《套中人》教学设计(通用2篇)
《套中人》教学设计（通用2篇）
《套中人》教学设计篇1
《套中人》教案
【教学目标】
1.熟悉别里科夫的人物形象及其时代意义；
2.了解课文环境描写和人物描写的方法；
3.领悟作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用；
4.乐观思索人生，探讨人生价值和时代精神。
【教学重点】目标2、3
【教学方法】阅读法、争论法
【教学帮助】多媒体课件
【教学时数】2课时
【教学过程】
一、导入
由“世界三大短篇小说之王”导入课文。
二、整体感知
1.介绍契诃夫。
契诃夫（1860～1904），是19世纪后期俄国闻名的批判现实主义作家，一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。
1860年1月29日诞生在俄国一个杂货店老板家。他从小生活困苦，靠当家庭老师维持生活和求学。1884年从莫斯科高校医学系毕业后当了一名医生。与社会和人民的广泛接触，丰富了他的阅历，为日后的创作积累了素材。从入学的其次年开头，契诃夫便在一些幽默刊物上发表短篇小说。他截取平凡的日常生活片段，凭借精致的艺术手法对生活和人物作真实描绘和刻画，不动声色地展现重要的社会内容。他认为“天才的姊妹是简练”，“写作的本事就是把写得差的地方删去的本事”。
契诃夫的小说内容丰富，其代表作有揭露统治阶级奴才的暴戾无耻的《变色龙》《普里希别叶夫中士》等；反映小市民庸俗与丑恶的《匿名者的故事》《跳来跳去的女人》等。《哀伤》《苦恼》《万卡》等真实地写出了劳动人民的苦痛、生活和悲剧命运；而《没意思的故事》《套中人》等则深刻地揭示出学问分子的空虚苦闷，憧憬新生的内心世界。他的剧作《万尼亚舅舅》《三姊妹》等与他的小说一样表面上并无离奇之处，大都叙述很一般的生活故事，然而细细品尝，作品中蕴含着深邃的思想，人物的对白经常包含着丰富的潜台词。他的最终一个剧本《樱桃园》发出了年轻的俄罗斯的声音：“永别了，旧生
活！”“ 您好，新生活！”19xx年7月15日，契诃夫病逝于德国。
2.相关背景。
《套中人》写于1898年，是契诃夫优秀的代表作之一。
1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。当时担当宗教院检察总长的波贝多诺斯采夫给沙皇的奏章中说：“在当前这个艰苦的时代，政府的当务之急就是……平静那种头脑不清、濒于疯狂的社会舆论；必需禁止那种人人饶舌的不行名状的街头巷议，以期尽量削减流言蜚语……”在此之前，受欧洲进步文明潮流的影响，俄国也兴起变革之风，尤其在进步的学问分子和贵族中间，要求自由民主，转变专制制度的呼声日益剧烈，并付诸行动。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府实行一切暴力手段进行镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。
身处这一恐怖环境中的俄国学问分子，正如高尔基《海燕》中所描写的，有在“乌云和大海之间”“英勇地”“自由拘束地”“傲岸地飞行”的海燕，但也有被“那轰隆隆的雷声吓坏了”“害怕地把肥胖的身体隐藏在悬岩底下”的海鸟与企鹅。
3.同学默读课文，借助解释，初知文意。
4.老师点拨，同学整体把握课文内容。
明确：小说塑造了一个顽固维护旧制度、旧生活、极端恐惊和反对生活中
任何进展变化的典型人物，真实反映了19世纪末革命风暴即将来临、沙皇专制政府竭力维持反动统治、社会特别黑暗残酷的生活现状，表现对劳苦大众无限怜悯，对专制制度无比憎恶的思想感情，同时让人们坚信社会光明的将来，极大鼓舞起人们转变现实生活的剧烈愿望。
三、合作探究
1.争论：别里科夫是个怎样的人？
明确：别里科夫的形象──封闭、怀旧、胆小、多疑，唯政府之命是从，与四周一切事物敌对，是虚伪守旧的伪君子，成为一切可怕新生事物的人的代名词。
2.如何看待别里科夫的“恋爱风波”？
明确：从这场“恋爱风波”中，我们可以发现别里科夫连“结婚”的义务和责任都不敢担当了，就更不用说有“求婚”的士气！在别里科夫枯竭的心灵里，连“该结婚”的念头都产生不出来了！至于真正的爱情，那就更是别里科夫无法理解的。──仅仅是一个该结婚的念头就弄得他一命呜呼了。这就有力地突出了别里科夫的性格。在这里，作家只讲别里科夫的婚事，而不提他有什么爱情，是意味深长的。别里科夫跟真正的爱情是无缘的，从中我们可以发现对社会生活的观看和熟悉是多么深刻，对人物的刻画时多么精确到位。别里科夫的下场告知我们：思想保守、头脑僵化的人，必定要被淘汰，旧制度、旧秩序终究会被掩埋。
3.别里科夫生活和思想上有哪些“套子”？
明确：(1)生活方面有形的套子。套鞋，雨伞，棉外套，装怀表、小刀的套子，高高竖起的衣领，坐车支起车棚，用棉花堵耳朵眼，卧房像箱子，床上挂帐字等。(2)思想方面的套子。教古代语言，老是歌颂过去，只信任政府的告示和报纸上的文章、对不合法规的事闷闷不乐，“千万别闹出乱子来”的口头禅等。
4.这些套子对别里科夫有什么影响？
明确：套子打算了别里科夫一生令人可笑、可厌的命运。
首先，契诃夫写生活套子把别里科夫套“蠢”。
原来，人在雨天出门，要打雨伞，穿雨鞋，这是生活常识。别里科夫竟每天装在这个套子里，形成了一种思维惯性，“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞”。一年四季，不管天冷天热，有蚊子没蚊子，“床上挂着帐子。”他找对象，预备结婚，并不是出于内在情感需要，而是为了不乱“男大当婚”的俗套。他的口头禅就是“千万别闹出什么乱子”即“千万别乱套啊！”他满脑子世俗成见，一旦适应一种套子，一种生活方式，就把这种方式死搬硬套到各种生活之中，主观脱离客观，有着像堂吉诃德一样的愚蠢，套子已使他完全失去了主体意识，失去了理性。
其次，写反动套子把别里科夫套“坏”。
小说写于1898年，当时俄国沙皇政府实行白色恐怖和高压政策，常常颁发限制人们思想、行为的法律、法令。别里科夫是一个一般中学老师、其貌不扬，人们对其不屑一顾，大家甚至不能想象他是一个可以结婚的人。然而，他在沙皇各种套子的束缚下，心地变坏了，成为沙皇统治的鹰犬。他不但自己视报纸上的条文为金科玉律，而且还要求别人也落入圈套。“凡是违反法令，脱离常轨、不合法规的事，虽然看来跟他毫不相干，却惹得他闷闷不乐。”如一个同事参与祈祷式去迟了，中同学顽皮闹事，“在教务会议上，他那种慎重，那种多疑，那种纯粹套子式的论调，简直压得我们透不过气。”由于他搬出沙皇的法律条文压人，随时都可能向上面汇报，出卖人，大家都怕他。“太太们到礼拜六不办家庭戏剧晚会，由于怕他听见；教士们当着他的面不敢吃荤，也不敢打牌。”这个城市在他生活的十五年间，全城的人“什么事都怕。他们不敢大声说话，不敢写信，不敢交伴侣，不敢阅读，不敢周济穷人，不敢教人念书写字。”足见别里科夫对人们危害之大。这个小人物凭借套子的威力，发挥着对人们的震慑作用。他在和柯瓦连科吵架时，口口声声要把谈话内容报告校长，并威逼说：“这事又会传到督学的耳朵里……这还会有好下场吗？”这完全露出了他一副沙皇套子忠实走狗的嘴脸。
最终，作品写反动套子把别里科夫套“死”。
别里科夫是在与柯瓦连科吵架后气死的。这个“气”有两个方面：一是气在受到了柯瓦连科的怒骂和怒推。柯瓦连科把他骂得很凶，推得很重，他口舌
上无力抗衡，拳脚上也不能相迎，一副狼狈相，又遭到女伴侣哈哈大笑的讽刺，人格受到了前所未有的污辱。二是气在柯瓦连科明目张胆地乱套，并毫无顾忌，这是他气死的主要缘由。十几年来，城里人都对别里科夫敬畏三分，不敢乱套，只有柯瓦连科压而不服，言谈举止大出格，大乱套，别里科夫感到无力制止，“礼崩乐坏”，他痛心疾首，结果愁闷不堪，气急败坏，得病而死。他死死抱住套子不放，极力维护套子，最终为套子献出了生命，成为反动套子的殉葬品。
5.是如何表现别里科夫的？
明确：语言、肖像描写；环境和场景刻画。
6.为表现别里科夫，运用了什么样的写作手法？
明确：夸张与讽刺的手法。突出表现别里科夫神经兮兮、荒唐可笑的外貌特征及内心世界；通过鲜亮对比和精当的细节描写，突出表现了仆人公虚弱、虚伪、自欺欺人的性格特，充分表现出契诃夫作为幽默讽刺大师炉火纯青的艺术造诣，给人以启迪的同时又给人以极大的美的享受。
夸张表现在两个方面，一是夸张人物形象，像别里科夫这样成天躲在“套子”里的人，在生活中是不行能存在的；二是夸张人物的作用，说他把“整个中学”辖制了“足足十五年”，连“全城都受着他辖制”，大家什么都不敢干。这些夸张是对生活的高度概括，揭示了社会的本质。别里科夫是众多“套中人”的典型代表，而他对人们的压制，也是种种专制压迫的结果。
讽刺也表现在两方面，一是通过对别里科夫性格行为的夸张，嘲讽了“套中人”的丑陋和可憎；二是以戏剧化的情节，描写别里科夫可悲的下场。他生平最怕出乱子，结果乱子偏偏找上他，挺好的婚事让他自己无端搞出了“乱子”。
7.为达到夸张和讽刺的效果，课文运用了哪些修辞手法？
明确：比方、夸张、反复、反问、讳饰等。
8.选择相关重点语段，同学阅读并深化体会。
9.老师引导，同学争论：我们是不是“套中人”？假如是，假如看待“套子”？
套子是一种比方说法，也可以说是法规，它实际上是指限制人的思维、行动的各种思想观念、纪律、法律、制度和生活环境（生活圈子），它对人的要求是“应当怎样，不应当怎样”。
无法规不成方圆。
必要的、合理的套子是保持社会稳定秩序、推动社会和谐、健康进展的强大力气。但是，套子也有负面作用，特殊是落后、反动的套子，像枷锁，可以把人的手脚、思想套“死”。
契诃夫在作品中实际上提出了一个人的主体性问题。人是环境的产物，人也可以抵抗环境。人虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知地被套子套住，人应当有理性，要敢于怀疑，擅长反思，跳出地窖，破除迷信、盲从、奴性意识，转变陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主体意识。总而言之，人生要有约束的法规，但不能作茧自缚；人必定进入生活圈子，但不能落入怪圈，这就是《套中人》给我们的深刻启示。
四、作业
把你自己对“套子”的熟悉写下来。
附：板书设计
套中人
契诃夫
世界三大短篇小说之王
套子
讽刺夸张
《套中人》教学设计篇2
教学目标
1、了解世界文学史上的短篇小说三巨匠。
2、观赏小说中的语言艺术。
3、训练同学分析小说形象的力量。
4、培育同学初步养成比较阅读的思维习惯。
5、激发同学爱憎分明的阶级感情，深化体会小说的现实意义。
教学重、难点：着重熟悉社会背景与别里科夫人物性格和思想的养成的必定联系。
课时支配：2课时
教学内容和过程
第一课时
一、导入新课：
契诃夫是俄国十九世纪批判现实主义最终一个杰出的作家。当时，沙皇政府为防范革命活动而公开施行高压政策，进步杂志被迫停刊，能合法出版的都是“为买而笑”的刊物。为了生计，契诃夫不得不迎合刊物的胃口，写了很多逗人发笑的作品。其中有些作品不免流于粗俗，但有相当一部分具有深刻的社会意义：表面上写俄国社会日常生活中的笑话，实际上却无情地称赞和揭露专制警察制度和小市民的奴性心理，如《小公务员之死》、《变色龙》等。从库页岛考察回来后，契诃夫坚决地和反动报刊断绝联系，其作品题材更广泛，思想更深刻，技巧也更为成熟。《装在套子里的人》就是契诃夫在这一创作的富强和成熟时期而诞生的优秀作品。
《装在套子里的人》写于1898年。小说仆人公别里科夫是一个典型的“套中人”形象。他不光用一切陈规陋俗“套”自己，而且还去约束别人。他是沙皇专制统治的产物，又是沙皇专制统治的社会基础；既是令人畏惧的人物，又是弱不禁风的可怜虫。作品问世以来，别里科夫已经成为那些可怕新事物、爱护旧事物、反对变革、阻碍社会进展者的代名词。用夸张变形的漫画手法和剧烈的对比手法，造成的幽默讽刺的效果，有力地鞭挞了反动势力的可厌可憎，无情地称赞了他们的极端虚弱。
二、同学快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点
（1）第一部分：介绍别里科夫的特征
（2）其次部分：介绍别里科夫的婚事
（3）第三部分：介绍别里科夫的死
开端：预备结婚
进展：漫画大事、骑车大事
高潮：交锋
结局：婚事告吹
三、研讨文本
1、为什么在详细叙写别里科夫婚事之前，要花许多笔墨去介绍别里科夫的特征？
2、请同学反复朗读文章的第一部分，仔细体会其讽刺意味，并思索从那几个方面去表现别里科夫的“套子”的特点？
3.与我国小说不同的是，有许多外国小说在故事开头之前，先对故事仆人公作—个全景式的描写。本小说也是如此，在详细叙写别里科夫的婚事之前，花了许多笔墨去介绍别里科夫的特征，为什么要这样支配？
初看起来，似乎这样入题慢，前后联系又不紧密。然而，在写婚事之前，先对别里科夫加以描绘和谈论，突出别里科夫与众不同的、甚至是怪异的生活习性和思想，先声夺人，给读者以剧烈的印象。既有利于直接揭示别里科夫的丑恶腐朽本质，又能激发读者的阅读欲望一一这种人，竟然还“差点结了婚”，一箭双雕，支配奇妙周到。
4.请同学反复诵读文章第一部分，仔细体会其讽刺意味，并思索从哪几个方面去表现别里科夫的“套子”特点？
以严厉的态度，用夸张、比方和反复的修辞手法，极力地刻画别里科夫与常人迥异的“套子”式的生活习性和思想，在发笑中达到否定的目的。
在生活习性方面，主要从穿、住、行等方面表现其“套子”特点，其中穿着修饰方面写得最详尽；居住方面着笔不许多，但写得逼真；至于“行”，则突出其与人隔绝、与世隔绝的特点。在思想方面，则主要写其评判是非的标准及语言。他的标准，就是要听从政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情，他都拥护；甚至于连政府已批准或默许的新奇事物他也要遏止。他的口头禅是，“千万别出什么乱子”，表明白他的恐惊心理“，对于现行秩序、既成传统以及代表着这种传统秩序的官方、政府的恐惊。
5.别里科夫成天战战兢兢。他怕的是什么呢？而他只不过是中学里的一位
一般的希腊文老师，为什么能“辖制全城整整十五年”呢？
别里科夫成天战战兢兢、六神无主是可怕生活中的新事物，可怕社会变革，可怕动摇了旧秩序。“全城人战战兢生活了XX年到XX年”，是由于他的言行与思想都是与沙皇专制制度全都的，他自觉维护着旧制度旧思想。四周的人还没有士气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把四周的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是冲突的，但只要我们结合当时的状况想一想，就会发觉总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，革命力气还很弱小，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。
四.总结、扩展
别里科夫是他生活的那个反动时代的产物。
别里科夫自己怀着无尽的忧虑和恐怖，缩进“套子”里，然而，被“套子”精神浸透了的别里科夫却又要用这个“套子”去“套”四周的人，去“套”那个中学，那个城市，而那个学校和城市也竟然被他“辖制了整整十五年”。
这里的“套子”实际上是一种象征，象征着别里科夫维护旧制度、旧秩序，可怕和反对一切新事物的保守与腐朽；象征着沙皇政府的一切法令和专制统治。
五、作业布置
思索：1、课后阅读课文其次、三两个部分，分析别里科夫为什么会落得个如此下场，意义何在？2、别里科夫的“套子”究竟是什么？有何象征意义？
其次课时
一、重难点的学习与目标完成过程
1、别里科夫的爱情故事
从始至终，只讲别里科夫的“婚事”，而不提他有什么爱情，为什么？
先看别里科夫预备结婚的缘由：别人的撮合游说；华连卡表示出的好感；
华连卡长得不坏，招人喜爱；华连卡出身较高，有田产；华连卡是第一个待他恳切而亲热的女人。以上种种，都是外人施加的因素，或是一种外在的诱惑，而别里科夫内心并未萌发一种真正的爱意，他预备结婚，是由于“昏了头”，不是由于“爱”。
再比较别里科夫和华连卡的性格：一个孤僻、奇怪、保守，惧怕任何新事物；而另一个则漂亮、活泼、爱喧闹，爱新事物，爱新生活。两个人性格截然不同，甚至于完全对立，能进展成真正的爱情吗？
最终请看婚事的结局：通常“结婚”是件使人兴奋的事，但在别里科夫却成了一场大灾难，一次仅仅是可能的喜事，结果却成了真正的丧事。他的套子使他感受不到爱的温馨和幸福，他的套子使他对“恋爱”布满生气，以至于发现那漫画便气得脸色发青、嘴唇颤抖。作家只讲其“婚事”，而不提他有什么爱情是意味深长的。从这里我们可以发现作家对社会生活的观看是多么深化细致，对人物的刻画是多么精确真实。
2、围绕别里科夫的婚事，争论以下问题：
（1）、从始至终，只讲别里科夫的“婚事”，而不提他有什么爱情。为什么？
（2）、分小组比较华连卡和别里科夫的性格
（3）、分析故事的结局
3、“掩埋别里科夫”本是“大快人心的事”，可我们却为什么“露出愁闷和虚心的脸相”，“不愿露出愉快的感情”？
别里科夫之死大快人心，表明人们对他的厌恶、憎恨，表明人们对完全自由的无比憧憬。但像他这样的爱打小报告的沙皇政府的鹰犬还大有人在，所以，“一个礼拜还没过完，生活又恢复了旧样子”。人们惧怕的不是别里科夫本人，而是别里科夫深受其毒害而又为之效忠尽力的沙皇专制统治。虽然，别里科夫一笑即死的脆弱，预示着专制统治的一触即溃，但只要反动政府没有被推翻，它就会作垂死挣扎，甚至于变本加厉地镇压革命，残酷地杀害有进步思想的民众。小说的结尾，使人触目惊心，发人深思，启迪人们起来和反动势力做斗争。
4.别里科夫这个世界文学史上闻名的典型形象，至今还鲜活地存在于人们的印象之中，肯定还将永久流传下去。想请教，这一形象对于我们有什么现实意义？他的那些套子能给我们带来什么启示？
顽固、保守，不仅仅是别里科夫反对新事物、反对进步的套子，也可能成为生活在新社会的我们反对新事物、反对进步的套子。人是很简单满意的，满意于已经取得的小小成果、满意于眼下比较舒适的生活，于是不再努力奋斗、不再乐观进取，“满意”便成了一种套子。不仅自己身受其害，而且还无情地称赞、甚至阻挡其他人的进步，成为社会前进的绊脚石。其实，在现世，“傲慢”是一种套子，“虚荣”也是一种套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我们只有根除自身的陋俗、驱除心中的邪念，才可能摆脱“套子”的束缚，大步向前。
5.争论课文中讽刺手法和细节描写的作用。
结合课文中的实例来争论讽刺手法的运用。
讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色：①夸张的语言和漫画式的勾画，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿温和的棉外套，从楼上摔下却安稳无恙。反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒谬的生活规律。如别里科夫将老师骑自行车与同学用脑袋步行联系起来，反映他腐朽落后，可怕变革的思想。③含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类文章，笑过以后要将目光深化到人物的内心，仔细进行思索，才会有所悟，有所得。
二、总结与引申
1、简述契诃夫的宏大
2、别里科夫这一形象对于我们有什么现实意义？他的那些套子能给我们带来什么启示？
三、作业布置
阅读小说《小公务员之死》，留意比较其讽刺手法，看看有何深刻含义？
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套中人优秀教案
《套中人》教学设计 教学目标： 1、把握人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性。 2、思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。 教学重点： 了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。 教学难点： 准确深入地把握小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。 教学过程 一、导入新课 一提起小说，大家都很熟悉，每个人也都有自己比较喜欢的小说人物形象，或者是有自己比较喜欢的小说作家。你能举出读过的小说中印象最深的人物吗？（学生温习就知识，作为新知识的触发点） 文学即人学，这些人物在文学的画廊里熠熠生辉。今天我们将一起走近一个经典的艺术形象——别里科夫，一个套中人。（板书：套中人契诃夫） 二、自读初识套中人 别里科夫科为什么被称为套中人？ 衣着上的套子晴朗日子穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵 用具上的套子晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷，卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋 职业上的套子教古希腊语，歌颂过去，憎恶现实 思想上的套子官方禁止的才觉得一清二楚，而对一切没有被政府明令禁止的事物他都觉得可疑、害怕，违背法令的就闷闷不乐 语言上的套子“千万别闹出什么乱子来。”在这部篇幅不算长的小说里这句话竟然以不同的方式出现了九次之多，简直就像咒语一样压得人喘不过气来。（学生练习以不同的语气读出不同的含义，符合语境，同位互评） 套子分为有形的和无形的，别里科夫从外到内彻彻底底地装进套子里面，读来让人觉得可笑又可恶。 三、品读再识套中人 别里科夫成为套中人有什么后果？ 1、套己 战战兢兢六神不安、脸色苍白、垂头丧气、唉声叹气。 如脸色苍白（“他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。他通宵做噩梦，到早晨我们一块儿到学校去的时候，他没精打采，脸色苍白。”“讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事。”柯瓦连科涨红了脸说，“谁要来管我的私事，就叫他滚！”别里科夫脸色苍白，站起来。“他俩走远了，不见了。别里科夫脸色从发青变成发白。他站住，瞧着我。……”）在上述脸色变化中揭示了别里科夫畏惧新事物的程度逐渐加深。(套子的牺牲品——可悲可怜) 2、套人 开除事件、辖制事件，他总是像一个幽灵一样不请自到地造访每个教师的住所，一句话不说地坐上一两个钟头，然后又像幽灵一样地消失了。他的恐惧像毒瘤一样一点一点地蔓延，传染给他周围的每一个人。他在学校里待了15年，整个学校乃至全城被他这样的情绪控制了15年，竟然在这样漫长的时间里没有一个人想要反抗，想要对他说一个不字。可以想像一下，那是怎样的15年啊!全城的人什么都怕：不敢大声说话，不敢寄信、交朋友、读书，不敢周济穷人、教人识字，不敢吃荤、打牌，不敢搞任何娱乐活动，人们都像他一样蜷缩在自己的套子里苟且偷生。上面是“面”的铺写，还不具体深入；因此作者匠心独运地把别里科夫放到所谓“恋爱事件”（漫画事件、骑车事件、争吵事件）中，作集中的画龙点睛的刻画。点面结合手法使别里科夫这一形象既有广度又有深度。（套子的卫道士——可憎可恨）
教学设计教案《套中人》
套中人教案设计 《套中人》预习案 5通读全文，掌握如下的生字词。注音： （1）削（）铅笔（2）祈祷（） （3）降（）服（4）辖（）制 （5）讥诮（）（6）撮（）合（7）谗（）言 （8）多音字：①和②恶 和好（）恶心（） 曲高和寡（）恶战（） 和面（）厌恶（） 和稀泥（） 暖和（） 6小说三要素：、、。 7写作天地：细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。细节描写可以是对一定特定情节下的人物的语言、动作、外貌、神态、心理的描写。没有细节就没有艺术，细节决定高度，细节决定深度。 课堂案 学习目标：1分析别里科夫这一人物形象及其典型意义。 2学习抓住肖像、语言、行动和心理活动等细节描写来刻画人物的方法，体会作者幽默讽刺手法。
学习重难点： 1重点: 了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。 2难点: 用各方面的具体描写来表现人物性格特征的方法。 学习过程 一、预习展示：（组内交流） 二、课堂研讨：1观察漫画，进行赏析。 2速读课文第一部分，找出别里科夫有形和无形的套子。（难度系数☆☆） ①筛选并标出描写他特点的句子。 ②别里科夫为何喜欢把自己藏在套子里（用课本上的文字）？ ③我们能否用一个字或词总结别里科夫为何要躲在套子里？ 3从中反映别里科夫什么性格特点？(☆☆☆) 4为什么全城的人怕这个胆小如鼠、弱不禁风的人呢？为什么他能辖制全城呢？（☆☆☆☆人物意义） 5第二部分别里科夫的恋爱过程中发生了哪几件事？（3 件）（难度系数☆☆） 6在这几件事中，别里科夫是怎样表现的？作者是怎样刻画的？(☆☆☆) 三、小结：1人物形象总结： 别里科夫是一个 的人。 2塑造人物的手法有哪些：神态动作语言心理等细节描写 四、赏析 ⏹1胡子常是两撇，汪处厚的胡子只是一画----他只想有规模较小的红菱尖角胡子，不料没有枪杆 的人，胡子都生不象样，又稀又软，挂在口角两旁。既不能翘然而起，也不够飘然而袅。他两道浓黑的眉毛，偏偏根根可以跟寿星的眉毛竞赛，仿佛他最初刮脸时不小心，把眉毛和胡子一股脑全剃下来了。慌忙按上去，胡子跟眉毛换了位置，唇上的是眉毛，根本不会长，额上的是胡子，所以欣欣向荣。为了二十五岁的新夫人，也不能一毛不拔，于是剃去两缕，剩中间一撮，这也许还是那一缕胡子的功效，运气没坏到底。” ——钱钟书《围城》（汪处厚） ⏹2自此严监生的病，一日重似一日，毫无起色。严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声 的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。 那手只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 ⏹——吴敬梓《儒林外史》 五、牛刀小试（任选一题）
高中语文_装在套子里的人(套中人)教学设计学情分析教材分析课后反思
《套中人》教学设计 【教材分析】 小说塑造了一个性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，想做一个纯粹的“守法良民”别里科夫。别里科夫的世界观就是害怕出乱子，害怕改变既有的一切，但是他所作所为，在客观上却起到为沙皇专制助纣为虐的作用。他辖制着大家，并不是靠暴力等手段，而是给众人精神上的压抑，让大家“透不出气”。小说反映的是19世纪末沙皇俄国的黑暗现实，对现在的学生来说非常陌生，对别里科夫的言行举止感到好笑。如何让学生做到真正理解人物，把握主题是老师要考虑的主要问题。 【学情分析】 学生通过必修一到必修四的学习，已经对小说常识和鉴赏方法有了一定的了解，但大多数学生在阅读小说时把注意力放在小说的故事情节上，往往忽略了对人物形象的深度把握、主题的深度探究的细致分析，需要教师加以引导。对于主题的深度探究和人物具有的现实意义，需要老师引导学生共同归纳总结。 课文背景时代与学生目前的生活环境有巨大差异，学生对此类文章缺乏深入阅读热情，多把阅读重点仅仅放在理解情节之上，人物命运不能对其引起共鸣，不能使其产生震撼性触动，因此目标的设置不能太难，让学生自己去体会人物与主题是关键。 【学习目标】 知识与能力：1、整体感知课文，把握文章内容。 2、分析别里科夫这一人物形象及其时代意义（重难点）。 过程与方法：1、通过研读文本，初步梳理小说的人物及关系，把握主人公身上的不同套子。 2、通过社会环境感知人物，把握别里科夫这一人物形象，了解别里科夫的悲 剧根源。 3、分析别里科夫这一形象的时代意义。 情感态度与价值观：把握“套子”内涵，思考现实意义。 【学法指导】1、提前预习，结合注释并利用工具书扫除语言障碍。 2、研读文本，探究发现。 【教学流程】 第一课时自主学习 一、了解作者（可借助参考书） 安东?巴甫洛维奇?契诃夫（1860～1904）是十九世纪末俄国杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇小说巨匠和剧作家，与法国的莫泊桑、美国的欧﹒亨利并称欧美三大短篇小说家。 代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》、《变色龙》、《套中人》，剧本《樱桃园》等。他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题，特别是揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”，但局限于表达民主主义和人道主义思想，带着明显的抑郁哀伤的色彩。 二、写作背景（知人论世，有助于理解小说主题） 19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇
高中语文_《套中人》教学设计学情分析教材分析课后反思
小说《套中人》阅读教学设计
高一学生开始对阅读思维的深度发展有了诉求，因此设计探究小说的主旨一环节能很好锻炼其思维。该环节虽然有一定的难度，但利用学理：审美鉴赏与创造。 “审美鉴赏与创造”，即欣赏、鉴别与评价。 小说是以人物为中心的，因此对《套中人》中涉及的人物进行欣赏是前提，然后进行价值鉴别，进而分析、评价其寄托的作者情感和态度。那么，小说的主旨便可以全面把握了。 过去很多年，高中语文课堂上，教师侧重于引导学生学习小说的批判性。但我个人认为小说的主题应该是多元的，因为其涉及的人物是有类别的。 通过引导学生通过分析，我们甄别出别里科夫为代表的典型“套中人”和科瓦连科为代表的“套外人”之外，还有“套中人”里一群知识分子。可以说别里科夫的存在，和知识分子的软弱是有直接关系
的，因此，学生建设性的提出，作者有对知识分子软弱的批判。这一点是非常难能可贵的。 另外作者用如此长的篇幅写了别里科夫和柯瓦连科的冲突，并让别里科夫在柯瓦连科手下滚下楼，并死去。作者仅仅是在增添喜剧色彩吗？ 引导学生进行欣赏和评价，很自然理解了作家的苦心：预示自由精神的力量和最终的胜利。学生一步步走近小说的内核，能体验到一份“发现”的快感。 纵观本堂课，教学环节紧扣了核心素养，那么学生在学习过程中，自然能培养核心素养。春来草自青，将核心素养渗透到教学设计中去，学生的核心素养自然能养成。 效果分析 本堂课中，学生的参与度比较高。 一、积极地阅读文本。 围绕“套子”这一话题，学生紧扣教材内容，找到并展示了形形色色的“套子”，我及时引导学生对“套子”进行了总结：有形的“套子”和无形的“套子”。 二、积极地思考问题。 在理解“套子”的基础上，我进一步设问别里科夫为什么需要“套子”？学生在此阅读教材，深入思考原因。最后得出结论：保护自己和约束他人。在思考中，学生的阅读能力得以提升，思维也得到很好的锻炼，让他们在学习过程中，通过自己的努力在不断品尝学习、
套中人(教案)
《套中人》教案 二、教学目标 1．正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义和现实意义（公开课） 2．学习小说中幽默讽刺手法和细节描写的运用 三、课前预习 1．了解相关文学常识 2．熟读文本，列出小说情节提纲 3．找出别里科夫身上套子的具体体现？ 四、授课过程 预习内容展示 （一）文学常识 1．作者简介 契诃夫（1860—1904），19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家、剧 作家与莫泊桑（法）、欧·亨利（美）并称为世界文坛三大短篇之说之王 一生写了七八百篇短篇小说，代表作有《小公务员之死》《变色龙》 《第六病室》《套中人》《万卡》等后期转向戏剧创作，写过十多个剧本 他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”写作风格独特，善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，以简练的手法、幽默讽刺的笔调塑造出完整的典型形象 2．写作背景 十九世纪末，俄国社会矛盾日益尖锐，阶级斗争日趋激烈，马克思主义在俄国广泛传播，资产阶级民主主义思潮和工农运动高涨，新事物不断涌现整个俄国处在革命的前夜，沙皇政府为维持其腐朽、黑暗的反动统治，对人民实行高压政策，禁锢人
民的思想，扼杀一切新生事物沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，他们一方面仇视和反对一切社会变革，另一方面也十分惶恐不安 （二）理清脉络，把握小说情节结构 第一课时 导语： 文学作品中很多性格鲜明的人物形象已成为生活中的代名词了，如你真是条变色龙（见风使舵），你典型的孔乙己（要面子、忠厚、迂腐），他活脱脱一个诸葛亮啊（聪明），还有一个——你千万别成了别里科夫啊，（幻灯2）这是为什么？别里科夫又是什么的代名词呢？今天我们就来认识一下这位流传了近一个世纪的名人 一、剖析别里科夫的人物形象 题目中最关键的是哪个词？（套）那就让我们从这个“套”字入手吧！ 1问（1）看图（看图说话），先请一位同学起来描述一下我们的主人公 （2）某某同学刚才描述的实际上就是主人公身上哪方面的套子？（外表上的） （3）除了外表上的套子，别里科夫还极力想把什么藏在套子里？（思想）思想上的套子又有哪些体现呢？（3段—6段） （4）对于套子，书上有一处很精彩的描写，我们齐读一下（58页1011段） 总：可见这个人浑身上下，里里外外，时时背着套子，处处带着套子（幻灯3） 2问（1）奇怪了，为什么这个人总想把自己装进套子里呢？小说中怎么解释的？ （2）这里提到一个词“现实”，现实怎么了，有些什么东西让他如此憎恶、害怕？ 启发：结合背景，当时社会上涌现出很多什么，如马克思主义思潮、男女骑自行车，开茶楼等等 明确：（新事物），也就是说别里科夫表面上憎恶的是现实，实际上憎恶的是新事物
《套中人》教学设计
《装在套子里的人》教学设计 【教学目标】 一、知识与能力 1.了解作者契诃夫及其作品的创作背景 2.理解文章的内容，理清小说的情节结构 二、过程与方法 1.学会运用人物描写的方法分析人物形象和性格 2.分析作品中幽默讽刺的手法，品味语言的讽刺意味。 三、情感态度价值观 1.理解作品主人公典型的社会意义，把握文章的主题。 【教学重难点】 一、重点： 1.学会运用人物的语言、肖像、动作、心理活动等来刻画人物的方法。 2.学会分析作品的幽默讽刺的手法，品味语言的讽刺意味。 二、难点 1.理解作品中主人公典型的社会意义。 【课时安排】2课时 教学内容与程序设计 【教学要点】 1. 理解文章的内容，理清小说的情节结构； 2.分析作者对主人公的刻画，分析别里科夫的特征。 【教学过程】 一、课堂导入 PPT出示：《“老掌柜”难舍芭蕉扇》： 要我换电扇，且慢复且慢。 不怕花钱多，就怕担风险： 雨天怕打雷，晴天怕触电； 倘若螺丝松，飞来大刀片。 重则削脑袋，轻则上医院。 还是稳妥点，仍用芭蕉扇。 只要拼命摇，照旧能解汗。 点拨： 难舍芭蕉扇，惧怕电风扇的老掌柜，他不仅是一位老实本分的小市民，他文化低，眼光窄，接受新事物迟钝。现实生活中，有不少人与他相似。诗人“幽他一默”，希望这些人思想解放一点，别老捧着那本老皇历不放。诗人对老掌柜的典型心态的形象揭示，尤其是“倘若螺丝松，飞来大刀片”一语，简直叫人拍案叫绝。从这位老掌柜害怕新事物这点上，我们想起嘴边总挂着“一带不如一代”的九斤老太（鲁迅《风波》），想起只要镇上有点什么动静就忧心忡忡地担心“不别出什么事啊”的奥楚蔑洛夫（契诃夫《变色龙》）。今天我们就来继续学习契诃夫的另一篇小说，领略一下他笔下的另一个典型得让我们永远不能忘却的形象。 二、出示教学目标 1.了解作者的相关文化常识； 2. 理解文章的内容，理清小说的情节结构； 3.分析作者对主人公的刻画，分析别里科夫的特征。 三、作者介绍
高中语文_套中人教学设计学情分析教材分析课后反思
《套中人》教学设计 一、课标及教材分析 新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的界定与要求其中有以下几点：1、发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。2、注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。3、注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 《套中人》是高中语文教材（鲁人版）第2册第四单元第一篇课文，体裁是小说。它是俄国批判现实主义作家契诃夫短篇小说的代表作，是一篇具有深刻思想意义和广泛社会影响的作品。小说自问世以来，以其精巧的艺术构思与深刻的思想内涵，一直吸引着无数的读者，让人感慨，引人思考。 二、学情分析 本课的教学对象是高一年级的学生，在初中学生已经学习过一些小说，学生对小说已有一定了解。本文作者的作品，小学课本上有《凡卡》，初中课本上有《变色龙》，学生对作者及其作品风格也不陌生。 《语文课程标准》强调: 阅读教学应提倡标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性的思考。在这个思想的指导下，结合本校的学情，本课主要是通过自主合作探究的学习方式，逐层推进，深入分析评价人物形象，发掘造成别里科夫死亡原因的各种因素，并让学生自己在阅读中发现内涵，与现实碰撞，体味作品中主要人物的社会意义。新大纲要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”根据学生的学情我采用了问答式教学法和合作探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性，以促进学生合作学习、自主学习，最终实现提高阅读欣赏能力并获得创新发展的目的。 三、教学设想 1、教学目标 根据大纲的要求和本文特点及本文在教材体系中所处地位，我确立了如下教学目标： 1、知识目标: 认识人物形象; 2、能力目标:分析作品塑造的人物形象的思想意义;3、情感目标: 认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。 2、教法与学法
《套中人》教学设计(通用2篇)
《套中人》教学设计（通用2篇） 《套中人》教学设计篇1 《套中人》教案 【教学目标】 1.熟悉别里科夫的人物形象及其时代意义； 2.了解课文环境描写和人物描写的方法； 3.领悟作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用； 4.乐观思索人生，探讨人生价值和时代精神。 【教学重点】目标2、3 【教学方法】阅读法、争论法 【教学帮助】多媒体课件 【教学时数】2课时 【教学过程】 一、导入 由“世界三大短篇小说之王”导入课文。 二、整体感知 1.介绍契诃夫。 契诃夫（1860～1904），是19世纪后期俄国闻名的批判现实主义作家，一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。 1860年1月29日诞生在俄国一个杂货店老板家。他从小生活困苦，靠当家庭老师维持生活和求学。1884年从莫斯科高校医学系毕业后当了一名医生。与社会和人民的广泛接触，丰富了他的阅历，为日后的创作积累了素材。从入学的其次年开头，契诃夫便在一些幽默刊物上发表短篇小说。他截取平凡的日常生活片段，凭借精致的艺术手法对生活和人物作真实描绘和刻画，不动声色地展现重要的社会内容。他认为“天才的姊妹是简练”，“写作的本事就是把写得差的地方删去的本事”。
契诃夫的小说内容丰富，其代表作有揭露统治阶级奴才的暴戾无耻的《变色龙》《普里希别叶夫中士》等；反映小市民庸俗与丑恶的《匿名者的故事》《跳来跳去的女人》等。《哀伤》《苦恼》《万卡》等真实地写出了劳动人民的苦痛、生活和悲剧命运；而《没意思的故事》《套中人》等则深刻地揭示出学问分子的空虚苦闷，憧憬新生的内心世界。他的剧作《万尼亚舅舅》《三姊妹》等与他的小说一样表面上并无离奇之处，大都叙述很一般的生活故事，然而细细品尝，作品中蕴含着深邃的思想，人物的对白经常包含着丰富的潜台词。他的最终一个剧本《樱桃园》发出了年轻的俄罗斯的声音：“永别了，旧生 活！”“ 您好，新生活！”19xx年7月15日，契诃夫病逝于德国。 2.相关背景。 《套中人》写于1898年，是契诃夫优秀的代表作之一。 1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。当时担当宗教院检察总长的波贝多诺斯采夫给沙皇的奏章中说：“在当前这个艰苦的时代，政府的当务之急就是……平静那种头脑不清、濒于疯狂的社会舆论；必需禁止那种人人饶舌的不行名状的街头巷议，以期尽量削减流言蜚语……”在此之前，受欧洲进步文明潮流的影响，俄国也兴起变革之风，尤其在进步的学问分子和贵族中间，要求自由民主，转变专制制度的呼声日益剧烈，并付诸行动。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府实行一切暴力手段进行镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。 身处这一恐怖环境中的俄国学问分子，正如高尔基《海燕》中所描写的，有在“乌云和大海之间”“英勇地”“自由拘束地”“傲岸地飞行”的海燕，但也有被“那轰隆隆的雷声吓坏了”“害怕地把肥胖的身体隐藏在悬岩底下”的海鸟与企鹅。 3.同学默读课文，借助解释，初知文意。 4.老师点拨，同学整体把握课文内容。 明确：小说塑造了一个顽固维护旧制度、旧生活、极端恐惊和反对生活中
装在套子里的人高中语文教案教学设计
装在套子里的人高中语文教案教学设计 装在套子里的人高中语文教案教学设计一 【教学目的】 1.培养学生结合环境描写分析人物形象的能力，认识沙皇专制统治的黑暗。 2.学习*的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。 3.通过本课学习，要使学生领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。 4、赏析套中人别里科夫的形象。 【教学难点】 1.理解典型环境中的典型人物，准确深入把握小说主题。? 2.幽默、讽刺的艺术手法。 【教学重点】 1.结合社会环境分析作品塑造的人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性，认识人物形象的思想意义。
2.思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵，认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。 3.揣摩作品语言的讽刺意味，体味契诃夫作品幽默，讽刺夸张的艺术手法。 【课时安排】2课时 【教学设想】 《装在套子里的人》是19世纪俄国著名作家契柯夫的著名小说。学习这篇小说，要注意引导学生结合社会环境分析作品塑造的人物形象，揣摩作品语言的讽刺意味，通过学习，还要使学生认识到胆小保守的危害性。 介绍背景资料： 契河夫的这篇小说发表于1898年。它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。十九世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场上，而且也出
《套中人》教学设计[2]
《套中人》教学设计 一、导入新课 哪位同学给大家描绘一下图片上人物的穿着。（他头顶帽子，眼戴墨镜，身穿大衣，衣领竖起，脚穿套鞋，手拿雨伞）这是在温暖晴朗的天气啊，这样的打扮令人费解。这节课，就让我们跟随俄国小说家契诃夫，走进《套中人》，解读他的人生。 齐读学习目标：1.理清脉络，把握人物形象2.探究主题，体悟典型意义 二、读准字音是学习一篇文章的基础，我们先检查一下同学们的预习情况，检查一下字词。 情节是小说的三要素之一，请大家回顾文本，我们从整体上梳理一下小说的情节脉络。 三、初读文本，识其人 梳理完小说的脉络，现在让我们走进文本，以文识人。 这篇小说中有哪些人物？着墨较多的是哪几个人？ 请大家朗读课文，找出人物描写的相关句子进行赏析，并概括出人物的特点。（写在黑板上）1别里科夫： “当然，行是行的，这固然很好，可是千万别闹出什么乱子来啊。”——（反复的手法）害怕违背政府，害怕新事物，被套住的形象（小心谨慎的心态） “或者，也许我的眼睛骗了我吗？难道中学教师和女人骑自行车还成体统吗？”——反问，抵制新事物，思维传统，被套住的形象（急切、不理解）（分角色朗读） 凡是违背法令、脱离常轨、不合规矩的事，虽然看来跟他毫不相干，却惹得他垂头丧气。 ——坚定维护当局政府、旧制度，被法令、规矩套住的形象他躺在被子底下战战兢兢。他深怕会出什么事，深怕阿法纳西来杀他，深怕小偷溜进来，然后他就通宵做恶梦。——多疑胆小，抑郁焦虑 如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有头朝下，拿大顶走路了！既然政府还没有发出通告，允许做这种事，那就做不得。——荒诞的生活逻辑，坚定地维护当局政府，害怕新事物 第二天他老是心神不宁地搓手，打哆嗦，从他的脸色看得出他身体不舒服。——（动作描写）对新事物的抗拒和害怕 “我请求您在我面前谈到上司的时候永远不要这样说话。您对当局应当尊敬才对。”——（语言描写）维护当局政府
高中语文_套中人教学设计学情分析教材分析课后反思
《套中人》教学设计 【学习目标】 1、分析别里科夫的性格特征及时代意义。 2、思考小说主题，并联系实际扩展其丰富内涵。 【教学方法】 1、引导学生反复阅读，找出表现别里科夫与众不同的生活及思想方式，从而更深刻地探究其时代意义。 2、研究性学习，联系实际，扩展作品丰富的内涵，启发学生多维思考作品折射出的现实意义。 【课时安排】一课时 【学习过程】 一、导入：今天我们一起跟着契诃夫感受沙皇专制统治下的底层民众的生活生存状态。 二、走近作者 俄国19世纪末期批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，以短篇小说和戏剧著称于世。 1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。毕业后，他一边行医、一边写作。 代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》、《变色龙》、《带阁楼的房子》、《套中人》，剧本《万尼亚舅舅》、《樱桃园》等。 三、探寻背景 小说发表于1898年。 19世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。 沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了恐怖窒息的气氛。这种专制统治剥夺控制了人们的自由，而且到处都有耳目，老百姓稍有“越轨”，就会遭到无情的迫害。 四、交流预习收获 梳理人物关系 梳理故事情节 五、课堂探究
（一）走近套中人之日常生活 1、别里科夫是一个中学的希腊语教师，他与别人不同的地方就是他什么都要有一个“套子”。别里科夫身上有哪些“有形的”和“无形的”套子？从中可以看出别里科夫什么思想性格特点？ 明确： 有形的套子主要指生活方面的： 衣着打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣，带雨伞；脸藏在竖起的衣领里；戴黑眼 镜，穿羊毛衫，用棉花堵着耳朵眼。 生活习惯：把雨伞、表、削铅笔的小刀都统统装在套子里；一坐上马车， 总要支起车棚；睡觉蒙头；卧室像箱子，床上挂帐子。 无形的套子主要指思想方面的： 喜欢歌颂过去；用所教的古代语言躲避生活；只相信政府的告示和报纸文 章；对不合规矩的事闷闷不乐；他经常说的一句话是“千万别闹出什么乱子来。” （师）所有的这些特征都表明他是一个典型的“套中人”形象，首先是他古怪的行为方式。无论什么天气，他出门的时候总是套着雨靴，带着雨伞，穿者暖和的棉大衣，其次是他偏执的心理特征，他想给自己安上一个精神外壳，缩回过去，缩回古代，免受现实生活的刺激；他像害怕瘟疫一样害怕一切新事物，害怕一切超出平凡庸俗的生活常规以外的东西。让我们觉得别里科夫不止是具有怪癖，简直就是一个精神病患者了。他的语言套子似乎是最为“标准”“规范”的了。那句著名的口头禅“千万别闹出什么乱子”响彻他的一生，成了他的生活态度。这一套子禁锢着他，一直到死也没有解脱。 2、结合背景思考，别里科夫为什么要把自己装在“套子”里？从文中找出依据。 明确：别里科夫之所以把自己装在套子里，是因为他害怕恐惧统治者，害怕和反对一切新生和进步的事物，因循守旧，保守反动，他顽固地维护旧制度、旧秩序。怕的根源是沙皇专制制度和自己的奴性心理。 PPT展示契诃夫的一段日记： 金钱、官职、权威和权力不过是奴役的外部原因，而奴役的真正工具是恐惧与害怕。 世界上没有一个地方像我们俄罗斯这样，人们受到权威的如此压制，俄罗斯人受到世世代代奴性的贬损，害怕自由······我们被奴颜婢膝和虚伪折磨得太惨了。 （二）品读套中人之结婚风波 1、品读语言，感受人物形象。
高中语文《套中人》教学设计
高中语文《套中人》教学设计 高中语文课文契诃夫的短篇小说《套中人》非常深刻的揭露了那个时期俄国沙皇专制统治对于人性的压迫与迫害，下面是店铺给大家带来的高中语文《套中人》教学设计，希望对你有帮助。 高中语文《套中人》教案 【教学目标】 1.正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。 2.学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。 【教学设想】 1.要引导学生从别里科夫这个可笑怪诞的外表逐步深入认识其可憎的内心，透过可笑的行为举止认识人物所代表的保守腐朽思想。从“笑──思──悟”的过程来引导。切不可停留在表面肤浅的笑上。 2.本文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。因此，教学时，以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课文的兴趣。 【教时安排】 两课时 第一课时 一、激趣导入 《“老掌柜”难舍芭蕉扇》： 要我换电扇，且慢复且慢。 不怕花钱多，就怕担风险： 雨天怕打雷，晴天怕触电; 倘若螺丝松，飞来大刀片。 重则削脑袋，轻则上医院。 还是稳妥点，仍用芭蕉扇。
只要拼命摇，照旧能解汗。 点拨： 这位难舍芭蕉扇，惧怕电风扇的老掌柜，仅是一位老实本分的小市民，他文化低，眼光窄，接受新事物迟钝。现实生活中，有不少人与他相似。诗人“幽他一默”，希望这些人思想解放一点，别老捧着那本老皇历不放。诗人对老掌柜的典型心态的形象揭示，尤其是“倘若螺丝松，飞来大刀片”一语，简直叫人拍案叫绝。从这位老掌柜害怕新事物这点上，我们想起嘴边总挂着“一带不如一代”的九斤老太(鲁迅《风波》)，想起只要镇上有点什么动静就忧心忡忡地担心“不别出什么事啊”的奥楚蔑洛夫(契诃夫《变色龙》)。今天我们就来继续学习契诃夫的另一篇小说，领略一下他笔下的另一个典型得让我们永远不能忘却的形象。 二、自主、合作、探究 [互动设计1] 作者简介 请同学简要介绍一下作者。 点拨： 安东?巴甫洛维奇?契诃夫(1860—1904)，俄国19世纪末期批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧著称于世。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”。他八十年代开始创作，九十年代是他创作的盛期。他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》《变色龙》《带阁楼的房子》《装在套子里的人》(又译为《套中人》)剧本《樱桃园》等。 与美国的欧?亨利、法国的莫泊桑并称“世界短篇小说三巨匠”。 [互动设计2] 阅读课文 学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构。 [互动设计3] 总体把握 第一部分：介绍别里科夫的特征 第二部分：介绍别里科夫的婚事 开端：准备结婚
高中语文_套中人教学设计学情分析教材分析课后反思
《套中人》教学设计 教学目标 1、知识与能力：了解契诃夫，概括小说故事情节。 2、过程与方法：学习本文运用肖像描写、语言描写、细节描写等塑造人物形象的方法。 3、情感态度价值观：正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义。 教学重难点 重点：学习本文运用肖像描写、语言描写、细节描写等塑造人物形象的方法。 难点：正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义。 教学方法 赏读法、探究合作法、点拨法 教学安排 一课时 教学准备 课前布置学生预习课文，借助工具书扫清阅读障碍，读课文，并初步整体感知文本内容。 教学过程 一、导入新课 小说对人物形象的塑造是传达作品思想内容，表达作品思想感情的重要途径，我们很难忘记孔乙己、阿Q、祥林嫂等一个个鲜活的形象，我们应该感谢这些形象带给我们现实生活的一次次沉重的思考。今天就让我们一起走进契诃夫的《套中人》来认识一个新的典型形象。 设计意图是“温故而知新”，通过对小说三要素中人物的简要概括，引发学生对本课主人公和故事情节的兴趣，以此把学生带入文本情境，导入课题。 二、契诃夫其人其事其文
在认识套中人之前，先了解创作这一典型人物的作者契诃夫。检查学生的预习情况，掌握其对契诃夫的了解，并进一步拓展延伸，加深学生对契诃夫其人其事其文的认识。设计意图是帮助学生解决阅读障碍，通过了解一个人进而了解他的作品，进一步体会文章的情感。 三、整体感知 请同学们速度文本，结合课本上对别里科夫的外貌描写片段和大屏幕上的图片，看一下画面中人物和周围环境相比，有哪些不和谐的地方，从而大体掌握别里科夫的一些形象特征。设计意图是通过这个环节使学生对小说主人公有一个整体认识，训练学生的概括能力，激发学生的探究兴趣，为后面的侦探调查活动做好铺垫。 四、合作探究 紧接上一环节内容，引导，别里科夫死了，这样一个有病、别扭、变态的怪人竟然离奇死亡了，他究竟发生了什么事情呢？这令全校上上下下心里五味杂陈。 假设我将化身本案的负责长官，命令高一二班学生特组成专案组，对这一事件进行立案调查。班级共有9各小组，各组组长任探长，其他同学为探员。由于这个案件比较特殊，1898年正是沙皇专制统治时期，已经过了一个世纪，所以要查清别里科夫的死因，还要特别提醒同学们仔细研读课文，发挥聪明才智，借助合理的想象和联想，共同侦破此案。 多媒体出示调查对象并解释引导： 调查一：现场勘查 现场调查包括死者死时的情况、死者的着装打扮、死者的生活环境、死者的生活物品、神秘的女人、政府公文等等。死者到底是自杀，还是他杀？你的证据又在哪里？强调：无论哪一组哪一个角色，我们必须时刻谨记的一点就是“让事实说话”，让文本说话。 学生每组共同解决一个问题，同时对其他三组的内容予以关注，以备补充。各小组分别选出一个发言人，班内交流讨论成果，其他同学认真听，并随时准备进行补充完善。 教师根据学生的回答进行评价，引导其他同学进行评价、补充，对学生都
《套中人》说课稿(鲁人版高二必修) 教案教学设计
《套中人》说课稿(鲁人版高二必修) 教 案教学设计 《套中人》说课稿 桓台二中魏巍 教学设想： 《套中人》这篇小说，在二十年前就作为必修篇目出现在全国统编教材中，今天它继续以必修篇目的身份出现，使人不能不认真思考编者的良苦用心和文章的社会意义。 我们每个人又何尝不是时时刻刻生活在套子当中呢？可是生活中的套子有好有坏，我们又该如何面对我们现实生活中的套子，保留好的套子，而又不被老旧的套子束缚而失去自由的天性和创造的激情呢？理解了编者的苦心，我们就可以知道文章的社会意义。然而对文章社会意义的理解正是学生阅读的难点。 破解这一难点就要从引导学生认真把握文章的第一个重点内容--别里科夫的性格特征入手。 而把握性格之前，指导学生理清文章的情节结构又是第一步要做的事情。这篇文章有一万多字，朗读一遍，需要40分钟左右。所以要安排学生课前预习。 学习任务： 1.整体理解这篇小说的故事情节。 2.把握小说中人物的性格特征，探讨别里科夫这一形象
的社会意义。 3.体味这篇小说语言中体现出来的富有幽默感的讽刺艺术。 学习时间：两课时 第一课时完成前两个学习任务，初步感受语言特色。 整个课堂活动以对话为主，老师为学生预设展示思维成果的平台，并在对话中领会作者刻画人物的方法。 课堂以导语--情节--人物性格--语言--社会意义的顺序展开。 第二课时通过和《儒林外史》中的片段做比较，欣赏这篇小说语言中体现出来的富有幽默感的讽刺艺术。 第一课时预习学案 1、给下列加点字注音： 辖制祈祷讥诮撮合谗言怂恿吃荤 瘦削削铅笔丧事垂头丧气 2、搜索一下全文，摘录文中的四字短语并领会其文本意义。 （谈笑风生翩翩起舞唉声叹气战战兢兢 闷闷不乐兴高采烈平心静气心慌意乱……） 3、别里科夫被柯瓦连科推下楼梯后，狼狈地逃回家，躺在床上，反复思考后，决定给亲爱的瓦连卡写一封信，并寄回瓦连卡的相片。请你借助文本代替他写完这封信。（不
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把小说当作小说来读 ——《套中人》课标分析 《套中人》这篇小说，解读的时候，很容易停留在社会批判的意义上，借人物形象和故事情节的分析来完成对造成这一切的根源即沙皇专制制度的批判。事实上，很多时候，我们的课堂也确实是这样在解读任务上平面滑行。 普通高中《语文课程标准（实验）》在“实施建议”中明确指出：“阅读文学作品的过程，是发现和建构作品的阅读鉴赏，往往带有更多的主观性和个人色彩。应引导学生设身处地地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性与模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本的意义。” 我认为，《套中人》的价值不仅在于塑造了别里科夫这一形象，还在它于着力刻画了“套子”这种典型状态。小说中全城的人，生活在毫无生气、令人窒息的社会环境中，人与人之间虚伪、无聊、冷漠、互相制约，重复着一种无奈而又异化的生存方式。其实，他们都是生活在套子中的人，只是他们只看到了别人，没看到自己。人人都变成了生活的囚徒，妥协、退让、奴性十足，但他们并不自知，而是在指责和嘲笑别人中混日子。故事发生在沙皇时期，但作者的笔触已经远远地超越了时代和空间的限制，让我们看到人类的基本境遇，人性的复杂与深刻。将读者引向更广阔的社会空间，看到世间万象，人生百态。 小说的教学，其目的并不在于让学生记忆文学常识，了解故事情节和人物形象，而在于真正落实学生的主体地位，重视学生的初读体验，把小说当作小说来读，将学生引领到广阔的文学时空之中，使学生认真体验作品中人物的悲欢离合，切实体味语言的丰富意蕴，充分体悟文化的博大深邃，提高他们的文学鉴赏能力和审美能力，激发和推动他们追求比生活本身更高远的东西。 人在套中无所逃 ——《套中人》教材分析 《套中人》是俄国作家契诃夫的经典短篇小说，是鲁教版必修二第四单元的讲读课文，其单元主题是“人生百相”。 小说用幽默夸张甚至荒诞的手法刻画了别里科夫这一人物形象，成为经典小说中的经典
装在套子里的人教学设计
《装在套子里的人》导学设计 学习目标：1、依据别里科夫的生活经历理清课文的情节。掌握概括情节的方法。 2、根据别里科夫的肖像描写、动作描写、语言描写讨论分析别里科夫的形象特征，并学习鉴赏人物形象的方法。 3、小组讨论探究理解造成人物悲剧的社会根源，把握别里科夫的这一形象的典型意义，理解小说的主题。 4、掌握本文讽刺手法的运用。 重点：学习通过肖像描写、动作描写、语言描写等鉴赏人物的方法。难点：准确把握别里科夫的形象特征，理解人物悲剧的社会根源。教学方法： 1、诵读法。 2、讨论法。 3、合作探究法。 教学课时：三课时 预习提纲：1、了解作者及背景，熟记文学常识。 2、疏通字词 3、用自己的话复述故事情节 导学过程预设 第一课时 目标展示：1、依据别里科夫的生活经历理清课文的情节。掌握概括情节的方法。 一、导入：同学们，回想一下我们学过的小说，塑造了行侠仗义，该出手时就
出手的花和尚鲁智深；聪明敏感的千金小姐林黛玉；温柔善良的水生嫂；受封建压迫的苦命的祥林嫂；可悲可叹的孔乙己；中举发疯的范进．．．．．．形形色色，林林总总，都免不了打上时代的烙印。今天，我们还要学习这样一位被时代烙印了的人——装在套子里的别里科夫。 二、检测预习 1、学生介绍作者及背景介绍： 作者：契诃夫（1860—1904）是19世纪俄国最后一位批判现实主义作家，优秀的短篇小说家和剧作家，一生创作了3470多篇小说，有“短篇小说之王”之称。著有《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。 背景：19世纪末。正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害，在这种禁锢的比罐头还严密的专制制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在官场上，而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物形象。 2、疏通字词： 辖制：（管束） 孤僻：（孤独怪僻） 讥诮（冷言冷语嘲讽） 安然无恙：（平安，没有什么毛病和事故） 周济：对穷困的人给予物质上的帮助。 讥诮：冷言冷语地讥讽。