自此严监生的病，一日重似一日，毫无起色。严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声 的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。 那手只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 ⏹——吴敬梓《儒林外史》 五、牛刀小试（任选一题）

高中语文_装在套子里的人(套中人)教学设计学情分析教材分析课后反思

《套中人》教学设计 【教材分析】 小说塑造了一个性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，想做一个纯粹的“守法良民”别里科夫。别里科夫的世界观就是害怕出乱子，害怕改变既有的一切，但是他所作所为，在客观上却起到为沙皇专制助纣为虐的作用。他辖制着大家，并不是靠暴力等手段，而是给众人精神上的压抑，让大家“透不出气”。小说反映的是19世纪末沙皇俄国的黑暗现实，对现在的学生来说非常陌生，对别里科夫的言行举止感到好笑。如何让学生做到真正理解人物，把握主题是老师要考虑的主要问题。 【学情分析】 学生通过必修一到必修四的学习，已经对小说常识和鉴赏方法有了一定的了解，但大多数学生在阅读小说时把注意力放在小说的故事情节上，往往忽略了对人物形象的深度把握、主题的深度探究的细致分析，需要教师加以引导。对于主题的深度探究和人物具有的现实意义，需要老师引导学生共同归纳总结。 课文背景时代与学生目前的生活环境有巨大差异，学生对此类文章缺乏深入阅读热情，多把阅读重点仅仅放在理解情节之上，人物命运不能对其引起共鸣，不能使其产生震撼性触动，因此目标的设置不能太难，让学生自己去体会人物与主题是关键。 【学习目标】 知识与能力：1、整体感知课文，把握文章内容。 2、分析别里科夫这一人物形象及其时代意义（重难点）。 过程与方法：1、通过研读文本，初步梳理小说的人物及关系，把握主人公身上的不同套子。 2、通过社会环境感知人物，把握别里科夫这一人物形象，了解别里科夫的悲 剧根源。 3、分析别里科夫这一形象的时代意义。 情感态度与价值观：把握“套子”内涵，思考现实意义。 【学法指导】1、提前预习，结合注释并利用工具书扫除语言障碍。 2、研读文本，探究发现。 【教学流程】 第一课时自主学习 一、了解作者（可借助参考书） 安东?巴甫洛维奇?契诃夫（1860～1904）是十九世纪末俄国杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇小说巨匠和剧作家，与法国的莫泊桑、美国的欧﹒亨利并称欧美三大短篇小说家。 代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》、《变色龙》、《套中人》，剧本《樱桃园》等。他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题，特别是揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”，但局限于表达民主主义和人道主义思想，带着明显的抑郁哀伤的色彩。 二、写作背景（知人论世，有助于理解小说主题） 19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇

高中语文_《套中人》教学设计学情分析教材分析课后反思

小说《套中人》阅读教学设计

高一学生开始对阅读思维的深度发展有了诉求，因此设计探究小说的主旨一环节能很好锻炼其思维。该环节虽然有一定的难度，但利用学理：审美鉴赏与创造。 “审美鉴赏与创造”，即欣赏、鉴别与评价。 小说是以人物为中心的，因此对《套中人》中涉及的人物进行欣赏是前提，然后进行价值鉴别，进而分析、评价其寄托的作者情感和态度。那么，小说的主旨便可以全面把握了。 过去很多年，高中语文课堂上，教师侧重于引导学生学习小说的批判性。但我个人认为小说的主题应该是多元的，因为其涉及的人物是有类别的。 通过引导学生通过分析，我们甄别出别里科夫为代表的典型“套中人”和科瓦连科为代表的“套外人”之外，还有“套中人”里一群知识分子。可以说别里科夫的存在，和知识分子的软弱是有直接关系

的，因此，学生建设性的提出，作者有对知识分子软弱的批判。这一点是非常难能可贵的。 另外作者用如此长的篇幅写了别里科夫和柯瓦连科的冲突，并让别里科夫在柯瓦连科手下滚下楼，并死去。作者仅仅是在增添喜剧色彩吗？ 引导学生进行欣赏和评价，很自然理解了作家的苦心：预示自由精神的力量和最终的胜利。学生一步步走近小说的内核，能体验到一份“发现”的快感。 纵观本堂课，教学环节紧扣了核心素养，那么学生在学习过程中，自然能培养核心素养。春来草自青，将核心素养渗透到教学设计中去，学生的核心素养自然能养成。 效果分析 本堂课中，学生的参与度比较高。 一、积极地阅读文本。 围绕“套子”这一话题，学生紧扣教材内容，找到并展示了形形色色的“套子”，我及时引导学生对“套子”进行了总结：有形的“套子”和无形的“套子”。 二、积极地思考问题。 在理解“套子”的基础上，我进一步设问别里科夫为什么需要“套子”？学生在此阅读教材，深入思考原因。最后得出结论：保护自己和约束他人。在思考中，学生的阅读能力得以提升，思维也得到很好的锻炼，让他们在学习过程中，通过自己的努力在不断品尝学习、

《套中人》教学设计(通用2篇)

《套中人》教学设计（通用2篇） 《套中人》教学设计篇1 《套中人》教案 【教学目标】 1.熟悉别里科夫的人物形象及其时代意义； 2.了解课文环境描写和人物描写的方法； 3.领悟作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用； 4.乐观思索人生，探讨人生价值和时代精神。 【教学重点】目标2、3 【教学方法】阅读法、争论法 【教学帮助】多媒体课件 【教学时数】2课时 【教学过程】 一、导入 由“世界三大短篇小说之王”导入课文。 二、整体感知 1.介绍契诃夫。 契诃夫（1860～1904），是19世纪后期俄国闻名的批判现实主义作家，一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。 1860年1月29日诞生在俄国一个杂货店老板家。他从小生活困苦，靠当家庭老师维持生活和求学。1884年从莫斯科高校医学系毕业后当了一名医生。与社会和人民的广泛接触，丰富了他的阅历，为日后的创作积累了素材。从入学的其次年开头，契诃夫便在一些幽默刊物上发表短篇小说。他截取平凡的日常生活片段，凭借精致的艺术手法对生活和人物作真实描绘和刻画，不动声色地展现重要的社会内容。他认为“天才的姊妹是简练”，“写作的本事就是把写得差的地方删去的本事”。

契诃夫的小说内容丰富，其代表作有揭露统治阶级奴才的暴戾无耻的《变色龙》《普里希别叶夫中士》等；反映小市民庸俗与丑恶的《匿名者的故事》《跳来跳去的女人》等。《哀伤》《苦恼》《万卡》等真实地写出了劳动人民的苦痛、生活和悲剧命运；而《没意思的故事》《套中人》等则深刻地揭示出学问分子的空虚苦闷，憧憬新生的内心世界。他的剧作《万尼亚舅舅》《三姊妹》等与他的小说一样表面上并无离奇之处，大都叙述很一般的生活故事，然而细细品尝，作品中蕴含着深邃的思想，人物的对白经常包含着丰富的潜台词。他的最终一个剧本《樱桃园》发出了年轻的俄罗斯的声音：“永别了，旧生 活！”“ 您好，新生活！”19xx年7月15日，契诃夫病逝于德国。 2.相关背景。 《套中人》写于1898年，是契诃夫优秀的代表作之一。 1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。当时担当宗教院检察总长的波贝多诺斯采夫给沙皇的奏章中说：“在当前这个艰苦的时代，政府的当务之急就是……平静那种头脑不清、濒于疯狂的社会舆论；必需禁止那种人人饶舌的不行名状的街头巷议，以期尽量削减流言蜚语……”在此之前，受欧洲进步文明潮流的影响，俄国也兴起变革之风，尤其在进步的学问分子和贵族中间，要求自由民主，转变专制制度的呼声日益剧烈，并付诸行动。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府实行一切暴力手段进行镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。 身处这一恐怖环境中的俄国学问分子，正如高尔基《海燕》中所描写的，有在“乌云和大海之间”“英勇地”“自由拘束地”“傲岸地飞行”的海燕，但也有被“那轰隆隆的雷声吓坏了”“害怕地把肥胖的身体隐藏在悬岩底下”的海鸟与企鹅。 3.同学默读课文，借助解释，初知文意。 4.老师点拨，同学整体把握课文内容。 明确：小说塑造了一个顽固维护旧制度、旧生活、极端恐惊和反对生活中

高中语文_套中人教学设计学情分析教材分析课后反思

《套中人》教学设计 一、课标及教材分析 新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的界定与要求其中有以下几点：1、发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。2、注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。3、注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 《套中人》是高中语文教材（鲁人版）第2册第四单元第一篇课文，体裁是小说。它是俄国批判现实主义作家契诃夫短篇小说的代表作，是一篇具有深刻思想意义和广泛社会影响的作品。小说自问世以来，以其精巧的艺术构思与深刻的思想内涵，一直吸引着无数的读者，让人感慨，引人思考。 二、学情分析 本课的教学对象是高一年级的学生，在初中学生已经学习过一些小说，学生对小说已有一定了解。本文作者的作品，小学课本上有《凡卡》，初中课本上有《变色龙》，学生对作者及其作品风格也不陌生。 《语文课程标准》强调: 阅读教学应提倡标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性的思考。在这个思想的指导下，结合本校的学情，本课主要是通过自主合作探究的学习方式，逐层推进，深入分析评价人物形象，发掘造成别里科夫死亡原因的各种因素，并让学生自己在阅读中发现内涵，与现实碰撞，体味作品中主要人物的社会意义。新大纲要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”根据学生的学情我采用了问答式教学法和合作探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性，以促进学生合作学习、自主学习，最终实现提高阅读欣赏能力并获得创新发展的目的。 三、教学设想 1、教学目标 根据大纲的要求和本文特点及本文在教材体系中所处地位，我确立了如下教学目标： 1、知识目标: 认识人物形象; 2、能力目标:分析作品塑造的人物形象的思想意义;3、情感目标: 认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。 2、教法与学法

装在套子里的人高中语文教案教学设计

装在套子里的人高中语文教案教学设计 装在套子里的人高中语文教案教学设计一 【教学目的】 1.培养学生结合环境描写分析人物形象的能力，认识沙皇专制统治的黑暗。 2.学习*的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。 3.通过本课学习，要使学生领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。 4、赏析套中人别里科夫的形象。 【教学难点】 1.理解典型环境中的典型人物，准确深入把握小说主题。? 2.幽默、讽刺的艺术手法。 【教学重点】 1.结合社会环境分析作品塑造的人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性，认识人物形象的思想意义。

2.思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵，认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。 3.揣摩作品语言的讽刺意味，体味契诃夫作品幽默，讽刺夸张的艺术手法。 【课时安排】2课时 【教学设想】 《装在套子里的人》是19世纪俄国著名作家契柯夫的著名小说。学习这篇小说，要注意引导学生结合社会环境分析作品塑造的人物形象，揣摩作品语言的讽刺意味，通过学习，还要使学生认识到胆小保守的危害性。 介绍背景资料： 契河夫的这篇小说发表于1898年。它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。十九世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场上，而且也出

《套中人》说课稿(鲁人版高二必修) 教案教学设计

《套中人》说课稿(鲁人版高二必修) 教 案教学设计 《套中人》说课稿 桓台二中魏巍 教学设想： 《套中人》这篇小说，在二十年前就作为必修篇目出现在全国统编教材中，今天它继续以必修篇目的身份出现，使人不能不认真思考编者的良苦用心和文章的社会意义。 我们每个人又何尝不是时时刻刻生活在套子当中呢？可是生活中的套子有好有坏，我们又该如何面对我们现实生活中的套子，保留好的套子，而又不被老旧的套子束缚而失去自由的天性和创造的激情呢？理解了编者的苦心，我们就可以知道文章的社会意义。然而对文章社会意义的理解正是学生阅读的难点。 破解这一难点就要从引导学生认真把握文章的第一个重点内容--别里科夫的性格特征入手。 而把握性格之前，指导学生理清文章的情节结构又是第一步要做的事情。这篇文章有一万多字，朗读一遍，需要40分钟左右。所以要安排学生课前预习。 学习任务： 1.整体理解这篇小说的故事情节。 2.把握小说中人物的性格特征，探讨别里科夫这一形象

的社会意义。 3.体味这篇小说语言中体现出来的富有幽默感的讽刺艺术。 学习时间：两课时 第一课时完成前两个学习任务，初步感受语言特色。 整个课堂活动以对话为主，老师为学生预设展示思维成果的平台，并在对话中领会作者刻画人物的方法。 课堂以导语--情节--人物性格--语言--社会意义的顺序展开。 第二课时通过和《儒林外史》中的片段做比较，欣赏这篇小说语言中体现出来的富有幽默感的讽刺艺术。 第一课时预习学案 1、给下列加点字注音： 辖制祈祷讥诮撮合谗言怂恿吃荤 瘦削削铅笔丧事垂头丧气 2、搜索一下全文，摘录文中的四字短语并领会其文本意义。 （谈笑风生翩翩起舞唉声叹气战战兢兢 闷闷不乐兴高采烈平心静气心慌意乱……） 3、别里科夫被柯瓦连科推下楼梯后，狼狈地逃回家，躺在床上，反复思考后，决定给亲爱的瓦连卡写一封信，并寄回瓦连卡的相片。请你借助文本代替他写完这封信。（不

《套中人》教学设计[2]

《套中人》教学设计 一、导入新课 哪位同学给大家描绘一下图片上人物的穿着。（他头顶帽子，眼戴墨镜，身穿大衣，衣领竖起，脚穿套鞋，手拿雨伞）这是在温暖晴朗的天气啊，这样的打扮令人费解。这节课，就让我们跟随俄国小说家契诃夫，走进《套中人》，解读他的人生。 齐读学习目标：1.理清脉络，把握人物形象2.探究主题，体悟典型意义 二、读准字音是学习一篇文章的基础，我们先检查一下同学们的预习情况，检查一下字词。 情节是小说的三要素之一，请大家回顾文本，我们从整体上梳理一下小说的情节脉络。 三、初读文本，识其人 梳理完小说的脉络，现在让我们走进文本，以文识人。 这篇小说中有哪些人物？着墨较多的是哪几个人？ 请大家朗读课文，找出人物描写的相关句子进行赏析，并概括出人物的特点。（写在黑板上）1别里科夫： “当然，行是行的，这固然很好，可是千万别闹出什么乱子来啊。”——（反复的手法）害怕违背政府，害怕新事物，被套住的形象（小心谨慎的心态） “或者，也许我的眼睛骗了我吗？难道中学教师和女人骑自行车还成体统吗？”——反问，抵制新事物，思维传统，被套住的形象（急切、不理解）（分角色朗读） 凡是违背法令、脱离常轨、不合规矩的事，虽然看来跟他毫不相干，却惹得他垂头丧气。 ——坚定维护当局政府、旧制度，被法令、规矩套住的形象他躺在被子底下战战兢兢。他深怕会出什么事，深怕阿法纳西来杀他，深怕小偷溜进来，然后他就通宵做恶梦。——多疑胆小，抑郁焦虑 如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有头朝下，拿大顶走路了！既然政府还没有发出通告，允许做这种事，那就做不得。——荒诞的生活逻辑，坚定地维护当局政府，害怕新事物 第二天他老是心神不宁地搓手，打哆嗦，从他的脸色看得出他身体不舒服。——（动作描写）对新事物的抗拒和害怕 “我请求您在我面前谈到上司的时候永远不要这样说话。您对当局应当尊敬才对。”——（语言描写）维护当局政府

语文《装在套子里的人》教案

语文《装在套子里的人》教案 语文《装在套子里的人》教案一 教学目的：1、了解作者及背景。 2、熟读课文，分析结构。 3、了解沙皇统治下御用文人的丑恶嘴脸。 教学重点：了解背景，熟记文学常识。 教学难点：理清层次并准确概括层意。 教学过程： 一、导入：同学们，回想一下我们学过的小说，塑造了行侠仗义，该出手时就出手的花和尚鲁智深;聪明敏感的千金小姐林黛玉;温柔善良的水生嫂;受封建压迫的苦命的祥林嫂;可悲可叹的孔乙己;中举发疯的范进......形形色色，林林总总，都免不了打上时代的烙印。今天，我们还要学习这样一位被时代烙印了的人——装在套子里的别里科夫。 二、作者简介：契诃夫(1860—1904)是19世纪_后一位批判现实主义作家，优秀的短篇小说家和剧作家，一生创作了3470多篇小说，有“短篇小说”之称。著有《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。 三、背景介绍：19世纪末。正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治_在这种禁锢的比罐头还严密的_度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在_，而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物形象。 四、疏通字词： 1、查词典完成下列词语解释 辖制：(管束)孤僻：(孤独怪僻)歹毒：(阴险狠毒)讥诮(冷言冷语嘲讽)

安然无恙：(平安，没有什么毛病和事故)祈祷：降服谗言噩梦滑稽 周济：对穷困的人给予物质上的帮助。撮合：从中介绍促成。 讥诮：冷言冷语地讥讽。六神不安：形容惊慌焦躁不安宁。 六神：道教指心、肝、肺、脾、胆、肾六神。 五、读课文疏通情节： 一、介绍别里科夫及其套子(1-5)序幕﹛生活套(1)、思想套(2)﹜套己 二、别里科夫的恋爱(6—37)开端：怂恿(6—7) 发展：漫画、骑车(8—17)套人 _争吵(18—36) 结局：失败(37) 三、别里克科夫之死(38—40)尾声套死 六、分析主题：揭示沙皇政府的黑暗，别里科夫的愚昧，呼唤自由的空气。 第二课时 教学目的：1、了解别里克科夫形象，体会文章主题。 2、学习文章抓住外貌、语言、动作刻画任务的方法。 3、了解沙皇_度的本质。 教学重点：分析人物形象理解主题。 教学难点：学习文章抓住典型语言塑造人物形象的方法。 教学步骤： 一、导入：小说是以塑造人物形象为中心来反映现实生活的，要使一个人物活化必需借助于手段：肖像、语言、心理、动作等正面刻画以及环境等外在因素的侧面烘托，那“小说”是如何活化别里克科夫这个套中人呢?我们来共同探讨《装在套子里的人》。 二、分析人物形象 1、谈谈你眼中的别里克科夫? 他是沙皇制度下的忠实良民、忠心拥护者、卫道士，他守旧、落后、严守规矩，害怕出乱子，害怕变革现有的一切，而他的所作所为在客观上起着为沙皇助纣为虐的作用。他用僵化的思想模式，道德规范辖制着大家，他既是受害者

高中语文_套中人教学设计学情分析教材分析课后反思

《套中人》教学设计 教学目标 1、知识与能力：了解契诃夫，概括小说故事情节。 2、过程与方法：学习本文运用肖像描写、语言描写、细节描写等塑造人物形象的方法。 3、情感态度价值观：正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义。 教学重难点 重点：学习本文运用肖像描写、语言描写、细节描写等塑造人物形象的方法。 难点：正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义。 教学方法 赏读法、探究合作法、点拨法 教学安排 一课时 教学准备 课前布置学生预习课文，借助工具书扫清阅读障碍，读课文，并初步整体感知文本内容。 教学过程 一、导入新课 小说对人物形象的塑造是传达作品思想内容，表达作品思想感情的重要途径，我们很难忘记孔乙己、阿Q、祥林嫂等一个个鲜活的形象，我们应该感谢这些形象带给我们现实生活的一次次沉重的思考。今天就让我们一起走进契诃夫的《套中人》来认识一个新的典型形象。 设计意图是“温故而知新”，通过对小说三要素中人物的简要概括，引发学生对本课主人公和故事情节的兴趣，以此把学生带入文本情境，导入课题。 二、契诃夫其人其事其文

在认识套中人之前，先了解创作这一典型人物的作者契诃夫。检查学生的预习情况，掌握其对契诃夫的了解，并进一步拓展延伸，加深学生对契诃夫其人其事其文的认识。设计意图是帮助学生解决阅读障碍，通过了解一个人进而了解他的作品，进一步体会文章的情感。 三、整体感知 请同学们速度文本，结合课本上对别里科夫的外貌描写片段和大屏幕上的图片，看一下画面中人物和周围环境相比，有哪些不和谐的地方，从而大体掌握别里科夫的一些形象特征。设计意图是通过这个环节使学生对小说主人公有一个整体认识，训练学生的概括能力，激发学生的探究兴趣，为后面的侦探调查活动做好铺垫。 四、合作探究 紧接上一环节内容，引导，别里科夫死了，这样一个有病、别扭、变态的怪人竟然离奇死亡了，他究竟发生了什么事情呢？这令全校上上下下心里五味杂陈。 假设我将化身本案的负责长官，命令高一二班学生特组成专案组，对这一事件进行立案调查。班级共有9各小组，各组组长任探长，其他同学为探员。由于这个案件比较特殊，1898年正是沙皇专制统治时期，已经过了一个世纪，所以要查清别里科夫的死因，还要特别提醒同学们仔细研读课文，发挥聪明才智，借助合理的想象和联想，共同侦破此案。 多媒体出示调查对象并解释引导： 调查一：现场勘查 现场调查包括死者死时的情况、死者的着装打扮、死者的生活环境、死者的生活物品、神秘的女人、政府公文等等。死者到底是自杀，还是他杀？你的证据又在哪里？强调：无论哪一组哪一个角色，我们必须时刻谨记的一点就是“让事实说话”，让文本说话。 学生每组共同解决一个问题，同时对其他三组的内容予以关注，以备补充。各小组分别选出一个发言人，班内交流讨论成果，其他同学认真听，并随时准备进行补充完善。 教师根据学生的回答进行评价，引导其他同学进行评价、补充，对学生都

高中语文_套中人教学设计学情分析教材分析课后反思

把小说当作小说来读 ——《套中人》课标分析 《套中人》这篇小说，解读的时候，很容易停留在社会批判的意义上，借人物形象和故事情节的分析来完成对造成这一切的根源即沙皇专制制度的批判。事实上，很多时候，我们的课堂也确实是这样在解读任务上平面滑行。 普通高中《语文课程标准（实验）》在“实施建议”中明确指出：“阅读文学作品的过程，是发现和建构作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。应引导学生设身处地地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性与模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本的意义。” 我认为，《套中人》的价值不仅在于塑造了别里科夫这一形象，还在它于着力刻画了“套子”这种典型状态。小说中全城的人，生活在毫无生气、令人窒息的社会环境中，人与人之间虚伪、无聊、冷漠、互相制约，重复着一种无奈而又异化的生存方式。其实，他们都是生活在套子中的人，只是他们只看到了别人，没看到自己。人人都变成了生活的囚徒，妥协、退让、奴性十足，但他们并不自知，而是在指责和嘲笑别人中混日子。故事发生在沙皇时期，但作者的笔触已经远远地超越了时代和空间的限制，让我们看到人类的基本境遇，人性的复杂与深刻。将读者引向更广阔的社会空间，看到世间万象，人生百态。 小说的教学，其目的并不在于让学生记忆文学常识，了解故事情节和人物形象，而在于真正落实学生的主体地位，重视学生的初读体验，把小说当作小说来读，将学生引领到广阔的文学时空之中，使学生认真体验作品中人物的悲欢离合，切实体味语言的丰富意蕴，充分体悟文化的博大深邃，提高他们的文学鉴赏能力和审美能力，激发和推动他们追求比生活本身更高远的东西。 人在套中无所逃 ——《套中人》教材分析 《套中人》是俄国作家契诃夫的经典短篇小说，是鲁教版必修二第四单元的讲读课文，其单元主题是“人生百相”。 小说用幽默夸张甚至荒诞的手法刻画了别里科夫这一人物形象，成为经典小说中的经典

语文《装在套子里的人》教案

语文《装在套子里的人》教案语文《装在套子里的人》教案一 教学目标： 一、知识和能力 1.培养学生结合环境描写分析人物形象的能力，认识沙皇_治的黑暗。 2.学习*的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。 3.赏析套中人别里科夫的形象。 4、思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的。 二、过程和方法 背景导入--整体感知、体悟品赏--整合评价、实践运用--特色鉴赏、合作探究--联系现实、迁移拓展 三、情感态度和价值观 通过本课学习，要使学生领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。 教学难点：1.典型环境中的典型人物的塑造。

2.幽默、讽刺的艺术手法。 教学重点:1.欣赏别里科夫这一人物形象。 2.欣赏幽默、讽刺的语言。 教学课时:2课时 教学内容： 第一课时 一、解题： 1、套子：规矩，限制人思维、行动的各种思想观念、法律、制度和生活圈子，要求人应该怎样，不应该怎样沙皇_各种反动法律、条例。 2、世界四大短篇小说大家：美马克吐温 英欧亨利 法莫伯桑 俄契诃夫 二、介绍背景资料： 1、关于作者：安东巴甫洛维奇契柯夫(1860～1904)是19世纪末叶_判现实主义作家。他出生在一个由农奴赎身的自由民的

家庭。中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院。1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。毕业后，他一边行医，一边写作。契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家。他一生只活了44岁，但在他25年的创作活动中，他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。他的思想和创作都随着当时的政治斗争而不断发展。他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》。 《变色龙》、《凡卡》、《带阁楼的房子》、《装在套子里的人》，剧本《樱桃园》等。 2、写作背景：契河夫的这篇小说发表于1898年。它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期_社会生活。十九世纪末期，_是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂_民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛，这种_义，剥夺控制了人们的自由，而且到处都有耳目，稍有越轨，就会遭到无情的_但是，在当时，民主和自由已越来越成为人们的普遍要求。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守

有关《装在套子里的人》教案3篇

有关《装在套子里的人》教案3篇 《装在套子里的人》教案篇1 __篇幅较长，语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生读完一遍有可能就感到索然乏味，但是却不能深入地理解和把握文本，如何引导学生深度解读文本并挖掘其现实意义，就成为本节课教学中的重点，为此，我确定了本课的两个学习目标： 1、把握人物形象 2、理解人物的现实意义 这两个目标，从内容上，以探讨人物形象为主线，由点及面，由浅入深，有人物到主题。从能力上，以生为本，重在让学生养成自己的研究、分析和解决问题的习惯，培养学生自主合作的学习能力。 在课堂教学中学生虽然粗略地领略了这一艺术精品的风采，但我感觉学生的认识只是“冰山一角”，若一定要从本节课的教学中找出点可以肯定的东西的话，我想下面三点是可以列举的： 1、紧扣目标，突出人物形象主线，努力删繁就简，避熟就新。 2、将一定的学习目标问题化，将问题设计巧妙化，不断激发调动学生的思考，通过创设合理的“问题情境”将主体的阅读活动始终置于“最近发展区”，以最终实现有所发现的结果。 3、在动态多变的教学过程中，比较重视地注重了学生的思维行为的引导点拨，使阅读活动始终围绕一定的目标展开，通过“追问”实现“有效学习”。

但是，由于教师的作为必须收45分钟的限制和师生思想交流不可预设的制约，这节课同样有诸多不尽如人意的地方。 1、引导学生的多角度、多元化解读问题时，对于结论的认识应给以更规范、更严谨、更科学的解释。 2、课堂导向语，问题的创设，应进一步精确，凝练。突出有效信息，给学生更明确的'思维导向。 3、教师的课堂评价语言还有待丰富提高。 4、学生的广泛参与度还有待激活。 总之，课堂教学也是一门遗憾的艺术，尤其是在师生碰撞的动态过程中，具有不可预料性，但是我也坚信未来的路还很长，只要有追求，理想就会实现。 《装在套子里的人》教案篇2 [教学目标] 1总结别里科夫人物性格，分析全城人害怕别里科夫的原因，体悟最后一段的深刻含义，提高学生的筛选概括能力和自主探究能力。 2 在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用。在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度。 [教学方法] 情景教学法，诵读品味法，点拨法，自主探究法。 第一课时：人物形象分析 一、导入

高中语文_套中人教学设计学情分析教材分析课后反思

《套中人》教学设计 【学习目标】 1、分析别里科夫的性格特征及时代意义。 2、思考小说主题，并联系实际扩展其丰富内涵。 【教学方法】 1、引导学生反复阅读，找出表现别里科夫与众不同的生活及思想方式，从而更深刻地探究其时代意义。 2、研究性学习，联系实际，扩展作品丰富的内涵，启发学生多维思考作品折射出的现实意义。 【课时安排】一课时 【学习过程】 一、导入：今天我们一起跟着契诃夫感受沙皇专制统治下的底层民众的生活生存状态。 二、走近作者 俄国19世纪末期批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，以短篇小说和戏剧著称于世。 1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。毕业后，他一边行医、一边写作。 代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》、《变色龙》、《带阁楼的房子》、《套中人》，剧本《万尼亚舅舅》、《樱桃园》等。 三、探寻背景 小说发表于1898年。 19世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。 沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了恐怖窒息的气氛。这种专制统治剥夺控制了人们的自由，而且到处都有耳目，老百姓稍有“越轨”，就会遭到无情的迫害。 四、交流预习收获 梳理人物关系 梳理故事情节 五、课堂探究

（一）走近套中人之日常生活 1、别里科夫是一个中学的希腊语教师，他与别人不同的地方就是他什么都要有一个“套子”。别里科夫身上有哪些“有形的”和“无形的”套子？从中可以看出别里科夫什么思想性格特点？ 明确： 有形的套子主要指生活方面的： 衣着打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣，带雨伞；脸藏在竖起的衣领里；戴黑眼 镜，穿羊毛衫，用棉花堵着耳朵眼。 生活习惯：把雨伞、表、削铅笔的小刀都统统装在套子里；一坐上马车， 总要支起车棚；睡觉蒙头；卧室像箱子，床上挂帐子。 无形的套子主要指思想方面的： 喜欢歌颂过去；用所教的古代语言躲避生活；只相信政府的告示和报纸文 章；对不合规矩的事闷闷不乐；他经常说的一句话是“千万别闹出什么乱子来。” （师）所有的这些特征都表明他是一个典型的“套中人”形象，首先是他古怪的行为方式。无论什么天气，他出门的时候总是套着雨靴，带着雨伞，穿者暖和的棉大衣，其次是他偏执的心理特征，他想给自己安上一个精神外壳，缩回过去，缩回古代，免受现实生活的刺激；他像害怕瘟疫一样害怕一切新事物，害怕一切超出平凡庸俗的生活常规以外的东西。让我们觉得别里科夫不止是具有怪癖，简直就是一个精神病患者了。他的语言套子似乎是最为“标准”“规范”的了。那句著名的口头禅“千万别闹出什么乱子”响彻他的一生，成了他的生活态度。这一套子禁锢着他，一直到死也没有解脱。 2、结合背景思考，别里科夫为什么要把自己装在“套子”里？从文中找出依据。 明确：别里科夫之所以把自己装在套子里，是因为他害怕恐惧统治者，害怕和反对一切新生和进步的事物，因循守旧，保守反动，他顽固地维护旧制度、旧秩序。怕的根源是沙皇专制制度和自己的奴性心理。 PPT展示契诃夫的一段日记： 金钱、官职、权威和权力不过是奴役的外部原因，而奴役的真正工具是恐惧与害怕。 世界上没有一个地方像我们俄罗斯这样，人们受到权威的如此压制，俄罗斯人受到世世代代奴性的贬损，害怕自由······我们被奴颜婢膝和虚伪折磨得太惨了。 （二）品读套中人之结婚风波 1、品读语言，感受人物形象。

高中语文《套中人》教学设计

高中语文《套中人》教学设计 高中语文课文契诃夫的短篇小说《套中人》非常深刻的揭露了那个时期俄国沙皇专制统治对于人性的压迫与迫害，下面是店铺给大家带来的高中语文《套中人》教学设计，希望对你有帮助。 高中语文《套中人》教案 【教学目标】 1.正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。 2.学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。 【教学设想】 1.要引导学生从别里科夫这个可笑怪诞的外表逐步深入认识其可憎的内心，透过可笑的行为举止认识人物所代表的保守腐朽思想。从“笑──思──悟”的过程来引导。切不可停留在表面肤浅的笑上。 2.本文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。因此，教学时，以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课文的兴趣。 【教时安排】 两课时 第一课时 一、激趣导入 《“老掌柜”难舍芭蕉扇》： 要我换电扇，且慢复且慢。 不怕花钱多，就怕担风险： 雨天怕打雷，晴天怕触电; 倘若螺丝松，飞来大刀片。 重则削脑袋，轻则上医院。 还是稳妥点，仍用芭蕉扇。

只要拼命摇，照旧能解汗。 点拨： 这位难舍芭蕉扇，惧怕电风扇的老掌柜，仅是一位老实本分的小市民，他文化低，眼光窄，接受新事物迟钝。现实生活中，有不少人与他相似。诗人“幽他一默”，希望这些人思想解放一点，别老捧着那本老皇历不放。诗人对老掌柜的典型心态的形象揭示，尤其是“倘若螺丝松，飞来大刀片”一语，简直叫人拍案叫绝。从这位老掌柜害怕新事物这点上，我们想起嘴边总挂着“一带不如一代”的九斤老太(鲁迅《风波》)，想起只要镇上有点什么动静就忧心忡忡地担心“不别出什么事啊”的奥楚蔑洛夫(契诃夫《变色龙》)。今天我们就来继续学习契诃夫的另一篇小说，领略一下他笔下的另一个典型得让我们永远不能忘却的形象。 二、自主、合作、探究 [互动设计1] 作者简介 请同学简要介绍一下作者。 点拨： 安东?巴甫洛维奇?契诃夫(1860—1904)，俄国19世纪末期批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧著称于世。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”。他八十年代开始创作，九十年代是他创作的盛期。他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》《变色龙》《带阁楼的房子》《装在套子里的人》(又译为《套中人》)剧本《樱桃园》等。 与美国的欧?亨利、法国的莫泊桑并称“世界短篇小说三巨匠”。 [互动设计2] 阅读课文 学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构。 [互动设计3] 总体把握 第一部分：介绍别里科夫的特征 第二部分：介绍别里科夫的婚事 开端：准备结婚